Методическая разработка открытого мероприятия: «Литературная гостиная на тему “Я вырван был из жизни тесной» (130-летию Н.Гумилёва посвящается)


МИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ
ГБПОУ «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной работе
_________________ Г.А. Белоусова
«___»_____________2016 г.


Методическая разработка открытого мероприятия:
«Литературная гостиная на тему “Я вырван был из жизни тесной» (130-летию Н.Гумилёва посвящается)

Согласовано Методист _______________ О.С.Зорина«___» _____________ 2016г. Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ____________________________ _____________________________________
«___»___________2016 г. Протокол №__
Председатель ЦК __________ Минина М.Х.
Разработал преподаватель
_________________________ Лебедева Т.Н.


Ставрополь, 2016 г.
Содержание:
Введение………………………………………………………………………..2
Основная часть………………………………………………………………..3
Цели и задачи………………………………………………………3
Ход мероприятия…………………………………………………..4
Заключение…………………………………………………………………….8
Список использованной литературы………………………………………9
Приложение…………………………………………………………………..10
Слайды..………………………………………………………….10
Фотоотчет………………………………………………………..11
Рецензия………………………………………………………………………12

Введение:
Настоящая методическая разработка адресована преподавателям литературы, русского языка и классным руководителям.
Цель разработки состоит в том, чтобы дать последовательный, систематизированный подход к изучению и обобщению знаний о творчестве Н.Гумилёва.
Новизна проведения такого мероприятия, как литературная гостинная, поможет студентам усвоить неповторимые черты личности поэта, его характер, способность увлекаться, путешествовать, воспевать человека и Родину.
Преподаватель, который воспользуется данной методической разработкой, приобщает к подготовке литературной гостинной студентов (презентации, слайды, исследования, выразительное чтение), - это своего рода эксперимент, который, как правило, дает положительные результаты. В данной разработке преподавателю (классному руководителю) предлагается достаточно подробное описание хода мероприятия (урока), его объем, а также образцы слайдов, стихов и информации о жизни и творчестве Н.Гумилёва.
Эта методическая разработка автономна, её достаточно для хорошей подготовки урока (мероприятия), хотя она может быть использована и в комплексе с другими методическими пособиями. Это объясняется стремлением максимально облегчить работу преподавателя в поиске дополнительной справочной информации. Это стремление возникло на основе опыта проведения подобных мероприятий (уроков), каждое из которых имело успех.
Данная методическая разработка поможет как опытным педагогам, так и начинающим преподавателям литературы и классным руководителям.

Цель:   помочь преподавателям русского языка и литературы раскрыть для студентов личность великого русского поэта, ознакомить с творчеством и трагической судьбой Н.С.Гумилева.
Задачи:Образовательные:
Систематизация и обобщение знаний по творчеству Н.Гумилёва,
Обучение выразительному чтению лирических произведений.
Научить студентов воспринимать образную речь, развивать навыки самостоятельного анализа и оценки художественной речи, подготовки сообщений по нескольким источникам .Развивающие:
Развитие творческой деятельности студентов, интереса к предмету через интеграцию материала уроков литературы, истории; через использование формы – литературная гостиная;
Развитие эстетического вкуса.
Воспитательные:
Формирование дружеских отношений между студентами;
Формирование умения быстро принимать решения;;Формирование навыков публичного выступления.
Форма проведения: литературная гостиная.
Возраст участников: 15- 16 лет.
Время проведения: 50 – 60 минут.
Место проведения: актовый зал
Оформление:  портреты Николая Гумилёва, Анны Ахматовой, Льва Гумилёва, живописные полотна художников (Россия), документальный фильм «Я вырван был из жизни тесной». 
Оборудование:  мультимедийный проектор, экран, компьютер, тематические слайды, выставка книг, портрет поэта, информационные буклеты.
ХОД УРОКА
Слайд 1
Вступительное слово преподавателя.
Говорят, если хочешь найти готовый роман, возьми жизнь любого мало-мальски замечательного человека XVIII века и можешь ничего не добавлять. Но это же можно сказать и о многих людях Серебряного века. Сегодня я предлагаю вам послушать несколько рассказов из жизни того времени.
путешественника,
авантюриста,
воина,
эстета-аристократа,
книжника,
романтически влюбленного поэта.
Все наши рассказы начинаются с детства...
Кинофрагмент 1
Путешественник.
В 1906 году он совершает свое первое путешествие, по тем временам довольно обыкновенное, - в Париже, где учится в Сорбонне; часто бывает в Лувре, зачарован готикой собора Норт- Дам... Затем - Италия, древние, гордые города-государства, самые названия которых звучат как музыка: Болонья, Падуя, Флоренция, родина гениев, в том числе - великого Данте; Равенна, где его могила; наконец, легендарный Рим: Капитолий, волчица - символ Вечного города; это она, по преданию, выкормила основателей Рима - близнецов Ромула и Рема.
Слайд 2 Рим. -
Потом последовали Греция, Константинополь, Швеция, Норвегия...
Слайд 3,4,5 Старый конквистадор .Из воспоминаний О.Мочаловой.
Он говорил: «Самое ужасное — мне в Африке нравится обыденностъ... Быть пастухом, ходить по тропинкам, вечерами сидеть у плетня. Старухи живут интересами племянников и внуков, их взаимоотношениями, имуществом, а старики ходят в поле, роются в земле, собирают травы, колдуют...»
Слово преподавателя.
Он все время искушал судьбу. Ирина Одоевцева вспоминает,
что он, не будучи ни фанатично верующим, ни рьяным монархистом, проходя мимо церкви... всегда останавливался, снимал свою ушастую шапку и истово осенял себя широким крестным знамением, «на страх врагам». Именно «осенял себя крестным знамением», а не просто крестился.
Прохожие смотрели на него с удивлением. Кое-кто шарахался в сторону. Кое-кто смеялся. Зрелище действительно было удивительное. Он, длинный, узкоплечий, в широкой дохе с белым рисунком по подолу, развевающемуся как юбка вокруг его тонких ног, без шапки на морозе, перед церковью мог казаться не только странным, но и смешным. , Но чтобы в те дни решиться так резко подчёркивать свою приверженность к гонимому «культу», надо было обладать гражданским мужеством.
Гражданского мужества у него было больше, чем требуется. Не меньше, чем легкомыслия.
.
Он любил искушать судьбу. Это проявлялось во всем — от мелочей (например, он любил ездить верхом на необъезженных лошадях), до вещей более серьезных: известна, например, история о том, как он вызвал на дуэль поэта Волошина... Правда, «классической», кровавой дуэли не получилось....
Слово преподавателя.
Да, он любил искушать судьбу и играть в прятки со смертью.
В 1905 году, когда ему было 19 лет, он, насмотревшись на расклеенные на стенах домов и в витринах магазинов мажорные картинки победоносных действий русской армии, решил, как “гражданин и патриот России”, непременно ехать добровольцем на фронт. Родным и друзьям с трудом удалось его отговорить, втолковав ему всю позорную бессмысленность бойни на Дальнем Востоке. На его жизнь выпала другая война — Первая мировая.
Он сразу же решил идти на фронт:
И в реве человеческой толпы,
В гуденье проезжающих орудий.
В немолчном зове боевой трубы
Я вдруг услышал песнь моей судьбы
И побежал, куда бежали люди...
Он начал хлопотать, чтобы его приняли на военную службу, от которой был ранее освобожден по зрению. Надо было получить разрешение стрелять с левого плеча. Это было нелегко, но он своего добился: был принят добровольцем (их тогда называли “охотниками”) с предоставлением выбора рода войск; выбрал кавалерию, хотя совершенно не умел драться шашкой и учился этому частным образом.
В конце сентября был назначен в маршевый эскадрон лейб-гвардии уланского Ея Величества полка и 17 октября, в Восточной Пруссии, принял свой первый бой...
О храбрости его ходили легенды.
КИНОФРАГМЕНТ 2
. Слово преподавателя.
Чтение становится любимым занятием; любимым писателем — Пушкин, наукой— наука о литературе. В это время он делает своему отцу целые доклады о современной литературе.
В четырнадцать лет он увлекается философией, читает произведения основных русских и зарубежных светил; особенно привлекает его Владимир Соловьев. В 1906 году он становится студентом Сорбонны. Целыми ящиками отправляет оттуда книги — на французском, итальянском, латыни...
Начитанность его и образованность были удивительны; современники отмечают, что, казалось, не было таких вещей, о которых он ничего не знал, начиная от сортов французского сыра или итальянских вин и кончая сложнейшими философскими вопросами. Немногими словами он мог очертить любую историческую эпоху так, что слушателю казалось, будто он сам побывал в том времени.
И какие это были годы! Стоял вопрос не просто о создании условий для работы — о выживании русской интеллигенции в буквальном, физическом смысле. Не было продуктов. Не было дров, а морозы стояли лютые...
И в эти морозы, во времена частых винтовочных выстрелов и грабежей на улицах, он не изменил своей ежедневной привычке, потребности, долгу — самообразованию. В те годы он был одним из немногих, если не единственным, постоянным посетителем библиотек.
.Слово преподавателя .Любимый писатель юности — Оскар Уайльд, любимый герой литературы — Дон Жуан.
Слайд 6
Стихотворение «Дон Жуан»
Слово преподавателя.
И, подобно Дон Жуану, этот сухощавый, изящный и чопорный человек, которого нельзя было назвать красавцем, был покорителем женских сердец. И каких сердец! В него влюблены утонченнейшие из утонченных, умнейшие из умных; прекраснейшие из прекрасных; и он постоянно в кого-то влюблен — но отгорает быстро, как порох.
Стихотворение «Много есть людей ,что полюбив* * *»
» .
И лишь одна любовь преследует его всю жизнь — великая и безнадежная.
Слайд 7
Он встретил ее в 1903 году, в Царскосельской гимназии, где они учились. Ему было семнадцать, ей— пятнадцать. Начиналось все, подобно тысячам начал, как гимназическая полу дружба –полу любовь. вместе ходили на каток, на детские балы, на гастроли знаменитой балерины Айседоры Дункан; залезали на Турецкую башню, участвовали в благотворительном спектакле, были даже на нескольких спиритических сеансах, хотя и относились к ним весьма иронически. Ее фамилия была — Горенко. Анна Горенко.
В октябре 1905 года он стал наконец бывать в ее доме, познакомился с семьей. Несколько раз делал предложение и ... получал отказ за отказом. После одного из них он отправился к морю: сводить счеты с жизнью. Но вместо трагедии получился фарс: он был задержан полицейским, принявшим его за бродягу. В другой раз выпил яд — но яд оказался старым, выдохшимся, и его нашли без сознания в Булонском лесу, в глубоком рву старинных укреплений. Казалось, сама судьба хранила его.
Он боролся — но ничего не мог с собой поделать. Однажды он приехал к ней на дачу Шмидта.
Слайд 8
.Слово преподавателя .Наконец 25 апреля 1910 года в Николаевской церкви села Никольская слободка они обвенчались. Но счастья им не было. Почему? Нам остается только предполагать, опираясь на свидетельства людей, хорошо их знавших, подобно Валерии Срезневской, многолетней, с самого детства и до конца жизни, подруге Анны.
Слайд 9
Из воспоминаний Срезневской.
Оба они были слишком свободными и большими людьми для пары воркующих голубков... Их отношения скорее бычи тайным единоборством — с ее стороны для самоутверждения как свободной женщины, с его стороны — желанием не поддаваться никаким колдовским чарам и остаться самим собой, независимым и властным... увы, без власти над этой вечно ускользающей от него многообразной и не подчиняющейся никому женщиной.
Стихотворение «Отравленный» .Романс «Однообразные…»
Из воспоминаний Анны Горенко.
Все время развода он очень выдержан был... Никогда ничего не показывал, не сердился, хотя расстроен был очень.
Только раз он заговорил об этом. Когда мы сидели в комнате, а наш сын разбирал перед нами игрушки, — мы смотрели на него, он внезапно поцеловал руку мою и грустно сказал: “Зачем ты все это выдумала?
ТАНЕЦ
Все сказанное о Гумилеве кажется нам глубоко истинным. Кроме, пожалуй, одного: Николай Степанович прекрасно отдавал себе отчет в том, что жизнь его трагична
Стихотворение «Белый камень»
Он сам сделал свою жизнь такой — меняющейся, насыщенной событиями до краев, пульсирующей мыслью и болью, такой, что ее хватило на несколько жизней. Он пытался “сделать” и смерть.
Из рассказа Владимира Шилейко.
Н. С. почему-то думал, что умрет 53-х лет. Я возражал, говоря, что поэты рано умирают или глубокими стариками (Тютчев, Вяземский). И тогда Н.С. любил развивать мысль, что “смерть нужно заработать, и что природа скупа и с человека все соки выжмет и, выжав, выбросит!
Но не в 53 года умер Гумилев. Судьба, с которой он любил играть, тоже сыграла с ним шутку, поменяв цифры местами. Смерть он встретил в расцвете отпущенных ему сил, в 35. В остальном же умер, как и предсказывал:
И умру я не на постели,
При нотариусе и враче,
А в какой-нибудь дикой щели,
Потонувшей в густом плюще.
Кинофрагмент 3
Неудачные попытки его спасти. Даже заступничество Горького
ни к чему не привело.
Кинофрагмент 4
Слайд 1( начало)
...Имя Гумилева было на пять десятилетий выкорчевано из русской культуры. Как только не клеймили его! И еще хуже: молчали о нем. Но...
Михаил Дудин, поэт, защитник Ленинграда в блокаду:
Гумилев был нашим поэтом. Нам казалось, что в своих стихах он понимал нас... Он был поэтом нашего солдатского братства.
Евгений Евтушенко:
...его лучшие стихи ... будут повторять мальчишки новых поколений России и, став седыми, не забудут их, как не забывают детства.
З А К Л Ю Ч Е Н И Е
Тема методической разработки выбрана неслучайно -, это наиболее сложный и малоизученный материал, который включен в программу, раздел «Литература серебряного века» Кроме того, узнавать .новые факты из жизни замечательных писателей и поэтов этой эпохи будет интересно и на внеклассных мероприятиях
Урок охватывает огромный объем работы , потому следует в организационном моменте объявить весь план предстоящих заданий, создать атмосферу творчества, определенный эмоциональный настрой. Предварительно обучающимся предлагается по собственному выбору подобрать материал о жизни и творчестве Н.С.Гумилева, сделать презентации о жизни (лучшие используются на уроках или внеклассных мероприятиях, заучиваются наизусть стихи ,предложенные преподавателем. Эти задания позволяют задействовать на уроке почти всех обучающихся группы, выполняются всегда с большой охотой и активностью Этой же цели служит и опрос по жизненным фактам поэта. Для того , чтобы верно ответить на вопросы, студенты должны внимательно слушать доклады выступающих и записывать ответы в рабочих тетрадях. Элементы загадки развивают образное видение студентов , навыки исследования литературного текста , умение мыслить самостоятельно . Использование данных методов обучения способствует быстрому и легкому усвоению нового материал ,развитию творческих способностей обучающихся.
Актуальность такого изучения обусловливается необходимостью целостного подхода к проблеме понимания творческих связей поэзии Н. Гумилёва с литературой серебряного века, поскольку речь идёт не только о сопоставительном анализе произведений, но и о воссоздании научной картины литературного процесса, об осознании значимости художественных открытий этого периода. Актуальность определяется также тем, что исследование взаимоотношений писателя с современной ему литературой является насущной проблемой. Творческие связи с предшественниками и современниками не только проявляют традицию, но и во многом определяют его индивидуальность. Поэтому изучение творческих связей, учёт многообразия литературных влияний способствуют постижению оригинальности изучаемых произведений. В России преемственность приобрела особый, высший смысл, последователь как бы продолжал дело, начатое предшественником. Н. Гумилёв, с одной стороны, актуализировал заложенный в творчестве символистов потенциал, развил недовершённые ими новации, с другой стороны, оказал воздействие не только на творчество акмеистов и футуристов, но и на последующее поколение поэтов ХХ века -это необходимо знать, для того, чтобы в дальнейшем обучающиеся смогли понимать поэзию А.Ахматовой, М. Цветаевой и других.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Гумилев Н.С. Африканский дневник// “Огонек”. - 1987, № 14 -15.
2.Гумилев Н.С. Избранное.- М.,1989.
3.Иванов Г. Петербургские зимы. Из воспоминаний о серебряном веке. М., 2001
4.Лукницкая В.К. Перед тобой земля.-Л.,1988.
5.Одоевцева И.Н. На берегах Невы. - М., 1988.
6. Ранняя лирика Н.Гумилева в критике серебряного века. М.,2010 г. 6.

5,


Приложенные файлы