Материал по духовно нравственному воспитанию детей.


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение-
средняя общеобразовательная школа № 31



ДУХОВНО-
НРАВСТВЕННОЕ
ВОСПИТАНИЕ
ЛИЧНОСТИ


Кознова Галина Александровна,
учитель английского языка.







г. Среднеуральск





HYPER13 EMBED Word.Document.8 \s HYPER14HYPER15







Есть два чуда - звёздное небо над нами и нравственный закон
внутри нас.
Кант.


Наступил новый этап развития социума, связанный с изменением менталитета общества и личности, изменением ценностных ориентаций у подрастающего поколения. Отошли на второй план проявления высокой нравственности (сострадание, соучастие, сопереживание, уважение к другим и самому себе). На первый план вышли безнравственная идеология современного общества - эгоизм, вседозволенность, самоутверждение любой ценой.
Актуальность проблемы духовно-нравственного воспитания связана с тем, что в современном мире человек живёт и развивается, окружённый множеством разнообразных источников сильного воздействия на него как позитивного, так и негативного характера (это в первую очередь средства массовой коммуникации и информации; неорганизованные события окружающей среды), которые ежедневно обрушиваются на неокрепший интеллект и чувства молодого человека, на его формирующуюся сферу нравственности. Духовность, нравственность - базовая характеристика личности, проявляющаяся в деятельности и поведении. Становление человека представляется актуальным, востребованным.

Великий педагог Дмитрий Константинович Ушинский «Из направлений воспитания главную роль играет нравственное воспитание. Воспитание, лишенное моральной силы, разрушает человека. Важно воспитывать в детях стремление к добру, чувство патриотизма, трудолюбие, чувство общественного долга, гуманизм, дисциплину, твердый характер и волю как могущественный рычаг, который может изменять не только душу, но и тело».
Представитель гуманистической мысли, православный деятель Василий Васильевич Зеньковский «Без нравственных ориентиров, без понимания истинного предназначения человека на земле невозможно говорить о формировании нравственных основ личности. В зависимости от того, как освоена и принята человеком мораль, в какой мере он соотносит свои убеждения и поведение с действующими моральными нормами и принципами, можно судить об уровне его нравственности».


Нравственность - это присвоение человеком моральных ценностей, требований к себе и другим, и, наконец, перспектива совершенствования.
Духовность - внутренняя сфера самоопределения человека, его способности строить свой собственный мир ценностей и отражать свой интеллектуальный и нравственно-эстетический потенциал.
Роль педагога – организующая, направляющая, основывающаяся на свободном творческом взаимодействии ученика с учителем, коллективом и обществом.
1



Цель:формирование человека как индивидуальности: развитие его духовных сил, способностей, воспитание его морально ответственным и социально полезным человеком.
Задачи:
всемерно развивать творческие способности учащихся, раскрывая творческий потенциал каждого;
ориентировать учащихся на высокие нравственные ценности, интегрировать в систему национальной и мировой культур, способствовать в дальнейшем на участие в духовном развитии общества;
оказывать помощь ребенку в его самопознании, самоопределении, саморазвитии, самовоспитании и самоутверждении в жизни, социуме, в самореализации своих возможностей через опору на положительное, на успех.
Содержанием образования является культура как система духовных и материальных ценностей, накопленных обществом во всех сферах, от быта до философии. Одним из важных условий развития духовного потенциала является формирование коммуникативной компетенции школьников на основе деятельностного подхода. Развивать духовно-нравственный потенциал подростка можно, лишь включая его в разные виды учебной деятельности. Постановка и проигрывание ситуации нравственной направленности, формирование умения успешно их разрешать, создание условий, требующих сделать нравственный выбор, способствуют социализации личности подростка.
Ушинский:
« Все учебные предметы обладают богатейшими воспитательными возможностями» Изучение иностранного языка в воспитательном аспекте также большую роль отводит духовно-нравственному становлению личности.
Воспитательный аспект. Овладение ИК как средство:
1. воспитание толерантности и уважения к другой культуре;
2. приобщение к общечеловеческим ценностям;
3. воспитание ответственности перед обществом;
4. воспитание личностных качеств (трудолюбие, активность, умение работать в сотрудничестве с другими, коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность).
Не только отдельный урок, но и весь цикл имеет свой воспитательный вектор:

Are you happy at school?
Воспитание положительного отношения к школе, приобретению знаний.
What are you good at?
Воспитание потребности в труде.
Can people do without you?
Воспитание уважительного отношения к людям. Формирование у учащихся чувства сострадания, готовности помочь нуждающимся.
How do you treat the Earth? 2



Воспитание бережного отношения к природе.
Do you have an example to follow?
Воспитание правильного отношения к ценностям, истинным и мнимым.
Do you have any problems with your friends?
Воспитание товарищества, гуманизма, чувства дружбы. Формирование уважительного отношения к мнению собеседника, способностей анализировать и давать оценку поступкам и событиям, высказывать свою точку зрения, личное отношение к проблеме.
What is special about your country?
Стремление проявлять уважительное отношение к фактам родной культуры.
Воспитание патриотизма, желание достойно представить свою страну.
Who is the pride of your country?
Воспитание положительного отношения к выдающимся личностям и их достижениям; воспитание чувства гордости за выдающихся людей своей страны.


Такие вопросы задают как российские, так и британские школьники. Сравнивая своё собственное отношение к общечеловеческим ценностям с отношением к ним британских сверстников, дети учатся лучше понимать друг друга. Они должны прийти к выводу о том, что другой не значит плохой. Каждый урок цикла воспитывает уважение, понимание и толерантность к другой культуре.
Чтобы побудить учащихся высказаться, необходимо знать, чем увлекаются учащиеся, в каких мероприятиях принимают участие, что происходит в нашем городе. Таким образом, вопросы, связанные с нравственным воспитанием, находят свое отражение в заданиях, требующих от учащихся личностной оценки фактов.

Внеурочная деятельность по английскому языку.

Её содержание: с одной стороны - интересно и увлекательно, с другой - образовательно и социально значимо.
Мероприятия формируют у учащихся собственный стиль иноязычного речевого и социального поведения, а также интерес и уважение к культурным и социальным традициям другого народа. Данная деятельность органически входит в учебно-воспитательный процесс. Очень важно учитывать добровольность, инициативу учащихся. Стремлюсь к тому, чтобы внеурочная деятельность давала максимум благотворных эмоций, чтобы учащиеся могли почувствовать мотивацию успеха, ощутить способность выразить себя, используя английский язык.


Метод учебного проекта. Учебно - воспитательный эффект.

Проектная деятельность воспитывает и развивает самостоятельность учащихся в проявлении себя, ведь в процессе групповой совместной деятельности они, прежде всего, учатся высказывать свое мнение, слышать других, не входить в конфликт, если собственное мнение не совпадает с мнением товарища, учатся поиску согласия, выработке общего мнения о том, что и как надо делать. Групповая и ролевая деятельность работает на общий результат: то, что сделает каждый, в дальнейшем воплощается в общем результате. 3



Где, в какой момент нашего традиционного образовательного процесса мы имеем столь благоприятную ситуацию для того, чтобы учить этому и воспитывать коммуникабельность, заинтересованность в достижении цели? Бесспорно, это те навыки, которые нужны для последующей успешной работы, для самореализации личности как профессионала.
Мы говорим о толерантности, терпимости. А ведь она закладывается тогда, когда мы даём детям возможность понимать и выражать себя, высказывать своё мнение, слышать мнение других, соглашаться или возражать.
Есть воспитательный момент и в организации деятельности. Бывают и жаркие дискуссии, пока группа не определилась, что и как делать. В группе коллективное распределение ролей. Каждый ребёнок должен играть отведённую ему роль совместно с другими. Это тоже очень важный навык.


Воспитывая, мы сами становимся лучше.

Духовность - неповторима и индивидуальна, т.к. всегда личностна. Каждый школьный предмет, каждое воспитательное мероприятие, вся атмосфера школьной жизни должны служить этой цели. Циклическая структура воспитательных мероприятий и массовых форм воспитательной работы, превращение воспитательного мероприятия в событие школьной жизни , повторение дел, признанных коллективом, рождает традиции и коллективные привычки.
Нравственное воспитание сегодня можно оценить по тому, как в учебно-воспитательном процессе преподносятся понимание моральных принципов, позволяющих различным возрастным категориям отличить хорошее от плохого, уважать людей, правду, справедливость, собственность и как на это реагируют обучающиеся своим поведением и взглядами, которые они выражают.
Главным критерием оценки социально-воспитательной технологии является ее результативность и эффективность. Под воспитательным результатом имеется в виду получение школьником, вследствие соответствующих действий педагога, позитивного социального опыта.
Духовная жизнь ребёнка является основой для развития характера в целом. Дети хотят, чтобы весь мир приспосабливался к их желаниям. Умение приспосабливаться к реальности, видеть жизнь такой, какой она есть - без приукрашиваний и без безнадёжной удручённости. Моя обязанность - дать духовную основу. К каждому ученику подходить не по принципу индивидуального подхода, а личностного подхода.

В школе надо не работать, а служить.

Формы работы

Внеурочная деятельность: 4





Праздники: (праздник Осени; Новогодние встречи; боулинг);
Викторины, выставки;
Игры : ( спортивная «Один день в армии»; «В обиду не дадим»);
Участие во всех школьных мероприятиях :(Беби-данс; Старттинейджер );
Спортивные соревнования: (Сильные, ловкие, умелые);
Туристические слёты.
Классные часы о добре, дружбе, терпении, родителях.

Лица русской национальности.
Нужны ли нам мигранты?
Семь чудес России.
Что день грядущий нам готовит?
О толерантности.
Всемирно-историческое значение ВОВ.

Беседы.

Что мы ценим в людях? Быть здоровым -это значит? Что такое счастье?
Дети отдали предпочтение таким нравственным качествам личности, как доброта, справедливость, способность к дружбе, любви, смелость. Справедливость большинство подростков понимают как честность (65%), способность к дружбе они определяют как взаимопомощь (16%), доверие и честность (32%), уважение, любовь и преданность (32%), общий досуг и интересы (16%). Любовь в представлении учащихся моего класса – это желание постоянно видеть другого человека (32%), доверие и забота друг о друге (32%), что – то не поддающееся определению – «просто любят кого – то» (12%), счастье (12%). Интересно дети рассматривают критерии счастья. Они пишут: это радость (16%), материальные блага (48%), хорошие отметки, сбывающиеся мечты (16%), любовь (16%).

Дополнительное образование: кружки, секции, клубы.

Культурная практика:

(театр; филармония; концерты в ДК)

Театр – это синтетическое искусство, имеющее литературную основу, отражающее реальную жизнь, формирующее у ребенка нравственные и эстетические идеалы и ценностные ориентиры.

Ушинский: «Истинно воспитанный человек может быть в той среде, в которой чтят традиции и обычаи поколений, где есть преемственность между прошлым, настоящим и будущим. Система воспитания, построенная соответственно интересам народа, развивает и укрепляет в детях ценнейшие психологические черты и моральные качества- патриотизм и национальную гордость, любовь к труду.»

5



Внешкольная деятельность:

Экскурсии («Будущие защитники России» музей военной техники г.Верхняя Пышма; Среднеуральская ГРЭС; Оленьи ручьи; Городской музей; библиотека «Наш родной край»,«День трезвости»; УГЛТУ),
Полезные дела (акция «Солдатам России»),
Поездки по городам России (Тобольск, Казань, Волгоград.) (Сысерть, Березовский).

Сотрудничество налицо (библиотека, институт, филармония, ДК).

В основу положены следующие воспитательные методы: - вовлечение в деятельность - стимулирование - сотрудничество - доверие - открытый диалог - свобода выбора - увлечение - коллективный анализ и оценка - контроль, самоконтроль и самооценка деятельности поведения - личный пример

Воспитательная работа с детским коллективом 9А класса.

« Воспитание детей –
есть труд и долг»

· (Достоевский).

Классный руководитель, чтобы оправдывать своё высокое предназначение наставника, должен, обязан знать и понимать то, что знают, любят, ценят, чем дорожат его ученики. Только тогда он может влиять на воспитанника.
Мой подход к формированию личности амбивалентный: это разумное сочетание индивидуального и коллективного.
Цель: способствовать дальнейшему сплочению коллектива и через совместную деятельность способствовать активизации и самореализации учащихся.

Наш девиз: «Успех зависит от того,
кто вы есть и что вы делаете»

Задачи:
* воспитание ответственности;
* дифференциация и интеграция в коллективной деятельности.
Основные методы сплочения коллектива:
* это включение членов коллектива в совместную деятельность и чередование творческих поручений;

6



* методы, которые учитывают природные мотивационные установки ( личный пример, убеждение, стимулирование, поручение, беседа, разъяснение, игра).

Формы: классные часы, собрания, экскурсии, коллективные творческие дела.
Содержание воспитания: формирование позитивного поведения,
деловых отношений, ровных эмоционально-психологических отношений.
Результат работы: класс сплочен (сформировано общественное мнение, дети болеют за свой коллектив);
класс организован (учащиеся умеют распределять между собой работу и рационально её выполнять, умеют терпеливо и внимательно выслушивать друг-друга) .

В классе есть актив, нет неформальных групп общения и изолированных учащихся. Есть связь классного коллектива с общешкольным коллективом (общешкольные поручения выполняются; класс участвует в общешкольных мероприятиях).
Детский коллектив участвует в реализации социально значимых инициатив:
* фестиваль детского рисунка;
* выставка декоративно- прикладного творчества «Красоты родного Урала»;
* тематическая выставка « Дорогами Победы»;
* конкурс чтецов «Мой великий русский язык»;
* спортивные соревнования ( прыжки в высоту, коньки, кросс, лыжные гонки).
* тематическая выставка плакатов «Будь здоров»;
* литературный конкурс «Волшебная строка»;
* городская акция « Благодарность»; «Помним и гордимся»

Педагогический коллектив помогает в раскрытии личной ориентации ребёнка, его творческих способностей, его места в мире и самого мира, как мир Света, Добра и Красоты.
Взаимодействие с родителями на достаточно высоком уровне.
Отмечается единство позиций, требований.
Вывод:
* динамика уровня воспитания положительная;
* наличие позитивных результатов организации взаимодействия в коллективе;
* отсутствие деструктивных конфликтов.
Система воспитательной работы в классе положительно влияет на развитие воспитательного пространства школы.
Коллективная деятельность 9А признана на уровне школы, СМИ,
города.


Индивидуальная работа с учащимися и родителями класса. В повседневной жизни классного коллектива возникает множество ситуаций, которые выходят за рамки коллективного обсуждения. Очень важно правильно, если можно так сказать, классифицировать создавшееся положение и определить степень замкнутости диалога. При этом, на мой взгляд, важно помнить о том, что хвалить

7


ребенка лучше прилюдно, а порицать целесообразно наедине. В первом случае это поможет поднятию авторитета учащегося среди одноклассников и будет способствовать формированию чувства собственного достоинства, во втором окажет благотворное влияние на взаимоотношения классного руководителя и данного конкретного ребенка, что поможет ему принять правильное решение или задуматься над поставленной проблемой. Таким образом, роль индивидуальной работы очень велика, причем в равной степени и с детьми, и с их родителями. Индивидуальную работу с родителями необходимо строить так, чтобы, придя в школу однажды, родитель того или иного ребенка выразил желание посетить ее еще раз, так как абсолютно уверен, что все говорящееся классным руководителем заслуживает внимания и защищает интересы их чада. Даже ругая ребенка, нужно найти повод для похвалы - это закон работы школы с родителями вообще и индивидуальной работы в частности.
Ушинский: «Большую роль в воспитании личности ребёнка играют родители. Одно из священных прав человека, рождающегося в мире,- право на правильное и доброе воспитание»

Семейное воспитание. Процессы школьного и семейного воспитания необходимо педагогически согласовать. Взаимодействие семьи и школы содействует духовно-нравственному развитию и гражданскому воспитанию не только школьников, но и их родителей. Не случайно еще Аристотель подчеркнул,
что все члены общества должны участвовать в воспитании молодежи, опираясь при этом на закон и придерживаясь трех правил: «держаться середины, возможного и пристойного»

Подготовка и проведение родительских собраний.

Родительское собрание – это одна из форм взаимодействия школы и семьи. Родители находят ответы на волнующие вопросы воспитания детей, классный руководитель получает возможность оценить ситуации в семьях, утвердиться в намерениях в отношении целесообразности планируемых действий.
Я выстраиваю партнёрские отношения с родителями, стараясь отходить от привычных, консервативных форм организации родительских собраний. На обсуждение выношу тот вопрос, который важен в данный момент классному коллективу.
Обсуждение провожу в форме диалога, где каждый присутствующий – субъект своей деятельности по поиску решения проблемы. Это становится возможным благодаря атмосфере доверия, уважения и благожелательности, при котором главным являются интересы растущего человека.
Подготовка и проведение родительских собраний для меня – процесс
творческий и продуктивный (также и достаточно трудный).
Для себя я выделяю этапы подготовки и проведения родительского собрания:
1 этап: выбор темы
2 этап: форма проведения
3 этап: поиск информации
4этап: участники
5 этап: организационное обеспечение 8




6 этап: проведение родительского собрания
7 этап: обсуждение результатов
« Плюсы» и « Минусы»
Родители считают, что Далеко не все участники
проводимые мною собрания открыты для диалогических
несут востребованную инфор- форм взаимодействия.
мацию.

Темы родительских собраний:
1. Общение родителей и детей как условие успеха воспитания.
2. Семейное воспитание и здоровье наших детей.
3. Как воспитать толерантного человека.
4. «На мир смотрите добрыми глазами» или нравственное отношение в семье.

Памятка для родителей по основам нравственных отношений в семье.
Ваши показные вежливость и чуткость ребёнок легко распознает- подражая, но очень скоро вернёт их вам.
Не грубите и не сквернословьте: ваши привычки станут привычками ребёнка.
Не говорите о людях неуважительно, плохо- ребёнок станет отзываться так и о вас.
Поступайте с другими тактично- это будет для вашего ребёнка уроком доброты и человечности.
Проявляйте благородство при любых обстоятельствах. Помните, поведение- нравственное мерило человека. Будьте эталоном для своего ребёнка.



Вывод:
Школа – слово латинского, а точнее, санскритского корня. Это “scale”, лестница, которая имеет свои ступени. Определяли даже 30 ступеней scale. А 30-я ступень – это высшая ступень, поднимаясь на которую человек открывает всю мудрость любви и становится богочеловеком. Эта лестница не строится, она создана для восхождения души человека. Школа находится в самом человеке. Как говорил Христос: “Храм есть в себе. Там и молитесь”. Учитель помогает ученикам подняться на одну ступеньку выше.
Истинное назначение педагога – духовное творение и развитие человека
приобщение к духовным ценностям, формирование духовности. Учитель – не просто предметник, а учитель жизни, который помогает ученикам найти свое предназначение. Обладая самостоятельностью и гибкостью мышления, учитель, как творец, всегда найдет оптимальные формы и методы для истинного познания. Процесс познания – творческий процесс, где учитель и учение одно целое. Учитель должен, прежде всего, убедить учеников в их человеческой ценности и развивать то,
9

что заложено в них. Учитель, как носитель духовного опыта человечества, должен учить самостоятельному, творческому, личностному подходу к окружающей действительности, к своей личности и обществу. Передача этого опыта предполагает диалог, творческое оформление, пробуждение чувств. Именно учитель должен встать на защиту нравственного, духовного становления и гражданской позиции личности подрастающего поколения, воспитывать людей не только знающих, но и желающих действовать на благо общества. Отсюда следует, что в русле духовной, гуманистической педагогики встает задача образования самого учителя, педагога, как врачевателя человеческих душ. Но духовность не может быть навязана извне, никто не вправе требовать от педагога того, что выше его человеческих возможностей. Но если педагог, ощущая в себе силы и призвание, готов брать на себя всю полноту ответственности за ребенка, то он не может обойти стороной огромный опыт духовности, запечатленный в Великих книгах человечества.

«Почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, иным – делом легким, и  тем понятнее и легче кажется оно, чем менее  человек  с ним знаком, теоретически  или практически» К.Д.Ушинский

В целом представления учеников моего класса о нормах нравственности сформированы. Надо отметить: никто из детей не сомневается в необходимости норм и правил поведения, в умении им следовать.     Учителя и родители в оценке поведения детей часто ориентируются на внешние проявления неорганизованности, недисциплинированности. Игнорируются причины этих проявлений – то, что школьник не всегда знает правила поведения, не умеет их применять в конкретной ситуации, а главное – не имеет потребности в нравственном поведении, не понимает, для чего это нужно. Знание ребенком нравственных норм еще не говорит о его воспитанности. Важно, чтобы хорошо осознаваемые нравственные нормы стали мотивами поведения. Необходимо активно – положительное, устойчивое отношение к нравственным нормам со стороны ребенка, а также чтобы нравственное поведение разносторонне и полно стимулировалось системой предъявляемых к подросткам требований.  Недостаточно еще высоки показатели «гражданственность», «отношение к себе», «речь и общение», «отношение к здоровью», поэтому в воспитательной работе необходимо уделять большое внимание работе по профилактике вредных привычек, объяснять преимущество здорового образа жизни, корректировать отрицательные черты характера, укреплять эмоционально-волевую сферу, активизировать познавательную деятельность, формировать самосознание и самоконтроль.
Наиболее высоки показатели таких качеств личности, как «любознательность», «отношение к природе», «прилежание», повысился показатель «отношение к своему здоровью». Хотелось бы, чтобы были выше показатели «целеустремленность», «трудолюбие», «отношение к себе». Еще не все ребята могут достаточно долго работать над выполнением поставленной задачи, самостоятельно ставить цели и достигать их. Иногда отсутствует желание трудиться вместе. Поэтому необходимо обратить более пристальное внимание на трудовое воспитание и профориентационную работу, на коррекцию некоторых личностных качеств учащихся, для воспитания

10



конкурентоспособной личности уделять большее внимание адаптации, социализации, экономическому и правовому воспитанию, тщательно планировать и вывозить на экскурсии в профессиональные училища, на социально-экономические объекты, объяснять преимущества статуса выпускника школы.
Таким образом, первичным для меня стал прогнозируемый результат. Выпускника 2011 года хотелось бы видеть состоявшейся, конечно, для своего возраста, личностью. Применяя словосочетание «состоявшаяся личность» к пятнадцати- шестнадцатилетним юношам или девушкам, я, безусловно, имею в виду высокий культурный и интеллектуальный уровень развития выпускника, духовное богатство и красоту внутреннего мира каждого, способность принятия обдуманного решения, которая к моменту выхода из школы  уже  должна проявиться при профессиональном ориентировании учащегося и выборе дальнейшего пути с целью получения образования, отвечающего требованиям современной жизни. В глазах своих детей мне бы хотелось видеть, прежде всего, заинтересованность. Заинтересованность в судьбах своих детей и близких, заинтересованность в окружающем их мире, заинтересованность в благополучии своей Родины. Страшнее всего - безразличие к происходящему, замыкание на своей персоне. Не обнаружить в своих детях даже малейшего признака этого корня всех бед молодежи и, как следствие, общества в целом, полагаю, святая мечта и цель каждого педагога. Мне не хотелось бы,  чтобы, выйдя из школы, мои питомцы не могли отличить белое от черного, золото от мишуры, добро от зла, да и просто настоящее человеческое счастье от беспечного прожигания жизни, значит,  в этом моя вина, что не смогла им дать того, что и дает право мне называться педагогом.

Сумей преодолеть преграды,
И боль, и призрачный успех.
Живи, не требуя награды,
За свой поступок ради всех.
Ещё печалью мир простужен,
Исподтишка разит беда.
Ты должен быть кому-то нужен
Всегда - как хлеб или вода.
Быть добрым надо по привычке,
Не по расчёту. Пригодись
Хотя бы маленькой синичке-
Пусти её из клетки ввысь. (Н. Рачков).

11



























Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc duchovno_nravstvennoe_vospitanie
    МКОУ_СОШ №31 г.Среднеуральск Кознова Г.А. 2013
    Размер файла: 114 kB Загрузок: 9