Преподавание английского языка в системе СПО

Министерство образования и науки и молодёжной политики
Забайкальского края
Государственное профессиональное общеобразовательное учреждение
«Забайкальский горный колледж им.М.И. Агошкова»







Методические рекомендации
по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине:
ОГСЭ.03 «Иностранный (английский) язык»









Автор:
Кандидат культурологии, Е.И. Кострица,
преподаватель английского языка
Государственного профессионального общеобразовательного учреждения
«Забайкальский горный колледж им.М.И. Агошкова»
2016 г.
Аннотация
на методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Методические рекомендации предназначены для чтения и перевода текстов профессиональной направленности, составления пересказов, подготовки презентаций, докладов, рефератов, проектных видов самостоятельной работы.
Автор: кандидат культурологии, Е.И. Кострица
Работа предназначена для студентов, осваивающих программу обучения иностранному языку.
Данные методические рекомендации посвящены форме организации обучения: внеаудиторной самостоятельной работе.
В разработке представлены размышления преподавателя по поводу повышения роли самостоятельной работы студентов в процессе обучения иностранным языкам. Автор предлагает использовать методические указания для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы. Автор размышляет о важной роли самостоятельной работы студентов в процессе освоения программы обучения английскому языку. В рекомендациях представлены цели и задачи внеаудиторной самостоятельной работы студентов, дано обоснование выбора форм и методов самостоятельной работы. Самостоятельная работа рассматривается как продуктивный вид учебной деятельности. Автор предлагает использовать методические рекомендации по выполнению представленных видов внеаудиторной самостоятельной работы.
Методические рекомендации имеют практическую значимость при выполнении внеаудиторной самостоятельной работы студентов.




Содержание
I. 1. Введение....стр. 4
2. Обоснование выбора форм и методов
самостоятельной работы....стр. 6
II. Методические указания для выполнения самостоятельной работы.
1.Чтение и перевод текстов
профессиональной направленности........стр. 8
2. Работа с грамматическим материалом (грамматические и
лексико-грамматические упражнения)... стр. 10
4. Подготовка презентаций... стр. 11
5. Проектные виды самостоятельной работы..... стр. 13
6. Доклады, рефераты.... стр. 14
III. Заключение. стр. 16
IV. Список литературы.. стр. 17
Приложение......стр.18















I.1.Введение
Самостоятельная работа студентов по иностранному языку является неотъемлемой составляющей процесса освоения программы обучения иностранному языку. Самостоятельная работа охватывает все аспекты изучения иностранного языка и в значительной мере определяет результаты и качество освоения данной дисциплины. Содержание методических рекомендаций по таким аспектам освоения английского языка как чтение, устная речь, текстовая деятельность, использование учебно-вспомогательной литературы носит универсальный характер и может быть использовано студентами всех специальностей. Основная цель методических рекомендаций состоит в том, чтобы обеспечить студентов необходимыми сведениями, алгоритмами для успешного выполнения самостоятельной работы, в формировании устойчивых навыков и умений по разным аспектам обучения английскому языку, позволяющих самостоятельно решать учебные задачи, выполнять разнообразные задания, преодолевать трудности в отдельных видах самостоятельной работы, развивать учебную и коммуникативную компетенцию студентов. Преподаватель определяет общую схему организации самостоятельной учебной деятельности студента, в которой студент реализует творческий потенциал. При этом ведущими качествами личности студента являются активность, креативность и самостоятельность. Благодаря внеаудиторной самостоятельной работе углубляются не только познавательные интересы студентов, но и расширяются их кругозор и эрудиция.
В курсе обучения английскому языку используются различные виды и формы самостоятельной работы, служащие для подготовки студентов для последующего самостоятельного использования иностранного языка в профессиональных целях, а также как средства познавательной и коммуникативной деятельности.
Самостоятельная работа рассматривается и как метод обучения, и как средство обучения, и как форма организации познавательной деятельности.
Цели и задачи самостоятельной внеаудиторной работы студентов:
- закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время занятий;
- формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;
- овладение формами взаимоконтроля и самоконтроля;
- развитие самостоятельности мышления;
- формирование волевых качеств, способности к самоорганизации, творчеству;
- формирование лексико-грамматических навыков;
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы:
- изучить цели задания;
- соблюдать принципы последовательности и постепенности;
- при работе с источниками выделять главное;
- проверить правильность выполнения работы по степени достижения поставленной цели.















2. Обоснование выбора форм и методов самостоятельной работы.
Целостный педагогический процесс предполагает обучение, обеспечивающее максимальное развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности, формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческой активности будущего специалиста. Учебный процесс должен вызывать у студента удовлетворенность, радость познания, чувство удивления тому, что он сам может сделать многое. Этому способствует такой элемент учебной деятельности, как самостоятельная работа. Общеизвестно, что нельзя всему научить, но можно всему научиться.
Самостоятельная работа связана с самостоятельным добыванием знаний и самостоятельным получением продукта учебно-познавательной деятельности с использованием:
-аудиторной работы (в виде фрагмента, основной части урока);
-внеаудиторной работы (выполнение домашнего задания, кружки, творчество).
Различают два вида самостоятельной работы: индивидуальная работа и групповая работа.
Самостоятельная работа – это, с одной стороны, форма самоорганизации, которая требует от студента знаний процедуры целеполагания, планирования, самоуправления, самоконтроля и самооценки. С другой стороны,
· это деятельность по приобретению и применению знаний без помощи со стороны, которая требует от студента умственных и физических усилий.
При небольшом количестве учебных часов отводимых на аудиторные занятия по дисциплине: «Иностранный язык», повышается роль самостоятельной работы.
Самостоятельная работа на уроках иностранного языка нацелена на то, чтобы закрепить изученный еще в школе грамматический материал и вызывать у студентов потребность в иноязычной речевой деятельности, создать соответствующую мотивацию, стимулировать речемышление, побудить к усвоению новых знаний по языку.
Следует отметить, при самостоятельной работе студенты предпочитают преимущественно стратегии текстуально-переводного метода (выписывание из текста незнакомых слов, их перевод на родной язык при помощи словаря, заучивание новых слов наизусть, выполнение письменных грамматических упражнений). При этом внимание студентов сосредоточено на работе с текстами и грамматикой. Самостоятельная работа студентов углубляется от курса к курсу. В процессе самостоятельной работы студенты читают и переводят профессионально-ориентированные тексты, приобретают навыки пользования отраслевыми терминологическими словарями, проводят лексико-грамматический анализ текста, применяют знания по специальным предметам в качестве основы смысловой и языковой догадки.

















II. Методические указания по выполнению самостоятельной работы.
Самостоятельная работа в системе СПО представлена, как продуктивный вид учебной деятельности
1.Чтение и перевод текстов профессиональной направленности.
Тексты профессиональной направленности на иностранном языке помимо своей основной задачи – информативности – помогают пополнить общий и тематический словарный запас, тренируют в произношении английских слов и выражений, закрепляют правила английской грамматики путем разбора типичных примеров, встречающихся в тексте и их многократного повторения с целью запоминания, способствуют развитию навыков устной речи.
Самостоятельная работа является важной составляющей частью учебной подготовки. Начинать её надо с постепенного изучения теоретических источников, и в первую очередь – с изучения правил чтения, основ построения разных типов предложений, вспомогательных частей речи.
Для отработки навыков чтения требуется многократное повторение вслух. Необходимо также постоянно сверяться с правилами чтения, пока не выработается навык, но при поступлении в обиход новой лексики рекомендуется свериться со словарем и проверить соответствие ее произношения норме.
Важную роль играют приведенные в каждом разделе любого учебника тексты и комментарии к ним. В большинстве используемых учебных пособий тексты снабжены поурочными словарями.
Тексты для внеаудиторного чтения предназначены для чтения и перевода с помощью словаря. Их цель развитие навыков самостоятельного чтения и обогащение словарного запаса, расширение кругозора, повышение культурного уровня студентов. Работа с текстами дает возможность овладения различными видами чтения (просмотровым, изучающим, детальным), выбор которого зависит от целей стоящих перед студентом.
Этапы работы с текстом.
Предтекстовый этап:
- прочтите заголовок и скажите, о чем (о ком) будет идти речь в тексте;
- ознакомьтесь с новыми словами и словосочетаниями (если таковые даны к тексту с переводом);
- прочитайте и выпишите слова, обозначающие (дается русский эквивалент);
- выберите из текста слова, относящиеся к изучаемой теме;
- найдите в тексте незнакомые слова.
Текстовый этап:
- прочтите текст;
- выделите слова (словосочетания или предложения), которые несут важную (ключевую информацию);
- выпишите или подчеркните основные имена (термины, определения, обозначения);
- сформулируйте ключевую мысль каждого абзаца;
- отметьте слово (словосочетание), которое лучше всего передает содержание текста (части текста).
Послетекстовый этап:
- озаглавьте текст;
- прочтите вслух предложения, которые поясняют название текста;
- найдите в тексте предложения для описания
- подтвердите (опровергните) словами из текста следующую мысль
- ответьте на вопрос;
- составьте план текста;
- выпишите ключевые слова, необходимые для пересказа текста;
- перескажите текст, опираясь на план;
- перескажите текст, опираясь на ключевые слова.
Одним из эффективных приёмов формирования способности самостоятельно работать с текстом является пересказ. Подготовка к пересказу текста включает в себя разделение текста на смысловые части, выделение ключевых фраз, составление плана пересказа.
При подготовке пересказа текста рекомендуется воспользоваться следующей памяткой:
1. После прочтения текста разбейте его на смысловые части.
2. В каждой части найдите предложение (их может быть несколько), в котором заключен основной смысл этой части текста. Выпишите эти предложения.
3. Подчеркните в этих предложениях ключевые слова.
4. Составьте план пересказа.
5. Опираясь на план, перескажите текст,
6. Опираясь на ключевые слова, расскажите текст.
При пересказе текста рекомендуется использовать речевые клише.
2. Работа с грамматическим материалом (грамматические и лексико-грамматические упражнения).
При работе с лексико-грамматическим материалом необходимо стремиться не только к узнаванию слова или грамматического оборота, но и к пониманию цели его употребления в данном контексте, функциональной нагрузки, которой данная языковая единица обладает.
Самостоятельная работа по изучению курса предполагает внеаудиторную работу, которая включает:
- подготовку к занятиям (ведение словаря, грамматического минимума);
- написание письменных работ по предложенным темам;
- подготовку устного выступления;
- выполнение упражнений, направленных на развитие лексико-грамматических навыков;
- прослушивание аудио материалов и выполнение соответствующих заданий;
- подготовку к текущим тестам, зачетам.
Изучаемый материал требует практического применения, прежде всего в виде лексико-грамматических упражнений, которые следует выполнять только после тщательной проработки всего материала. Изучение грамматики нельзя начать «с середины». Каждый новый раздел учебника базируется на изученном прежде материале и усложняет его. Правильность овладения новыми лексико-грамматическими структурами можно проверить при помощи тестов с готовыми «ключами». Однако изучение только грамматики без правильного произношения и знания лексики остается «вещью в себе». Лишь комплексный подход и постепенный переход от простого к сложному может дать требуемый результат.
При подготовке задания по грамматике (выполнение упражнений) сначала следует прочесть текст из раздела (занятия), ознакомиться с грамматическими поурочными комментариями в конце учебника, просмотреть записи, сделанные на занятии, где дается образец выполнения упражнения. При подготовке к тестированию требуется также просмотреть весь лексико-грамматический материал, в том числе домашние письменные упражнения.
Студентам рекомендуется использовать обучающие компьютерные программы, которые дают возможность не только прослушать правильное фонетическое оформление речи, но и выработать навыки использования правильных лексико-грамматических структур при помощи упражнений.
При изучении определённых грамматических явлений английского языка рекомендуется использовать схемы, таблицы из справочников по грамматике, тщательно готовить их для обеспечения прочного усвоения. При построении английского предложения следует располагать слова в строго определённом порядке, учитывая, что порядок слов в повествовательном предложении, вопросительном и отрицательном предложении отличается от порядка слов в русском предложении.
4. Подготовка презентаций.
Мультимедийные презентации – это особый жанр публичной речи, эффективный приём развития и совершенствования умений монологического высказывания. При подготовке к презентации происходит тренировка использования языковых и речевых средств, а в целом презентация должна предваряться подготовкой языкового и информационного материала, а также включать знание структуры презентации: вступления, главной части с развитием основных положений, логически связанных между собой, и заключения.
Презентация как документ представляет собой последовательность
сменяющих друг друга слайдов. Количество слайдов адекватно содержанию и продолжительности выступления.
Подготовка и проведение презентации состоит их трёх этапов:
1. Планирование презентации: определение цели, идеи презентации, подбор дополнительной информации, планирование выступления, создание структуры презентации, проверка логики подачи материала, подготовка заключения.
2.Разработка презентации: подготовка слайдов презентации, включая содержание и соотношение текстовой и графической информации.
3. Репетиция презентации: проверка и отладка созданной презентации.
На первом слайде обязательно представляется тема выступления и сведения об авторах. Следующие слайды можно подготовить, используя две различные стратегии их подготовки.
1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:
( объем текста на слайде – не больше 7 строк;
( маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;
( отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных списках;
( значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов анимации.
Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток. Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что выступающие заменяют свою речь чтением текста со слайдов.
2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:
( выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д.) соответствуют содержанию;
( использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с четким изображением;
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана. Обычный слайд, без эффектов анимации должен демонстрироваться на экране не менее 10 - 15 секунд.
5. Проектные виды самостоятельной работы.
Всё большее распространение получают проектные виды самостоятельной работы: коллаж, драматизация, информационно-исследовательские проекты, издательские проекты (газеты), сценарные проекты, творческие работы.
Выполнение проектных заданий рекомендуется проводить в несколько этапов:
1.Целеполагание и планирование – выбор общей проблемы, цель, характер, содержание и структура.
2. Выполнение проекта.
3.Мониторинг. В качестве средств оценки могут быть использованы опросники, анкеты.
4. Итоговая оценка проекта преподавателем.
6. Доклады, рефераты.
Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, в которой раскрывается суть исследуемой проблемы.
Изложение материала носит проблемно-тематический характер, показываются различные точки зрения, а также собственные взгляды на
проблему. Содержание реферата должно быть логичным. Объём реферата, как правило, от 5 до 15 страниц. Темы реферата разрабатывает преподаватель, ведущий данную дисциплину. Перед началом работы над рефератом следует наметить план и подобрать литературу. Прежде всего, следует пользоваться литературой, рекомендованной учебной программой, а затем расширить список источников, включая и использование специальных журналов, где имеется новейшая научная информация.
Структура реферата:
1. Студенты выбирают интересующую их тему из числа предложенных (или предлагают свою) и затем под руководством преподавателя начинают работу над выбранной темой.
2. Руководство преподавателя осуществляется в виде индивидуальных консультаций, как непосредственно по теме реферата, так и по методическим вопросам (работа со справочной литературой, оформление рефератов и т.д.).
3. Рефераты, доклады могут быть написаны на иностранном языке (с переводом на русский) или на русском, должны быть красочно оформлены и проиллюстрированы.
4. Рекомендуется использовать ресурсы Интернет.
При написании доклада следует составить план, подобрать основные источники. Работая с источниками, следует систематизировать полученные сведения, сделать выводы и обобщения.
Структура реферата:
- титульный лист;
- оглавление;
- введение;
- основная часть;
- заключение;
- список литературы (не менее 8-10 источников).
Критерии оценки: соответствие теме, глубина проработки материала, правильность и полнота использования источников, владение терминологией и культурой речи, оформление реферата.





















III.Заключение.
Использование методов самостоятельной работы, побуждающих к мыслительной и практической деятельности, развивает столь важные интеллектуальные качества человека, обеспечивающие в дальнейшем его стремление к постоянному овладению знаниями и применению их на практике.
Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведённого на обязательные учебные занятия по дисциплине, и может проходить в письменной или устной форме с предоставлением продукта творческой деятельности. В качестве форм и методов контроля ВСР могут быть зачёты, тестирование, защита творческих проектов, самоотчёт и пр.
Выполнение студентами самостоятельной работы приучает к ответственности, исполнительности, аккуратности, воспитывает трудолюбие. Воспитание морально-волевых качеств было и остаётся важной функцией внеаудиторной самостоятельной работы.














IV. Список литературы.
1. Бескоровайная Г.Т., Соколова Н.И. The Planet of English: учебник английского языка для учреждений НПО и СПО - М.: Академия, 2015.
2. Горностаева З.Я. Проблема самостоятельной познавательной деятельности. – М.: издательство «Открытая школа», 2014. 3. Мамаева Н.Л. Английский язык: учебник - М.: издательство «Экзамен», 2014.
4.Антонов О.И. Английский язык для бизнесменов: учебник.-М.: издательство «Информпечать», 2015.
5. Пархомова А.А., Камалова Р.К. Английский язык. Методические рекомендации для чтения текстов- М.: издательство РГЗАУ, 2014.
6. Дроздова Т.Ю. English Grammar: учебное пособие. - СПб.: издательство «Антология», 2015.
7. Пархомова А.А., Савина В.В. Английский язык: методические рекомендации для чтения текстов - М.: издательство «РГАЗУ», 2014.














Приложение
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Забайкальского края
ГПОУ «ЧТКУ»



Сборник
заданий внеаудиторной самостоятельной работы (1-19)
по дисциплинам: «Английский язык», «Деловой английский язык»
для студентов, обучающихся по специальностям:
«Повар-кондитер», «Продавец, контролёр-кассир»,
«Официант-бармен»
с методическими рекомендациями по их выполнению

Составитель: преподаватель
английского языка ГПОУ «ЧТКУ»,
кандидат культурологии, Е.И. Кострица


Чита – 2016
Содержание.
1.Пояснительная записка
2.Основные понятия и определения
3.Самостоятельная работа в учебно-программной документации СПО
4.Общая характеристика внеаудиторной самостоятельной работы
5.Особенности организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов
6.Проектирование самостоятельной работы
7.Приложение (КОС)










1. Пояснительная записка
Одной из важнейших проблем, является повышение качества подготовки специалистов. Студент СПО должен не только получать знания по дисциплинам программы, овладевать умениями и навыками использования этих знаний, методами исследовательской работы, но уметь самостоятельно приобретать новые научные сведения. В этой связи все большее значение приобретает самостоятельная работа студентов. Организация самостоятельной внеаудиторной работы в процессе обучения, формирование умений учебного труда является основой для дальнейшего обучения. Таким образом, студенты должны получить подготовку к последующему самообразованию, а средством достижения этой цели является внеаудиторная самостоятельная работа. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентами по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Объём времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение: в рабочем учебном плане; в рабочих программах учебных дисциплин.
2. Основные понятия и определения
Знание – проверенный практикой результат познания действительности, верное её отражение в мышлении человека; в педагогике – понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, законов, правил, теорий.
Конспект – это систематическая, логически связанная запись, объединяющая план, тезисы, выписки.
Контрольная (письменная) работа – одна из форм контроля и учета знаний, умений и навыков обучающихся (наряду с устным опросом, лабораторными работами и т.д.). Различают контрольные работы аудиторные и домашние, текущие и семестровые.
Метод обучения
· система последовательных и взаимосвязанных совместных действий преподавателя и студентов, обеспечивающих усвоение содержания образования. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения.
Навык – способ выполнения действий, операций, ставших в результате многократных упражнений автоматизированным.
Приемы обучения
· составные элементы метода, определенные особенности выполнения той или иной операции, которая должна присутствовать в обучении.
Проект
· уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определенного результата (цели, создание определенного, уникального продукта или услуги), при заданных ограничениях по ресурсам и срокам, а также требованиям к качеству и допустимому уровню риска.
Проектирование
· процесс создания проекта, прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния.
Реферат (от лат. refero – излагать, докладывать)
· вид самостоятельной работы, представляющий собой краткое точное изложение в письменном виде или в форме устного доклада содержание того или иного источника (источников) по определенной форме.
Самостоятельная работа студентов
· форма организации обучения, сущность которой заключается в самостоятельной познавательной деятельности студентов по овладению научными знаниями, практическими умениями и навыками. Наиболее распространенные виды самостоятельной работы: работа с учебником, справочной литературой или первоисточниками, решение задач, выполнение упражнений, сочинения, изложения, эссе, наблюдения, конструирование, моделирование и т.д.
Средства обучения
· речь преподавателя, а также любые материальные объекты, в том числе искусственно созданные специально для учебных целей и используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности преподавателя и студентов.
Умение
· освоенный человеком путем упражнений способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умение позволяет выполнять действия не только в привычных, но и изменившихся условиях.
Форма обучения – организационный способ осуществления учебного процесса, внешнее выражение его внутренней сущности, логики и содержания. Форма обучения, прежде всего, связана с количеством студентов, временем и местом обучения, порядком его осуществления.
Экзамен (от лат. еxamen - испытание)
· одна из традиционных форм проверки знаний обучающихся при завершении определенного этапа обучения, выявления и оценки результатов учебного процесса.
Дипломная работа
· один из видов выпускной квалификационной работы студентов, выполняемая ими на последнем, выпускном курсе. Дипломная работа имеет целью систематизацию, обобщение и проверку специальных теоретических знаний и практических навыков выпускников. Подготовка дипломной работы и предшествующая этому профессионально-ориентировочная практика, как заключительный этап обучения, отвечают за формирование у студентов навыков самостоятельной работы в профессиональной области.
3. Самостоятельная работа в учебно-программной документации СПО
В рабочих учебных планах ГПОУ «ЧТКУ» определен общий объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу. По всем учебным дисциплинам определен объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу. В среднем он составляет 50% от объема времени, отведенного на обязательную аудиторную нагрузку. При разработке рабочей программы по учебной дисциплине, при планировании содержания внеаудиторной самостоятельной работы преподавателем устанавливается содержание и объем теоретической учебной информации и практические задания по темам, которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную работу, определяются формы и методы контроля результатов. Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программы учебной дисциплины. Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу не регламентируется расписанием. Планирование объема времени, отведенного на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине, осуществляется преподавателем. Преподаватель в праве свободно определять затраты времени на самостоятельное выполнение задания, но общий объем времени на ее выполнение должен совпадать с объемом времени, установленным учебно-программной документацией.
4. Общая характеристика внеаудиторной самостоятельной работы.
В литературе встречаются многочисленные классификации видов самостоятельной работы учащихся по различным основаниям и критериям. Самостоятельные работы делятся по типам решаемых задач на познавательные, творческие, исследовательские. По уровню проблемности
· на репродуктивные, репродуктивно-исследовательские, исследовательские (творческие). По методам научного познания
· на теоретические, экспериментальные, на моделирование, наблюдение, на классификацию, обобщение, систематизацию.
5. Особенности организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся.
Организация любой самостоятельной работы обучающихся включает три этапа:
-первый этап - постановка перед студентами целей, задач выполнения заданий (упражнений), разъяснения и указания по их выполнению;
-второй этап - непосредственная деятельность студентов по выполнению заданий (упражнений), решению задач;
-третий этап - подведение итогов и оценка выполнения самостоятельной работы студентов.
В ходе выполнения заданий студенты должны учиться мыслить, анализировать задания, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие проблемы. В организации творческой деятельности студентов преподавателю могут помочь новые информационные технологии. При распределении видов заданий на ВСР рекомендуется использовать дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением ВСР преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счёт времени, отведенного на изучение дисциплины. Самостоятельная работа может выполняться индивидуально или группами студентов, в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и может проходить в письменной или устной форме, с предоставлением продукта творческой деятельности. В качестве форм и методов контроля ВСР могут быть семинарские занятия, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и пр.
Критериями оценки результатов ВСР являются:
-уровень усвоения учебного материала,
-умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач,
-сформированность общеучебных умений,
-сформированность и четкость изложения ответов,
-оформление материала в соответствии с требованиями.
Виды заданий для ВСР:
- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями, справочниками, ознакомление с нормативными документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернет.
- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектами лекций
(обработка текста), повторная работа над учебным материалом (учебника,
первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей, составление плана и тезисов ответа, составление таблиц для систематизации учебного материала, изучение нормативных документов, ответы на контрольные вопросы, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.), подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции, подготовка рефератов, докладов, составление биографии, тематических кроссвордов, тестирование.
- для формирование умений: решение задач и упражнений по образцу, решение вариативных задач и упражнений, выполнение чертежей, схем, выполнение расчетно-графических работ, решение ситуационных производственных (профессиональных) задач, подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности, подготовка курсовых и дипломных работ (проектов), экспериментально - конструкторская работа, опытно-экспериментальная работа, упражнения на тренажере, упражнения спортивно-оздоровительного характера и пр.
6. Проектирование самостоятельной работы.
Термин «проект» происходит от латинского слова projectus, что в переводе означает «брошенный вперед», «выступающий», «выдающийся вперед».
Признаки проекта:
Цель изначально определена и не меняется в процессе выполнения работы.
Деятельность является управляемой. Ограничения деятельности изначально определены (сроки, ресурсы, время, качество, допустимый уровень рисков).
В основе проекта лежит развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Чтобы добиться результата, необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи. Принципы проектирования внеаудиторной самостоятельной работы:
Регламентация
· совокупность норм, правил, стандартов, процедур,
ограничивающих и определяющих формы деятельности. Целесообразность – целевая определенность, когда лежащую в основе цель характеризуют как причину.
Доступность (в обучении) - соответствие содержания, объема изучаемого материала, методов и организационных форм обучения возрастным и индивидуальным возможностям студентов, имеющимся у них знаниям и представлениям, условиям обучения.
Результативность – получение хорошего результата, как показателя завершения деятельности, демонстрации мастерства.
Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной и побуждать студента при ее выполнении работать напряженно.

7. Приложение (КОС)
Общий объём часов, отводимый на освоение дисциплины: «Английский язык»: 86 часов
ВСР № 1. (4 часа)
Протанскрибировать и поставить ударение в словах.
Цель: закрепление навыков чтения трудных слов по транскрипции, с правильным ударением гласных.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
Cab, century, beneficial, consecutive, habit, hour.
Calling, cereal, cubic, consequence, heir, horse.
Intelligence, gammon, give, gist, trace, buffet,
Ingredient, gape, get, glamour, castle, tie, hat.
Сanvas, causeway, collide, official, coheir, heirloom.
ВСР № 2. (4 часа)
Проинтонировать предложения.
Цель: закрепление навыков использования основных правил интонационных ударений слов в предложениях.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
1. This is an uninhabited island.
2. These are uncomfortable chairs.
3. It’s a difficult exercise.
4. Mrs. Smith is seventy-eight.
5. He took that pen from the table.
6. And they sailed away for a year and a day.
7. Meet Mary at the station.
8. I saw her in the garden.
9. This is the tenth phrase.
10. Look at those beds.
ВСР № 3. (4 часа)
Подготовить сообщение: «Значение английского языка в моей профессии».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и выполнить его устную защиту.
ВСР № 4. (4 часа)
Написание сочинения-рассуждения на тему: «Мой характер».
Сочинение – это упражнение, когда студенту предлагается письменно выразить
свои мысли по предложенной теме в размере 15-20 предложений.
Цель: употребление новых слов при написании сочинения.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР № 5. (4 часа)
Подготовить сообщение по теме: «Управление своими эмоциями».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 6. (4 часа)
Составить список идиом по теме.
Идиома – это неразложимое, устойчивое сочетание слов, образующих единое целое,
употребленное, как правило, в переносном смысле, образное и эмоциональное. Идиомы
украшают речь, делают ее более выразительной, гибкой, красивой, меткой. Наличие
большого количества идиом в языке свидетельствует о его богатстве и развитости.
Цель: развитие навыков диалогической и монологической речи с использованием
эмоционально окрашенных выражений.
Форма отчетности: письменная работа в тетради и устный опрос студентов.
ВСР № 7. (4 часа)
Составление инструкции: «Работа на профильных занятиях» (не менее 10
пунктов).
Инструкция (от лат. instructio устройство, наставление) - указание о порядке и способах выполнения какой-либо работы, пользования машиной, прибором и т. д.
Цель: употребление новых слов при написании инструкции.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР № 8. (4 часа)
Написание сочинения: «Идеальное рабочее место человека».
Сочинение – это упражнение, когда студенту предлагается письменно выразить
свои мысли по предложенной теме в размере 15-20 предложений.
Цель: употребление новых слов при написании сочинения.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР № 9. (4 часа)
Подготовить сообщение по теме: «Жизнь студентов за рубежом».
Сообщение (это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 10. (4 часа)
Подготовить сообщение: «В здоровом теле здоровый дух».
Сообщение – это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 11. (4 часа)
Составление тезисов по теме: «Медицинские услуги».
Тезис (это главная мысль какого-нибудь конкретного текста.
Цель: употребление новых слов при составлении тезисов.
Форма отчетности: письменный отчет.
ВСР № 12. (4 часа)
Составление сканворда по теме: «Правильное питание».
Сканворд – разновидность кроссворда. Это один из самых популярных видов кроссворда. Определения слов даются в ячейках прямо внутри сетки, а слова-ответы вписывают по направлениям, указанным стрелками.
Цель: отработка лексики по теме.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР №13. (4 часа)
Написание сочинения-рассуждения: «Трудно ли быть молодым?».
Сочинение – это упражнение, когда студенту предлагается письменно выразить
свои мысли по предложенной теме в размере 15-20 предложений.
Цель: употребление новых слов при написании сочинения.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР № 14. (4 часа)
Подготовить сообщение по теме: «Молодежные субкультуры».
Сообщение – это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 15. (6 часов)
Подготовить сообщения по теме: «Известные города Великобритании».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 16. (6 часов)
Подготовить пересказ текста: «Нью-Йорк».
Пересказ – письменное или устное изложение какого-либо текста.
Цель: развитие навыков монологической речи и умения выявлять главное в тексте.
Форма отчетности: устный опрос.

NEW YORK
New York is a city where all the languages of the world are spoken and where people live on the ground, travel under the ground and work in the sky. New York makes a great impression on all visitors because of its many high buildings, its theatres, museums and hotels, its beautiful bridges, and its expensive shops with their fabulous (баснословный) prices. The first permanent white settlers (поселенцы) came to New York from Holland in 1626.These Dutch settlers bought all of Manhattan Island (остров) from the Indians for the equivalent of twenty-five dollars, while today some of this land costs a million dollars an acre. This island is the heart of the city. It is on Manhattan Island that most of the skyscrapers are located. This island is connected by six long bridges, as well as by tunnels and ferries (паром), with the other four districts that constitute New York City. New York is the largest city in the United States. Today there are more people living in the New York City than in Australia, Peru or Sweden. For transportation New York depends (зависеть) mainly on buses, the subway, taxis and ferries. The buses are slow because of the crowded streets, whereas the subway train can go as fast as railroad trains, sometimes stopping only at the most important stations. We may go all day by the subway for the same fare, if we only change trains but do not go out of the stations. New York moves vertically as well as horizontally, taking its people by elevator to their offices on the fortieth, sixtieth, and eightieth floor. New York is the richest and the poorest, the most modem and the most old-fashioned (старомодный) of cities. It is the home of expensive hotels and cheap boarding houses, the home of symphonies and popular jazz, of cathedrals (собор) and night clubs; the home of the famous Metropolitan Opera and the Metropolitan Museum of Art.
ВСР № 17. (6 часов)
Подготовить сообщение по теме: «Канада».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 18. (6 часов)
Написать доклад на тему: «Австралия».
Доклад ( это довольно удобная форма изложения конкретной информации.
Письменный доклад может служить средством выражения оценки той или иной ситуации, а также представления результатов качественного и (или)
количественного анализа данных в четкой и сжатой форме.
Цель: совершенствование знаний студентов по теме.
Форма отчетности: защита доклада.
ВСР № 19. (6 часов)
Подготовить сообщение на тему: «Моя Россия».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие навыков монологической речи и умения выявлять главное в тексте.
Форма отчетности: письменный рассказ.








13PAGE \* MERGEFORMAT14115




15

Министерство образования, науки и молодёжной политики
Забайкальского края

Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Читинское торгово-кулинарное училище»







Выступление на тему:
Эмпирическая сущность современных образовательных технологий
в рамках изучения дисциплины:
«Английский язык»
в ГПОУ «ЗабГК им. М.И. Агошкова»
(из личного опыта работы)



Выполнила: канд. культурологии,
Е. И. Кострица / /
Заслушано на КПК
15 января 2016 г.
Зав. КПК,
профессор, В.А. Серебрякова / /


Чита

преподаватель английского языка
Государственного профессионального образовательного учреждения
«Читинское торгово-кулинарное училище»,
кандидат культурологии, Екатерина Игоревна Кострица

Эмпирическая сущность современных образовательных технологий
в рамках изучения дисциплины:
«Английский язык»
в ГПОУ «ЗабГК им. М.И. Агошкова»
(из личного опыта работы)

В настоящее время современное российское общество испытывает воздействие процессов глобализации и модернизации. Происходят серьёзные изменения в образе жизни россиян, в их мироощущении, связанные с такими явлениями последних десятилетий, как открытость культурной среды России, расширение мобильности её граждан. Всё больше людей изучают иностранные языки, в этой перспективе особый интерес приобретает анализ формирования межкультурной компетентности вторичной языковой личности под влиянием проектов культурной модернизации России.
Работая в системе СПО уже более трёх лет, мне пришлось столкнуться с рядом трудностей, в большей степени обусловленных неспособностью большей части контингента студентов осознать важность и необходимость изучения английского языка в современном поликультурном обществе. Отрадно отметить, что за последний год была выявлена вполне положительная образовательная динамика, и процент качества, ранее не поднимавшийся выше отметки 34 %, возрос до 45 %. Это более радует, вследствие того, что студенты первого курса 2015-2016 учебного года заметно отличаются от набора предыдущих лет своей мотивацией и стремлением к успеху в обучении.
В этой связи, выбор образовательных технологий для достижения целей и решения задач, поставленных в рамках данной учебной дисциплины, обусловлен потребностью сформировать у студентов комплекс общекультурных компетенций, необходимых для осуществления межличностного взаимодействия и сотрудничества в условиях межкультурной коммуникации, а также обеспечить требуемое качество обучения на всех его этапах.
Формы и технологии, используемые для обучения английскому языку, реализуют компетентностный и личностно-деятельностный подходы, которые в свою очередь, способствуют формированию и развитию: а) поликультурной языковой личности, способной осуществлять продуктивное общение с носителями других культур; б) способностей студентов осуществлять различные виды деятельности, используя английский язык; в) когнитивных способностей студентов; г) их готовности к саморазвитию и самообразованию, а также способствуют повышению д) творческого потенциала личности к осуществлению своих профессиональных обязанностей.
Итак, в ГПОУ «ЧТКУ» учебный процесс базируется на модели смешанного обучения, которая помогает эффективно сочетать традиционные формы обучения и новые технологии. Специфика вышеуказанной дисциплины определяет необходимость более широко использовать новые образовательные технологии, наряду с традиционными методами, направленными на формирование базовых навыков практической деятельности с использованием как групповых, так и преимущественно фронтальных форм работы.
При обучении английскому языку мною используются следующие образовательные технологии:
1.Технология коммуникативного обучения – направлена на формирование коммуникативной компетентности студентов, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации. На занятиях я постоянно применяю методику погружения в иноязычную культурную среду, что помогает студентам легче адаптироваться к выполнению задач общения: от более простых аспектов к более сложным. В самом начале проводится разъяснительная работа, помогающая студентам вникнуть в сущность данного подхода и его прогрессивность и эффективность.
2.Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовывать свой творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии. Тесты отличаются своёй градацией: от простого к сложному, что способствует тому, что менее успешные студенты могут получить неплохой результат, а более успешные – получить больше знаний и постигать поставленные задачи, прилагаю определённые усилия.
3.Технология модульного обучения – предусматривает деление содержания дисциплины на вполне автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс. Обновлённая рабочая программа нацелена на выделение основного модуля, включающего базисные знания по ключевых коммуникативным аcпектам, исходя из учебника Н.Г. Безкоровайной и др. “The Planet of English”, а также профильного модуля, обеспечивающего студента знаниями по составлению резюме, заполнению анкеты, представления жизнеописания, равно как и навыки делового общения и выявление профессиональной лексики.
4.Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) ( расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий: а) технология использования компьютерных программ – позволяет эффективно дополнить процесс обучения языку на всех уровнях. Мультимедийные программы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы студентов и направлены на развитие грамматических и лексических навыков. При наличии компьютерного оборудования эффективной становится программа: “My Tester”, предоставляющая возможность в дифференцированном плане оценить полученные студентами знания в кратчайшие сроки, так как сама программа выявляет коэффициент продуктивности и выносит оценку знаний студентов; б) Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований. На занятиях используется технология работы с отдельно взятым аутентичным Интернет-сайтом, студентам предлагается выбрать отдельные отрывки информации, выписав их в тетради, на работу такого рода отводится 15 минут, далее студентам даётся задание обработать информацию с точки зрения чтения, а также аннотировать её как на английском, так и на русском языках.
5.Технология индивидуализации обучения – помогает реализовывать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности студентов. Программное обучение вполне унифицировано, но современный нам ФГОС позволяет воспитать многосторонне развитую творческую личность, способную на проявление своего незаурядного потенциала.
6.Технология тестирования – используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения. Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. Кроме того, данная технология позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки. В системе СПО тестирование присутствует на следующих этапах обучения: входном, текущем, рубежном и итоговом по всем изучаемым темам.
7.Проектная технология – ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках профессиональной подготовки студентов, выделяя ту или иную предметную область. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.
Полезно применять метод проектов на обычных занятиях. В ЧТКУ целесообразно использовать следующие ситуации речевого общения: коммуникация в сфере обслуживания, составление прайс-листа, меню или рецепта блюда или напитка, а также поиск сообщений на интересующую тему. Данные приёмы вносят особую новизну в процесс обучения, повышают познавательный интерес, делают занятия необычными, не позволяют студентам отвлекаться от работы.
Для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка, которая осуществляется в целостной системе обучения, причём совсем не обязательно, чтобы она предваряла работу студентов над проектом (ФГОС).
Такая подготовительная работа должна проводиться постоянно, систематически и параллельно с работой над проектом. Наш предмет вносит свою существенную лепту в общее развитие студента. Как легко заметить, метод проектов – суть развивающего, личностно-ориентированного характера обучения, так как при использовании метода проектов раскрываются скрытые возможности студентов. Кроме того, данный метод несёт в себе и игровой аспект, вызывающий к нему неподдельный интерес.
Перечислим основные требования к использованию метода проектов: наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы / задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения, практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов, самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) работа на занятии или во внеурочное время, структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей), использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из неё задач исследования; выдвижение гипотезы их решения; обсуждение методов исследования; оформление конечных результатов; анализ полученных данных; подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола», творческих отчётов, защиты проекта и т.п.).
Исходя из этого, можно определить этапы разработки структуры проекта и его проведение: представление ситуаций, позволяющих выявить одну или несколько проблем по обсуждаемой тематике, выдвижение гипотез решения поставленной проблемы («мозговой штурм»), обсуждение и обоснование каждой из гипотез, обсуждение методов проверки принятых гипотез в малых группах (в каждой группе по одной гипотезе), возможных источников информации для проверки выдвинутой гипотезы; оформление результатов, работа в группах над поиском фактов, аргументов, подтверждающих или опровергающих гипотезу, защита проектов (гипотез решения проблемы) каждой из групп с оппонированием со стороны всех присутствующих, выявление новых проблем.
Рассматривая подходы к методу проектов необходимо уделить особое внимание методике «мозгового штурма» («Brain-Storming»). Она самобытна и уникальна, полезна при написании эссе и сочинение на иностранном языке. Методика «круглого стола»(«The Round Table») интересна своей широкой направленностью и включением большей части группы в представленную дискуссию. В курсе обучения английскому языку метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводится с учётом практической значимости для студента (человек и его окружение). Главное – это сформулировать проблему, над которой студенты будут трудиться в процессе работы над темой программы.
Метод проектов направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление студента и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике. Важно, что в работе над проектом студенты учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них взаимопомощь, желание и умение сопереживать, формируются творческие способности и активность.
Следует помнить: чтобы решить проблему, которая лежит в основе проекта, туденты должны владеть определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. К ним можно отнести умение работать с текстом, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, умение работать с разнообразным справочным материалом. К творческим умениям относятся: умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, умение лаконично излагать мысль. Таким образом, для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка, которая осуществляется в целостной системе обучения, причем необязательно, чтобы она предваряла работу учащихся над проектом. Такая работа должна проводиться постоянно.
На первом этапе разрабатываю план проектной работы и продумываю систему коммуникативных упражнений, обеспечивающую ее речевой уровень. Студенты должны свободно владеть активной лексикой и грамматикой в рамках учебной темы, перед тем как переходить к обсуждению проблемных вопросов. Следует тщательно отработать грамматические упражнения из учебника, либо предложенные преподавателем: «Образуйте нужную грамматическую форму глагола», «Назовите отрицательный вариант данного предложения», «Переведите предложения с русского на английский» и т.д.
На первом уроке предлагаю проблему в скрытом виде, которую нужно выявить, сформулировать. Помогут наводящие вопросы. При этом я стараюсь наводящими вопросами подвести студентам к тем пунктам плана, которые наметила заранее. Второй этап (уроки 2- 8) обеспечивает языковые и речевые умения студентов. Параллельно с этим провожу поэтапную работу над проектом. Тексты из учебника служат содержательной базой для развития речевых и исследовательских умений учащихся. Наряду с работой по формированию языковых и речевых умений в рамках обсуждаемой проблематики необходимо обучить их стратегии и тактике группового общения. Большое значение при этом имеет целенаправленное обучение коммуникативным речевым штампам. Вначале они учатся выражать собственное мнение. В данном случае используются клише типа: I think, It seems to me и т.д. Затем для итоговой дискуссии им предлагаются фразы согласия (Yes, I think so. Right. That’s true.) и несогласия (Sorry, I don’t think so. I’m afraid you are wrong.) и обобщения сказанного (On the whole... In general) Тренировка в использовании этих речевых клише начинается сразу со второго урока в разных упражнениях. Можно предложить им разработать в парах небольшой диалог с использованием данных коммуникативных фраз. При этом виде деятельности студенты не только запоминают новые клише и закрепляют лексику, но и учатся связному логичному изложению мыслей. Третий этап – защита и обсуждение проектов. Каждая мини-группа защищает перед свой проект по ранее обсужденному плану. После презентации проектов предполагается общая дискуссия, которая должна быть заранее продумана. Важным моментом является подведение итогов дискуссии. Для того чтобы поддерживать и стимулировать активность студентов во время дискуссии и иметь возможность объективно оценить участие каждого из них в работе, преподаватель может использовать различные способы поощрения. Так, во время урока студенты могут заработать баллы за удачный вопрос или ответ, использование активной лексики, употребление коммуникативных клише. В конце урока баллы суммируются, и по этим результатам проставляются оценки.
8.Технология обучения в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач. В этой связи более успешные студенты охотно берут шефство над менее компетентными, что повышает двустороннюю мотивацию, улучшает микроклимат в группе и создаёт атмосферу соучастия и взаимовыручки.
9.Игровая технология – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление студентов и раскрывая личностный потенциал каждого учащегося. Данная технология обеспечивает деятельность студентов как на этапе целеполагания, так и на основном этапе, игровой момент также включён в этап рефлексии. Упражнения игрового характера обогащают студентов новыми впечатлениями, активизируют словарь, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую- либо одну задачу (совершенствовать грамматические, лексические навыки и т.д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, и творческие способности и т.д. Одни игры выполняются индивидуально, другие – коллективно. Каждое упражнение игрового характера требует не менее 10-12 минут учебного времени.
Индивидуальные и тихие игры можно выполнять в любой момент урока, коллективные – желательно проводить в конце урока, поскольку в них ярче выражен элемент состязательности, они требуют подвижности. Одно и то же упражнение может использоваться на разных этапах обучения. При этом изменяется лингвистическая наполняемость игры, способ ее организации и проведения. Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование ролевых игр. Известно, что ролевая игра представляет условное воспроизведение ее участниками реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к языку. Ролевая игра может использоваться как на начальном этапе обучения, так и на продвинутом. В ней всегда представлена ситуация, которая создается как вербальными средствами, так и невербальными: изобразительными, графическими, монологическим / диалогическим текстом и т.д. Ситуация указывает на условия совершения действия, описывает действия, которые предстоит совершить, и задачу, которую следует решить. В ситуации необходимо дать сведения о социальных взаимоотношениях партнеров. Описание роли дается в ролевой карточке. Студентам нужно дать время, чтобы они вошли в роль. Роли распределяют сами студенты, это зависит от особенностей группы и личных характеристик, а также от степени овладения ими иностранным языком. Например, в рамках вводно-коррективного курса используется элементарная ролевая игра: “Acquaintance”.
Примерный диалог:
Hello!
Hello! What is your name?
My name is Jill. What is your name?
My name is Ann. How old are you?
I`m seven. How old are you?
I am eight. Can you dance?
Yes, I can. Can you draw?
Yes, I can. Bye, Jill.
Bye, Ann.
Обсуждение результатов игры начинаю с удачных моментов и лишь затем перейти к недостаткам. Эффективны и операционные игры, где вводятся дополнительные правила, с которыми ее участникам приходится считаться, например, игра «КВН», «Что? Где? Когда?» и т.д. Особенно ценным в игре «Что? Где? Когда?» считаю подготовительный этап. На протяжении года студенты отправляют письма в организационный комитет по проведению игры, используя при этом самые разнообразные источники информации. В учебнике Н.Г. Безкоровайной и др. «The Planet of English” дается огромное количество игр, которые способствуют обогащению и закреплению бытового словаря, связной речи, грамматических структур, развивают память, внимание, наблюдательность и воображение.
10.Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи. На занятиях студенты выполняют задания на размышление, предусмотренные не только основным учебником, но и учебником А.М. Тимофеева “Up & Up” и аутентичным британским изданием, выполненным группой авторов-разработчиков “English for Restaurant Workers”.
11.Технология билингвизма – подразумевает помимо изучения английского языка фрагментарно обращаться к основам французского языка, а также углубляться в нюансы родного языка. Здесь продуктивным становится работа с интернациональной лексикой английского языка, заимствованной из французского языка. Но, к сожалению, в силу отсутствия отдельной нагрузки по французскому языку, обучение производится на занятиях по английскому языку, но большей частью на элективном курсе кружкового добровольного внеурочного профиля: “Global Cultural Communication”.
12.Технология ТРИЗ – помогает подойти к процессу обучения нестандартно, тем более в рамках изучения английского языка. Итак, ТРИЗ, иными словами, теория решения изобретательских задач, представляет собой область знаний, исследующая механизмы развития технических систем с целью создания практических методов решения изобретательских задач. «Цель ТРИЗ: опираясь на изучение объективных закономерностей развития технических систем, дать правила организации мышления по многоэкранной схеме». Автором ТРИЗ признан [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Работа над ТРИЗ была начата [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и его коллегами в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Первая публикация осуществлена в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].  это технология творчества, основанная на идее о том, что «изобретательское творчество связано с изменением техники, развивающейся по определённым законам» и что «создание новых средств труда должно, независимо от субъективного к этому отношения, подчиняться объективным закономерностям». [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]Появление ТРИЗ было вызвано потребностью ускорить изобретательский процесс, исключив из него элементы случайности: внезапное и непредсказуемое озарение, слепой перебор и отбрасывание вариантов, зависимость от настроения и т. п. Кроме того, целью ТРИЗ является улучшение качества и увеличение уровня изобретений за счёт снятия психологической инерции и усиления творческого воображения.
Основные функции и области применения ТРИЗ:
решение изобретательских задач любой сложности и направленности;
прогнозирование развития [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
пробуждение, тренировка и грамотное использование природных способностей человека в изобретательской деятельности (прежде всего образного воображения и системного мышления);
совершенствование коллективов (в том числе творческих) по направлению к их идеалу (когда задачи выполняются, но на это не требуется никаких затрат).
ТРИЗ не является строгой [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] теорией, а представляет собой обобщённый опыт изобретательства и изучения законов развития науки и техники. В результате своего развития ТРИЗ вышла за рамки решения изобретательских задач в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] области, и сегодня используется также в нетехнических областях (бизнес, искусство, литература, педагогика, политика и пр.).
13.Метод эмпатии (вживания) ( означает «вчувствование» человека в состояние другого объекта, «вселения» в изучаемые объекты окружающего мира, попытка почувствовать и познать мир изнутри. Например, вжиться в сущность дерева, кошки, облака и других образовательных предметов. В момент вживания ученик задаёт вопросы объекту - себе, пытаясь на чувственном уровне воспринять, понять, увидеть ответы. Рождающиеся при этом мысли, чувства, ощущения и есть образовательный продукт ученика, который может затем быть им выражен им в устной, письменной, рисуночной форме.
Example:
Teacher: Imagine yourself that you are “Tornado”. How can you describe yourself, what are your feelings? Name your adjectives, verbs, your favourite season, places you occur, your weather.
Student: I am Tornado. I am the most terrible of all storms. I am dangerous, violent, strong, cruel, noisy and destructive. I destroy houses, carry away cars and telephone boxes. I occur in the springs, throughout the world, but mostly in the United States, especially in the central states. I occur in the afternoon or in the early evening in a hot day. Large clouds appear in the sky. They become darker and darker. The sounds of thunder, bright flashes of lighting! I form a funnel and begin to twist. My funnel touches the ground, it picks up everything it can.
Личный исследовательский проект урока английского языка в ГПОУ «ЧТКУ»
согласно ТРИЗ и при применении метода эмпатии
Theme: “Moscow and Its Sights”.
Teacher: Hello, students! Today we shall study the information about Moscow. Let us imagine the following situation: you are the clock inventors, who have built the clock of the Spasskaya Tower of the Moscow Kremlin.
Students: We are the specialists in clock building. We should like to introduce the research project of the clock, directed to the law of inversion, based upon the reverse process reciting. We have come to the remarkable conclusion. The clock on the Spasskaya Tower works exactly and properly. It represents the mechanical structure, in which the pressure elements are in tension therefore potential energy, which is wasted afterwards, is collected. The pressure elements being free, the mediator axis is set precisely. The freight weight is taken into consideration, as one freight element produces tension upon the other, in this case the Earth energy is spent. The mediator is roaming, it being connected to the circle structures and hands, the mechanism is in action, which is significant while the clock works.
Teacher: Good of you, students!
Перевод лексического наполнения урока английского языка в ГПОУ «ЧТКУ»
согласно ТРИЗ при применении метода эмпатии
Тема: «Москва и её достопримечательности».
Преподаватель: Здравствуйте, студенты! Сегодня мы изучим информацию о Москве. Давайте вообразим следующую ситуацию: вы – изобретатели часов, которые сконструировали часы на Спасской башне московского Кремля.
Студенты: Мы – специалисты в конструировании часов. Нам бы хотелось представить исследовательский проект часов, основанный на законе инверсии, нацеленном на обратном процессе действия. Мы пришли к примечательному заключению. Часы на Спасской башне работают точно и верно. Они представляют собой механическую структуру, в которой пружинные элементы натянуты, поэтому вырабатывается потенциальная энергия, которая впоследствии расходуется, скапливается, так как пружинные элементы расслаблены, ось маятника стоит зафиксировано. Вес гирь принимается во внимание, так как одна гиря оказывает давление на другую, в этом случае расходуется энергия Земли. Маятник раскачивается, и, так как он соединён с шестерёнками и стрелками, механизм приводится в действие, что является значительным при работе часов.
Преподаватель: Молодцы, студенты!
Логическое ориентирование ТРИЗ
ТРИЗ берёт за основу решение логических задач, представляющих своеобразную "гимнастику для ума", средство для утоления естественной для каждого мыслящего человека потребности испытывать и упражнять силу собственного разума[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] В данной связи уместно предложить следующий логический ряд:
Один джентльмен, показывая своему другу портрет, нарисованный по его заказу одним художником, сказал: "У меня нет ни сестер, ни братьев, но отец этого человека был сыном моего отца". Кто был изображен на портрете?
На портрете изображен сын этого джентльмена.
Как защищают свои издания от пиратов, которые хотели бы их скопировать, некоторые издатели словарей и атласов?
Обычно издатели включают в словарь несуществующее слово, а в атлас помещают несуществующий остров. Если они обнаруживаются в каком-то другом издании, факт копирования становится несомненным.
Одного человека спросили: Сколько вам лет? Порядочно, ответил он. Я старше некоторых своих родственников почти шестьсот раз. Может ли такое быть?
Может, например если человеку 50 лет, а его внуку или внучке 1 месяц.
Почему блюдце всегда имеет кольцевидную каемку с нижней стороны?
Блюдце, тарелка или чашка - должны ровно стоять на горизонтальном столе. Для этого их дно шлифуется, но шлифовать всю поверхность дна было бы дорого и долго. Гораздо легче отшлифовать только кольцевую кромку дна.
Мы часто произносим: "безбрежное море". А существует ли в действительности "безбрежное море", то есть море, у которого нет берегов?
Сарагасово море, расположенное в Атлантическом океане. Оно замечательно тем, что почти сплошь покрыто зарослями водорослей и его "берегами" являются воды океана.
Назовите два числа, у которых количество цифр равно количеству букв, составляющих название каждого из этих чисел.
«Сто» - 100; «миллион» – 1000000.
Когда моему отцу был 31 год, мне было 8 лет, а теперь отец старше меня вдвое[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Сколько мне лет теперь?
Ответ - 23 года. Разность между годами отца и сына равна 23 годам; следовательно, сыну надо иметь 23 года, чтобы отец был вдвое старше его.
Как вы думаете, одинаково ли шумят хвойные и лиственные леса?
Шум ветра в лесу меняется в зависимости от породы деревьев. Сосны и ели разбивают ветер на вихри, следующие один за другим очень часто; при этом получается свистящий звук, имеющий очень высокий тон. В лиственном лесу постоянно стоит шум, потому что широкая поверхность листьев разбивает ветер на небольшие струйки. Листья, дрожа, трутся друг о друга, шелестят. Весной, когда листья молодые и нежные, шелест их мягок; грубеет он осенью, когда листья становятся более жесткими.
Идут рядом два человека, один из них - отец сына другого. Как такое может быть?
Это отец и мать ребенка.
Положите свои карманные часы на стол, отойдите от них на несколько шагов и прислушайтесь к их тиканью. Если в комнате достаточно тихо, то вы услышите, что ваши часы идут словно с перерывами: то тикают короткое время, то на несколько секунд замолкают, то снова начинают идти и т.д. Чем можно объяснить такой неравномерный ход часов?
Загадочные перерывы в тиканье часов объясняются утомлением слуха. Наш слух притупляется на несколько секунд, и в эти промежутки мы не слышим тиканья. Спустя короткое время утомление проходит, и прежняя чуткость восстанавливается, тогда мы снова слышим ход часов. Затем наступает опять утомление, и т.д.
  Все мы неоднократно слышали журчание ручья. Как Вы считаете, отчего он журчит?
Ручей журчит оттого, что струя воды при небольшом падении захватывает частицы воздуха и погружает их в воду, отчего образуются пузырьки. Лопаньем этих пузырьков и объясняется журчание ручья.
- Технология междисциплинарных связей - преимущественно реализована посредством погружения студентов в профессию при помощи узкоспециальной и лексики и проведения бинарных уроков английского языка и профильных дисциплин, что представляет собой особую форму профессиональной мотивации, так как кредо ГПОУ ЧТКУ нацелено на первостепенное освоение профессии.
Реализация компетентностного и личностно-деятельностного подхода с использованием перечисленных технологий предусматривает активные и интерактивные формы обучения, такие как деловые и ролевые игры, разбор конкретных ситуаций, коллективная мыслительная деятельность, дискуссии, работа над проектами научно-исследовательского характера и т. д. Комплексное использование в учебном процессе всех вышеназванных технологий стимулируют личностную, интеллектуальную активность, развивают познавательные процессы, способствуют формированию компетенций, которыми должен обладать будущий специалист.










15


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

My Flat Read the verse and try to translate it in the rhyme variant:My flat is so cosy.It is not wet.I am happy for living in my flat.The Direct Translation:Моя квартира такая уютная. В ней не сыро.Я счастлив, что живу в своей квартире. The Rhyme Variant of the Verse:My flat is so cosy.It is not wet.I am happy for living in my flat.Моя квартира уютна, и в ней не сыро, я счастлив жить в своей квартире. Pronounce the proverb correctly:There is no place like home.Нет места лучше дома / В гостях – хорошо, а дома – лучше. Read and get to know the translation of the words: A Flat – квартираA Block of flats – многоквартирный домA House – дом A Flat (B.E.) / an Apartment (A.E.) – квартира A Kitchen - кухняA Bathroom – ванная комнатаA Hall - зал, холл, коридорA Dining room – столоваяA Study – кабинет A Bedroom - спальняA Living room - жилая комната, гостиная, общая комнатаA Room – комнатаA Nursery – детская комнатаAn Attic – чердак, мансардаA Terrace – терраса, веранда Complete the cluster using 10 lexical units from the vocabulary: A Flat Fill in the suitable vowel letters in the spelling of the lexical vocabulary units:A bl..ck ..f fl..tsA h….s..An ..pp..rtm..ntA k..tch..nA l..v..ng r….mA b..dr….mA b..thr….mA t..rr..c..An ..tt..c : A Living-room Put the suitable words into the sentence: а вookcase A picture a carpet A lamp An arm-chair A coffee table There is a … in the living-room A Bedroom There is a … in the roomThere isn’t a … in the room A wardrobe A table A picture A window A bed A Kitchen There is a … in the room There are … in the room 4 chairs A table 4 shelves A window Употребление конструкции there is\areЕсли русское предложение начинается со слов, отвечающих на вопрос «где ?», английское предложение начинается с конструкции there is\are. Examples : There is a living-room in my flat. В моей квартире есть гостиная.There are two arm-chairs in my living room. В моей гостиной есть два кресла. There is Употребляется ,если существительное в предложении стоит в единственном числе. There areУпотребляется, если существительное стоит во множественном числе. Compare There is a book on the table. На столе книга. There are books on the table. На столе книги. Fill in there is or there are 1… two chairs in my room.2…a big table in the kitchen.3…a dining-room in my flat.4…five pictures in the living room.5…a carpet in the dining room.6…two arm-chairs in the living room.7… a toilet in our flat.8… three bookshelves in the bedroom. Fill in the necessary words : 1.There is a… on the wall.2.There are ten books on the …3.There is a cup of coffee on the…4.There is a… in the…5. There is a costume in the …6.There are five children on the…7. There are four … at the table. : ... there is a book on the table ?…there are four chairs at the table ?No,there isn’tNo,there aren’t Образование общих вопросов Образование отрицательной формы конструкции There is + not = there isn’tThere are + not = there aren’t For example :There isn’t a boy on the sofa. На диване нет мальчика. There aren’t two cats on the arm-chair. В кресле нет двух кошек. Reflection…Quit the given sentences:Now I know…I want to study…Next time I shall be… Find your humour below : I’m happy I’m glad I’m satisfied I’m sad I’m tired I’m surprised Thank You Very Much !


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


15

канд. культурологии, Е.И. Кострица,
преподаватель ГПОУ «ЗабГК им.М.И. Агошкова»

Форсированность контрольно-оценочных средств
как способ проверки качества знаний
основ деловой культуры,
основ культуры профессионального общения,
делового английского языка

Контрольно-оценочные средства охарактеризованы нами как сложное и динамичное явление, обеспечивающее контроль знаний по вышеупомянутым дисциплинам. Форсированность контрольно-оценочных средств трактуется нами как способ реализации всех форм контроля, включая самостоятельные и практические работы, процедуру дифференцированного зачёта, а также учебные задания.

Мировая инфраструктура незамедлительно растёт, что даёт основания для выявления новых актуальных норм функционирования отдельных её компонентов. Речь, бесспорно, идёт о системе СПО (среднего профессионального образования), где грядут значительные перемены, затрагивающие весь процесс обучения. Необходимо отметить, что согласно VIII раздела ФГОС (Федерального государственного образовательного стандарта) КОС (контрольно-оценочные средства) определяются как наиболее приемлемые материалы для проверки всех ключевых умений. Кроме того в структуре ОПОП (основной профессиональной образовательной программы) упомянутые умения занимают немаловажное место.
Итак, КОС мыслится как упорядоченное, гибкое и мобильное единство, оснащающее весь процесс обучения для соблюдения ранжирования и дифференциации при оценивании знаний обучающихся. Будучи сложно организованной системой, КОС обладает конкретными свойствами, такими как: стабильность, устойчивость и форсированность. Здесь дан лишь краткий список указанных особенностей, несомненно, их количество больше упомянутого, но особенности представленного толка позволяют разглядеть функциональность КОС в действии, то есть в рамках учебной ситуации.
Говоря о стабильности КОС отметим, что данная система подчинена смысловому ядру программы учебной дисциплины, поэтому она в основном зависит от перечня знаний и умений, выдвигаемых в программе, тем самым методологически объясняя приемлемость тех или иных компонентов. Устойчивость также выполняет роль стабилизатора, соединяя программу учебной дисциплины с перечнем знаний и умений. Особое место в этой иерархии отводится форсированности, как особому процессу ускорения реализации КОС.
В данной связи форсированность работает как некий стойкий катализатор, запускающий процесс мониторинга и контроля знаний. Форсированность, согласно нашему убеждению, состоит из ряда элементов:
Исследовательское поведение
Исследовательские способности
Исследовательская позиция
Исследовательский проект обучающегося
Исследовательская деятельность обучающегося
Учебное исследование
Педагогический проект руководителя исследовательской работы
Авторская позиция обучающегося.
Остановимся на трактовке указанных составляющих детально: исследовательское поведение мыслится нами как фундаментальная форма взаимодействия живых существ с реальным миром; исследовательские способности – как индивидуальные особенности личности для достижения творческой цели; исследовательская позиция – как значимое личностное основание для активного реагирования на необходимый запрос; исследовательский проект обучающегося – как разработанный совместно с руководителем продукт исследования; исследовательская деятельность обучающихся мыслится нами как образовательная технология, служащая импульсом для формирования учебного исследования, которое определено нами как образовательный процесс, основанный на исследовательской деятельности. Педагогический проект руководителя исследовательской работы немаловажен для создания единства: «педагог + обучающийся» и базируется на учебном исследовании. Авторская позиция обучающегося выявляется при полном его погружении в тему исследования.
Итак, в итоге форсированность КОС понимается как интегральный, взаимный, обогащающий, учебно-исследовательский процесс, обладающей идентичностью как педагога, так обучающегося. Модель форсированности КОС в данном контексте зависима от правильного и логического выдвижения гипотез и оформления субъективно нового знания. Исследование такого рода заметно выигрывает по сравнению с традиционными проектными моделями, так как оно даёт пищу для творческого и бескорыстного поиска истины.
Для успешного овладения стратегией форсированности КОС уместно освоить несколько психологических и философских техник наподобие: метода от противного или способа задавать вопросы верно, при учёте закрытых и открытых вариаций. Успешно также функционирует процесс постановки гипотез и задач. Эффективны в данном отношении и коллективные игры для получения качественного педагогического результата.
Эмпирическая часть нашего исследования основана на презентации результатов аудиторной деятельности по вопросу форсированности КОС как способа проверки качества знаний по основам деловой культуры, основам культуры профессионального общения, деловому английскому языку. Итак, форсированность КОС в рамках дисциплин: «Основы деловой культуры» и «Основы культуры профессионального общения» достигается при выполнении ряда практических и самостоятельных работ, учебных заданий и прохождении процедуры дифференцированного зачёта.
Характеризуя практические и самостоятельные работы, учебные задания и дифференцированный зачёт и их целесообразность, сочтём полезным отметить, что в современной рыночной экономике РФ складываются отношения, которые требуют уверенности их участников в чётком, регулированном отношении, для достижения которого необходимо иметь достаточные знания этики, деловой культуры и культуры профессионального общения. Выпускники училища имеют возможность заняться предпринимательством, либо работать по специальности на различных должностях в организациях и предприятиях. В любом случае им необходимо ориентироваться в таких понятиях как «деловое общение», «этикет», «интеллигентность». Знания такого рода помогут им стать более востребованными на рынке труда при осуществлении поиска наиболее подходящего рода профессиональных занятий. Изучение курсов: «Основы деловой культуры» и «Основы культуры профессионального общения» позволит разбираться в людях, определяя их психотипы, структурировать модель общения согласно запросу ситуации, а также интенсифицировать саму деятельность, как в профессиональном, так и в повседневном поле деятельности для улучшения отношений: как с близкими людьми, так и с совершенно незнакомыми.
В результате изучения дисциплин обучающийся должен иметь представление:
об этике деловых отношений,
об основах деловой культуры в устной и письменной формах речи,
о нормах и правилах поведения и общения в деловой профессиональной обстановке,
об основных правилах этикета,
об основах психологии производственных отношений
В результате освоения дисциплин обучающийся должен знать:
этику деловых отношений,
основы деловой культуры в устной и письменной форме,
нормы и правила поведения и общения в деловой профессиональной обстановке,
основные правила этикета,
основы психологии производственных отношений,
основы управления и конфликтологии.
В результате освоения дисциплин обучающийся должен уметь:
применять правила делового этикета,
поддерживать деловую репутацию,
соблюдать требования культуры речи при устном и письменном обращении,
пользоваться простейшими приёмами саморегуляции поведения и общения в деловой профессиональной обстановке,
налаживать контакты с партнёрами,
организовывать рабочее место.
В результате освоения дисциплин обучающийся должен использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
поиска информации,
первичного анализа ситуаций,
применения знаний основ деловой культуры при общении и взаимодействии с другими людьми в процессе разрешения конфликтных ситуаций, при осуществлении аффилиативного общения в рамках профессиональной и повседневной жизни.
По-иному ситуация складывается вокруг дисциплины «Деловой английский язык», где форсированность КОС основана на ряде умений. Итак, КОС предназначен для оценки результатов освоения учебной дисциплины «Деловой английский язык». КОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.
Результаты освоения
(объекты оценивания)

Основные показатели оценки результата и их критерии
Тип задания;
№ задания

Форма аттестации
(в соответствии с учебным планом)

Умение аудировать



- воспринимать на слух речь учителя и диктора в звукозаписи, построенную в основном на изученном материале и включающую до 3% незнакомых слов, о значении которых можно догадываться и незнание которых не влияет на понимание прослушанного.
-выделять ключевые слова и основную идею звучащей речи;
- распознавать смысл монологической и диалогической речи;
- воспринимать на слух материалы по тематике специальности средней трудности.
Практическое задание №1, №2


Текущий контроль
Дифференцированный зачет

Умение говорить

- правильно артикулировать и произносить гласные и согласные звуки;
- правильно употреблять разговорные формулы (клише) в коммуникативных ситуациях;
- составлять связный текст с использованием ключевых слов на бытовые и профессиональные темы;
- представить устное сообщение на заданную тему (с предварительной подготовкой);
- воспроизвести краткий или подробный пересказ прослушанного или прочитанного текста;
- беседовать, используя элементы описания, повествования и рассуждения по тематике текущего года обучения и предыдущих лет обучения
- обсуждать прочитанные и прослушанный тексты, выражая свое мнение и отношение к изложенному.
Практическое задание №3, №4

Текущий контроль
Дифференцированный зачет

Умение читать

- грамотно читать новые тексты общекультурного, общенаучного характера и тексты по специальности;
- определять содержание текста по знакомым словам, интернациональным словам, географическим названиям и т.п.;
- распознавать значение слов по контексту;
- выделять главную и второстепенную информацию;
- переводить (со словарем) бытовые, литературные и специальные тексты с иностранного на русский и с русского на иностранный язык;
Практическое задание №5, №6

Текущий контроль
Дифференцированный зачет

Умение писать

- правильно писать текст под диктовку;
- письменно излагать содержание прочитанного текста
- письменно переводить текст на иностранный язык;
Практическое задание №7,№8


Текущий контроль
Дифференцированный зачет

Знание фонетики

Различать характерные особенности иностранной языковой речи
- воспроизводить все звуки иностранного языка, интонацию повелительных, повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложений.
Практическое задание №9



Текущий контроль
Дифференцированный зачет

Знание грамматики



Систематизировать, объяснить и дать примеры грамматических правил и явлений.
Правильно применять в речи грамматические конструкции и структуры.
Практическое задание №10 - №14


Текущий контроль
Дифференцированный зачет

Знание лексики и фразеологии

Систематизировать по темам 2000 слов для рецептивного усвоения
Систематизировать и представить 600 слов для продуктивного усвоения.
Практическое задание №15,


Текущий контроль
Дифференцированный зачет

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Представить рефераты, доклады, сообщения, презентации, научно-практические работы.

Практическое задание №16

Текущий контроль
Дифференцированный зачет

Бесспорно, в процессе изучения иностранного языка на первый план выходит формирование коммуникативного навыка, позволяющегося ориентироваться в языковых моделях для развития творческого потенциала. Все вышеуказанные компоненты форсированности КОС успешно раскрываются при помощи комплектов, составленных нами, поэтому целесообразно продолжать внедрение современных КОС для усиления образовательной функции учебно-воспитательного процесса при его форсированности.
Библиография:
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. – Ростов н/Д, 1995.- 156 с.
Баева О.А. Ораторское искусство и деловое общение. М., 2003. – 223 с.
Браим И.Н. Культура делового общения. – Минск, 2000. - 127 с.
Данцев А.А., Нефедова Н.В. Русский язык и культура речи. Для технических вузов. -Ростов н/Д., 2001. – 140 с.
Кузин Ф.А. Культура делового общения: Практическое пособие. М., 2000. - 226 с.
Культура русской речи: Учебник для вузов / Под ред. Л.К.Граудиной, Е.Н.Ширяева. - М., 2000. - 120 с.
Микляева А.В. Я – подросток. Я среди других людей. Программа уроков психологии. – СПб.: Издательство «Речь», 2003. - 118 с.
Психологические тесты. Самая полная энциклопедия / сост. Н.А. Преображенская. – Екатеринбург: У-Фактория; М.: АСТ Москва, 2008. – 608 с.
Сизанов А. Тесты и психологические игры. Ваш психологический портрет. – Мн.: Харвест, 2004. – 576 с.
Шеламова Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник для нач. проф. образования. – М.: ПрофОбриздат, 2002. – 128 с.
Шеламова Г.М. Этикет делового общения: учеб. пособие для нач. проф. образования / Г.М. Шеламова. – 4-е изд., стер. – М.: ИЦ «Академия», 2007. – 192 с.











15


Министерство образования, науки и молодёжной политики
Забайкальского края
Государственное профессиональное общеобразовательное учреждение
«Забайкальский горный колледж им. М.И. Агошкова»











Комплект контрольно-оценочных средств
по ОГСЭ.03 «Иностранный (английский) язык»
основной профессиональной образовательной программы














Чита, 2016 Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по базовому уровню подготовки в рамках рабочей программы учебной дисциплины: ОГСЭ.03 «Иностранный (английский) язык»



Разработчик: кандидат культурологии, Е.И. Кострица,
преподаватель иностранного языка
Государственного профессионального общеобразовательного учреждения
«Забайкальский горный колледж им. М.И. Агошкова»






Рассмотрено на заседании цикловой методической комиссии _________________________________________________________
Протокол №_______ от «_____» _________ 20____г.
Председатель ЦК ________________________ /______________/






СОДЕРЖАНИЕ
1. 13LINK \l "_Toc306743744"14Пояснительная записка 15.5
2. 13LINK \l "_Toc306743745"14Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке 15..6
13LINK \l "_Toc306743750"143. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля 15.8
13 LINK \l "_Toc306743751" 144. Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений текущего контроля. . . . . . . . . . . . . . . . . ......9
155. Распределение типов и количества контрольных заданий по элементам знаний и умений, контролируемых на промежуточной аттестации. . . . . . ..19
6. Контрольные задания.21
6.1. Контрольная работа №1
6.1.1. Пояснительная записка 21
6.1.2. Общие положения .21
6.1.3. Текст контрольных заданий
Вариант 1 .22
Вариант 2 .23
Вариант 3 .25
Вариант 4 .26
6.1.4. Время на подготовку и выполнение 29
6.1.5. Перечень контроля и оценки 29
6.1.6. Бланк ответов к контрольной работе №130
6.1.7. Пакет проверяющего
Ключ для проверки.33
Шкала перевода баллов в оценки..43
6.2. Контрольная работа №2
6.2.1. Пояснительная записка 43
6.2.2. Общие положения.43
6.2.3. Текст заданий
Вариант 1 .43
Вариант 2 .46
Вариант 3 .48
Вариант 4 .50
6.2.4. Время на подготовку и выполнение 52
6.2.5. Перечень контроля и оценки 52
6.2.6. Бланк ответов к контрольной работе №2.53
6.2.7. Пакет проверяющего
Ключ для проверки...55
Шкала перевода баллов в оценки67
6.3. Контрольная работа №3
6.3.1. Пояснительная записка 70
6.3.2. Общие положения.70
6.3.3. Текст заданий
Вариант 1 .70
Вариант 2 .71
Вариант 3 .72
Вариант 4 .73
6.3.4. Время на подготовку и выполнение 76
6.3.5. Перечень контроля и оценки 76
6.3.6. Бланк ответов к контрольной работе №2.78
6.3.7. Пакет проверяющего
Ключ для проверки...80
Шкала перевода баллов в оценки91
7. Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых при аттестации..92
8. Сборник заданий внеаудиторной самостоятельной работы (1-20) по дисциплинам: «Английский язык», «Деловой английский язык».....94


Пояснительная записка
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений студентов, освоивших программу учебной дисциплины «Иностранный язык» основной профессиональной образовательной программы.
КОС включают контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по английскому языку в форме дифференцированного зачета.
КОС разработаны на основании: основной профессиональной образовательной программы по профессиям: 19.01.17 – «Повар, кондитер», 38.01.02 – «Продавец, контролёр, кассир», рабочей программы учебной дисциплины: «Иностранный язык».





















2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
2.1. В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний по английскому языку.
Таблица 1.1
Результаты обучения: умения, знания и общие компетенции

Показатели оценки результата


Уметь:


У 1. Уметь вести диалог на изучаемом языке

-осуществлять запрос и обобщение информации на английском языке;
-формулировать свое отношение к высказыванию собеседника;
-обращаться за разъяснениями;
- соблюдать правила общения;

У 2.Уметь устно выступать с сообщениями.
- устанавливать связи устного высказывания с изученной тематикой;
- описывать события;
- излагать факты;

У 3.Уметь понимать высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения

- узнавать речевые обороты;
- формулировать значение слов на родном языке;
- соблюдать порядок слов в предложении;


У 4. Уметь понимать основное содержание текстов

- выделять основные факты в тексте;
- отделять в тексте главную информацию от второстепенной;
- раскрывать причинно-следственные связи;


У 5. Уметь создавать различные жанры и типы письменных сообщений

- описывать явления, события;
- излагать факты в письме личного и делового характера;
- заполнять различные виды анкет;
- сообщать сведения о себе в форме принятой в странах изучаемого языка;

Знать:


З1. Знать значение новых лексических единиц

- определять значение иностранных слов на родном языке;
- описывать существенные черты объекта, обозначаемого лексической единицей;

З2.Знать языковой материал и ситуации общения в рамках изученных тем

- определять значение языкового материала на родном языке;
- называть единицы речевого этикета;
- определять ситуацию общения;

З3. Знать новые значения изученных глагольных форм

- определять видовременные формы глагола;
- перечислять средства и способы выражения модальности глагола;

З4. Знать лингвострановедческую и социокультурную информацию

- перечислять основные лингвострановедческие реалии;
- описывать социокультурные явления стран изучаемого языка ;
-определять значение реалии на иностранном и на родном языке

З5. Понимать тексты, построенные на языковом материале

- осознавать основную идею и смысл текста
- сделать необходимые выводы по тексту;

З6. Понимать инструкции и нормативные документы по профессии на изучаемом языке

- осознавать смысл инструкции на изучаемом языке;
- передавать содержание инструкции на родном языке;
- различать нормативные документы на изучаемом языке;















Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля
Таблица 3

Наименование элемента умений или знаний
Виды аттестации



Текущий контроль
Промежуточная аттестация


У 1. Уметь вести диалог

Составление диалогов на заданную тему

Дифференцированные зачеты
(в количестве трёх) в виде контрольных работ (практические задания, устный опрос, задания в тестовой форме)



У 2. Уметь устно выступать с сообщениями


Проекты студентов


У 3. Уметь понимать высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения

Задания по аудированию


У 4. Уметь понимать основное содержание текстов

Работа с источниками


У5. Уметь создавать различные жанры и типы письменных сообщений

Написание докладов, эссе


З1. Знать значение новых лексических единиц

Проекты, эссе


З2. Знать языковой материал и ситуации общения в рамках изученных тем

Устные ответы студентов


З3. Знать новые значения изученных глагольных форм

Грамматические упражнения


З4.Знать лингвострановедческую и социокультурную информацию

Доклады, эссе


З5. Понимать тексты, построенные на языковом материале

Работа с источниками


З6. Понимать инструкции и нормативные документы по профессии на изучаемом языке

Работа с источниками




4. Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений текущего контроля
Условные обозначения в Таблице 4:
УО – устный ответ
ПР – практическая или лабораторная работа
КР – контрольная работа
Т – тестирование
ПК – проверка конспектов
Р – реферат
Д – доклад, презентация
К – курсовая работа, курсовое проектирование
Таблица 4
Содержание
учебного материала
по программе УД
Проверяемые знания и умения


У1

У2
У3
У4
У5
З1
З2
З3
З4
З5
З6

Раздел 1. Основной модуль
Тема 1.Описание людей

Тема 1.1 Роль английского языка как международного. Цели и задачи изучения












Тема 1.2. Повторение и обогащение лексики по теме « Описание людей»












Тема 1.3. Повторение и обогащение лексики по теме « Описание людей»
Существительное, основные функции





УО






Тема 1.4. Гороскоп - психологическая характеристика человека
Множественное число существительных

пр










Тема 1.5 ГОУ: Прилагательное. Степени сравнения прилагательных












Тема 1.6 Описание личностных качеств необходимых для работы
Глагол. Понятие глагола-связки








пр



Тема 1.7 Контрольная работа. Входной мониторинг







КР
КР
КР




Тема 1.8 Личные интересы. Развитие диалогической речи. Наречия. Степени сравнения наречий
УО











Тема 1.9 Проект
« Известный человек моего города»

Д


Д







Тема 2.Межличностные отношения

Тема 2.1 Круг моих друзей. Введение лексики по теме
« Отношения»












Тема 2.2 Социальные сети: за и против. Местоимения.












Тема 2.3 ГОУ: Виды местоимений. Указательные местоимения












Тема 2.4 Роль семьи в моей жизни. Личные и притяжательные местоимения












Тема 2.5 Традиции и обычаи моей семьи. Вопросительные и объектные местоимения








УО



Тема 2.6 ГОУ: Структура there is/there are












Тема 2.7 Ценность семьи в современном обществе. Неопределенные местоимения












Тема 2.8 Проект « Памятный день для моей семьи»

Д


Д







Тема 3.Человек, спорт, здоровье

Тема 3.1. Введение и отработка лексики по теме: «Спорт»












Тема 3.2 Популярные и экстремальные виды спорта
Артикль определенный и неопределенный












Тема 3.3 Олимпийские игры. Развитие диалогической речи
Употребление артиклей
УО











Тема 3.4 ГОУ: Употребление артиклей с географическими названиями












Тема 3.5 Преимущества и недостатки занятий спортом












Тема 3.6 Спортивная честь и сила. Употребление артиклей



ПР








Тема 3.7 ГОУ: Употребление существительных без артикля












Тема 3.8 Типичные мнения о здоровье












Тема 3.9 Дискуссия « Что лучше домашняя или высокотехнологичная медицина»
УО
УО










Тема 3.10 ГОУ: Повторение грамматического материала












Тема 3.11 Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений





КР
КР





Тема 3.12 Проект « Спорт в моей жизни»

Д


Д







Тема 4.Город, деревня, инфраструктура

Тема 4.1 Город и село. Повторение и обогащение лексики по теме












Тема 4.2 Город и село. Жизнь в городе и селе












Тема 4.3 Чем отличаются люди в городе и селе. Простое настоящее время












Тема 4.4 ГОУ: Образование и употребление глаголов в простом настоящем времени












Тема 4.5 Описание местности. Фразовые и идиоматические глаголы






УО





Тема 4.6 Место где ты живешь. Развитие монологической речи

УО










Тема 4.7 ГОУ: Простое прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы












Тема 4.8 Знаменитые места и памятники. Введение лингвострановедческой информации








Т



Тема 4.9 Изменения в твоем городе: хорошо это или плохо? Развитие диалогической речи
УО











Тема 4.10 Проект « Моя малая Родина»
Д



Д



Д



Тема 5.Природа и человек

Тема 5.1 Описание погоды. Введение лексики по теме












Тема 5.2 Прогноз погоды. Повторение лексики и грамматики












Тема 5.3 Полугодовая контрольная работа 1
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР

Тема 5.4 ГОУ: Простое будущее время. Обобщение простых времен







Т




Тема 5.4 Природные катастрофы. Контроль понимания чтения




ПР




ПР


Тема 5.5 Как защитить Землю. Введение лексики по теме «Экология»












Тема 5.6 Преступления против природы. Настоящее длительное время












Тема 5.7 Преступления против природы. Сравнение простого и длительного времени



ПР








Тема 5.8 Окружающая среда и крупные производства. Развитие монологической речи












Тема 6.Научно-технический прогресс

Тема 6.1 Прогресс и развитие. Введение лексики по теме












Тема 6.2 Современные технологии. Прошедшее длительное время












Тема 6.3 ГОУ: Будущее длительное время. Обобщение группы длительных времен







Т




Тема 6.4 Высокие технологии как часть нашей жизни. Настоящее совершенное время












Тема 6.5 Полезные изобретения. Настоящее совершенное время












Тема 6.6 Проект « Роль компьютера в будущем» Контроль письменной речи
Д



Д







Тема 7.Повседневная жизнь, условия жизни

Тема 7.1 Планирование дня. Введение лексики по теме












Тема 7.2 Планирование дня. Повторение и обогащение лексики












Тема 7.3 Как управлять своим временем. Прошедшее совершенное время.












Тема 7.4 ГОУ: Сравнение настоящего совершенного и прошедшего совершенного времени







Т




Тема 7.5 Связь поколений. Сравнение условий жизни.












Тема 7.6 Имидж молодого человека, как проявление его внутреннего мира


ПР









Тема 7.7 Повседневная жизнь подростка. Глаголы для выражения действий в будущем












Тема 7.8 Несогласие в семье. Структура to be going to












Тема 7.9 Проблема отношений подростков. Развитие диалогической речи
УО











Тема 7.10 Отношения с друзьями. Контроль понимания чтения



ПР








Тема 7.11 ГОУ: Порядок слов в английском предложении. Виды предложений












Тема 7.12 Проект « Выиграй время» Контроль письменной речи




Д







Тема 8.Досуг, свободное время

Тема 8.1 Интересы и увлечения. Введение и обобщение лексики по теме












Тема 8.2 Молодежь в современном мире. Обучение просмотровому чтению



ПР





ПР


Тема 8.3 Как проводят свободное время в Британии и России












Тема 8.4 ГОУ: Система модальности. Модальные глаголы







Т




Тема 8.5 Спорт как увлечение. Модальные глаголы












Тема 8.6 Музыка в культуре разных стран. Развитие диалогической речи
УО











Тема 8.7 Хобби-сайты. Досуг молодежи. Простые и распространенные предложения












Тема 8.8 Проект «Твое хобби» Контроль устной речи

Д










Тема 9.Новости, средства массовой информации

Тема 9.1 Современные средства массовой информации. Введение лексики по теме












Тема 9.2 Важны ли новости в нашей жизни? Бессоюзные предложения












Тема 9.3 Всегда ли новости бывают правдивыми? Развитие устной речи


УО









Тема 9.4 Чтение газетной статьи. Контроль понимания чтения



ПР





ПР


Тема 9.5 ГОУ: Повторение видовременных форм глагола












Тема 9.6 ГОУ: Повторение видовременных форм глагола












Тема 9.7 Контроль лексико-грамматических навыков







Т




Тема 9.8 Проект « Радиопрограмма» Контроль устной речи

Д


Д







Тема 10. Государственное устройство, правовые институты

Тема 10.1 Виды государств. Ведение лексики по теме












Тема 10.2 Политическая система Британии и США. Сравнительный анализ








УО



Тема 10.3 Политическая система России. Правовые документы










ПР

Тема 10.4 Что ты знаешь о своих правах и обязанностях? Повторение грамматики












Тема 10.5 Понятие свободы. Повторение грамматики












Тема 10.6 Подростки и свобода. Повторение грамматики.












Тема 10.7 Годовая контрольная работа 2. Зачетное занятие
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР

Тема 10.8 Обобщение пройденного материала. Выставка проектов












Тема 11. Навыки общественной жизни


Тема 11.1 Роль английского языка как международного. Цели и задачи изучения.












Тема 11.2 Поведение в общественных местах. Введение лексики по теме












Тема 11.3 Общественное поведение в Британии. Дифференциальные признаки глаголов








ПР



Тема 11.4 Соглашение по правилам поведения. Дифференциальные признаки глаголов.












Тема 11.5 ГОУ: Повторение видовременных форм глагола












Тема 11.6 Культурный шок восприятия нами непонятных явлений другой культуры












Тема 11.7 Контрольная работа. Входной мониторинг







КР




Тема 11.8 Участие в жизни общества. Глаголы в страдательном залоге












Тема 11.9 Отношение к политике. Страдательный залог












Тема 11.10 Твой вклад в жизнь общества. Страдательный залог








ПР



Тема 11.11 Профессия моей мечты. Влияние семьи на выбор профессии






УО





Тема 11.12 Призвание и карьера. Развитие монологической речи

УО










Тема 11.13 Образование и карьера. Контроль понимания чтения









ПР


Тема 11.14 Дискуссия « Можно ли сделать карьеру без образования?»
УО











Тема 12. Культура и традиции

Тема 12.1 Великобритания, географическое положение. Вопросительные предложения












Тема 12.2 Праздники и обычаи в Великобритании. Виды вопросов
ПР











Тема 12.3 Кухня в Великобритании. Национальные блюда












Тема 12.4 США. Географическое положение. Отрицательные предложения.












Тема 12.5 Культура и традиции в США. Признаки инфинитива.












Тема 12.6 Праздники в США. Инфинитивный оборот.












Тема 12.7 Национальная кухня в США. Фаст-фуд польза или вред?




ПР







Тема 12.8 Россия. Культура и традиции. Праздники в России












Тема 12.9 Контроль лексико-грамматических навыков





КР
КР
КР
КР



Тема 12.10 Многонациональная кухня России. Работа над текстом



ПР








Тема 12.11 Многонациональная кухня России. Контроль устной речи
УО








УО


Тема 12.12 Проект «Блюдо русской кухни»

Д


Д







Раздел 2. Модуль: Social English
Тема 1.Функциональный язык

Тема 1.1 Формы обращения. Развитие диалогической речи
УО











Тема 1.2 Выражение согласия и несогласия. Грамматические особенности языка












Тема 1.3 Высказывание и запрашивание мнения. Повелительное наклонение












Тема 1.4 Аргументация и контраргументация. Сослагательное наклонение.







ПР




Тема 1.5 Просьба о помощи, предложение помощи. Развитие устной речи
УО











Тема 1.6 Извинения, возможные ответы на извинения. Развитие устной речи












Тема 1.7 Благодарность, ответы на благодарность. Условные предложения 1 типа












Тема 1.8 Современный сленг. Правила разговорной речи.












Тема 1.9 Современный сленг. Общепринятые разговорные сокращения












Тема 1.10 Как понять Американца? Отличие британского английского от американского
УО











Тема 2. Организация сферы обслуживания

Тема 2.1 Рабочий день официанта. Один день из жизни ресторана. Контроль понимания чтения









ПР


Тема 2.2 Индустрия питания. Виды общественного питания. Введение лексики по теме












Тема 2.3 Индустрия питания. Чтение текста с извлечение информации



УО








Тема 2.4 Шопинг. Виды магазинов. Супермаркеты. Работа над текстом












Тема 3. Питание, напитки

Тема 3.1 Меню. Виды меню. Обучение просмотровому чтению



ПР






ПР

Тема 3.2 Составление меню. Контроль письменной речи




ПР





ПР

Тема 3.3 Виды технологических карт блюд. Составление технологической карты










ПР

Тема 3.4 Способы и методы приготовления. Контроль понимания чтения



УО






УО

Тема 3.5 Виды напитков. Приготовление напитков.












Тема 3.6 Проект «Мое любимое блюдо»

Д


Д







Тема 4. Переписка

Тема 4.1 Основы делового письма. Основы деловой речи.












Тема 4.2 Написание биографии. Грамматические правила письма










ПР

Тема 4.3 Составление резюме. Развитие письменной речи










ПР

Тема 4.4 Составление резюме. Заполнение бланков, анкет










ПР

Тема 4.5 Эссе как один из видов письма. Написание эссе












Тема 4.6 Современные виды писем. Особенности электронных писем.












Тема 4.7 Написание частного письма, письма - поздравления












Тема 4.8 Правила написания письма в газету, журнал. Контроль письменной речи




КР







Тема 5 Правила этикета

Тема 5.1 Общепринятые правила поведения. Повторение грамматики












Тема 5.2 Общепринятые правила поведения. Обобщение лексики по теме












Тема 5.3 Правила этикета в европейских странах. Этикет в США.












Тема 5.4 Сравнительный анализ правил этикета в разных странах. Составление сравнительной таблицы








ПР



Тема 5.5 Приветствие гостей, пунктуальность. Повторение лексики и грамматики





ПР
ПР





Тема 5.6 Приглашение к столу. Заказ блюд. Правила поведения в ресторане.












Тема 5.7 Деловая игра « В ресторане» Развитие диалогической речи
УО











Тема 5.8 Поход в гости. Одежда, подарки, этикет


УО









Тема 5.9 Выбор темы для разговора. Запретные темы в разных странах


УО









Тема 5.10 Продолжительность визита. Прощание и уход.


УО









Тема 5.11 Проект « Разные страны – разный этикет»

Д


Д







Тема 5.12 Контрольное задание 3. Зачетное занятие
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР
КР




5. Распределение типов и количества контрольных заданий по элементам знаний и умений, контролируемых на промежуточной аттестации

Условные обозначения в таблице 5
КР1, КР2, КР3 – номер контрольной работы
З1, З2 и тд.- номер задания
Таблица 5
Содержание
учебного материала
по программе УД
Тип контрольного задания


У1

У2
У3
У4
У5
З1
З2
З3
З4
З5
З6

Раздел 1. Основной модуль

Тема 1.Описание людей

КР1 З4



КР1 З5

КР1 З7




Тема 2.Межличностные отношения




КР1 З4



КР1
38



Тема 3.Человек, спорт, здоровье


КР1 З2
КР1 З3








Тема 4. Город, деревня, инфраструктура






КР1 З6


КР1 З9


Тема 5. Природа и человек
КР1З1




КР2 З5






Тема 6. Научно-технический прогресс



КР2 З
10



КР2 З7




Тема 7. Повседневная жизнь, условия жизни
КР2 З1





КР2 З6





Тема 8. Досуг, свободное время


КР2 З2









Тема 9. Новости, средства массовой информации









КР2 З3


Тема 10. Государственное устройство, правовые институты







КР2 З8
КР2 З9




Тема 11. Навыки
общественной жизни

КР3 З5









КР3 З1

















Тема 12. Культура и традиции








КР3 З3



Раздел 2. Модуль: Social English

Тема1. Функциональный язык










КР3 З7

Тема 2. Организация сферы обслуживания



КР3 З4


КР3 З10
КР3 З9




Тема 3. Питание, напитки


КР3 З8









Тема 4. Переписка




КР3 З6







Тема 5. Правила этикета









КР3 З2





























6. Контрольные задания
В соответствии с учебным планом основной профессиональной образовательной программы по учебной дисциплине «Иностранный язык» предусмотрено проведение трёх дифференцированных зачётов. Каждый дифференцированный зачёт в соответствии с настоящим КОС проводится в форме контрольной работы (см. пункт 3). При составлении контрольных работ для промежуточной аттестации использован лексический материал профессиональной направленности.

6.1. Контрольная работа №1

6.1.1. Пояснительная записка
Настоящая контрольная работа нацелена на проверку знаний английского языка и умений студентов по данной учебной дисциплине. Контрольная работа предназначена для проведения по итогам первого полугодия и включает в себя как письменные, так и устные задания.
Структура данной контрольной работы представлена заданиями разного уровня сложности и нацелена на проверку следующих знаний и умений:
№ задания в контрольной работе
Умение, знание, на проверку которого направлено задание

Задание №1
У 1. Уметь вести диалог на изучаемом языке

Задание № 4
У 2.Уметь устно выступать с сообщениями.

Задание № 2
У 3.Уметь понимать высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения

Задание № 9
У 4. Уметь понимать основное содержание текстов

Задание № 4
У 5. Уметь создавать различные жанры и типы письменных сообщений


Знать:

Задание №5
З1. Знать значение новых лексических единиц

Задание №6
З2.Знать языковой материал и ситуации общения в рамках изученных тем

Задание №7
З3. Знать новые значения изученных глагольных форм

Задание №8
З4.Знать лингвострановедческую и социокультурную информацию

Задание №3
З5. Понимать тексты, построенные на языковом материале



6.1.2. Общие положения
Познакомьтесь с текстом контрольной работы. Данная контрольная работа содержит 9 заданий, на проверку умений и навыков при изучении тем: «Описание людей», «Межличностные отношения», «Человек, спорт, здоровье», « Город, деревня, инфраструктура», « Природа и человек».
Обратите внимание, что задание №4 подразумевает устный ответ преподавателю. Остальные задания выполняются письменно, ответы заносятся в бланк.
Выполните задания. Ответы к заданиям занесите в бланк ответов.

6.1.3. Текст контрольной работы №1

ВАРИАНТ 1
Задание 1. Составь мини диалог
Прочитай фразы. Подбери к каждой фразе подходящую ответную реплику. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
- Hi Jeanne! How are you?
- (1)
 - I’m also well, thanks! How’s the weather in Ottawa today?
- (2)
- You know, as usual. It’s quite foggy and chilly.
- (3)
- How is summer in Ottawa?
- (4)
(a) - I’m fin
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Задание 2. Составь предложения из предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
We, when, ill, are, call, we, doctor, the.
Us, he, examines.
The, doctor, illness, the, diagnoses

Задание 3. Выбери подходящее по смыслу слово. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.
Rugby.
There is a certain type of(1) ______ called rugby. The game is called so because it was originated at Rugby a well-known English public school. As we
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ts, masks and chest and shoulder padding.

Game, football, players, teams, ball.

Задание 4. Английский друг попросил тебя рассказать о твоем отце, напиши небольшой рассказ о нем. В твоем рассказе должна содержаться следующая информация: His name, age, hobby, work, personal characteristics, home duties, likes.
Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 7 баллов.

Задание 5. Подбери к слову перевод. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 6 баллов.
1.unique a) неуклюжий
2. sharp-minded b) пустоголовый
3. talented c)упрямый
4. empty-headed d)талантливый
5. awkward e)неповторимый
6. stubborn f)смышленый

Задание 6. Переведи русские слова и словосочетания на английский язык. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
I have always wanted to spend more time in the (1)______________ (сельская местность).
I can pick (2) ____________(ягоды и грибы).
The best thing in the countryside is the (3)____________ (свежий воздух).

Задание 7. Выпишите из текста 6 глаголов в прошедшем времени и определите их начальную форму. Каждый ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 6 баллов.
ENGLISH POST-OFFICE
Jane and John lived in an old house in an English village. John worked at home. The village post-office was in one room in their house and John worked there. The people in the village bought stamps, envelopes and newspapers in Jane and John's1 house. The red postbox was on the front door. John and Jane were very happy in their house and they liked it very much.

Задание 8 . Подбери к слову его описание. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
(а) Countryside is 1) the first wife of Prince Charles.
2) the medical service in Russia.
3) the area outside of the city.
4) the first and famous tennis tournament.

Задание 9. Прочитайте текст, ответьте на вопросы. Используйте краткие ответы. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
Living in the City.
Living in the city has both advantages and disadvantages. From one hand, it is always easier to find a good job or to visit in
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Вопросы:
What is easier to find in the city?
What ways to spend the weekends are there in the city?
Where do many people go on weekends?



ВАРИАНТ 2
Задание 1. Составь мини диалог
Прочитай фразы. Подбери к каждой фразе подходящую ответную реплику. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
- Hi.
- (1)
- How’s the weather there today?
- (2)
- What’s the temperature?
- (3)
- Have you heard what the weather is going to be like tomorrow?
- (4)
- I really don’t like
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Задание 2. Составь предложения из предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.

A headache, have, we, when, go, we, the, to, doctor.
Our, temperature, takes, he.
Medicine, prescribes, doctor.

Задание 3. Выбери подходящее по смыслу слово. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.

Cricket.
Cricket is a popular summer sport in Britain. There are many cricket clubs in the country. Cricket (1)____wear a certain uniform wh
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·. Cricket is more popular among men, but it is also played by women and girls.
Players, ball, game, rules, player.

Задание 4. Английский друг попросил тебя рассказать о твоих бабушке или дедушке, напиши небольшой рассказ о нем (о ней). В твоем рассказе должна содержаться следующая информация: his (her) name, age, hobby, work, personal characteristics, home duties, likes. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 7 баллов.

Задание 5. Подбери к слову перевод. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 6 баллов.

1. tactful a) застенчивый
2. emotionally stable b) чувствительный
3. sensitive c)тактичный
4. cheerful d) эмоционально уравновешенный
5. shy e)веселый
6. envious f) завистливый

Задание 6. Переведи русские слова и словосочетания на английский язык. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.

My grandparents live in the (1) __________(деревня).
I like (2) _________(старомодный дом).
Many farms have a (3) __________(амбар).

Задание 7. Выпишите из текста 6 глаголов в прошедшем времени и определите их начальную форму. Каждый ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 6 баллов.
ELLEN PEEL
Ellen Peel was over nineteen years old. Her father died in 1915 and her mother died in 1916. Ellen started her first work in a rich family in London. She go
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Задание 8 . Подбери к слову его описание. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
(а) Wimbledon is 1) the first wife of Prince Charles.
2) the medical service in Russia.
3) the area outside of the city.
4) the first and famous tennis tournament.

Задание 9. Прочитайте текст, ответьте на вопросы. Используйте краткие ответы. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.

Living in the City.
Living in the city has both advantages and disadv
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·e also go away each Saturday and Sunday to visit my grandparents.
Вопросы:
In what town does the author live?
What is difficult to find in the city?
Whom does author visit on weekends?




ВАРИАНТ 3
Задание 1. Составь мини диалог
Прочитай фразы. Подбери к каждой фразе подходящую ответную реплику. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.

- (1)
- Hello, lovely day, isn't it?
- (2)
- Yes, it says it will be bright and sunny.
- (3)
- You are right.
- (4)
-See you.
(a) -Hello.
(b) -How nice. Nice weather for outing.
(c) - Absolutely wonderful, nice and warm. What's the weather forecast for tomorrow? Do you know?
(d) - See you later.

Задание 2. Составь предложения из предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
1. Have, a toothache, we, when, to, we, go, the, dentist.
2. Heart, our, he, examines.
3. Gives, a, doctor, us, prescription.

Задание 3. Выбери подходящее по смыслу слово. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.


Tennis.
Tennis is another favourite (1)______ of the Englishmen. People all over the world know (2)_______ which is the center of lawn (3)______. It is the oldest tennis (4)________ in the world considered
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Задание 4. Английский друг попросил тебя рассказать о твоей матери, напиши небольшой рассказ о ней. В твоем рассказе должна содержаться следующая информация: his (her) name, age, hobby, work, personal characteristics, home duties, likes. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 7 баллов.


Задание 5. Подбери к слову перевод. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 6 баллов.

1. irresistible a) покладистый
2. aggressive b) добросердечный
3. good-hearted c) симпатичный
4. intelligent d) неотразимый
5. easy-going e)агрессивный
6. charming f) умный


Задание 6. Переведи русские слова и словосочетания на английский язык. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.

My grandparents have a (1) _________(маленький дом).
I enjoy spending my (2)________(выходные и праздники) there.
It is very relaxing to walk alone (3)_________ ( сельская дорога).

Задание 7. Выпишите из текста 6 глаголов в прошедшем времени и определите их начальную форму. Каждый ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 6 баллов.

·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Задание 8 . Подбери к слову его описание. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
(a) Princess Diana is 1) the medical service in Russia.
2) the area outside of the city.
3) the first and famous tennis tournament.
4) the first wife of Prince Charles

Задание 9. Прочитайте текст, ответьте на вопросы. Используйте краткие ответы Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
Living in the City.
L
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·h fresher and there isn’t any noise from cars. We also go away each Saturday and Sunday to visit my grandparents.
Вопросы:
What is the capital of Krasnodar region?
What is really heavy on weekends?
What do you can visit in the city?





ВАРИАНТ 4
Задание 1. Составь мини диалог
Прочитай фразы. Подбери к каждой фразе подходящую ответную реплику. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
- Good day.
- (1)
- It's a beautiful morning, isn't it?
- (2)
- It's 20° С now. I've just heard on the radio the temperature may rise to 29° С in the afternoon.
- (3)
- Well, as for me, I like hot weather better than cold.
- (4)

(a) - Oh, yes, most lovely. There isn't a cloud in the sky and the sun is shining brightly.
(b) - Good day.
( c) - I can't stand cold weather either.
(d) - It wouldn't be very nice.

Задание 2. Составь предложения из предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.

Stomachache, a, we, have, when, the, doctor, call, we.
Lungs, he, our, examines.
Teeth, the, our, examines, dentist.

Задание 3. Выбери подходящее по смыслу слово. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.

Golf.
Golf is a (1)_____ of business community. In Great Britai
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Задание 4. Английский друг попросил тебя рассказать о твоём брате или сестре, напиши небольшой рассказ о нем (о ней). В твоем рассказе должна содержаться следующая информация: his (her) name, age, hobby, work, personal characteristics, home duties, likes. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 7 баллов.


Задание 5. Подбери к слову перевод. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 6 баллов.
1. energetic a) храбрый
2. generous b) образованный
3. simple-hearted c) энергичный
4. educated d) красивый
5. brave e)простодушный
6. handsome f) щедрый

Задание 6. Переведи русские слова и словосочетания на английский язык. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
I can swim in the (1) _______( местное озеро).
I`d like to plant many(2) _________ (фруктовые деревья).
(3)( Пастух) spends a lot of time looking after sheep.
Задание 7. Выпишите из текста 6 глаголов в прошедшем времени и определите их начальную форму. Каждый ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 6 баллов.
MONICA COX
Monica Cox is a tenn
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Задание 8 . Подбери к слову его описание. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
(a) Russia health system is 1) the first and famous tennis tournament.
2) the area outside of the city.
3) the medical service in Russia.
4) the first wife of Prince Charles

Задание 9. Прочитайте текст, ответьте на вопросы. Используйте краткие ответы. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
Living in the City.
Living in the city has both advantages and disadvantages. From one hand, it is always easier to find a good job or to visit interesting places and exhibitions. There is also a good choice of public
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Вопросы:
Are there many universities in the city?
Is public transport over-crowded in the city?
What choice we do we have in the city?



6.1.4. Время на подготовку и выполнение

Форма работы студента
Время

Подготовка
5 мин

Выполнение
50 мин

Оформление и сдача
5 мин

ВСЕГО
60 мин


6.1.5. Перечень контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки
Основные показатели оценки результата
Индикаторы

У 1. Уметь вести диалог на изучаемом языке


-осуществлять запрос и обобщение информации;
-формулировать свое отношение к высказыванию собеседника;
-обращаться за разъяснениями;
- соблюдать правила общения;
Соблюдает правила общения, выполняя задание №1

У 2.Уметь устно выступать с сообщениями.
- устанавливать связи устного высказывания с изученной тематикой;
- описывать события;
- излагать факты;
Устанавливает связь высказывания с изученной тематикой, излагает факты при выполнении задания №4

У 3.Уметь понимать высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения
- узнавать речевые обороты;
- формулировать значение слов на родном языке;
- соблюдает порядок слов в предложении;

Узнает речевые обороты, соблюдает порядок слов в предложении при выполнении задания №2

У 4. Уметь понимать основное содержание текстов
- выделять основные факты в тексте;
- отделять в тексте главную информацию от второстепенной;
- раскрывать причинно-следственные связи;

Правильно выделяет основные факты в тексте, отвечая на вопросы в задании №9

У 5. Уметь создавать различные жанры и типы письменных сообщений
- описывать явления, события;
- излагать факты в письме личного и делового характера;
- заполнять различные виды анкет;
- сообщать сведения о себе в форме принятой в странах изучаемого языка;
Сообщает сведения о себе в форме принятой в странах изучаемого языка при выполнении задания №4

Знать:



З1. Знать значение новых лексических единиц
- определять значение иностранных слов на родном языке;
- описывать существенные черты объекта, обозначаемого лексической единицей;
определяет значение иностранных слов на родном языке, устанавливая соответствия в задании №5


З2.Знать языковой материал и ситуации общения в рамках изученных тем
- определять значение языкового материала на родном языке;
- Называть единицы речевого этикета;
- определять ситуацию общения;
Определяет значение языкового материала на родном языке при выполнении задания №6


З3. Знать новые значения изученных глагольных форм
- определять видовременные формы глагола;
- перечислять средства и способы выражения модальности глагола;
определяет видовременные формы глагола в задании №7

З4.Знать лингвострановедческую и социокультурную информацию

- перечислять основные лингвострановедческие реалии;
- описывать социокультурные явления стран изучаемого языка;
-определять значение реалии на иностранном и на родном языке
Правильно определяет значение реалии на иностранном языке в задании №8

З5. Понимать тексты, построенные на языковом материале
- осознавать основную идею и смысл текста
- сделать необходимые выводы по тексту;
Осознает смысл текста, вставляя пропущенные слова в задании №3







6.1.6. Бланк ответов для контрольной работы №1
ФИО ____________________________________________________________
Группа ___________ Вариант_____________ Дата______________________

Задание 1.

1


2


3


4



Задание 2.
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________

Задание 3.

1


2


3


4


5



Задание
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Задание 5.

1


2


3


4


5


6



Задание 6.

1


2


3



Задание 7.


Прошедшее время
Начальная форма

1



2



3



4



5



6




Задание 8.

а



Задание 9.
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3.____________________________________________


























6.1.7. Пакет проверяющего
Ключ ответов для контрольной работы №1
Вариант 1
Задание 1.
Образец выполнения
1
a

2
b

3
c

4
d


Критерии оценивания
Количество правильно указанных реплик
Балл

Правильно указаны все 4 реплики
4

Правильно указаны 3 реплики
3

Правильно указаны 2 реплики
2

Правильно указана 1 реплика
1

Нет правильных ответов
0


Задание 2.
Образец выполнения
1. When we are ill, we call the doctor.
2. He examines us.
3. The doctor diagnoses the illness.
Критерии оценивания
Количество правильно составленных предложений
Балл

Правильно составлены все 3
3

Правильно составлены 2
2

Правильно составлено 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 3.
Образец выполнения
1
football

2
teams

3
players

4
ball

5
game

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 5 ответов
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 4. В рассказе должна содержаться следующая информация: his (her) name, age, hobby, work, personal characteristics, home duties, likes.
Критерии оценивания
Количество информации в рассказе
Балл

Содержит все 7 пунктов. Устный ответ правильный, связный
7

Содержит 6 , устный ответ содержит незначительные ошибки
6

Содержит 5, устный ответ несвязный
5

Содержит 4, устный ответ содержит значительные ошибки
4

Содержит 3, устный ответ несвязный, значительные ошибки
3

Содержит 1-2, нет устного ответа
2

Рассказ не составлен
0


Задание 5.
Образец выполнения
1
e

2
f

3
d

4
b

5
a

6
c

Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
Балл

Правильно указаны 5 соответствий
5

Правильно указаны 4 соответствия
4

Правильно указаны 3 соответствия
3

Правильно указаны 2 соответствия
2

Правильно указано 1 соответствие
1

Нет правильных соответствий
0


Задание 6.
Образец выполнения
1
countryside

2
berries and mushrooms

3
fresh air

Критерии оценивания
Количество правильно ответов
Балл

Правильно все 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 7.
Критерии оценивания
Количество глаголов
Балл

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 6 глаголов
6

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 5 глаголов
5

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 4 глаголов
4

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 3 глаголов
3

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 1-2 глаголов
2

Нет правильных ответов
0




Задание 8.
Образец выполнения
а
3

Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
балл

Правильно указано соответствие
1

Не правильно
0


Задание 9.
Образец выполнения
1. a good job
2. visiting a museum, going to the cinema or theatre, shopping, eating in good restaurants, going to concerts, etc.( может быть что-то одно)
3. countryside
Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно все 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0




Ключ ответов для контрольной работы №1
Вариант 2
Задание 1.
Образец выполнения
1
b

2
a

3
d

4
c

Критерии оценивания
Количество правильно указанных реплик
Балл

Правильно указаны все 4 реплики
4

Правильно указаны 3 реплики
3

Правильно указаны 2 реплики
2

Правильно указана 1 реплика
1

Нет правильных ответов
0


Задание 2.
Образец выполнения
1. When we have a headache, we go to the doctor.
2. He takes our temperature.
3. Doctor prescribes medicine.
Критерии оценивания
Количество правильно составленных предложений
Балл

Правильно составлены все 3
3

Правильно составлены 2
2

Правильно составлено 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 3.
Образец выполнения
1
player

2
game

3
players

4
rules

5
ball

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 5 ответов
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 4. В рассказе должна содержаться следующая информация: his (her) name, age, hobby, work, personal characteristics, home duties, likes.
Критерии оценивания
Количество информации в рассказе
Балл

Содержит все 7 пунктов. Устный ответ правильный, связный
7

Содержит 6 , устный ответ содержит незначительные ошибки
6

Содержит 5, устный ответ несвязный
5

Содержит 4, устный ответ содержит значительные ошибки
4

Содержит 3, устный ответ несвязный, значительные ошибки
3

Содержит 1-2, нет устного ответа
2

Рассказ не составлен
0


Задание 5.
Образец выполнения
1
c

2
d

3
b

4
e

5
a

6
f

Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
Балл

Правильно указаны 5 соответствий
5

Правильно указаны 4 соответствия
4

Правильно указаны 3 соответствия
3

Правильно указаны 2 соответствия
2

Правильно указано 1 соответствие
1

Нет правильных соответствий
0


Задание 6.
Образец выполнения
1
village

2
old-fashioned house

3
barn

Критерии оценивания
Количество правильно ответов
Балл

Правильно все 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 7.
Критерии оценивания
Количество глаголов
Балл

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 6 глаголов
6

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 5 глаголов
5

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 4 глаголов
4

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 3 глаголов
3

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 1-2 глаголов
2

Нет правильных ответов
0


Задание 8
Образец выполнения
а
4

Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
балл

Правильно указано соответствие
1

Не правильно
0


Задание 9.
Образец выполнения
1. Krasnodar
2. a cheap apartment
3. grandparents
Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно все 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0



Ключ ответов для контрольной работы №1
Вариант 3
Задание 1.
Образец выполнения
1
a

2
c

3
b

4
d

Критерии оценивания
Количество правильно указанных реплик
Балл

Правильно указаны все 4 реплики
4

Правильно указаны 3 реплики
3

Правильно указаны 2 реплики
2

Правильно указана 1 реплика
1

Нет правильных ответов
0


Задание 2.
Образец выполнения
1. When we have a toothache, we go to the dentist.
2. He examines our heart.
3. Doctor gives us a prescription.
Критерии оценивания
Количество правильно составленных предложений
Балл

Правильно составлены все 3
3

Правильно составлены 2
2

Правильно составлено 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 3.
Образец выполнения
1
sport

2
Wimbledon

3
tennis

4
tournament

5
player

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 5 ответов
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 4. В рассказе должна содержаться следующая информация: his (her) name, age, hobby, work, personal characteristics, home duties, likes.
Критерии оценивания
Количество информации в рассказе, устный ответ
Балл

Содержит все 7 пунктов. Устный ответ правильный, связный
7

Содержит 6 , устный ответ содержит незначительные ошибки
6

Содержит 5, устный ответ несвязный
5

Содержит 4, устный ответ содержит значительные ошибки
4

Содержит 3, устный ответ несвязный, значительные ошибки
3

Содержит 1-2, нет устного ответа
2

Рассказ не составлен
0


Задание 5.
Образец выполнения
1
d

2
e

3
b

4
f

5
a

6
c

Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
Балл

Правильно указаны 6 соответствий
5

Правильно указаны 4 соответствия
4

Правильно указаны 3 соответствия
3

Правильно указаны 2 соответствия
2

Правильно указано 1 соответствие
1

Нет правильных соответствий
0


Задание 6.
Образец выполнения
1
small house

2
weekends and holidays

3
country lane

Критерии оценивания
Количество правильно ответов
Балл

Правильно все 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 7
Критерии оценивания
Количество глаголов
Балл

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 6 глаголов
6

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 5 глаголов
5

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 4 глаголов
4

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 3 глаголов
3

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 1-2 глаголов
2

Нет правильных ответов
0


Задание 8.
Образец выполнения
а
4

Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
балл

Правильно указано соответствие
1

Не правильно
0


Задание 9.
Образец выполнения
1. Krasnodar
2. the traffic
3. interesting places and exhibitions
Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно все 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0




Ключ ответов для контрольной работы №1
Вариант 4
Задание 1.
Образец выполнения
1
b

2
a

3
d

4
c

Критерии оценивания
Количество правильно указанных реплик
Балл

Правильно указаны все 4 реплики
4

Правильно указаны 3 реплики
3

Правильно указаны 2 реплики
2

Правильно указана 1 реплика
1

Нет правильных ответов
0


Задание 2.
Образец выполнения
1. When we have a stomachache, we call the doctor.
2. He examines our lungs.
3. The dentist examines our teeth.
Критерии оценивания
Количество правильно составленных предложений
Балл

Правильно составлены все 3
3

Правильно составлены 2
2

Правильно составлено 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 3.
Образец выполнения
Критерии оценивания
1
game

2
club

3
ball

4
played

5
fild

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 5 ответов
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 4. В рассказе должна содержаться следующая информация: his (her) name, age, hobby, work, personal characteristics, home duties, likes.
Критерии оценивания
Количество информации в рассказе, устный ответ
Балл

Содержит все 7 пунктов. Устный ответ правильный, связный
7

Содержит 6 , устный ответ содержит незначительные ошибки
6

Содержит 5, устный ответ несвязный
5

Содержит 4, устный ответ содержит значительные ошибки
4

Содержит 3, устный ответ несвязный, значительные ошибки
3

Содержит 1-2, нет устного ответа
2

Рассказ не составлен
0



Задание 5.
Образец выполнения
1
c

2
f

3
e

4
b

5
a

6
d

Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
Балл

Правильно указаны 5 соответствий
5

Правильно указаны 4 соответствия
4

Правильно указаны 3 соответствия
3

Правильно указаны 2 соответствия
2

Правильно указано 1 соответствие
1

Нет правильных соответствий
0


Задание 6.
Образец выполнения
1
local lake

2
fruit trees

3
sheepherd

Критерии оценивания
Количество правильно ответов
Балл

Правильно все 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 7
Критерии оценивания
Количество глаголов
Балл

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 6 глаголов
6

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 5 глаголов
5

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 4 глаголов
4

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 3 глаголов
3

Правильно указаны прошедшее время и начальная форма у 1-2 глаголов
2

Нет правильных ответов
0


Задание 8.
Образец выполнения
а
3

Критерии оценивания

Количество правильно указанных соответствий
балл

Правильно указано соответствие
1

Не правильно
0


Задание 9.
Образец выполнения
1. Yes
2. yes
3. a good choice of public transport
Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно все 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0



Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам выполнения зачетных заданий проводится в соответствии с универсальной шкалой (таблица)

Процент результативности
(правильности ответов)
Количество баллов
Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений



Отметка
Вербальный аналог

Письменная работа (тест)

90 – 100
32-38
5
отлично

80 – 89
25-31
4
хорошо

70 – 79
18-24
3
удовлетворительно

69 и менее
17 и менее
2
неудовлетворительно



















6.2. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2.
6.2.1. Пояснительная записка
Настоящая контрольная работа нацелена на проверку знаний английского языка и умений студентов по данной учебной дисциплине. Контрольная работа предназначена для проведения по итогам первого курса и включает в себя как письменные, так и устные задания. Работа содержит лингвистический материал, связанный с будущей профессиональной деятельностью студентов.

Структура данной контрольной работы представлена заданиями разного уровня сложности и нацелена на проверку следующих знаний и умений:

№ задания в контрольной работе
Умение, знание на проверку которого направлено задание

Задание №1
У 1. Уметь вести диалог на изучаемом языке

Задание № 4
У 2.Уметь устно выступать с сообщениями.

Задание № 2
У 3.Уметь понимать высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения

Задание № 10
У 4. Уметь понимать основное содержание текстов

Задание № 4
У 5. Уметь создавать различные жанры и типы письменных сообщений


Знать:

Задание №5
З1. Знать значение новых лексических единиц

Задание №6
З2.Знать языковой материал и ситуации общения в рамках изученных тем

Задание №7,8
З3. Знать новые значения изученных глагольных форм

Задание №9
З4.Знать лингвострановедческую и социокультурную информацию

Задание №3
З5. Понимать тексты, построенные на языковом материале

Работа содержит лингвистический материал, связанный с будущей профессиональной деятельностью студентов.

6.2.2. Текст задания

Общие положения
Познакомьтесь с текстом контрольной работы. Данная контрольная работа содержит 10 заданий, на проверку умений и навыков при изучении тем: «Природа и человек», «Научно-технический прогресс», «Повседневная жизнь, условия жизни», «Досуг, свободное время», «Новости, средства массовой информации», « Государственное устройство, правовые институты».
Обратите внимание, что задание №4 подразумевает устный ответ преподавателю. Остальные задания выполняются письменно, ответы заносятся в бланк.
Выполните задания. Ответы к заданиям занесите в бланк ответов







КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 2
ВАРИАНТ 1
Задание 1. Составь мини диалог
Прочитай фразы. Подбери к каждой фразе подходящую ответную реплику. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
- Hello, Ann. Haven't seen you for ages. How are you getting on?
- (1)
- Why? Has an
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Задание 2. Составь предложения из предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
l. Not far, we, from, the park, live.
2. Is, all, why, crying, the baby, time? 3. Talking, what, he, about, is?
4. To, how, she, go, does, work?

Задание 3. Выбери подходящее по смыслу слово. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.
Radio also introduced government regulation into the (1) _____. Early radio stations went on and off the
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Задание 4. Напишите своему другу по переписке email сообщение (5-10 предложений) c описанием своего рабочего дня. Каждое правильное предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов - 10.

Задание 5. Подбери к слову перевод. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 8 баллов.
1. rain a) экосистема
2. cloud b) наводнение
3. depletion c) тьма
4. downpour d) жара
5. ecosystem e) дождь
6. flooding f) истощение
7. gloom g) тьма ливень
8. heat h) туча

Задание 6. Установи соответствие между пословицей и переводом. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
A light purse is a heavy curse. a) Кому на месте не сидится тот добра не наживет.
A rolling stone gathers no moss. b) Знать как свои пять пальцев.
To be busy as a bee. с) Хуже всех бед, когда денег нет.
To know something like the d) Вертеться как белка в колесе.
palm of one`s hand.

Задание 7. Закончите следующие предложения, употребив каждый глагол дважды: один раз в Present Simple, а другой - в Present Continuous. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
have
a. He ______ four cars, all of them Rolls-Royces.
b. I _______ lunch with my mother tomorrow.
think
с. What ________ you _______ of Stephen Spielberg's latest film?
d. You're day-dreaming. What ___________ you __________ about?

Задание 8. Напишите три формы глаголов. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 9 балла.
Ring, clean, take, go, come, wash, make, drive, get.

Задание 9 . Закончи предложение. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
Speaker’s Corner is situated in . . a) Kensington b) Covertgarden
c) Hyde Park d) White hall Задание 10. Прочитайте текст, ответьте на вопросы. Используйте краткие ответы. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
Internet and Modern Life
The Internet has already entered our ordinary life. Everybody knows that the Internet is
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· in two words an anarchist's dream.
Questions:
1.What is the Internet? 2. What is modem? 3. What are other popular services available on the Internet?

ВАРИАНТ 2
Задание 1. Составь мини диалог
Прочитай фразы. Подбери к каждой фразе подходящую ответную реплику. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
- (1)
- Hi, George, nice to meet you too. This heavy bag is full of books and I'm carrying them to the University library.
- (2)
- It's a fine day today . It takes
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Задание 2. Составь предложения из предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
Kate's, is, a, doctor, father, good.
2. He, interesting, give, you, an, book, can.
3. Has, at, she, o'clock, dinner, usually, two.
4. She, does, what, evening, do, the, in?

Задание 3. Выбери подходящее по смыслу слово. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.
The (1)____of seeing "live" shows in the living room was immediately attractive
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Задание 4. Напишите своему другу по переписке email сообщение (5-10 предложений) c описанием своего рабочего дня. Каждое правильное предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов - 10.

Задание 5. Подбери к слову перевод. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 8 баллов 1. air a) трава
2. crones b) заморозок
3. desertification c) холм

4. effluent e) крона
5. frost f) воздух
6. grass g) опустынивание
7. hill h) изморось

Задание 6. Установи соответствие между пословицей и переводом. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
It is never too late to learn. a) Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Jack of all trades and master of none. b) Утро вечера мудренее.
No pain, no gain. с) Не умеешь, не берись.
An hour in the morning is worth d) Учиться никогда не поздно.
two in the evening.

Задание 7. Закончите следующие предложения, употребив каждый глагол дважды: один раз в Present Simple, а другой - в Present Continuous. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
expect
a
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· Задание 8. Напишите три формы глаголов. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 9 балла.
Put, sing, dance, feed, read, wear, wait, run, rise.

Задание 9 . Закончи предложение. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
British Prime Minister lives in . . a) White hall b) Houses of Parliament
c) 10 Downing street d) the Westminster Palace
Задание 10. Прочитайте текст, ответьте на вопросы. Используйте краткие ответы. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
Internet and Modern Life
The Internet has already entered our ordinary life. Everybody knows that the Internet is a global computer network, which embraces hundreds of millions of users all over
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·net begin?
2. Where are most of the Internet host computers? 3. What is the most important problem of the Internet?


ВАРИАНТ 3
Задание 1. Составь мини диалог
Прочитай фразы. Подбери к каждой фразе подходящую ответную реплику. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
-Hi.
- (1)
- Great. I'm having such a good time. I used to study harder when I was at secondary school.
-(2)
- I know. It's funny, but it seems like only yesterday that we were children. Now here I
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Задание 2. Составь предложения из предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
1. Now, my, is, in, playing, sister, the garden.
2. Uncle, funny, is, man, Albert.
3. Do, breakfast, does, what, she, before?
4.Does, what, up, get, she, time?

Задание 3. Выбери подходящее по смыслу слово. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.
At first it was thought that the popularity of (1)______and its advertiser support-would c
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Задание 4. Напишите своему другу по переписке email сообщение (5-10 предложений) c описанием своего рабочего дня. Каждое правильное предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов - 10.

Задание 5. Подбери к слову перевод. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 8 баллов.
1.atmosphere a) стихия
2. decay b) влажность
3. dirt c) роща
4. drought d) засуха
5.elements e) гниль
6. fume f) грязь
7. grove g) атмосфера
8. humidity h) выхлоп

Задание 6. Установи соответствие между пословицей и переводом. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
Business before pleasure. a) Век живи, век учись.
By fits and starts. b) Делу время, потехе час.
If you want a thing well done, do it yourself. с) Хватать по вершкам.
Live and learn. d) Хочешь сделать хорошо - сделай сам.

Задание 7. Закончите следующие предложения, употребив каждый глагол дважды: один раз в Present Simple, а другой - в Present Continuous. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
smell
a. Something ___________ good in the kitchen. What's cooking?
b. Why __________ you __________ the meat? Do you think it's gone off?
weigh
c. I need to know how much the meat _____ to know how long to cook it for.
d. Why _____ you _____ yourself? Do you think you've put on weight?

Задание 8. Напишите три формы глаголов. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 9 балла.
Say, speak, teach, know, close, buy, follow, keep, put.

Задание 9 . Закончи предложение. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
The USA president`s official residence is. a) the Capitol b) the Westminster Palace
c) 10 Downing street d) the White House
Задание 10. Прочитайте текст, ответьте на вопросы. Используйте краткие ответы. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
Inter
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ВАРИАНТ 4
Задание 1. Составь мини диалог
Прочитай фразы. Подбери к каждой фразе подходящую ответную реплику. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
- John, listen, why don't you relax tonight. Take a night off and co
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Задание 2. Составь предложения из предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
1. When, usually, you, get up, do? 2. In, have, your, pocket, you, what, do?
3. For, does, have, breakfast, she, what?
4. We, are, the, room, at, the, cleaning, moment.

Задание 3. Выбери подходящее по смыслу слово. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.
Technology continues to change the (1)______. Computers are already revolutionizing the printing process. (2)______users also have access to on-line (3)_______for up-to-the-minute information on general or specialized subjects. Cables and satellites are expanding ТV. Already half of American homes subscribe to cable (4)_______ , which broadcasts dozens of channels providing information and entertainment of every kind.
Computer, media, TV, newspapers, entertainment,

Задание 4. Напишите своему другу по переписке email сообщение (5-10 предложений) c описанием своего рабочего дня. Каждое правильное предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество баллов - 10.

Задание 5. Подбери к слову перевод. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 8 баллов 1.clay a) земля
2. deforestation b) ураган
3. ditch c) среда обитания
4. earth d) поляна
5. emissions e) выбросы





6. glade f) обезлесение
7. habitat g) глинa
8. hurricane h) канава

Задание 6. Установи соответствие между пословицей и переводом. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
To know everything is to know nothing. a) Хорошо начатое наполовину сделано.
To work with the left hand. b) Где хотенье, там и уменье.
Well began is half done. с) Работать спустя рукава.
Where there’s a will, there`s a way. d) Знать все, значит не знать ничего.

Задание 7. Закончите следующие предложения, употребив каждый глагол дважды: один раз в Present Simple, а другой - в Present Continuous. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
see
a. I _________ what you mean, but I don't agree.
b. She ________ a solicitor about her aunt's will.
look
It ________ as if it's going to rain.
What are you doing on your hands and knees? ______ you ______ for something?

Задание 8. Напишите три формы глаголов. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 9 балла.

Say, speak, teach, know, close, buy, follow, keep, put.

Задание 9 . Закончи предложение. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
The head of UK is.
President c) queen
Prime Minister d) king

Задание 10. Прочитайте текст, ответьте на вопросы. Используйте краткие ответы. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
Internet and Modern Life
The Internet has already entered our ordinary life. Everybody knows that the Internet is a
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· two words an anarchist's dream.

Questions:

1. Why was the Internet designed?
2. What is the most popular Internet service today?
3. Is there a commercial use of the network today?
6.2.3. Время на подготовку и выполнение

Форма работы студента
Время

Подготовка
5 мин

Выполнение
50 мин

Оформление и сдача
5 мин

ВСЕГО
60 мин


6.2.4. Перечень контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки
Основные показатели оценки результата
Индикаторы

У 1. Уметь вести диалог на изучаемом языке


-осуществлять запрос и обобщение информации;
-формулировать свое отношение к высказыванию собеседника;
-обращаться за разъяснениями;
- соблюдать правила общения;
Соблюдает правила общения, выполняя задание №1

У 2.Уметь устно выступать с сообщениями.
- устанавливать связи устного высказывания с изученной тематикой;
- описывать события;
- излагать факты;
Устанавливает связь высказывания с изученной тематикой, излагает факты при выполнении задания №4

У 3.Уметь понимать высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения
- узнавать речевые обороты;
- формулировать значение слов на родном языке;
- соблюдает порядок слов в предложении;

Узнает речевые обороты, соблюдает порядок слов в предложении при выполнении задания №2

У 4. Уметь понимать основное содержание текстов
- выделять основные факты в тексте;
- отделять в тексте главную информацию от второстепенной;
- раскрывать причинно-следственные связи;

Правильно выделяет основные факты в тексте, отвечая на вопросы в задании №10

У 5. Уметь создавать различные жанры и типы письменных сообщений
- описывать явления, события;
- излагать факты в письме личного и делового характера;
- заполнять различные виды анкет;
- сообщать сведения о себе в форме принятой в странах изучаемого языка;
излагает факты в письме личного характера при выполнении задания №4

Знать:



З1. Знать значение новых лексических единиц
- определять значение иностранных слов на родном языке;
- описывать существенные черты объекта, обозначаемого лексической единицей;
определяет значение иностранных слов на родном языке, устанавливая соответствия в задании №5


З2.Знать языковой материал и ситуации общения в рамках изученных тем
- определять значение языкового материала на родном языке;
- Называть единицы речевого этикета;
- определять ситуацию общения;
Определяет значение языкового материала на родном языке при выполнении задания №6


З3. Знать новые значения изученных глагольных форм
- определять видовременные формы глагола;
- перечислять средства и способы выражения модальности глагола;
определяет видовременные формы глагола в задании №7,8

З4.Знать лингвострановедческую и социокультурную информацию
- перечислять основные лингвострановедческие реалии;
- описывать социокультурные явления стран изучаемого языка;
-определять значение реалии на иностранном и на родном языке
Правильно определяет значение реалии на иностранном языке в задании №9

З5. Понимать тексты, построенные на языковом материале
- осознавать основную идею и смысл текста
- сделать необходимые выводы по тексту;
Осознает смысл текста, вставляя пропущенные слова в задании №3






























6.2.5. Бланк ответов для контрольной работы №2
ФИО ____________________________________________________________
Группа ___________ Вариант_____________ Дата______________________

Задание 1.
1


2


3


4



Задание 2.
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________
4._____________________________________________________________

Задание 3.
1


2


3


4


5



Задание 4.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
Задание 5.
1


2


3


4


5


6


7


8



Задание 6.
1


2


3


4



Задание 7.
a


b


c


d




Задание 8.





































Задание 9.




Задание 10.
1._____________________________________________________________
2._____________________________________________________________
3._____________________________________________________________

















6.2.6. Пакет экзаменатора
Ключ ответов для контрольной работы №2
Вариант 1
Задание 1.
Образец выполнения
1
c

2
a

3
d

4
b

Критерии оценивания
Количество правильно указанных реплик
Балл

Правильно указаны все 4 реплики
4

Правильно указаны 3 реплики
3

Правильно указаны 2 реплики
2

Правильно указана 1 реплика
1

Нет правильных ответов
0


Задание 2.
Образец выполнения
1. We live not far from the park.
2. Why is the baby crying all time?
3. What is he talking about?
4. How does she go to work?
Критерии оценивания
Количество правильно составленных предложений
Балл

Правильно составлены все 4
4

Правильно составлены 3
3

Правильно составлено 2
2

Правильно составлено 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 3.
Образец выполнения
1
media

2
stations

3
broadcasters

4
radio

5
public

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 5 ответов
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 4
Критерии оценивания
Количество информации в рассказе
Балл

Содержит 10 предложений. Рассказ правильный, связный
10

Содержит 8-9 предложений, рассказ содержит незначительные ошибки
8

Содержит 5-7, рассказ несвязный
6

Содержит 4, рассказ содержит значительные ошибки
4

Содержит 3, устный ответ несвязный, значительные ошибки
2

Содержит 1-2, нет устного ответа
1

Рассказ не составлен
0


Задание 5.
Образец выполнения
1
e

2
h

3
f

4
g

5
a

6
b

7
c

8
d

Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
Балл

Правильно указаны 8 соответствий
8

Правильно указаны 7 соответствия
7

Правильно указаны 6 соответствия
6

Правильно указаны 5 соответствия
5

Правильно указаны 4 соответствия
4

Правильно указаны 3 соответствия
3

Правильно указаны 2 соответствия
2

Правильно указано 1 соответствие
1

Нет правильных соответствий
0


Задание 6.
Образец выполнения
1
c

2
a

3
d

4
b

Критерии оценивания
Количество правильно ответов
Балл

Правильно все 4
4

Правильно 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 7.
Образец выполнения
a
has

b
am having

c
Dothink

d
Are.thinking

Критерии оценивания
Количество правильно ответов
Балл

Правильно все 4
4

Правильно 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0



Задание 8.
Образец выполнения
Ring
rang
rung

Clean
cleaned
cleaned

Take
took
taken

Go
went
gone

Come
cam
·І %°e
come

Wash
washed
washed

make
made
made

Drive
drove
drove

get
got
got

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны 9
9

Правильно указаны 8
8

Правильно указаны 7
7

Правильно указаны 6
6

Правильно указаны 5
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указано 1
1

Нет правильных соответствий
0


Задание 9.
Образец выполнения
с

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
балл

Правильно
1

Не правильно
0


Задание 10
Образец выполнения
1. a global computer net work
2. special device to send information through the telephone line
3. news servers, telnet, FTP\
Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно все 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0


Ключ ответов для контрольной работы №2
Вариант 2
Задание 1.
Образец выполнения
1
d

2
a

3
c

4
b

Критерии оценивания
Количество правильно указанных реплик
Балл

Правильно указаны все 4 реплики
4

Правильно указаны 3 реплики
3

Правильно указаны 2 реплики
2

Правильно указана 1 реплика
1

Нет правильных ответов
0


Задание 2.
Образец выполнения
1. Kate`s father is a good doctor.
2. He can give you an interesting book.
3. She usually has dinner at two o`clock.
4. What does she do in the evening?
Критерии оценивания
Количество правильно составленных предложений
Балл

Правильно составлены все 4
4

Правильно составлены 3
3

Правильно составлено 2
2

Правильно составлено 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 3.
Образец выполнения
1
idea

2
effects

3
TV

4
ritual

5
program


Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 5 ответов
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 4
Критерии оценивания
Количество информации в рассказе
Балл

Содержит 10 предложений. Рассказ правильный, связный
10

Содержит 8-9 предложений, рассказ содержит незначительные ошибки
8

Содержит 5-7, рассказ несвязный
6

Содержит 4, рассказ содержит значительные ошибки
4

Содержит 3, устный ответ несвязный, значительные ошибки
2

Содержит 1-2, нет устного ответа
1

Рассказ не составлен
0


Задание 5.
Образец выполнения
1
f

2
e

3
g

4
h

5
d

6
b

7
a

8
c

Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
Балл

Правильно указаны 8 соответствий
8

Правильно указаны 7 соответствия
7

Правильно указаны 6 соответствия
6

Правильно указаны 5 соответствия
5

Правильно указаны 4 соответствия
4

Правильно указаны 3 соответствия
3

Правильно указаны 2 соответствия
2

Правильно указано 1 соответствие
1

Нет правильных соответствий
0


Задание 6.
Образец выполнения
1
d

2
c

3
a

4
b

Критерии оценивания
Количество правильно ответов
Балл

Правильно все 4
4

Правильно 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 7.
Образец выполнения
a
am expecting

b
expect

c
appear

d
Is appearing

Критерии оценивания
Количество правильно ответов
Балл

Правильно все 4
4

Правильно 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0



Задание 8.
Образец выполнения
put
put
put

sing
sang
sung

dance
danced
danced

feed
fed
fed

read
read
read

wear
wore
worn

wait
waited
waited

run
ran
run

rise
rose
risen

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны 9
9

Правильно указаны 8
8

Правильно указаны 7
7

Правильно указаны 6
6

Правильно указаны 5
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указано 1-2
2

Нет правильных соответствий
0


Задание 9.
Образец выполнения
с

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
балл

Правильно
1

Не правильно
0


Задание 10
Образец выполнения
1. in 1969
2. in the USA
3. security
Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно все 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0


Ключ ответов для контрольной работы №2
Вариант 3
Задание 1.
Образец выполнения
1
b

2
d

3
a

4
c

Критерии оценивания
Количество правильно указанных реплик
Балл

Правильно указаны все 4 реплики
4

Правильно указаны 3 реплики
3

Правильно указаны 2 реплики
2

Правильно указана 1 реплика
1

Нет правильных ответов
0


Задание 2.
Образец выполнения
1. My sister is playing in the garden now.
2. Uncle Albert is a funny man.
3. What does she do before breakfast?
4. What time does she get up?
Критерии оценивания
Количество правильно составленных предложений
Балл

Правильно составлены все 4
4

Правильно составлены 3
3

Правильно составлено 2
2

Правильно составлено 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 3.
Образец выполнения
1
TV

2
media

3
book

4
newspapers

5
magazines

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 5 ответов
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 4
Критерии оценивания
Количество информации в рассказе
Балл

Содержит 10 предложений. Рассказ правильный, связный
10

Содержит 8-9 предложений, рассказ содержит незначительные ошибки
8

Содержит 5-7, рассказ несвязный
6

Содержит 4, рассказ содержит значительные ошибки
4

Содержит 3, устный ответ несвязный, значительные ошибки
2

Содержит 1-2, нет устного ответа
1

Рассказ не составлен
0


Задание 5.
Образец выполнения
1
g

2
e

3
f

4
d

5
a

6
h

7
c

8
b

Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
Балл

Правильно указаны 8 соответствий
8

Правильно указаны 7 соответствия
7

Правильно указаны 6 соответствия
6

Правильно указаны 5 соответствия
5

Правильно указаны 4 соответствия
4

Правильно указаны 3 соответствия
3

Правильно указаны 2 соответствия
2

Правильно указано 1 соответствие
1

Нет правильных соответствий
0


Задание 6.
Образец выполнения
1
b

2
c

3
d

4
a

Критерии оценивания
Количество правильно ответов
Балл

Правильно все 4
4

Правильно 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 7.
Образец выполнения
a
is smelling

b
do.smell

c
weighs

d
are weighing

Критерии оценивания
Количество правильно ответов
Балл

Правильно все 4
4

Правильно 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0



Задание 8.
Образец выполнения
say
said
said

Speak
spoke
spoken

Teach
taught
taught

Know
knew
known

Close
Closed
Closed

Buy
bought
bought

Follow
Followed
Followed

Keep
kept
kept

put
put
put

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны 8
8

Правильно указаны 7
7

Правильно указаны 6
6

Правильно указаны 5
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указано 1
1

Нет правильных соответствий
0


Задание 9.
Образец выполнения
d

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
балл

Правильно
1

Не правильно
0


Задание 10
Образец выполнения
1. in the United States
2. hundreds of millions
3. huge amount of information circulate through the net
Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно все 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0


Ключ ответов для контрольной работы №2
Вариант 4
Задание 1.
Образец выполнения
1
c

2
d

3
a

4
b

Критерии оценивания
Количество правильно указанных реплик
Балл

Правильно указаны все 4 реплики
4

Правильно указаны 3 реплики
3

Правильно указаны 2 реплики
2

Правильно указана 1 реплика
1

Нет правильных ответов
0


Задание 2
Образец выполнения
1. When do you usually get up?
2. What do you have in your pocket?
3. What does she have for breakfast?
4. We are cleaning the room at the moment.
Критерии оценивания
Количество правильно составленных предложений
Балл

Правильно составлены все 4
4

Правильно составлены 3
3

Правильно составлено 2
2

Правильно составлено 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 3.
Образец выполнения
1
media

2
computer

3
newspapers

4
TV

5
entertainment

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 5 ответов
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 4
Критерии оценивания
Количество информации в рассказе
Балл

Содержит 10 предложений. Рассказ правильный, связный
10

Содержит 8-9 предложений, рассказ содержит незначительные ошибки
8

Содержит 5-7, рассказ несвязный
6

Содержит 4, рассказ содержит значительные ошибки
4

Содержит 3, устный ответ несвязный, значительные ошибки
2

Содержит 1-2, нет устного ответа
1

Рассказ не составлен
0


Задание 5.
Образец выполнения
1
g

2
f

3
h

4
a

5
e

6
d

7
c

8
b

Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
Балл

Правильно указаны 8 соответствий
8

Правильно указаны 7 соответствия
7

Правильно указаны 6 соответствия
6

Правильно указаны 5 соответствия
5

Правильно указаны 4 соответствия
4

Правильно указаны 3 соответствия
3

Правильно указаны 2 соответствия
2

Правильно указано 1 соответствие
1

Нет правильных соответствий
0


Задание 6.
Образец выполнения
1
d

2
c

3
a

4
b

Критерии оценивания
Количество правильно ответов
Балл

Правильно все 4
4

Правильно 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 7.
Образец выполнения
a
see

b
Is seeing

c
looks

d
are looking

Критерии оценивания
Количество правильно ответов
Балл

Правильно все 4
4

Правильно 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0



Задание 8.
Образец выполнения
say
said
said

Speak
spoke
spoken

Teach
taught
taught

Know
knew
known

Close
Closed
Closed

Buy
bought
bought

Follow
Followed
Followed

Keep
kept
kept

put
put
put

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны 8
8

Правильно указаны 7
7

Правильно указаны 6
6

Правильно указаны 5
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указано 1
1

Нет правильных соответствий
0


Задание 9.
Образец выполнения
c

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
балл

Правильно
1

Не правильно
0


Задание 10
Образец выполнения
1. to help to survive
2. e-mail
3. yes
Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно все 3
3

Правильно 2
2

Правильно 1
1

Нет правильных ответов
0



Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам выполнения зачетных заданий проводится в соответствии с универсальной шкалой (таблица)
Процент результативности
(правильности ответов)
Количество баллов
Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений



Отметка
Вербальный аналог

Письменная работа (тест)

90 – 100
46-52
5
отлично

80 – 89
41-45
4
хорошо

70 – 79
35-40
3
удовлетворительно

69 и менее
34 и менее
2
неудовлетворительно





6. Контрольные задания

6.3.1. Контрольная работа №3
Пояснительная записка
Настоящая контрольная работа нацелена на проверку знаний английского языка и умений студентов по данной учебной дисциплине. Контрольная работа предназначена для проведения по итогам освоения курса и включает в себя как письменные, так и устные задания. Работа содержит лингвистический материал, связанный с будущей профессиональной деятельностью студентов.
Структура данной контрольной работы представлена заданиями разного уровня сложности и нацелена на проверку следующих знаний и умений:
№ задания в контрольной работе
Умение, знание на проверку которого направлено задание

Задание №5
У 1. Уметь вести диалог на изучаемом языке

Задание № 6
У 2.Уметь устно выступать с сообщениями.

Задание № 8
У 3.Уметь понимать высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения

Задание № 4
У 4. Уметь понимать основное содержание текстов

Задание № 6
У 5. Уметь создавать различные жанры и типы письменных сообщений


Знать:

Задание №1
З1. Знать значение новых лексических единиц

Задание №10
З2.Знать языковой материал и ситуации общения в рамках изученных тем

Задание №9
З3. Знать новые значения изученных глагольных форм

Задание №3
З4.Знать лингвострановедческую и социокультурную информацию

Задание №2
З5. Понимать тексты, построенные на языковом материале

Задание №7
З6. Понимать инструкции и нормативные документы по профессии на изучаемом языке



6.3.2. КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 3.

Общие положения
Познакомьтесь с текстом контрольной работы. Данная контрольная работа содержит 9 заданий, на проверку умений и навыков при изучении тем: « Навыки общественной жизни», «Культура и традиции»; «Функциональный язык»; «Организация сферы обслуживания»; « Питание, напитки», « Переписка», « Правила этикета»
Обратите внимание, что задание №4 подразумевает устный ответ преподавателю. Остальные задания выполняются письменно, ответы заносятся в бланк.
Выполните задания. Ответы к заданиям занесите в бланк ответов.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 3
ВАРИАНТ 1
Задание 1. Подбери к слову перевод. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 10 баллов.
1.accountant a) мусорщик
2. architect b) плотник
3. baker c) мясник
4. bricklayer d) уборщик
5. butcher e) шеф-повар
6. carpenter f) электрик
7. chef g) пекарь
8. cleaner h) бухгалтер
9. dustman i) архитектор
10. electrician j) каменщик


Задание 2. Прочитайте текст. Подберите название к тексту из предложенных вариантов. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
A person is seen and evaluated through his behavior and communication with other people. If someone has a rich and beautiful inner world he or she demonstrates high level of social etiquette. Sometimes when we simply say “Hello!” meeting people and “Good Bye!” leaving, it shows our good manners. It is also necessary to use polite words in formal situations and when talking to strangers or elderly people.
Table manners
Public behavior
Good manners
Courtesy
Bad manners

Задание 3. Установите соответствие между страной и блюдом. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 2 балла
Mexica a) pasta
b) roll
c) studen
d) tacos
e) sushi
f) zbiten
g) quesadillas
h) pizza

Задание 4. Прочитайте текст. Выбери действующее лицо из левой колонки и соответствующую ему информацию из правой. Каждый правильный ответ оценивается в 1балл. Максимальное количество 2 балла
David is the third generation of a family of bakers. He spent the first eight years of his life playing with flour and helping his father in their small bakery. Then his father and oldest brother built a large bakery? Where David worked until graduating from high school. He studied at the Culinary Institute of America? Work as an assistant pastry chef at three restaurants before becoming pastry chef at a big restaurant in New York.
Nick a) His mother couldn`t cook.
Mary b) His father didn`t want him to be a cook.
David c) She had plans to be an artist.
Philippe d) His father was a baker.
Judy e) She says she`s happy because she loves what she does.
f) He`s a pastry chef at a restaurant.
g) She is a head chef at the Country Club.
h) She is a co-owner of a restaurant.
i) He is an instructor of the culinary art.
f) He was a music teacher.

Задание 5. Ответьте на любые 5 вопросов о себе. Запишите вопросы и ответы в форме диалога. Каждый ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.
When did you decide to become a cook?
Who is the best cook in your family?
Are there cooks among your relatives?
Do your parents approve of your choice?
Have you ever taken part in a culinary competition?
Where would you like to work after college?
Would you like to continue your studies?
What do you like in your profession?

Задание 6. Заполните резюме. Максимальное количество баллов 5.

Задание 7. Переведите инструкцию на русский язык. Максимальное количество баллов -5
General provisions
1. the Chef refers to the Professional category.
2. the Cook is appointed to Office and released from it by the Director General upon nomination by the chef/Manager.
3. Chef reports directly to the chef/Manager.
4. in the absence of Cook's rights and responsibilities are transferred to another officer, as declared in the order.
5. The post of chef is the person who is responsible to the following requirements: secondary vocational education, rank no lower than third, work experience of the year.

Задание 8. Составь предложения из предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
1. People, cuisine, have, a, English, special, cuisine.
2. Become, fast-food, have, chains, popular.
3. Evening, families, go, English, out, often, for, an, meal.

Задание 9. Выберите нужную форму глагола. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.
1. It was 8.00 in the morning. A lot of people stood / were standing at the bus stop, waiting to go to work.
2. When I woke up this morning it rained / was raining.
3. What did you do / were you doing with that electric drill?
I was putting up some book shelves in my bedroom.
4. The poor chap died / was dying. All we could do was comfort him.
5. My eyes ached because I had read / had been reading for three hours.

Задание 10. Заполните пропуск нужной формой глагола have + существительное из приведенных ниже. Обратите внимание на то, что в сочетаниях типа have breakfast / lunch артикль не используется (но have a meal). Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
drink row look swim bath breakfast word day game time supper talk

1.Would you like to ?”
“Yes, please. I’m very thirsty.”
2.“Did you ______ ______ this morning?”
“No, I got up too late. I just had a cup of coffee.”
3. Peter and I always argue. We don’t agree about anything. Yesterday we ______ a ______ about politics.











КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 3
ВАРИАНТ 2
Задание 1. Подбери к слову перевод. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 10 баллов.
1. engineer a) пожарный
2. worker b парикмахер
3. fireman c) судья
4. gardener d) повар
5. hairdresser e) библиотекарь
6. judge f) спасатель
7. cook g) преподаватель
8. lecturer h) инженер
9. librarian i) садовник
10. lifeguard j) рабочий
Задание 2. Прочитайте текст. Подберите название к тексту из предложенных вариантов. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
For men it is a good manner to let women go first. Most people hold doors for the next visitor in stores, restaurants and other public places. Young people ought to give place to older and disabled people in public transport. Pregnant women and little children also have a priority in such situations.
Table manners
Public behavior
Good manners
Courtesy
Bad manners
Задание 3. Установите соответствие между страной и блюдом. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 2 балла
Italy a) pasta
b) roll
c) studen
d) tacos
e) sushi
f) zbiten
g) quesadillas
h) pizza
Задание 4. Прочитайте текст. Выбери действующее лицо из левой колонки и соответствующую ему информацию из правой. Каждый правильный ответ оценивается в 1балл. Максимальное количество 2 балла
“My father was one of the best chefs I ever met”, says Philippe, “but he wouldn’t teach me the profession. He felt the job was so hard for him, he didn`t want his son to follow”. So, at age 14, Philippe began his apprenticeship at a famous restaurant, and then continued his studies under well-known masters. Today he is an instructor at the Culinary Art Institute of Washington.
Nick a) His mother couldn`t cook.
Mary b) His father didn`t want him to be a cook.
David c) She had plans to be an artist.
Philippe d) His father was a baker.
Judy e) She says she`s happy because she loves what she does.
f) He`s a pastry chef at a restaurant.
g) She is a head chef at the Country Club.
h) She is a co-owner of a restaurant.
i) He is an instructor of the culinary art.
f) He was a music teacher.
Задание 5. Ответьте на любые 5 вопросов о себе. Запишите вопросы и ответы в форме диалога. Каждый ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.
When did you decide to become a cook?
Who is the best cook in your family?
Are there cooks among your relatives?
Do your parents approve of your choice?
Have you ever taken part in a culinary competition?
Where would you like to work after college?
Would you like to continue your studies?
What do you like in your profession?
Задание 6. Заполните резюме. Максимальное количество баллов 5.

Задание 7. Переведите инструкцию на русский язык. Максимальное количество баллов -5
The Cook must know:
-legislation, regulations, orders another guiding and normative documents and materials related to nutrition;
-sanitary-epidemiological rules and regulations;
-recipes, cooking techniques, quality requirements, rules, terms and conditions of storage of dishes;
-types, properties, and a culinary destination of products;
-organoleptic characteristics and methods of determining the quality of products;
-rules, techniques and sequence of operations to prepare products for heat treatment;
-assign, rules for the use of technological equipment, industrial equipment, tools, weighing equipment, utensils and care for them.
Задание 8. Составь предложения из предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
1. Choose, I, fruit, fresh, vegetables, and.
2. Food, for, is, a, good, fast, idea, lunch.
3. fried, this, consists, dish, of, chops.
Задание 9. Выберите нужную форму глагола. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальное количество 5 баллов
1. A magnificent oak tree stood / was standing in the middle of the garden.
2. It rained / was raining every single day of the holidays.
3. What did you do / were you doing with that electric drill?
I put it back in its box in the tool cupboard.
4. The poor chap died / was dying early last morning.
5. The children were filthy. They had played / had been playing in the garden, and they were covered in mud.
Задание 10. Заполните пропуск нужной формой глагола have + существительное из приведенных ниже. Обратите внимание на то, что в сочетаниях типа have breakfast / lunch артикль не используется (но have a meal). Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
drink row look swim bath breakfast word day game time supper talk

1. “Did you watch TV last night?”
“No, I _________ and went straight to bed.”
2. I’m going to ______ a ________ and wash my hair. I feel dirty.
3. I’ve got my holiday photographs. Do you want to ______ a _______ ?





КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 3
ВАРИАНТ 3
Задание 1. Подбери к слову перевод. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 10 баллов.
lawyer a) водопроводчик
mechanic b) официантка
nurse c) адвокат
painter d) маляр
pharmacist e) почтальон
plumber f) агент
waitress g) медсестра
postman h) портье
agent i) механик
receptionist j) фармацевт

Задание 2. Прочитайте текст. Подберите название к тексту из предложенных вариантов. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
Table manners are another important issue. While at formal dinners, people usually eat with fork and knife. Soon after sitting down at the table it is correct to put a napkin on your lap. Well-mannered people usually know the rules of table setting. When there is a variety of silverware in front of you, it’s a good idea to start with the knife, fork or spoon that is farthest from your plate.
Table manners
Public behavior
Good manners
Courtesy
Bad manners

Задание 3. Установите соответствие между страной и блюдом. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 2 балла
Russia a) pasta
b) roll
c) studen
d) tacos
e) sushi
f) zbiten
g) quesadillas
h) pizza

Задание 4. Прочитайте текст. Выбери действующее лицо из левой колонки и соответствующую ему информацию из правой. Каждый правильный ответ оценивается в 1балл. Максимальное количество 2 балла
Judy took her first job in a restaurant only as a mean to buy a car, but soon she like it very much. She graduated from the Culinary Institute of America and worked for a time as a line cook in Florida, then was offered the chef position at the Country Club. “I1m happy because I love what I do,” she says.
Nick a) His mother couldn`t cook.
Mary b) His father didn`t want him to be a cook.
David c) She had plans to be an artist.
Philippe d) His father was a baker.
Judy e) She says she`s happy because she loves what she does.
f) He`s a pastry chef at a restaurant.
g) She is a head chef at the Country Club.
h) She is a co-owner of a restaurant.

Задание 5. Ответьте на любые 5 вопросов о себе. Запишите вопросы и ответы в форме диалога. Каждый ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.
When did you decide to become a cook?
Who is the best cook in your family?
Are there cooks among your relatives?
Do your parents approve of your choice?
Have you ever taken part in a culinary competition?
Where would you like to work after college?
Would you like to continue your studies?
What do you like in your profession?

Задание 6. Заполните резюме. Максимальное количество баллов 5.

Задание 7. Переведите инструкцию на русский язык. Максимальное количество баллов -5
The duties of a Cook
Cook performs the following duties and responsibilities:
1. Cook directly carries out preparation of dishes, including: washing and blan
·irovku products, mixing ingredients, frying, grilling, cooking on the steaming, cooking sauces, soups, broths, appetizers to buffet and salads.
2. Decorates dishes.
3. is the menu.
4. is studying customer requirements for service and quality of food and products.
5. conducts coaching Maitre and waiters.
6. to monitor the work of cleaning, disinfection, sanitization of Office and production facilities; washing and maintenance in accordance with the sanitary norms of special clothes.
7. is studying complaints of guests (visitors) to the quality of food and service, keep statistics of complaints and claims, is preparing proposals for improvements

Задание 8. Составь предложения из предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
1. Could, rest, have, we, a, room, in, a, special.
2. Juice, I, and, order, a, salad, an, orange, a.
3. Restaurants, many, offer, to, their, them, visitors.

Задание 9. Выберите нужную форму глагола. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальное количество 5 баллов
1. He studied / was studying the effects of radiation when he suddenly died.
2. I thought / was thinking the play was extremely good.
3. What did you do / were you doing in my bedroom just now?
The light was on, so I just went in to turn it off.
4. I knew the facts of the case because I had read / had been reading the report.
5. Donald excelled himself as a cook. He had cooked / had been cooking a wonderful Spanish dish.

Задание 10. Заполните пропуск нужной формой глагола have + существительное из приведенных ниже. Обратите внимание на то, что в сочетаниях типа have breakfast / lunch артикль не используется (но have a meal). Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
drink row look swim bath breakfast word day game time supper talk
“Did you _______ a good _______ of tennis?”
“Yes, I won 6-0, 6-2.”
2. I have a swimming pool at home, so if you want to _______ a ________ , just come round.
3. John! Could I ______ a _______ with you for a minute? There’s something I want to ask you about.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 3
ВАРИАНТ 4

Задание 1. Подбери к слову перевод. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 10 баллов.
1.scientist a) ветеринар
secretary b) инспектор
shop assistant c) переводчик
tailor d) мойщик окон
translator e) секретарь
warden f) продавец
travel agent g) официант
vet h) ученый
waiter i) портной
window cleaner j) тур агент
Задание 2. Прочитайте текст. Подберите название к тексту из предложенных вариантов. Правильный ответ оценивается в 1 балл.
Not everyone knows the rules of courtesy. There are also many people who have bad manners. For example, they talk or laugh loudly in public places, which is not acceptable. They litter in the streets or cause inconvenience to other people. They stare at people they don’t know and never say “Sorry!” or “Thank you!” Such behavior should be avoided if we want to be a part of civilized society.
Table manners
Public behavior
Good manners
Courtesy
Bad manners

Задание 3. Установите соответствие между страной и блюдом. Каждое соответствие оценивается в 1 балл. Максимальное количество 2 балла
Japan a) pasta
b) roll
c) studen
d) tacos
e) sushi
f) zbiten
g) quesadillas
h) pizza

Задание 4. Прочитайте текст. Выбери действующее лицо из левой колонки и соответствующую ему информацию из правой. Каждый правильный ответ оценивается в 1балл. Максимальное количество 2 балла
While living the college-age artist`s life, Mary applied for a job as a waitress. “Then one day a cook didn`t come to work. They threw the apron at me”. Terrified at first, Mary very quickly grew to love cooking. “I loved the color, the life of the produce, the flavors, and the textures. I`d had plans to be an artist, and then this bolt of lightning hit me”. Now she is a head chef and co-owner of a fine restaurant in Chicago.
Nick a) His mother couldn`t cook.
Mary b) His father didn`t want him to be a cook.
David c) She had plans to be an artist.
Philippe d) His father was a baker.
Judy e) She says she`s happy because she loves what she does.
f) He`s a pastry chef at a restaurant.
g) She is a head chef at the Country Club.
h) She is a co-owner of a restaurant.
i) He is an instructor of the culinary art.
f) He was a music teacher.


Задание 5. Ответьте на любые 5 вопросов о себе. Запишите вопросы и ответы в форме диалога. Каждый ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 5 баллов.
When did you decide to become a cook?
Who is the best cook in your family?
Are there cooks among your relatives?
Do your parents approve of your choice?
Have you ever taken part in a culinary competition?
Where would you like to work after college?
Would you like to continue your studies?
What do you like in your profession?

Задание 6. Заполните резюме. Максимальное количество баллов 5.

Задание 7. Переведите инструкцию на русский язык. Максимальное количество баллов -5
Rights of the cooks
Cook has the right:
1. to get acquainted with projects of decisions relating to its organization of work.
2. to submit proposals to improve the management of its work and that of the company.
3. demand to change the provider of products and supplies in case of justified claims to the quality and shelf life.
4. to inform your supervisor of all identified the deficiencies and to make proposals to remedy them.
5. to require from the company management of unscheduled activities on sanitation processing production facilities, full or partial replacement of facilities/equipment in cases of discrepancy in their standards of hygiene and sanitation, as well as in cases of emergency.

Задание 8. Составь предложения из предложенных слов. Каждое предложение оценивается в 1 балл. Максимальное количество 4 балла.
1. The, lasted, minutes, only, lunch, twenty.
2. Siesta, of, it’s, a, kind, English, a.
3. One, doughnuts, sorts, can, all, of, in, American, find, cafes.

Задание 9. Выберите нужную форму глагола. Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл.
Максимальное количество 5 баллов
1. I studied / was studying politics at university.
2. I asked him what he thought / was thinking about.
3. What did you do / were you doing before you took this job?
4. Everybody knew he had stolen / had been stealing  from his employer for years.
5. I was very nervous at the beginning of the match. I had never played/ had never been playing  her before, and I didn't know how good she was.

Задание 10. Заполните пропуск нужной формой глагола have + существительное из приведенных ниже. Обратите внимание на то, что в сочетаниях типа have breakfast / lunch артикль не используется (но have a meal). Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Максимальное количество 3 балла.
drink row look swim bath breakfast word day game time supper talk
1.“Bye, Mum. I’m going out now!”
“Goodbye, darling. _______ a nice ______ !”
2.“Did you ______ a good ______ at the office, dear?”
“No, I didn’t. The boss was very angry with me.”
3. Sorry, I can`t go away, I _____a_______ with Susan.

6.3.3. Время на подготовку и выполнение

Форма работы студента
Время

Подготовка
5 мин

Выполнение
50 мин

Оформление и сдача
5 мин

ВСЕГО
60 мин


6.3.4. Перечень контроля и оценки
Наименование объектов контроля и оценки
Основные показатели оценки результата
Индикаторы

У 1. Уметь вести диалог на изучаемом языке


-осуществлять запрос и обобщение информации;
-формулировать свое отношение к высказыванию собеседника;
-обращаться за разъяснениями;
- соблюдать правила общения;
Соблюдает правила общения, выполняя задание №5

У 2.Уметь устно выступать с сообщениями.
- устанавливать связи устного высказывания с изученной тематикой;
- описывать события;
- излагать факты;
Устанавливает связь высказывания с изученной тематикой, излагает факты при выполнении задания №6

У 3.Уметь понимать высказывания на изучаемом языке в различных ситуациях общения
- узнавать речевые обороты;
- формулировать значение слов на родном языке;
- соблюдает порядок слов в предложении;

Узнает речевые обороты, соблюдает порядок слов в предложении при выполнении задания №8

У 4. Уметь понимать основное содержание текстов
- выделять основные факты в тексте;
- отделять в тексте главную информацию от второстепенной;
- раскрывать причинно-следственные связи;

Правильно выделяет основные факты в тексте, отделяет главную информацию от второстепенной в задании №4

У 5. Уметь создавать различные жанры и типы письменных сообщений
- описывать явления, события;
- излагать факты в письме личного и делового характера;
- заполнять различные виды анкет;
- сообщать сведения о себе в форме принятой в странах изучаемого языка;
сообщает сведения о себе в форме принятой в странах изучаемого языка при выполнении задания №6

Знать:



З1. Знать значение новых лексических единиц
- определять значение иностранных слов на родном языке;
- описывать существенные черты объекта, обозначаемого лексической единицей;
определяет значение иностранных слов на родном языке, устанавливая соответствия в задании №1


З2.Знать языковой материал и ситуации общения в рамках изученных тем
- определять значение языкового материала на родном языке;
- Называть единицы речевого этикета;
- определять ситуацию общения;
Называет единицы речевого этикета №10


З3. Знать новые значения изученных глагольных форм
- определять видовременные формы глагола;
- перечислять средства и способы выражения модальности глагола;
определяет видовременные формы глагола в задании №9

З4.Знать лингвострановедческую и социокультурную информацию
- перечислять основные лингвострановедческие реалии;
- описывать социокультурные явления стран изучаемого языка;
-определять значение реалии на иностранном и на родном языке
описывать социокультурные явления стран изучаемого языка в задании №3

З5. Понимать тексты, построенные на языковом материале
- осознавать основную идею и смысл текста
- сделать необходимые выводы по тексту;
Осознает основную идею и смысл текста в задании №3

З6. Понимать инструкции и нормативные документы по профессии на изучаемом языке

- осознавать смысл инструкции на изучаемом языке;
- передавать содержание инструкции на родном языке;
- различать нормативные документы на изучаемом языке;
Передает содержание инструкции на родном языке в задании № 7




6.3.5. Бланк ответов для контрольной работы №3
ФИО ____________________________________________________________
Группа ___________ Вариант_____________ Дата______________________

Задание 1.
1


2


3


4


5


6


7


8


9


10



Задание 2.





Задание 3.







Задание 4.









Задание 5.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6.
Resume
Surname________________________________________________________________________________________
First name______________________________________________________________________________________
Address________________________________________________________________________________________
Telephone number________________________________________________________________________________
Age____________________________ Sex___________________________________
Date of birth____________________________________________________________________________________
Nationality______________________ Marital status______________________________
Occupation_____________________________________________________________________________________
Interests________________________________________________________________________________________
Signature_______________________ Date____________________________


Задание 7.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8.
1.________________________________________________________________________
2._________________________________________________________________________
3._________________________________________________________________________

Задание 9.
1


2


3


4


5




Задание 10.

1


2


3



6.3.6. Пакет проверяющего
Ключ ответов для контрольной работы №3
Вариант 1
Задание 1.
Образец выполнения
1
h

2
i

3
g

4
j

5
c

6
b

7
e

8
d

9
a

10
f


Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
Балл

Правильно указаны все 10
10

Правильно указаны 9
9

Правильно указаны 8
8

Правильно указаны 7
7

Правильно указаны 6
6

Правильно указаны 5
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указано 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 2.
Образец выполнения
с

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
балл

Правильно
1

Не правильно
0


Задание 3.
Образец выполнения
Mexico
d


g

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 4
Образец выполнения

d


f

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны 2 соответствия
2

Правильно указано 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 5.
Критерии оценивания
Критерии оценки
Балл

Диалог составлен правильно, даны ответы на 5 вопросов
5

Диалог составлен с ошибками, даны ответы на 3-4 вопроса
4-3

Диалог составлен с ошибками, даны ответы на 1-2 вопроса
2-1

Диалог не составлен
0


Задание 6.
Критерии оценивания
Критерии оценки
Балл

Резюме заполнено все и правильно
5

Резюме заполнено все, с ошибками
4

Резюме заполнено не полностью, правильно
3

Резюме заполнено не полностью, с ошибками
2

Резюме не заполнено
0


Задание 7.
Образец выполнения
Общие положения
1. Повар относится к категории специалистов.
2. Повар назначается на должность и освобождается от нее приказом генерального директора по представлению шеф-повара / управляющего.
3. Повар подчиняется непосредственно шеф-повару / управляющему.
4. На время отсутствия повара его права и обязанности переходят к другому должностному лицу, о чем объявляется в приказе по организации.
5. На должность повара назначается лицо, отвечающее следующим требованиям: среднее профессиональное образование, разряд не ниже третьего, стаж работы по специальности от года.
Критерии оценивания
Критерии оценки
Балл

Инструкция переведена вся, правильно
5

Инструкция переведена не полностью, правильно
4

Инструкция переведена не полностью, с незначительными ошибками
3

Инструкция переведена не полностью, с ошибками
2

Инструкция не переведена
0


Задание 8.
Образец выполнения
1. English people have a special cuisine.
2. Fast-food chains have become popular.
3. English families often go out for an evening meal.
Критерии оценивания
Количество правильно составленных предложений
Балл

Правильно составлены все 3
3

Правильно составлены 2
2

Правильно составлено 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 9.
Образец выполнения
1
were standing

2
was raining

3
were you doing

4
was dying

5
had been reading

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 5 ответов
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 10
Образец выполнения
1
have a drink

2
have breakfast

3
had a row

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 3 ответов
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указаны 1
1

Нет правильных ответов
0



Ключ ответов для контрольной работы №3
Вариант 2
Задание 1.
Образец выполнения
1
h

2
j

3
a

4
i

5
b

6
c

7
d

8
g

9
e

10
f

Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
Балл

Правильно указаны все 10
10

Правильно указаны 9
9

Правильно указаны 8
8

Правильно указаны 7
7

Правильно указаны 6
6

Правильно указаны 5
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указано 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 2.
Образец выполнения
b

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
балл

Правильно
1

Не правильно
0


Задание 3.
Образец выполнения
Italy
a


h

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 4
Образец выполнения
4
b


i

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны 2 соответствия
2

Правильно указано 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 5.
Критерии оценивания
Критерии оценки
Балл

Диалог составлен правильно, даны ответы на 5 вопросов
5

Диалог составлен с ошибками, даны ответы на 3-4 вопроса
4-3

Диалог составлен с ошибками, даны ответы на 1-2 вопроса
2-1

Диалог не составлен
0


Задание 6.
Критерии оценивания
Критерии оценки
Балл

Резюме заполнено все и правильно
5

Резюме заполнено все, с ошибками
4

Резюме заполнено не полностью, правильно
3

Резюме заполнено не полностью, с ошибками
2

Резюме не заполнено
0


Задание 7.
Образец выполнения
Повар должен знать:
- законодательство, постановления, распоряжения, приказы, другие руководящие и нормативные документы и материалы, касающиеся организации питания;
- санитарно–эпидемиологические правила и нормативы;
- рецептуру, технологию приготовления, требования к качеству, правила комплектации, сроки и условия хранения блюд;
- виды, свойства и кулинарное назначение продуктов;
- признаки и органолептические методы определения доброкачественности продуктов;
- правила, приемы и последовательность выполнения операций по подготовке продуктов к тепловой обработке;
- назначение, правила использования технологического оборудования, производственного инвентаря, инструмента, весоизмерительных приборов, посуды и правила ухода за ними.
Критерии оценивания
Критерии оценки
Балл

Инструкция переведена вся, правильно
5

Инструкция переведена не полностью, правильно
4

Инструкция переведена не полностью, с незначительными ошибками
3

Инструкция переведена не полностью, с ошибками
2

Инструкция не переведена
0



Задание 8.
Образец выполнения
1. I choose fresh fruit and vegetables.
2. Fast food is a good idea for lunch.
3. This dish consists of fried chops.
Критерии оценивания
Количество правильно составленных предложений
Балл

Правильно составлены все 3
3

Правильно составлены 2
2

Правильно составлено 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 9.
Образец выполнения
1
stood

2
rained

3
did you do

4
died

5
had been playing

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 5 ответов
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0



Задание 10
Образец выполнения
1
had supper

2
have a bath

3
have a look

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 3 ответов
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указаны 1
1

Нет правильных ответов
0




Ключ ответов для контрольной работы №3
Вариант 3
Задание 1.
Образец выполнения
1
c

2
i

3
g

4
d

5
j

6
a

7
b

8
e

9
f

10
h

Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
Балл

Правильно указаны все 10
10

Правильно указаны 9
9

Правильно указаны 8
8

Правильно указаны 7
7

Правильно указаны 6
6

Правильно указаны 5
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указано 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 2.
Образец выполнения
a

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
балл

Правильно
1

Не правильно
0


Задание 3.
Образец выполнения
Russia
c


f


Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 4
Образец выполнения
5
e


g

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны 2 соответствия
2

Правильно указано 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 5.
Критерии оценивания
Критерии оценки
Балл

Диалог составлен правильно, даны ответы на 5 вопросов
5

Диалог составлен с ошибками, даны ответы на 3-4 вопроса
4-3

Диалог составлен с ошибками, даны ответы на 1-2 вопроса
2-1

Диалог не составлен
0


Задание 6.
Критерии оценивания
Критерии оценки
Балл

Резюме заполнено все и правильно
5

Резюме заполнено все, с ошибками
4

Резюме заполнено не полностью, правильно
3

Резюме заполнено не полностью, с ошибками
2

Резюме не заполнено
0


Задание 7.
Образец выполнения
Повар выполняет следующие должностные обязанности:
1. Повар непосредственно осуществляет приготовление блюд, в том числе: мойку и бланшировку продуктов, смешивание продуктов, жарку, запекание, варку на пару, приготовление соусов, супов, бульонов, холодных закусок для шведского стола и салатов.
2. Декорирует блюда.
3. Планирует меню.
4. Изучает требования клиентов к обслуживанию и качеству блюд и продуктов.
5. Проводит инструктаж метрдотеля и официантов.
6. Контролирует работы по уборке, дезинфекции, санитарной обработке служебных и производственных помещений; по стирке и поддержанию в соответствии с действующими санитарными нормами специальной одежды сотрудников.
7. Изучает жалобы и претензии гостей (посетителей, клиентов) к качеству блюд и обслуживания, ведет статистический учет жалоб и претензий, готовит предложения по совершенствованию
Критерии оценивания
Критерии оценки
Балл

Инструкция переведена вся, правильно
5

Инструкция переведена не полностью, правильно
4

Инструкция переведена не полностью, с незначительными ошибками
3

Инструкция переведена не полностью, с ошибками
2

Инструкция не переведена
0



Задание 8.
Образец выполнения
1. We could have a rest in a special room.
2. I order a salad and an orange juice.
3. Many restaurants offer them to their visitors.
Критерии оценивания
Количество правильно составленных предложений
Балл

Правильно составлены все 3
3

Правильно составлены 2
2

Правильно составлено 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 9.
Образец выполнения
1
was studying

2
thought

3
were you doing

4
had read

5
had cooked

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 5 ответов
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 10
Образец выполнения
1
have a game

2
have a swim

3
have a word

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 3 ответов
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указаны 1
1

Нет правильных ответов
0



Ключ ответов для контрольной работы №3
Вариант 4
Задание 1.
Образец выполнения
1
h

2
e

3
f

4
i

5
c

6
b

7
j

8
a

9
g

10
d

Критерии оценивания
Количество правильно указанных соответствий
Балл

Правильно указаны все 10
10

Правильно указаны 9
9

Правильно указаны 8
8

Правильно указаны 7
7

Правильно указаны 6
6

Правильно указаны 5
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указано 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 2.
Образец выполнения
e

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
балл

Правильно
1

Не правильно
0


Задание 3.
Образец выполнения
Japan
b


e

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 4
Образец выполнения
2
c


h

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны 2 соответствия
2

Правильно указано 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 5.
Критерии оценивания
Критерии оценки
Балл

Диалог составлен правильно, даны ответы на 5 вопросов
5

Диалог составлен с ошибками, даны ответы на 3-4 вопроса
4-3

Диалог составлен с ошибками, даны ответы на 1-2 вопроса
2-1

Диалог не составлен
0


Задание 6.
Критерии оценивания
Критерии оценки
Балл

Резюме заполнено все и правильно
5

Резюме заполнено все, с ошибками
4

Резюме заполнено не полностью, правильно
3

Резюме заполнено не полностью, с ошибками
2

Резюме не заполнено
0


Задание 7.
Образец выполнения
Права повара
Повар имеет право:
1. Знакомиться с проектами решений руководства организации, касающимися его деятельности.
2. Представлять руководству предложения по совершенствованию своей работы и работы компании.
3. Требовать замены поставщика продуктов и расходных материалов при наличии обоснованных претензий к их качеству и годности.
4. Сообщать своему непосредственному руководителю о всех выявленных в процессе своей деятельности недостатках и вносить предложения по их устранению.
5. Требовать от руководства компании осуществления внеплановых мероприятий по санитарной обработке производственных помещений, полной или частичной замены оборудования/оснащения в случаях несоответствия их нормам гигиены и производственной санитарии, а также в экстренных случаях.
Критерии оценивания
Критерии оценки
Балл

Инструкция переведена вся, правильно
5

Инструкция переведена не полностью, правильно
4

Инструкция переведена не полностью, с незначительными ошибками
3

Инструкция переведена не полностью, с ошибками
2

Инструкция не переведена
0



Задание 8.
Образец выполнения
The lunch lasted only twenty minutes.
It’s a kind of English siesta.
One can find all sorts of doughnuts in American cafes.
Критерии оценивания
Количество правильно составленных предложений
Балл

Правильно составлены все 3
3

Правильно составлены 2
2

Правильно составлено 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 9.
Образец выполнения
1
studied

2
was thinking

3
did you do

4
had stolen

5
had never played

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 5 ответов
5

Правильно указаны 4
4

Правильно указаны 3
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указан 1
1

Нет правильных ответов
0


Задание 10
Образец выполнения
1
Have a time

2
have a day

3
have a talk

Критерии оценивания
Количество правильных ответов
Балл

Правильно указаны все 3 ответов
3

Правильно указаны 2
2

Правильно указаны 1
1

Нет правильных ответов
0





Оценка индивидуальных образовательных достижений по результатам выполнения зачетных заданий проводится в соответствии с универсальной шкалой (таблица)

Процент результативности
(правильности ответов)
Количество баллов
Качественная оценка индивидуальных образовательных достижений



Отметка
Вербальный аналог

Письменная работа (тест)

90 – 100
37-41
5
отлично

80 – 89
32-36
4
хорошо

70 – 79
27-31
3
удовлетворительно

69 и менее
26 и менее
2
неудовлетворительно
































7. Перечень материалов, оборудования и информационных источников, используемых при подготовке к аттестации.

Информационное обеспечение

Безкоровайная Г.Т. и др. Учебник английского языка для учреждений НПО и СПО – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Учебник английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
Тимофеев В.Г., Вильнер А.Б., Колесникова И.Л. и др. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10 класса (базовый уровень) / под ред. В.Г. Тимофеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2007.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] В.К. Англо-русский и русско-английский. – М.: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], 2008.
Щербакова Н. И., Звенигородская Н.С. Английский язык для специалистов сферы общественного питания: Учебное пособие для студентов сред. Проф. Учеб. Заведений-М. Издательский центр «Академия», 2005.


























8.Сборник заданий внеаудиторной самостоятельной работы (1-20)
Содержание.
1.Пояснительная записка
2.Основные понятия и определения
3.Самостоятельная работа в учебно-программной документации СПО
4.Общая характеристика внеаудиторной самостоятельной работы
5.Особенности организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов
6.Проектирование самостоятельной работы
7.Приложение (КОС)

1. Пояснительная записка
Одной из важнейших проблем, является повышение качества подготовки специалистов. Студент СПО должен не только получать знания по дисциплинам программы, овладевать умениями и навыками использования этих знаний, методами исследовательской работы, но уметь самостоятельно приобретать новые научные сведения. В этой связи все большее значение приобретает самостоятельная работа студентов. Организация самостоятельной внеаудиторной работы в процессе обучения, формирование умений учебного труда является основой для дальнейшего обучения. Таким образом, студенты должны получить подготовку к последующему самообразованию, а средством достижения этой цели является внеаудиторная самостоятельная работа. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентами по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Объём времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение: в рабочем учебном плане; в рабочих программах учебных дисциплин.
2. Основные понятия и определения
Знание – проверенный практикой результат познания действительности, верное ее отражение в мышлении человека; в педагогике – понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, законов, правил, теорий.
Конспект – это систематическая, логически связанная запись, объединяющая план, тезисы, выписки.
Контрольная (письменная) работа – одна из форм контроля и учета знаний, умений и навыков обучающихся (наряду с устным опросом, лабораторными работами и т.д.). Различают контрольные работы аудиторные и домашние, текущие и семестровые.
Метод обучения
· система последовательных и взаимосвязанных совместных действий преподавателя и студентов, обеспечивающих усвоение содержания образования. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения.
Навык – способ выполнения действий, операций, ставших в результате многократных упражнений автоматизированным.
Приемы обучения
· составные элементы метода, определенные особенности выполнения той или иной операции, которая должна присутствовать в обучении.
Проект
· уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определенного результата (цели, создание определенного, уникального продукта или услуги), при заданных ограничениях по ресурсам и срокам, а также требованиям к качеству и допустимому уровню риска.
Проектирование
· процесс создания проекта, прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния.
Реферат (от лат. refero – излагать, докладывать)
· вид самостоятельной работы, представляющий собой краткое точное изложение в письменном виде или в форме устного доклада содержание того или иного источника (источников) по определенной форме.
Самостоятельная работа студентов
· форма организации обучения, сущность которой заключается в самостоятельной познавательной деятельности студентов по овладению научными знаниями, практическими умениями и навыками. Наиболее распространенные виды самостоятельной работы: работа с учебником, справочной литературой или первоисточниками, решение задач, выполнение упражнений, сочинения, изложения, эссе, наблюдения, конструирование, моделирование и т.д.
Средства обучения
· речь преподавателя, а также любые материальные объекты, в том числе искусственно созданные специально для учебных целей и используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности преподавателя и студентов.
Умение
· освоенный человеком путем упражнений способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умение позволяет выполнять действия не только в привычных, но и изменившихся условиях.
Форма обучения – организационный способ осуществления учебного процесса, внешнее выражение его внутренней сущности, логики и содержания. Форма обучения, прежде всего, связана с количеством студентов, временем и местом обучения, порядком его осуществления.
Экзамен (от лат. еxamen - испытание)
· одна из традиционных форм проверки знаний обучающихся при завершении определенного этапа обучения, выявления иоценки результатов учебного процесса.
Дипломная работа
· один из видов выпускной квалификационной работы студентов, выполняемая ими на последнем, выпускном курсе. Дипломная работа имеет целью систематизацию, обобщение и проверку специальных теоретических знаний и практических навыков выпускников. Подготовка дипломной работы и предшествующая этому профессионально-ориентировочная практика, как заключительный этап обучения, отвечают за формирование у студентов навыков самостоятельной работы в профессиональной области.
3. Самостоятельная работа в учебно-программной документации СПО
В рабочих учебных планах ГПОУ «ЧТКУ» определен общий объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу. По всем учебным дисциплинам определен объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу. В среднем он составляет 50% от объема времени, отведенного на обязательную аудиторную нагрузку. При разработке рабочей программы по учебной дисциплине, при планировании содержания внеаудиторной самостоятельной работы преподавателем устанавливается содержание и объем теоретической учебной информации и практические задания по темам, которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную работу, определяются формы и методы контроля результатов. Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программы учебной дисциплины. Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу не регламентируется расписанием. Планирование объема времени, отведенного на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине, осуществляется преподавателем. Преподаватель в праве свободно определять затраты времени на самостоятельное выполнение задания, но общий объем времени на ее выполнение должен совпадать с объемом времени, установленным учебно-программной документацией.
4. Общая характеристика внеаудиторной самостоятельной работы.
В литературе встречаются многочисленные классификации видов самостоятельной работы учащихся по различным основаниям и критериям. Самостоятельные работы делятся по типам решаемых задач на познавательные, творческие, исследовательские. По уровню проблемности - на репродуктивные, репродуктивно-исследовательские, исследовательские (творческие). По методам научного познания - на теоретические, экспериментальные, на моделирование, наблюдение, на классификацию, обобщение, систематизацию.
5. Особенности организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся.
Организация любой самостоятельной работы обучающихся включает три этапа:
-первый этап - постановка перед студентами целей, задач выполнения заданий
(упражнений), разъяснения и указания по их выполнению;
-второй этап - непосредственная деятельность студентов по выполнению заданий
(упражнений), решению задач;
-третий этап - подведение итогов и оценка выполнения самостоятельной работы
студентов.
В ходе выполнения заданий студенты должны учиться мыслить, анализировать задания, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие проблемы. В организации творческой деятельности студентов преподавателю могут помочь новые информационные технологии. При распределении видов заданий на ВСР рекомендуется использовать дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением ВСР преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет времени, отведенного на изучение дисциплины. Самостоятельная работа может выполняться индивидуально или группами студентов, в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и может проходить в письменной или устной форме, с предоставлением продукта творческой деятельности. В качестве форм и методов контроля ВСР могут быть семинарские занятия, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и пр.
Критериями оценки результатов ВСР являются:
-уровень усвоения учебного материала,
-умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических
задач,
-сформированность общеучебных умений,
-сформированность и четкость изложения ответов,
-оформление материала в соответствии с требованиями.
Виды заданий для ВСР:
- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями, справочниками, ознакомление с нормативными документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета.
- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектами лекций (обработка текста), повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей, составление плана и тезисов ответа, составление таблиц для систематизации учебного материала, изучение нормативных документов, ответы на контрольные вопросы, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.), подготовка
сообщений к выступлению на семинаре, конференции, подготовка рефератов, докладов, составление биографии, тематических кроссвордов, тестирование.
- для формирование умений: решение задач и упражнений по образцу, решение вариативных задач и упражнений, выполнение чертежей, схем, выполнение расчетно-графических работ, решение ситуационных производственных (профессиональных) задач, подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности,
подготовка курсовых и дипломных работ (проектов), экспериментально - конструкторская работа, опытно-экспериментальная работа, упражнения на тренажере, упражнения спортивно-оздоровительного характера и пр.
6. Проектирование самостоятельной работы.
Термин «проект» происходит от латинского слова projectus, что в переводе означает «брошенный вперед», «выступающий», «выдающийся вперед».
Признаки проекта:
Цель изначально определена и не меняется в процессе выполнения работы.
Деятельность является управляемой.
Ограничения деятельности изначально определены (сроки, ресурсы, время, качество, допустимый уровень рисков).
В основе проекта лежит развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Чтобы добиться результата, необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи. Принципы проектирования внеаудиторной самостоятельной работы:
Регламентация
· совокупность норм, правил, стандартов, процедур,
ограничивающих и определяющих формы деятельности.
Целесообразность – целевая определенность, когда лежащую в основе цель
характеризуют как причину.
Доступность (в обучении) - соответствие содержания, объема изучаемого материала, методов и организационных форм обучения возрастным и индивидуальным возможностям студентов, имеющимся у них знаниям и представлениям, условиям обучения.
Результативность – получение хорошего результата, как показателя завершения
деятельности, демонстрации мастерства.
Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной и побуждать
студента при ее выполнении работать напряженно.

7. Приложение (КОС): задания по ВСР
ВСР № 1. (4 ч.)
Протанскрибировать и поставить ударение в словах.
Цель: закрепление навыков чтения трудных слов по транскрипции, с правильным
ударением гласных.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
Cab, century, beneficial, consecutive, habit, hour.
Calling, cereal, cubic, consequence, heir, horse.
Intelligence, gammon, give, gist, trace, buffet,
Ingredient, gape, get, glamour, castle, tie, hat.
Сanvas, causeway, collide, official, coheir, heirloom.
ВСР № 2. (4 ч.)
Проинтонировать предложения.
Цель: закрепление навыков использования основных правил интонационных ударений
слов в предложениях.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
1. This is an uninhabited island.
2. These are uncomfortable chairs.
3. It’s a difficult exercise.
4. Mrs. Smith is seventy-eight.
5. He took that pen from the table.
6. And they sailed away for a year and a day.
7. Meet Mary at the station.
8. I saw her in the garden.
9. This is the tenth phrase.
10. Look at those beds.
ВСР № 3. (4 ч.)
Подготовить сообщение: «Значение английского языка в моей профессии».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и выполнить его устную защиту.
ВСР № 4. (4 ч.)
Написание сочинения-рассуждения на тему: «Мой характер».
Сочинение – это упражнение, когда студенту предлагается письменно выразить
свои мысли по предложенной теме в размере 15-20 предложений.
Цель: употребление новых слов при написании сочинения.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР № 5. (4 ч.)
Подготовить сообщение по теме: «Управление своими эмоциями».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 6. (4 ч.)
Составить список идиом по изучаемой теме.
Идиома – это неразложимое, устойчивое сочетание слов, образующих единое целое,
употребленное, как правило, в переносном смысле, образное и эмоциональное. Идиомы
украшают речь, делают ее более выразительной, гибкой, красивой, меткой. Наличие
большого количества идиом в языке свидетельствует о его богатстве и развитости.
Цель: развитие навыков диалогической и монологической речи с использованием
эмоционально окрашенных выражений.
Форма отчетности: письменная работа в тетради и устный опрос студентов.
ВСР № 7. (4 ч.)
Составление инструкции: «Работа на профильных занятиях» (не менее 10 пунктов).
Инструкция (от лат. instructio устройство, наставление) - указание о порядке и способах выполнения какой-либо работы, пользования машиной, прибором и т. д.
Цель: употребление новых слов при написании инструкции.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР № 8. (4 ч.)
Написание сочинения: «Идеальное рабочее место человека».
Сочинение – это упражнение, когда студенту предлагается письменно выразить
свои мысли по предложенной теме в размере 15-20 предложений.
Цель: употребление новых слов при написании сочинения.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР № 9. (4 ч.)
Подготовить сообщение по теме: «Жизнь студентов за рубежом».
Сообщение (это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 10. (4 ч.)
Подготовить сообщение: «В здоровом теле здоровый дух».
Сообщение – это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 11. (4 ч.)
Составление тезисов по теме: «Медицинские услуги».
Тезис (это главная мысль какого-нибудь конкретного текста.
Цель: употребление новых слов при составлении тезисов.
Форма отчетности: письменный отчет.
ВСР № 12. (4 ч.)
Составление сканворда по теме: «Правильное питание».
Сканворд – разновидность кроссворда. Это один из самых популярных видов кроссворда. Определения слов даются в ячейках прямо внутри сетки, а слова-ответы вписывают по направлениям, указанным стрелками.
Цель: отработка лексики по теме.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР №13. (4 ч.)
Написание сочинения-рассуждения: «Трудно ли быть молодым?».
Сочинение – это упражнение, когда студенту предлагается письменно выразить
свои мысли по предложенной теме в размере 15-20 предложений.
Цель: употребление новых слов при написании сочинения.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР № 14. (4 ч.)
Подготовить сообщение по теме: «Молодежные субкультуры».
Сообщение – это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 15. (6 ч.)
Подготовить сообщения по теме: «Известные города Великобритании».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 16. (6 ч.)
Подготовить пересказ текста: «Нью-Йорк».
Пересказ – письменное или устное изложение какого-либо текста.
Цель: развитие навыков монологической речи и умения выявлять главное в тексте.
Форма отчетности: устный опрос.
NEW YORK
New York is a city where all the languages of the world are spoken and where people live on the ground, travel under the ground and work in the sky. New York makes a great impression on all visitors because of its many high buildings, its theatres, museums and hotels, its beautiful bridges, and its expensive shops with their fabulous (баснословный) prices. The first permanent white settlers (поселенцы) came to New York from Holland in 1626.These Dutch settlers bought all of Manhattan Island (остров) from the Indians for the equivalent of twenty-five dollars, while today some of this land costs a million dollars an acre. This island is the heart of the city. It is on Manhattan Island that most of the skyscrapers are located. This island is connected by six long bridges, as well as by tunnels and ferries (паром), with the other four districts that constitute New York City. New York is the largest city in the United States. Today there are more people living in the New York City than in Australia, Peru or Sweden. For transportation New York depends (зависеть) mainly on buses, the subway, taxis and ferries. The buses are slow because of the crowded streets, whereas the subway train can go as fast as railroad trains, sometimes stopping only at the most important stations. We may go all day by the subway for the same fare, if we only change trains but do not go out of the stations. New York moves vertically as well as horizontally, taking its people by elevator to their offices on the fortieth, sixtieth, and eightieth floor. New York is the richest and the poorest, the most modem and the most old-fashioned (старомодный) of cities. It is the home of expensive hotels and cheap boarding houses, the home of symphonies and popular jazz, of cathedrals (собор) and night clubs; the home of the famous Metropolitan Opera and the Metropolitan Museum of Art.
ВСР № 17. (6 ч.)
Подготовить сообщение по теме: «Наука».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 18. (4 ч.)
Написать доклад на тему: «СМИ».
Доклад ( это довольно удобная форма изложения конкретной информации.
Письменный доклад может служить средством выражения оценки той или иной ситуации, а также представления результатов качественного и (или)
количественного анализа данных в четкой и сжатой форме.
Цель: совершенствование знаний студентов по теме.
Форма отчетности: защита доклада.
ВСР № 19. (4 ч.)
Подготовить сообщение на тему: «Моя Россия».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие навыков монологической речи и умения выявлять главное в тексте.
Форма отчетности: письменный рассказ.
ВСР № 20. (4 ч.)
Составить личное резюме на основании изученного материала.








13PAGE 14315


13PAGE 141115




%ђ Заголовок 1%ђ Заголовок 2%ђ Заголовок 3%ђ Заголовок 4%ђ Заголовок 515

Министерство образования, науки и молодёжной политики
Забайкальского края


Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Забайкальский горный колледж им. М.И. Агошкова»








Методологическая структура
учебного занятия № 15:
«Безопасность Интернета как средства связи»
согласно УМК по дисциплине:
«Экология общения»




Выполнила: канд. культурологии,
Е. И. Кострица / /
Заслушано на КПК
18 января 2016 г.


Чита
преподаватель английского и французского языков
ГПОУ «ЧТКУ»
канд. культурологии, Е.И. Кострица

Методологическая структура
занятия № 15
для учеников 6, 7, 8 классов
согласно УМК по дисциплине:
«Экология общения»

Методологическая структура занятия № 15 обусловлена следующим алгоритмом совместных действий педагога и обучающихся:
Название темы занятия: «Безопасность Интернета как средства связи»

Предметно-деятельностная цель: характеристика интернета, функции Интернета в современном мире, сущность безопасности, в целом и личной безопасности, в частности, обеспечение безопасности с Интернете


Проблемная ситуация: применение Интернета в современном обществе (плюсы и минусы)

Проблемная ситуация как экологическая: влияние Интернета на здоровье человека


Преобразование экологической ситуации в учебную: мотивация на безопасное применение Интернет-ресурсов (на основании выполнения теста и заданий в рабочей тетради)

Формулирование учебной задачи (УУД): 1. Личностные: «Я(пользователь», расширение знаний; 2. Регулятивные: организация учебной деятельности по созданию футуристического проекта о роли Интернета с точки зрения экологической культуры его применения; 3. Познавательные: получение основных знаний по указанной проблеме; 4. Коммуникативные: формулировка высказывания по теме занятия

Описание предметного результата:
а. Работа с ключевыми терминами: трактовка, обсуждение (10 мин.)
б. Физ. минутка: разминка мышц
в. Обобщение знаний о термине: «Интернет» (10 мин.)
г. Ответ на вопрос: «Какова экологическая культура при применении Интернета?» (плюсы и минусы) – индивидуально (5 мин.)
д. Физ. минутка: гимнастика для глаз
е. Выявление основных компонентов обсуждаемой проблемы: кластер – в группе (5 мин.)
ж.Составление индивидуально-группового свода правил об экокультуре при использовании Интернета (10 мин.)

Критерии оценивания: оценивание высказываний по шкале: «5» ( тема раскрыта полностью, «4» ( тема раскрыта с незначительными неточностями, не влияющими на общий смысл, «3» ( тема раскрыта поверхностно, «2» ( тема не раскрыта.

Составление плана действий для достижения планируемого результата:
а. Поиск информации
б. Выполнение теста в рабочей тетради
в. Общая дискуссия с индивидуальным участием
г. Выполнение проекта в группах
д. Защита проекта

Исполнение плана действий: работа учащихся в зависимости от их уровня знаний

Рефлексия и самооценка результата: образная рефлексия («помещение» информации в чемодан, мясорубку и мусорную корзину), работа по листам самооценки (новая и знакомая информация, коэффициент пользы информации)


Внешняя оценка результата: обобщении рефлексии в классе, выбор самого лучшего проекта путём голосования в классе

Сопоставление оценки и самооценки, рефлексия: мониторинг качества знаний на уроке (в начале и конце урока), проверка эффективности исполнения поставленных задач, самоанализ деятельности учителя. Ответ на ключевой вопрос: «Стоит ли далее работать над темой, или уместно перейти к реализации следующего занятия?».


15

преподаватель ГПОУ «ЗабГК им. М.И. Агошкова»,
кандидат культурологии,
Е.И. Кострица
Лингводидактический ландшафт
развития иноязычной
межкультурной компетенции
преподавателя иностранного языка


Современная межкультурная подготовка преподавателя иностранного языка в послевузовский период характеризуется особым лингводидактическим ландшафтом развития иноязычной межкультурной компетенции в условиях перехода системы российского образования на принципы Болонской конвенции, подразумевающие интернационализацию содержания обучения, участие студентов и преподавателей в программах международной академической мобильности. В этих условиях актуализируются вопросы подготовки преподавателя иностранного языка к участию в программах обменов и программах образовательно-культурного туризма.
Вместе с тем, анализ программ профессиональной подготовки преподавателей иностранных языков и результаты проведенного анкетирования в образовательных учреждениях, показало, что они не отражают в достаточной степени межкультурного содержания образовательного процесса и системного подхода к его организации. В то же самое время имеется востребованность в преподавателях, имеющий высокий уровень межкультурной компетенции, способных не только обучать иностранному языку, но и межкультурному общению, что чрезвычайно важно в условиях академической мобильности.
Приведенные выше рассуждения ставят перед необходимостью усилить внимание к со-изучению культур в контексте преподавания иностранных языков, поскольку профессионально подготовленным к межультурной коммуникации может считаться лишь тот преподаватель иностранного языка, который в полной мере овладел совокупностью культурных фоновых знаний, а также способами их презентации в своей педагогической деятельности.
Изучение культуры страны преподаваемого языка - это не только усвоение определенной суммы культурных фоновых знаний, но и овладение культурой поведения, т.е. деятельностно-динамическим началом, осуществляемым говорящим в определенных условиях с соответствующими целями и мотивами, с использованием имеющихся языковых средств. Кроме того, практическое применение иностранного языка в межкультурной коммуникации осуществляется в рамках совершенно иного культурного контекста, а именно: в условиях иноязычной культуры, что обеспечивает диалог культур, способствующий осознанию общечеловеческого «мы», стремлению лучше узнать друг друга. Поэтому всякое изучение культуры, и особенно, на материале текстов социокультурного характера, происходит на основе сравнения собственной и чужой культуры. Именно этот аспект представляет значительный интерес для методики межкультурного образования в профессиональном контексте.
Основной целью межкультурного образования преподавателей иностранного языка является подготовка к иноязычной межкультурной коммуникации. Целесообразность такой подготовки имеет особое значение в условиях академической мобильности, так как включение в программы межвузовского сотрудничества или программы международного образовательно-культурного туризма обеспечивает формирование готовности к межкультурной коммуникации.
Проблемы межкультурной коммуникации требуют также активизации научно-исследовательских поисков и инициатив по формированию культурно-языковой личности преподавателя, что становится возможным путем интегрирования культуры в теорию и практику профессиональной подготовки преподавателя на основе разработки теоретических и практических основ содержания обучения, новых методов, технологий, форм организации образовательного процесса по подготовке преподавателей иностранного языка к участию в программах академической мобильности.
Прежде чем остановиться на каждой из названных особенностей, следует уточнить сущность понятия «мобильность». Термин «мобильность» понимается как: а) право передвижения и повсеместного проживания в пределах стран, входящих в Европейское Сообщество; б) право быть свободным в получении профессионального образовании; в) способность преодолевать возможные трудности, возникающие в процессе контакта с чужой культурой и ее носителями; умение проявлять толерантность к чужой культуре (Мобильность (лат.мobilis- подвижность) - термин, обозначающий движение, подвижность). В исследованиях российских ученых мобильность рассматривается как личностное качество специалиста, позволяющее действовать в поликультурной среде социума [3]. Международная академическая мобильность, обусловленная Болонским процессом, - исключительно важный для личного и профессионального развития процесс, так как каждый его участник сталкивается с необходимостью решения жизненных ситуаций и одновременного анализа их с позиции собственной и «чужой» культуры. Это развивает такие качества, как умение планировать и выбирать пути взаимодействия с окружающим миром; способность к межкультурной коммуникации; способность признавать недостаточность собственного знания; понимания других культур, изученных изнутри.
Академическая мобильность приводит к расширению международного сотрудничества, обеспечивающего реальную межкультурную коммуникацию в аутентичных ситуациях общения с зарубежными коллегами в различных формах его проявления – обучения, языковых курсов, обменов, практики, исследований, работы совместных авторских коллективов и др. Ориентиром культурного взаимодействия стали материалы Европейской культурной конвенции, в которых подчеркивается необходимость развития взаимной информированности для лучшего ознакомления с культурами других народов; доступа каждого к достижениям культуры, поиска новых областей и форм культурного партнерства, а также «внедрения» в общеевропейском масштабе в вузовские программы основных знаний о правах человека и о культуре других стран [Европейская культурная конвенция, 1991: 156]. Цель лингвистической политики Совета Европы заключается в сохранении и умножении богатого наследия в виде языкового и культурного многообразия, представляющего источник взаимного обогащения; в повышении мобильности людей и обмене идеями путем стимулирования процесса общения через личные контакты и при помощи средств массовой информации. Различные аспекты взаимодействия культур: философские, культурологические, лингвистические, этнические разрабатываются в рамках научных центров: "Восток-Запад", в культурных центрах имени Гете в разных странах мира.
Для образовательных учреждений характерным является то, что академическая мобильность развивается в поликультурной образовательной среде. Поликультурная среда представляет собой межкультурное и межъязыковое пространство, в котором взаимодействуют представители различных языков и культур, что требует регулирования культурно-языковых контактов. Поэтому вопросы культурного и языкового образования являются приоритетными и выдвигают формулу триединства: язык-культура-личность как методологическую основу гуманитарного образования. Включение культуры в коммуникацию нацеливает на уважительное отношение и равноправный диалогический статус культур, обозначает позицию личности, ее идентификацию и самоидентификацию по отношению к языку и культуре. Общий смысл межкультурного образования, по мнению В.П. Фурмановой, определяется тем, что человек делает себя духовным существом и различные типы знаний должны коррелировать со всей структурой личности, вобравшей в себя положительный опыт собственной и других культур. Главное при этом заключается в том, чтобы не только усвоить определенную сумму знаний о специфике жизни другой страны, но и овладеть социокультурным опытом, развить свой собственный культурный облик [3]. Ученый обращает внимание на необходимость формирования такого важного качества личности, как толерантность в общении с представителями других лингвокультурных общностей, поскольку успех взаимопонимания зависит от этно- и социокультурных факторов, определяющих ее самоидентификацию и создание условий вступления в равноправный диалог.
Как справедливо замечает в своем исследовании К.С. Кричевская, российская система образования, несомненно, находится под воздействием общеевропейских тенденций. Их развитие направлено, с одной стороны, на интеграцию и создание единого экономического, культурного, образовательного пространства, процесс вхождения в которое влияет на изменение статуса преподавателя иностранного языка. С другой стороны, для сегодняшнего состояния характерным является стремление к осмыслению вопросов регионального уровня, национальной идентификации, потребностей, особенностей и возможностей локальных образовательных структур. Обе тенденции в известной степени программируют качественные модификации в структуре подготовки и образования преподавателя иностранного языка как специалиста не только по иноязычной, но и своей собственной, национальной культуре и родному языку как части этой культуры, обладающего способностью участвовать в диалоге культур. Эта способность в широком смысле и трактуется в современном понимании как межкультурная компетенция преподавателя иностранного языка [4].
Вместе с тем, как показало исследование, изучение межкультурной коммуникации, в процессе которой формируется и развивается межкультурная компетенция, не получило должного внимания в многонациональной России, в то время как в США и в Германии научное исследование этих проблем помогло найти наиболее эффективные пути к снятию межэтнической напряженности, принять меры по созданию условий для толерантного существования различных этносов и культур.
Межкультурная коммуникация способствует идентификации личности, а также удовлетворению ее индивидуальной потребности. Исторически доминантная группа не должна иметь привилегий по сравнению с другими, а малые этносы должны иметь право на преодоление зависимости и культурной подчиненности другим. Что касается индивида, то он должен иметь максимальную свободу идентификации.
Таким образом, на интрауровне главная задача межкультурного образования – это формирование личности и личностных смыслов путем овладения языком и культурой для достижения взаимопонимания. Это должно способствовать развитию когнитивного сознания, устранения различных барьеров: психологических и социальных. Показателями готовности преподавателя иностранного языка к межкультурной коммуникации, по словам М.В. Чилингарян, являются: функциональное владение иностранными языками, способность представлять свою национальную и региональную культуру, отстаивать свои профессиональные интересы на международном уровне, проявлять социальную и профессиональную мобильность [6].
На интеруровне межкультурное образование осуществляется через различные формы обменов преподавателями и студентами, научно-исследовательские проекты, программы повышением квалификации за рубежом, а также соглашения, подписанные между странами-партнерами.
Так, Соглашение о стратегическом партнерстве между Германией и Россией, осуществляемое в области образования, науки и инноваций, служит важным импульсом для сотрудничества между школами, учебными заведениями и научно-исследовательскими учреждениями. Партнерские связи, постоянное взаимодействие, сотворчество, обратная связь – все эти инициативы предполагают усиление практической направленности межкультурной подготовки преподавателя иностранного языка за счет организации зарубежных стажировок и внедрения образовательно-культурных программ.
Практико-ориентированной целью межкультурной подготовки преподавателя иностранного языка является развитие иноязычной межкультурной компетенции на функциональном, уровне, релевантном для осуществления иноязычной межкультурной коммуникации в аутентичных ситуациях делового и профессионального партнерства.
Таким образом, всестороннее изучение проблем мобильности преподавателя иностранного языка, овладение им иноязычной межкультурной компетенцией в условиях повышения запроса государства и общества к обучению его граждан иностранным языкам для интеграции в общеевропейское экономическое, образовательное и культурное пространство с позиции педагогики и методики является особенно актуальной.







Библиография

1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. – М.: Аркти-Глосса, 2013. – 165 с.
2.Жмуров В.А. Большая энциклопедия по психиатрии, 2-е издание, 2014;
3.Оксфордский толковый словарь по психологии/под редакцией А Ребера,
2015;
4.Прикладные аспекты современной психологии: термины, законы, концепции, методы/Справочное издание, автор-составитель Н.И.Конюхов, 2012;
5.Игошев Б. М. Профессиональная мобильность учителя: организационно-педагогический аспект. // Известия Уральского государственного университета. – 2013. – № 56. – С. 34-40;
6.Кричевская К.С. Прагматические материалы, знакомящие учеников с культурой и средой обитания жителей страны изучаемого языка //Иностранные языки в школе. 1996. № 1. С.13;
7.В.П.Фурманова. Языковое образование в поликультурной среде. //Спб. Языковое образование в национально-культурном наследии России. М.:АПК и ППРО. С.14-16;
8.М.В.Чилингарян. Профессиональная подготовка будущих учителей иностранного языка к реализации региональной языковой политики. //Автореферат на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.08, 2011. С.21.

15

15

Министерство образования, науки и молодёжной политики
Забайкальского края

Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Забайкальский горный колледж им.М.И. Агошкова»






Cтруктурно-содержательный анализ
УМК по английскому языку для системы СПО:
“The Planet of English” (автор – Г.Т. Безкоровайная)
с позиции применения современных образовательных технологий
в рамках изучения дисциплины:
«Английский язык»
в ГПОУ «ЗабГК им. М.И. Агошкова»
(из личного опыта работы)

Выполнила: канд. культурологии,
Е. И. Кострица / /
Заслушано на КПК
14 января 2016 г.


Чита
преподаватель английского и французского языков ГПОУ «ЧТКУ»
канд. культурологии, Е.И. Кострица

Cтруктурно-содержательный анализ
УМК по английскому языку для системы СПО:
“The Planet of English” (автор – Г.Т. Безкоровайная)
с позиции применения современных образовательных технологий
в рамках изучения дисциплины:
«Английский язык»
в ГПОУ «ЗабГК им. М.И. Агошкова»
(из личного опыта работы)


УМК по английскому языку для системы СПО: “The Planet of English” (автор – Г.Т. Безкоровайная) обеспечивает компонент учебно-коммуникативной компетенции, на основании применения проектной методики, не выходя за пределы требований Единого государственного экзамена. УМК снабжён аудиоматериалами, печатная версия которых хронологически представлена в учебнике. Учебник подразделён на 20 разделов, полностью совпадающих с календарно-тематическим планирование по дисциплине: «Английский язык» в системе СПО. По мере изучения каждых пяти разделов студентам предлагается выполнение проектной работы, а также реализация практического замысла. В следующем, каждом шестом разделе дана рефлексия по поводу изученного материала. Грамматические явления даны конкретно, составлены упражнения для их закрепления по тематике изучаемого материала, активный вокабуляр – обширен, рабочие тексты – компетентны, внимание также уделяется аудитивному и фонетическому навыкам. В данном пособии используются формы и технологии, применяемые для обучения английскому языку, которые реализуют компетентностный и личностно-деятельностный подходы, способствующие формированию и развитию: а) поликультурной языковой личности, способной осуществлять продуктивное общение с носителями других культур; б) возможностей студентов осуществлять различные виды деятельности, используя английский язык; в) когнитивных способностей студентов; г) их готовности к саморазвитию и самообразованию, а также д) творческого потенциала личности к осуществлению своих профессиональных обязанностей.
Итак, в ГПОУ «ЧТКУ» учебный процесс базируется на модели смешанного обучения, которая помогает эффективно сочетать традиционные формы обучения и новые технологии. Специфика вышеуказанной дисциплины определяет необходимость более широко использовать новые образовательные технологии, наряду с традиционными методами, направленными на формирование базовых навыков практической деятельности с использованием как групповых, так и преимущественно фронтальных форм работы.
При обучении английскому языку при применении вышеуказанного УМК мною используются следующие образовательные технологии:

1.Технология коммуникативного обучения – направлена на формирование коммуникативной компетентности студентов, которая является базовой, необходимой для адаптации к современным условиям межкультурной коммуникации. На занятиях я постоянно применяю методику погружения в иноязычную культурную среду, что помогает студентам легче адаптироваться к выполнению задач общения: от более простых аспектов к более сложным. В самом начале проводится разъяснительная работа, помогающая студентам вникнуть в сущность данного подхода и его прогрессивность и эффективность.

2.Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – предполагает осуществление познавательной деятельности студентов с учётом их индивидуальных способностей, возможностей и интересов, поощряя их реализовать творческий потенциал. Создание и использование диагностических тестов является неотъемлемой частью данной технологии. Тесты отличаются градацией: от простого к сложному, что способствует тому, что менее успешные студенты могут получить неплохой результат, а более успешные – получить больше знаний и постигать поставленные задачи, прилагая определённые усилия.

3.Технология модульного обучения – предусматривает деление содержания дисциплины на вполне автономные разделы (модули), интегрированные в общий курс. Обновлённая рабочая программа нацелена на выделение основного модуля, включающего базисные знания по ключевых коммуникативным аcпектам, исходя из учебника Н.Г. Безкоровайной и др. “The Planet of English”, а также профильного модуля, обеспечивающего студента знаниями по составлению резюме, заполнению анкеты, представления жизнеописания, равно как и навыки делового общения и выявление профессиональной лексики.

4.Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) ( расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. В рамках ИКТ выделяются 2 вида технологий: а) технология использования компьютерных программ – позволяет эффективно дополнить процесс обучения языку на всех уровнях. Мультимедийные программы предназначены как для аудиторной, так и самостоятельной работы студентов и направлены на развитие грамматических и лексических навыков. При наличии компьютерного оборудования эффективной становится программа: “My Tester”, предоставляющая возможность в дифференцированном плане оценить полученные студентами знания в кратчайшие сроки, так как сама программа выявляет коэффициент продуктивности и выносит оценку знаний студентов; б) Интернет-технологии – предоставляют широкие возможности для поиска информации, разработки международных научных проектов, ведения научных исследований. На занятиях используется технология работы с отдельно взятым аутентичным Интернет-сайтом, студентам предлагается выбрать отдельные отрывки информации, выписав их в тетради, на работу такого рода отводится 15 минут, далее студентам даётся задание обработать информацию с точки зрения чтения, а также аннотировать её как на английском, так и на русском языках.

5.Технология индивидуализации обучения – помогает реализовать личностно-ориентированный подход, учитывая индивидуальные особенности и потребности студентов. Программное обучение вполне унифицировано, но современный нам ФГОС позволяет воспитать многосторонне развитую творческую личность, способную на проявление своего незаурядного потенциала.

6.Технология тестирования – используется для контроля уровня усвоения лексических, грамматических знаний в рамках модуля на определённом этапе обучения. Осуществление контроля с использованием технологии тестирования соответствует требованиям всех международных экзаменов по иностранному языку. Кроме того, данная технология позволяет преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной проработки. В системе СПО тестирование присутствует на следующих этапах обучения: входном, текущем, рубежном и итоговом по всем изучаемым темам.

7.Проектная технология – ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках профессиональной подготовки студентов, выделяя ту или иную предметную область. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.
Полезно применять метод проектов на обычных занятиях. В ЧТКУ целесообразно использовать следующие ситуации речевого общения: коммуникация в сфере обслуживания, составление прайс-листа, меню или рецепта блюда и напитка, а также поиск сообщений на интересующую тему. Данные приёмы вносят особую новизну в процесс обучения, повышают познавательный интерес, делают занятия необычными, не позволяют студентам отвлекаться от работы.
Для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка, которая осуществляется в целостной системе обучения, причём, совсем не обязательно, чтобы она предваряла работу студентов над проектом (ФГОС).
Такая подготовительная работа должна проводиться постоянно, систематически и параллельно с работой над проектом. Дисциплина: «Английский язык» вносит свою существенную лепту в общее развитие студента. Итак, метод проектов – суть развивающего, личностно-ориентированного характера обучения, так как при использовании метода проектов раскрываются скрытые возможности студентов. Кроме того, данный метод несёт в себе и игровой аспект, вызывающий к нему неподдельный интерес.
Перечислим основные требования к использованию метода проектов: наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы / задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для её решения, практическая, теоретическая значимость предполагаемых результатов, самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) работа на занятии или во внеурочное время, структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей), использование исследовательских методов: определение проблемы, вытекающих из неё задач исследования; выдвижение гипотезы их решения; обсуждение методов исследования; оформление конечных результатов; анализ полученных данных; подведение итогов, корректировка, выводы (использование в ходе совместного исследования метода «мозговой атаки», «круглого стола», творческих отчётов, защиты проекта и т.п.).
Исходя из этого, можно определить этапы разработки структуры проекта и его проведение: представление ситуаций, позволяющих выявить одну или несколько проблем по обсуждаемой тематике, выдвижение гипотез решения поставленной проблемы («мозговой штурм»), обсуждение и обоснование каждой из гипотез, обсуждение методов проверки принятых гипотез в малых группах (в каждой группе по одной гипотезе), возможных источников информации для проверки выдвинутой гипотезы; оформление результатов, работа в группах над поиском фактов, аргументов, подтверждающих или опровергающих гипотезу, защита проектов (гипотез решения проблемы) каждой из групп с оппонированием со стороны всех присутствующих, выявление новых проблем.
Рассматривая подходы к методу проектов необходимо уделить особое внимание методике «мозгового штурма» («Brain-Storming»). Она самобытна и уникальна, полезна при написании эссе и сочинение на иностранном языке. Методика «круглого стола» («The Round Table») интересна своей широкой направленностью и включением большей части группы в представленную дискуссию. В курсе обучения английскому языку метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводится с учётом практической значимости для студента (человек и его окружение). Главное – это сформулировать проблему, над которой студенты будут трудиться в процессе работы над темой программы.
Метод проектов направлен на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление студента и научить его не просто запоминать и воспроизводить знания, а уметь применять их на практике. Важно, что в работе над проектом студенты учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них взаимопомощь, желание и умение сопереживать, формируются творческие способности и активность.
Следует помнить о том, что чтобы решить проблему, которая лежит в основе проекта, студенты должны владеть определенными интеллектуальными, творческими и коммуникативными умениями. К ним можно отнести умение работать с текстом, анализировать информацию, делать обобщения, выводы, умение работать с разнообразным справочным материалом. К творческим умениям относятся: умение вести дискуссию, слушать и слышать собеседника, отстаивать свою точку зрения, умение лаконично излагать мысль. Таким образом, для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовка, которая осуществляется в целостной системе обучения, причем необязательно, чтобы она предваряла работу учащихся над проектом. Такая работа должна проводиться постоянно.
На первом этапе разрабатывается план проектной работы и продумывается система коммуникативных упражнений, обеспечивающая её речевой уровень. Студенты должны свободно владеть активной лексикой и грамматикой в рамках учебной темы, перед тем как переходить к обсуждению проблемных вопросов. Следует тщательно отработать грамматические упражнения из учебника, либо предложенные преподавателем: «Образуйте нужную грамматическую форму глагола», «Назовите отрицательный вариант данного предложения», «Переведите предложения с русского на английский» и т.д.
На первом уроке предлагается проблема в скрытом виде, которую нужно выявить, сформулировать. Помогут наводящие вопросы. При этом я стараюсь наводящими вопросами подвести студентам к тем пунктам плана, которые наметила заранее. Второй этап (уроки 2-8) обеспечивает языковые и речевые умения студентов. Параллельно с этим я провожу поэтапную работу над проектом. Тексты из учебника служат содержательной базой для развития речевых и исследовательских умений учащихся. Наряду с работой по формированию языковых и речевых умений в рамках обсуждаемой проблематики, необходимо обучить их стратегии и тактике группового общения. Большое значение при этом имеет целенаправленное обучение коммуникативным речевым штампам. Вначале они учатся выражать собственное мнение. В данном случае используются клише типа: “I think, It seems to me и т.д. Затем для итоговой дискуссии им предлагаются фразы согласия (Yes, I think so. Right. That’s true.) и несогласия (Sorry, I don’t think so. I’m afraid you are wrong.) и обобщения сказанного (On the whole... In general)”. Тренировка в использовании этих речевых клише начинается сразу со второго урока в разных упражнениях. Можно предложить им разработать в парах небольшой диалог с использованием данных коммуникативных фраз. При этом виде деятельности студенты не только запоминают новые клише и закрепляют лексику, но и учатся связному логичному изложению мыслей. Третий этап – защита и обсуждение проектов. Каждая мини-группа защищает свой проект по ранее обсужденному плану. После презентации проектов предполагается общая дискуссия, которая должна быть заранее продумана. Важным моментом является подведение итогов дискуссии. Для того чтобы поддерживать и стимулировать активность студентов во время дискуссии и иметь возможность объективно оценить участие каждого из них в работе, преподаватель может использовать различные способы поощрения. Так, во время урока студенты могут заработать баллы за удачный вопрос или ответ, использование активной лексики, употребление коммуникативных клише. В конце урока баллы суммируются, и по этим результатам проставляются оценки.

8.Технология обучения в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач. В этой связи более успешные студенты охотно берут шефство над менее компетентными, что повышает двустороннюю мотивацию, улучшает микроклимат в группе и создаёт атмосферу соучастия и взаимовыручки.

9.Игровая технология – позволяет развивать навыки рассмотрения ряда возможных способов решения проблем, активизируя мышление студентов и раскрывая личностный потенциал каждого. Данная технология обеспечивает деятельность студентов как на этапе целеполагания, так и на основном этапе, игровой момент также включён в этап рефлексии. Упражнения игрового характера обогащают студентов новыми впечатлениями, активизируют словарь, выполняют развивающую функцию, снимают утомляемость. Они могут быть разнообразными по своему назначению, содержанию, способам организации и проведения. С их помощью можно решать какую-либо одну задачу (совершенствовать грамматические, лексические навыки и т.д.) или же целый комплекс задач: формировать речевые умения, развивать наблюдательность, внимание, и творческие способности и т.д. Одни игры выполняются индивидуально, другие – коллективно. Каждое упражнение игрового характера требует не менее 10-12 минут учебного времени.
Индивидуальные и тихие игры можно выполнять в любой момент урока, коллективные – желательно проводить в конце урока, поскольку в них ярче выражен элемент состязательности, они требуют подвижности. Одно и то же упражнение может использоваться на разных этапах обучения. При этом изменяется лингвистическая наполняемость игры, способ её организации и проведения. Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование ролевых игр. Известно, что ролевая игра представляет условное воспроизведение её участниками реальной практической деятельности людей, создает условия реального общения. Эффективность обучения здесь обусловлена в первую очередь взрывом мотивации, повышением интереса к языку. Ролевая игра может использоваться как на начальном этапе обучения, так и на продвинутом. В ней всегда представлена ситуация, которая создается как вербальными средствами, так и невербальными: изобразительными, графическими, монологическим / диалогическим текстом и т.д. Ситуация указывает на условия совершения действия, описывает действия, которые предстоит совершить, и задачу, которую следует решить. В ситуации необходимо дать сведения о социальных взаимоотношениях партнеров. Описание роли дается в ролевой карточке. Студентам нужно дать время, чтобы они вошли в роль. Роли распределяют сами студенты, это зависит от особенностей группы и личных характеристик, а также от степени овладения ими иностранным языком.
Обсуждение результатов игры начинаю с удачных моментов и лишь затем могу перейти к недостаткам. Эффективны и операционные игры, где вводятся дополнительные правила, с которыми ее участникам приходится считаться, например, игры: «КВН», «Что? Где? Когда?» и т.д. Особенно ценным в игре «Что? Где? Когда?» считаю подготовительный этап. На протяжении года студенты отправляют письма в организационный комитет по проведению игры, используя при этом самые разнообразные источники информации. В учебнике Н.Г. Безкоровайной и др. «The Planet of English” даётся огромное количество игр, которые способствуют обогащению и закреплению бытового словаря, связной речи, грамматических структур, развивают память, внимание, наблюдательность и воображение.

10.Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи. На занятиях студенты выполняют задания на размышление, предусмотренные вышеуказанным УМК.

11.Технология билингвизма – подразумевает помимо изучения английского языка фрагментарно обращаться к основам французского языка, а также углубляться в нюансы родного языка. Здесь продуктивным становится работа с интернациональной лексикой английского языка, заимствованной из французского языка. Но, к сожалению, в силу отсутствия отдельной нагрузки по французскому языку, обучение производится на занятиях по английскому языку, но большей частью на элективном курсе кружкового добровольного внеурочного профиля: “Global Cultural Communication”.

Следовательно, УМК по английскому языку для системы СПО: “The Planet of English” (автор – Г.Т. Безкоровайная) реализует концепцию разнопланового развития студента, обеспечивая ему возможность улучшения знаний, навыков и умений, полученных в средней школе при переходе на более высокий этап личностной и учебной деятельности. Исходя из вышесказанного, объединяющим компонентом применяемых образовательных технологий является воспитание и развитие поликультурной личности, способной адаптироваться к современным социальным условиям.









13 PAGE \* MERGEFORMAT 14815




15

Приложенные файлы