Достоевский











Ф.М.Достоевский. Главы из романа «Братья Карамазовы» «Мальчики».
ТЕМА: «Злой мальчишка».








Конспект открытого урока
по литературе
в 7 классе разработала
Мишина Тамара Александровна,
учитель русского языка и литературы
филиала МОУ СОШ с.Тербуны в с.Урицкое
Тербунского района Липецкой области







2016
Урок № 1

Тема урока: Ф.М.Достоевский. «Мальчики». «Злой мальчишка».
Цели урока: познакомить учащихся с биографией Ф.М.Достоевского; начать изучение глав из романа «Братья Карамазовы» («Связался со школьниками»), дать характеристику мальчику за канавкой, шестерым с камнями и Алеше Карамазову; выявить мотивы их поступков.
Тип урока: урок чтения и обсуждения.
Методы и приемы: рассказ учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение, работа с учебником, работа со словарём.
Оборудование: портрет Ф.М.Достоевского.
Литература - Литература. Начальный курс. 7 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.2 / Под ред. Г.И.Беленького.- М., 2008
Эпиграф к уроку (на доске): «Я не хочу мыслить и жить иначе, как с верой в то, что все наши девяносто миллионов русских (или сколько их тогда народится) будут все когда-нибудь образованны, очеловечены и счастливы».
Ход урока
I. Слово учителя
Сегодня на уроке продолжим знакомство с литературой, затрагивающей проблемы детства, взросления, добра и зла.
Мы проследим за тем, как герой меняется, какие мысли к нему приходят, что происходит в его жизни. Сегодня перед нами стоит задача: дать характеристику героям, выявить мотивы их поступков. Но сначала познакомимся с новым именем, именем великого писателя.
Посмотрим на портрет писателя.
II. Беседа по новой теме
1. Работа с учебником
Открываем учебник на странице 54. Перед нами глава, посвященная Федору Михайловичу Достоевскому.
Давайте посмотрим на годы его жизни: 1821 -1881. Чем характеризуется это время?
( Это эпоха крепостного права, подавлявшего все проявления личности, порабощающая людей. Это время самодержавия, когда над всем стоял царь, и только он мог руководить судьбой отдельного человека и всей страны.)

Прочтём эпиграф: «Я не хочу мыслить и жить иначе, как с верой в то, что все наши девяносто миллионов русских (или сколько их тогда народится) будут все когда-нибудь образованны, очеловечены и счастливы». О чем говорят эти слова?
( О том, что писатель верит в будущее счастье людей, и эта вера - смысл его жизни.)
- Что значит слово «очеловечены»?
(Писатель верит в то, что люди станут человечными, то есть в них появятся те качества, которые позволяют жить в любви и гармонии со всем окружающим миром. Люди станут добрыми, нравственными, честными и гуманными, т.е. будут любить всех людей вне зависимости от их социального статуса и количества денег.)
Читаем вступительную статью
- Итак, мы познакомились с жизнью Достоевского. Скажите, какое событие изменило всю жизнь Федора Михайловича?
(Отмененный приговор к расстрелу.)
- Как повлияло оно на мироощущение автора? Почему? Мнения + цитирование.
(Достоевский начинает смотреть на мир другими глазами, так как он словно заново родился, получил возможность жить. Он пишет брату, что «быть человеком между людьми и оставаться им навсегда, в каких бы то ни было несчастьях и не пасть - вот в чем жизнь, вот в чем задача ее».)
- Вы согласны с этим высказыванием?
Учитель: В 1859 году Достоевский начинает профессиональную литературную деятельность. Выходят его романы «Униженные и оскорбленные», «Преступление и наказание», который вы будете изучать в 9 классе, а также роман «Братья Карамазовы», отдельные главы которого мы начнем читать сегодня. Все они посвящены теме «очеловечивания» человека, везде поднимаются вопросы добра и зла. То есть то понимание жизни, которое появилось у Достоевского в переломный момент его судьбы, отразилось в творчестве.
- Почему же трудно читать Достоевского?
(Потому что герои Достоевского изображены в переломные моменты жизни, когда они находятся в крайне напряженном состоянии, когда их речь сбивчива и эмоциональна.)
Учитель: Но именно в такие моменты на свет выступает их истинное лицо. Трудно читать Достоевского потому, что в критические моменты герой сам не понимает, что с ним происходит. Ему трудно оценивать происходящее. А еще труднее читателю. Но и проще, потому что авторские ремарки помогают правильно оценить ситуацию. Федор Михайлович как бы «договаривает» за своих героев то, что они в накале страстей не могут сказать.
- О чем же автор заставляет думать читателя? ( «Он заставляет думать о сложностях жизни, возбуждает жалость и сострадание к униженным и оскорбленным, воспитывает добрые чувства в человеке и побуждает видеть в жизни не только светлые стороны, но и зло, с которым можно и должно бороться и которое можно одолеть».)
- Как вы думаете, кто такие - униженные и оскорбленные?
( Те, кому трудно приходится в жизни, кто бедно живет, кого подавляет общество.)
- Почему автор показывает не только добро, но и зло?
(Жизнь имеет и светлые, и темные стороны. Таков ее закон. Лишь поняв сущность зла, определив для себя, что такое зло, можно увидеть добро. Даже разглядеть его в еле заметном проявлении.)

- Это правильно, как вы думаете?
(Это правильно, так как если человек будет видеть только светлое в жизни, он никогда не научиться видеть истину. Он будет иметь только ложное представление о ней.)

(Если ребенок видит лишь добро, он вырастет глухим к страданиям других людей. Он будет бояться жизни, которую он совсем не знает, подобно оранжерейному цветку, который вынесли на холодный дождь.)

Учитель: Не случайно автор статьи употребляет словосочетание «житейская битва». Вся наша жизнь это борьба добра и зла. А душа человека поле этой битвы. И чаще всего от нас зависит, что мы выберем. А чтобы сделать выбор, надо для себя определить, что есть добро, а что есть зло. Героев Достоевского терзает эта мысль, они постигают жизнь в мучениях.

Учитель: Сегодня мы начнем читать отрывки из романа «Братья Карамазовы», озаглавленные как «Мальчики». Роман этот назван в честь четырех братьев, фамилия которых - Карамазовы. В нем говорится об их судьбах, разных характерах и поступках. Это большое по объему и смыслу произведение. Оно незакончено, так как это последняя работа писателя, прерванная смертью в 1881 году.
III. Словарная работа
Роман (фр. - повествование) - большое повествовательное произведение, обычно отличающееся многообразием действующих лиц и разветвленностью сюжета.
Сюжет (фр. - предмет, содержание) - последовательность и связь событий в художественном произведении).
Записываем оба определения в тетрадь.
IV. Глава «Связался со школьниками»: комментированное чтение, обсуждение.

Прежде чем начнем читать, давайте прочитаем сведения и слова, которые даны в сносках: Алеша Карамазов, фискалить, опальный, панталоны, спустить куражу.
По ходу чтения выписываю на доску действующие лица:
1.мальчик за канавкой;
2. шестеро с камнями
3. Алёша.
- Ребята, тема нашего урока «Злой мальчишка». Как вы думаете, о ком из героев идет речь?
(О мальчике за канавкой, который укусил Алешу.)

- Почему мы называем его злым?
Подтвердите эту мысль. Мнения + цитирование.

он первый бросил камень в толпу; ведет себя злобно по отношению к ребятам, кидает камень Алеше в спину (это подлость), отвечая злом на добро, говорит: «Я их всех перебью один», дразнит Алешу «монахом в гарнитуровых штанах».
Гарнитур - плотная шелковая ткань, красиво отделанная, украшенная. (По ТС С.И.Ожегова)
2) ребята говорят о нем: подлец, Красоткина перочинным ножиком пырнул до крови, кидает камень «нарочно» в Алешу, может его порезать; «его убить мало», «избить надо», «струсил», т.е. их слова говорят о нем как об очень плохом человеке.
3) автор часто употребляет слова: злобно сверкавшие глаза, злобный взгляд; озлился как зверенок; злой мальчишка; «с остервенением»;

Остервенение - состояние крайней ярости, возбуждения, свирепства.
(По ТС С.И.Ожегова)
- Если есть зло, то должно быть и добро. Охарактеризуем шестерых с камнями. Их можно назвать добрыми?
(Нет:
1) они вшестером кидают камнями в одного человека (трусливые, держатся кучкой), дразнят его, могут убить его, попадают камнями в грудь, голову, т.е. жестокие.
2) они подначивают Алешу спросить мальчика за канавкой про «мочалку», а слово это, как мы видим, обижает его, т.е. хотят использовать незнание взрослого человека для того, чтобы сделать больно мальчику. Это подлый поступок.
3) автор употребляет такие слова при описании этих героев: закричали, хохоча; злая перестрелка; загалдели: «Ага, струсил, убежал, мочалка!», то есть данной фразой они не только хотят обидеть, но и провоцируют на новую драку.)

-Есть ли добрый человек в этой главе? Или мы знакомимся исключительно со злыми людьми?
( Алеша - добрый человек.
1) Он защищает мальчика за канавкой своим телом от камней, пытается остановить перестрелку.
2) Он не отвечает злом на зло: мальчик за канавкой дразнит его, кидает камнями, кусает за палец, но он не мстит ему.)


- Найдите в тексте слова с уменьшительно-ласкательным значением. Чем можно объяснить их обилие?
( Автор не случайно употребляет слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Посмотрим на такие слова: детки, мешочки, курточки, пальтишки, ребятки, личики, глазки, бледненький, канавка, голосок и многие другие. Они говорят об отношении Алеши к детям. Он очень любил детей, видя в них безгрешных существ, ангелочков).

- Почему Алеша решает вмешаться в действия ребят?
(Цитата: «Алеша никогда не мог безучастно проходить мимо ребяток... и хоть он больше всего любил трехлетних детей или около того, но и школьники лет десяти, одиннадцати ему очень нравились».)

Учитель: Он считает детей ангелами, любит их. А здесь видит проявления зла. Но зло Алеша не приемлет.
Он верит в Бога, готовится к монашеству, и поэтому не допускает для себя возможности оправдания плохих слов и поступков. Вспомните, Библия учит нас подставить вторую щеку, когда нас ударили по первой. А еще она говорит о непротивлении злу насилием, то есть именно о том, что показал нам Алеша: не ответил злом на зло. Мы сказали, что мальчик за канавкой злой. Но, может быть, его можно как-то оправдать.
- Давайте посмотрим на описание его внешности.
Мы видим, что это мальчик из бедной семьи, которая не имеет средств даже на то, чтобы одеть своего ребенка.

- А как выглядят шестеро с камнями?
Они из зажиточных семей, что видно по одежде: они выглядят аккуратно. Их балуют «зажиточные отцы».

- Может ли эта разница в средствах влиять на общение?
(Мнения учащихся.)
Учитель: Среди вас тоже есть те, кто живет богаче или беднее, и если в классе эта разница не чувствуется, то в жизни вы обязательно встречали людей бедных. Они одеты хуже вас, они питаются хуже. И очень часто мы относимся к ним пренебрежительно, холодно или безразлично, хотя могли бы чем-то помочь. Не обязательно деньгами. Часто общение важнее материальных средств.
Возможно, мальчик привык к пренебрежительному отношению к нему одноклассников, и потому ведет себя так.
Он первый кидает камень. Но, может быть, он не столько нападает, сколько защищается?
Вспомните, если вам приходилось попадать в такие ситуации, когда вам грозит опасность сразу от нескольких людей. Вы, скорее всего, не станете плакать, просить пощады, унижаться. Вы будете нападать, обороняться. Такова психология человека. Ему стыдно показаться слабым.
- Почему мальчик за канавкой пытается обидеть Алешу, вступившегося за него?
(1 .Мальчишки говорят, что мальчик узнал Карамазова. Мы можем предположить, что какая-то обида есть у него на этого человека.)
(2.Он привык видеть людей злыми. Это первый человек, который подошел с
добрым намерением.)
Его не научили видеть добро и благодарить за него. И это не его вина. Такова жизнь, которая выпала на долю этого ребенка. Мальчик кидает в него камнями, кусает, чтобы спровоцировать на зло. Он испытывает Алешу, проверяет его.
- Мальчик злой по природе своей или обстоятельства сделали его таким?
(Его вынудили быть злым обстоятельства.)
- А почему он заплакал, убегая от Алеши?
( Потому что ждал зла, агрессии, ждал, что его снова будут бить и унижать. И такое ожидание было единственным чувством. Он даже и представить себе не мог, что кто-то его не станет обижать. Но его ожидания не оправдались, и заплакал он от растерянности, неожиданности.)
- Станет ли злой человек плакать, тем более при человеке, которому только что навредил?
(Нет, не станет.)

V.Финал размышлений
Ребенок привык защищаться, привык держать камень в кармане наготове. Он привык к тому, что его обижают и унижают. Первым пойди с камнем на врага - способ не стать жертвой. Он не злой, он обиженный. Люди и обстоятельства сделали его таким: нищета, непонимание окружающих, нежелание помочь.

VI.Домашнее задание:
1. Прочитать главы «Надрыв в избе», « На чистом воздухе».
2. Дать дополнительные характеристики мальчику за канавкой.
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc Dostoevskiy
    Размер файла: 58 kB Загрузок: 2