Методические рекомендации по выполнению СРС

Министерство образования и науки и молодёжной политики
Забайкальского края
Государственное профессиональное общеобразовательное учреждение
«Забайкальский горный колледж им.М.И. Агошкова»







Методические рекомендации
по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов по дисциплине:
ОГСЭ.03 «Иностранный (английский) язык»









Автор:
Кандидат культурологии, Е.И. Кострица,
преподаватель английского языка
Государственного профессионального общеобразовательного учреждения
«Забайкальский горный колледж им.М.И. Агошкова»
2016 г.
Аннотация
на методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Методические рекомендации предназначены для чтения и перевода текстов профессиональной направленности, составления пересказов, подготовки презентаций, докладов, рефератов, проектных видов самостоятельной работы.
Автор: кандидат культурологии, Е.И. Кострица
Работа предназначена для студентов, осваивающих программу обучения иностранному языку.
Данные методические рекомендации посвящены форме организации обучения: внеаудиторной самостоятельной работе.
В разработке представлены размышления преподавателя по поводу повышения роли самостоятельной работы студентов в процессе обучения иностранным языкам. Автор предлагает использовать методические указания для выполнения внеаудиторной самостоятельной работы. Автор размышляет о важной роли самостоятельной работы студентов в процессе освоения программы обучения английскому языку. В рекомендациях представлены цели и задачи внеаудиторной самостоятельной работы студентов, дано обоснование выбора форм и методов самостоятельной работы. Самостоятельная работа рассматривается как продуктивный вид учебной деятельности. Автор предлагает использовать методические рекомендации по выполнению представленных видов внеаудиторной самостоятельной работы.
Методические рекомендации имеют практическую значимость при выполнении внеаудиторной самостоятельной работы студентов.




Содержание
I. 1. Введение....стр. 4
2. Обоснование выбора форм и методов
самостоятельной работы....стр. 6
II. Методические указания для выполнения самостоятельной работы.
1.Чтение и перевод текстов
профессиональной направленности........стр. 8
2. Работа с грамматическим материалом (грамматические и
лексико-грамматические упражнения)... стр. 10
4. Подготовка презентаций... стр. 11
5. Проектные виды самостоятельной работы..... стр. 13
6. Доклады, рефераты.... стр. 14
III. Заключение. стр. 16
IV. Список литературы.. стр. 17
Приложение......стр.18















I.1.Введение
Самостоятельная работа студентов по иностранному языку является неотъемлемой составляющей процесса освоения программы обучения иностранному языку. Самостоятельная работа охватывает все аспекты изучения иностранного языка и в значительной мере определяет результаты и качество освоения данной дисциплины. Содержание методических рекомендаций по таким аспектам освоения английского языка как чтение, устная речь, текстовая деятельность, использование учебно-вспомогательной литературы носит универсальный характер и может быть использовано студентами всех специальностей. Основная цель методических рекомендаций состоит в том, чтобы обеспечить студентов необходимыми сведениями, алгоритмами для успешного выполнения самостоятельной работы, в формировании устойчивых навыков и умений по разным аспектам обучения английскому языку, позволяющих самостоятельно решать учебные задачи, выполнять разнообразные задания, преодолевать трудности в отдельных видах самостоятельной работы, развивать учебную и коммуникативную компетенцию студентов. Преподаватель определяет общую схему организации самостоятельной учебной деятельности студента, в которой студент реализует творческий потенциал. При этом ведущими качествами личности студента являются активность, креативность и самостоятельность. Благодаря внеаудиторной самостоятельной работе углубляются не только познавательные интересы студентов, но и расширяются их кругозор и эрудиция.
В курсе обучения английскому языку используются различные виды и формы самостоятельной работы, служащие для подготовки студентов для последующего самостоятельного использования иностранного языка в профессиональных целях, а также как средства познавательной и коммуникативной деятельности.
Самостоятельная работа рассматривается и как метод обучения, и как средство обучения, и как форма организации познавательной деятельности.
Цели и задачи самостоятельной внеаудиторной работы студентов:
- закрепление, углубление, расширение и систематизация знаний, полученных во время занятий;
- формирование умений и навыков самостоятельного умственного труда;
- овладение формами взаимоконтроля и самоконтроля;
- развитие самостоятельности мышления;
- формирование волевых качеств, способности к самоорганизации, творчеству;
- формирование лексико-грамматических навыков;
Рекомендации по выполнению самостоятельной работы:
- изучить цели задания;
- соблюдать принципы последовательности и постепенности;
- при работе с источниками выделять главное;
- проверить правильность выполнения работы по степени достижения поставленной цели.















2. Обоснование выбора форм и методов самостоятельной работы.
Целостный педагогический процесс предполагает обучение, обеспечивающее максимальное развитие интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер личности, формирование и развитие познавательных интересов и способностей, творческой активности будущего специалиста. Учебный процесс должен вызывать у студента удовлетворенность, радость познания, чувство удивления тому, что он сам может сделать многое. Этому способствует такой элемент учебной деятельности, как самостоятельная работа. Общеизвестно, что нельзя всему научить, но можно всему научиться.
Самостоятельная работа связана с самостоятельным добыванием знаний и самостоятельным получением продукта учебно-познавательной деятельности с использованием:
-аудиторной работы (в виде фрагмента, основной части урока);
-внеаудиторной работы (выполнение домашнего задания, кружки, творчество).
Различают два вида самостоятельной работы: индивидуальная работа и групповая работа.
Самостоятельная работа – это, с одной стороны, форма самоорганизации, которая требует от студента знаний процедуры целеполагания, планирования, самоуправления, самоконтроля и самооценки. С другой стороны,
· это деятельность по приобретению и применению знаний без помощи со стороны, которая требует от студента умственных и физических усилий.
При небольшом количестве учебных часов отводимых на аудиторные занятия по дисциплине: «Иностранный язык», повышается роль самостоятельной работы.
Самостоятельная работа на уроках иностранного языка нацелена на то, чтобы закрепить изученный еще в школе грамматический материал и вызывать у студентов потребность в иноязычной речевой деятельности, создать соответствующую мотивацию, стимулировать речемышление, побудить к усвоению новых знаний по языку.
Следует отметить, при самостоятельной работе студенты предпочитают преимущественно стратегии текстуально-переводного метода (выписывание из текста незнакомых слов, их перевод на родной язык при помощи словаря, заучивание новых слов наизусть, выполнение письменных грамматических упражнений). При этом внимание студентов сосредоточено на работе с текстами и грамматикой. Самостоятельная работа студентов углубляется от курса к курсу. В процессе самостоятельной работы студенты читают и переводят профессионально-ориентированные тексты, приобретают навыки пользования отраслевыми терминологическими словарями, проводят лексико-грамматический анализ текста, применяют знания по специальным предметам в качестве основы смысловой и языковой догадки.

















II. Методические указания по выполнению самостоятельной работы.
Самостоятельная работа в системе СПО представлена, как продуктивный вид учебной деятельности
1.Чтение и перевод текстов профессиональной направленности.
Тексты профессиональной направленности на иностранном языке помимо своей основной задачи – информативности – помогают пополнить общий и тематический словарный запас, тренируют в произношении английских слов и выражений, закрепляют правила английской грамматики путем разбора типичных примеров, встречающихся в тексте и их многократного повторения с целью запоминания, способствуют развитию навыков устной речи.
Самостоятельная работа является важной составляющей частью учебной подготовки. Начинать её надо с постепенного изучения теоретических источников, и в первую очередь – с изучения правил чтения, основ построения разных типов предложений, вспомогательных частей речи.
Для отработки навыков чтения требуется многократное повторение вслух. Необходимо также постоянно сверяться с правилами чтения, пока не выработается навык, но при поступлении в обиход новой лексики рекомендуется свериться со словарем и проверить соответствие ее произношения норме.
Важную роль играют приведенные в каждом разделе любого учебника тексты и комментарии к ним. В большинстве используемых учебных пособий тексты снабжены поурочными словарями.
Тексты для внеаудиторного чтения предназначены для чтения и перевода с помощью словаря. Их цель развитие навыков самостоятельного чтения и обогащение словарного запаса, расширение кругозора, повышение культурного уровня студентов. Работа с текстами дает возможность овладения различными видами чтения (просмотровым, изучающим, детальным), выбор которого зависит от целей стоящих перед студентом.
Этапы работы с текстом.
Предтекстовый этап:
- прочтите заголовок и скажите, о чем (о ком) будет идти речь в тексте;
- ознакомьтесь с новыми словами и словосочетаниями (если таковые даны к тексту с переводом);
- прочитайте и выпишите слова, обозначающие (дается русский эквивалент);
- выберите из текста слова, относящиеся к изучаемой теме;
- найдите в тексте незнакомые слова.
Текстовый этап:
- прочтите текст;
- выделите слова (словосочетания или предложения), которые несут важную (ключевую информацию);
- выпишите или подчеркните основные имена (термины, определения, обозначения);
- сформулируйте ключевую мысль каждого абзаца;
- отметьте слово (словосочетание), которое лучше всего передает содержание текста (части текста).
Послетекстовый этап:
- озаглавьте текст;
- прочтите вслух предложения, которые поясняют название текста;
- найдите в тексте предложения для описания
- подтвердите (опровергните) словами из текста следующую мысль
- ответьте на вопрос;
- составьте план текста;
- выпишите ключевые слова, необходимые для пересказа текста;
- перескажите текст, опираясь на план;
- перескажите текст, опираясь на ключевые слова.
Одним из эффективных приёмов формирования способности самостоятельно работать с текстом является пересказ. Подготовка к пересказу текста включает в себя разделение текста на смысловые части, выделение ключевых фраз, составление плана пересказа.
При подготовке пересказа текста рекомендуется воспользоваться следующей памяткой:
1. После прочтения текста разбейте его на смысловые части.
2. В каждой части найдите предложение (их может быть несколько), в котором заключен основной смысл этой части текста. Выпишите эти предложения.
3. Подчеркните в этих предложениях ключевые слова.
4. Составьте план пересказа.
5. Опираясь на план, перескажите текст,
6. Опираясь на ключевые слова, расскажите текст.
При пересказе текста рекомендуется использовать речевые клише.
2. Работа с грамматическим материалом (грамматические и лексико-грамматические упражнения).
При работе с лексико-грамматическим материалом необходимо стремиться не только к узнаванию слова или грамматического оборота, но и к пониманию цели его употребления в данном контексте, функциональной нагрузки, которой данная языковая единица обладает.
Самостоятельная работа по изучению курса предполагает внеаудиторную работу, которая включает:
- подготовку к занятиям (ведение словаря, грамматического минимума);
- написание письменных работ по предложенным темам;
- подготовку устного выступления;
- выполнение упражнений, направленных на развитие лексико-грамматических навыков;
- прослушивание аудио материалов и выполнение соответствующих заданий;
- подготовку к текущим тестам, зачетам.
Изучаемый материал требует практического применения, прежде всего в виде лексико-грамматических упражнений, которые следует выполнять только после тщательной проработки всего материала. Изучение грамматики нельзя начать «с середины». Каждый новый раздел учебника базируется на изученном прежде материале и усложняет его. Правильность овладения новыми лексико-грамматическими структурами можно проверить при помощи тестов с готовыми «ключами». Однако изучение только грамматики без правильного произношения и знания лексики остается «вещью в себе». Лишь комплексный подход и постепенный переход от простого к сложному может дать требуемый результат.
При подготовке задания по грамматике (выполнение упражнений) сначала следует прочесть текст из раздела (занятия), ознакомиться с грамматическими поурочными комментариями в конце учебника, просмотреть записи, сделанные на занятии, где дается образец выполнения упражнения. При подготовке к тестированию требуется также просмотреть весь лексико-грамматический материал, в том числе домашние письменные упражнения.
Студентам рекомендуется использовать обучающие компьютерные программы, которые дают возможность не только прослушать правильное фонетическое оформление речи, но и выработать навыки использования правильных лексико-грамматических структур при помощи упражнений.
При изучении определённых грамматических явлений английского языка рекомендуется использовать схемы, таблицы из справочников по грамматике, тщательно готовить их для обеспечения прочного усвоения. При построении английского предложения следует располагать слова в строго определённом порядке, учитывая, что порядок слов в повествовательном предложении, вопросительном и отрицательном предложении отличается от порядка слов в русском предложении.
4. Подготовка презентаций.
Мультимедийные презентации – это особый жанр публичной речи, эффективный приём развития и совершенствования умений монологического высказывания. При подготовке к презентации происходит тренировка использования языковых и речевых средств, а в целом презентация должна предваряться подготовкой языкового и информационного материала, а также включать знание структуры презентации: вступления, главной части с развитием основных положений, логически связанных между собой, и заключения.
Презентация как документ представляет собой последовательность
сменяющих друг друга слайдов. Количество слайдов адекватно содержанию и продолжительности выступления.
Подготовка и проведение презентации состоит их трёх этапов:
1. Планирование презентации: определение цели, идеи презентации, подбор дополнительной информации, планирование выступления, создание структуры презентации, проверка логики подачи материала, подготовка заключения.
2.Разработка презентации: подготовка слайдов презентации, включая содержание и соотношение текстовой и графической информации.
3. Репетиция презентации: проверка и отладка созданной презентации.
На первом слайде обязательно представляется тема выступления и сведения об авторах. Следующие слайды можно подготовить, используя две различные стратегии их подготовки.
1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:
( объем текста на слайде – не больше 7 строк;
( маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;
( отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных списках;
( значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов анимации.
Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток. Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что выступающие заменяют свою речь чтением текста со слайдов.
2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:
( выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д.) соответствуют содержанию;
( использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с четким изображением;
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана. Обычный слайд, без эффектов анимации должен демонстрироваться на экране не менее 10 - 15 секунд.
5. Проектные виды самостоятельной работы.
Всё большее распространение получают проектные виды самостоятельной работы: коллаж, драматизация, информационно-исследовательские проекты, издательские проекты (газеты), сценарные проекты, творческие работы.
Выполнение проектных заданий рекомендуется проводить в несколько этапов:
1.Целеполагание и планирование – выбор общей проблемы, цель, характер, содержание и структура.
2. Выполнение проекта.
3.Мониторинг. В качестве средств оценки могут быть использованы опросники, анкеты.
4. Итоговая оценка проекта преподавателем.
6. Доклады, рефераты.
Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, в которой раскрывается суть исследуемой проблемы.
Изложение материала носит проблемно-тематический характер, показываются различные точки зрения, а также собственные взгляды на
проблему. Содержание реферата должно быть логичным. Объём реферата, как правило, от 5 до 15 страниц. Темы реферата разрабатывает преподаватель, ведущий данную дисциплину. Перед началом работы над рефератом следует наметить план и подобрать литературу. Прежде всего, следует пользоваться литературой, рекомендованной учебной программой, а затем расширить список источников, включая и использование специальных журналов, где имеется новейшая научная информация.
Структура реферата:
1. Студенты выбирают интересующую их тему из числа предложенных (или предлагают свою) и затем под руководством преподавателя начинают работу над выбранной темой.
2. Руководство преподавателя осуществляется в виде индивидуальных консультаций, как непосредственно по теме реферата, так и по методическим вопросам (работа со справочной литературой, оформление рефератов и т.д.).
3. Рефераты, доклады могут быть написаны на иностранном языке (с переводом на русский) или на русском, должны быть красочно оформлены и проиллюстрированы.
4. Рекомендуется использовать ресурсы Интернет.
При написании доклада следует составить план, подобрать основные источники. Работая с источниками, следует систематизировать полученные сведения, сделать выводы и обобщения.
Структура реферата:
- титульный лист;
- оглавление;
- введение;
- основная часть;
- заключение;
- список литературы (не менее 8-10 источников).
Критерии оценки: соответствие теме, глубина проработки материала, правильность и полнота использования источников, владение терминологией и культурой речи, оформление реферата.





















III.Заключение.
Использование методов самостоятельной работы, побуждающих к мыслительной и практической деятельности, развивает столь важные интеллектуальные качества человека, обеспечивающие в дальнейшем его стремление к постоянному овладению знаниями и применению их на практике.
Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведённого на обязательные учебные занятия по дисциплине, и может проходить в письменной или устной форме с предоставлением продукта творческой деятельности. В качестве форм и методов контроля ВСР могут быть зачёты, тестирование, защита творческих проектов, самоотчёт и пр.
Выполнение студентами самостоятельной работы приучает к ответственности, исполнительности, аккуратности, воспитывает трудолюбие. Воспитание морально-волевых качеств было и остаётся важной функцией внеаудиторной самостоятельной работы.














IV. Список литературы.
1. Бескоровайная Г.Т., Соколова Н.И. The Planet of English: учебник английского языка для учреждений НПО и СПО - М.: Академия, 2015.
2. Горностаева З.Я. Проблема самостоятельной познавательной деятельности. – М.: издательство «Открытая школа», 2014. 3. Мамаева Н.Л. Английский язык: учебник - М.: издательство «Экзамен», 2014.
4.Антонов О.И. Английский язык для бизнесменов: учебник.-М.: издательство «Информпечать», 2015.
5. Пархомова А.А., Камалова Р.К. Английский язык. Методические рекомендации для чтения текстов- М.: издательство РГЗАУ, 2014.
6. Дроздова Т.Ю. English Grammar: учебное пособие. - СПб.: издательство «Антология», 2015.
7. Пархомова А.А., Савина В.В. Английский язык: методические рекомендации для чтения текстов - М.: издательство «РГАЗУ», 2014.














Приложение
Министерство образования, науки и молодёжной политики
Забайкальского края
ГПОУ «ЧТКУ»



Сборник
заданий внеаудиторной самостоятельной работы (1-19)
по дисциплинам: «Английский язык», «Деловой английский язык»
для студентов, обучающихся по специальностям:
«Повар-кондитер», «Продавец, контролёр-кассир»,
«Официант-бармен»
с методическими рекомендациями по их выполнению

Составитель: преподаватель
английского языка ГПОУ «ЧТКУ»,
кандидат культурологии, Е.И. Кострица


Чита – 2016
Содержание.
1.Пояснительная записка
2.Основные понятия и определения
3.Самостоятельная работа в учебно-программной документации СПО
4.Общая характеристика внеаудиторной самостоятельной работы
5.Особенности организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов
6.Проектирование самостоятельной работы
7.Приложение (КОС)










1. Пояснительная записка
Одной из важнейших проблем, является повышение качества подготовки специалистов. Студент СПО должен не только получать знания по дисциплинам программы, овладевать умениями и навыками использования этих знаний, методами исследовательской работы, но уметь самостоятельно приобретать новые научные сведения. В этой связи все большее значение приобретает самостоятельная работа студентов. Организация самостоятельной внеаудиторной работы в процессе обучения, формирование умений учебного труда является основой для дальнейшего обучения. Таким образом, студенты должны получить подготовку к последующему самообразованию, а средством достижения этой цели является внеаудиторная самостоятельная работа. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентами по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. Объём времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение: в рабочем учебном плане; в рабочих программах учебных дисциплин.
2. Основные понятия и определения
Знание – проверенный практикой результат познания действительности, верное её отражение в мышлении человека; в педагогике – понимание, сохранение в памяти и воспроизведение фактов науки, понятий, законов, правил, теорий.
Конспект – это систематическая, логически связанная запись, объединяющая план, тезисы, выписки.
Контрольная (письменная) работа – одна из форм контроля и учета знаний, умений и навыков обучающихся (наряду с устным опросом, лабораторными работами и т.д.). Различают контрольные работы аудиторные и домашние, текущие и семестровые.
Метод обучения
· система последовательных и взаимосвязанных совместных действий преподавателя и студентов, обеспечивающих усвоение содержания образования. Метод обучения характеризуется тремя признаками: обозначает цель обучения, способ усвоения, характер взаимодействия субъектов обучения.
Навык – способ выполнения действий, операций, ставших в результате многократных упражнений автоматизированным.
Приемы обучения
· составные элементы метода, определенные особенности выполнения той или иной операции, которая должна присутствовать в обучении.
Проект
· уникальная деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение определенного результата (цели, создание определенного, уникального продукта или услуги), при заданных ограничениях по ресурсам и срокам, а также требованиям к качеству и допустимому уровню риска.
Проектирование
· процесс создания проекта, прототипа, прообраза предполагаемого или возможного объекта, состояния.
Реферат (от лат. refero – излагать, докладывать)
· вид самостоятельной работы, представляющий собой краткое точное изложение в письменном виде или в форме устного доклада содержание того или иного источника (источников) по определенной форме.
Самостоятельная работа студентов
· форма организации обучения, сущность которой заключается в самостоятельной познавательной деятельности студентов по овладению научными знаниями, практическими умениями и навыками. Наиболее распространенные виды самостоятельной работы: работа с учебником, справочной литературой или первоисточниками, решение задач, выполнение упражнений, сочинения, изложения, эссе, наблюдения, конструирование, моделирование и т.д.
Средства обучения
· речь преподавателя, а также любые материальные объекты, в том числе искусственно созданные специально для учебных целей и используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности преподавателя и студентов.
Умение
· освоенный человеком путем упражнений способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков. Умение позволяет выполнять действия не только в привычных, но и изменившихся условиях.
Форма обучения – организационный способ осуществления учебного процесса, внешнее выражение его внутренней сущности, логики и содержания. Форма обучения, прежде всего, связана с количеством студентов, временем и местом обучения, порядком его осуществления.
Экзамен (от лат. еxamen - испытание)
· одна из традиционных форм проверки знаний обучающихся при завершении определенного этапа обучения, выявления и оценки результатов учебного процесса.
Дипломная работа
· один из видов выпускной квалификационной работы студентов, выполняемая ими на последнем, выпускном курсе. Дипломная работа имеет целью систематизацию, обобщение и проверку специальных теоретических знаний и практических навыков выпускников. Подготовка дипломной работы и предшествующая этому профессионально-ориентировочная практика, как заключительный этап обучения, отвечают за формирование у студентов навыков самостоятельной работы в профессиональной области.
3. Самостоятельная работа в учебно-программной документации СПО
В рабочих учебных планах ГПОУ «ЧТКУ» определен общий объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу. По всем учебным дисциплинам определен объем времени на внеаудиторную самостоятельную работу. В среднем он составляет 50% от объема времени, отведенного на обязательную аудиторную нагрузку. При разработке рабочей программы по учебной дисциплине, при планировании содержания внеаудиторной самостоятельной работы преподавателем устанавливается содержание и объем теоретической учебной информации и практические задания по темам, которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную работу, определяются формы и методы контроля результатов. Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программы учебной дисциплины. Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу не регламентируется расписанием. Планирование объема времени, отведенного на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине, осуществляется преподавателем. Преподаватель в праве свободно определять затраты времени на самостоятельное выполнение задания, но общий объем времени на ее выполнение должен совпадать с объемом времени, установленным учебно-программной документацией.
4. Общая характеристика внеаудиторной самостоятельной работы.
В литературе встречаются многочисленные классификации видов самостоятельной работы учащихся по различным основаниям и критериям. Самостоятельные работы делятся по типам решаемых задач на познавательные, творческие, исследовательские. По уровню проблемности
· на репродуктивные, репродуктивно-исследовательские, исследовательские (творческие). По методам научного познания
· на теоретические, экспериментальные, на моделирование, наблюдение, на классификацию, обобщение, систематизацию.
5. Особенности организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся.
Организация любой самостоятельной работы обучающихся включает три этапа:
-первый этап - постановка перед студентами целей, задач выполнения заданий (упражнений), разъяснения и указания по их выполнению;
-второй этап - непосредственная деятельность студентов по выполнению заданий (упражнений), решению задач;
-третий этап - подведение итогов и оценка выполнения самостоятельной работы студентов.
В ходе выполнения заданий студенты должны учиться мыслить, анализировать задания, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие проблемы. В организации творческой деятельности студентов преподавателю могут помочь новые информационные технологии. При распределении видов заданий на ВСР рекомендуется использовать дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением ВСР преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счёт времени, отведенного на изучение дисциплины. Самостоятельная работа может выполняться индивидуально или группами студентов, в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине и может проходить в письменной или устной форме, с предоставлением продукта творческой деятельности. В качестве форм и методов контроля ВСР могут быть семинарские занятия, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и пр.
Критериями оценки результатов ВСР являются:
-уровень усвоения учебного материала,
-умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач,
-сформированность общеучебных умений,
-сформированность и четкость изложения ответов,
-оформление материала в соответствии с требованиями.
Виды заданий для ВСР:
- для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями, справочниками, ознакомление с нормативными документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернет.
- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектами лекций
(обработка текста), повторная работа над учебным материалом (учебника,
первоисточника, дополнительной литературы, аудио и видеозаписей, составление плана и тезисов ответа, составление таблиц для систематизации учебного материала, изучение нормативных документов, ответы на контрольные вопросы, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование и др.), подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции, подготовка рефератов, докладов, составление биографии, тематических кроссвордов, тестирование.
- для формирование умений: решение задач и упражнений по образцу, решение вариативных задач и упражнений, выполнение чертежей, схем, выполнение расчетно-графических работ, решение ситуационных производственных (профессиональных) задач, подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности, подготовка курсовых и дипломных работ (проектов), экспериментально - конструкторская работа, опытно-экспериментальная работа, упражнения на тренажере, упражнения спортивно-оздоровительного характера и пр.
6. Проектирование самостоятельной работы.
Термин «проект» происходит от латинского слова projectus, что в переводе означает «брошенный вперед», «выступающий», «выдающийся вперед».
Признаки проекта:
Цель изначально определена и не меняется в процессе выполнения работы.
Деятельность является управляемой. Ограничения деятельности изначально определены (сроки, ресурсы, время, качество, допустимый уровень рисков).
В основе проекта лежит развитие познавательных навыков студентов, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. Чтобы добиться результата, необходимо научить студентов самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи. Принципы проектирования внеаудиторной самостоятельной работы:
Регламентация
· совокупность норм, правил, стандартов, процедур,
ограничивающих и определяющих формы деятельности. Целесообразность – целевая определенность, когда лежащую в основе цель характеризуют как причину.
Доступность (в обучении) - соответствие содержания, объема изучаемого материала, методов и организационных форм обучения возрастным и индивидуальным возможностям студентов, имеющимся у них знаниям и представлениям, условиям обучения.
Результативность – получение хорошего результата, как показателя завершения деятельности, демонстрации мастерства.
Самостоятельная работа должна быть действительно самостоятельной и побуждать студента при ее выполнении работать напряженно.

7. Приложение (КОС)
Общий объём часов, отводимый на освоение дисциплины: «Английский язык»: 86 часов
ВСР № 1. (4 часа)
Протанскрибировать и поставить ударение в словах.
Цель: закрепление навыков чтения трудных слов по транскрипции, с правильным ударением гласных.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
Cab, century, beneficial, consecutive, habit, hour.
Calling, cereal, cubic, consequence, heir, horse.
Intelligence, gammon, give, gist, trace, buffet,
Ingredient, gape, get, glamour, castle, tie, hat.
Сanvas, causeway, collide, official, coheir, heirloom.
ВСР № 2. (4 часа)
Проинтонировать предложения.
Цель: закрепление навыков использования основных правил интонационных ударений слов в предложениях.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
1. This is an uninhabited island.
2. These are uncomfortable chairs.
3. It’s a difficult exercise.
4. Mrs. Smith is seventy-eight.
5. He took that pen from the table.
6. And they sailed away for a year and a day.
7. Meet Mary at the station.
8. I saw her in the garden.
9. This is the tenth phrase.
10. Look at those beds.
ВСР № 3. (4 часа)
Подготовить сообщение: «Значение английского языка в моей профессии».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и выполнить его устную защиту.
ВСР № 4. (4 часа)
Написание сочинения-рассуждения на тему: «Мой характер».
Сочинение – это упражнение, когда студенту предлагается письменно выразить
свои мысли по предложенной теме в размере 15-20 предложений.
Цель: употребление новых слов при написании сочинения.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР № 5. (4 часа)
Подготовить сообщение по теме: «Управление своими эмоциями».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 6. (4 часа)
Составить список идиом по теме.
Идиома – это неразложимое, устойчивое сочетание слов, образующих единое целое,
употребленное, как правило, в переносном смысле, образное и эмоциональное. Идиомы
украшают речь, делают ее более выразительной, гибкой, красивой, меткой. Наличие
большого количества идиом в языке свидетельствует о его богатстве и развитости.
Цель: развитие навыков диалогической и монологической речи с использованием
эмоционально окрашенных выражений.
Форма отчетности: письменная работа в тетради и устный опрос студентов.
ВСР № 7. (4 часа)
Составление инструкции: «Работа на профильных занятиях» (не менее 10
пунктов).
Инструкция (от лат. instructio устройство, наставление) - указание о порядке и способах выполнения какой-либо работы, пользования машиной, прибором и т. д.
Цель: употребление новых слов при написании инструкции.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР № 8. (4 часа)
Написание сочинения: «Идеальное рабочее место человека».
Сочинение – это упражнение, когда студенту предлагается письменно выразить
свои мысли по предложенной теме в размере 15-20 предложений.
Цель: употребление новых слов при написании сочинения.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР № 9. (4 часа)
Подготовить сообщение по теме: «Жизнь студентов за рубежом».
Сообщение (это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 10. (4 часа)
Подготовить сообщение: «В здоровом теле здоровый дух».
Сообщение – это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 11. (4 часа)
Составление тезисов по теме: «Медицинские услуги».
Тезис (это главная мысль какого-нибудь конкретного текста.
Цель: употребление новых слов при составлении тезисов.
Форма отчетности: письменный отчет.
ВСР № 12. (4 часа)
Составление сканворда по теме: «Правильное питание».
Сканворд – разновидность кроссворда. Это один из самых популярных видов кроссворда. Определения слов даются в ячейках прямо внутри сетки, а слова-ответы вписывают по направлениям, указанным стрелками.
Цель: отработка лексики по теме.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР №13. (4 часа)
Написание сочинения-рассуждения: «Трудно ли быть молодым?».
Сочинение – это упражнение, когда студенту предлагается письменно выразить
свои мысли по предложенной теме в размере 15-20 предложений.
Цель: употребление новых слов при написании сочинения.
Форма отчетности: письменная работа в тетради.
ВСР № 14. (4 часа)
Подготовить сообщение по теме: «Молодежные субкультуры».
Сообщение – это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 15. (6 часов)
Подготовить сообщения по теме: «Известные города Великобритании».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 16. (6 часов)
Подготовить пересказ текста: «Нью-Йорк».
Пересказ – письменное или устное изложение какого-либо текста.
Цель: развитие навыков монологической речи и умения выявлять главное в тексте.
Форма отчетности: устный опрос.

NEW YORK
New York is a city where all the languages of the world are spoken and where people live on the ground, travel under the ground and work in the sky. New York makes a great impression on all visitors because of its many high buildings, its theatres, museums and hotels, its beautiful bridges, and its expensive shops with their fabulous (баснословный) prices. The first permanent white settlers (поселенцы) came to New York from Holland in 1626.These Dutch settlers bought all of Manhattan Island (остров) from the Indians for the equivalent of twenty-five dollars, while today some of this land costs a million dollars an acre. This island is the heart of the city. It is on Manhattan Island that most of the skyscrapers are located. This island is connected by six long bridges, as well as by tunnels and ferries (паром), with the other four districts that constitute New York City. New York is the largest city in the United States. Today there are more people living in the New York City than in Australia, Peru or Sweden. For transportation New York depends (зависеть) mainly on buses, the subway, taxis and ferries. The buses are slow because of the crowded streets, whereas the subway train can go as fast as railroad trains, sometimes stopping only at the most important stations. We may go all day by the subway for the same fare, if we only change trains but do not go out of the stations. New York moves vertically as well as horizontally, taking its people by elevator to their offices on the fortieth, sixtieth, and eightieth floor. New York is the richest and the poorest, the most modem and the most old-fashioned (старомодный) of cities. It is the home of expensive hotels and cheap boarding houses, the home of symphonies and popular jazz, of cathedrals (собор) and night clubs; the home of the famous Metropolitan Opera and the Metropolitan Museum of Art.
ВСР № 17. (6 часов)
Подготовить сообщение по теме: «Канада».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие монологической речи.
Форма отчетности: сообщение приготовить письменно и устная защита.
ВСР № 18. (6 часов)
Написать доклад на тему: «Австралия».
Доклад ( это довольно удобная форма изложения конкретной информации.
Письменный доклад может служить средством выражения оценки той или иной ситуации, а также представления результатов качественного и (или)
количественного анализа данных в четкой и сжатой форме.
Цель: совершенствование знаний студентов по теме.
Форма отчетности: защита доклада.
ВСР № 19. (6 часов)
Подготовить сообщение на тему: «Моя Россия».
Сообщение ( это информация, часто краткая, переданная от одного лица другому.
Цель: развитие навыков монологической речи и умения выявлять главное в тексте.
Форма отчетности: письменный рассказ.








HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER141HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы