Система логопедической работы по обогащению словарного запаса учащихся с умственной отсталостью


Система логопедической работы по обогащению словарного запаса учащихся с умственной отсталостью
М.М. Алексеева и В.И. Яшина выделяют две группы методов: методы накопления содержания детской речи и методы, направленные на закрепление и активизацию словаря, развитие его смысловой стороны.
Первая группа включает методы:
– непосредственного ознакомления с окружающим и обогащения словаря: рассматривание и обследование предметов, наблюдение, осмотры помещения, целевые прогулки и экскурсии;
– опосредованного ознакомления с окружающим и обогащение словаря: рассматривание картин с малознакомым содержанием, чтение художественных произведений, показ кино- и видеофильмов, просмотр телепередач.
Вторая группа методов используется для закрепления и активизации словаря: рассматривание игрушек, рассматривание картин с хорошо знакомым содержанием, дидактические игры и упражнения.
Сегодня принято выделять четыре основные задачи по развитию словаря:
– обогащение словаря новыми словами, усвоение детьми ранее неизвестных слов, а также новых значений ряда слов, уже имеющихся в их лексиконе;
– закрепление и уточнение словаря;
– активизация словаря;
– устранение из речи детей нелитературных слов (диалектные, просторечные, жаргонные).Дидактические игры – широко распространенный метод словарной работы. Игра является одним из средств умственного воспитания. Многократно участвуя в игре, ребенок прочно усваивает слова и знания, которыми он оперирует. Каждая дидактическая игра имеет свое программное содержание, куда входит и определенная группа слов, которую должны усвоить дети.
Все дидактические игры можно разделить на три основных вида: игры с предметами (игрушками, природным материалом), настольные печатные и словесные игры.
Таким образом мы видим ,что обогащение словарного запаса должно вестись постоянно и систематически

Приложенные файлы

  • docx dok.ru
    Размер файла: 13 kB Загрузок: 0