АРХИВ МАТЕРИАЛОВ ПРОШЛЫХ ЛЕТ. Поддержка прекращена.
Урок окружающего мира в 3 классе «Жизнь древних людей» (система Л. В. Занкова)
Конкурс 2012/13 — Педагогические идеи и технологии: среднее образование
Постоянный адрес работы (URL): https://educontest.net/component/content/article/935   
Автор работы: Волкова Надежда Николаевна, МОУ "Гимназия №37" г. Петрозаводск
Дата публикации: 30.01.13 14:40
Просмотров работы участниками: 3627

Пояснительная записка: Пояснительная записка к уроку окружающий мир «Жизнь древних людей» 3 класс (система Л. В. Занкова)   Урок  окружающего мира «Жизнь древних людей» проводится в 3 классе по системе Л. В. Занкова. Данный урок входит в раздел «Человек в далеком прошлом». Урок №4. Цель урока: Дать первичное представление о том, как жили древние люди. Задачи урока: 1) Деятельностно- коммуникативная: совершенствовать умения работать с информацией, выражать свои мысли вслух, уметь слушать и слышать собеседника, взаимодействовать друг с другом. 2)Ценностно- ориентированная: развивать познавательный интерес к истории, потребность в чтении дополнительной литературы . Образовательные, развивающие, воспитательные задачи данного урока отражены в технологической карте. На данном уроке формируются УУД на каждом этапе. Тип урока: изучение нового материала. Урок открытия новых знаний. Формы организации деятельности: фронтальная, групповая. Используемые методы: наглядный,частично - поисковый, проблемный метод, эвристический. Формы работы: беседа, работа на классной и интерактивной досках, работа с «картой мыслей», работа по карточкам, с иллюстрациями, с дополнительной литературой. Характеристика деятельности учащихся. ПРЕДМЕТНЫЕ результаты: - знать причины возникновения благоприятных условий для зарождения человечества на земле; - иметь представление об исторических понятиях (собирательство, орудия труда, земледелие , род, община); - выделять главные мысли в тексте, осуществлять анализ, синтез, соотнесение предметов в контексте урока. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ результаты: -поддерживать учебно-познавательный интерес к предмету, -осмысленно получать информацию из разных источников, уметь ее соотносить с темой урока, -формулировать собственное мнение, задавать вопросы, строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге. ЛИЧНОСТНЫЕ результаты: -сотрудничать с учителем, сверстниками через решение проблемных вопросов, активно работать в группе, -творчески подходить к заданиям, -выражать интерес к теме урока. Техническое оснащение урока: использование интерактивной доски, программы SmartNotebook11, карточки с вопросами, лента времени, индивидуальная карта мыслей (для всех), конверты №1, №2 для групповых заданий. Педагогические технологии: ЛОО, технология развивающего обучения, деятельностный подход, здоровьесберегающая. Предполагаемый результат: расширение первоначальных знаний учащихся о возникновении жизни на Земле, зарождении человечества, осознание ими исторической темы.                                              Характеристика класса         В классе 28 человек.65% учащихся проявляют среднюю и высокую активность на уроке. 10 человек в классе могут работать на высоком уровне сложности. Они обладают хорошо развитой речью, имеют высокую мотивацию к учебе, трудоспособны, организованы. 5 человек пассивны, обладают медленным темпом мышления, из-за несформированности произвольного внимания не сразу включаются в работу. 3 из них испытывают трудности при ответах на вопросы, высказывании своей точки зрения, выполнении самостоятельной работы. В большинстве обучающиеся класса активны, доброжелательны, воспитаны, позитивны. Всегда готовы трудиться. Для успешного усвоения учебного материала, для создания комфортной атмосферы обучения в работе опираюсь на индивидуальные психофизиологические возможности моих учеников. Данные диаграммы показывают , что необходимо учитывать индивидуальный и дифференцированный подход. В классе   можно выделить по темпераменту: сангвиников – 51%, холериков – 25%, флегматиков – 6%, меланхоликов – 3%; по доминирующим каналам восприятия: визуалов – 39%, аудиалов – 29%, кинестетиков -32%; по функциональной ассиметрии головного мозга: левополушарных -79%, правополушарных – 21%.Данные получены в результате собственных наблюдений, исследований школьного психолога, по методике М. Гриндеру. Таким образом, в учебном процессе информацию надо давать по нескольким каналам восприятия, учить «многосенсорно».                      
Просмотр приложенных файлов:









Файл работы не опубликован в надлежащем виде в соответствии с техническими требованиями. Публикатору работы необходимо отредактировать работу и правильно загрузить файл или обратиться в оргкомитет.
Если просмотр приложенных файлов не поддерживается, работу можно загрузить и просмотреть на компьютере.

  Главная страница