Рабочая программа по технологии для 2 класса по системе Л.В.Занкова


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 города Лесосибирска»
Согласовано: ___________ Утверждено
_______________________ Приказ директора №_____
(ФИО зам. директора по УВР) от «___»_________20_____г «____»_________ 20______г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
Класс: 2 В
Количество часов в год: 136 часов
Количество часов в неделю:4 часа
ФИО учителя: Виноградова Ольга Александровна
Сроки реализации программы: 2016-2017уч.г.
Статус программы
Данная программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Литературное чтение», автор В.Ю.Свиридова (2011 г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, ООП НОО МБОУ «СОШ №2»
Программа предназначена для учащихся 2 класса.
Срок реализации: 2016/2017 учебный год.

Пояснительная записка
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Задачами курса литературного чтения, построенного на сформулированных выше основах и ориентированного на требования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:
расширение представлений детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, человеческих отношений, духовно-нравственных и эстетических ценностях, формирование понятий о добре и зле;
развитие отношения к литературе как явлению национальной и мировой культуры, как средству сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; расширение представления детей о российской истории и культуре;
создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе ознакомления с литературоведческими понятиями и их практического использования;
воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению; осознание значимости чтения для личного развития; формирование потребности в систематическом чтении, в том числе для успешности обучения по всем учебным предметам;
развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (аудирование, чтение вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывания по поводу текста), анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов, собственного творчества (устное и письменное высказывания на свободную тему).
Учебно- методический комплект
Для реализации программы используется учебно-методический комплект, включающий: учебник Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»; Свиридова В.Ю., Березина Э.В.; Хрестоматия по литературному чтению 2 кл. / Автор-составитель В.Ю.Свиридова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»; Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение», 2 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Изменения в программу не внесены.
Система оценки планируемых результатов обучающихся
Для оценки достижений планируемых (предметных и метапредметных) результатов по литературному чтению использую разнообразные формы и методы , взаимно дополняющие друг друга ( стандартизированные письменные и устные работы , проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, тесты и иное)
Ведущие формы контроля
Год I
четверть II
четверть III
четверть IV
четверть
Тесты
3 Входной контроль Диагностическая работа за 1 полугодие - Диагностическая письменная работа по итогам года
Формы промежуточной аттестации
Название раздела
Форма контрольной работы КИМы
1.Входная контрольная работа, диагностика изученного в 1 классе
Работа с информацией.
Тест Приложение 1
2. Диагностическая работа за 1 полугодие Работа с информацией.
Тест Приложение 2
3.Диагностическая письменная работа за год. Работа с информацией.
Тест Приложение 3
Для диагностики УУД используется:
учебно-методический комплекс развивающей системы Л.В.Занкова. Авторы Беглова Т.В. «Школьный старт», Т.В.Меркулова «Учимся учиться и действовать», Методические рекомендации. Уровень сформированности УУД определяется согласно предложенным методикам. Данные вносятся в таблицы, по которым отслеживается продвижение каждого ученика.
Комплексные работы, за счёт которых осуществляется комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов образования


2 класс. Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение».
Содержание учебного предмета «Литературное чтение», возможные виды деятельности.
Раздел Содержание Планируемые результаты (исходя из уровня подготовленности класса)
Предметные Метапредметные и личностные
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание).
Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.
Чтение вслух. Чтение про себя.
Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи).
Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из художественной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему.
Работа с разными видами текста.
Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно – изобразительных материалов.
Работа с учебными, научными-популярными и другими текстами.
Пониманиезаглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).
Работа с текстом художественного произведения.
Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.Описание места действия. Понимание содержание прочитанного, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.
Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.
Библиографическая культура.
Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно – иллюстративный материал). Типы книг: книга – произведение, книга – сборник, периодическое издание, справочное издание (энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.
- читает целыми словами вслух и про себя в удобном для ребенка темпе;
- читает наизусть стихотворения разных авторов;
- читает вслух и про себя, и понимает содержание текста, находит в тексте отрывки по заданию (выборочное чтение);
- эмоционально воспринимает произведения разных жанров и видов;
- называет заглавия и рассказывает содержание нескольких произведений любимого автора;
- выделяет главную мысль прочитанного произведения; отвечает на вопросы по содержанию текста; пересказывает текст, формулирует несложные выводы;
- строит высказывания по образцу; рассказывает о событиях произведения от первого и третьего лица;
- соотносит иллюстративный материал и основное содержание литературного произведения;
-отвечает на вопросы по содержанию картины художника, соотносит его с содержанием текста;
- находит в тексте по подсказке учителя простые средства изображения и выражения чувств героя;
- понимает средства авторской оценки героя (имя, портрет, речь героя);
- оценивает литературного героя произведения по его поступкам;
- составляет описание природы, предметов.
-отличает искусство от науки;
- представляет сходство и различие литературы и других видов искусства (музыка, живопись);
- определяет тему произведения;
- пересказывает текст подробно и выборочно;
- сочиняет устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану;
- осознаёт особенности интерпретации литературных произведений в театре и кино;
- воспринимает поэзию как особый взгляд на мир;
-осознаёт наличие художественного вымысла в произведении;
- узнаёт традиционные выразительные средства фольклор;
- понимает многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому;
- определяет тональность и характер произведения (героический, юмористический)
Личностные УУД:
- положительно относится к школе;
- имеет интерес к содержанию доступных художественных произведений, к миру чувств человека, отраженных в художественном тексте;
-умеет выделять поступок как проявление характера героя;
-эмоционально относится к поступкам героев доступных данному возрасту литературных произведений;
-имеет чувство доброжелательности, доверия, внимательности, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
-понимает значение чтения для себя и в жизни близких ребенку людей, восприятие уклада жизни своей семьи;
- умеет сопоставлять поступки людей, в т.ч. и свои, с поступками героев литературных произведений;
- имеет общее представление о мире некоторых профессий.
- проявляет интерес к новому, собственно школьному содержанию занятий;
-проявляет интерес к слову, родному языку;
-имеет первоначальные основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному тексту;
-умеет передавать свое эмоциональное отношение к произведению;
- имеет начальные представления о культурных традициях своего народа;
- чувствует ответственность за мир животных;
- понимает о дружбе и сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные УУД:
-принимает алгоритм выполнения учебной задачи;
-участвует в обсуждении плана выполнения заданий;
- ориентируется в принятой системе учебных знаков;
- выполняет учебные действия в устной речи и оценивает их;
- оценивает результаты работы, организовывает самопроверку;
-меняет позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи.
-работает в соответствии с алгоритмом, планирует и контролирует этапы своей работы;
-корректирует выполнение заданий на основе понимания его смысла;
-соотносит внешнюю оценку и самооценку;
-самостоятельно работает с учебником и хрестоматией во внеурочное время;
- осуществляет самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы.
Познавательные УУД:
-читает тексты, понимает фактическое содержание текста, выделяет в нем основные части;
-сравнивает художественный и научно-популярный текст;
-обобщает и классифицирует учебный материал; формулирует несложные выводы;
-находит в тексте ответ на данный вопрос;
- на первоначальном уровне анализирует доступные художественные тексты;
-ориентируется в содержании учебника;
-пользуется словарями учебника, материалом хрестоматии.
-понимает информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;
-осознает роль названия произведения;
-понимает смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;
-выделяет отличия народного и авторского текста;
- подбирает синонимы и антонимы к словам из текста;
-подбирает слова -определения для характеристики героев;
- проводит аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
-сочиняет небольшие тексты на заданную тему.
КоммуникативныеУУД:
-реализовывает потребность в общении со сверстниками;
-проявляет интерес к общению и групповой работе;
- адекватно воспринимает содержание высказываний собеседника;
-уважает мнение собеседника;
- участвует в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;
- следит за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности и по необходимости вносит в нее коррективы;
-действует в соответствии с коммуникативной ситуацией.
-корректирует действия участников коллективной творческой деятельности;
- ориентируется в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;
- понимает и учитывает коммуникативную позицию взрослых собеседников;
-понимает контекстную речь взрослых;
- высказывает оценочные суждения, рассуждает, доказывает свою позицию.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Литература - вид искусства.
Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.
Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование художественных приемов для создания образа в художественном тексте).
Как создается литература, Кто такой писатель, зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.
Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятия о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.
Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.
Устное народное творчество
Малые жанры устного народного творчества:
Колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка. Педагогическое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка. Практическое освоение приема сравнения, олицетворение, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.
Сказки о животных.
Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.
Волшебная сказка.
Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что награждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Традиционные композиции сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.
Бытовая сказка.
Герои бытовой сказки-люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).
Авторская литература
Литература и фольклор.
Использование авторской поэзии жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок. Использование сюжетов композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Два мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.
Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.
Художественная, научно-популярная, научная литература.
Жанры художественной литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выражение через их поступки и речь.
Наблюдение роли композиции. Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение. Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.
Жанр рассказа.
Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа.
Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия.
Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.
Способность поэзии выражать разнообразие чувства и эмоцию. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.
Практическое освоение художественных приемов: (сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись. - различает диалогический и монологический характер произведения;
- различает особенности построения малых фольклорных жанров (колыбельной, пословицы, скороговорки, загадки, считалки, и др.)
- узнаёт особенности народной сказки;
- понимает особенности жанра рассказа;
- различает жанры авторской прозы: рассказ, сказку, сказочную повесть;
- узнаёт изобразительно – выразительные средства литературного языка (сравнение, звукопись);
- различает виды рифмовки, придумывает точную рифму.
-воспринимает и оценивает эмоциональный тон художественного текста, следит за его изменением в тексте;
- понимает юмор, насмешку, иронию;
- различает точку зрения героя и автора на событие;
- анализирует систему героев и событий произведения;
- пользуется выразительными средствами произведения при рассказе о героях и событиях;
- находит нечетные рифмы;
- воспринимает изобразительные возможности ритма. Творческая деятельность учащихся
(на основе литературных произведений)
Чтение по ролям, инсценирование произведения со свободным использованием текста. Устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта - воспринимает эмоциональное содержание художественных текстов;
- выразительно читает по ролям, передавая основное настроение произведения;
- придумывает точную рифму;
- сочиняет устное рассуждение на свободную тему;
- подбирает и (или) создаёт иллюстрации к литературному произведению ;
- озаглавливает произведение и его части;
-осознанно использует при выразительном чтении паузы, логические ударения, выбирает темп речи;
- подбирает точное и выразительное слово в соответствии с задачей высказывания;
- сочиняет устные рассказы и небольшие тексты на заданную тему и по плану, передавая собственное отношение к изображаемому;
- сочиняет устно и письменно произведения разных жанров по образцу. Круг детского чтения Малые жанры фольклора; малые жанры авторской литературы
Потешки, прибаутки, заклички, побасёнки, считалки, небылицы, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Мужик и медведь», «сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Кот, петух и лиса», «Морозко», «Волшебное кольцо», «По щучьему велению», «Кузьма Скоробогатый».
«Айога» (нанайская сказка), «Медведь и охотник» (эвенкийская сказка), «Три дочери» (татарская сказка).
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Спящая красавица», «Мальчик-с-пальчик»; братья Гримм «Три брата», «Сказка о рыбаке и его жене», «Храбрый портной», «В стране небывалой».
В. Одоевский «Мороз Иванович»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…», «Сказка о рыбаке и рыбке»; П. Ершов «Конёк-горбунок»; А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Классики русской литературы
А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, А. Фет, А. Майков, А. Плещеев, И. Никитин, И. Суриков, п. Вяземский, С. Есенин, Н. Некрасов, А. Блок, И. Бунин, К. Бальмонт, Саша Чёрный,В. Маяковский, М. Цветаева.
М. Исаковский, А. Твардовский, Д. Кедрин, Н. Рыленков, Л. Друскин, Н. Матвеева, А. Смирнов, М. Матусовский.
В. Даль «Старик-годовик»; К. Ушинский «Четыре желания», «Играющие собаки», «Кто дерёт нос кверху»; Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
С.Маршак, К.Чуковский, А.Барто, С.Михалков, Б.Заходер, Д.Хармс, Ю.Владимиров*, Е.Благинина,Э.Мошковская, В. Берестов, И. Токмакова, Р. Сеф, З.Александрова, Е. Серова, Г. Сапгир*, Ю. Мориц, Е. Чеповецкий, А. Кушнер, А. Усачев, О. Григорьев*, И. Шевчук*,Л. Дьяконов, И. Пивоварова, М. Бородицкая, О.Дриз, С. Козлов, Н. Орлова, Тим Собакин, Н. Друк, В. Лунин, Г. Кружков*, Э. Успенский.
Дж. Чиарди, Э. Нийт, Ф. Галас, О. Вацетис, Я. Бжехва*, Ю. Тувим*, Э. Лир*, Л.Е. Керн*, С. Миллиган*, хокку.
А. Гайдар «Чук и Гек»; В. Катаев «Цветик – семицветик»; Л. Пантелеев «Честное слово»*; Л. Воронкова «Рассказы»*; М. Пришвин «Осеннее утро», «Глоток молока»; В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил», «Муравейник зашевелился»; Г. Скребицкий «Передышка»; И. Акимушкин «Природа чудесница», «Кто без крыльев летает»*; Б. Житков «Рассказы о животных»*; Г. Снегирев «Чембулак»*; Э. Шим*; С. Баруздин*.
Н. Носов «Фантазеры», «Мишкина каша», «Заплатка», «Как Незнайка сочинил стихи», «Живая шляпа»*, «Телефон»*; В. Драгунский «Что я люблю», «...И чего не люблю!», «Что любит Мишка», «Заколдованная буква», «Кот в сапогах»; Г. Корнилова «Наш знакомый Бумчик»; С.Козлов «Ежик в тумане», «Красота»; О. Кургузов «Рассказы маленького мальчика»*; И. Пивоварова «Мы пошли в театр»; Л. Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые»; С. Прокофьева «Ученик волшебника»*; В.Губарев «Королевство кривых зеркал»*.
Дж. Родари «Отчего идет дождь?»; Л. Муур «Крошка Енот»; О. Пройслер «Маленькая Баба_яга», «Маленький Водяной»*; Р. Киплинг «Откуда взялись броненосцы»*, «Слоненок»*,»Почему у кита такая глотка»; Т. Янссон «Приключения Муми-Тролля»; Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»; Д. Биссет «Путешествие дядюшки Тик-Так». - ориентируется в книге по оглавлению, находить форзац, главы учебника;
- выделяет основную тему произведения, для краткого описания литературного произведения и книги грамотно использует понятия: «сюжет», «герои», «персонажи», «образ», «эпизод», «репродукция» и др.;
- находит разделы «Твой год», «Проверь себя»; ориентируется в заданиях учебника по значкам;
- пользуется словарем учебника и справочной литературой, выполняя задания «Прочитай дополнительно»;
- дополнительно знакомится с произведениями в хрестоматии;
- представляет тематическое многообразие литературы разных времен и народов.
- различает тематику книг, понимает название различных книг;
- ориентируется в мире детской литературы на основе знакомства с произведениями отечественной литературы;
- определяет особенности произведения зарубежной литературы;
- рассказывает (в том числе по плану) о прочитанных самостоятельно произведениях, книгах;
- ориентируется в публичной библиотеке;
- называет одно периодическое детское литературно-художественное издание.

Тематическое планирование 136 часов
№ Количество часов.
1 Вступление, или Детективное начало…
12 часов
2 Завязка, тайны искусства… 14 часов
3 Погоня за секретами литературы… 16 часов
4 Идем по невиданным следам… 19 часа
5 Кульминация! Вершина воображения…
21 час
6 Вперед по дороге открытий… 21 часов
7 Развязка. Раскрытые тайны… 15 часов
8 Счастливые минуты с книгой
18 часов


Календарно-тематическое планирование по литературному чтению.2 класс.136часов.
№ Тема Кол-во часов Дата Формы организации Методы контроля
Глава 1. Вступление, или Детективное начало… 12 часов
12 1 Знакомство с учебником (обложка, форзац,содержание, словарь.) Вступительная статья
1 1.09 комбинированный фронтальный опрос
2 Характер литературного героя.
В. Драгунский «Что я люблю».
1 5.09 комбинированный фронтальный опрос
3 Характер литературного героя. И. Токмакова «Мне грустно – я лежу больной...».
1 6.09 исследование фронтальный опрос
4 Характер литературного героя.
В. Драгунский «Что любит Мишка».
1 7.09 исследование фронтальный опрос
5 Характер литературного героя.
В.Драгунский «И чего не люблю!» Выставка рассказов В. Драгунского.
1 8.09 исследование фронтальный опрос
6 Прием контраста в литературе. Б. Заходер «О границах поэтического творчества», Дж. Чиарди «…Скажу я слово ВЫСОКО…»,Д. Хармс
«Очень очень вкусный пирог», считалки.
1 12.09 комбинированный фронтальный опрос
7 Прием контраста в литературе.
К. Ушинский «Четыре желания»,
А. Усачев«Первое сентября»
1 13.09 комбинированный фронтальный опрос
8
Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинулокафтан зеленый лето…».
Анализ сочинений «Секреты моего лета».
1 14.09 комбинированный фронтальный опрос
9 Сравнение научного и художественного
текста. М.Пришвин «Осеннее утро»,
статья из энциклопедического словаря,
В. Друк «Нежно смотрит на микроба…» 1 15.09 практикум фронтальный опрос
10 Образ ночи в поэзии, живописи и музыке.
А.Пушкин «Тиха украинская ночь…»,
В. Драгунский «Тиха украинская ночь…». 1 16.09 комбинированный фронтальный опрос
11 Образ ночи в поэзии.живописи и музыке. Понятие о видах искусства.
Репродукция А. Куинжди «Ночь на Днепре», «Лунная соната» Л. ван Бетховена.
1 19.09 комбинированный фронтальный опрос
12 Проверь себя. Работа над проектом 1 20.09 Защита проектов Групповой опрос
Глава 2
Завязка, тайны искусства…14 часов
14 13 Звучащие образы в стихотворении
И. Пивоваровой «Картина» и на полотне
А. Васнецова «Осенние листья»
1 21.09 комбинированный фронтальный опрос
14 Песни осени.Д. Кедрин «Осенняя песня». 1 22.09 экскурсия фронтальный опрос
15 Песни осени.О. Дриз «Кончилось лето».
1 26.09 комбинированный фронтальный опрос
16 Олицетворение как
поэтический прием.М. Лермонтов «Утес»,Ф. Тютчев «Что ты клонишь над
водами…» 1 27.09 исследование фронтальный опрос
17 Образ осени в стихотворении С. Есенина
«Нивы сжаты, рощи голы…» и на полот
не И. Левитана «Золотая осень»
1 28.09 исследование фронтальный опрос
18 Картины мира, созданные писателями
и поэтами.«Заря заряница…»,
И. Пивоварова «Песня зарянки»,
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»
1 29.09 Проектная работа Групповой опрос
19 Чудесный дар –видеть красоту мира.
М. Цветаева «Одна половина окна растворилась…»,
С. Козлов «Ежик в тумане».
1 3.10 комбинированный фронтальный опрос
20 Чудесный дар – видеть красоту
мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота».
1 4.10 комбинированный фронтальный опрос
21 Нравственный урок нанайской народной
сказки «Айога».
1 5.10 комбинированный фронтальный опрос
22
Как смотрят на мир поэт и ученый.
Г. Корнилова «Вертолет».
1
6.10
комбинированный
фронтальный опрос
23 Как смотрят на мир поэт и ученый.
И. Пивоварова «Как я считал»,
Г. Корнилова «Кто такой Бумчик»,
«Про бабочку».
1 10.10 комбинированный фронтальный опрос
24 Как смотрят на мир поэт и ученый.
Н. Орлова «Самолет»,К. Арон, С.Сахарнов «Воздушный
богатырь». 1 11.10 комбинированный фронтальный опрос
25 Как смотрят на мир поэт и ученый.
Е. Серова «Лесной аэродром».
1 12.10 комбинированный фронтальный опрос
26 Проверь себя 1 13.10 Проектная работа Групповой опрос
Глава 3
Погоня за секретами литературы…16 часов.
16 27 Что такое образ?
Мир литературы – мир образов.
Тие, Басе хокку Э. Нийт «Каменный
замок...». 1 17.10 комбинированный фронтальный опрос
28 Ироническое отношение автора к герою.
К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий отрывок из книги «Непоседа, Мякиш
и Нетак»,С. Маршак «Попрошайка»,
Э. Мошковская «Жадных нет».
1 18.10 Урок- инсценировка фронтальный опрос
29 Ироническое отношение автора
к герою. Портрет литературного героя.
С. Михалков «Про мимозу».
1 19.10 комбинированный фронтальный опрос
30 Характер героя, его портрет, поступок.
Нравственная коллизия.Л. Толстой
«Прыжок».
1 20.10 Проблемный урок фронтальный опрос
31 Характер героя, его портрет, поступок.
Нравственная коллизия. Л. Толстой
«Прыжок».
1 24.10 Проблемный урок фронтальный опрос
32 Характер героя, его портрет, поступок.
Нравственная коллизия.Л. Толстой
«Лев и собачка».
1 25.10 комбинированный фронтальный опрос
33 Черты сказки и загадки
в стихотворении. П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане…»,
В. Даль «Старик годовик»
1 26.10 комбинированный фронтальный опрос
34 Реальные и фантастические
образы. Ю.Мориц «Сто фантазий». 1 27.10 комбинированный фронтальный опрос
35 Реальные и фантастические
образы. Н. Носов «Фантазеры».
1 7.11 Урок= инсценировка фронтальный опрос
36 Авторская сказка. Сходство с народными
волшебными сказками. В. Катаев
«Цветик -семицветик»
1 8.11 комбинированный фронтальный опрос
37 Авторская сказка.
В. Катаев «Цветик -семицветик».
Сходство и различие с народными
волшебными сказками. Прием преувеличения.
1 9.11 комбинированный фронтальный опрос
38 Авторская сказка.
В. Катаев «Цветик семицветик».
Нравственная коллизия.
1 10.11 комбинированный фронтальный опрос
39 Авторская сказка.В. Катаев «Цветик-
семицветик». Сказка, фантазия,мечта.
1 14.11 комбинированный фронтальный опрос
40 Автопортрет.
1 15.11 Урок защиты проектов Групповой опрос
41 Проверь
себя. Обобщение по разделу.
1 16.11 Урок защиты проектов Групповой опрос
Глава 4
Идем по невиданным следам… 19 час
19 42 Глава 4
Идем по невиданным следам…
Исследуем законы
волшебных сказок.
Ю.Мориц «Песенка про сказку».
1 17.11 исследование фронтальный опрос
43 Исследуем законы волшебных сказок.
А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…».
Библиотечный урок «В гости к Пушкину».
1 21.11 исследование фронтальный опрос
44 Особенности авторской
сказки. А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа
сказки (знакомство с одним из вариантов),образы, созданные художником как составляющая часть книги.
1 22.11 комбинированный фронтальный опрос
45 Особенности авторской сказки.
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
Различия с фольклорной сказкой
1 23.11 комбинированный фронтальный опрос
46 Особенности авторской сказки.
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»
Работа с сюжетом, нравственной
коллизией.
1 24.11 комбинированный фронтальный опрос
47 Особенности авторской сказки.
А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
1 28.11 комбинированный фронтальный опрос
48 Зимняя страничка. А.Пушкин
«Опрятней модного паркета…»
1 29.11 комбинированный фронтальный опрос
49 Сказочные дорожки.
Образы сказки, волшебства, ночи
в стихотворении И. Сурикова
«Все темней, темней
и тише…».
1 30.11 комбинированный фронтальный опрос
50 Сказочные дорожки. Образы сказки,
волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок».
1 1.12 комбинированный фронтальный опрос
51 Лирическая тональность волшебной
сказки «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка».
1 5.12 комбинированный фронтальный опрос
52 Лирическая тональность волшебной
сказки «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»
1 6.12 комбинированный фронтальный опрос
53 Лирическая тональность волшебной
сказки «Сестрица Аленушка и братец
Иванушка». Работа по картине В.Васнецова «Аленушка»
1 7.12 комбинированный фронтальный опрос
54 Бытовая сказка. Русская народная
сказка «Мужик и медведь»
1 8.12 Урок с использованием учебного кинофильма фронтальный опрос
55 Бытовая сказка.
Эвенкийская народная сказка
«Медведь и охотник».
1 12.12 комбинированный фронтальный опрос
56 Сказочный праздник .Р. Кудашева
«Зимняя песенка».
1 13.12 комбинированный фронтальный опрос
57 Юмор в литературном произведении.
В. Драгунский «Заколдованная
буква».
1 14.12 комбинированный 58 Форма стихотворного
произведения.
Л. Друскин «Я сплю
1 15.12 комбинированный 59
Обобщение по теме» Идём по невиданным следам»
Проверь себя.
1 19.12 Урок- викторина индивидуальный
60 Контрольная работа за 1 полугодие. 1 20.12 Контрольная работа индивидуальный
Глава 5 Кульминация! Вершина воображения… (21 часа)
21 61 Художественные приемы в авторском
поэтическом тексте.С. Есенин «Зима».
1 21.12 комбинированный фронтальный опрос
62 Народная и авторская сказка с похожими
сюжетами: народная сказка «Морозко» сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».
Работа по сказке «Морозко»
(текст в хрестоматии)
1 22.12 комбинированный фронтальный опрос
63 Народная и авторская сказка с похожими сюжетами: народная сказка «Морозко»,
сказка В. Одоевского
«Мороз Иванович». Работа в учебнике
по сказке Одоевского.
1 26.12 комбинированный фронтальный опрос
64 Народная и авторская сказка с похожими
сюжетами: народная сказка
«Морозко», сказка В. Одоевского
«Мороз Иванович».
1 11.01 комбинированный фронтальный опрос
65
Народная и авторская сказка с похожими
сюжетами: русская народная сказка
«Морозко» Братья Гримм «Госпожа Метелица», сказка В. Одоевского «Мороз Иванович».
Текст в хрестоматии.
1 12.01
комбинированный
фронтальный опрос
66 Художественные приемы в народных
и авторских поэтических текстах.
Загадки, скороговорки, стихотворения
Е. Благининой.
1 16.01 комбинированный фронтальный опрос
67 Нравственные уроки сказок.
Татарская народная сказка «Три
дочери».
1 17.01 комбинированный фронтальный опрос
68 Разгадываем загадки сказок.
О. Вациетис «Подснежник».
1 18.01 исследование фронтальный опрос
69 Разгадываем загадки сказок.
Народная сказка «Снегурочка».
1 19.01 исследование фронтальный опрос
70 Разгадываем загадки сказок.
Народная сказка «Снегурочка».
1 23.01 исследование фронтальный опрос
71 Разгадываем загадки сказок.
Репродукция Б. Кустодиева «Масленица».
1 24.01 исследование фронтальный опрос
72 Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство»
1 25.01 комбинированный фронтальный опрос
73
74 Следы сказочного жанра в стихотворении Д. Хармса «Как Володя
быстро под гору летел».
Особенности авторского
взгляда на сказку. М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». 1 26.01 Комбинированный
комбинированный фронтальный опрос
фронтальный опрос
75 Особенности авторского взгляда
на сказку. О. Пройслер «Маленькая
Баба-яга».
1 30.01 комбинированный фронтальный опрос
76 Библиотечный урок.
О. Пройслер «Маленький водяной»,
«Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч»
1 31.01 Библиотечный урок, комбинированный фронтальный опрос
77 Мир авторской сказки
(фрагмент сказки А. Толстого
«Золотой ключик»).
1 1.02 комбинированный фронтальный опрос
78 Интегрированный урок с ИЗО.
Жанры в литературе и живописи.
А. Кушнер «Что я узнал!»
1 2.02 Интегрированный урок с ИЗО, комбинированный фронтальный опрос
79 Исследуем законы рассказа.
Л. Толстой «Акула».
1 6.02 исследование фронтальный опрос
80 Исследуем законы рассказа.
Л. Толстой «Акула»
1 7.02 исследование фронтальный опрос
81 Учимся сопереживать и сочувствовать.
М.Пришвин «Глоток молока»,
Л. Дьяконов «Щенок и снег».
1 8.02 комбинированный фронтальный опрос
82 Проверь себя.
1 9.02 Урок- зачёт Индивидуальный
Глава 6
Вперед по дороге открытий… (21 час)
21 83 Уроки добра.Э. Мошковская «Дедушка Дерево».
1 13.02 комбинированный фронтальный опрос
84 Уроки добра.Г. Скребицкий «Передышка».
1 14.02 комбинированный фронтальный опрос
85 Наедине с книгой.Уроки добра.
Г. Скребицкий «Передышка».
1 15.02 комбинированный фронтальный опрос
86 Уроки добра.Г. Скребицкий «Передышка»,А. Куинджи «Березовая
роща» (репродукция).
1 16.02 комбинированный фронтальный опрос
87 Следы волшебных сказок в авторских
текстах.Ф. Тютчев «Зима не даром
злится...».
1 20.02 комбинированный фронтальный опрос
88
89 В. Бианки –писатель и ученый.
В. Бианки «Как Муравьишка домой
спешил».
В. Биианки – писатель и ученый.
В. Бианки «Как Муравьишка домой спе
шил».
1
1 21.02
22.02 комбинированный
комбинированный фронтальный опрос
фронтальный опрос
90 Научный и художественный
текст.В. Бианки «Муравейник зашеве
лился», сравнение произведений.
1 27.02 комбинированный фронтальный опрос
91 Научный и художественный
текст. «Точка зрения» художника
в литературе и живописи. С. Махотин
«Жук», репродукции Ф. Толстого
1 28.02 комбинированный фронтальный опрос
92 Мир глазами сказочного персонажа,
насекомого, животного.Саша Черный «Песня мухи», отрывок из оперы
Н.А. Римского Корсакова
«Сказка о царе Салтане».
1 1.03 комбинированный фронтальный опрос
93 Мир детей и мир взрослых
в стихах и рассказах. Э. Успенский
«Разгром» ,А. Усачев «Самый
лучший день».
1 2.03 комбинированный фронтальный опрос
94 Уроки этики в авторском произведении.
К. Ушинский «Играющие собаки».
1 6.03 комбинированный фронтальный опрос
95 Уроки этики в авторском произведении.
Л. Мурр «Крошка Енот».
1 7.03 комбинированный фронтальный опрос
96 Исследуем жанры устного
народного творчества.
1 9.03 исследование фронтальный опрос
97 Законы фольклора в художественной
литературе. Особенности авторской
сказки Д. Мамина-Сибиряка
«Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
1 13.03 комбинированный фронтальный опрос
98 Законы фольклора в художественной
литературе. Особенности авторской
сказки Д. Маминаа-Сибиряка
«Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
1 14.03 комбинированный фронтальный опрос
99 Колыбельные в авторской поэзии.
Саша Черный «Колыбельная»,
А. Барто «Старший брат сестру
баюкал…».1
1 15.03 комбинированный фронтальный опрос
100 Современная авторская сказка.
Л. Петрушевская «Кот, который умел
петь»
1 16.03 комбинированный фронтальный опрос
101 Современная авторская сказка.
Л. Петрушевская «Все непонятливые»,
сравнение произведений одного автора.
1 20.03 комбинированный фронтальный опрос
102 Наедине с книгой. Библиотечный урок
по произведениям
Л. Петрушевской 1 21.03 комбинированный фронтальный опрос
103 Проверь себя. 1 22.03 Урок- викторина фронтальный опрос
Глава 7
Развязка. Раскрытые тайны… (15 часов)
15 104 Юмор в литературном произведении.
Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.
1 23.03 комбинированный фронтальный опрос
105 Юмор в литературном произведении.
Н. Носов «Мишкина каша»
1 3.04 комбинированный фронтальный опрос
106 Юмор в литературном произведении.
Н. Носов «Мишкина каша».
1 4.04 комбинированный фронтальный опрос
107 Юмор в литературном произведении.
Н. Носов
«Заплатка», Тим Собакин «Дело
и мастер»
1 5.04 комбинированный фронтальный опрос
108 Юмор в литературном
произведении. Н. Носов
«Заплатка», Тим Собакин «Дело
и мастер».
1 6.04 комбинированный фронтальный опрос
109 Что такое – быть настоящим поэтом.
Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи».
1 10.04 комбинированный фронтальный опрос
110 Что такое –быть настоящим поэтом.
Н. Носов «Как Незнайка сочинял
стихи».
1 11.04 комбинированный фронтальный опрос
111 Наедине с книгой. Произведения
Н. Носова.
1 12.04 комбинированный фронтальный опрос
112 Что такое – быть настоящим поэтом.
О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди,П.Чайковс
кого.
1 13.04 комбинированный фронтальный опрос
113 С. Козлов – сказочник и поэт.
С. Козлов «В небе туча хмурится…», Н.Рыленков «После дождя»
1 17.04 комбинированный фронтальный опрос
114 Исследуем научные и художественные
тексты Дж. Родари «Отчего идет дождь»,
сказка «Путешествие капельки».
1 18.04 исследование фронтальный опрос
115 Исследуем научные и художественные тексты. Сочиняем сказку. Сказка «Путешествие капельки»
1 19.04 исследование фронтальный опрос
116 Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр».
1 20.04 комбинированный фронтальный опрос
117 Понятие о видах искусства (театр,
архитектура,
скульптура).
Интегрированный урок с ИЗО.
1 24.04 Интегрированный урок с ИЗО фронтальный опрос
118 Проверь
себя.
1 25.04 Урок- зачёт индивидуальный
Глава 8 Счастливые минуты с книгой (18 часов)
18 119
Поэтические и живописные образы
детей.С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть».
1 26.04 комбинированный фронтальный опрос
120
Поэтические и живописные образы
детей.С. Маршак «О мальчиках и девочках», В. Лунин «Грусть». 1 27.04 комбинированный фронтальный опрос
121 Поэтические и живописные образы
детей Э. Успенский «Если был
бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком».
1 2.05 комбинированный фронтальный опрос
122 Сюжет, главная мысль, характеры
в рассказе В. Драгунского «Кот
в сапогах».
1 3.05 комбинированный фронтальный опрос
123 Сюжет, главная мысль, характеры
в рассказе В. Драгунского «Кот
в сапогах».
1 4.05 комбинированный фронтальный опрос
124 Как смотрят на мир поэт и ребенок.
А. Барто «В пустой квартире».
1 10.05 комбинированный фронтальный опрос
125 Сопричастность миру, семьи, Родины.
А. Смирнов «Кто был на войне»,
В. Берестов «Мир».
1 11.05 комбинированный фронтальный опрос
126 Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара
«Чук и Гек» Часть 1.
Телеграмма.
1 15.05 комбинированный фронтальный опрос
127 Темы, нравственные проблемы,
характеры героев в рассказе А. Гайдара
«Чук и Гек» Часть 2.
Дорога к отцу.
1 16.05 комбинированный фронтальный опрос
128 Темы, нравственные проблемы,
характеры героев в рассказе А. Гайдара
«Чук и Гек».Часть 3.Вот и приехали…
1 17.05 комбинированный фронтальный опрос
129 Темы, нравственные проблемы,
характеры героев в рассказе А. Гайдара
«Чук и Гек».Часть 4. Одни в лесной сторожке.
1 18.05 комбинированный фронтальный опрос
130 Темы, нравственные проблемы, характе
ры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 5. Вот оно –счастье!
1 22.05 комбинированный фронтальный опрос
131 Комбинированная письменная работа по итогам года. 1 23.05 Письменная работа индивидуальный
132 Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара
«Чук и Гек».
1 24.05 комбинированный фронтальный опрос
133 Темы, нравственные проблемы,
характеры героев в рассказах А. Гайдара.
Библиотечный урок.
1 25.05 комбинированный фронтальный опрос
134 Сопричастность миру семьи,
Родины.М. Матусовский «С чего
начинается Родина?».
1 29.05 комбинированный фронтальный опрос
135-136 Что читать летом
(работа с выставкой книг).
Защита проектов. 2 30.05 Защита проектов Групповой опрос

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение
Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл.: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Свиридова В.Ю., Березина Э.В. Учись читать: Пособие по чтению. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Хрестоматия по литературному чтению. 1 2 кл. / Автор-составитель В.Ю.Свиридова. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Волшебный мир картины: иллюстративный материал (компакт-диск). – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Самыкина С.В. Литературное чтение: Тетрадь для практических работ. 2-4 кл.: В 2 частях. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Иллюстрации к литературным произведениям
Портреты писателей
Репродукции произведений живописи
1.Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.-Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
3.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.
4.Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
5.Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение», 2 кл. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров».
Материально – техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения Кол - во Примечание
Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;
- мультимедийный проектор;
- интерактивная доска;
- ноутбук;
- сканер;
- принтер;
1
1
1
1
1
1 Оборудование класса:
- ученические двухместные столы с комплектом стульев;
- стол учительский;
-шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
-настенные доски для вывешивания иллюстративного материала; держатели для схем и таблиц и т.п.
15/30
1
3
2 Информационно – коммуникационные средства
Видеофильмы Цифровые образовательные ресурсы Ресурсы Интернета
Начальная школа 1-4 классы [Электронный ресурс] : Уроки и медиатеки : Учебно-методический комплект// ООО"Кирилл и Мефодий". - 2011.
Сайты:
Sankov.ru Просвещение
Nachalka.com
1september.ru Proshkolu.ru
Pedsovet.su Методсовет


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 города Лесосибирска»
Согласовано: ___________ Утверждено
_______________________ Приказ директора №_____
(ФИО зам. директора по УВР) от «___»_________20_____г «____»_________ 20______г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии
Класс: 2 ВКоличество часов в год: 34 часов
Количество часов в неделю:1 часа
ФИО учителя: Виноградова Ольга Александровна
Сроки реализации программы: 2016-2017уч.г.
Статус программы
Данная программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы «Технология», автор Н.А.Цирулик (Москва 2011 г.) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 2009 года, ООП НОО МБОУ «СОШ №2». Программа предназначена для учащихся 2 класса.
Срок реализации: 2016/2017 учебный год.
Пояснительная записка

Особенностью уроков технологии в начальной школе является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе – предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития (прежде всего, абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения).
Таким образом, психофизиологические функции, которые задействованы в процессе осуществления ручного труда, позволяют сформулировать цель предмета - оптимальное общее развитие каждого ребенка (психическое, физическое, духовно-нравственное, эстетическое) средствами предметно-практической деятельности.
Общее развитие служит основой для эффективного формирования планируемых образовательных результатов по усвоению универсальных (личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) и предметных учебных действий.
В соответствии с поставленной целью и планируемыми результатами обучения предмету «Технология» предполагается решение следующих задач:
духовно-нравственное развитие в процессе формирования понимания материальной культуры как продукта преобразовательной деятельности предшествующих поколений и людей разных профессий в современном мире;
формирование внутренней позиции школьника, мотивации успеха, способности к творческому самовыражению, интереса к предметно-преобразовательной деятельности, ценностного отношения к труду, родной природе, своему здоровью;
развитие в процессе предметно-практической деятельности психических функций: зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных видов мышления, речи, воли, чувств;
развитие ручной умелости в процессе решения конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач;
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей ориентировку в задании, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку;
формирование умения искать и преобразовывать информацию с использованием различных информационных технологий;
развитие познавательных способностей детей, в том числе знаково-символического и логического мышления, исследовательской деятельности;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной деятельности.
В данную программу изменения не внесены.
УМК
1. Учебник «Уроки творчества» 2 класс, авторы Н. А. Цирулик, Т. Н. Проснякова, издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», Самара, 2012
2. Рабочая тетрадь по труду «Школа волшебников», автор Т. Н. Проснякова, издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», Самара, 2012
Система оценки планируемых результатов
Контрольные работы по технологии проводятся за 1 полугодие и за год.
В соответствии с задачами, обозначенными в программе Н.А. Цирулик по курсу «Технология», необходимо изучить успешность обучения по трем линиям:
1) развитие ручной умелости,
2) развитие умения ориентироваться в задании и контролировать свою работу,
3) развитие умения планировать.
Предлагаю детям два вида заданий. Первое - на точное повторение образца, второе - на создание собственного образца по заданным условиям.
Работы выполняются полностью самостоятельно без коллективного анализа и планирования
ЗАДАНИЕ 1 Выполнить фигурку в технике мозаики, точно повторив расположение деталей.
Цель задания
1. Оценить умение планировать работу.
2. Оценить умение повторить образец, точно его восприняв
и контролируя свою работу.
3. Оценить развитие ручной умелости.
Организация работы
Учитель готовит крупный образец из бумаги одного цвета. Чтобы дети могли рассмотреть детали, между ними необходимо оставлять промежутки. Во время урока он прикреплен к доске, чтобы учащиеся могли провести анализ и постоянно контролировали свою работу. У детей на парте бумажная основа для приклеивания, бумага одного цвета для деталей, шаблон квадрата со стороной 3 см, карандаш, ножницы, клей. Предложите детям точно повторить фигурку, склеив ее из любой бумаги одного цвета.
Оценка умения планировать
Учитель наблюдает за процессом работы детей на этапе, когда они самостоятельно провели анализ и приступили к практической работе.
4й уровень - ученик разметил с помощью шаблона на цветной бумаге шесть квадратов. Это значит, он увидел, что треугольники равны половине квадрата (планирование полное и рациональное);
3й уровень - ученик разметил два квадрата, восемь треугольников нарисовал от руки (планирование полное, но нерациональное);
2й уровень - разметил два квадрата, вырезал их, наклеил. Потом разметил треугольники, вырезал и их наклеил (планирование неполное);
1й уровень - размечал по одной детали: разметил один квадрат, вырезал, наклеил. Затем другой квадрат и т.д. (планирование отсутствует).
Оценка умения повторить образец (ориентировка и контроль)
Оцениваем готовую работу.
4й уровень - работа выполнена точно в соответствии с заданными условиями;
3й уровень - один элемент расположен неверно;
2й уровень - два элемента расположены неверно;
1й уровень - готовая работа полностью не соответствует предложенному образцу.
Оценка ручной умелости
Оцениваем по готовой работе ее качество, в данном случае умение обвести шаблон, точно вырезать по прямой линии, аккуратно приклеить.
4й уровень - детали вырезаны точно по линии контура и аккуратно приклеены;
3й уровень - детали имеют небольшие отклонения от заданного размера, приклеены аккуратно;
2й уровень - качество работы ниже среднего;
1й уровень - качество работы на низком уровне.
ЗАДАНИЕ 2
Придумать свою рыбку и «раскрасить» её пластилином.
Цель задания
1. Оценить уровень творческого воображения.
2. Оценить уровень развития ручной умелости.
Организация работы
Это задание предложите детям после того, как они поучатся «раскрашивать» рисунки с помощью пластилина. В учебнике 1 класса («Технология. Умные руки») на с. 14_15 показаны способы «раскрашивания» цветка и рыбки скалярии. Учащимся нужно придумать рыбку другой формы и «раскрасить» ее по-своему.
У детей на партах _ основа из картона, пластилин разных цветов, карандаш для эскиза, стека.
Оценка уровня творческого воображения
4й уровень - ребенок придумал рыбку другой формы, «раскрасил» ее по-своему (например, пластилиновыми лепешками разных цветов или размазал пластилин нескольких цветов). Работа полностью творческая;
3й уровень - ребенок нарисовал рыбку в форме скалярии, но раскрасил ее по-другому;
2й уровень - ребенок взял рыбку той же формы, а полоски расположил горизонтально;
1й уровень - ученик полностью повторил образец.
Оценка ручной умелости
4й уровень - качественная сторона работы на самом высоком
уровне, пластилин размазан внутри контура;
3й уровень - качество работы имеет небольшие погрешности;
2й уровень - качество работы ниже среднего;
1й уровень - качественная сторона работы на самом низком уровне.
Для диагностики УУД используется:
учебно-методический комплекс развивающей системы Л.В.Занкова. Авторы Беглова Т.В. «Школьный старт», Т.В.Меркулова «Учимся учиться и действовать», Методические рекомендации. Уровень сформированности УУД определяется согласно предложенным методикам. Данные вносятся в таблицы, по которым отслеживается продвижение каждого ученика.

2 класс.
Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты освоения технологии.
Содержание программы предмета «Технология», возможные виды деятельности.
Раздел Содержание Планируемые результаты
Предметные Метапредметные и личностные
1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание. Материальная культура как продукт творческой предметно-преобразующей деятельности человека.
Мир профессий. Профессии типа «Человек - техника», «Человек - природа», «Человек - художественный образ».
Ориентировка в задании: анализ информации в процессе наблюдений, чтения текста на страницах учебника, восприятия аудио- и видеоматериалов, в процессе общения с учителем и сверстниками. Организация рабочего места. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Планирование хода практической работы. Самоконтроль действий.
Задания разных типов - от точного повторения образца (в виде рисунка, схемы, простейшего чертежа) до создания собственного образа. Исследовательская работа. Работы коллективные, групповые, парами, индивидуальные. Взаимопомощь в работе.
Самообслуживание в школе и дома, элементарный уход за одеждой и обувью.
воспринимать предметный мир как основную среду обитания современного человека;
называть и описывать наиболее распространенные в своем регионе профессии;
понимать правила создания рукотворных предметов;
использовать эти правила в своей деятельности;
организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы;
отбирать необходимые материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
-соблюдать гигиенические нормы пользования инструментами.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать полученные умения для работы в домашних условиях;
-называть традиционные народные промыслы или ремесла своего края.
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе и занятиям предметно-практической деятельностью;
интерес к предметно-иссле- довательской деятельности, предложенной в учебнике;
ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
понимание причин успеха в учебе;
ориентация на оценку результатов собственной пред- метно-практической деятельности;
умение оценивать работы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа собственных поступков и поступков одноклассников;
интерес к различным видам конструкторско-технологичес- кой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
-первоначальной ориентации на оценку результатов коллективной деятельности
-понимания значения предметно-практической деятельности в жизни;
ориентации на анализ соответствия результатов труда требованиям конкретной учебной задачи;
способности к самооценке на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;
представления о себе как гражданине России;
уважения к культурным традициям своей страны, своего народа;
ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
понимания чувств одноклассников и учителей.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи;
под руководством учителя осуществлять пошаговый контроль по результату;
принимать роль в учебном сотрудничестве;
умению проговаривать свои действия после завершения работы
Обучающийся получит возможность научиться:
-контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
строить небольшие сообщения в устной форме;
находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
ориентироваться на возможное разнообразие способов выполнения задания;
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осознанно читать тексты с целью освоения и использования информации;
сравнивать между собой два объекта, выделяя существенные признаки;
устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;
обобщать: выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно;
подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения;
устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
-строить небольшие сообщения в устной форме;
выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
проводить сравнение изучаемых объектов по самостоятельно выделенным критериям;
описывать по определенному алгоритму объект наблюдения;
под руководством учителя, осуществлять синтез как составление целого из частей;
осуществлять поиск дополнительного познавательного материала, используя соответствующие возрасту словари, энциклопедии;
под руководством учителя в сотрудничестве с одноклассниками осуществлять выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
-договариваться с партнерами, в т. ч. в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнера высказывания;
контролировать действия партнеров в совместной деятельности;
воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;
проявлять инициативу в коллективных работах.
Обучающийся получит возможность научиться:
-учитывать в сотрудничестве позицию других людей, отличную от собственной;
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
оценивать действия партнера и соотносить со своей точкой зрения;
адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач.
2.Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты
Виды художественной техники
Многообразие материалов.
Бумага обычная цветная, страницы журналов, бумажные салфетки, гофрированная и металлизированная бумага, фантики; ткань, тесьма, веревки, нитки; клеенка, поролон, фольга, пластилин, тесто, птичьи перья, вата, яичная скорлупа, различный «бросовый» материал.Новые свойства материалов:
разрывание бумаги по прямой и кривой линиям, по спирали, скручивание, надрезание, обрывание кусочками, сминание комочков, гофрирование, сгибание внутрь и выгибание наружу, вплетание полосок, сгибание полоски;
наклеивание ткани на бумагу и вырезание, складывание в технике оригами, вышивание по криволинейному контуру, присборивание;
рисование штрихами на пластилиновой основе, обрубовка, вытягивание из целого куска.
Приклеивать можно клеенку, поролон, фольгу, птичьи перья, вату, яичную скорлупу, пластиковые трубочки.
Технологические приемы обработки материалов.
Разметка: на глаз, по шаблону, с помощью линейки, копированием.
Сборка и соединение деталей: клеем, сшиванием, пластилином, скручиванием, закручиванием ниткой, переплетением, с помощью узлов, сцеплением ворса бархатной бумаги и ниток, скотчем.Отделка: налепные украшения, рамочка в технике мозаики из кусочков ткани, рамочки из тесьмы, украшение кружевом.
Лепка
Выполнение с помощью стеки узора или рисунка на тонком слое пластилина, нанесенного на плоскую или объемную основу.
Вылепливание предмета из нескольких частей
путем примазывания одной части к другой (конструктивный способ лепки - обрубовка).
Лепка из целого куска путем вытягивания (пластический способ лепки).
Лепка из теста.
Аппликация
Обрывная аппликация из бумаги на бумажной основе.
Плоская аппликация из ткани на бумажной основе.
Объемная аппликация из бумаги, природных материалов или ткани на бумажной или картонной основе.
Комбинирование в одной работе разных материалов (коллаж).
Мозаика
Заполнение всего контура элементами, вырезанными из бумаги или полученными с помощью обрывания.
Объемная мозаика.
Выполнение мозаики из разных материалов.
Художественное складывание
Складывание приемом гофрирования («гармошкой») деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Обучающийся научится:
узнавать и называть освоенные материалы, их свойства;
-называть новые свойства изученных ранее материалов;
подбирать материалы по де- коративно-художественным свойствам в соответствии с поставленной задачей;
узнавать и называть технологические приемы ручной обработки материалов;
экономно расходовать используемые материалы;
применять приемы рациональной и безопасной работы с инструментами: чертежными (линейка), режущими (ножницы), колющими (швейная игла);
распознавать простейшие чертежи и эскизы;
изготавливать плоскостные и объемные изделия по рисункам, схемам, эскизам.
Обучающийся получит возможность научиться
изготавливать изделия по простейшим чертежам;
-выстраивать последовательность реализации собственного замысла. 3.Конструирование и моделирование Выделение деталей изделия. Виды соединения деталей. Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу и заданным условиям.
Плоскостное конструирование и моделирование из геометрических форм. Аппликация и мозаика из геометрических фигур Объемное конструирование и моделирование из готовых форм
Более сложные (по сравнению с первым классом) технические модели из готовых форм.
Более сложные художественные образы из готовых геометрических форм (в том числе из цилиндра и конуса).
Объемное конструирование и моделирование из бумаги
Поделки из одной или нескольких полосок, полученные приемами складывания, сгибания.
Летающие модели.
Моделирование из деталей конструктора
Обучающийся научится:
выделять детали конструкции изделия, называть их форму, взаимное расположение, вид, способ соединения;
изменять вид конструкции с целью придания ей новых свойств;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, простейшему чертежу или эскизу;
-изготавливать конструкцию по рисунку, простейшему чертежу
Обучающийся получит возможность научиться:
решать простейшие задачи конструктивного характера по изменению способа соединения деталей;
создавать мысленный образ конструкции и самостоятельно воплощать его в материале.

Календарно - тематическое планирование по технологии . 2 класс.34 часа.


урока
Тема Кол- во часов Дата проведения Форма организации Методы контроля
Лепка 3 часа 3 1 Что вы уже знаете о технике безопасности на уроках технологии. Лепка « Грибок в корзине» 1 2.09 практикум индивидуальный
2 Лепка . Рисунок на пластилине. ( «Котёнок» «Птенчик») 1 9.09 практикум индивидуальный
3 Лепка. Рисунок на пластилине. Изделие
« Аквариум» 1 16.09 практикум индивидуальный
Аппликация 3 часа 3 4 Изготовление открытки к Дню пожилого человека.. Обрывная аппликация. 1 23.09 практикум индивидуальный
5 Объёмная аппликация. Аппликация из скрученной бумаги. Жгутики из бумаги. 1 30.09 практикум индивидуальный
6 Аппликация из птичьих перьев. 1 7.10 практикум индивидуальный
Мозаика 3 часа 3 7 Мозаика из обрывных кусочков. 1 14.10 практикум индивидуальный
8 Объёмная мозаика из гофрированной бумаги. 1 21.10 практикум индивидуальный
9 Мозаика из кусочков пластиковых трубочек. 1 28.10 практикум индивидуальный
Художественное складывание 4 часа 4 10 Оригами . Из истории оригами. Складываем из квадрата бумаги. 1 11.111 практикум индивидуальный
11 Складывание приёмом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата. Объединение деталей в одном изделии. 1 18.11 практикум индивидуальный
12 Оригами из бумажного квадрата по схеме. Рыбка. 1 25.11 практикум индивидуальный
13 Складывание квадратной льняной салфетки, сравнение свойств бумаги и ткани. Кошка. 1 2.12 практикум индивидуальный
Плетение 4 часа 4 14 Косое плетение в 4 пряди. 1 9.12 практикум индивидуальный
15 Прямое плетение из полосок бумаги. 1 16.12 практикум индивидуальный
16 Плетение из полосок бумаги. Плетень. Контрольная работа за 1 полугодие. 1 23.12 практикум индивидуальный
17 Узелковое плетение. Макраме. 1 13.01 практикум индивидуальный
Шитье и вышивание 4 часа 4 18 Шов вперед иголку. ТБ при работе с иглой и ножницами. 1 20.01 практикум индивидуальный
19 Вышивание фигуры – Грибок. 1 27.01 практикум индивидуальный
20 Вышивание – Дождик. 1 3.02 практикум индивидуальный
21 Пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями. 1 10.02 практикум индивидуальный
Плоскостное конструирование и моделирование из геометрических форм
2 часа 2 22 Мозаика из частей квадрата. 1 17.02 практикум индивидуальный
23 Мозаика из частей круга. 1 24.02 практикум индивидуальный
Объемное конструирование и моделирование из готовых геометрических форм 4 часа 4 24 Модели из молочных коробок. 1 3.03 практикум индивидуальный
25 Модели из коробочек от зубной пасты. 1 10.03 практикум индивидуальный
26 Модели из крупных коробок. 1 17.03 практикум индивидуальный
27 Художественные образы из готовых форм. 1 24.03 практикум индивидуальный
Объемное конструирование и моделирование из бумаги. 4 часа 4 28 Игрушки из бумажных полосок. Шар. 1 7.04 практикум индивидуальный
29 Игрушки из бумажных полосок. Зайчик. 1 14.04 практикум индивидуальный
30 Игрушки из полосок бумаги. Лошадка. 1 21.04 практикум индивидуальный
Электробытовая техника.1 час 1 31 Знакомство с разными вилами электробытовой техники. 1 28.04 комбинированный Фронтальный опрос
Моделирование и работа с конструктором 3 часа 3 32 Изготовление моделей из деталей конструктора. ТБ при работе с деталями «Конструктора». 1 5.05 практикум Групповой опрос
33 Летающие модели, выполняемые по чертежам. 1 12.05 практикум индивидуальный
34 Проект «Летающие модели», (выполняемые по чертежам) . 1 19.05 практикум индивидуальный

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Дидактическое и методическое обеспечение
Дидактическое обеспечение Методическое обеспечение
1. Учебник «Умные руки» 1 класс, авторы Н. А. Цирулик, Т. Н. Проснякова, издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», Самара, 2007
2. Рабочая тетрадь по труду «Школа волшебников», автор Т. Н. Проснякова, издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», Самара, 2008 Коллекции:
«Лён»
«Хлопок»
«Шерсть»
«Шёлк»
.Инструменты и материалы
Карандаш ТКарандаш ТМ
Карандаш М
Линейка 20-25 смУгольник
Циркуль
Ножницы канцелярские с закруглёнными концами
Ножницы «зигзаг» (для учителя)
Шило канцелярское круглое 35 ммИглы штопальные
Иглы для вышивания
Булавки с колечком (коробка)
Кисточка для клея круглая 5 ммКисточка плоская 25 ммМолоток
Подрезная доска
Игольницы
Шаблоны (комплект)
Трафареты (комплект)
Клеёнка
Ёмкости для воды и красок
Канцелярские скрепки (коробка)
Бумага цветная (набор)
Бумага тонированная
Бумага
Бумага бархатная
Бумага крепированнаяБумага копировальная
Картон переплётный
Картон коробочный
Бумажный шпагат (бабина)
Клей ПВА
Клей силикатный
Нитки швейные (комплект)
Нитки для вышивания
1.Программы начального общего образования. Система Л.В. Занкова/Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова.-Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011.
2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г./М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с.
3.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. – 5-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2011. – 400 с.
4.Планируемые результаты начального общего образования/ [Л.Л.Алексеева, С.В.Анащенкова, М.З.Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
5.Проснякова Т. Н., Мухина Е. А. Методические рекомендации к учебнику «Технология» для 1, 2 классов.- Самара: Издательство«Учебная литература»; Издательский дом «Федоров».
Материально – техническое обеспечение
Наименование объектов и средств материально – технического обеспечения Кол - воПримечание
Технические средства обучения:
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;
- мультимедийный проектор;
- интерактивная доска;
- ноутбук;
- сканер;
- принтер;
1
1
1
1
1
1 Оборудование класса:
- ученические двухместные столы с комплектом стульев; - стол учительский;
-шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
-настенные доски для вывешивания иллюстративного материала; держатели для схем и таблиц и т.п.
15/30
1
3
2 Информационно – коммуникационные средства
Видеофильмы Цифровые образовательные ресурсы Ресурсы Интернета
Страна мастеров ( http:stranamasterov.ru)

Приложенные файлы

  • docx fale1.doc
    Виноградова
    Размер файла: 74 kB Загрузок: 0
  • docx Fale2.doc
    Виноградова
    Размер файла: 49 kB Загрузок: 0