АКТУАЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение СОШ №6 пос. Комсомолец Кировского района Ставропольского края
АКТУАЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОС
из опыта работы
Учитель высшей категории по технологии МБОУ COШ №6 пос. Комсомолец Форова Любовь Константиновна

АКТУАЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ ФГОСВ современной социально-образовательной ситуации - принципиально меняются критерии качества образования. Ими становятся адекватное самоопределение выпускников, их профессиональная мобильность, функциональная компетентность, а не только успеваемость по учебным предметам. Конечно, значительный потенциал в решении этих задач имеют предметная область «Технология» и создание системы технологического образования в школе. По нашему мнению, именно технология несет в себе мощные «точки роста» качества образования.
Необходимость серьезного отношения к проблемам технологического образования, которое призвано формировать у учащихся технологическую культуру, сегодня является актуальным, как никогда. К сожалению, в некоторых школах предмет «Технология» воспринимается как трудовое обучение времен 70-80-х гг. прошлого века. Отсутствие материально-технической базы и нехватка педагогических кадров еще в большей степени придают обучению технологии формальный характер. Трудовое обучение, безусловно, формировало у школьников умения путем многократного повторения упражнений, в то же время оно было интеллектуально бедным и направленным на формирование качеств исполнителя, в то время как предмет «Технология» предполагает подготовку учащихся к творческой преобразовательной деятельности.
«Технология» — одна из сравнительно новых предметных областей учебного плана, имеющая большой нереализованный педагогический потенциал. При условии грамотно выстроенного педагогического процесса она может сыграть огромную роль в гуманизации школьного образования, так как именно в технологии может быть достигнута большая степень успешности каждым ребенком. На уроках технологии каждый может состояться как творец.
Сегодня много говорится о необходимости динамичной работы с одаренными детьми — и это правильно. Другой вопрос: кого мы считаем талантливыми и почему? Если творчески на современном уровне развивать технологическое образование — все дети будут талантливыми и каждый сможет найти свою образовательную нишу, отвечающую его познавательным интересам и, следовательно, повышающую уровень учебной мотивации. В нашей школе, имеющей общий набор и свой микрорайон, все дети талантливы и успешны, и такими их делает учебный курс технологии.
Интерес нашей школы к технологии и системные разработки в этом направлении объясняются также высоким интеграционным потенциалом этой предметной области, который дает возможность в полном объеме применить в практической деятельности знания, полученные на уроках физики, химии, математики, истории и других предметов.
Именно предметная область «Технология» с ее интегративным характером обеспечивает на основе межпредметных связей структурнологическое единство основной образовательной программы школы. Она дает представление о современных технологиях преобразования материалов, энергии, информации, объектов социальной среды, живой природы и тем самым помогает сформировать направленные интересы учащихся в той или иной области научных знаний.
Сложившаяся в современном школьном образовании узкопредметная направленность содержательного ядра образования не всегда дает возможность формировать у детей целостную картину мира. Предметная область «Технология», как никакой другой предмет, выполняет системообразующую функцию формирования универсальных учебных действий и объединяет все, что делается в отдельных учебных предметах в этом направлении. Именно на уроках технологии учащиеся выдвигают и обосновывают идеи, моделируют, конструируют, выполняют экономические расчеты, подбирают необходимые материалы, инструменты и определяют технологические этапы изготовления того или иного изделия, применяя на практике знания по многим другим предметам. Эти учебные действия заложены, структурированы и хорошо прописаны в действующих программах предметной области «Технология» и проверены многолетней практикой. Кроме того, технологический профиль с его деятельностной компонентой обладает более широкими возможностями для реализации компетентностного подхода.
Если мы сравним ключевые компетенции с задачами технологического образования, то они не просто перекликаются, а в некоторых случаях напрямую совпадают. Это высокая степень самостоятельности в обучении; быстрая адаптация к меняющимся условиям жизни и труда (профессиональная мобильность); умение осваивать новые способы деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации.
Кроме всего выше сказанного, «Технология» несет в себе значительный созидательный, а через него и воспитательный потенциал. Пошив платья для младшей сестры, вязание шерстяного шарфика в подарок бабушке или пуфик для любимой кошки, а затем презентация и защита этих проектов на открытой сессии лицея, получение сертификата качества на родительском собрании в классе делают ребенка добрее, гуманнее и бережливее. Созидатель никогда не станет варваром.
Актуальность технологического образования возрастает в условиях развития информационной среды, когда каждый второй ребенок считает возможным получить результат, просто нажав клавишу компьютера. Виртуальные магазины, виртуальные путешествия, в результате — виртуальная жизнь. Если еще 15 лет назад человек воспринимал реальность всерьез как естественную данность, в которой приходится жить и трудиться, то сегодня ребенок ищет пути самоактуализации в виртуальной жизни, все больше времени отдавая компьютерным играм. Это разрушительные технологии. Медики, психологи, педагоги бьют тревогу по поводу синдрома компьютерной зависимости и неадекватных навыков поведения в реальном мире. Что можно этому противопоставить? Природа человека ничего другого не изобрела — это только созидательный труд.
Целью технологического образования является развитие каждого учащегося как человека, умеющего принимать обоснованные решения, открытого к изменениям, умеющего разрабатывать и изготавливать конкретные материальные объекты и системы.
«Технология» позволяет в полном объеме применять в практической созидательной деятельности все знания, полученные на данном этапе обучения, потому что стандартом предусмотрена обязательная проектная деятельность, создание изделий или услуг, обладающих объективной или субъективной новизной и имеющих личную или общественную значимость.
Занимаясь проектно-исследовательской деятельностью и научно- техническим творчеством, учащиеся решают одновременно несколько задач, связанных с культурой труда, дизайна, потребительской, информационной, графической, экологической культурой. Вспомним, что «проект» в переводе с греческого — «брошенный вперед».
Технология — основная сфера для проектной деятельности в школе. В соответствии с требованиями стандарта 25% времени в обучении технологии должно отводиться этому виду деятельности, являющемуся настоящим полигоном для развития созидательного творчества ребенка.
В результате развития проектноисследовательских навыков и научнотехнологического творчества учащихся:
повышается уровень познавательного интереса;
активизируется стремление к овладению практическими навыками;
появляется устойчивый интерес к учебе в процессе выполнения лабораторных практических заданий;
формируются потребности в самообучении, саморазвитии, самореализации;
усиливается мотивация к успешному продвижению по индивидуальной образовательной траектории с учетом профессиональных намерений.
К сожалению, сегодня предмет «Технология» не только перестает быть обязательным компонентом учебного плана в старших классах — порой его рассматривают как предмет, преподавание которого можно обеспечивать по остаточному принципу. В результате мы теряем возможность формирования у школьников навыков практической преобразовательной деятельности. Для сравнения: в Китае, который удивляет нас темпами экономического роста, технология изучается с 1 по 12 класс и учащимся предлагаются и обеспечиваются материальнотехнически самые разнообразные виды деятельности — от освоения древних ремесел до сборки роботов. Большое внимание уделяется развитию технологического образования школьников в Японии, США, Англии, Финляндии.
В настоящее время явно недостаточно массовых мероприятий для участия младших школьников в смотрах-конкурсах городского уровня по защите проектов и техническому творчеству. Удачной является практика проведения городского фестиваля технического творчества учащихся. В нашем районе многолетним является традиция проведения олимпиад, конкурсов для учащихся.
Целью педагогической деятельности нашего коллектива является формирование технологической культуры обучающихся, ведущими компонентом которой стали технологически важные качества личности: трудолюбие, ответственность, предприимчивость, потребность в самоактуализации, сформированность навыков адекватного профессионального самоопределения.
Мы восприняли идеи технологического образования, а именно: современное общество делает технологию приоритетным направлением в своем развитии; сегодня развиваются быстрыми темпами те страны, в которых создаются и применяются передовые технологии;
технология пронизывает все сферы деятельности человека и общества;
технологическая культура формирует новое мировоззрение, которое выражается в понимании необходимости и способности человека к преобразовательной деятельности по созданию материальных и духовных ценностей.
Психологический мониторинг показывает, что созданная нами технологическая модель помогает старшеклассникам развивать такие качества личности, как способность и желание трудиться, умение работать в группе, творчески подходить к делу, быть мобильным и ответственным в своих профессиональных намерениях. В этом случае классическая профориентационная триада «Хочу, Могу, Надо» становится более гармоничной для выпускника.
Наши ученики активно работают с кожей, с мехом, с деревом, с металлом, с тканями любой фактуры, они умеют и любят экспериментировать, соединять, казалось бы, несоединимое: кожу и органзу, джинсовую ткань и дерево, ткань и зеркальные вставки, драп и шифон. В своих коллекциях они не только моделируют и шьют одежду, но и сами декорируют обувь, делают такие аксессуары, как сумки, муфты, пуговицы, броши, серьги, головные уборы. Они уверенно работают в техниках холодного батика, аппликации, плетения из нити и шнура, вышивки различных видов, выжигания по ткани, лоскутной техники – пэчворк, декупаж, изонить и др.
Мезенская роспись «Гимн жизни», «Мифология Руси» в русских национальных костюмах 15 века», «Российская символика в спортивной одежде».
«Лоскутная пластика в современной одежде». «Гжель в бальном платье», «Комплект молодёжной одежды с русской художественной росписью». Платье моей мечты – вот неполный перечень названий коллекций, которые на основании специальных технологических умений и навыков создали наши старшеклассницы.
Все наши усилия приводят к положительной динамике профессионально значимых показателей подготовленности выпускников, таких, как технологическая умелость, информационная обеспеченность и функциональная грамотность.

В итоге имеем:
№ Олимпиада год районная зональная краевая Всероссийская
Ф.И.О. участников Скрипка Елена 1999-2000г.г. 1 место – 3 место –
Гнидина Татьяна 2000-2001г.г. 1 место – 2 место –
Гордеева Юлия 2001-2002г.г. 1 место – 1 место 1 место
Мочалкина Анастасия 2002-2003г.г. 1 место – - –
Никонова Вера 2003-2004г.г. 1 место 1 место 1 место 2 место
Данилова Рита 2004-2005г.г. 1 место 1 место 2 место –
Пыльцына Катя 2004-2005г.г. 1 место 1 место 3 место –
Пыльцына Катя 2005-2006г.г. 1 место 1 место 4 место –
Павлова Юлиана 2006-2007г.г. 1 место 1 место 3 место –
Данилова Оксана 2006-2007г.г. 1 место 1 место 2 место –
Данилова Оксана 2007-2008г.г. 1 место 1 место 2 место –
Аванесян Сирануш 2008-2009г.г. 1 место 1 место 5 место –
Рощупкина Александра 2009-2010г.г. 1 место – 2 место –
Ридняк Ромада 2010-2011г.г. 1 место – - –
Ридняк Ромада 2011-2012г.г. 1 место – 1 место –
Пискунова Татьяна 2012-2013г.г. 1 место – 8 место –
Барабашова Милена 2013-2014г.г. 1 место – 2 место –
Барабашова Милена 2014-2015г.г. 1 место – 2 место –
Колобовникова Светлана 2015-2016г.г. 1 место – 2 место –
Каждый новый шаг в развитии технологического образования учащихся, требует постоянного совершенствования материально-технической базы, осуществляемого у нас совместными усилиями учеников и родителей.
В гуще школьных дел и забот важно не забывать о том, что учителя технологии призваны готовить учащихся к труду в новых социально-экономических условиях, в условиях внедрения ФГОС, требующих от работников не только хорошего знания дела, но и инициативы, ответственности и самостоятельности.

Приложенные файлы