Образовательно-методический комплекс научно-технической направленности «Решение технических задач методами ТРИЗа». Корякин М.А., Лунина Н.Н.


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте файл и откройте на своем компьютере.
Министерство образования и науки Челябинской области Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования « Дворец учащейся молодежи «Смена » » О бразовательно - м етодический комплекс н аучно - технической направленности РЕШЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ ЗАДАЧ МЕТОДАМИ ТРИЗа Челябинск 201 6 2 Печатается по решению Методического совета ГБУ ДО « Дворец учащейся молодежи «Смена » » АВТОР – СОСТАВИТЕЛЬ: М.А. Корякин , педагог дополнительного образования ГБУ ДО ДУМ «Смена» ТЕХНИЧЕСКИЙ РЕД АКТОР: Лунина Н.Н. , руководитель структурного подразделения ГБУ ДО ДУМ «Смена» Образовательно - методический комплекс научно - технической направленности «Решение технических задач методами ТРИЗа» / авт. - сост. М.А. Корякин ; МОи Н Челяб инской обл асти , Г БУ ДО ДУМ «Смена» . – Челябинск, 201 6 . – 99с. При разработке настоящего ОМК мы руководствовались основными принципами педагогической работы: доступность, системность, научность, связь теории и практики. За основу взята авторская дополнительная образовате льная программа, разработанная педагогом дополнительного образования Корякиным М.А. Знакомство с настоящим ОМК будет полезно педагогам и методистам, занятым в системе дополнительного образования; также он может представлять интерес для преподавателей спец дисциплин и мастеров производственного обучения среднего профессионального образования © Корякин М.А. 201 6 ©ГБУ ДО ДУМ «Смена», 2016 3 СОДЕРЖАНИЕ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНО - МЕТОДИЧЕСКОМУ КОМПЛЕКСУ 4 АННОТАЦИЯ к образовательной программе «Решение технических задач методам и ТРИЗа» 7 АВТОРСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Решение технических задач методами ТРИЗа» 8 ЗАНЯТИЕ № 1 ВВЕДЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ 40 ТЕСТ ИНТЕЛЛЕКТА АЙЗЕНКА 43 ТЕСТ БЕННЕТА. МЕХАНИЧЕСКАЯ ПОНЯТЛИВОСТЬ 54 ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ первого года об учения 77 ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ второго года обучения 85 ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ третьего года обучения 92 МЕХАНИЗМ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ 98 4 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ОБРАЗОВАТЕЛЬНО - МЕТОДИЧЕСКОМУ КОМПЛЕКСУ Разрабо тка и внедрение дополнительных образовательных программ научно - технической направленности обусловлена новыми социально - экономическими условиями в России, требующими значительного повышения качества профессионального образования работников, в том числе выпу скников учреждений начального и среднего профессионального образования. Рыночные отношения предъявляют высокие требования не только к качеству выполнения трудовых функций, культуре труда и межличностным коммуникациям современного работника, но и предусматр ивают его умения инициативно решать профессиональные проблемы. Поэтому образовательные программы научно - технической направленности в настоящее время относя тся к числу самых востребованных в государственном бюджетном образовательном учреждении дополнительн ого образования « Дворец учащейся молодежи «Смена» » (далее по тексту – ДУМ «Смена» ) и большинство из них (в чём проявляется специфика дополнительного образования) носит авторский характер. В этих программах отражается не только индивидуальный «почерк» педа гога, его видение предмета, профессиональные и личные интересы, но и объективные возможности реализации такой программы в рамках конкретного образовательного учреждения. Вдобавок сама форма программы, предъявляемые к ней структурные требования, предполагаю т при её разработке сосредоточение основного внимания педагога в большей мере на содержании программы, поставленных целях и задачах, ожидаемых результатах, нежели на методических аспектах её практической реализации. Однако, как и во всяком образовательном процессе, в дополнительном образовании работают не только опытные, но и начинающие педагоги. С другой стороны, и у самых опытных педагогов всегда сохраняется интерес к опыту своих коллег, естественное желание узнать что - то новое, содействующее их собственн ой работе, вдохновляющее на поиск новых средств повышения результативности своей деятельности. В реальности только знакомства с программой своего коллеги (пусть даже самой интересной) бывает явно недостаточно. О ценить новизну, уловить логику совместного дв ижения с обучающимися по программе, можно только тогда, когда удастся заглянуть в «творческую мастерскую» педагога дополнительного образования. С этой точки зрения образовательно - методический комплекс (ОМК) – это, в сущности, отражение системного видения педагогом своей работы с обучающимися , позволяющее его коллегам не только проследить конкретную траекторию педагогического поиска, но и понять, почему она выглядит именно таким образом. 5 За основу при разработке ОМК взята авторская дополнительная образовате льная программа, разработанная педагогом дополнительного образования Корякина М.А. Авторская д ополнительная образовательная программа «Решение задач методами ТРИЗа» реализуется с 20 13 года . Ее основная особенность заключается в том, что она ориентирован не только на передачу знаний, умений и навыков, но и на развитие обучающихся, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть на то, что относится к индивидуальности ч еловека. Здесь наряду с теоретическими занятиями большое место занимает коллективная или индивидуальная творческая деятельность, самостоятельная работа, конкурсы, олимпиады и другие формы. Научившись решать технические задачи, обучающиеся станут настоящим и профессионалами своего дела, станут творчески выполнять сложные работы, совершенствовать приемы их выполнения в исследовательской, опытно - конструкторской деятельности . Результатом деятельности обучающихся не могут быть только знания, умения и навыки, но чаще всего воплощение этих знаний в реальный продукт деятельности – техническую модель. При разработке настоящего ОМК мы руководствовались основными принцип ами своей педагогической работы: доступность, системность, научность, связь теории и практики. Нель зя овладеть технической наукой, не изучая ее в определенной системе. В такой же мере нельзя успешно развивать познавательные и творческие способности обучающихся без строго продуманной системы их обучения и воспитания. Принцип систематичности и последоват ельности в обучении лежит в основе построения авторской дополнительной образовательной программ ы , определяет систему работы педагога дополнительного образования и деятельность обуч ающихся в процессе обучения. Систематичность в обучении в решении технически х задач предполагает соблюдение определенной последовательности в изучении учебного материала и постепенное овладение основными понятиями . В результате этого знания становятся прочными и глубокими. Систематичность имеет место и в организационных приемах работы педагога - в системе его требований к обучающимся . Систематичность должна быть также в учебной деятельности обучающихся , в системе методов работы над решением различных технических задач , в последовательности их выполнения. Последовательность в об учении решении технических задач означает, что обучение осуществляется в соответствии с правилами обучения: а) от простого к сложному; б) от легкого к трудному; в) от известного к 6 неизвестному; г) от представлений к понятиям; д) от знания к умению, а от не го к навыку. Г лавным для педагога должно стать следующее: готовясь к занятиям и проводя их, следует всегда проверять и анализировать свои действия с точки зрения обучающегося: насколько понятны и полезны ему мои действия, способен ли он дальше идти сам или ему нужно ещё помочь, посильны ли для него предъявляемые требования или завышены и т.д. Только постоянный самоанализ собственной деятельности с точки зрения того уникального контакта, который возникает между педагогом и подростком во время занятия и долже н мысленно продолжаться и после его окончания, позволит превратить педагогическую деятельность в реальное личностно - ориентированное обучение и воспитание. Задача педагога состоит и в том, чтобы суметь вовремя подсказать обучающемуся направление самостояте льного поиска ответов и в тех областях знания, которые могут вызвать интерес обучающихся при решении технических задач. Надеюсь, что знакомство с настоящим ОМК будет полезно педагогам и методистам, занятым в системе дополнительного образования; также он мо жет представлять интерес для преподавателей спецдисциплин и мастеров произв одственного обучения учреждений среднего профессионального образования. 7 АННОТАЦИЯ к образовательной программе «Решение технических задач методами Т РИЗа» Корякин М.А. «Решение те хнических задач методами ТРИЗа», Челябинск, ГБУ ДО ДУМ «Смена» , 201 3 г. Программа направлена на развитие исследовательских способностей обучающихся, старшего возраста (15 - 18 лет) с высоким уровнем познавательной активности, склонных к исследовательской деятельности в области точных наук. Концепция программы заявлена как единство углубленного освоения теоретических разделов технических отраслей наук, как изучаемых, так и не изучаемых в образовательных учреждениях, применение м етодов теории решения изобретательских задач в самостоятельной исследовательской, опытно - конструкторской деятельности. В целом, это отражает миссию дополнительного образования детей. Срок реализации программы три года. Программа предусматривае т изучение т рех блоков: «Развитие творческого воображения» (РТВ); «Теория решения изобретательских задач» (ТРИЗ): «Основы конструирования». Блок развития творческого изображения (РТВ) поэтапно знакомит обучающихся с различными методами фантазирования, развивает их тв орческое воображение, фантазию, дает возможность выхода энергии излишне «энергичным» и одновременно раскрывает робких, молчаливых обучающихся. Теория решения изобретательских задач знакомит с основами изобретательства, основными понятиями технических сист ем, физическими, геометрическими эффектами, помогает сформировать системно - логическое мышление. Программа предусматривает изучение основ патентоведения, законов развития технических систем, алгоритма решения изобретательских задач, его этапами и функциона льно - стоимостным анализом. Блок основы конструирования знакомит с основными правилами черчения, умением читать чертежи, правильно выполнять чертежи различных технических устройств и механизмов. Результатом реализации программы является изготовление обучающ имися технических моделей, устройств и механизмов, участие в региональных и областных олимпиадах технического творчества. 8 АВТОРСКАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «РЕШЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКИХ ЗАДАЧ МЕТОДАМИ ТРИЗа» Возраст обучающихся 15 - 18 лет Срок реализации программы 3 года ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА В государственных образовательных стандартах нового поколения обновилось содержание профессионального цикла, которое предусматривает применение новых подходов к образованию обучающихся. Этот процесс преобразования и усовершенствования учебного процесса предполагает поиск новых методов организации учебного процесса и выявление психолого - педагогических условий, направленных на профессионально - творческое развитие личности, раскрытие ее индивидуальности, качеств, способс твующих профессиональному становлению. Т.е. проблема творческого развития личности на современном этапе развития профессиональных образовательных учреждений приобретает все большую актуальность, поскольку эффективность будущей профессиональной деятельности обучающегося зависит не только от профессиональных умений и навыков, но и от уровня его профессионально - творческого развития. Чтобы повысить уровень творческого мышления обучающихся нужно создать благоприятную творческую среду, при которой повышается сам ооценка каждого отдельного обучающегося, при этом значимым является оценка авторитетного взрослого (педагога дополнительного образования). Дальнейшая задача совместной работы - поиск и определение наиболее эффективных способов повышения самооценки творчес кого потенциала обучающихся. Одним из решения данной задачи, может быть реализация дополнительной общеразвиваюшей программы «Решение технических задач методами ТРИЗ». Программа направлена на развитие таких качеств молодого специалиста как способность к самостоятельному решению, творческий подход к решению проблем, стремление к рационализаторству. Этих качеств особенно не хватает нашим обучающимся, когда они приходят для выполнения работ на предприятия города и именно устранение отставания между требова ниями производства и качеством подготовки молодых специалистов и является главным направлением работы творческого объединения. Новизна разработки программы проявляется в использовании для решения различных технических задач методов ТРИЗ. Основным педаго гическим подходом является личностно ориентированная направленность на личность обучающегося. Несмотря на 9 коллективность занятий у каждого обучающегося есть возможность высказать свое мнение, выполнить индивидуальное задание , проявить себя творчески в доб рожелательной, раскрепощенной атмосфере общения. Основные принципы, используемые для разработки программы: доступность, системность, научность, связь теории и практики. Цель программы создание условий для профессионально - творческого развития обучающихся. Для осуществления данной цели необходимо реализовать следующие задачи: 1. Сформировать специальные умения навыки в мыслительной и практической деятельности для решения творческих заданий; 2. Развить личностные качества обучающихся: - мыслительную способнос ть; - самостоятельность, уверенность в себе; - самодостаточность; - потребность к творческим решениям. 3. Сформировать познавательный интерес к проблемам и техническим задачам; 4. Развить коммуникативные качества: - стремление к сотрудничеству; - доброжелательно сть; - выдержка; - терпение. Возрастные особенности обучающихся, участвующих в реализации данной образовательной программы от 15 до 18 лет и предусматривает свободный набор обучающихся всех профессий Данный возраст в современной периодизации принято считать периодом ранней юности. Физическое и психическое развитие в раннем юношеском возрасте характеризуется гармонизацией. Формирующим видом деятельности для юношей становится рефлексия, самосознание. Самосознание юношей и девушек преимущественно устремлено в будущее. С одной стороны, это придает данному возрасту романтизм, с другой стороны, может порождать опасения, касающиеся собственной реализации в будущем. Юность – пора становления мировоззрения. Можно сказать, что для этого созрели все предпосылки: и сфор мировалось абстрактно - логическое, теоретическое мышление, и достигнута психологическая эмансипация, и приближается социальная зрелость. Учение приобретает большую ценность, чем раньше, и все больше времени посвящается самообразованию. Приобретение знаний с вязывается и с построением планов на будущее. Происходит экспериментирование – активный поиск себя через различные роли, перспективы соотносятся с собственными возможностями. 10 В эмоциональной сфере юношей сохраняется повышенная ранимость, чувствительность, эмоции сменяются от экзальтации к депрессии. Они осознаются не как результат внешних воздействий, а как состояние «Я». Повышается чувство к внешней оценке своей внешности и своих способностей. Хотя способы выражения эмоций расширились и стали более контрол ируемыми. При переходе к юности улучшается коммуникативность, самостоятельность, уравновешенность, саморегуляция. Для юношей, как и для подростков, по - прежнему чрезвычайно значимо межличностное общение со сверстниками, но, если у подростков оно носило пове рхностный и экстенсивный характер («чем шире сфера общения, тем лучше»), то теперь оно приобрело более интенсивный, глубинный характер. Юноши и девушки порой одержимы стремлением найти свое второе «Я». Поиски друга, любви могут придавать немало волнений и переживаний этому возрасту. Происходит перестройка взаимоотношений со взрослыми, на которые влияют образовательный уровень родителей, характер отношений в семье, стиль отношений юноши и родителей. Если желание видеть в своих родителях друзей, советников не удовлетворяется, еще больше возрастает стремление найти друга или подругу. Одно из достижений этой ступени - новый уровень развития самосознания. - открытие своего внутреннего мира во всей его индивидуальной целостности и уникальности; - стремление к самопозн анию; - формирование личной идентичности, чувство индивидуальной самотождественности, преемственности и единства; - самоуважение; - становление личностного способа бытия, когда во многих жизненных коллизиях юный человек может вслух сказать: «Я - лично отвечаю за это!» Дополнительная образовательная программа рассчитана на обучение обучающихся в течение 3 лет по 360 часов на каждый год обучения. В неделю проводится по три занятия длительностью 3 часа. Необходимо отметить, что дополнительная образовательная програм ма связана с учебной программой и является ее дополнением. Основные методы, обеспечивающие усвоение обучающимися материала, оказывающие воспитывающее действие и развивающие навыки творческой деятельности: - информационно - рецептивный; - репродуктивный метод; - м етод проблемного изложения; - частично - поисковый (эвристический) метод; - исследовательский метод. Репродуктивный метод - знания обучающимся предлагаются в «готовом» виде: 11 - педагог не только сообщает знания, но и объясняет их; - обучающиеся сознательно усваивают знания, понимают их и запоминают. Критерий усвоения - правильное воспроизведение (репродукция) знаний; - необходимая прочность усвоения обеспечивается путем многократного повторения знаний Метод проблемного изложения - переходный от исполнительской к творчес кой деятельности. - на определенном этапе обучения, обучающиеся еще не в силах самостоятельно решить проблемные задачи, и поэтому педагог показывает путь исследования проблемы, излагая ее решение от начала до конца. - обучающиеся при этом методе не участники, а лишь наблюдатели хода размышлений, но они получают хороший урок для размышления познавательных затруднений. Частично – поисковый (эвристический) метод - знания обучающимся не предлагаются в «готовом» виде, а их нужно добывать самостоятельно. - педагог орга низует не сообщение или изложение знаний, а поиск новых знаний с помощью разнообразных средств; - обучающиеся под руководством педагога самостоятельно рассуждают, решают возникающие познавательные задачи, создают и разрешают проблемные ситуации, анализируют, сравнивают, обобщают, делают выводы и т.д., в результате чего у них формируются осознанные прочные знания. - название метода – частично - поисковый потому, что обучающиеся не всегда могут самостоятельно решить учебную проблему от начала до конца. Исследоват ельский метод обучения - педагог вместе с обучающимися формулирует проблему, разрешение которой посвящается отрезок учебного времени. - знания обучающимся не сообщаются, они самостоятельно добывают их в процессе разрешения (исследования) проблемы, сравнения различных вариантов получаемых ответов; - деятельность педагога сводится к оперативному управлению процессом решения проблемных задач; - учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, учение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отлич аются глубиной, прочностью, действительностью. В соответствии со способами освоения содержания программы применяются следующие разнообразные формы работы с обучающимися: Интернет, метод проектов, видео, экскурсия, соревнование, конкурс, деловая игра и теор етические и практические занятия. Эти формы работы дают возможность максимально проявить активность, изобретательность, развивает эмоциональное восприятие обучающихся. На первых занятиях объединения всех трех лет обучения обучающиеся проходят исследование мыслительной деятельности по тестам Беннета 12 (отслеживает уровень развития технического мышления) и Айзенка (отслеживает уровень развития общих интеллектуальных способностей). Это необходимо для отслеживания уровня развития способностей обучающихся на протя жении всего времени обучения. Раздел РТВ (развитие творческого воображения) предусматривает изучение на первом году простых методов фантазирования. Отслеживание результатов развития творческого воображения осуществляется на протяжении всех трех лет по мето дике Б.В. Шмакова с помощью построения графиков пространства воображения. Форма контроля заключительного занятия – соревнование, где обучающиеся соревнуются в группах на большее количество, предложенных идей. Раздел «Развитие логических способностей» на пе рвом году обучает наиболее распространенным алгоритмам решения логико – математических задач, отслеживание результатов их решения на протяжении всех трех лет происходит по системе («отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «не аттестован»). Форма контроля заключительного занятия – зачетная работа. Разделы «Основы ТРИЗ», «Основы технического конструирования и моделирования» на первом году предусматривает изучение ключевых понятий данных разделов и оценивается также по системе уровней («высокий», «средний», «низкий»). Формы контроля последних занятий – контрольная работа (по курсу ТРИЗ), открытое занятие – выставка изготовленных моделей (но курсу «Основы конструирования и моделирования»). Программа занятий второго года обучения в творческом объединении пост роена на повторении ключевых понятий материала первого года, решении задач по этим темам, а также введение новых понятий, более сложных по усвоению. На первых занятиях повторно проводятся тесты Беннета, Айзенка для продолжения отслеживания уровня развития об уча ю щихся. Курс РТВ второго года предусматривает изучение сложных методов фантазирования – построение фантограмм. В курс «Развитие логических способностей» вводятся новые понятия логики, а также задания по развитию образного мышления. Использование этих заданий являются отличительной особенностью программы. Так как действующая педагогическая практика («левополушарная»), а левое полушарие ведает речью, письмом, счетом, памятью на слова, логическими рассуждениями, то возникает необходимость развития именно правополушарного мышления, отвечающего за создание образов, то есть творческого мышления. Отслеживание развития образного мышления проводится по тестам Роршаха. Новые темы: «Алгоритм решения изобретательских задач» (АРИЗ), «Функционально – стоимостной анал из» (ФСА) введены в курс ТРИЗ второго года обучения, так как являются более сложными для восприятия учащихся. 13 Задания по техническому конструированию и моделированию второго года обучения предусматривают создание более сложных моделей и устройств. Курс тр етьего года обучения построен аналогично второму и включает в себя повторение и закрепление материала первых двух лет, выполнение заданий по этим темам, но более сложного уровня и добавление небольшого количества нового материала по некоторым темам програм мы. Методика отслеживания результатов по темам аналогична вышеизложенн ому материалу . Заключительной и самой важной формой контроля уровня обученности является выступление команды обучающихся на региональных и областных олимпиадах, конкурсах . Творческая дея тельность является интеллектуальным капиталом личности, именно она определяет успех в жизни каждого человека независимо от профессии. Творческая деятельность - это то, что нельзя купить ни за какие деньги, а можно только научиться. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (первый год обучения) № п/п Тема Общее количество часов Теория Практика 1 часть 51 30 2 1 1 Введение в образовательную программу 3 3 - 2 Охрана труда 6 3 3 3 История развития рационализации и изобретательства 6 6 - 4 Материаловедение 9 6 3 5 Об орудование и инструменты 12 6 6 6 Черчение 15 6 9 2 часть 276 60 216 1 Основы теории ТРИЗ, РТВ, приемы решения логических, технических задач 162 48 114 1.1 Курс РТВ 21 9 12 1.2 Развитие логических способностей 21 6 15 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 Ос новы ТРИЗ Технические системы Вепольный анализ Противоречия и способы их 120 54 18 24 33 15 6 6 87 39 12 18 14 1.3.4 разрешения Решение задач на использование физических, химических, геометрических эффектов 24 6 18 2 Основы технического конструирования и модели рования 66 9 57 3 Отработка умений и навыков при выполнении практических заданий. Подготовка визитной карточки, модели 48 3 45 4 Посещение выставок, экскурсии на предприятиях 6 - 6 5 Участие в конкурсах, олимпиадах, выставках 24 - 24 6 Итоговое 3 3 Итого: 360 90 270 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (первый год обучения) 1 ЧАСТЬ Тема 1. Введение в образовательную программу (3 часа) Теория (3 часа) Цели, задачи первого года обучения, график работы, направления работы творческого объединения, прогнозируемые резу льтаты. Понятие мышление, логическое мышление, психологическая инерция мышления. Вводное тестирование обучающихся по тестам Айзенка, Беннета. После изучения данной темы обучающиеся будут: знать: - основные цели, задачи, направления работы творческого объеди нения Тема 2. Охрана труда (6 часов) Теория (3 часа) Охрана труда при выполнении практических работ, правила электробезопасности, пожарной безопасности. Практика (3 часа) Решение тестов 1 и 2 - го уровней по охране труда. После изучения данной темы обучающ иеся будут: знать: - охрану труда при выполнении практических работ; 15 - основные правила пожарной безопасности и электробезопасности, их соблюдение. уметь: - применять безопасные приемы при проведении практических работ Тема 3. История развития рационализации и изобретательства (6 часов) Теория (6 часов) Понятие память, творчество, воображение. Творчество в древности, первобытное изобретательство. Современное изобретательство, виды, роль изобретений в окружающем нас мире, формула изобретения, основы патентоведени я. Г.С. Альтшуллер – основатель теории ТРИЗ. После изучения данной темы обучающиеся будут: знать: - историю развития изобретательства; - основы патентоведения; - составление формулы изобретения. Тема 4. Материаловедение (9 часов) Теория (6 часов) Основные понят ия о материалах, их видах, свойствах, применении в технике и науки. Практика (3 часа) Определение видов материалов и их характеристик. После изучения данной темы обучающиеся будут: знать: - основные виды материалов, их свойства, применение уметь: - определять материал и его свойства Тема 5. Оборудование и инструменты (12 часов) Теория (6 часов) Общие сведения о применяемом слесарном и электромонтажном инструменте, оборудовании, техника безопасности при выполнении работ. Практика (6 часов) Работа с пластиковы ми материалами, деревом, картоном (конструкция по выбору) . Пайка плоской геометрической фигуры . Знать: - Основные сведения о б оборудовании и инструменте, правила безопасной работы Уметь: - Безопасно применять на практике слесарный и электромонтажный инстр умент 16 Тема 6. Черчение (15 часов) Теория ( 6 часов ) Понятия: Эскиз, чертеж. Нанесение размеров, требов ание к выполнению чертежей, чтение чертежей. Практика (9 часов) Выполнение чертежа детали с нанесением размеров . Контрольное задание: Выполнение чертежа детали с нанесением размеров Знать: - Основные правила черчения Уметь: - Грамотно выполнять чертеж детали 2 ЧАСТЬ Тема 1 Основы теории РТВ, ТРИЗ, приемы решения логических, технически х задач (162 часа) Тема 1.1 Курс РТВ Теория (9 часов) Методы активиза ции творческого мышления (простые методы фантазирования): Мозговой штурм (МШ) , обратный мозговой штурм, метод фокальных объектов (ФО) , область его применения, морфологический анализ (МА) , область его применения, метод контрольных вопросов. Синетика: аналог ии и оксюморон, алгоритм построения оксюморонов. Практические задания: К ак отучить людей курить, как стащить лодку в воду, предложите способы подъема затонувших кораб лей, лыжник: чтобы это значило? К ак перейти речку не замочив обувь, как уменьшить тормоз ной путь супертанкера (метод МШ ). Придумайте новую спортивную игру, новую конструкцию стула, стола, портфеля, книги (для методов ФО , МА , контрольных вопросов). Придумайте аналогии и оксюмороны к терминам: пламя, радуга, лестница, часы… Практика (12 часов ) Решение задач методами прямого и обратного мозгового штурма . Р ешение задач методом фокальных объектов, морфологического анализа . Решение задач методом контрольных вопросов, составление аналогий и оксюморонов . Контрольное задание – соревнование учащи хся в группах: Используя любой из методов фантазирования, придумайте новый объект, например, дом, автобус, гардина. 17 Знать: - Простейшие методы фантазирования Уметь: - Применять простейшие методы фантазирования на практике. Тема 1.2 Развитие логических спо собностей (21 час) Теория (6 часов) Понятия: логическая цепочка, логическая св язь, алгоритмы решения логико - математических задач: составление системы уравнений, логический квадрат, по рисункам вставь необходимую фигуру, найди лишнюю фигуру, геометрически е задачи. Практика (15 часов) Решение логико - математических задач на составление системы уравнений . Решение логических задач по рисункам, вставь нужную фигуру . Решение задач методом логического квадрата . Решение геометрических задач и алгоритмом «перели вашки» . К онтроль ное задание – зачетная работа: р ешение новых типовых задач данными методами. Знать: – Основные логические понятия, алгоритмы решения логических задач Уметь: – Применять алгоритмы решений задач на практике. Тема 1.3 Основы ТРИЗ (120 часов) Те ма 1.3.1 Технические системы (54 часа) Теория ( 15 часов ) Понятие система, тип систем, подсистема, надсистема, функциональность, главная полезная функция системы – формула, формулирование Г.П.Ф. различных объектов, дополнительные функции, компонентный анали з, структурный анализ, описание связей, выявление нежелательных эффектов и их устранение. Практические работы: структурный, компонентный, функциональный анализ систем: шприц медицинский, оконный переплет, степлер, циркуль, стул…. Практика (39 часов) Делен ие объекта на надсистемы, подсистемы . Компонентный анализ систем . Описание связей внутренних, внешних в данной системе . Составление матрицы взаимодействий связей объектов . Контрольное задание по компонентному анализу и составлению матрицы взаимодействий . 18 Решение задач на формулирование главных и дополнительных функций систем . Решение задач на выделение нежелательных эффектов при описании связей . Решение задач на описание связей и выделение нежелательных эффектов . Решение задач на описание связей и выде ление нежелательных эффектов . Комплексная работа системы кипятильник . Комплексная работа системы стул, оконный переплет . Комплексная работа системы шприц медицинский, гардина . К онтрольная работа: Системный анализ объекта воздушный шар Знать: - Основы системного анализа . Уметь: - применять знания теории для решения практических задач . Тема 1.3.2 Вепольный анализ (18 часов) Теория (6 часов) Ве поль, связь вредная, полезная, шесть видов полей, составление вепольных формул. Практика (12 часов ) Решение задач с использованием вепольных формул . Контрольная работа: Решение задач с использованием вепольных формул Знать: - Основы вепольного анализа Уметь: - Применять знания по вепольному анализу для решения практических задач Тема 1.3.3 Противоречия и способы их разрешения (24 часа) Теория (6 часов) Противоречие, способы формулирования противоречий, способы разрешения противоречий, работа с таблицей противоречий Практическая часть: решение задач с использованием таблиц на разрешение 40 противоречий. П рактика (18 часов) Решение задач на формулирование противоречий и их разрешений, приемы 1 - 10 (п о сводной таблице противоречий) . 19 Решение задач на формулирование противоречий и их разрешений, приемы 10 - 20 (по сводной таблице противоречий) . Решение задач на формулирование противоречий и их разрешений, приемы 20 - 30 (по сводной таблице противоречий) . Решение задач на формулирование противоречий и их разрешений, приемы 30 - 40 (по сводной таблице противоречий) . Решение задач на разрешение всех 40 видов противореч ий (по сводной таблице противоречий) . Контрольная работа: Решение задач на составление противоречий и их различных разрешений Знать: - Понятие противоречие, способы разрешения Уметь: - Формулировать противоречия в задачах и использовать таблицу приемов дл я решения задач Тема 1.3.4 Решение задач на использование физических, химических, геометрических эффектов (24 часа) Теория (6 часов) Физические эффекты (по таблице физических эффектов), химические эффекты, геометрические эффекты . Практика (18 часов) Ре шение задач на использование физических эффектов . Решение задач на использование химических эффектов . Решение задач на использование геометрических эффектов . К онтрольная работа по теме, решение предложенных задач Знать: - Понятия физический, химический, г еометрический эффект . Уметь: - Применять знания по данным эффектам для решения задач . Тема 2 Основы технического конструирования и моделирования (66 часов) Теория (9 часов) Основы технического конструирования, изучение строительных, транспортных констр укций по плакатам. Выявление достоинств, недостатков моделей. Усовершенствование устройств Оформление технической документации . Практика (57 часов) 20 Изготовление бумажных конструкций простых объемных геометрических фигур (куб, параллелепипед) . Изготовление бумажных сложных объемных геометрических фигур (цилиндр, пирамида) . Разработка и изготовление новой конструкции моста (бумага, пластик, дерево) . Разработка и изготовление новой конструкции дома (бумага, пластик, дерево) . Разработка и изготовление новой конструкции башни (бумага, пластик, дерево) . Разработка и изготовление кон струкции для перемещения грузов. К онтрольное задание: выставка – показ изготовленных моделей, их представление и защита. Знать: - Основы технического конструирования и моделирования Уметь: - Выявлять достоинства и недостатки моделей - Усовершенствовать конструкцию - Составить паспорт на модель - Защитить модель перед аудиторией Тема 3 Отработка умений и навыков при выполнении практических заданий. Подго товка визитной карточки, модел и (48 часов) Теория ( 3 часа ) Использование технического конструирования и знаний ТРИЗ для проекта модели и его осуществление с помощью слесарных и электромонтажных работ. Составление паспорта модели. Составление сценария защиты модели. Репетиция защиты мод ели. Составление сценария визитной карточки. Разработка эмблемы и ее их изготовление Репетиция защиты визитной карточки. Из готовление костюмов, атрибутов выступления. Практика (45 часов) Составление проекта модели . Изготовление модели . Составление паспорт а модели . Разработка сценария защиты модели . Разработка и изготовление эмблемы . Репетиция защиты модели . Разработка сценария визитной карточки . Репетиция визитки . Генеральные репетиция визитки, защиты модели. Знать: Основы технического конструирования и м оделирования Уметь: - Изготовить модель, артистически представить выступления на сцене. Четко, эмоционально говорить, двигаться. Тема 4 Посещение выставок, экскурсий (6 часов) 21 Экскурсия на станцию Юных техников г. Копейск . Экскурсия на выставку техническ ого творчества дум «Смена» г. Челябинска Тема 5 Участие в конкурсах, олимпиадах выставках Выполнение творческих заданий к конкурсам и меропр иятиям ДУМ «Смена» , согласно плану работ . Тема 6 Итоговое занятие Подведение итогов работы за учебный год, объявле ние благодарностей, выдача поощрительных грамот, совместный анализ этой работы, направления деятельности на следующий год. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (второй год обучения) № п/п Тема Общее количество часов Теория Практика 1 част ь 15 6 9 1 Введение в образовательную программу 3 3 - 2 Охрана труда 3 3 - 3 Материаловедение 3 - 3 4 Оборудование и инструменты 3 - 3 5 Черчение 3 - 3 2 часть 294 66 228 1 Основы теории ТРИЗ, РТВ, приемы решения логических, технических задач 180 4 8 132 1.1 Курс РТВ 30 9 21 1.2 Развитие логических способностей 33 9 24 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.3.6. Основы ТРИЗ Технические системы Вепольный анализ Противоречия и способы их разрешения Решение задач на использование физических, х имических, геометрических эффектов Алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ) Функционально - стоимостной анализ 117 15 12 24 21 24 21 30 3 3 3 3 9 9 87 12 9 21 18 15 12 22 2 Основы технического конструирования и моделирования 66 9 57 3 Отработка умений и навыков при выполнении практических заданий. Подготовка визитной карточки, модели 48 9 39 4 Посещение выставок, экскурсии на предприятиях 6 - 6 5 Участие в конкурсах, олимпиадах, выставках 42 - 42 6 Итоговое занятие 3 - 3 Итого 360 72 288 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (второй год обучения) 1 ЧАСТЬ Тема 1 Введение в образовательную программу (3 часа) Теория (3 часа) Цели, задачи второго года обучения, график работы, направления работы объединения, прогнозируемые результаты. Повторение понятий мышление, логическое мышление, психологическая инерция мышления. Повторное тестирование учащихся по тестам Айзенка, Беннета. Для разминки логические игры и головоломки: «Лис на калькуляторе»; «Больше или меньше»; «Игральные кубики»; «Фигурная лог ика», «Тетрамино», «Найди сл ова», «Камень, ножницы, бумага» ; «Курица и цыплята»; «Пентамимо» «Сапер»; «Домино». Знать: - Основные цели, задачи, направления работы творческого объединения Тема 2 Охрана труда (3 часа) Теория (3 часа) Инструктаж по безопасны м приемам выполнения слесарных работ, правила электробезопасности, пожарной безопасности Знать: - Основные безопасные приемы при выполнении работ. Правила пожарной безопасности. - Основные правила электробезопасности, их соблюдение Уметь: - Применять безоп асные приемы при проведении работ Тема 3 Материаловедение (3 часа) Практика (3 часа) 23 Выбор материалов для изготовления конструкции с учетом физических и химических свойств Знать: Физические и химические свойства металлов, применение металлов в технике У меть: Определять вид металла и описать его свойства. Тема 4 Оборудование и инструменты ( 3 часа) Практика (3 часа) Пайка электрических схем осветительных деталей Знать: - Основные сведения о б оборудовании и инструментах , правила безопасной работы Уметь: - Применять на практике слесарный и электромонтажный инструмент с соблюдением норм Т.Б. Тема 5 Черчение (3 часа) Практика (3 часа) Повторение понятий: Эскиз, чертеж. Основные виды. Нанесение размеров, требование к выполнению чертежей, чтение чертежей. Но вые понятия: допуски, посадки . Разработка чертежа детали Знать: - Основные правила черчения Уметь: - Грамотно выполнять чертеж детали 2 ЧАСТЬ Тема 1 Основы теории РТВ, ТРИЗ, приемы решения логических, технических задач (294 часа) Тема 1.1 Курс РТВ (30 ч асов) Теория (9 часов) Повторение понятий первого курса: Мозговой штурм, обратный мозговой штурм, метод фокальных объектов, область его применения, морфологический анализ, область его применения, метод контрольных вопросов, синетика: аналогии и оксюморон, алгоритм построения оксюморонов. Новые методы: Метод числовой оси, метод фантастической математики. Сложный метод фантазирования - составление фантограмм. Способы фантазирования: (1: увеличение – уменьшение; 2: динамизация – статика; 3: ускорение – замедле ние; 4: универсализация – ограничение; 5: 24 дробление – объединение; 6: квантование – непрерывность; 7: изменение свойств, 8: инверсия); алгоритм использования приемов. Практика (21 час) Усовершенствовать объекты «стол», «автомобиль», «сумка», «ручка» испол ьзуя любой их простых методов фантазирования . Решение задач методом числовой оси . Решение задач методом фантастической математики Решение задач с использованием любых приемов фантазирования 1 - 4 (объекты «телефон», «окно», «дом») . Решение задач с использова нием приемов фантазирования 4 - 8 (объ екты «ручка», «колесо», «стул»). Составление фантограмм (объекты «фантастическое «окно», «животное») . Контрольное задание: соревнование между группами (защита перед учащимися) «составление фантограммы объекта «дерево»». Тема 1.2 Развитие логических способностей (33 часа) Теория (9 часов) Повторение алгоритмов решения различных видов логико - математических задач (на составление системы уравнений, логический квадрат, по рисункам вставь необходимую фигуру, найди лишнюю фи гуру), геометрических задач. Новые понятия: общий признак, исключение понятия, существенный признак понятия, выделение существенных признаков понятия, формулирование определений, различных понятий в одном предложении. Образное мышление. Задания по его разв итию . Практика (24 часа) Решение логико - математических задач на любой из алгоритмов. Р ешение логических задач на выделение общего признака, существенный признак понятия, выделение существенных признаков понятия, формулирование определений, определение «л ишнего» объекта по какому - либо признаку, связка «различных» понятий в одном предложении « дубленка, лед, самолет»; Найти лишнее слово: Термины «помидор», «собака», « солнце» … Решение логических задач на выделение общего признака, существенный признак понят ия, выделение существенных признаков понятия, формулирование определений, определение «лишнего» объекта по какому - либо признаку, связка «различных» понятий в одном предложении, «медведь, карандаш, озеро». 25 Контрольное задание: р ешение новых типовых задач д анными методами – формулирование определений терминов «спорт», «дырка», «культура», «интеллект». Выполнение заданий « Рисование по точкам», «Достр ойка системы по ее элементу», « Создание образа», «Дай название рисунку», «Плоско – объемное конструирование» . Выполнение заданий «Образ буквы», «Образ звука», «Образ сложного звука», «Название звука или буквы по описанию» . «Образ незнакомого слова», «Небывальщина», «Тетрамино», «Пентамимо», «Танграммы» . Контрольное задание «Изготовить фигуру на основе параллелепи педа», «Собрать данную фигуру с помощью пентамимо» . Знать: – Основные логические понятия, алгоритмы решения логических задач Уметь: – Применять алгоритмы решений задач на практике, придумывать образы Тема 1.3 Основы ТРИЗ (117 часов) Тема 1.3.1 Технические системы (15 часов) Теория (3 часа) Повторение понятий: система, подсистема, надсистема, функциональность, главная полезная функция системы – формула, формулирование Г.П.Ф. различных объектов, дополнительные функции, компонентный анализ, структурный анализ , описание связей, выявление нежелательных эффектов и их устранение. Новый материал: Законы развития технических систем: закон функциональной полноты частей, закон S – обратного развития, закон функциональной полноты систем, закон повышения идеальности, за кон единства противоположностей, закон согласования – рассогласования параметров. Практика (12 часов) Компонентный анализ систем, увязка с законами развития систем, прогнозирование развития системы . Контрольная работа «Проведение системного анализа, объе кты: «лыжи», «коньки» , прогнозирование развития систем . Знать: - Основы системного анализа Уметь: - применять проводить системный анализ различных систем, прогнозировать их развитие согласно законам развития технических систем 1.3.2 Вепольный анализ (12 часов) 26 Теория (3часа) Повторение: Веполь, связь вредная, полезная, шесть видов полей, составление вепольных формул. Практика (9часов) Решение задач с использованием вепольных формул . Знать: - Основы вепольного анализа . Уметь: - Применять знания по вепо льному анализу для решения практических задач . Тема 1.3.3 Противоречия и способы их разрешения (24 часа) Теория (3 часа) Повторение: Противоречие, способы формулирования противоречий, способы разрешения противоречий, работа с альбомами противоречий. Прак тическая часть: решение задач с использованием таблиц на разрешение 40 противоречий. Практика (21 час) Решение задач на формулирование противоречий и их разрешений, приемы 1 - 40 (п о сводной таблице противоречий). Решение задач на формулирование противореч ий и их разрешений, приемы 1 - 40 (по сводной таблице противоречий) . Решение задач на формулирование противоречий и их разрешений, приемы 1 - 40 (по сводной таблице противоречий) . Решение задач на формулирование противоречий и их разрешений, приемы 1 - 40 (по св одной таблице противоречий) . Решение задач на разрешение всех 40 видов противоречий (по альбому противоречий) . Решение задач на разрешение всех 40 видов противоречий (по альбому противоречий) . Контрольное работа: Решение задач на составление противоречий в задачах и их разрешений . Знать: - Понятие противоречие, способы разрешения . Уметь: - Формулировать противоречия в задачах и использовать таблицу приемов для решения задач . Тема 1.3.4 Решение задач на использование физических, химических, геометрических эффектов Теория (21 час) 27 Физические эффекты (по таблице физических эффектов), химические эффекты, геометрические эффекты Практика (18 часов) Решение задач на использование физических эффектов . Решение задач на использование химических эффектов . Решение задач на использование геометрических эффектов . Контрольная работа по теме, решение различных видов задач . Знать: - Понятия физический, химический, геометрический эффект . Уметь: - Применять знания по данным эффектам для решения задач . Тема 1.3.5 Алгоритм решения изобретательских задач – АРИЗ (24 часа) Теория (9 часов) Алгоритм решения изобретательских задач: этапы алгоритма. Понятия: алгоритм, этапы алгоритма . Практика ( 15 часов) Решение задач (шаг 1 - 5 по Мееровичу) . Решение задач (шаг 1 - 10 по Мееровичу) . Решение задач по этапам алгоритма . Решение задач по этапам алгоритма . Контрольное задание решение задач на разрешение противоречий по этапам алгоритма . Знать: - Принцип решения задач с помощью АРИЗ . Уметь: - Решать несложные задачи методом АРИЗ . Тем а 1.3.6 Функционально - стоимостной анализ (21 час) Теория (9 часов) Основные понятия Ф.С.А. Этапы Ф.С.А. Практика (12 часов) Ф.С.А. системы «мясорубка»: Выделение надсистем, подсистем, составление связей, функции деталей Ф.С.А. системы «мясорубка»: Стоимо стная таблица затрат деталей, анализ связей Ф.С.А. системы «динамик»: Выделение надсистем, подсистем, составление связей, функции деталей, анализ связей. Стоимостная таблица затрат деталей. 28 Контрольное задание: Ф.С.А. «маркер» Знать: - Принцип решения за дач с помощью ФСА. Уметь: - Решать несложные задачи методом ФСА. Тема 2 Основы технического конструирования и моделирования (66 часов) Тема (9 часов) Повторение: Основы технического конструирования, изучение строительных, транспортных конструкций по пла катам. Лучшее техническое решение, усовершенствование устройств, выявление достоинств, недостатков моделей. Возможности действующих моделей. Оформление технической документации на изготовленную модель. Новый материал: критерии изготовления моделей: техно логичность, функциональность, эффективность конструкторского решения, универсальность, оригинальность, эстетичность Практика (57 часов) Изготовление бумажных конструкций сложных объемных фигур . Изготовление бумажных конструкций сложных объемных геометриче ских фигур . Разработка и изготовление новой конструкции строительного крана (бумага, пластик, дерево) и оценка, согласно критериев. Разработка и изготовление новой конструкции устройства для перемещения по воде (бумага, пластик, дерево) и оценка, согласно критериев. Разработка и изготовление новой конструкции устройства для перемещения в межзвездном пространстве (бумага, пластик, дерево) и оценка, согласно критериев. Разработка и изготовление новой конструкции устройства для перемещения по суше (бумага, пла стик, дерево) и оценка, согласно критериев. Контрольное задание: выставка – показ изготовленных изделий, публичная защита. Знать: - Основы технического конструирования . Уметь: - Выявлять достоинства и недостатки моделей ; - Усовершенствовать конструкцию ; - Защищать модель перед аудиторией ; - Составить паспорт на модель . 29 Тема 3 Отработка умений и навыков при выполнении практических заданий. Подготовка визитной карточки, модели (48 часов) Т ема (9 часов) Использование технического конструирования и знаний ТРИ З для проекта модели и его осуществление с помощью слесарных и электромонтажных работ. Составление паспорта модели. Составление сценария защиты модели. Репетиция защиты модели. Составление сценария визитной карточки. Разработка эмблемы и ее их изготовление Репетиция защиты визитной карточки. Изготовление костюмов, атрибутов выступления. Практика (39 часов) Составление проекта модели . Изготовление модели . Составление паспорта модели . Разработка сценария защиты модели . Репетиция защиты модели . Разработка сц енария визитной карточки . Репетиция визитки . Генеральные репетиции выступлений визитки, защиты модели. Знать: – Основы технического конструирования и моделирования . Уметь: – Изготовить модель, артистически представить выступления на сцене . Тема 4 Посещение вы ставок, экскурсий Экскурсия на станцию Юных техников г. Копейска Экскурсия на выставку технического творчества ГБУ ДО ДУМ «Смена». Тема 5 Участие в конкурсах, олимпиадах выставках (42 часа) Выполнение творческих заданий к конкурсам и ме роприятиям ДУМ «Сме на» , согласно план у работ . Тема 6 Итоговое занятие Подведение итогов работы за учебный год, объявление благодарностей, выдача поощрительных грамот, совместный анализ этой работы, направления деятельности на следующий год. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ( третий год обучения) № п/п Тема Общее количество часов Теория Практика 1 часть 15 6 9 1 Введение в образовательную программу 3 3 - 2 Охрана труда 3 3 - 3 Материаловедение 3 - 3 30 4 Оборудование и инструменты 3 - 3 5 Черчение 3 - 3 2 часть 294 66 228 1 Основы теории ТРИЗ, РТВ, приемы решения логических, технических задач 180 48 132 1.1 Курс РТВ 30 9 21 1.2 Развитие логических способностей 33 9 24 1.3 1.3.1 1.3.2 1.3.3 1.3.4 1.3.5 1.3.6. Основы ТРИЗ Технические системы Вепольный анализ Против оречия и способы их разрешения Решение задач на использование физических, химических, геометрических эффектов Алгоритм решения изобретательских задач (АРИЗ) Функционально – стоимостной анализ 117 15 12 24 24 24 18 30 3 3 3 6 9 6 87 12 9 21 18 15 12 2 Основы технического конструирования и моделирования 66 9 57 3 Отработка умений и навыков при выполнении производственных заданий. Подготовка визитной карточки, модели 48 9 39 4 Посещение выставок, экскурсии на предприятиях 6 - 6 5 Участи е в конкурсах, олимпиадах, выставках 42 - 42 6 Итоговое занятие 3 3 Итого 360 72 288 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (Третий год обучения) 1 ЧАСТЬ Тема 1 Введение в образовательную программу (3 часа) Теория (3 часа) Цели, задачи третьего года обучения, графи к работы, направления работы, прогнозируемые результаты. Повторение понятий мышление, логическое мышление, психологическая инерция мышления. Повторное тестирование учащихся по тестам Айзенка, Беннета. Для разминки логические игры и головоломки: «Лис на ка льк уляторе»; «Больше или меньше»; «Игральные кубики»; «Фигурная логика», «Тетрамино», «Найди слова», «Камень, ножницы , бум ага» ; «Курица и цыплята»; «Пентамимо» « Сапер»; «Домино». Знать: - Основные цели, задачи, направления работы творческого объединения 31 Т ема 2 Охрана труда (3 часа) Теория (3 часа) Инструктаж по безопасным приемам выполнения слесарных работ, правила электробезопасности, пожарной безопасности . Знать: - Основные безопасные приемы при выполнении работ. Пожарная безопасность. - Основные правила электробезопасности, их соблюдение . Уметь: - Применять безопасные приемы при проведении работ . Тема 3 Материаловедение (3 часа) Практика (3 часа) Выбор материалов в зависимости от условий эксплуатации изделия. Физические и химические свойства сталей, чуг унов Знать: Физические и химические свойства сталей, чугунов, их применение в технике Уметь: Определять сплав и его свойства Тема 4 Оборудование и инструменты (3 часа) Практика (3 часа) Пайка электромонтажных схем . Знать: - Основные сведения о б оборудован ии и инс трументах , правила безопасной работы Уметь: - Применять на практике слесарный и электромонтажный инструмент с соблюдением норм Т.Б. Тема 5 Черчение и основы конструирования (3 часа) Практика (3 часа) Повторение понятий: Эскиз, чертеж. Нанесение разм еров, тре бование к выполнению чертежей, чтение чертежей . Понятие о допусках, посадках . Разработка чертежа детали , узла. Знать: - Основные правила черчения . Уметь: - Грамотно выполнять чертеж детали . 32 2 ЧАСТЬ Тема 1 Осн овы теории РТВ, ТРИЗ, приемы решения логических, технических задач (294 часа) Тема 1.1 Курс РТВ (30 часов) Теория ( 9 часов ) Повторение понятий первого, второго курсов: Мозговой штурм, обратный мозговой штурм, метод фокальных объектов, область его применения, морфологический анализ, область е го применения, метод контрольных вопросов, синетика: аналогии и оксюморон, алгоритм построения оксюморонов. Методы фантазирования: Метод числовой оси, метод фантастической математики. Сложный метод фантазирования - составление фантограмм. Способы фантазиро вания: (1: увеличение – уменьшение; 2: динамизация – статика; 3: ускорение – замедление; 4: универсализация – ограничение; 5: дробление – объединение; 6: квантование – непрерывность; 7: изменение свойств, 8: инверсия); алгоритм использования приемов. Новый материал: Алгоритм сказок Проппа, составление сказок по алгоритму, фантастических рассказов . Практика (21 час) П ридумайте фантастическое животное, живущее в твердой среде город будущего, человек будущего. Методом фантограммы придумайте новые объекты: «ок но», «дом», «дверь»,… Составьте фантастический рассказ . Усовершенствовать объекты «тетрадь», «доска учебная», «дом», используя любой их простых и сложных (фантограммы) методов фантазирования . Составление сказки по алгоритму Проппа . Составление фантастиче ского рассказа «Если бы я был учителем», с использованием приемов фантазирования . Составление фантастического рассказа «Если бы я был президентом», с использованием приемов фантазирования . Составление фантастического рассказа «Город будущего», с использова нием приемов фантазирования . Составление фантастического рассказа «Путешествие в прошлое», с использованием приемов фантазирования . Контрольное задание: соревнование в группах «Составление фантастического рассказа на свободную тему» . Тема 1.2 Развитие ло гических способностей (33 часа) Теория (9 часов) 33 Повторение алгоритмов решения различных видов логико - математических задач (на составление системы уравнений, логический квадрат, по рисункам вставь необходимую фигуру, найди лишнюю фигуру), геометрических за дач. Повторение понятий общий признак, исключение понятия, существенный признак понятия, выделение существенных признаков понятия, формулирование определений, различных понятий в одном предложении. Образное мышление. Задания по его развитию . Практика (24 часа) Решение логико - математических задач на любой из алгоритмов. Решение логических задач на выделение общего признака, существенный признак понятия, выделение существенных признаков понятия, формулирование определений, определение «лишнего» объекта по ка кому - либо признаку, связка «различных» понятий в одном предложении « дубленка, лед, самолет»; Найти лишнее слово: Термины «помидор», «собака», « солнце» … Решение логических задач на выделение общего признака, существенный признак понятия, выделение существе нных признаков понятия, формулирование определений, определение «лишнего» объекта по какому - либо признаку, связка «различных» понятий в одном предложении, «медведь, карандаш, озеро». Контрольное задание: Решение новых типовых задач данными методами – форму лирование определений терминов «дом», «точка», «человек». Контрольное задание: Решение новых типовых задач данными методами – формулирование определений терминов «олимпиада», «стена», «победа». Выполнение заданий « Рисование по точкам», «Достр ойка системы по ее элементу», « Создание образа», «Дай название рисунку», «Плоско – объемное конструирование» . Выполнение заданий «Образ буквы», «Образ звука», «Образ сложного звука», «Название звука или буквы по описанию» . «Образ незнакомого слова», «Небывальщина», «Т етрамино», «Пентамимо», «Танграммы» . Контрольное задание: соревнование в группах «Изготовить фигуру на основе параллелепипеда» , «Собрать данную фигуру с помощью пентамимо» . Знать: Основные логические понятия, алгоритмы решения логических задач Уметь: При менять алгоритмы решений задач на практике, придумывать образы. Тема 1.3 Основы ТРИЗ (117 часов) Тема 1.3.1 Технические системы (15 часов) Практика (3 часа) 34 Повторение понятий: система, подсистема, надсистема, функциональность, главная полезная функция с истемы – формула, формулирование Г.П.Ф. различных объектов, дополнительные функции, компонентный анализ, структурный анализ, описание связей, выявление нежелательных эффектов и их устранение. Законы развития технических систем: закон функциональной полноты частей, закон S – обратного развития, закон функциональной полноты систем, закон повышения идеальности, закон единства противоположностей, закон согласования – рассогласования параметров. Новый материал: Функциональный анализ, ранжирование функций, соста вление дерева целей системы. Практика (12 часов) Компонентный анализ систем, увязка с законами развития систем, прогнозирование развития системы . Контрольная работа «Проведение системного анализа, оъекты: «лыжи», «коньки» , прогнозирование развития систем . Знать: - Основы системного анализа, функционального анализа, понятие ранжирование функций Уметь: - проводить системный, функциональный анализ различных систем, проводить ранжирование функций, составлять дерево целей. Тема 1.3.2 Вепольный анализ (12 часо в) Теория (3 часа) Повторение: Ве поль, связь вредная, полезная, шесть видов полей, составление вепольных формул. Практика (9 часов) Решение задач с использованием вепольных формул . Контрольная работа: Решение задач с использованием вепольных формул Знать : - Основы вепольного анализа Уметь: - Применять знания по вепольному анализу для решения практических задач Тема 1.3.3 Противоречия и способы их разрешения ( 24 часа ) Теория (3 часа) Повторение: Противоречие, способы формулирования противоречий, способы разрешения противоречий, работа с альбомами противоречий. 35 Практическая часть: решение задач с использованием таблиц на разрешение 40 противоречий. Практика (21 час) Решение задач на формулирование противоречий и их разрешений, приемы 1 - 40 (по сводной табл ице противоречий) . Решение задач на формулирование противоречий и их разрешений, приемы 1 - 40 (по сводной таблице противоречий) . Решение задач на формулирование противоречий и их разрешений, приемы 1 - 40 (по сводной таблице противоречий) . Решение задач на ф ормулирование противоречий и их разрешений, приемы 1 - 40 (по сводной таблице противоречий) . Решение задач на разрешение всех 40 видов противоречий (по альбому противоречий) . Решение задач на разрешение всех 40 видов противоречий (по альбому противоречий) . Контрольная работа: Решение задач на составление противоречий и их разрешений . Знать: - Понятие противоречие, способы разрешения Уметь: - Формулировать противоречия в задачах и использовать таблицу приемов для решения задач Тема 1.3.4 Решение задач на и спользование физических, химических, геометрических эффектов (24 часа) Теория (6 часов) Физические эффекты (по таблице физических эффектов), химические эффекты, геометрические эффекты . Практика (18 часов) Решение задач на использование физических эффектов . Решение задач на использование химических эффектов . Решение задач на использование геометрических эффектов . Контрольная работа по теме, решение задач . Знать: - Понятия физический, химический, геометрический эффект Уметь: - Применять знания по данным эффе ктам для решения задач Тема 1.3.5 Алгоритм решения изобретательских задач – АРИЗ (24 часа) Теория (9 часов) Алгоритм решения изобретательских задач: этапы алгоритма. Понятия: алгоритм, этапы алгоритма 36 Практика (15 часов) Решение задач (шаг 1 - 5 по Мееро вичу) . Решение задач (шаг 1 - 10 по Мееровичу) . Решение задач по этапам алгоритма . Решение задач по этапам алгоритма . Контрольное задание решение задач на разрешение противоречий по этапам алгоритма . Знать: Принцип решения задач с помощью АРИЗ Уметь: Решать несложные задачи методом АРИЗ Тема 1.3.6 Функционально – стоимостной анализ (18 часов) Теория (6 часов) Повторение основных понятий Ф.С.А. Этапы Ф.С.А. Практика (12 часов) Ф.С.А. системы «патрон электрический»: Выделение надсистем, подсистем, составление связей, функции деталей Ф.С.А. системы «патрон электрический»: Стоимостная таблица затрат деталей, анализ связей Ф.С.А. системы «провод ПВХ»: Выделение надсистем, подсистем, составление связей, функции деталей. Стоимостная таблица затрат деталей, анализ с вязей Контрольное задание: Ф.С.А. системы «лампочка» Знать: Принцип решения задач с помощью ФСА Уметь: Решать несложные задачи методом ФСА Тема 2 Основы технического конструирования и моделирования (66 часов) Теория (9 часов) Повторение: Основы техничес кого конструирования, изучение строительных, транспортных конструкций по плакатам. Лучшее техническое решение, усовершенствование устройств, выявление достоинств, недостатков моделей. Возможности действующих моделей. Оформление технической документации на изготовленную модель. Понятия: технологичность, функциональность, эффективность конструкторского решения, универсальность, оригинальность, эстетичность Практика (57 часов) Изготовление бумажных конструкций сложных объемных фигур (бумага, пластик, дерево) . 37 Изготовление бумажных конструкций сложных объемных геометрических фигур (бумага, пластик, дерево) . Разработка и изготовление новой конструкции «Училище будущего» (бумага, пластик, дерево) . Разработка и изготовление новой конструкции «Устройство для подъ ема грузов со дна моря» (бумага, пластик, дерево) . Разработка и изготовление новой конструкции устройства «Памятник лентяйству» (бумага, пластик, дерево) . Разработка и изготовление новой конструкции «Дом будущего» (бумага, пластик, дерево) . Контрольное задание: выставка – показ изготовленных моделей, их защита перед аудиторией. Знать: - Основы технического конструирования . Уметь: - Выявлять достоинства и недостатки моделей ; - Усовершенствовать конструкцию ; - Защитить модель перед аудиторией ; - Составит ь паспорт на модель . Тема 3 Отработка умений и навыков при выполнении практических заданий. Подготовка визитной карточки, модели (48 часов) Использование технического конструирования и знаний ТРИЗ для проекта модели и его осуществление с помощью слесарных и электромонтажных работ. Составление паспорта модели. Составление сценария защиты модели. Репетиция защиты модели. Составление сценария визитной карточки. Разработка эмблемы и ее их изготовление Репетиция защиты визитной карточки. Из готовление костюмов, атрибутов выступления. Практика (39 часов) Составление проекта модели . Изготовление модели . Составление паспорта модели . Разработка сценария защиты модели . Репетиция защиты модели . Разработка сценария визитной карточки . Разработка эмблемы . Репетиция визит ки . Знать: – Основы технического конструирования и моделирования . Уметь: – Изготовить модель, артистически представить выступления на сцене . Тема 4 Посещение выставок, экскурсий Экскурсия на станцию Юных техников г. Копейска Экскурсия на выставку технического творчества ДУМ «Смена» . Тема 5 Участие в конкурсах, олимпиадах выставках 38 Цели и задачи конкурса, олимпиады, выставки . Требования и а лгоритм подготовки конкурсных работ . Документация. Технический паспорт. Процедура защиты. Подготовка к презентации проду кта, основные элементы презентации. Содержание выступления, демонстрация исследовательского продукта. Выполнение творческих заданий к конкурсам и м ероприятиям ДУМ «Смена» , согласно плану работ . Тема 6 Итоговое занятие Подведение итогов работы за учебный г од, совместный анализ этой работы, объявление благодарностей, выдача поощрительных грамот ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГА 1. Академия педагогических наук СССР «Обучение старшеклассников основам патентоведения и методам п оиска новых технических решений», Методические рекомендации, Челябинск, типография издательства «Челябинский рабочий», 1990 . - 136 с . 2. Альтов Г.С. «И тут появился изобретатель», Москва «Детская литература», 2001 . – 159 с . 3 . Березин В.Б., Прохоров Н.С. – М.:Энергоатомиздат, 1983 . - 504 с. 4. Брилева Ю.В. «Суперинтеллект. Практику по развитию IQ  » - М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006 . – 320 с . 5. Государственный комитет РСФСР по профессионально – техническому образованию: Методические рекомендации по изучению учащимися средних профессионально – технических училищ темы «Методы поисков новых технических решений курса» «Основа профессионального творчества» ч. 1,2 Москва 1988. 6. Иванов Г.И. Формула творчества, или как научиться изобретать: Ки. Для уча щихся ст. классов. – М.: Просвещение, 1994 . - 208 с . 7. Злотин Б.Л., А.В. Зусман, Месяц под звездами фантазий Кишинев «Лумина» 1988 . – 268 с. 8. Климова Т.К., «Основы прфессионального творчества», проект авторской программы факультативного курса, Главное у правление прфессионального образования и науки администрации Челябинской области, Челябинск, 2000 . – 34 с . 9. Киселев А.П., Лелекова Л.М. Упражнения с элементами ТРИЗ. Учебное пособие \ ДЮТТ челяб. Обл. – Челябинск, 2006 . – 30 с . 10. Котова И.Б., Канаревич В.Н. , Петриевский О.О. Психология Ростов - на - Дону «Феникс» 2004 . - 473 с . 11. Кротов И.С., Гимнастика для ума. – Москва: ЗАО «Бао – Пресс», ООО «ИД «Рипол классик», 2005. – 288 с. 12. Курбатов Г.С. «Умные игры для детей и их родителей». – Ростов н \ Д: «Феникс», 2 003. – 352 с. 13. Литвин С.Г., Поляков Б.А. Трамплин в будущее: Азбука для устремл енных – Пермь: Кн. Изд - во, 1987 . 39 14. Лелекова Л.М. Олимпиада по техническому творчеству среди учащихся учреждений начального профессионального образования, Методические реко мендации, Челябинск , 2003 . – 29 с. 15. Лихолетов В.В,. Прохоров Ю.Ф, Киселев А.П., Развитие – творческого воображения у детей: Учебно - практическое пособие / Под редакцией Ч.П.Н. Е.В. Киселевой. – Челябинск: Изд - во ЮУрГУ, 2001. – 59 с. 8. Меерович М.И., Шр агина Р.И., Технология творческого мышления: практическое пособие – Минск: Харвест, 2003. - 430 с. 16. Прохоров А.М. Советский энциклопедический словарь – Москва «советская энциклопедия», 1989 . – 1630 с . 17. Свистунова Т.П. Развитие познавательной сферы в детском возрасте Учебно методическое пособие . 18. Челябинский филиал института профессионального образования «Сборник задач по развитию творческого воображения», Челябинск, 1993 . – 136 с . 19. Южно – уральски й государственный университет « Развитие творческого воображения у детей», альбом контрольных заданий», Челябинск, Издательство ЮУрГУ, 2001 . – 26 с . ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 1. Джулиан Холланд «Большая энциклопедия э рудита», Москва, «Махаон», 2004 . – 487 с . 2. Гришин Л.Н. «Сборник загадок и головоломок», Астрель. 2001 . – 31с. 3. Журналы «Юный эрудит», 2007, 2008, 2009. 4. Ж урналы «Юный техник», 1990 - 2009 . 5. Компьютерный центр издательства «Росмен» Книга лучших головоломок для детей, издательство «Росмэн – пресс», 2009 . – 95 с . 6. Кристофен Мэйнард Энциклопедия юного ученого «Космос», Москва «Росмэн» , 2001 . – 132 с . 7. Кристофен Мэйнард Энциклопедия юного ученого «Техника», Москва «Росмэн» , 2001 . – 189 с . 8. Кристофен Мэйнард Энциклопедия юного ученого «Жизнь», Москва «Росмэн» , 200 1 . – 178 с . 9. Раймонд Блум Математика: фокусы, головоломки,игры – М.: ООО «Издательство АСТ» , 2004 год. – 128 с . 10. Роберт Бернхэм Атлас Вселенной для детей, Ридерс Дайджест, 2001 . – 127 с . 11. Чайка Е.С. Детские кроссворды, ребусы, игры, загадки, Минск , «Кузьма», 2004 . – 32 с . 12. Шатилова А.С., Шмидтова Л.М. Занимательная математика. КВНы, викторины. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 128 с . 13. Шведова Л.М. Развитие логического м ышления и интеллекта. – Москва. ЗАО «БАО – ПРЕСС», ООО «ИД «Рипол классик», 2008 . – 352 с . 40 ЗАНЯТИЕ №1 ВВЕДЕНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ «Мышление — процесс моделирования неслучайных отношений окружающего мира на основе аксиоматических положений» (психологический словарь) Мышление - опосредованное и обобщенн ое отражение существенных, закономерных взаимосвязей действительности. Это обобщенная ориентация в конкретных ситуациях действительности. Понятие - это отражение в сознании человека общих и существенных свойств предмета или явления. Поняти е - форма мышления, которая отображает единичное и особенное, являющееся одновременно и всеобщим. Понятие выступает и как форма мышления, и как особое мыслительное действие. За каждым понятием скрыто особое предметное действие. Рисунок 1 – Понятие С уждение - высказывание; умственный акт, выражающий отношение говорящего к содержанию высказываемой мысли. Вынося суждение, мы создаем те опоры, которые считаем соответствующими действительности и потому позволяющими двигаться к истине. Суждение - это отр ажение связей между предметами и явлениями действительности или между свойствами и признаками. Например, суждение «Металлы при нагревании расширяются», выражает связь между Формы логического мышления Понятие Суждения Умозаключение 41 изменениями температуры и объемом металлов. Устанавливая, таким образом, различные связи и отношения между понятиями, суждения являются высказываниями чего - то о чем - то. Рисунок 2 – Металл при нагреве Они утверждают или отрицают какие - либо отношения между предметами, событиями, явлениями действительности. Например, когда мы говорим: « Земля вращается вокруг Солнца» мы тем самым утверждаем наличие определенной объективной связи в пространстве между двумя небесными телами Умозаключение - мыслительный процесс, в ходе которого из одного или нескольких суждений, называемых посылками, выв одится новое суждение, называемое заключением, или следствием. Умозаключение: выбери или дорисуй Из нарисованных внизу фигур выбери ту, которую нужно поставить на свободное место 42 Словесно - логическое мышление - вид мышления, осуществляемый при помо щи логических операций с понятиями. При словесно - логическом мышлении оперируя логическими понятиями, субъект может познавать существенные закономерности и ненаблюдаемые взаимосвязи исследуемой реальности. Практическое задание «Сравнение понятий» Цель раб оты: установить уровень умения испытуемых сравнивать предметы, понятия. Материалы: 2 пары сравниваемых понятий. Ход опыта: Испытуемым представляются два предмета или понятия. Каждый студент должен написать на листе бумаги справа – черты различия, слева – ч ерты сходства. На выполнение задания, состоящего из одной пары слов, дается 4 минуты. За каждый правильный ответ 1 балл. Солнце - луна Сани - телега Предполагаемые ответы Предполагаемые ответы Сходства Различие Сходства Различие 1. Небесные тела 1. Солнце с ветит днем 1. Транспорт 1. Сани используют зимой 2. Планеты 2. Луна светит ночью 2. Используется в селе 2. Телегу используют летом 3. Имеют форму круга 3. Луна может менять свою форму 3. Передвигаются с помощью лошади 3. У телеги колеса 4. Сделаны из дерева 4. У саней полозья Абстракт но - логическое (отвлеченное) мышление - вид мышления, основанный на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущественных. Инерция мышления (психологическая инерция) — противоположность фантазии, воображению. Заключается в замкнутости мышления на существующей системе, нежелании уйти от текущих представлений и постулатов. Инерция мышления полезна и необходима в повседневной жизни. Она освобождает от необходимости решать то, что уже было решено. Одновременно это и основная пр еграда на пути открытия новых вещей. Часто инерция мышления характерна не столько для людей, далеких от открытий, сколько для тех, кто эти открытия совершает. 43 ТЕСТ ИНТЕЛЛЕКТА АЙЗЕНК А Цель. Методика предназначена для оценки интеллектуальных способн остей, определения того, в какой мере испытуемый обладает нестандартным мышлением. Для исследования людей от 18 до 50 лет, имеющих образование не ниже среднего. английский психолог Ганс Айзенк Материалы. Бланк теста Инструкция. «Вашему вниманию предлага ется ряд заданий, которые вам предстоит решить. Время ограничено. Вам дается ровно 30 минут на выполнение всех заданий, поэтому не задерживайтесь слишком долго над одним заданием. Быть может, вы находитесь на ложном пути и лучше перейти к следующей задаче. Но и не сдавайтесь слишком легко: большинство заданий поддается решению, если вы проявите немного настойчивости. Продолжать размышлять над заданием или отказаться от попыток и перейти к следующему — подскажет здравый смысл. Помните при этом, что к концу с ерии задания становятся, в общем, труднее. Всякий человек в силах решить часть предлагаемых заданий, но никто не в состоянии справиться со всеми заданиями за полчаса. Ответ на задание состоит из одного числа, буквы или слова. Иногда нужно произвести выбор из нескольких возможностей, иногда вы сами должны придумать ответ. Ответ напишите в указанном месте. Если вы не в состоянии решить задачу — не следует писать ответ наугад. Если же у вас есть идея, но вы не уверены в ней, то ответ все - таки проставьте. Тес т не содержит «каверзных» заданий, но всегда приходится рассмотреть несколько путей решения. Прежде чем приступить к решению, удостоверьтесь, что вы правильно поняли, что от вас требуется. Вы напрасно потеряете время, если возьметесь за решение, не уяснив , в чем состоит задача. Вы готовы? Начали!» 1. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок. ТКАНЬ (...) СОСТОЯНИЕ ВЕЩЕСТВА 2. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. ГО (...) КОТ 44 (Точки обозначают количество букв в пропущенном слове. Для решения некоторых заданий потребуется использовать последовательность букв русского алфавита без буквы «ё»). 3. Решите анаграммы и исключите лишнее слово. КОХЙЕК СНИНЕТ ОЖИВТ ЛУФОБТ 4. Найдите общее окончание для всех перечисленных слов. ДР – М – ТР – Ц – (…) Щ – ЯГ - 5. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок. ЖИВОТНОЕ (....)МОНАХ 6. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом в торого. СНА (...) ОВОЙ 7. Исключите лишнее слово. ОЗУКРА НИШПАЯЛ НИБОВОС НИШКУП 8.Найдите общее начало для трех следующих слов: (…..) - БУРКА - ГОРЕЦ - КНИЖНИК 9. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок. 45 РОДН ИК (....) ОТМЫЧКА 10. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. ПЕ(...)ОЛ 11 . Исключите лишнее слово. АЧТПО АИДРО ФАГРЕЛТЕ КТЕВИНЦ 12. Найдите общее начало для трех следующих слов. - ВОЗ (….) – НОС - РАЗД ЕЛ 13. Найдите слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. ТА (...) АТ 14. Найдите слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок. БИТВА (.....) РУГАНЬ 15. Исключите лишнее слово. АПНИСЕЛЬ ЯШВИН ТАСУПА К АКАЧКБО ШУРГА 16. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. БАЛ (...) ЕДА 17. Найдите общее окончание для следующих слов: 46 В – Г – Д – К – М – (..) П – СТ – Т – УГ – УК – Ф – 18. Исключите лишнее слово. ЮКИЛТ ЛЮТАНЬП АЛИФАК ОЗАР ЛСТУ 19. Найдите общее окончание для всех перечисленных слов. АТ – БР – ГН – Д – ГР – К – (..) Л – Р – С – Т – ХР – 20. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок. РЫБА (....) НАКЛО ННАЯ ПОВЕРХНОСТЬ 21. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. ДИК (…..) ЕЦ 47 22. Исключите лишнее слово. РАКОЧВА ЛЬБГДОУ ЕХРО ЛУПЕДЬ 23. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок. НАСЫПЬ (...) ВРАЩАЮЩИЙСЯ СТЕРЖЕНЬ 24. Найдите общее окончание для всех последующих слов. В – Ж – Л – (….) М – Т – Ч – Ш – 25. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. СА (...) ОН 26. Исключите лишнее сл ово. ЗМАТЕ РАЖПИ АГОВЛ ИНЕРГ 27. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок. ЧАСТЬ ОДЕЖДЫ (…..) ГРУЗОПОДЪЕМНЫЙ МЕХАНИЗМ 28. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. У (....) Ь 48 29. Исключите лишнее слово. СЛОО ОКОТИ ООТРОНТ РЕБЛАГД 30. Найдите общее окончание для всех последующих слов. Б – Г – Л – М – П – (….) С – СТ – СП – Ч – Ш – 31. Найдите общее окончание для всех последующих слов. В – ГЛ – Д – ДЛ – М – (…) ОС – Т – Ш – 32. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок. ЖИВОТНОЕ (…..) НЕЖНОСТЬ 33. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. КОВЕР (...) ЛЕТА 34. Исключите лишнее слово. ЛЕОР 49 БЕОРОЙВ КОВАОРЖОН ФЕЛИНДЬ 35. Найдите общее окончание для всех последующих слов. Б – ГР – Д - ЕН - К - Л - (..) М - П - ПЛ - Р - СК - 36. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. КАБ (...) ОШКО 37. Иск лючите лишнее слово. НЙЕНЙЭШТ КИНСЕКД ВЕХЧО КЗААЛЬБ СЙТООТЛ 38. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок. САМОВОЛЬНЫЙ УХОД (…..) МОЛОДАЯ ВЕТКА 39. Найдите общее окончание для всех последующих слов. В - Ж - Й - М - ( …) П - Ц - 50 40. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок. ПРЕДЛОГ (…..) РЕМЕНЬ УЗДЫ 41. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. С (...) ОКНО 42. Исключите лишнее слово. ЛИОРЗ ТЕВЕ ОИКСМТ РКМОА МИТТЕР 43. Вставьте слово, которое означало бы то же, что и слова, стоящие вне скобок. КОСТОЧКА ПАЛЬЦА (…….) ПАУКООБРАЗНОЕ 44. Вставьте слово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. ГА (...) РЕЛЬ 45. Най дите общее окончание для всех последующих слов. Б – Д – К – М – (….) Н – П – Т – 46. Исключите лишнее слово. ЗОАК РЕОББ СФОМАРЕ ШАДОЛЬ 47. Найдите общее окончание для всех последующих слов. Д – 51 Л – П – С – (…) Т – ОС – ЯС – 48. Вставьте с лово, которое служило бы окончанием первого слова и началом второго. Г(...)ОЖА 49. Найдите общее окончание для всех последующих слов. Б – Г – М – Р – (…) С – Т – КР – 50. Исключите лишнее слово. ТРБА КПИРАКС ТРСАЕС АТМЬ НКВЧУА КЛЮЧ 1. ГАЗ. 2. БОЙ. 3. ЖИВОТ. (Все остальные слова обозначают спортивные игры: хоккей, теннис, футбол.) 4. ЕЛЬ. 5. ЛАМА. 6. РЯД. 7.ПУШКИН. (Все остальные слова — фамилии певцов: Собинов, Шаляпин, Карузо.) 8. ЧЕРНО. 9. КЛЮЧ. 10. СОК. 52 11. ЦВЕТНИК, (Все остальные слова обоз начают средства связи: почта, радио, телеграф.) 12. ВОДО. 13. ПИР. 14. БРАНЬ. 15. ВИШНЯ. (Все остальные слова содержат букву А: апельсин, капуста, кабачок, груша.) 16. БЕС. 17. ОЛ. 18. СТУЛ. (Все остальные слова обозначают цветы: лютик, тюльпан, фиа лка, роза.) 19. ОМ. 20. СКАТ. 21. ОБРАЗ. 22. ОРЕХ. (Все остальные слова обозначают породы собак: овчарка, бульдог, пудель.) 23. ВАЛ. 24. ЕСТЬ. 25. РАЙ. 26. ПАРИЖ. (Все остальные слова — названия рек: Темза, Волга, Нигер.) 27. ВОРОТ. 28. КЛАД. 29 . БЕЛГРАД. (Остальные слова содержат букву О: Осло, Токио, Торонто.) 30. АЙКА. 31. ИНА. 32. ЛАСКА. 33. КОТ. 34. ДЕЛЬФИН. (Остальные слова — орел, воробей, жаворонок.) 35. ОТ. 36. ЛУК. 37. ЭЙНШТЕЙН. (Остальные слова — фамилии знаменитых писателей: Д иккенс, Чехов, Бальзак, Толстой.) 38. ПОБЕГ. 39. ЕНА. 40. ПОВОД. 41. ТОЛ. 42. ТЕЛЕВИЗОР. (Остальные слова — москит, термит, комар.) 43. ФАЛАНГА. 44. МАК. 45. ОЧКА. 46. СЕМАФОР. (Остальные слова — коза, бобер, лошадь.) 47. ЕНЬ. 48. РОГ. 49. ОЛЬ. 53 50. СКРИПКА. (Остальные слова — брат, сестра, мать, внучка.) Оценка результатов Отложите на горизонтальной линии соответствующего графика количество правильно решенных задач. Затем проведите вертикаль до пересечения с диагональной линией. От точки пер есечения проведите горизонтальную линию влево. Точка на вертикальной оси соответствует вашему 1р езультату . Наиболее достоверные и надежные результаты, свидетельствующие о ваших способностях, получаются в диапазоне от 100 до 130 баллов, вне этих пределов о ценка результатов недостаточно надежна. Картинка к методике ОБРАБОТКА ДАННЫХ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ Результаты тестирования сверяются с ключом. Затем подсчитывается количество правильных ответов по каждому тесту и их общая сумма в первой и второ й части методики. Суммы баллов обеих частей также складываются, полученный результат является сырым баллом, который переводится в стандартную оценку 1р при помощи таблицы возрастных норм. Считается, что средняя норма находится в пределах от 90 до 110 балло в. Показатели выше этого уровня могут свидетельствовать об одаренности испытуемого, ниже него — об отставании в умственном развитии. 54 ТЕСТ БЕННЕТА МЕХАНИЧЕСКОЙ ПОНЯТЛИВОСТИ Данная методика ориентирована на выявление технических способностей испытуемых , как подростков, так и взрослых. Стимульный материал представлен 70 несложными физико - техническими заданиями, большая часть которых представлена в виде рисунков. После текста вопроса (рисунка) следует три варианта ответа на него, причем только один из них является правильным. Испытуемому необходимо выбрать и указать правильный ответ, написав на отдельном листе номер задания и номер избранного ответа. Методика относится к т.н. тестам скорости. На общее выполнение всех заданий отводится 25 мин. Допускается в ыполнение заданий в любой последовательности. Процедура подсчета полученных результатов достаточно проста и заключается в начислении 1 балла за каждое правильно выполненное задание. Перевод в стандартные шкалы не производится, интерпретация осуществляется в соответствии с нормами, полученными на конкретной выборке испытуемых Задачи к тесту Беннета 1. Если левая шестерня поворачивается в указанном стрелкой направлении, то в каком направлении будет поворачиваться правая шестерня? 1. В направлении стрелки А. 2. В направлении стрелки В. 3. Не знаю. 2. Какая гусеница должна двигаться быстрее, чтобы трактор поворачивался в указанном стрелкой направлении? 55 1. Гусеница А. 2. Гусеница В. 3. Не знаю. 4. Если верхнее колесо вращается в направлении, указанном стре лкой, то, в каком направлении вращается нижнее колесо? 1.В направлении А. 2. В обоих направлениях. 3. В направлении В. 5. В каком направлении будет двигаться зубчатое колесо, если ручку слева двигать вниз и вверх в направлении пунктирных стрелок? 1. В перед - назад по стрелкам А - В. 2. В направлении стрелки А. 3. В направлении стрелки В. 56 6. Если на круглый диск, указанный на рисунке, действуют одновременно две одинаковые силы 1 и 2, то, в каком направлении будет двигаться диск? 1. В направлении, указанн ом стрелкой А. 2. В направлении стрелки В. 3. В направлении стрелки С. 7. Нужны ли обе цепи, изображенные на рисунке, для поддержки груза, или достаточно только одной? Какой? 1. Достаточно цени А. 2. Достаточно цепи В. 3. Нужны обе цепи. 8. В речке, где вод а течет в направлении, указанном стрелкой, установлены три турбины. Из труб над ними надает вода. Какая из турбин будет вращаться быстрее? 1. Турбина А. 2. Турбина В. 3. Турбина С. 57 8. Какое из колес, А или В, будет вращаться в том же направлении, что и колесо X? 1. Колесо А. 2. Колесо В. 3. Оба колеса. 9. Какая цепь нужна для поддержки груза? 1.Цепь А. 2. Цель В. 3. Цепь С. 10. Какая из шестерен вращается в том же направлении, что и ведущая шестерня? А может быть, в этом направлении не вращается ни одна из шестерен? 1. Шестерня А. 2. Шестерня В. 3. Не вращается ни одна. 11. Какая из осей, А или В, вращается быстрее или обе оси вращаются с одинаковой скоростью? 58 1. Ось А вращается быстрее. 2. Ось В вращается быстрее. 3. Обе оси вращаются с оди наковой скоростью. 12. Если нижнее колесо вращается в направлении, указанном стрелкой, то в каком направлении будет вращаться ось X? 1. В направлении стрелки А. 2. В направлении стрелки В. 3. В том и другом направлениях. 13. Какая из машин с жидкостью в бочке тормозит? 1. Машина А. 2. Машина Б. 3. Машина В. 14. В каком направлении будет вращаться вертушка, приспособленная для полива, если в нее пустить воду под напором? 59 1. В обе стороны. 2. В направлении стрелки А. 3. В направлении стрелки В. 1 5. Какая из рукояток будет держаться под напряжением пружины? 1. Не будут держаться обе. 2. Будет держаться рукоятка А. 3. Будет держаться рукоятка В. 16. В каком направлении передвигали кровать в последний раз? 1. В направлении стрелки А. 2. В напр авлении стрелки В. 3. Не знаю. 17. Колесо и тормозная колодка изготовлены из одного и того же материала. Что быстрее износится: колесо или колодка? 60 1. Колесо износится быстрее. 2. Колодка износится быстрее. 3. И колесо, и колодка наносятся одинаково. 18. Одинаковой ли плотности жидкостями заполнены емкости или одна из жидкостей более плотная, чем другая (шары одинаковые)? 1. Обе жидкости одинаковые по плотности. 2. Жидкость А плотнее. 3. Жидкость В плотнее. 19. В каком направлении будет вращаться в ентилятор под напором воздуха? 1. В направлении стрелки А. 2. В направлении стрелки В. 3. В том и другом направлениях. 20. В каком положении остановится диск после свободного движения по указанной линии? 1. В каком угодно. 2. В положении А. 3. В пол ожении В. 21. Какими ножницами легче резать лист железа? 61 1. Ножницами А. 2. Ножницами В. 3. Ножницами С. 22. Какое колесо кресла - коляски вращается быстрее при движении коляски? 1. Колесо А вращается быстрее. 2. Оба колеса вращаются с одинаковой ск оростью. 3. Колесо В вращается быстрее. 23. Как будет изменяться форма запаянной тонкостенной жестяной банки, если ее нагревать? 1. Как показано на рисунке А. 2. Как показано на рисунке В. 3. Как показано на рисунке С. 24. Какая из шестерен вращается б ыстрее? 62 1. Шестерня А. 2. Шестерня В. 3. Шестерня С. 25. С каким шариком столкнется шарик X, если его ударить о преграду в направлении, указанном сплошной стрелкой? 1. С шариком А. 2. С шариком В. 3. С шариком С. 26. Допустим, что нарисованные колеса изготовлены из резины, В каком направлении нужно вращать ведущее колесо (левое), чтобы колесо Х вращалось в направлении, указанном пунктирной стрелкой? 1. В направлении стрелки А. 2. В направлении стрелки В. 3. Направление не имеет значения. 27. Если первая шестерня вращается в направлении, указанном стрелкой, то в каком направлении вращается верхняя шестерня? 1. В направлении стрелки А. 63 2. В направлении стрелки В. 3. Не знаю. 28. Вес фигур А, В и С одинаковый. Какую из них труднее опрокинуть? 1 . Фигуру А. 2. Фигуру В. 3. Фигуру С. 29. Какими кусочками льда можно быстрее охладить стакан воды? 1. Куском на картинке А. 2. Кусочками на картинке В. 3. Куском на картинке С. 30. На какой картинке правильно изображено падение бомбы из самолета? 1 . На картинке А. 2. На картинке В. 3. На картинке С. 31. В какую сторону занесет эту машину, движущуюся по стрелке, на повороте? 64 1. В любую сторону. 2. В сторону А. 3. В сторону В. 32. В емкости находится лед. Как изменится уровень воды по сравнению с уровнем льда после его таяния? 1. Уровень повысится. 2. Уровень понизится. 3. Уровень не изменится. 33. Какой из камней, А или В, легче двигать? 1. Камень А. 2. Усилия должны быть одинаковыми. 3. Камень В. 34. Какая из осей вращается медленнее? 65 1. Ось А. 2. Ось В. 3. Ось С. 35. Одинаков ли вес обоих ящиков или один из них легче? 1. Ящик А легче. 2. Ящик В легче. 3. Ящики одинакового веса. 36. Бруски А и В имеют одинаковые сечения и изготовлены из одного и того же материала. Какой из брус ков может выдержать больший вес? 1. Оба выдержат одинаковую нагрузку. 2. Брусок А. 3. Брусок В. 37. На какую высоту поднимется вода из шланга, если ее выпустить из резервуаров А и В, заполненных доверху? 66 1. Как показано на рисунке А. 2. Как показа но на рисунке В. 3. До высоты резервуаров. 38. Какой из этих цельнометаллических предметов охладится быстрее, если их вынести горячими на воздух? 1. Предмет А. 2. Предмет В. 3. Предмет С. 39. В каком положении остановится деревянный диск со вставленны м в него металлическим кружком, если диск катнуть? 1. В положении А. 2. В положении В. 3. В любом положении. 40. В каком месте переломится палка, если резко нажать на ее конец слева? 67 1. В месте А. 2. В месте В. 3. В месте С. 41. На какой емкости пр авильно нанесены риски, обозначающие равные объемы? 1. На емкости А. 2. На емкости В. 3. На емкости С. 42. На каком из рисунков правильно изображена вода, выливающаяся из отверстий сосуда? 1. На рисунке А. 2. На рисунке В. 3. На рисунке С. 43. В к аком пакете мороженое растает быстрее? 1. В пакете А. 2. В пакете В. 3. Одинаково. 68 44. Как будет двигаться подвешенный груз, если верхнее колесо вращается в направлении стрелки? 1. Прерывисто вниз. 2. Прерывисто вверх. 3. Непрерывно вверх. 45. Какое из колес, изготовленных из одинакового материала, будет вращаться дольше, если их раскрутить до одинаковой скорости? 1. Колесо А. 2. Колесо В. 3. Колесо С. 46. Каким способом легче везти камень по гладкой дороге? 1. Способом А. 2. Способом В. 3. Спос обом С. 47. В каком направлении будет двигаться вода в системе шестерёнчатого насоса, если его шестерня вращается в направлении стрелок? 69 1. В сторону А. 2. В сторону В. 3. В обе стороны. 48. При каком виде передачи подъем в гору на велосипед тяжелее? 1. При передаче типа А. 2. При передаче типа В. 3. При передаче типа С. 49. На дне емкости находится песок. Поверх него — галька (камешки). Как изменится уровень насыпки в емкости, если гальку и песок перемешать? 1. Уровень повысится. 2. Уровень пониз ится. 3. Уровень останется прежним. 50. Зубчатая рейка Х двигается полметра в указанном стрелкой направлении. На какое расстояние при этом переместится центр шестерни? 1. На 0,16м. 2. На 0,25м. 3. На 0,5 м. 70 51. Какая из шестерен, А или В, вращается мед леннее, или они вращаются с одинаковой скоростью? 1. Шестерня А вращается медленнее. 2. Обе шестерни вращаются с одинаковой скоростью. 3. Шестерня В вращается медленнее. 52. Какая из лошадок должна бежать на повороте быстрее для того, чтобы ее не обогна ла другая? 1. Лошадка А. 2. Обе должны бежать с одинаковой скоростью. 3. Лошадка В. 53. Из какого крана сильнее должна бить струя воды, если их открыть одновременно? 1. Из крана А. 2. Из крана В. 3. Из обоих одинаково. 54. В каком случае легче поднять одинаковый по весу груз? 1. В случае А. 2. В случае В. 71 3. В обоих случаях одинаково. 55. Эти тела сделаны из одного и того же материала. Какое из них имеет меньший вес? 1. Тело А. 2. Тело В. 3. Оба тела одинаковы по весу. 56. В какой точке шарик дви гается быстрее? 1. В обоих точках, А и В, скорость одинаковая. 2. В точке А скорость больше. 3. В точке В скорость больше. 57. Какой из двух рельсов должен быть выше на повороте? 1. Рельс А. 2. Рельс В. 3. Оба рельса должны быть одинаковыми по высоте . 58. Как распределяется вес между крюками А и В? 1. Сила тяжести на обоих крюках одинаковая. 2. На крюке А сила тяжести больше 3. На крюке В сила тяжести больше. 59 Клапаны, какого насоса находятся в правильном положении? 72 1. Насоса А. 2. Насоса В. 3 . Насоса С. 60. Какая из осей вращается медленнее? 1 Ось А. 2 Ось В. 3 Ось С. 61. Материал и сечения тросов А и В одинаковые. Какой из них выдержит большую нагрузку? 1. Трос А. 2. Трос В. 3. Оба троса выдержат одинаковую нагрузку. 62. Какой из трак торов должен отъехать дальше для того, чтобы лодки остановились у берега? 73 1. Трактор А. 2. Трактор В. 3. Оба трактора должны отъехать на одинаковое расстояние. 63. У какой из калиток трос поддержки закреплен лучше? 1. У обоих калиток закреплен одина ково хорошо. 2. У калитки А закреплен лучше. 3. У калитки В закреплен лучше. 64. Какой талью легче поднять груз? 1. Талью А. 2. Талью В. 3. Обеими талями одинаково. 74 65. На оси Х находится ведущее колесо, вращающее конусы. Какой из них будет вращаться быстрее? 1. Конус А. 2. Оба конуса будут вращаться одинаково. 3. Конус В. 66. Если маленькое колесо будет вращаться в направлении, указанном стрелкой, то, как будет вращаться большое колесо? 1. В направлении стрелки А. 2. В обе стороны. 3. В направле нии стрелки В. 67. Какой из тросов удерживает столб надежнее? 1. Трос А. 2. Трос В. 3. Трос С. 68. Какой из лебедок труднее поднимать груз? 1. Лебедкой А. 2. Обеими лебедками одинаково. 75 3. Лебедкой В. 69. Если необходимо поддержать стальным тросом п остроенный через реку мост, то, как целесообразнее закрепить трос? 1. Как показано на рис. А. 2. Как показано на рис. В. 3. Как показано на рис. С. 70. Какая из цепей менее напряжена? 1. Цепь А. 2. Цепь В. 3. Обе цепи напряжены одинаково. КЛЮЧ 76 Примечание. Каждое правильно решенное задание оценивается в 1 балл. Ниже приводятся сравнительные показатели выполнения теста учащимися старших классов средней школы. 77 ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ п ервого года обучения Практическая работа . Задания мозгового штурма 1. Как перейти речку поздней осенью не замочив обувь, если мостиков, лодок, деревьев поблизости нет? Варианты ответов: - перейти по льду - надеть на обувь непромокающие средства - переехать на машине - обойти речку - переехать на чужой спине - сделать подкоп - перелететь на любом средстве 2. Вечер, идет ожесточенная любительская игра в футбол, становится так темно, что мячи уже почти невидно, прожекторов нет, а страст и горят, играть очень хочется. Как быть? Варианты ответов: - Факелы; - Костры вокруг поля; - Освещать фарами автомобиля; - Фонари на голове; 78 - Светящиеся краски на мяче; - Белая одежда и обувь игроков; - Светлячки; - Зажигалки . 3. Предположите, как уменьшить тормозной путь супертанкера? Варианты ответов: - Якорь; - Воздушный парус; - Парашют; - Перекачка нефти в резервуары с маяком; - Деление танкера на части на момент торможения ; - Подводные паруса – тормоза; - Дополнительные тормоза – реверса Задания обратного мозгового штурма: 1. Методом обратного мозгового штурма найдите недостатки объекта «ручка шариковая» Варианты ответов: - Быстро заканчивается при интенсивном использовании ; - Не сообщает о том, что паста заканчивается, что иногда может создать неприятную ситуацию; - Иногда может протекать, пачкая поверхности; - Деформируется шарик при давлении; - Высыхает паста; - Теряется колпачок. 79 Практическая работа Усовершенствуйте объект «те традь» с помощью метода фокальных объектов - М.Ф.О. В качестве вспомогательных выбраны дополнительные объекты: конфета, парашют, ручка, стол. Конфета Сладкая Ароматная Леденец В обвертке Парашют Надувной Раскрывающий Воздушный Перемещающийся Варианты ответов: 1. Тетрадь ароматизированными листами в красивой обвертке с шоколадным узором ; 2. Тетрадь на ножках с выдвигающейся подст авкой для удобства пользователя; 3. Тетрадь с различными цветными листами для дизайнеров, художников в комплек те ручк ой в переплете и раскрывающаяся; 80 4. Тетрадь надувная, использовать в походах, на природе. 2. Методом морфологического анализа придумайте новую спортивную игру Варианты выполнения Основные оси 1 2 3 4 А Расположение игрового поля горизонт наклонно вдоль Поперек Б Размеры и форма игрового поля Фиксировать Прямоугольно Меняющая размеры Круглая В Количество играющих 8 Неограниченно Изменяется 40 Г Передвижение Прыгать Бегать 0 (не двигается) Ходить Д Чем бьют мяч Нога Голова Клюшкой Рукой Е Как играют Катают Отнимают Передавать Бросать Ё Цель игры Победить Забить Отдать Сбить З Продолжительность игры 1 час Неограниченно Изменяющаяся во времени 160 сек Некоторые варианты ответов: 1. И гра на горизонтальном поле круглой формы, количество играющих 8 человек, игроки не двигаются, а передают мяч головой. Игра нацелена на то, чтобы мяч отдать, продолжительность игры неограниченна. Проигрывает команда, в которой первый игрок выходит из игры. Игра предназначена для подготовки специалистов экстремальных пр офессий, для тренировки силы воли, командного духа. Это могут быть профессии военные, космонавты, спасателей. 2. И гра на наклонном поле с изменяющимися размерами, количество 40 игроков, способ передвижения ходьба, бьют мяч рукой, бросая друг другу. Целью игры является победа, время игры 160 сек. Данная игра может использоваться для тренировки, например, альпинистов. 81 Практическая работа Методом аналогий придумайте аналоги к предметам Вертолет – мясорубка, пропеллер (Аналогичный признак - вр ащающиеся части) Двигатель автомобиля – сердце животного и человека (Аналогичный признак – наличие органа, приводящего в движение) Колесо – ноги, лапы (Аналогичный признак – перемещающиеся конечности) 82 Электронная система – мозг (Аналогичный признак – разумный центр управления) Диван – вертикальная горизонтальность; Книга – молчаливый рассказчик; 83 Ручка – немой писатель Часы - бегущий тихоход; Та блетка - отравляющий спасатель, спасающий отравитель; Вентилятор - настольный сквозняк; Пламя - видимая теплота; Дверь – подвижная не подвижность; Ластик - пачкающий уборщик; Раствор - взвешенная неразбериха; Прочность – принудительная целостность Составь те оксюморон: Книга: диалог двоих, диалог наедине, твердая мудрость, немой учитель. Таблетка: отравляющая необходимость, жизненно необходимый отравитель. Пламя – вдохновляющая плазма, согревающий ангел хранитель, расслабляющая приятность, жизненная те плота. 84 Практическая работа Используя любые простые методы фантазирования, усовершенствуйте объект – автобус Используя метод фокальных объектов получаем: Варианты ответов: - Автобус – надувной: в зависимости от числа пассажиров может увеличивать попер ечный размер, в определенных пределах. Выполнен из особой резины. - Вкусный автобус – в автобусе встроены автомат, выдающий бесплатно пассажирам, например, конфеты или жевачки. - Тянущийся автобус – увеличиваются продольные размеры, в зависимости от наполненно сти. - Автобус складной – выдвигающиеся и вдвигающиеся дополнительные места площадки - Воздушный, летающий автобус – перемещающийся по воздушным маршрутам (самолет) 85 - Автобус с капельками дождя – это дизайн автобуса с электронным табло с прогнозом погоды, наприм ер, предупреждение, ветра, дождя. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ в торого года обучения Практическая работа . Помогите Робинзону Крузо переместить лодку к морю, используя все возможные ресурсы. Варианты ответов: - Прорыть канал до лодки ; - Поместить лодку на колеса и катить ; - Поднять лодку рычагом ; - Сделать под лодкой грязь, что бы она скользила ; - Привязать лодку к растущему дереву, оно само двинет лодку ; - Сделать парус он будет помогать тащить лодку ; - Привязать лодку к дереву сдвоенной веревкой из лиан. Потом вставить палку и закручивать их. Свиваясь в спираль веревки, становятся к ороче, и подтянет лодку вперед; - Привязать к лодке стадо коз ; - Выстелить дорогу к морю шкурами коз, чтобы уменьшить трение ; - Смазать дорогу животным жиром для уменьшения трения. 86 Предположите вс е возможные способы объяснения данной картинки «За лыжницей, спу скающейся, вниз по склону тянется лыжня, проходя около де рева, раздваивается, один след огибает дерево справа другой слева, а затем они вместе соединяются вместе и идут параллельно » . Варианты ответов: - лыжник вначале проехал на одной ноге справа, а зате м слева ; - дерево посадили после того, как проложили лыжню ; - это резиновое гибкое дерево тренажер ; - дерево маленьких размеров и лыжник объезжает его, раздвинув ноги . Практическая работа . Задания метода числовой оси 1. Выбрав, какой либо параметр ав томобиля, ус овершенствуйте его конструкцию. Параметр: количество колес ( n ) - n =0 (количество колес =0) автомобиль без колес, это автомобиль на воздушной подушке прыг ающий, летающий по воздуху или плавающий по воде с выдвигающимися колесами в случае необходимости, сколь зяший по гладким дорогам без трения. - n =1 (количество колес n =1) это автомобиль с одним колесом, например, для тренировки равновесия, перемещающийся в цирке для выполнения различных номеров или детский «игровой» автомобиль для развлечения, но безопасный , типа батута. - n =10 (количество колес =10) этот автомобиль используется в труднопроходимой местности, бездорожье, колеса расположены не только сверху , но и снизу, сбоков. - n = - 1; - 10 - Колеса, вдвигающиеся внутрь автомобиля, например, для аварийного ремонта в случае необходимости, или при пересечении рек или при взлете, например, автомобиль амфибия. 87 Практическая работа . Задания метода фантастической математики 1. Усовершенствуйте объект «кружка» а) Бином фантазии Кружка – конфета (к ружка съедобная выпиваешь жидкость из кружки, а затем кружку съедаешь) Кружка – тарелка (кружка динамичная, по необходимости ра складывается или деформируется в тарелку) Кружка – ручка (кружка с закрепленной ручкой для удобства записи) б) Использование пре фиксов Би – кружка (кружка имеющие две полукружки ), ( кружка, имеющая две ручки) ; Полукружка - (кружка сборная, её можно положить в карман) ; Миникружка – (кружка малого размера для ребенка) ; Микроружка – (кружка дозирования лекарств) ; Суперкружка – (электри ческая кружка с разнообразными функциями: например говорящая, говорит время, желает здоровья, напоминает прием лекарств , издает приятные запахи, например трав, цветов) ; Макси кружка (больших размеров для крупных людей, спортсменов) ; Недокружка – (кружка с кривыми краями, для прикола в компании гостей), ( для развлечения, напиться и не пролить) ; Перекружка – кружка, не дающая пролиться жидкости, например, кружка гибкая, растягивающаяся как шар ; 88 Поликружка – (кружка, совмещающая функции различных систем: играе т музыку, сообщает новости, напоминает расписание, будит по утрам….) ; Межкружка – (кружка в комплекте с тарелками) ; Замкружк а и вицекружка – (кружка с гербом России или кружка отображающая символику данного предприятия ), (название, продукцию, область и с траны сбыта продукции) Практическая работа . Используя простейшие приемы фантазирования 1 - 4 (Увеличение – уменьшение, ускорение – замедление, динамизация – статика, универсализация - ограничение) усовершенствуйте объекты: «телефон», «окно », «стул» . 89 № Приемы Объекты телефон окно стул 1. Увеличение – уменьшение Гигантский телефон – это антенна, передающая сигналы в космос. Микротелефон встроен в часы, сережку, кольцо, удобное при использовании Большое окно – это прозрачные стены, котор ые могут одновременно дополнительно освещать улицу Большой стул – это памятник усердию и трудолюбию 2. Ускорение – замедление Освещаю щая способность окна меняется, увеличивается или уменьшается по желанию человека Время эксплуатации стула ускорено, это одноразовые стулья, очень дешевые, например, стулья надувные или из дешевого пластика. Время эксплуатации стула замедлено, это стулья очень качественные, деревянные или из полимерных качественных материалов и тканей 3. Динамизация – статика Динамичное о кно – это окно, размеры которого изменяются по желанию человека, например, с помощью электронного дистанционного управления Неподвижный стул становится перемещающимся по необходимости человека. 4. Универсализация - ограничение Количество функций у теле фона ограничено, использовать для людей, инвалидов Многофункциональн ое окно: окно – телевизор, окно – маяк, подающий сигналы на расстоянии, окно – фонарь, освещающее улицу Универсальный стул – это многофункциональны й стул трансформер, складывающийся для переноски. Стул – тренажер, стул – стол детский. 90 Практическая работа . Используя простейшие приемы фантазирования 5 - 8 (дробление – объединение, квантование – непрерывность, изменение свойств, инверсия) усовершенствуйте объекты: «ручка», «колесо», «стул» № Приемы Объекты ручка колесо стул 5. Дробление - объединение Ручка - карандаш, ручка – диктофон, ручка – часы, ручка – ластик. Колесо , состоящее из множества мелких колес, допустим при проколе одного маленького колеса большое не выходит из строя Ст ул разборный для замены изношенных или сломанных частей. 6. Квантование - непрерывность Ручка непрерывно пишущая, это ручка не механическая, а на новом принципе действия, преобразует воду из пара воздуха, добавляя краситель. Колесо не плавно перемещающе еся , а прерывисто, например, квадратное колесо – тренажер для тренировки координации движений людей при тяжелых условиях перемещения Стул разных моделей собирающи йся как конструктор из деталей 7. Изменение свойств Изменяем форму ручки, вместо прямой, спир альная, тем самым увеличиваем срок службы ручки. 8. Инверсия (наоборот) Ручка, удаляющая информацию, если механическое письмо, ручка с ластиком или ручка - штрих Гигантское колесо - автобус, в котором люди находятся внутри – другой принцип перемещения С тул, на котором невозможно сидеть, это стул для розыгрышей и приколов, например, переворачивающийс я стул, можно использовать в цирке, театре для развлечения людей 91 Практическая работа . Методом фантограмм п ридумайте фантастическое «окно», «животное» Фан тастическое окно Характеристики и свойства системы Прием: Динамизация, дробление Описание: Окно выполнено не из пластика или стекла, а на новом принципе действия - тонкие прозрачные микрокубики с металлическим напылением, управляемые полем и перестраив аемые в различные режимы. Например: регулируется степень прозрачности окна, а также картинки с различными ви дами. Настройка идет дистанционно с помощью пульта или мысленно по желанию человека. Вещество Подсистемы Тонкие прозрачные микрокубики с металл ическим напылением, управляемые полем Надсистема Помещение, человек, окружающая среда (улица) Энергетика Электромагнитные силы Сфера обитания Квартиры, дома людей, офисы, различные помещения Воспризведение Завод Направление существования Повышени е степени комфортности пребывания человека в помещении и общего дизайна помещения Цель существования Данные окна более прочные, надежно защищают от внешних воздействий и комфортны в эксплуатации Практическая работа . Методом фантограмм п ридумайте фантас тическое дерево 92 Фантограмма: Фантастическое дерево Характеристики и свойства системы Прием: Увеличение Описание: Данное дерево в макромасштабе является транспортной системой для перемещения людей и грузов к планетам солнечной системы. Транспортная система имеет основную артерию «ствол» и ответвления «ветви». В «стволе» на ходятся координирующие центры, автоматические системы базы обслуживания и отдыха. Сами ветви это транспортные артерии, выполненные из сверхпрочных полимерных п ленок в виде трубы (туннеля) по которым перемещаются капсулы с людьми и грузами. Капсулы перемещаются за счет разности энергетических уровней (как разность потенциалов для электрического тока). Энергетика данных уровней – это внутренняя энергия план ет, ра зогретых «внутренностей» небесных тел. Вещество Сверхпрочные, гибкие полимерные пленки Подсистемы Оболочка (защитный корпус), транспортная система, отсеки для ремонта, отдыха Надсистема Планеты солнечной системы Энергетика Гравитационные поля плане т, солнечная энергия Сфера обитания Солнечная система Воспризведение Монтаж транспортной системы в межзвездном пространстве Направление существования Связь с другими звездными системами Цель существования Поиск новых источников энергии, изучение вс еленной, поиск планет с похожими природными условиями ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ т ретьего года обучения Практическая работа . Как отучить людей от курения во время рабочего дня? - выдавать премию ; - добавить дни к отпуску ; - не разрешать проносить сигареты . В стоге сена надо найти иголку. Предложите свой способ поиска - сжечь сено ; - и спользовать магнит ; - попрыгать ; - исследовать ультразвуком 93 Предположите способы, упрощающие уборку пола. - липучки к тапочкам ; - магнитная подошва, к которой прилипает пыль ; - одноразовые тряпочные тапочки ; - пылесос – магнит ; Предложите , как можно боль ше различных способов крепления на классной доске схем, выполненных на плотной бумаге. - магнитная фиксация ; - липучки ; - одноразовый, смываемый клей ; - на крючок ; - зажим механический Практическая работа . Составление фантастического рассказа в группах на свобод ную тему на основе приемов фантазирования 94 Космический помидор Возвращаясь вечером с работы, я твердо пообещал себе разгрузить старый шкаф от всякого хлама. Я это собирался сделать очень много раз, но усталость наваливалась на меня раньше, чем я до него добирался. «Сегодня я точно начну с него» - твердо пообещал себе я. По ужинав я открыл дверку шкафа и открыл рот. В шкафу лежал огромный зеленый шар. «Помидор» - мелькнуло у меня в голове. Я протянул руку, чтобы взять его и вдруг он замигал разноцветными бликами. Я был так удивлен, что не мог оторвать от него глаз. А «помидор» стал мигать, Три раза долго, три коротко. И здесь я догадался: «Ведь это сигнал SOS , он просит о помощи». Я аккуратно взял его в руки и поднес к окну. «Помидор» успокоился и вдруг заговорил: «Ты правильно понял, мне не хватало энергии, я разрядился». - К сожалению, солнце уже зашло. «Может быть подойдет лампочка?» - спросил я. - Нет, мне нужен солнечный свет, подождем до утра Утром с лучами солнца он стал быстро краснеть и с мог гов орить долго. Оказалось, что «помидор» космический путешественник. На его родной планете Родимоп выведена специальная форма жизни для путе шествия в космосе. Чтобы лучше освоиться с планетой, на которую они попадают, разведчики становятся семенами распростра ненных растений. По мере развития они впитывают информацию о планете и осваивают язык. Мой гость стал семечком помидора, а запитывался энергией солнца. Случайный сквозняк занес его в шкаф, а без солнечной энергии он мог погибнуть. «Я еже давно должен быть вернуться, обо мне беспокоятся» - сказал помидор. Они поняли, что у меня авария, но не знали, как помочь. Ночью я улечу. Не грусти. Я расскажу о Земле, и мы еще встретимся. Ведь встреч без разлук не бывает. Вечером я оставил его на балконе и даже не заме тил, как он улетел. Просто раздался щелчок и его не стало. Только черное небо процарапала звезда. А шкаф я так и не почистил до сих пор и на слое пыли виден круглый след. Прием: изменение свойств , динамизация – статика (помидор – живой, разумный, перемежаю щийся) 95 Контрольное задание . С оревнование в группах «Составление фантастического рассказа на свободную тему» Страна испытаний В одном огромном - преогромном городе, в большом - пребольшом микрорайоне находилась одна маленькая - премаленькая квартирка. В ней жила самая о быкновенная рабочая семья: Я - Маша и моя мама. В эти выходные мама зат еяла ремонт. Если честно, я так - то работать не люблю, а ремонт для меня, ну просто «жесть». Короче, на ремонт я «забила» и улизнула к бабушке. Моя бабушка ж ивет в ветхом домике, который предназначен под снос, и с нетерпением ждет переселения в новую квартиру. Зайдя в дом, я увидела, что собранные узлы ждут переезда. Мой взгляд остановился на старом, запылённом, покрытым паутиной зеркале, стоявшем в самом углу комнаты. Мне очень захотелось полюбоваться на се бя, но оно было очень грязное, а что - либо мыть в «облом». Подойдя к нему, я увидела свое отражение, которое было невзрачным и размытым, а вдалеке виднелась узкая тропинка манящая меня в даль. Смахнув рукой, пыль с зеркала, я вдруг почувствовала плавное дуновение ветра. Шаг вперед и … Извилистая дорожка вела меня все дальше и дальше. По бокам тропинки были зелёные луга, на которых паслись животные, которых я раньше не видала: это были маленькие Ослята - Драконят а с крыльями и ослиными головами, они забавно перемещались прыжками с места на места, зависая в воздухе, как стая стрекоз. На вид они были очень милые, и мне захотелось погладить их, но меня остановил резкий голос. Развернувшись, я увидела симпатичного по цика и я зависла в оцепенении… В его чёрных, выразительных глазах застыла тоска и одиночество. Прикид, который был на нем, выгля дел как китайский ширпотреб. Не долго думая, я наехала на него с предъявой, и, не послушав его, я сделала несколько шагов к драко шке. Я дотронулась до его мягкой шёрстки и как меня вдруг дернуло молнией, и я поймала «зайчика». Прейдя в себя, я оказалась под кроной дерева с влажной тряпкой на лбу, а поцик вежливо протянул мне кружку душистого, травянистого чая. Он объяснил мне, что эти Ослята - Драконята общаются между собой электрическим разрядом и для людей это может быть не безопасно. А так же поцик поведал мне, что он здесь давно, а путь домой один, преодолев свои слабости и недостатки. Этот чудак пояснил мне, как попасть в наш п ривычный мир, нужно было пройти три ступени возвращения. Первое: преодоление лени. Второе: избавление от эгоизма. Третье: проявление смекалки. И началось у нас преодоление полосы препятствий, которое он не смог осилить один. Мы пошли к большой реке, вода была там необычная «мертвая», все кто попадал в нее, в обычный мир не возвращался. И тогда мы стали строить плот из подруч ных средств. Это было совсем не легко, тем более для меня, но 96 всё же мы справились, и плот был сделан. Переплывая реку нас, постигла бе да, я поскользнулась и упала в воду. Поцик не растерялся и вытащил меня, хотя я видела, что он серьезно рисковал собой. Доплыв до берега, мы подошли к пещере Драконид, где поджидал нас грозный, но справедливый папаша маленьких Ослят - Драконят. Как оказалось , логическая загадка была третьей ступенью испытаний. И тогда старый Драконид решил проверить наличие извилин в наших мозгах, загадав загадку. «Гуляю по свету, жду ответа. Найдешь ответ, меня и нет». Мы напрягли свой мозг, и нашли ответ - это ВОПРОС. В тот ж е момент легкое дуновение ветра перенесло меня в привычный мир. В комнату зашла бабушка, заметно повеселевшая и позвавшая меня пить чай, но я была глубоко в себе, картинки моих приключений проносились роликами в моей голове , и я вдруг поняла, что меня жде т мама. Приобняв бабушку я побежала домой… Приемы: изменение свойств, объединение (сказочные животные – ослята драконята, перемещение в неподвижное зеркало) 97 МЕХАНИЗМ ОТСЛЕЖИВАНИЯ ПРОГНОЗИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В качестве инструмента для отсл еживания уровня развития воображения об уча ю щихся по теме: «Курс РТВ» третьего года обучения использовано пространство воображения. Пространство воображения, предложенное Б.В. Шмаковым оценивается объемом параллелепипеда, образованного в системе координат, характеризующих определенные стороны творческого воображения: ассоциативность, технологичность, умение создавать новое (новизна) . Таблица 1 – Динамика отслеживания уровней развития воображения обучающихся по теме: «Курс РТВ» третьего года обучения № ФИО обучающегося критерии новизна ассоциативность т ехнологич ность Начало года Середина года Начало года Середина года Начало года Середина года 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Средний балл по группе 98 Где, 0: не справился с заданием; 1: репродуктивный уровень; 2: репродуктивно - творческий уровень; 3: творческо - репродуктивный уровень; 4: творческий уровень. Таблица 2 – Динамик а изменения уровней обученности об уча ющихся по теме: « Развитие логических способностей» третьего года обучения Уровень «Высокий» «Средний» «Низкий» Кол - во обучающихся Входной контроль октябрь Текущий контроль декабрь Текущий контроль июнь «Высокий » уровень выставляется, если об уча ю щийся умеет: Самостоятельно, у веренно и безошибочно: - выполнять зад ачи с использованием различных алгоритмов их решения; - выделять существенные признаки понятий, формулировать определения ; - формировать цельные, интересные, необычные образы понятий . «Средний » уровень выставляется, е сли обучающийся умеет: С незначительной помощью педагога самостоятельно: - выполнять зад ачи с использованием различных алгоритмов их решения; - выделять существенные признаки понятий, формулировать определения ; - формировать цельные образы понятий . «Низки й » уровень выставляется, если обучающийся умеет: Со значительной помощью педагога : - выполнять зад ачи с использованием различных алгоритмов их решения; - выделять существенные признаки понятий, формулировать определения ; 99 - формировать образы понятий . Табл ица 3 - Динамик а изменения уровня обученности об уча ющихся по теме: «Основы ТРИЗ» третьего года обучения Уров ень «Высокий» «Средний» «Низкий» Кол - во обучающихся Входной контроль октябрь Текущий контроль декабрь Текущий контроль июнь «Высо кий » уровень выставляется, если об уча ю щийся умеет: Самостоятельно, уверенно и безошибочно: - проводить системный анализ предложенных объектов, с составлением матрицы взаимодействий ; - прогнози ровать развитие данной системы, в соответствии с законами развит ия систем ; - проводить функциональный анализ объекта с составлением дерева целей ; - решать технические задачи с применением этапов АРИЗ ; - проводить функционально - стоимостной анализ предложенной системы . «Средний » уровень выставляется, если об уча ю щийся ум еет: С незначительной помощью педагога самостоятельно: - проводить системный анализ предложенных объектов, с составлением матрицы взаимодействий ; - прогнозировать развитие данной системы, в соответствии с законами развития систем ; - проводить функциональны й анализ объекта с составлением дерева целей ; - решать технические задачи с применением этапов АРИЗ ; - проводить функционально - стоимостной анализ предложенной системы . «Низкий » уровень выставляется, если об уча ю щийся умеет: Со зна чительной помощью педагога : - проводить системный анализ предложенных объектов, с составлением матрицы взаимодействий ; 100 - прогнозировать развитие данной системы, в соответствии с законами развития систем ; - проводить функциональный анализ объекта с составлением дерева целей ; - решат ь технические задачи с применением этапов АРИЗ ; - проводить функционально - стоимостной анализ предложенной системы . Таблица 4 - Динамика изменения уровня обученности об уча ю щихся по теме: «Основы технического конструирования и моделирования» третьего года о бучения Уровень «Высокий» «Средний» «Низкий» Кол - во обучающихся Входной контроль октябрь Текущий контроль декабрь Текущий контроль июнь «Высокий» уровень выставляется, если об уча ю щийся умеет: Самостоятельно, уверенно и безошибочно: - вы являть достоинства и недостатки моделей ; - усовершенствовать конструкцию в соответствии с критериями: технологичность, функциональность, эффективность конструкторского решения, универсальность, оригинальность, эстетичность ; - изготовить разработанную конст рукцию из предложенных материалов (бумага, пластик дерево) ; - представить изготовленную модель аудитории ; - составить паспорт на модель . «Средний » уровень выставляется, если об уча ю щийся умеет: С незначительной помощью педагога самостоятельно: - выявлять д остоинства и недостатки моделей ; - усовершенствовать конструкцию в соответствии с критериями: технологичность, функциональность, эффективность конструкторского решения, универсальность, эстетичность ; - изготовить разработанную конструкцию из предложенных м атериалов (бумага, пластик дерево) ; - представить изготовленную модель аудитории ; - составить паспорт на модель . 101 «Низкий » уровень выставляется, если об уча ю щийся умеет: - выявлять достоинства и недостатки моделей ; - усовершенствовать конструкцию в соответ ствии с критериями: технологичность, функциональность, эффективность конструкторского решения, универсальность, эстетичность ; - изготовить разработанную конструкцию из предложенных материалов (бумага, пластик дерево) ; - представить изготовленную модель ауд итории ; - составить паспорт на модель .

Приложенные файлы

  • pdf OMK TRIZ
    Корякин М.А., Лунина Н.Н.
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 5