Программа по географии по ФГОС 5-9 классы


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №73»
Рассмотрено
на заседании
МО учителей…
Протокол №___
от «__» ____ 2015
Принято
на заседании
Педагогического совета
Протокол № ___
от «__» ____ 2015
Утверждаю
Директор МОУ СОШ №73
____________М.А. СоротокинаПриказ № ___
от «__» ___ 2015
Рабочая программа учебного предмета
по географии
в 5 А и 5 Б классах
на 2015 - 2016 учебный год
Составитель: Беляева Мария Юрьевна, учитель географии
Ижевск 2015
Пояснительная записка
Программа по учебному предмету «География» разработана на основании документов:
Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки России от 17.12.2010 г. № 1897 с изменениями.);
Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 08.04.2015 протокол № 1/15);
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253;
требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования,
фундаментальное ядро содержания общего образования,
примерная программа по географии 5-9 классы (авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин. Издательство «Дрофа». 2015 г.)Рабочая программа предназначена для учащихся общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Программа включает общую характеристику учебного предмета «География», описание места учебного предмета в учебном плане, личностные, метапредметные и предметные результаты его освоения, содержание учебного курса, календарно-тематическое поурочное планирование, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы.
Срок реализации данной программы рассчитан на пять лет.
Общая характеристика курса географии
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Целями и задачами изучения географии в основной школе являются:
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира; понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;
формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы:
ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);
осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;
осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;
уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.
Место учебного предмета в учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 272, в том числе по 34 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и по 68 ч (2 ч в неделю) в 7, 8 и 9 классах.
соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Планируемые результаты изучения предмета
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
- ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства, еѐ месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своѐ отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своѐ отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять еѐ цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
5–6 классы
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
7–9 классысамостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель;
работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер);
планировать свою индивидуальную образовательную траекторию;
работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет);
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
в ходе представления проекта давать оценку его результатам;
самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;. уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
5–6- классыанализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
вычитывать все уровни текстовой информации;
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать еѐ достоверность.
7–9 классыанализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия;
давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объѐмом к понятию с большим объѐмом;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков;
преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приѐмы слушания;
самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности;
уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:
осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;
использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;
использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.
Коммуникативные УУД:
5–6 классы
 самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9 классыотстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами;
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории; уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:
5 класс
 осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
 освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.
 использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
использование карт как моделей:
определять на карте местоположение географических объектов.
 понимание смысла собственной действительности:
- определять роль результатов выдающихся географических открытий;
использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
6 класс
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
выделять причины стихийных явлений в геосферах.
использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
использование карт как моделей:
определять на карте местоположение географических объектов.
 понимание смысла собственной действительности:
формулировать своѐ отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
7 класс
осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и географической оболочки;
выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;
определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;
устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.
 использование географических умений:
- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли; - находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения
географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных материках и в океанах.
 использование карт как моделей:
- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; - выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на материках, в океанах и различных странах.
 понимание смысла собственной действительности:
использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, еѐ влияния на особенности культуры народов; районов разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.
8 класс
осознание роли географии в познании окружающего мира:
объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;
определять причины и следствия геоэкологических проблем;
приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.
использование географических умений:
анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;
составлять рекомендации по решению географических проблем.
 использование карт как моделей:
пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;
определять по картам местоположение географических объектов.
понимание смысла собственной действительности:
формулировать своѐ отношение к культурному и природному наследию;
выражать своѐ отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
9 класс
осознание роли географии в познании окружающего мира:
объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;
объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;
аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;
объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических районов.
освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- определять причины и следствия геоэкологических проблем; - приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;
- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.
использование географических умений:
прогнозировать особенности развития географических систем;
прогнозировать изменения в географии деятельности;
составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных компонентов географических систем.
 использование карт как моделей:
- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.; - определять по картам местоположение географических объектов.
 понимание смысла собственной действительности:
формулировать своѐ отношение к культурному и природному наследию;
выражать своѐ отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.
Содержание учебного предмета
Раздел учебного предмета, количество часов Содержание учебного предмета (по классам)
5 классЧто изучает география. 5 ч. Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы, явления природы, человек на Земле.
Науки о природе. Астрономия, физика, химия, география, биология, экология.
География – наука о Земле. Физическая и социально- экономическая география.
Методы географических исследований. Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно – географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю. 5 ч. Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие открытия древности. Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири.
Земля во Вселенной. 9 ч. Как древние люди представляли себе Землю. Что такое Вселенная? Представление древних народов о Вселенной. Представление древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Копернику. Представления о Вселенной Дж. Бруно, Галилеем. Современные представления о строении Вселенной.
Соседи солнца. Планеты земной группы. Планеты – гиганты. Плутон. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце. Многообразие звезд. Созвездия.
Планета Земля.
Современные исследования космоса. Циолковский. Королев. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли. 4ч. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас. Ориентирование по солнцу, по звездам, по местным признакам.
План местности и географическая карта.
Природа Земли. 11ч. Как возникла Земля. Гипотезы Бюффона, Канта, Лапласа, Джинса, Шмидта. Современные представления о возникновении солнца и планет.
Внутренне строение Земли. Горные породы и минералы. Движение земной коры.
Землетрясения и вулканы.
Путешествия по материкам. Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида.
Вода на Земле. Состав гидросферы. мировой океан. Воды суши. вода в атмосфере.
Воздушная одежда Земли. Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат.
Живая оболочка Земли. Биосфера.
Почва. Состав, свойства, образование, значение почвы.
6 класс
Введение. 1 ч. Открытие, изучение и преобразование Земли.
Земля – планета солнечной системы. Вращение Земли. Луна.
План местности. 4 ч. Понятие о плане местности.
Масштаб. Виды масштаба.
Стороны горизонта. Ориентирование. Азимут.
Изображение на плане неровностей земной поверхности. Рельеф. Относительная и абсолютная высота. Горизонтали.
Составление простейших планов местности.
Географическая карта. 5 ч. Форма и размеряя Земли. Глобус.
Географическая карта. Вида карт, значение, современные карты.
Градусная сеть на глобусе и карте. Меридианы и параллели.
Географические координаты. Географическая широта и долгота.
Изображение на физических картах высот и глубин. Шкала высот и глубин.
Литосфера. 5 ч. Земля и ее внутреннее строение. Земная кора. Магматические, осадочные, метаморфические горные породы.
Движения земной коры. Землетрясения. Вулканы. Гейзеры.
Рельеф суши. Горы. Равнины. Различия гор и равнин по высоте.
Рельеф дна мирового океана. Подводная окраина материков. Переходная зона. Ложе океана.
Гидросфера. 6 ч. Вода на Земле. Понятие «гидросфера». Мировой круговорот воды.
Части Мирового океана. Свойства вод океана. Океаны. Моря. Заливы и проливы. Соленость. Температура воды.
Движения воды в океане. Ветровые волны. Цунами. Приливы и отливы. Океанические течения.
Подземные воды. Грунтовые и межпластовые воды.
Реки. Понятие «река». Бассейн реки. Водораздел. Питание и режим реки. Равнинные и горные реки. Пороги и водопады. Каналы.
Озера. Понятие «озеро». Озерные котловины. Водохранилища.
Ледники. Как образуются ледники. Горные и покровные ледники. Многолетняя мерзлота.
Атмосфера. 7 ч. Атмосфера: строение, значение, изучение.
Температура воздуха. Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годовой ход температуры воздуха.
Атмосферное давление. Ветер. Понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Изменение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра?
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки. Насыщенный и ненасыщенный воздух. Относительная влажность. Туман и облака. Виды атмосферных осадков. Измерение количества атмосферных осадков.
Погода и климат. Понятие «погода и климат». Прогноз погоды. Характеристика климата.
Биосфера. Географическая оболочка. 4 ч. Разнообразие и распространение организмов на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность. Распространение организмов в Мировом океане. Изменение состава организмов с высотой.
Природный комплекс. Воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Взаимосвязь организмов.
Население Земли. 2 ч. Население Земли. Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли. Основные типы населенных пунктов. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явления.
7 класс
Введение. 1 ч. Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и острова. Части света. Источники географической информации.
Литосфера и рельеф Земли.
3 ч. Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материков и океанической земной коры. Плиты литосферы.
Рельеф Земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил. Размещение крупных форм рельефа на поверхности Земли.
Атмосфера и климаты Земли. 4 ч. Распределение температуры воздуха и осадков на земле. Воздушные массы.
Климатические пояса Земли. Основные и переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.
Гидросфера и мировой океан. 3 ч. Воды Мирового океана. Роль океана в жизни Земли. Происхождение вод Мирового океана. Свойства вод океана. Льды в океане. Водные массы. Схема поверхностных течений.
Жизнь в океане. Разнообразие морских организмов. Распространение жизни в океане.
Географическая оболочка. 1 ч. Строение и свойства географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы.
Природные комплексы суши и океана.
Природная зональность. Понятие «природная зона». Разнообразие природных зон. Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. высотная поясность.
Население Земли. 2 ч. Численность населения Земли. Размещение населения. Факторы, влияющие на численность население. размещение людей на Земле.
Народы и религии мира. Этнический состав населения мира. Мировые и национальные религии.
Хозяйственная деятельность людей. Городское и сельское население. Многообразие стран, их основные типы.
Океаны и материки. 50 ч.
Океаны. 3 ч.
Африка. 11 ч.
Австралия и Океания. 3 ч.
Южная Америка. 10 ч.
Антарктида. 2 ч.
Северная Америка. 8 ч.
Евразия. 13 ч. Тихий, Индийский, Атлантический и Северный Ледовитый океаны. Особенности географического положения. История исследования. Особенности природы. Хозяйственная деятельность.
Географическое положение. Исследования Африки.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные формы рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатические пояса. Основные речные системы. Значение рек и озер в жизни населения.
Природные зоны.
Влияние человека на природу. Стихийные бедствия. Заповедники и национальные парки.
Население. Размещение населения. Колониальное прошлое материка.
Страны Африки. Общая характеристика региона. Географическое положение, природа, население, хозяйство.
Географическое положение. История открытия. Рельеф и полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды.
Природные зоны. Своеобразие органического мира.
Австралийский Союз. Население. Хозяйство. Изменение природы человеком.
Океания. Природа, население и страны.
Географическое положение. Исследования Африки.
Рельеф и полезные ископаемые. История формирования основных форм рельефа материка. Закономерности размещения равнин и складчатых поясов, месторождения полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса. Реки.
Природные зоны. Своеобразие органического мира. Высотная поясность в Андах. Изменение природы материка под влиянием деятельности человека.
Население. История заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны.
Страны. Географическое положение, природа, население, хозяйство.
Географическое положение. Открытие и исследование Антарктиды. Природа. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Современные исследования.
Географическое положение. История исследования.
Рельеф и полезные ископаемые. Основные черты рельефа материка. Влияние древнего оледенения на рельеф. Закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Климат. Внутренние воды. Климатообразующие факторы. Климатические пояса. Реки.
Природные зоны. Население. Особенности распределения природных зон. Изменение природы под влиянием деятельности человека.
Страны. Географическое положение, природа, население, хозяйство.
Географическое положение. Исследования Центральной Азии. Очертания берегов.
Особенности рельефа. Области землетрясений и вулканов. Основные формы рельефа. Полезные ископаемые.
Климат. Внутренние воды. Факторы, формирующие климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Реки. Территория внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота.
Природные зоны. Народы и страны Евразии. Расположение и характеристика природных зон. Высотные пояса в Гималаях и Альпах. Народы Евразии. Страны.
Страны. Географическое положение, природа, население, хозяйство.
Географическая оболочка – наш дом. 4 ч. Закономерности географической оболочки. Целостность, ритмичность, зональность.
Взаимодействие природы и общества. Влияние природы на условия жизни людей. Воздействие человека на природу.
8 класс
Введение. 1 ч. Что изучает физическая география России.
Россия на карте мира. 6 ч. Географическое положение России. Территория. Крайние точки. Границы.
Моря, омывающие берега России. Физико – географическая характеристика морей. Ресурсы морей. Экологические проблемы морей.
Россия на карте часовых поясов. Местное время. Часовые пояса на территории России.
Как осваивали и изучали территорию России.
Современное административно – территориальное устройство России. Федеральные округа и их столицы. Субъекты Федерации.
Рельеф, геологическое строение. 6 ч. Особенности рельефа России. Крупные формы рельефа России и их размещение.
Геологическое строение территории. Строение литосферы. Основные этапы геологической истории формирования земной коры. Тектонические структуры России. Связь основных форм рельефа со строением литосферы.
Минеральные ресурсы России. Распространение полезных ископаемых. Минерально – сырьевая база России.
Развитие форм рельефа. Процессы, формирующие рельеф. Древнее оледенение. Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Деятельность человека. Стихийные природные явления.
Климат и климатические ресурсы. 6 ч. От чего зависит климат нашей страны. Климатообразующие факторы. Влияние географического положения на климат. Циркуляция воздушных масс. Влияние подстилающей поверхности.
Распределение тепла и влаги на территории России.
Разнообразие климата России. Типы климатов России.
Зависимость человека от климата. Агроклиматические ресурсы. Влияние климата на жизнь и деятельность человека. Благоприятные климатические условия. Неблагоприятные климатические явления.
Внутренние воды и водные ресурсы. 5 ч. Разнообразие внутренних вод России. Значение внутренних вод для человека. Зависимость рек от рельефа. Влияние климата на реки. Стихийные явления, связанные с реками.
Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Крупнейшие озера России. Происхождении озерных котловин. Верховые и низинные болота. Виды подземных вод. Границы распространения многолетней мерзлоты в России, причины ее образования.
Водные ресурсы. Роль воды в жизни человека.
Почвы и почвенные ресурсы. 3 ч. Образование почв и их разнообразие. Основные свойства почв.
Закономерности распространения почв. Типы почв России.
Почвенные ресурсы России. Значение почвы для жизни и деятельности человека. Охрана почв.
Растительный и животный мир. Биологические ресурсы. 4 ч. Растительный и животный мир России. Основные типы растительности России. Разнообразие животного мира России.
Биологические ресурсы. Особо охраняемые природные территории. Роль живых организмов в жизни Земли. Роль растительного и животного мира в жизни человека. Заповедники и национальные парки России.
Природно – ресурсный потенциал России.
Природное районирование. 6 ч. Разнообразие природных комплексов России. Физико – географическое районирование. ПТК природные и антропогенные.
Моря как крупные природные комплексы. Особенности природных комплексов морей на примере Белого моря.
Природные зоны России. Природная зональность. Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, полупустыни и пустыни.
Высотная поясность. Влияние гор на другие компоненты природы и человека. Зависимость «набора» высотных поясов от географического положения и высоты гор.
Природа регионов России. 24 ч. Восточно – Европейская равнина. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы Русской равнины. Природные комплексы. Природные ресурсы равнины.
Кавказ. Географическое положение. Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые Кавказа. Особенности природы высокогорий. Природные комплексы Северного Кавказа. Природные ресурсы. Население Северного Кавказа.
Урал. Особенности географического положения, история освоения. Природные ресурсы. Своеобразие природы Урала. Природные уникумы. Экологические проблемы Урала.
Западно – Сибирская равнина. Особенности географического положения. Особенности природы. Природные зоны. Природные ресурсы и условия их освоения.
Восточная Сибирь. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы. Климат. Природные районы. Байкал. Природные ресурсы и проблемы их освоения.
Дальний Восток. Особенности географического положения. История освоения. Особенности природы. Природные комплексы. Природные уникумы. Природные ресурсы, освоение их человеком.
Человек и природа. 7 ч. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Благоприятные условия для жизни и деятельности людей. Освоение территорий с экстремальными условиями. Стихийный природные явления и их причины. Меры борьбы со стихийными природными явлениями.
Воздействие человека на природу. Общественные потребности, удовлетворяемые за счет природы. Влияние деятельности человека на природные комплексы. Антропогенные ландшафты.
Рациональное природопользование. Охрана природы.
Россия на экологической карте. Источники экологической опасности. Контроль за состоянием природной среды.
Экология и здоровье человека. Уровень здоровья людей.
География для природы и общества. История взаимоотношений между человеком и географической средой. Научно – техническая революция: благо или причины экологического кризиса.
9 класс
Введение. 1 ч. Что изучают в курсе экономической географии России? Знакомство с учебником, атласом.
Место России в мире. 5 ч. Место России в мире. Политико – государственное устройство РФ. Место России в мире по площади территории, числу жителей, запасам природных ресурсов, оборонному потенциалу. Функции административно – территориального деления страны. Федерация и субъекты Федерации. Федеральные округа.
Географическое положение и границы России. Государственная территория.
Экономико- и транспортно – географическое, геополитическое и эколого – географическое положение России.
Государственная территория России. Российская зона Севера. Оценка запасов природных ресурсов на территории россии.
Население РФ.
7 ч. Исторические особенности заселения и освоения территории России. Главные ареалы расселения славян. Основные направления колонизации Московского государства.
Численность и естественный прирост населения. Переписи населения. Динамика численности населения. Демографические кризисы. Половозрастная структура населения.
Национальный состав населения России. Языковые семьи. Религии.
Миграции населения. Понятие о миграциях. Виды миграций.
Городское и сельское население. Различия городов по численности населения и функциям. Крупнейшие города России. Городские агломерации. Урбанизация. Плотность населения России.
Географические особенности экономики России. 2 ч. География основных типов экономики на территории России. Особенности функциональной и отраслевой структуры хозяйства России.
Проблемы природно – ресурсной основы экономики страны. Состав добывающей промышленности. Виды природных ресурсов.
Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России. Особенности постиндустриальной стадии развития. Пути развития России в перспективе.
Межотраслевые комплексы России. 19ч.
Научный комплекс. 1 ч.
Машиностро-
ительный комплекс. 3 ч.
Топливно – энергетический комплекс (ТЭК). 3 ч.
Комплексы конструкцион-ных материалов. 4 ч.
Агропромыш-
ленный комплекс (АПК). 3 ч.
Инфраструк-турный комплекс. 5 ч. Роль науки в современном обществе и России. Состав научного комплекса. География науки и образования.
Роль, значение и проблемы развития машиностроения. Главная задача машиностроения. Состав машиностроения.
Факторы размещения машиностроительных предприятий.
География машиностроения. Причины неравномерности размещения машиностроительных предприятий.
Роль, значение и проблемы ТЭК. Состав, структура и значение ТЭК. Топливно – энергетический баланс.
Топливная промышленность. Нефтяная, газовая, угольная промышленность: запасы, добыча, использование и транспортировка.
Электроэнергетика. Типы электростанций. Нетрадиционные источники энергии.
Состав и значение комплексов. Понятие о конструкционных материалах.
Металлургический комплекс. Черная и цветная металлургия.
Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Черная металлургия.
Цветная металлургия.
Химико – лесной комплекс. Химическая промышленность. Состав, место и значение химической промышленности.
Факторы размещения предприятий химической промышленности. Химические базы и химические комплексы.
Лесная промышленность. География лесных ресурсов России. Состав, продукция лесной промышленности.
Состав и значение АПК. Звенья АПК. Сельское хозяйство.
Земледелие и животноводство. Полеводство. Зерновые и технические культуры.
Пищевая и легкая промышленность.
Состав комплекса. Роль транспорта. Классификация услуг по характеру и видам, периодичности потребления. Виды транспорта. Транспортные узлы и транспортная система.
Железнодорожный и автомобильный транспорт. География российских железных и автомобильных дорог.
Водный и другие виды транспорта. География морского транспорта, распределение флота и портов. География речного транспорта, судоходные речные пути. Авиационный транспорт.
Связь. Сфера обслуживания. Жилищно - коммунальное хозяйство. Рекреационное хозяйство.
Региональная часть курса.
32 ч.
Районирование России. 1 ч. Районирование России. Виды районирования. Географическое разделение труда. Специализация территорий. Западная и восточная части России. Экономические районы. Федеральные округа.
Западный макрорегион.
1 ч. Общая характеристика. Состав. Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство.
Центральная Россия и Европейский Северо-Запад.
7 ч. Состав, природа, исторические изменения географического положения. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы.
Население и главные черты хозяйства. Численность и динамика численности. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии. Занятость и доходы населения. Ведущие отрасли промышленности, сельское хозяйство, сфера услуг.
Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион. Факторы формирования Москвы. Радиально-кольцевая структура. Население, хозяйство, культурно-исторические памятники.
Географические особенности областей Центрального района. Состав. Особенности развития Северо-Западного, Северо-Восточного, Восточного и Южного подрайонов.
Волго-Вятский и Центрально-Черноземный районы.
Северо-Западный район. Санкт-Петербургская агломерация.
Европейский север. 3 ч. Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Население. Численность и динамика численности. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии.
Хозяйство. Факторы и особенности развития хозяйства. География отраслей хозяйства.
Европейский Юг – Северный Кавказ. 4 ч. Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Население. Численность и динамика численности. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии.
Хозяйство. Факторы и особенности развития хозяйства. География отраслей хозяйства. Ведущие отрасли промышленности. Сельское хозяйство. Сфера услуг.
Поволжье. 4 ч. Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Население. Численность и динамика численности. Естественный прирост населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии.
Хозяйство. Факторы и особенности развития хозяйства. География отраслей хозяйства. Ведущие отрасли промышленности. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы.
Урал. 5 ч. Географическое положение, природные условия и ресурсы. Состав района. Физико- и экономико-географическое положение, его влияние на природу, хозяйство и жизнь населения.
Население. Численность и динамика численности. Естественный прирост населения. Размещение населения, урбанизация и города. Народы и религии.
Хозяйство. Факторы и особенности развития хозяйства. География отраслей хозяйства. Ведущие отрасли промышленности. Сельское хозяйство. Сфера услуг. Экологические проблемы.
Восточный макрорегион.
7 ч. Общая характеристика. Состав. Особенности географического положения. Природа и природные ресурсы. Население. Хозяйство.
Этапы, проблемы и перспективы экономики.
Западная Сибирь. Состав района. Природно-ресурсные комплексы. Полоса Основной зоны расселения и зона Севера.
Восточная Сибирь. Состав района. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика населения. Урбанизация, города. Народы и религии. Промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг.
Дальний Восток. Состав района. Характер поверхности территории. Климат. Внутренние воды. Природные зоны. Природные ресурсы. Численность и динамика населения. Урбанизация, города. Народы и религии. Промышленность. Сельское хозяйство. Сфера услуг.
Страны Нового Зарубежья. 2 ч. Страны СНГ. Состав СНГ. ГП, численность и состав населения стран, структуру хозяйства стран.
Выпускник научится, выпускник получит возможность научиться.
Источники географической информацииВыпускник научится:
• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.
Природа Земли и человекВыпускник научится:
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития. Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население ЗемлиВыпускник научится:
• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
• проводить расчёты демографических показателей;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям. Выпускник получит возможность научиться:
• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества, стран и регионов;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование, связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страныВыпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры регионов и отдельных стран;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы, населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих в географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;
• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата для отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения РоссииВыпускник научится:
• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
Природа РоссииВыпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;
• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией. Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.
Население РоссииВыпускник научится:
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и её отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни. Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство РоссииВыпускник научится:
• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных предприятий по территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни. Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы РоссииВыпускник научится:
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов страны;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов страны;
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социально-экономических, техногенных и экологических факторов и процессов. Выпускник получит возможность научиться:
• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования, связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их частей;
• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории России.
Россия в современном миреВыпускник научится:
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве. Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
Календарно-тематическое поурочное планирование№ урокаТемаСодержание (дидактические единицы) Формы контроляПримечания1 четверть (9 часов)
Раздел № 1 Что изучает география (5 часов)
1. Мир, в котором мы живем Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле. Беседа 2. Науки о природе Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология. Письменный опрос 3. География – наука о Земле Физическая и социально – экономическая география – два основных раздела географии. Фронтальный опрос 4. Методы географических исследований Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический метод. Статистический метод. Фронтальный опрос 5. Обобщение знаний по разделу «Что изучает география» Обобщение знаний и умений по разделу «Что изучает география» Письменный опрос Раздел № 2 Как люди открывали Землю (5 часов)
6. Географические открытия древности и средневековья Плавания финикийцев. Великие географы древности. Географические открытия Средневековья. Фронтальный опрос 7. Важнейшие географические открытия. Пр. работа № 1 «Великие географические открытия» Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды. Письменная работа Работа с к/к
8. Открытия русских путешественников Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три моря». Освоение Сибири Доклады 9. Десять великих путешественников Марко Поло, Ф. Магеллан, Роберт Пири, Васко да Гама, Пржевальский, Д. Ливингстон, Аф. Никитин, Беринг, Амудсен, Крузенштерн Доклады Защита презентаций
2 четверть (7 часов)
10. Контрольная работа № 1 по разделу «Как люди открывали Землю» Проверка знаний по разделу «Как люди открывали Землю» Тест Раздел № 3 Земля во Вселенной (9 часов)
11. Как древние люди представляли себе Вселенную Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птоломею. Работа в группах 12. Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней Система мира по Н. Копернику. Представление о Вселенной Дж. Бруно. Изучение Вселенной Г. Галилеем. Современные представления о Вселенной. Фронтальный опрос 13. Соседи Солнца Планеты земной группы. Меркурий. Венера. Земля. Марс. Доклады 14. Планеты-гиганты и маленький Плутон Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон. Доклады 15. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Работа в группах 16. Мир звезд Солнце. Многообразие звезд. Созвездия. Фронтальный опрос 3 четверть (10 часов)
17. Уникальная планета - Земля Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы. Фронтальный опрос 18. Современные исследования космоса Вклад отечественных ученых Циолковского, Королева в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли - Гагарин. Доклады 19. Контрольная работа № 2 по разделу «Земля во Вселенной» Проверка знаний по разделу «Земля во Вселенной» Тест Раздел № 4 Виды изображений поверхности Земли (4 часа)
20. Стороны горизонта Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование. Фронтальный опрос 21. Ориентирование. Практическая работа № 2 «Ориентирование по компасу» Компас. Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам. Письменная работа 22 План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. План местности. Географическая карта. Фронтальный опрос 23. Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» Обобщение знаний и умений по разделу «Виды изображений поверхности Земли» Письменная работа Раздел № 5 Природа Земли (11 часов)
24. Как возникла Земля Гипотезы Бюффона, Канта, Лапласа, Джинса, Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет. Доклады 25. Внутреннее строение Земли Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движения земной коры. Фронтальный опрос 26. Землетрясения и вулканы Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и огнедышащих гор. Работа в группах 4 четверть (8 часов)
27. Путешествие по материкам Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия. Антарктида. Острова. Доклады 28. Вода на Земле Состав гидросферы. Мировой океан. Воды суши. Вода в атмосфере. Работа в группах 29. Воздушная одежда Земли Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера. Работа в группах 30. Живая оболочка Земли Понятие и биосфере. Жизнь на Земле. Фронтальный опрос 31. Почва – особое природное тело Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы. Фронтальный опрос 32. Человек и природа Воздействие человека на природу. Как сберечь природу? Фронтальный опрос 33. Контрольная работа № 3 по разделу «Природа Земли» Проверка знаний по разделу «Природа Земли» Тест 34. Заключительный урок по курсу Обобщение знаний по курсу Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы
список литературы для учителя:

п\п Авторы, составителиНазвание учебного изданияГоды изданияИздательство1. И.И. Баринова
А.А. плешаковН.И. Сонин География. Начальный курс. 5 класс 2015 Дрофа
2. И.И. Баринова География. Начальный курс. 5 класс. Методическое пособие 2015 Дрофа
список литературы для обучающихся:

п\пАвторы, составители Название учебного издания Годы издания Издательство
1. И.И. Баринова
А.А. плешаковН.И. Сонин География. Начальный курс. 5 класс 2015 Дрофа
2. Н.И. Сонин
С.В. КурчинаГеография. Начальный курс. 5 класс. Рабочая тетрадь 2015 Дрофа
3. География 5 класс. Атлас. Контурные карты 2015 Дрофа
банк контрольно-оценочных материалов, заданий (КИМов):

п\пАвторы, составители Название контрольно-оценочных материалов, заданий (КИМов) Годы изданияИздательство1. И.И. Баринова
М.С. Соловьев География: Диагностические работы. 5 класс. 2015 Дрофа
График контрольных работ, лабораторных,
практических занятий
Четверть (полугодие) № урока Тема
контрольной, практической, лабораторной работы
1 четверть 7 Пр. работа № 1 «Великие географические открытия»
2 четверть 10 Контрольная работа № 1 по разделу «Как люди открывали Землю»
3 четверть 19 Контрольная работа № 2 по разделу «Земля во Вселенной»
21 Практическая работа № 2 «Ориентирование по компасу»
4 четверть 33 Контрольная работа № 3 по разделу «Природа Земли»
Банк творческих заданий для обучающихся
(темы проектов и исследований)
№ п/пТема Краткое описание проекта
1 “А все-таки она вертится…” Земля – планета солнечной системы. Почему Земля вертится? Как доказали древние ученые, что Земля вертится?
2 Человек и природа Как человек взаимодействует с природой. Может ли человек использовать богатства природы, не нанося ей вред?
3 “Вода, вода, кругом вода…” Гидросфера, ее значение, почему вода на Земле не исчезает? Роль воды в жизни людей и всего живого.
4 Уникальная планета - Земля Земля – планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и воздуха, почвы.
5 Этот известный неизвестный Христофор Колумб Открытия Х. Колумба. Кто он – Х. Колумб? (страницы биографии, известные и неизвестные факты жизни). Значение открытий Христофора Колумба.
6 Первый космонавт Земли – Ю.А. Гагарин Страницы биографии, известные и неизвестные факты жизни. Первый полет человека в космос.
7 Воздушная одежда Земли Явления атмосферы (гроза, молния, гром). Беспокойная атмосфера (ураганы, смерчи, торнадо).
Краткая характеристика используемого наглядного, лабораторного, компьютерного, интерактивного материала, оборудования и приборов.
1. Технические средства обучения – компьютер, мультимедийный проектор.
2. Наглядные средства обучения - муляжи вулкана, гор, реки,  глобус, карты (физическая карта полушарий, карты материков, политическая).3. Компасы, коллекции горных пород.

Приложенные файлы

  • docx file7
    Размер файла: 95 kB Загрузок: 12