Рабочая программа по художественно-эстетическому развитию для воспитанников с 5-го по 7-й год жизни


муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 103»
Принято: на заседании
педагогического совета
протокол №1 от 30.08.2016 Утверждено:
заведующим МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад № 103»
____________/И.В. Гладких
приказ № ___от__________ 2016 года
 
Рабочая программа
по художественно-эстетическому развитию
для воспитанников
с 5-го по 7-й год жизни
«Ритмика в дошкольном учреждении»
на 2016-2017 учебный год


Срок реализации программы 2 года 
Составитель программы: Петрова Ирина Леонидовна
педагог  
  дополнительного образования

г. Курск
2016 г.
Пояснительная записка
 
     Танцевальное искусство - это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства. Особенно привлекателен и интересен этот мир детям. Танец обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Соединение движения, музыки и игры, одновременно влияя на ребенка, формируют  его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, делают его движения естественными и красивыми. На занятиях танцами дети развивают слуховую, зрительную, мышечную память, учатся благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др. Танцевальное искусство воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, оно развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.
Необходимо продолжать развивать у дошкольников творческие способности,  заложенные природой. Музыкально-ритмическое творчество может успешно развиваться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога, а правильная организация и проведение данного вида творчества помогут ребенку развить свои творческие способности.
      Существующие программы музыкально-ритмического воспитания не имеют прямого отношения к хореографии, т.е. раздел ритмические движения является лишь частью программы музыкального воспитания. Поэтому и возникла потребность создать программу по хореографии, где танцевальное искусство охватывается в широком диапазоне, тщательно отбирая из всего арсенала хореографического искусства то, что доступно детям 5-7 лет.
     Новизна настоящей программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение и даются детям в игровой форме и адаптированы для дошкольников. Ее отличительными особенностями является: - активное использование игровой деятельности для организации творческого процесса – значительная часть практических занятий. Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых импровизационных и игровых форм.  Программа разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г №1155 ) Также с следующими нормативными документами:
- Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации»;
- Концепцией модернизации российского образования;
- Концепцией дошкольного воспитания;
- СанПиН 2.4.1.3049-13 ;     Учебная программа реализуется посредством основной общеобразовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой/, технологией  по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной.
     Программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленных с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования.
-       Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей.
   Цель программы – приобщить детей к танцевальному искусству, способствовать эстетическому и нравственному развитию дошкольников. Привить детям основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее многообразие и красоту. Выявить и раскрыть творческие способности дошкольника посредством  хореографического искусства.
Задачи:
Образовательные:
Обучить детей танцевальным движениям.
Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями.
Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.
Формировать умение ориентироваться в пространстве.
Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.
 
Воспитательные:• Развить у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности.• Формировать общую культуру личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе.• Формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и взрослыми.• Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.Развивающие:• Развивать творческие способности детей.• Развить музыкальный слух и чувство ритма.• Развить воображение, фантазию.Оздоровительные:• укрепление здоровья детей.      Программа рассчитана на два года обучения и рекомендуется для занятий детей с 5 до 7 лет. Рабочая программа предлагает проведение занятий 2 раза в неделю. Исходя из календарного года (с 1сентября по 31 мая) количество часов, отведенных для ритмической деятельности 72 ч.
Группа                     Продолжительность                  Количество в неделю                       Количество в годСтаршая группа                     25 мин.                                              2                                                   72Подготовительная                  30 мин.                                              2                                                   72к школе группа 
 
Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая (май).
                Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей     
                                                       5-6 лет
      В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности.       Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.
                                                             Основное содержание1. Развитие музыкальности: воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении под музыку в свободных играх; обогащение слушательского опыта – включение разнообразных произведений для ритмических движений: народных, современных детских песен и некоторых доступных произведений изобразительного характера композиторов-классиков («Детский альбом» П.Чайковского, «Бирюльки» М. Майкапара); развитие умения передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения (веселое-грустное, шаловливое-спокойное, радостное, торжественное, шуточное, беспокойное и т.д.); развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно быстрый – умеренно медленный, быстрый); динамику (громко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение); регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (сильную долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных); различать 2-3 частную форму произведения, вариации с контрастными по характеру частями; развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях и в слове.
2. Развитие двигательных качеств и умений Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.Основные:• ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках;• бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ («Бабочки», «Птички», «Ручейки» и т.д.), широкий («Волк»), острый (бежим по «горячему песку»);• прыжковые движения – на двух ногах на месте, продвижением вперед, прямой галоп – «лошадки», легкие поскоки;общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на гибкость, плавность движений;имитационные движения разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние («веселый» или «трусливый зайчик», «хитрая лиса», «усталая старушка», «бравый солдат» и т.д.). Уметь передавать динамику настроения.плясовые движения – элементы народных плясок, доступных по координации.
3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становится в пары и друг за другом, строится в шеренгу и колонну, в несколько кругов.
4. Развитие творческих способностей:• воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;• формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;• развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои, оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.
5. Развитие и тренировка психических процессов:• развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой – развитие слухового внимания, способность координировать слуховое представление и двигательную реакцию;• развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике – радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д.;• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных темпах и ритмах;• развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления, речи – в умении выразить свое восприятие в движениях, а также рисунках, в словесном описании.
6. Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:• воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;• формирование чувства такта;• воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.      Показателем уровня развития является не только выразительность и непосредственность движений под музыку, но и умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности, способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.
              Содержание работы по музыкально-ритмическому воспитанию детей
 
                                                                 6 – 7 лет
      В этом возрасте ребенок – дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений – из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.      Приоритетные задачи: развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.
                                                         Основное содержание
1. Развитие музыкальности: воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал; обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями; развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании; развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп – разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3 частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо; развитие способности различать жанр произведения – плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня ( песня-марш, песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.
2. Развитие двигательных качеств и умений Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.Основные:• ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, « с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением замедлением;• бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег;• прыжковые движения – на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок «легкий» и «сильный» и др.;общеразвивающие упражнения - на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног;имитационные движения - различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды – «в воде», «в воздухе» и т.д.);плясовые движения – элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.3. Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становится в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.).4. Развитие творческих способностей:• Развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;• формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;• развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.5. Развитие и тренировка психических процессов:• тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов – умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения – по фразам;• развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления – на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.;• развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения, например: «Рыбки легко и свободно резвятся в воде».6. Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:• воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам;• воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;• воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр);• воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять вес правила без подсказки взрослого: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извинится, если произошло нечаянное столкновение и т.д.     Показатели уровня развития детей:• выразительность исполнения движений под музыку; • умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;• освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;• умение передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;• способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;• точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.
                                   Ожидаемые результаты и способы их проверки.       В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной программы хореографической студии «Каблучок» после освоения содержания программы ожидаются следующие результаты.Учащийся будет знать:• музыкальные размеры, темп и характер музыки;• хореографические названия изученных элементов;• требования к внешнему виду на занятиях;• знать позиции ног.Воспитанник будет уметь:• воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками;• владеть корпусом во время исполнения движений;• ориентироваться в пространстве;• координировать свои движения;• исполнять хореографический этюд в группе.       Итоговое занятие проводится в форме концерта. Концерт является основной и конечной формой контроля знаний, умений, навыков и творческой самореализации учащихся.
Учебно- тематическое планирование НОД для воспитанников
групп 5-6 лет

Общее количество часов – 72
Количество в неделю – 2
Период                  Перечисление            Кол-во           Перечисление          Кол-во       Итоговые       Кол-во
прохожд                   тем теория                часов             тем практика            часов     мероприятия    часовматериала   
Сентябрь    Тема1. «Диагностика уровня    6  Тема 1 .«Волшебная осень»    6         «Путешествие в      1
                  музыкально-двигательных                                                                              осенний лес»
                  способностей детей на начало года.
                  Тема 2. «Культура поведения                   на занятиях хореографии»
 
Октябрь      Тема 3. «Культура поведения    2                                                   3
                   в театре» 
Ноябрь        Тема 4. «Танцевальное               1                                                    4
                   искусство» 
Декабрь      Тема 5. «Виды                              1    Тема 2. «Здравствуй,            6     "Новогодняя         1                   хореографии»                                         гостья-зима!»                                      сказка"
Январь        Тема 6.                                          1                                                       6                   «Сюжетный танец»
Февраль      Тема 7.                                          1                                                       8                   «Народный танец»
Март           Тема 8.                                           1        Тема 3. «В гости                 8        "Весенняя            1                  «Бальный танец»                                       к весне»                                             капель"
 
Апрель       Тема 9.                                          1                                                      6                 «Историко – бытовой танец»
Май            Тема 10.                                          1         Тема 4. «Здравствуй,         6         «День города»    1                 «Танцевальный                                            лето!»                   Воскресенск»
 
 
Содержание программы
Сентябрь
Занятие 1. Вводное занятие. Тема «Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года».
Занятие 2. Тема «Культура поведения на занятиях хореографии»:- познакомить детей с правилами и манерой поведения;- с формой одежды и прической;- с отношениями между мальчиками и девочками.«Танец с осенними листьями и зонтиками» М. Леграна.
Занятие 3.Упражнения на ориентировку в пространстве :положение прямо (анфас), полуоборот, профиль.Положения и движения ног: позиции ног (выворотные); relleve по 1,2,3 позициям.«Танец с осенними листьями и зонтиками» М. Леграна.
Занятие 4.Упражнения на ориентировку в пространстве: квадрат.Положения и движения ног: sotte по 1,2.6, sotte в повороте (по точкам зала).«Танец с осенними листьями и зонтиками» М. Леграна.
Октябрь
Занятие 5.Тема 3. «Культура поведения в театре».- Познакомить детей с культурой и правилами поведения при посещении театров.Положения и движения ног: demi – plie по 1,2,3 позициям; сочетание маленького приседания и подъема на полупальцы, шаги на полупальцах с продвижением вперед и назад.Танцевальная композиция «Осенний парк» Е. Доги.
Занятие 6.Упражнения на ориентировку в пространстве: свободное размещение по залу, пары, тройки.Положения и движения ног: шаги с высоким подниманием ноги согнутой в колене вперед и назад на полупальцах; demi-plie с одновременной работой рук.Танцевальная композиция «Осенний парк» Е. Доги.
Занятие 7.Танцевальная комбинация, основанная на элементах классического танца.Танцевальная композиция «Осенний парк» Е. Доги.
Занятие 8.Итоговое занятие «Путешествие в осенний лес»
Ноябрь
Занятие 9. Тема «Танцевальное искусство».- Познакомить детей с понятиями «танцевальное искусство», «хореографический образ», «пластика», «жест», «выразительность».
Занятие 10.Положения и движения рук: положение рук на поясе – кулачком; смена ладошки на кулачок.Движения ног: шаг с каблука в народном характере; простой шаг с притопом.
Занятие 11.Положения и движения рук: переводы рук из одного положения в другое (в характере русского танца).«Танец Солдатиков и Куколок»
Занятие 12.Движения ног: простой переменный шаг с выносом ноги на каблук в сторону (в конце музыкального такта); простой переменный шаг с выносом ноги на пятку в сторону и одновременной открыванием рук в стороны (в заниженную 2 позицию). «Танец Солдатиков и Куколок».
Декабрь
Занятие 13. Тема «Виды хореографии».- Познакомить детей с видами хореографии:классический, народный, бальный, историко-бытовой и современные танцы.Движения ног: battement tendu вперед и в сторону на носок (каблук) по 1 свободной позиции, в сочетании с demi-plie; притоп простой, двойной, тройной.
Занятие 14.Положения и движения рук: «приглашение».Движения ног: простой русский шаг назад через полупальцы на всю стопу; хлопки в ладоши – двойные, тройные;руки перед грудью – «полочка».«Танец Солдатиков и Куколок»
Занятие 15.Положения рук в паре:«лодочка» (поворот под руку).Движения ног:Простой шаг с притопом с продвижением вперед, назад; простой бытовой шаг по парам под ручку вперед, назад; танцевальный шаг по парам (на последнюю долю приседание и поворот корпуса в сторону друг друга).«Танец Солдатиков и Куколок»
Занятие 16.Итоговое занятие «Новогодняя сказка».Январь
Занятие 17. Тема «Сюжетный танец».Положение рук в паре: «под ручки» (лицом друг к другу).Движения ног: простой бытовой шаг по парам в повороте, взявшись под ручку противоположными руками. Упражнения на ориентировку в пространстве:колонна по одному, по парам, тройкам, по четыре.
Занятие 18.Положения рук в паре:сзади за талию (по парам, тройкам).Движения ног:танцевальный шаг по парам, тройкам ( с положением рук сзади за талию).Упражнения на ориентировку в пространстве:диагональ.Танец «Птичка польку танцевала»  А. Рыбникова.
Занятие 19.Упражнения на ориентировку в пространстве: «змейка»; «ручеек».Танцевальная комбинация, построенная на шагах народного танца.Танец «Птичка польку танцевала» А. Рыбникова.
Занятие 20.Танцевальная комбинация, построенная на шагах народного танца.Движения ног: прыжки с поджатыми ногами.Танец «Птичка польку танцевала» А. Рыбникова.
Февраль
Занятие 21. Тема «Народный танец».- Познакомить детей с костюмами музыкой и культурными особенностями русского народа.Движения ног: «шаркающий шаг», «елочка»; (мальчики)подготовка к присядке (плавное и резкое опускание вниз по 1 прямой и свободной позиции).
Занятие 22.Движения ног: «гармошка»; (девочки)простой бег с открыванием рук в подготовительную позицию (вверху, между 2 и 3 позициями).Движения ног: «ковырялочка» с двойным и тройным притопом; (девочки) маленькое приседание (с наклоном корпуса), руки перед грудью «полочка».Танцевальная композиция «Кадриль».
Занятие 23.Движения ног: поклон на месте с руками;поклон с продвижением вперед и отходом назад; (мальчики) подскоки на двух ногах (1 прямая, свободная позиция);(девочки) бег с сгибанием ног назад по диагонали, руки перед грудью «полочка».Танцевальная композиция «Кадриль».
Занятие 24.Упражнения на ориентировку в пространстве:«звездочка» «корзиночка».Танцевальная композиция «Кадриль».
Март
 Занятие 25. Тема «Бальный танец».- Познакомить детей с понятием «бальный танец» - вальс, полька.
Занятие 26. Тема « В гости к весне». Танцевальная комбинация, построенная на элементах бального танца.
Занятие 27.Постановка корпуса, головы, рук и ног.Танец «Колхозная полька» М. Дунаевский.
Занятие 28.Движения ног: шаги: бытовой и танцевальный; поклон, реверанс.Танец «Колхозная полька» М. Дунаевский.
Апрель
Занятие 29. Тема «Историко-бытовой танец».- Познакомить детей с понятием историко-бытовой танец»:менуэт, полонез.Движения ног:«боковой галоп» простой (по кругу). «боковой галоп» с притопом (по линиям). Занятие 30.Движения ног: «пике» (одинарный) в прыжке.Танец «Колхозная полька» М. Дунаевский.
Занятие 31.Положения рук в паре:основная позиция.Движения ног: легкий бег на полупальцах по кругу по парам лицом и спиной вперед.Движения в паре: (мальчик) присед на одно колено, (девочка) легкий бег вокруг мальчика. Танец «Колхозная полька» М. Дунаевский.
Занятие 32.Движения в паре: «боковой галоп» вправо, влево; легкое покачивание лицом друг к другу; поворот по парам.Танец «Колхозная полька» М. Дунаевский.
Май
Занятие 33. Тема «Танцевальный Воскресенск».- Рассказать детям о танцевальных коллективах города.Движения ног: боковой подъемный шаг.Положения рук в паре: «корзиночка».
Занятие 34. Подготовка к итоговому занятию.
Занятие 35. Итоговое занятие «День города»
Занятие 36. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей.
На каждую тему по 2 часа
Итого: 72 часа
Учебно- тематическое планирование НОД для воспитанников
групп 6-7 лет

Общее количество часов – 72
Количество в неделю – 2
Период         Перечисление                    Кол-во                 Перечисление        Кол-во     Итоговые     Кол-во
прохожд         тем теория                       часов                    тем практика          часов   мероприятия   часовматериала
Сентябрь     Тема1. «Диагностика уровня     6          Тема 1.«Волшебная осень»   6        "Золотая            1
 музыкально-двигательных                                                                                    осень
                   способностей детей на начало года.
                   Тема 2. «Бальный танец" 1 
Октябрь       Тема 3. «Классический танец» 1                                                        8
 
Ноябрь         Тема 4.«Историко –                   1                                                          4
                    бытовой танец»
Декабрь       Тема 5.                                        1         Тема 2. «Здравствуй,              6        "Новогодний      1                    «Современный танец»                            гостья-зима!»                             карнавал"
 
Январь         Тема 6.                                        1                                                          6                    «Танцы народов мира»
 
Февраль       Тема 7.                                        1                                                          8                    «Русский народный танец»
Март            Тема 8.                                         1       Тема 4. «В гости                      3     "Весна                    1                    «Испанский танец»                                к весне"                                          стучится
                                                                                                                                            в окна"
Апрель        Тема 9.                                          1                                                        6                   «Цыганский танец»
Май             Тема 10.                                        1       Тема 5. "Здравствуй               6       "Выпуск                 1                  «Путешествие по странам»                       лето!"                                                  детей
                                                                                                                    
                                                                                                                    
Содержание программы
Сентябрь
Занятие 1. Вводное занятие. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года.
Занятие 2. Тема «Бальный танец»- Рассказать о современных бальных танцах – румба, танго, фокстрот, квик-степ, ча-ча-ча, самба.Танец «Вальс» Е. Доги.
Занятие 3.Движения рук: port de bras.Движения ног: relleve; demi – plie.Танец «Вальс» Е. Доги.
Занятие 4.Движения ног:Вальс: par вальса (по одному, по парам); par balance (на месте, с продвижением вперед, назад.Танец «Вальс» Е. Доги.
Октябрь
 Занятие 5.  Тема «Классический танец».- Познакомить детей с понятием «классический танец». –Раскрыть содержание термина «балет», показать фото и видеоматериалы из балетного спектакля. Движения ног: battement tendu, passé.Музыкально-ритмическая композиция под музыку Вивальди» С. Никитин.
Занятие 6. Движения рук: port de bras.Движения ног: releve.Музыкально-ритмическая композиция под музыку Вивальди» С. Никитин.
Занятие 7.Движения ног:demi-plie.Движение рук: port de bras.Музыкально-ритмическая композиция под музыку Вивальди» С. Никитин.
Занятие 8. Итоговое занятие «Золотая осень».
Ноябрь
Занятие 9. Тема «Историко-бытовой танец»
- Рассказать о разнообразии историко-бытовых танцев: гавот, мазурка.
Занятие 10.Движение ног: pas eleve.Движение рук: port de bras.«Танец Придворных» Л. Боккерини.
Занятие 11.Движение ног: pas degage.Движение рук: port de bras.«Танец Придворных» Л. Боккерини.
Занятие 12.Движение ног: pas balance.Движение рук: port de bras.«Танец Придворных» Л. Боккерини.
Декабрь
Занятие 13. Тема «Современный танец».- Познакомить детей с различными направлениями в современной хореографии: хип-хоп, брейк, диско, рок-н-ролл, фристайл. «Новогодний карнавал»
Занятие 14. «Новогодний карнавал»
Занятие 15. «Новогодний карнавал»
Занятие 16. Итоговое занятие «Новогодний карнавал».Январь
Занятие 17. Тема «Танцы народов мира».- Познакомить детей с особенностями национальных культур.
Занятие 18.Движения ног: поочередное выбрасывание ног перед собой или крест на крест на носок или ребро каблука на месте и с отходом назад, «веревочка».
Занятие 19.Движения ног:прыжок с поджатыми;(мальчики): присядка «мячик» (руки на поясе – кулачком).Движения в паре:соскок на две ноги лицом друг другу.«Кадриль» В. Теплов.
Занятие 20.Движения ног:пружинящий шаг под ручку по кругу;(мальчики):присядка по 6 позиции с выносом ноги вперед на всю стопу.«Кадриль» В. Теплов.
ФквральЗанятие 21. Тема «Русский народный танец».- Рассказать о разнообразии характерных образов в русских народных танцах.Занятие 22.Упражнения на ориентировку в пространстве:«карусель», «воротца». «Кадриль» В. Теплов.
Занятие 23.Движения ног:(мальчики): одинарные удары ладонями по внутренней или внешней стороне голени с продвижением вперед и назад.Движения ног:(девочки): вращение на полупальцах;(мальчики): «гусиный шаг».
Занятие 24.Движения ног: кадрильный шаг с каблука,«ковырялочка» (с притопом, с приседанием, с открыванием рук).«Кадриль» В. Теплов.
Март
Занятие 25. Тема «Испанский танец»- Рассказать детям об особенностях испанской культуры, характере и манере исполнения народных танцев.- Показать фотоматериалы костюмов и видеоматериал с испанским народным танцем.
Занятие 26. Разучивание элементов испанского танца.
Занятие 27. Разучивание элементов испанского танца.
Занятие 28. Разучивание элементов испанского танца.
Апрель
Занятие 29. Тема «Итальянский танец».- Рассказать детям об особенностях итальянской культуры, характере и манере исполнения народных танцев.
Занятие 30. Разучивание элементов итальянского танца.
Занятие 31. Разучивание элементов итальянского танца.
Занятие 32. Итоговое занятие «Весна стучится в окна»
Май
Занятие 33. Тема «Путешествие по странам».
Занятие 34. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей.
Занятие 35. Подготовка к итоговому занятию.
Занятие 36. Праздник «Выпуск детей в школу».
На каждую тему по 2 часа
Итого: 72 часа
Литература.
.а) Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб, 2000. - 220 с.б) Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1967. – 203 с.в) Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. –М.: Скрипторий, 2003, 2006. – 72 с.г) Зарецкая Н., Роот З., Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 112 с.д) Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. –СПб.: Композитор, 2005. - 76 с.е) Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду.- М.: Линка-пресс, 2006. - 272 с.ж) Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей 4. – СПб.: Музыкальная палитра, 2006. – 44 с.з) Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» - танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2006. -352 с.
Материально – техническое обеспечение:
1Музыкальный зал. 2. Нотно-методическая литература
3. Учебники, методические пособия по всем разделам хореографической деятельности:4. Аудиокассеты, СД – диски, видеодиски.5. Аппаратура для озвучивания занятий: магнитофон, музыкальный центр.6. Фортепиано.7. Иллюстрации с изображением танцев различных эпох и стилей, фотографии с изображением танцевальных коллективов.
 
                             Методика выявления уровня развития чувства ритмаЦель: выявление уровня развития чувства ритма. Проведение: наблюдение за детьми в процессе выполнения специально подобранных заданий. Средний дошкольный возраст. Критерии уровня развития чувства ритма: 1. Движение. 1) соответствие движений характеру музыки с контрастными частями: высокий – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений в соответствии с изменением характера музыки, чувствует начало и конец музыки; средний – производит смену движений с запаздыванием, по показу взрослого; низкий – смену движений не производит, не чувствует начало и конец музыки. 2) соответствие движений ритму музыки: высокий – ребёнок чётко ритмично выполняет движения; средний – выполняет движения с ошибками; низкий – движения выполняются неритмично. 3) соответствие движений темпу музыки: высокий – ребёнок чувствует смену темпа, самостоятельно отмечает это сменой движения; средний – чувствует смену темпа с запаздыванием, движения меняет по показу взрослого или других детей; низкий – не чувствует смену темпа, движения меняет с большим опозданием. 4) координация движений и внимание («Ритмическое эхо» со звучащими жестами): высокий – ребёнок выполняет все движения без ошибок; средний – допускает 1-2 ошибки; низкий – не справляется с заданием. 2. Воспроизведение метра и ритма. 1) воспроизведение метрической пульсации музыкального произведения в хлопках: высокий – ребёнок точно воспроизводит метрическую пульсацию музыкального произведения; средний – на протяжении выполнения задания кратковременно теряет ощущение метра (спешит, запаздывает), но в целом справляется с заданием. низкий – беспорядочные хлопки. 2) воспроизведение ритма знакомой песни под пение педагога или своё пение: высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни; средний – воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками; низкий – неверно воспроизводит ритм песни. 3) воспроизведение ритмического рисунка в хлопках («Ритмическое эхо»): высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок; средний – допускает 2-3 ошибки; низкий – не верно воспроизводит ритмический рисунок.
 
Старший дошкольный возраст. Критерии уровня развития чувства ритма: 1. Движение. 1) передача в движении характера знакомого музыкального произведения (3-х частная форма): высокий – ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений, движения соответствуют характеру музыки; средний – производит смену движений с запаздыванием (по показу других детей), движения соответствуют характеру музыки; низкий – смену движений производит с запаздыванием, движения не соответствуют характеру музыки. 2) передача в движении характера незнакомого музыкального произведения (фрагмента) после предварительного прослушивания: высокий – движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное выполнение движений; средний - движения соответствуют характеру музыки, но недостаточная эмоциональность при выполнении движений; низкий – движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при движении. 3) соответствие ритма движений ритму музыки: высокий – чёткое выполнение движений; средний – выполнение движений с ошибками; низкий – движение выполняется не ритмично. 4) координация движений и внимание («ритмическое эхо со звучащими жестами»): высокий – ребёнок выполняет все движения без ошибок; средний – допускает 1-2 ошибки; низкий – не справляется с заданием. 2. Воспроизведение ритма. 1) воспроизведение ритма знакомой песни под своё пение: высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни; средний – воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками; низкий – неверно воспроизводит ритм песни. 2) воспроизведение ритма мелодии, сыгранной педагогом на инструменте: высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок мелодии; средний – воспроизводит ритм песни с ошибками; низкий – неверно воспроизводит ритм песни. 3) воспроизведение ритма песни шагами: высокий – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте и по залу; средний – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте; низкий – допускает много ошибок или не справляется с заданием. 4) воспроизведение ритмических рисунков в хлопках или на ударных инструментах («ритмическое эхо»): высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок; средний – допускает 2-3 ошибки; низкий – не верно воспроизводит ритмический рисунок.
3. Творчество. 1) сочинение ритмических рисунков: высокий – ребёнок сам сочиняет и оригинальные ритмически рисунки; средний – использует стандартные ритмические рисунки; низкий – не справляется с заданием. 2) танцевальное: высокий – ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в движении; самостоятельно использует знакомые движения или придумывает свои; движения выразительны; средний – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими, движения соответствуют характеру музыки; низкий – не чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке
 
Диагностика уровня музыкально-двигательного развития ребенка
Координация, ловкость движений – точность движений, координация рук и ног при выполнении упражнений. Для проверки уровня развития координации рук и ног применяются следующие задания:Упражнение 1. Отвести в сторону правую руку и в противоположную сторону левую ногу и наоборот.Упражнение 2. Поднять одновременно согнутую в локте правую руку и согнутую в колене левую ногу (и наоборот).Упражнение 3. Отвести вперед правую руку и назад левую ногу и наоборот.3 балла - правильное одновременное выполнение движений.2 балла - неодновременное, но правильное; верное выполнение после повторного показа.1 балл - неверное выполнение движений.Творческие проявления - умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные «па».Тест на определение склонности детей к танцевальному творчеству. Детям предлагается под музыку (после предварительного прослушивания) изобразить следующие персонажи: ромашку, пчелку, солнечный зайчик и т.п. 3 балл - умение самостоятельно находить свои оригинальные движения, подбирать слова характеризующие музыку и пластический образ.2 балл - движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные движения.1 балл - ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой импровизации;
Гибкость тела – это степень прогиба назад и вперед. При хорошей гибкости корпус свободно наклоняется.Упражнение «Отодвинь кубик дальше» (проверка гибкости тела вперед).Детям предлагается сесть на ковер так, чтобы пятки находились у края ковра, ноги прямые на ширине плеч, прижаты к ковру. У края ковра на полу между ступнями ног расположен кубик. Следует наклониться и отодвинуть кубик как можно дальше. Колени не поднимать, ноги должны оставаться прямыми. Оценивается расстояние в сантиметрах от линии пяток до грани кубика, в которую ребенок упирался пальцами. 3см и меньше – низкий уровень (1 балл).4-7см – средний уровень (2 балла)8-11см – высокий уровень (3 балла).
Упражнение «Кольцо» (проверка гибкости тела назад).Исходное положение, лёжа на животе, поднимаем спину, отводим назад (руки упираются в пол), одновременно сгибая ноги в коленях, стараемся достать пальцами ног до макушки.3 балл – максимальная подвижность позвоночника вперед и назад.2 балл – средняя подвижность позвоночника.1 балл - упражнения на гибкость вызывают затруднения.
Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процессе самостоятельного исполнения - без показа педагога). Упражнение «Кто из лесу вышел?» После прослушивания музыки ребенок должен не только угадать кто вышел из лесу, но и показать движением. Закончить движение с остановкой музыки. (отражение в движении характера музыки).Упражнение «Заведи мотор».Дети сгибают руки в локтях и выполняют вращательные движения. Под медленную музыку - медленно, под быструю – быстро (переключение с одного темпа на другой).Упражнение «Страусы».Под тихую музыку дети двигаются, как «страусы». Под громкую музыку «прячут голову в песок» (отражение в движении динамических оттенков).3 балла – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, передавать основные средства музыкальной выразительности (темп, динамику)2 балла – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда.1 балл – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения.
Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что-то приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения не выразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям (Э-1, Э-3).Детям предлагается изобразить «усталую старушку», «хитрую лису», «девочку, которая удивляется», «сердитого волка».
Развитие чувства ритма.Ритмические упражнения – передача в движении ритма прослушанного музыкального произведения. Эти задания требуют от детей постоянного сосредоточения внимания. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; ребенок говорит примитивно используя короткие отрывочные высказывания.
Упражнения с ладошками.Педагог говорит детям, что он будет хлопать в ладоши по – разному, а дети должны постараться точно повторить его хлопки.Педагог сидит перед детьми и четвертными длительностями выполняет разнообразные хлопки. Педагог должен молчать, реагируя на исполнение мимикой. 1. 4 раза по коленями обеими руками (повторить 2 раза).2. 3 раза по коленям, 1 раз в ладоши (повторять до точного исполнения).3. 2 раза по коленям, 2 раза в ладоши.4. 1 раз по коленям, 1 раз в ладоши (с повторением).
1 балл - с ритмическими заданиями не справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок.2 балла – выполняет лишь отдельные упражнения, с несложным ритмическим рисунком.3 балла – точно передает ритмический рисунок.
Уровни развития ребенка в музыкально-ритмической деятельности.
Первый уровень (высокий 15-18 баллов) предполагал высокую двигательную активность детей, хорошую координацию движений, способность к танцевальной импровизации. Ребенок умеет передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять движение на каждую часть музыки. Имеет устойчивый интерес и проявляет потребность к восприятию движений под музыку. Хлопками передает ритмический рисунок.Второй уровень (средний 10-14 баллов). Этому уровню свойственна слабая творческая активность детей, движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные движения. Воспроизводит несложный ритм. Передаёт только общий характер, темп музыки. Умеет выразить свои чувства в движении. В образно - игровых движениях легко передает характер персонажа. Верное выполнение упражнений на координацию после повторного показа движений.
Третьему уровню (низкому 6-9 баллов) соответствовали следующие характеристики детей: они повторяют несложные упражнения за педагогом, но при этом их повторы вялые, мало подвижные, наблюдается некоторая скованность, заторможенность действий, слабое реагирование на звучание музыки. Движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения. Мимика бедная, движения невыразительные. Ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой импровизации. С ритмическими заданиями не справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок. Упражнения на гибкость вызывают затруднения.
Литература.
 1. Буренина А.И. «Диагностика уровня музыкального и психомоторного развития ребенка» Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста.. - СПб, 2000. - 220 с.
2. Слуцкая С.Л. «Тесты для определения специальных хореографических данных» Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду.- М.: Линка-пресс, 2006. - 272 с.
 3. Полтавцева Н.В. «Обследование уровня развития физических качеств»


PЕЦЕНЗИЯ НА ПРОГРАММУ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "РИТМИКА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ"
по художественно-эстетическому развитию
для воспитанников с 5-го по 7-й год жизни

Составитель программы: Петрова Ирина Леонидовна, педагог дополнительного образования.
Учреждение, реализующее программу: МБДОУ "Центр развития ребенка - детский сад № 103"
Общая характеристика программы:
Направленность, в рамках которой реализуется программа: Художественно- эстетическая.
Адресат: группы общеразвивающей направленности детей 5-7 лет.
Срок реализации программы: 2года.
Актуальность программы и ее новизна определяются ее направленностью на развитие мотивации личности к познанию и творчеству; привитием любви к танцу и русской культуре.
Реализация данной программы позволяет сформировать у детей средствами музыки и ритмических движений разнообразные умения, способности, качества личности;
обеспечить преемственность при переходе их с дошкольной ступени в начальную школу и создавать для всех детей единую стартовую площадку.
Характеристики структуры программы.
Пояснительная записка составлена педагогически грамотно.
Тематический план учитывает основные требования к организации учебно-воспитательногопроцесса в Центре развития ребенка.
Содержание программы носит практический характер, соответствует современным достижениям
музыкально-художественной деятельности детей дошкольного возраста.
Методическое обеспечение программы достаточно полно представляет педагогические, психологические и организационные условия, необходимые для решения задач художественно-
эстетического развития детей. В прилагаемом к программе методическом обеспечении для педагога, раскрывается методика работы над содержанием учебного материала, диагностикой результативности образовательного процесса. Приведены схемы проведения занятий, что открывает возможность тиражирования рецензируемой программы в образовательной практике.
Полнота программы. В программе выделены структурные части ( пояснительная записка, цель программы, задачи, принципы реализации программы, перспективный тематический план, критерии анализа и оценки.
В программу входит методическое пособие с подробным описанием композиций и комментариями. Представлены конспекты занятий в группах общеразвивающего типа для детей 5-6 лет и 6-7 лет по технологии "Танцевальный калейдоскоп", разработаны общеразвивающие комплексы ритмических движений. Представлен полный список использованной литературы.
Данная программа рекомендована к использованию в ДОУ.

Приложенные файлы