Консультация для педагогов и родителей: «Игры с использованием счетных палочек»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

ИГРЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЧЕТНЫХ ПАЛОЧЕК для детей дошкольного возраста на коррекционно – развивающих занятиях.Москва 2016 План работы:1. Изучить специальную литературу;2. Разработать программно- методическое обеспечение, конспекты занятий, · разработать материал по использованию счетных палочек;3. Обобщить собственный опыт деятельности: систематизация, доработка, анализ и подготовка обобщенных материалов.4. Разработать дидактические игры по использованию счетных палочек. СодержаниеВведение1. Основные особенности счетных палочек.2. Дидактические игры с использованием счетных палочек.ЗаключениеСписок литературыПриложение Счетные палочки - незаменимый дидактический материал для обучения математике, развития зрительного восприятия, мыслительных операций, сравнения, анализа, синтеза, развития мелкой моторики руки. Основные особенности данного материала - абстрактность, универсальность, высокая эффективность.Конструирование - является одним из наиболее интересных видом деятельности для ребенка. В процессе конструирования ребенка легко усваивает многие знания, умения и навыки: получает представления о форме, размере, величине предметов, их физических свойствах, узнает название цветов. В процессе конструирования осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей. Счетные палочки - это самый доступный дидактический материал для развития интеллектуальных и творческих способностей у детей. Кроме того, упражнения с палочками способствуют развитию мелкой моторики , глазомера, развитию и концентрации внимания (сосредоточенность),пространственного мышлениялогики и воображения.Цель работы: Развитие интеллектуальных и творческих способностей у детей дошкольного возраста с помощью счетных палочек. Задачи: -Развивать творческое воображение, логическое мышление, внимание; -Развивать мелкую моторику; -Развивать навыки конструирования; учить детей манипулировать с предметами по образцу;- Знакомить и закреплять знания о геометрических фигур и счете;Совершенствовать навыки изображения, анализа, преобразования геометрических фигур;Учить составлять и решать задачи с помощью счетных палочек.Конструирование из счетных палочек способствует: развитию речи; развитию мелкой моторики;развитию познавательной активности;развитию зрительно- пространственной ориентации;Развитию снижению нагрузки для детей;повышению мотивации. Из всего многообразия головоломок наиболее приемлемы в старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) головоломки с палочками. Их называют задачами на смекалку геометрического характера, так как в ходе решения, как правило, идет трансфигурация, преобразование одних фигур в другие, а не только изменение их количества. В дошкольном возрасте используются самые простые головоломки. Для организации работы с детьми необходимо иметь наборы счетных палочек для составления из них наглядно представленных задач-головоломок. Кроме этого, потребуются таблицы с графически изображенными на них фигурами, которые подлежат преобразованию. На обратной стороне таблиц указывается, какое преобразование надо проделать и какая фигура должна получиться. Задачи на смекалку различны по степени сложности, характеру преобразования (трансфигурации). Их нельзя решать каким-либо усвоенным ранее способом. В ходе решения каждой новой задачи ребенок включается в активный поиск пути решения, стремясь при этом к конечной цели, требуемому видоизменению или построению пространственной фигуры.Для детей 5-7 лет задачи на смекалку можно объединить в 3 группы (по способу перестроения фигур, степени сложности).1. Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек: составить 2 равных квадрата из 7 палочек, 2 равных треугольника из 5 палочек.2. Задачи на изменение фигур, для решения которых надо убрать указанное количество палочек.3. Задачи на смекалку, решение которых состоит в перекладывании палочек с целью видоизменения, преобразования заданной фигуры.  В ходе обучения способам решения, задачи на смекалку даются в указанной последовательности, начиная с более простых, с тем чтобы усвоенные детьми умения и навыки готовили ребят к более сложным действиям. Организуя эту работу, воспитатель ставит цель – учить детей приемам самостоятельного поиска решения задач, не предлагая никаких готовых приемов, способов, образцов решения. Примеры для детей 4- 5 лет «Дострой геометрическую фигуру и цифру» Вы показываете детям, как составить из палочек геометрические фигуры. Потом не достраиваете и предлагаете закончить построение.  Чтобы достроить фигуру, дети должны представить ее целой (мысленно продлив линии до пересечения).  ПРИМЕРЫ ЗАДАЧ НА СМЕКАЛКУ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5 – 6 ЛЕТСОСТАВЛЕНИЕ ФИГУР ИЗ ТРЕУГОЛЬНИКОВ И КВАДРАТОВ 1. ЦЕЛЬ. Учить детей составлять геометрические фигуры из определенного количества палочек, пользуясь приемом пристроения к одной фигуре, взятой за основу, другой. МАТЕРИАЛ. У детей на столах счетные палочки, доска, мел на данном и следующих занятиях. ХОД РАБОТЫ. 1. Дефектолог предлагает детям отсчитать по 5 палочек, проверить и положить их перед собой. Затем говорит: «Скажите, сколько потребуется палочек, чтобы составить треугольник, каждая сторона которого будет равна одной палочке. Сколько потребуется палочек для составления двух таких треугольников? У вас только 5 палочек, но из них надо составить тоже 2 равных треугольника. Подумайте, как это можно сделать, и составляйте». После того как большинство детей выполняет задание, воспитатель просит их рассказать, как надо составить 2 равных треугольника из 5 палочек. Обращает внимание ребят на то, что выполнять задание можно по-разному. Способы выполнения надо зарисовать. При объяснении пользоваться выражением «пристроил к одному треугольнику другой снизу» (слева и т. д.), а в объяснении решения задачи пользоваться также выражением «пристроил к одному треугольнику другой, используя лишь две палочки».2. Составить 2 равных квадрата из 7 палочек (дефектолог предварительно уточняет, какую геометрическую фигуру можно составить из 4 палочек). Дает задание: отсчитать 7 палочек и подумать, как из них составить на столе 2 равных квадрата.  После выполнения задания рассматривают разные способы пристроения к одному квадрату другого, дефектолог зарисовывает их на доске. Вопросы для анализа: «Как составил 2 равных квадрата из 7 палочек? Что сделал сначала, что потом? Из скольких палочек составил 1 квадрат? Из скольких палочек пристроил к нему второй квадрат? Сколько потребовалось палочек для составления 2 равных квадратов?»2. ЦЕЛЬ. Составлять фигуры путем пристроения. Видеть и показывать при этом новую, полученную в результате составления фигуру; пользоваться выражением: «пристроил к одной фигуре другую», обдумывать практические действия.  ХОД РАБОТЫ. Дефектолог предлагает детям вспомнить, какие фигуры они составляли, пользуясь приемом пристроения. Сообщает, чем они сегодня будут заниматься – учиться составлять новые, более сложные фигуры. Дает задание: Отсчитать 7 палочек и подумать, как можно из них составить 3 равных треугольника. После выполнения задания дефектолог предлагает всем детям составить 3 треугольника в ряд так, чтобы получилась новая фигура – четырехугольник. Этот вариант решения дети зарисовывают мелом на доске. Дефектолог просит показать 3 отдельных треугольника, четырехугольник и треугольник, четырехугольник. 3. ЦЕЛЬ. Упражнять детей в самостоятельных поисках путей составления фигур на основе предварительного обдумывания хода решения. ХОД РАБОТЫ. Дефектолог задает детям вопросы: «Из скольких палочек можно составить квадрат, каждая из сторон которого равна одной палочке? 2 квадрата? (из 8 и 7). Как будете составлять 2 квадрата из 7 палочек?».  Отсчитать 10 палочек и составить из них 3 равных квадрата. Подумать, как надо составлять, и рассказать. По мере выполнения дефектолог вызывает нескольких детей зарисовать составленные ими фигуры на доске и рассказать последовательность составления. Предлагает всем детям составить фигуру из 3 равных квадратов, расположенных в ряд, по горизонтали. На доске рисует такую же и говорит: «Посмотрите на доску. Здесь нарисовано, как можно по-разному решать эту задачу. Можно пристраивать к одному квадрату другой, а затем и третий. (Показывает.) А можно составить прямоугольник из 8 палочек, а затем разделить его на 3 равных квадрата 2 палочками». (Показывает.) Затем задает вопросы: «Какие фигуры получились и сколько? Сколько прямоугольников получилось? Найдите и покажите их». 4. ЦЕЛЬ. Упражнять детей в умении высказывать предположительное решение, догадываться. ХОД РАБОТЫ. 1. Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника. Подумать и сказать, как надо составлять. (Несколько детей высказывают предположения.)   Если дети затрудняются, дефектолог советует: «Вспомните, как составляли из 5 палочек квадрат и 2 треугольника. Подумайте и догадайтесь, как можно выполнить задание. Тот, кто первым решит задачу, зарисует полученную фигуру на доске». После выполнения и зарисовки ответа дефектолог предлагает всем детям составить у себя одинаковые фигуры. Вопросы для анализа: «Какие геометрические фигуры получились? Сколько треугольников? Как составляли? Как удобнее, быстрее составлять?». 2. Из десяти палочек составить 2 квадрата – маленький и большой. 3. Из 9 палочек составить 5 треугольников. При необходимости в ходе выполнения второго и третьего заданий дефектолог дает наводящие вопросы, советы: «Сначала подумайте, затем составляйте. Не повторяйте ошибок, ищите новый ход решения. Говорится ли в задаче о размере треугольников? Это задачи на смекалку, надо сообразить, догадаться, как решить задачу».Итак, в начальный период обучения детей 5-6 лет решению простых задач на смекалку они самостоятельно, в основном практически действуя с палочками, ищут путь решения. С целью развития у них умения планировать ход мысли следует предлагать детям высказывать предварительные рассуждения или сочетать их с практическими пробами, объяснять способ и путь решения. Возможно несколько видов решения задач первой группы. Усвоив способ пристроения фигур при условии общности сторон, дети очень легко и быстро дают 2-3 варианта решения. Каждая фигура при этом отличается от прежней пространственным положением. Одновременно дети осваивают способ построения заданных фигур путем деления полученной геометрической фигуры на несколько (четырехугольник или квадрат на 2 треугольника, прямоугольник – на 3 квадрата). Решение с детьми 5-6 лет более сложных задач на перестроение фигур следует начинать с тех, в которых с целью изменения фигуры надо убрать определенное количество палочек и наиболее простых – на перекладывание палочек. Процесс поисков детьми решения задач второй и третьей групп гораздо сложнее, нежели первой группы. Для этого нужно запомнить и осмыслить характер преобразования и результат (какие фигуры должны получиться и сколько) и постоянно в ходе поисков решения соотносить его с предполагаемыми или уже осуществленными изменениями. В процессе решения необходим зрительный и мыслительный анализ задачи, умение представить возможные изменения в фигуре. Таким образом, в процессе решения задач дети должны овладеть такими мыслительными операциями анализа задачи, в результате которых можно представить мысленно различные преобразования, проверить их, затем, отбросив неверные, искать и пробовать новые ходы решения. Обучение должно быть направлено на формирование у детей умения обдумывать ходы мысленно, полностью или частично решать задачу в уме, ограничивать практические пробы. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ОДНОЙ ФИГУРЫ В ДРУГУЮ.  ИЗМЕНЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА КВАДРАТОВ В ФИГУРЕ 1. ЦЕЛЬ. Упражнять детей в умении решать задачи путем целенаправленных практических проб и обдумывания хода решения.  МАТЕРИАЛ: счетные палочки у детей, у дефектолога – изображенные графически задачи (на этом и следующих занятиях). ХОД РАБОТЫ. 1. Дефектолог показывает детям таблицу с изображенной на ней фигурой, предлагает составить из палочек такую же. Рассматривает ее вместе с детьми, определяет количество квадратов. Затем говорит: «Это задача. Послушайте, что нужно сделать, чтобы решить ее. Надо догадаться, какие 4 палочки убрать, чтобы получился 1 прямоугольник. Сначала подумайте, как можно это сделать, а затем убирайте палочки». 2. Составить домик из 6 палочек, а затем переложить 2 палочки так, чтобы получился флажок. 3. В данной фигуре переложить 2 палочки, чтобы получилось 3 равных треугольника. 2. ЦЕЛЬ. Упражнять детей в умении осуществлять целенаправленные пробы, ограничивать количество практических проб за счет обдумывания хода поисков, догадки. ХОД РАБОТЫ. Дана фигура из 4 равных квадратов. Надо убрать 2 палочки, чтобы получилось 2 неравных квадрата. Вопросы для анализа составленной по образцу фигуры: «Сколько квадратов? Можете ли доказать, что они равны? Подумайте, как решить задачу».  3. ЦЕЛЬ. Высказывать предположительный ход поиска решения, проверять его путем целенаправленных поисковых действий. ХОД РАБОТЫ. Дана фигура из 5 равных квадратов; надо убрать 4 палочки, чтобы стало 3 равных квадрата. Дефектолог, обращаясь к детям, говорит: «Рассмотрите фигуру, подумайте, как можно решить задачу, какие из палочек убрать, чтобы изменилась эта фигура. Сначала расскажите, а потом убирайте палочки». Дефектолог, спрашивает некоторых детей (но так, чтобы их рассказы не слышали другие ребята), предлагает всем решить задачу самостоятельно. Дети объясняют решение задачи у доски, с тем чтобы по ходу рассказа можно было сделать зарисовку фигур. В ходе выполнения заданий дети овладевают умением на основе обдумывания процесса поиска (анализа задачи) предполагать решение, проверять его практически, искать новые пути, обосновывать их. Для обучения детей самостоятельному анализу задачи, поиску решения, умению догадываться целесообразно использование различных методических приемов, указаний о необходимости поискового подхода к решению задачи: «Сначала подумайте, как бы вы решили задачу, и расскажите об этом. Проверьте свое предположение, переложив палочки или даже не трогая их. Если считаете, что ошиблись, надо придумать, как решить задачу по-другому, а не повторять своих ошибок. Надо внимательно рассмотреть фигуру и догадаться, как решить задачу». Оценка, подтверждение правильности или ошибочности хода: «Эту палочку ты убрал правильно, подумай, как дальше решать задачу» - и другие стимулируют активность ребят, помогают им находить правильное решение.  Заключение: Конструирование из счетных палочек является одним из наиболее естественным для ребенка и любимым им занятием. В процессе конструирования ребенок легко усваивает многие знания, умения и навыки: получает представление о форме и размере предметов, их физических свойствах, узнает название цветов   Конструктивная деятельность является также средством нравственного воспитания дошкольников. В процессе этой деятельности формируются важные качества личности: трудолюбие, самостоятельность, инициатива, упорство при достижении цели, организованность.   Нужно помнить, что игра со счётными палочками – это не только увлекательное занятие, которое способствует развитию мышления, пространственной ориентировки, но и возможность доставить детям удовольствие, вызвать у них положительные эмоции Список литературы:Фидлер М: «Математика в деском саду»О.А. Глушакова, С.И. Дедова: «Веселые счетные палочки».Интернет (LogoPortal.ru) Приложение Как я использую СЧЕТНЫЕ ПАЛОЧКИ:«Идей для конструирования из счетных палочек множество» Дидактическая игра №1: «Выложи геометрическую фигуру».Начинаем с простых геометрических фигур, постепенно увеличивая сложность заданий. Лучше всего игру сопровождать заучиванием стихотворений  Квадрат.  Четыре палочки сложили, И квадратик получили. Прямоугольник. Прямоугольник квадрата длиннее.Фигура простая, рисуем смелее.  Треугольник.  У треугольника три стороны, И они могут быть разной длины. Трапеция. Взять треугольник и верх удалить -Трапецию можно и так получить.  Ромб.  Ромб - фигура непростая, Две в себе объединяет: Треугольник раз и два - Фигура стала вдруг одна    С детками, которым будет сложно выложить сразу всю геометрическую фигуру, мы поиграем в:Дидактическую игру №2: «Дострой фигуры». Вы показываете детям, как составить из палочек геометрические фигуры. Потом не достраиваете и предлагаете закончить построение.  Чтобы достроить фигуру, дети должны представить ее целой (мысленно продлив линии до пересечения). Дидактическая игра №3 на закрепление геометрических фигур «Преврати фигуру». ЦЕЛИ: развитие мелкой моторики; развитие творческого воображения; развитие навыков конструирования; учить детей манипулировать с предметами по образцу; закрепление геометрических фигур и счета. Дидактическая игра № 4 : «Составь геометрические фигуры» Составить 2 равных треугольника из 5 палочек Составить 2 равных квадрата из 7 палочекСоставить 3 равных треугольника из 7 палочек Составить 4 равных треугольника из 9 палочекСоставить 3 равных квадрата из10 палочекИз 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольникаИз 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника Дидактическая игра № 5: « Большие и маленькие геометрические фигуры» Составить квадрат и треугольник маленького размера Составить маленький и большой квадраты Дидактическая игра № 6: «Выложи из палочек картину по образцу». Дидактическая игра № 7: «Выложи цифры с помощью счетных палочек» Дидактическая игра 8: «Ориентировка в пространстве» Дидактическая игра 9: Решение задач. Работа со счетными палочками. Цель: Знакомство с простыми арифметическими задачами с использованием счетных палочек.Задачи: - Продолжать учить составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание чисел в пределах 10. - Познакомить детей со структурой задачи. - Продолжать учить детей отвечать на вопросы. - Развивать внимание, память и мышление. Например:- Ребята, сегодня мы с Вами будем учиться составлять и решать задачи. Возьмите счетные палочки зеленого цвета, и выложите перед собой 6 счетных палочек. Посчитайте, сколько у Вас получилось палочек? - Правильно, 6 зеленых счетных палочек. - Теперь возьмите одну палочку оранжевого или розового цвета и положите ее рядом с зелеными. - Сколько перед Вами лежит счетных палочек? - Правильно 7 счетных палочек.  - Давайте с Вами придумаем задачу о том, что мы только что сделали. - Перед Вами лежало 6 палочек. Вы положили еще 1 палочку. Сколько стало счетных палочек теперь? Вот такая у нас с Вами получилась задача.В задаче есть: условие, вопрос, решение и ответ 

Приложенные файлы

  • pptx file 10
    Климова Ж.Н
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 9