ПРОЕКТ «ЗИМНИЕ СКАЗКИ» творческий проект по художественно-эстетическому развитию для воспитанников с 6-го по 7-й год жизни


муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 103»
ПРОЕКТ «ЗИМНИЕ СКАЗКИ»
творческий проект по художественно-эстетическому развитию
для воспитанников с 6-го по 7-й год жизни


2015г.

Визитная карточка творческого проекта
«Зимние сказки»
Презентация проекта.
Автор проекта : Петрова Ирина Леонидовна -
педагог дополнительного образования по ритмике МБДОУ "ЦРР - детский сад с № 103" г. Курска.
Название проекта: «Зимние сказки»
Вид проекта:
творческий, групповой
Длительность :два месяца
Участники проекта: воспитанники и воспитатели, музыкальные руководители, родители воспитанников.
возраст воспитанников: 5-7 лет
Актуальность: Важное место в данном проекте занимает сохранение традиций празднования Нового года, что помогает удовлетворить познавательный интерес детей к этому празднику. Проект позволяет создать радостную эмоциональную атмосферу в преддверии новогоднего праздника.
Цели и задачи проекта:
Цель: развитие творческого потенциала, активной, самостоятельной эмоционально - отзывчивой , социально- компетентной личности как субъекта деятельности.
Задачи:
- Поддерживать детскую инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении детьми художественных замыслов;
- Познакомить детей с народным танцем как видом сценического искусства, основными выразительными средствами которого являются музыка и танец.
- Развивать умение творчески мыслить, воплощать идеи в практической деятельности рисунках, театрализованных этюдах.
- Повышение эффективности детско- родительских отношений и их самооценки (детей , родителей) , вклада родителей в воспитание и обучение ребенка посредством метода проектов.
- Поддержание у детей и родителей потребности в совместной познавательной и творческой деятельности.
Краткое содержание проекта:
Предлагаемый проект реализован для эстетического воспитания детей дошкольного возраста.
В русле программы " Ритмическая мозаика", разделы : импровизация ( психологическое раскрепощение личности); театрализация ( поиск идей, сюжетов и движений)
В ходе внедрения проекта ребенок реализовался как самостоятельный и инициативный субъект деятельности, исследователь. Этому способствовала партнерская деятельность взрослого с детьми, разворачиваемая как знакомство с явлениями окружающего мира в доступной и привлекательной для детей форме.
В ходе работы над проектом дети также ответили на вопросы:
" Из чего состоит танец?", " Чем характеризуется народный танец?".
В ходе проектной деятельности дети совместно со взрослыми создали продукт деятельности, презентацию выступление.
Этапы реализации проекта:
1-й этап: подготовительный - сбор информации, материала.
1. Накопление материала музыкальной фонотеки раздела о зиме.
2. Подбор иллюстраций, рисунков на тему "Зима "
2-й этап: организационно- вводный - принятие участия в разработке содержания сценария развлечения, проведения беседы с детьми.
1. Работа с детьми
После того как дети под руководством педагогов по музыке сочинили сказку и определились по поводу ее героев . Я провожу беседу с ними о зиме, как времени года. Говорю о том, что это время года вдохновляло своей красотой многих поэтов писателей и художников. А танец это тоже картина, только в движении. Называю черты природы, прилагательные которые соответствуют характеру различной зимней музыки: веселая, грустная, красивая, волшебная, хрустальная..) Обсуждаю какие герои одушевленной и неодушевленной природы могут действовать под ту или иную музыку.
( Вьюги, снеговики, снежинки, синички, белочки.... ) Обсуждаем характеры этих героев и соответствие музыкальных отрывков этим характерам персонажей ( добрый - злой, веселый - грустный, колючий- ласковый, хитрый-простодушный, смелый-трусливый, бравый...). Выбор из нескольких вариантов музыки для каждого персонажа на выбор детей.
Наводящие вопросы. Какое состояние эмоции и настроение людей можно показать под зимнюю музыку? Какое настроение соответствует Новогодним праздникам? Как показать холод, радость, испуг, удовольствие? В какие игры можно играть зимой?
Заостряю внимание на том, что у природы бывает разное "настроение" ( выделяю эмоциональный аспект)
2 Работа с родителями.
Это необходимый аспект учебного процесса. Хорошо, когда родители вместе с детьми наблюдают за миром природы, посещают зоопарки, уголки природы, просматривают мультфильмы, читают рассказы, стихи о животных, явлениях природы.
При этом главное для педагога - увлечь детей, так как родители ориентируются на желание детей.
3-й этап: формирующий - про­ведение совместной деятельности с воспитанниками и родителями.
- Импровизации, поиск пластики, работа над образами, этюдная работа.
Чтоб наша сказка получилась интересная и понравилась Деду Морозу, наши герои не должны быть похожи друг на друга, у каждого должен быть свой характер. Для этого мы будем искать особенные движения для каждого героя.
Для успешного решения педагогических задач целостный художественный образ делится на составляющие- под образы, которые в процессе работы позволяют прочувствовать и передать его многомерность. Каждый под образ является самостоятельным.
Разновидности под образов:
- Образ – штрих - самое простое, статичное изображение идеи через позу. ( ушки, хвостик, лапки, рост, мимику) Этот прием может использоваться при ответах на загадки о природе, иллюстрации музыки.
- Образ – контур - это " оживший" образ - штрих. Дети имитируют повадки и пластику объекта природы.
- Образ – музыка - это под образ, который ребенок создает, отталкиваясь от музыкального сопровождения (характера и содержания мелодии) При этом музыкальный материал должен быть красноречивым., повествующим, разноплановым.
-Образ – эмпатия - это обогащенные переживаниями и эмоциями предыдущие под образы. Ребенок наделяет под образ эмоциями, опираясь на собственную фантазию, представляя, какие чувства может "пережить" создаваемый персонаж. Переживания можно воссоздать исходя из специфических характеристик объекта ( небо - хмурое, солнце -доброе, синичка - суетливая, зайчонок -трусливый и т. д)
- Образ - лексика отличается набором характеризующих его движений. такая танцевальная миниатюра помогает ребенку впервые проявить свое творческое начало в создании сценической роли. По мере освоения танцевальной лексики, ученик ищет определенные движения, которые, по его мнению, можно сопоставить с манерой перемещения в пространстве образа природы (вьюги, снежинки, снеговика)
-Образ сюжет - это образ, подчиненный фабуле. Эскиз образа обрамляется цепью событий, встраивается в сюжет, рожденный фантазией детей или создаваемый по заданию педагога.
Таким образом, переходим к практической части работы. Я прошу детей превратиться в какого-нибудь зверька и попытаться самостоятельно наполнить роль чувствами.
Тренировочные хореографические упражнения вводятся постепенно и являются средством художественного творчества.
3 Основной этап
Постановочная работа - это синтез работы педагога и находок и предложений детей и родителей.
В результате такого сотворчества исполнение танца отличается особой проникновенностью, осознанностью, зрелостью, сильным духовным воздействием на зрителя. Постановочная работа реализуется в хореографических миниатюрах, гупповых и массовых танцах на зрительской аудитории, которые готовятся на протяжении всего пректного времени.
1. Работа с детьми:
Композиционное построение и лексическое решение номера базируется на творческом поиске детей.
Например, работа над хореографической картинкой "Белочки" начиналась с прослушивания музыкального материала. После того как мелодия была одобрена, начался поиск темы номера.
Ассоциации детей привели к картине зимней лесной опушки, где резвятся и прыгают по веткам веселые бельчата. Они быстро перебирают лапками во время бега. Образ бельчат - это трансформация реального образа природы на которого направлена дальнейшая работа с детьми. Наибольший эффект дают наблюдения за поведением белок. Дети наблюдают и запоминают движения. Это помогает придумать характерную лексику и рисунок танца, объем образа (приседания и подскоки, перескоки с ноги на ногу, быстрые движения лапками, в лапках могут держать предмет, резкая смена направления движения)
Зарисовка "Синички". Выбор музыки зимней польки с ударами часов, был одобрен детьми. Наблюдение. Выбраны характерные движения птиц ( наклоны, взмахи крылышек, прыжки на месте, приседания, смена мест в парах)
В ходе проекта я знакомила детей 6-7 лет с направлением народно-сценического танца. Мы выяснили, что танец композиционно состоит из нескольких частей, которые соответствуют построению музыкального произведения. Каждая часть имеет свой рисунок (круг, звездочка, две колонны...) и состоит из разных движений. В результате дети самостоятельно научились не только подбирать движения в соответствии с характером народной музыки, но и составили небольшую самостоятельную схему танца.
2. Работа с родителями:
После того как родители придумали вторую часть сказки,
они принимают участие в совместной творческой деятельности.
Предлагаю им использовать атрибуты (ленты) и несложные движения для персонажей "Вьюги", "Снеговики" для мам и небольшую композицию в характере отрицательных персонажей" Разбойников " для пап. В результате повторной встречи материал закрепляется.
4-й этап: итоговый (анализ полученных результатов, обобщение опыта).
Представление результатов проекта в форме детско-родительской досуговой деятельности
Итог проекта: проведение праздников 2014 года : " Зимняя сказка" и "Письмо Деду Морозу".
Формы реализации проекта:
Тематические беседы.
Занятия по ИЗО деятельности на тему "Зима" (рисование, аппликация). Создание творческих работ детей и родителей
Непосредственно ритмопластическая деятельность:
1.Составление этюдов.
2. Участие в постановочно- репетиционной работе.
3.Презентация проекта: совместные развлечения для детей и родителей «Новогодняя сказка», «Письмо Деду Морозу».
Выводы: В результате внедрения данного проекта были достигнуты такие цели и задачи как:
Повышение эффективности детско- родительских отношений и их самооценки (как детей так и родителей) , вклада родителей в воспитание и обучение ребенка посредством метода проектов.
-У старших дошкольников возник позна­вательный интерес к истории, национальным традициям;
- возникла потребность получать новые знания; выявлять характерные особенности народного танцев их специфику и неповторимость.
- самостоятельно формулировать вопросы и искать на них ответы
( самостоятельно и совместно со взрослыми)
- собирать, обобщать и оценивать факты, формулировать и представлять собственную точку зрения, собственное видение образа, явления (как самостоятельно так и совместно со взрослыми)
Таким образом, дети и родители стали активнее, научились проявлять свои эмоции, отношение детей и родителей стали более доверительными. Создана трогательная, душевная атмосфера в детском саду. Родители были активно вовлечены в совместную с детьми познавательно-творческую деятельность, в образовательный процесс ДОУ.

Приложенные файлы

  • docx ПРОЕКТ
    ПЕТРОВА И,Л,
    Размер файла: 364 kB Загрузок: 5