Молодой избиратель


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной работе
_________________ Г.А.Белоусова «___»_____________2015 г.

Методическая разработка
внеклассного мероприятия
на тему: «Молодой избиратель»

Согласовано Методист _______________ И.В.Черкасова«___» _____________ 2015 г. Рассмотрено на заседании цикловой комиссии «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин»
«___»___________2015г. Протокол №___Председатель ЦК _________ М.Х.Минина
Разработал преподаватель: Вольная. Е.И._

Ставрополь, 2015 г.
Содержание
Введение 3
Цель и задачи методической разработки 4
Организационно-дидактическое сопровождение 4
Подготовительный период 4
План проведения мероприятия 4
Содержательная часть 5
1. История возникновения выборов 5
2. Система выборов в России 6
3. Выборы президента группы П143 7
Заключение 9
Список литературы 10
Приложения 11
Введение
В середине февраля в России традиционно проводится День молодого избирателя. Цель этого важного мероприятия заключается в привлечении молодежи к участию в политической жизни страны и малой родины, активизации и актуализации знаний в области избирательного права и избирательного процесса, воспитании чувства гражданской ответственности и патриотизма.
Особая роль в переходном процессе развития российского общества принадлежит , именно, молодому поколению, которое в ближайшем будущем способно сменить существующую ныне политическую элиту страны. Большинство молодого поколения Российской Федерации характеризуется низким уровнем доверия к политике и власти, что ставит под сомнение легитимность существующей политической системы и возможность становления гражданского общества в нашем современном государстве. Современная молодежь – это, кроме всего прочего, политическое будущее России. Через 10 – 15 лет она будет определять не только облик страны в целом, но и статус выборов в российском социуме. От установок и образцов поведения молодых людей будет зависеть, превратятся ли выборы окончательно в инструмент манипуляции населением, или они станут одной из действенных технологий демократической организации власти.
Актуальность методической разработки  вполне очевидна: будущее России зависит именно от современной молодежи. От того, как молодые люди будут воспитаны сейчас, будет зависеть жизнь поколения в будущем!
Данная методическая разработка может использоваться не только при проведении внеклассных мероприятий, но и на классных часах , на уроках обществознания, в целях правового образования, активизации личностного потенциала обучающихся и расширения возможностей реализации их прав в конкретных жизненных ситуациях.

Цель и задачи методической разработки
Цели:
организовать познавательную деятельность обучающихся через внеклассную работу;
сформировать у молодежи активную жизненную позицию, готовность участвовать в общественной политической жизни страны;
распространить знания в области избирательного права;
Задачи:
формирование положительной мотивации участия во внеклассных мероприятиях;
воспитание уважения к закону, нравственных качеств обучающихся
повышение значимости выборов в глазах будущих избирателей;
Организационно-дидактическое сопровождение:
мультимедийная презентация «Молодой избиратель»;
бюллетени, ведомости для голосования;
урна для голосования;
музыкальное сопровождение «Гимн Российской Федерации».
Подготовительный период :
Разработка проведения плана мероприятия;
Подготовка бюллетеней, ведомости и урны для голосования;
Назначение Председателя , секретаря, членов избирательной комиссии ;
Составление программы кандидатов в президенты ( Приложения 1).
План проведения мероприятия:
1. Содержательная часть
1.1. Приветствие
2. Теоретическая часть
2.1.История возникновения выборов
2.2.Система выборов в России
3. Игра: " Выборы президента группы П143"
4. Подведение итогов
Содержательная часть
Преподаватель: Здравствуйте! Дорогие друзья, молодость - это время дерзаний, время интенсивной учебы и труда. Вам, молодым  людям предстоит сплотиться и идти по дороге жизни, найти и понять свое предназначение, осознать себя полноправными гражданами своей страны, достойными ее великих традиций. Для этого необходимы упорство и инициатива, мужество и осознанность, трудолюбие и ответственность. И надо помнить, что наша общественная деятельность - гарант не только личного успеха, но развития и процветания нашей Родины.
Студент 1: Дорогие ребята! Время летит быстро, иногда слишком быстро.
Кажется, совсем недавно, мамы читали вам добрые сказки на ночь, а вот
новости вас совсем не интересовали. Проходит время, и вы начинаете с
интересом следить за выпусками новостей и хорошо ориентироваться в
политических процессах, происходящих в России.
Студент 2: Сегодня, в нашем колледже проводится День молодого избирателя. В ходе этого мероприятия мы познакомимся с основными понятиями и принципами избирательного права , а так же попытаемся выбрать президента группы П143.
История возникновения выборов
Студент 3: Выборы — это процедура избрания кого-либо путем открытого или тайного голосования. Выборы — одна из наиболее распространенных форм участия граждан в общественно-политической жизни страны, важный институт функционирования политической системы и политического режима, их легитимности [3].
Студент 1: История выборов в России начинается с IX века. Город Великий Новгород назывался «центром земли русской» и жители города решали путем голосования, кого призвать князем. После призвания Варягов во главе с Рюриком в качестве князя выборы на время потеряли свою сущность. Однако после изгнания новгородцами князя Всеволода Мстиславича в XII веке, в Новгородской торговой республике — также проводились выборы(вече) вплоть до присоединения к Великому княжеству Московскому в 1478 году. Также как и в Псковской республике, до её ослабления и включения в состав Русского централизованного государства в 1510 году из-за угрозы, исходящей с запада.
В 1905, в результате первой русской революции, министр внутренних дел Булыгин представлял свой проект (Булыгинской думы), но 17 октября был написан новый проект. Было 4 созыва. В Российской империи законодательное учреждение Государственная Дума созывалась 4 раза.
В России 1917 года проводились выборы в Учредительное собрание, а также в Советы рабочих, крестьянских и солдатских депутатов [2].
В Советском Союзе с помощью выборов формировались региональные и районные Советы. Выборы были безальтернативными, так как все кандидаты представляли «Блок коммунистов и беспартийных» и заранее утверждались руководством. Граждане могли теоретически голосовать за или против кандидата, но случаи не избрания кандидата уникальны. Явка на выборы была почти стопроцентной благодаря массовой агитации.
До 1936 года выборы в России были многоступенчатыми, а затем — прямыми. В 1990 году состоялись выборы народных депутатов РСФСР. 12 июня 1991 года были впервые проведены прямые выборы Президента России[1].
Система выборов в России
Студент 2: Под избирательной системой понимается – вся совокупность общественных отношений, возникающих в процессе и в связи с формированием органов государственной власти и местного самоуправления путем выборов. Можно выделить 3 основных разновидности избирательных систем:
1. Мажоритарная
2. Пропорциональная
3. Смешанная [2]
Студент 3: Мажоритарная система (от французского majoritee – большинство) – система выборов, при которой избранными считаются кандидаты, получившие большинство голосов избирателей по избирательному округу, где они баллотируются. В зависимости от того, какое большинство голосов избирателей требуется для признания кандидата избранным, различают мажоритарную избирательную систему абсолютного, относительного и квалифицированного большинства. При мажоритарной системе абсолютного большинства избранным считается кандидат, получивший в свою поддержку более половины голосов избирателей, принявших участие в голосовании. Если ни один из кандидатов не наберет абсолютного большинства голосов избирателей, как правило, предусматривается проведение повторного голосования, так называемого второго тура, в котором участвуют два кандидата, получившие в первом туре наибольшее число голосов избирателей. По мажоритарной системе абсолютного большинства в Российской Федерации избирается Президент [5]. При системе относительного большинства, избранным считается кандидат, получивший простое большинство голосов, то есть наибольшее число голосов среди всех кандидатов – его соперников. При мажоритарной системе квалифицированного большинства избранным признается кандидат, получивший квалифицированное большинство голосов избирателей, например 2/3 голосов. В России данная избирательная система не применяется.
Студент 1: Пропорциональная система – порядок определения результатов голосования, при котором распределение мандатов между партиями производится в соответствии с полученным ими количеством голосов избирателей. Для распределения депутатских мандатов могут использоваться различные методы. При проведении выборов в Государственную Думу России замещение вакантных депутатских мандатов осуществляется методом избирательной квоты. Суть метода в установлении минимального числа голосов избирателей, которое необходимо набрать партии для получения одного мандата [4].
Студент 2: Смешанная избирательная система – в ряде государств избирательные системы, основанные на сочетании двух систем представительства: пропорциональной и мажоритарной, в различных вариациях.
Студент 3: В России гражданин имеет право избирать с 18 лет, право быть избранным в представительный орган — с 21 года, а Президентом страны — с 35 лет. Президент России и Государственная Дума избираются сроком на 6 и 5 лет соответственно. На основании Конституции России Президент не может быть избран более чем на два срока подряд [5].
Выборы президента группы П143
Преподаватель: А теперь , когда Вы познакомились с основными понятиями и принципами избирательного права, предлагаю выбрать президента группы П143.Выборы президента пройдут в виде ролевой игры.
У нас есть несколько кандидатов на эту должность, и сейчас каждый из них познакомит нас со своей предвыборной программой. Задача каждого из вас, внимательно ознакомиться с программами того или иного кандидата, сопоставить их, и проголосовать за ту, которая вам наиболее приемлема. Я надеюсь, что президентом группы будет избран самый достойный!
Итак, встречайте, кандидат в президенты группы П143 – Балаян Владислав. Кандидат зачитывает программу. Заранее были предложены основные направления программы (Приложения 1). Программы составляются детьми самостоятельно, все зависит от их фантазии.
Студент 1: Спасибо Владислав, а сейчас приглашается кандидат в президенты группы Головко Александра.
Программа составляется аналогично
Студент 2: Поблагодарим Александру , приглашается кандидат в президенты - Ниценко Кирилл, Панов Никита , Сафонов Николай. Программа составляется аналогично.
Студент 3: Спасибо (Ф.И.Последнего выступающего) за столь эмоциональное выступление. И на этом, предвыборная компания наших кандидатов закончена, давайте поблагодарим их за проделанную работу и великолепную подготовку.
Студент 1: А сейчас, у всех избирателей есть немного времени подумать, кому из них отдать свой голос. Пока вы думаете, я хочу познакомить вас с избирательной комиссией, которая будет сегодня работать с вами.
Председатель избирательной комиссии, зам.директора СКС по ВР - И.В.Фоменко
Секретарь, студент группы П143 - Р.Шаповалов
Члены избирательной комиссии , преподаватель обществознания СКС - Е.И.Вольная, студенты группы П 143 - В.Тян, В.Колотовкин.
Преподаватель: И теперь, я попрошу всех организованно выйти в коридор, и входить в аудиторию по четыре человека Каждый из вас должен будет расписаться в ведомости и только после этого он получит бюллетень со списком кандидатов. (Приложения 2,4.). Получив бюллетень вы подходите к столу, отмечаете имя того или иного кандидата, опускаете бюллетень в урну и выходите, следом заходит ваш одногруппник.
Студент 2:Итак, мы начинаем выборы президента группы П 143!!!!
(звучит музыка, ребята начинают голосовать, после, уходят домой, урна вскрывается и избирком подсчитывает количество голосов).
На следующий день, на классном часе , огласили результаты выборов. Президентом группы П 143 , стал Ниценко Кирилл ( Приложения 3). Выбор пал на него не случайно, этот юноша ведет активный образ жизни и имеет четкую жизненную позицию .
Заключение
На сегодняшний день, когда все мы являемся непосредственными очевидцами становления и развития демократического правового государства в Российской Федерации, необходимо отметить, что это возможно при одном, из множества других, существенном условии – юридическом обеспечении проведения выборов как единственного допустимого легитимного способа становления власти народа представительным государственным органам и органам местного самоуправления. Свободные, периодические, справедливые и нефальсифицированные выборы становятся обязательным атрибутом современной российской государственности, что объективно способствует повышению роли и значения опосредующего их избирательного права, образующего юридический фундамент формирования и функционирования всех институтов системы представительной демократии. Избирательное право и сопутствующее ему законодательство без всякого преувеличения приобретают особый социально-правовой системе России. Все это объясняет повышенный интерес, который привлекает к себе избирательная проблематика в юридической научной литературе, а также интерес со стороны СМИ в период активизации проведения выборов. Наша молодежь должна не только приходить на избирательные участки, но и активно участвовать в выдвижении кандидатов, в предвыборной агитации, в наблюдении за проведением выборов, работать в избирательных комиссиях. Задача избирательной системы привить вкус молодому поколению к участию в политике в рамках демократического процесса.
Данное внеклассное мероприятие позволило сформировать у молодежи активную жизненную позицию, готовность участвовать в общественной политической жизни страны, мотивировало их на дальнейшее изучение материала в области избирательного права, а также способствовала повышению значимости выборов в глазах будущих избирателей.
Список литературы
1.Гришин Н. В. Институт выборов и российская государственность. — 2012. — № 3. — С.405-410.
2.Баглай М.В.Конституционное право Российской Федерации. 6-е изд., изм. и доп. - М.: Норма, 2007. – 428 с
3.Ильясов Ф. Н. Политический маркетинг. Искусство и наука побеждать на выборах
М.: ИМА-пресс, 2000. — 200 с.
4.Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ)
5. Федеральный закон от 10 января 2003 г. N 19-ФЗ "О выборах Президента Российской Федерации" (с изм. и доп. от 02 мая 2012 г.)
Приложения 1
Программа кандидата в президенты группы П143
Ф.И.О. кандидата
1. Я хочу, чтобы в колледже ...................................................................................
2. Чтобы в нем было .................................................................................................
3. Чтобы всех студентов .........................................................................................
4. Я добьюсь того, чтобы в нашем колледже ........................................................
5.Я знаю, как сделать нашу студенческую жизнь интересной и содержательной.
6. Наконец, у меня есть инициативная, энергичная команда единомышленников, с которой я добьюсь, выполнения этой программы, и вы заметите это уже в ближайшее время!
«Переменки»
«Спортивное направление»
«Учебное направление»
«Творческое направление»
Голосуйте за меня, и я сделаю жизнь в группе интересной и насыщенной!
Приложения 2
Ведомость обучающихся группы П 143
Ответственный: Председатель избирательной комиссии Фоменко.И.В
№ Фамилия имя Роспись
Кто выдал Кто получил
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17. 18 19 20 21 22 23 24 25 Председатель комиссии __________________ Фоменко И.В.
Секретарь _______________________ Шаповалов Р.
Приложения 3
Протокол:
Получено _____________________________________________________ бюллетеней.
Выдано ________________________________________________________________
Погашено ______________________________________________________________
Результаты выборов: президентом группы П 143 выбран______________________
Председатель избирательной комиссии ___________________________ И.В.Фоменко
Секретарь ____________________________________________________ Р.Шаповалов
Члены избирательной комиссии _________________________________ Е.И.Вольная
_____________________________________________________________ В.Тян
_____________________________________________________________ В.Колотовкин
Приложения 4
Бюллетень
День молодого избирателя
Выборы президента в группе П 143
Список кандидатов Группа П143
1.Балаян Владислав
2.Головко Александра
3.Ниценко Кирилл
4.Панов Никита
5.Сафонов Николай
6.Против всех





Методы развивающего обучения
Содержание
1Введение.............................................................................................................................3
2.Методы развивающего обучения на уроках обществознания.......................................4-6
4.Список использованной литературы...............................................................................8
3.Заключение.........................................................................................................................7
Введение
Обществознание является одним из наиболее важных предметов учебного плана общеобразовательных программ с точки зрения нравственно-патриотической, идеологической и культурологической направленности. Вопрос «Как сегодня преподавать обществознание?» волнует широкую российскую общественность и учителей-предметников. Сегодня, пожалуй, никто не станет возражать против того, что «Обществознание» существенным образом влияет на обучающихся как граждан России и, следовательно, на судьбу поступательного развития нашего общества. Поэтому, одной из задач преподавателя обществознания является как можно интереснее, разнообразнее, содержательнее сделать свои уроки.
В современных условиях обсуждаемая тема приобретает все большую актуальность, так как все чаще на занятиях преподаватели наталкиваются на безразличие и тоску в глазах обучающихся, для того, чтобы бороться с данным явлением, необходимо заинтересовать студентов, а это возможно, благодаря поиску альтернативных методов преподавания предмета. На своих уроках я использую методику, основанную на принципах развивающего обучения.
Развивающее обучение – направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей обучающихся путем использования их потенциальных возможностей. Данная система поощряет коллективное мышление, диалог, дискуссию, деловое общение детей, проблемное изложение знаний.
В процессе обучения решаются следующие образовательные задачи:
•формирование умений и навыков: устанавливать причинно-следственные связи, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, выбирать критерии для сравнения, оценки изучаемого объекта, ранжировать объекты по критериям, умение различать факты, доказательства и т.д.;
•овладение умениями работать с различными источниками: документами, словарями, энциклопедиями, Интернет-ресурсами и т.д.;
•овладение умениями коммуникативной и практической деятельности: умение передавать содержание текста, проводить его смысловой анализ, составлять план, тезисы, владеть монологической речью, участвовать в диалоге, формулировать выводы, решать познавательные и практические задачи, писать рефераты, выполнять творческие работы с использованием проектной деятельности, компьютерных технологий, делать презентации результатов познавательной и практической деятельности;
• формирование опыта самостоятельной     познавательной деятельности: умение ставить цель, планировать деятельность, выбирать оптимальные средства её достижения, умение оценивать её результаты, определять причины трудностей и выбирать пути их преодоления.
МЕТОДЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
Технологии активного обучения.  Существуют различные технологии обучения: «мозговой штурм», «карусель», методы эвристического обучения, работа в группах и парах, коллективные способы обучения, приёмы критического мышления, дифференцированные задания и другие. Я активно использую эти технологии в своей работе.     Известный прием «Мозговой штурм» был, например, использован на занятиях: «Рациональный потребитель. Защита прав потребителя», «Роль образования в современном обществе», «Социальный конфликты пути его разрешения», «Гражданское общество и государство» и т.д.  Обучающиеся делятся на группы. Я предлагаю обсудить цитату парадоксального характера к теме: «Нажить много денег - храбрость; сохранить их - мудрость, а умело расходовать их – искусство». Такое задание активизирует аудиторию. Студенты не боятся отвечать, обсуждать. Это способ создания неизвестного ранее продукта в результате определенных умственных действий. На таком занятие приветствуются и поощряются реплики, непринужденная обстановка. На этапе генерации идей любая критика запрещена. Обучающиеся раскованы, а потому стараются активно участвовать в работе, что способствует развитию личности.
Или приём «Обсуждаем домашнее задание». Например, изучили тему «Религия как феномен культуры», я в конце занятия задаю вопрос: «Каким должно быть домашнее задание, чтобы новый материал был качественно закреплен?» Ребята предлагают составить сравнительную таблицу ранних форм религии, кроссворд, синквейн и т.д. Студенты сами задают себе задание. Это один из самых эффективных способов развития творческого мышления.   Повышает интерес к учебному материалу применение коллективного способа обучения на уроках обществознания. Так при изучении темы «Право в системе социальных норм» ребята учили параграф самостоятельно по рядам, каждый ряд изучал один пункт. Вторая часть урока – работа в группах. Каждый студент в группе должен был рассказать выученную часть параграфа двум одногруппникам и с помощью товарищей выучить оставшиеся две темы. Новые понятия записать в тетрадь.
Методика развивающего обучения предусматривает применение разноуровневых заданий, что способствует росту успешности обучения, помогает обучающимся обрести уверенность в своих силах, стимулирует интерес к предмету. Задания дифференцируются по объему учебного материала, по степени трудности, по уровню творчества. При изучении темы «Личность и государство. Политическое участие и его типы» студенты делятся на 3 группы.   Первая группа обучающихся получает задание репродуктивного характера: с помощью текста учебника дать определение, таким понятиям, как: политическое участие, политическое лидерство, политическая элита.   Второй группе предлагается выполнить задание продуктивного характера: с помощью текста, иллюстраций и документов параграфа учебника перечислить основные формы политического участия.  Третьей группе предлагается выполнить задание творческого характера: изучите дополнительную литературу, с помощью иллюстраций и документов параграфа учебника, объясните, причины и особенности экстремистских форм политического участия.
Развивающее обучение обеспечивает переход от репродуктивной деятельности к деятельности творчески-поисковой. Студентам нравятся такие формы работы, как семинары, практикумы, конференции, деловые и ролевые игр, работа с ИКТ.Диалог на занятиях — это, во-первых, доброжелательная обстановка, когда не страшно выступить, когда не опасаешься получить негативную оценку; во-вторых, это поощрение активности того, кто высказывает своё мнение; в-третьих, это защита собственной позиции; в-четвёртых, это совместный творческий поиск, когда все вместе решают учебную задачу. Такие формы работы как «Круглый стол», «Форум», «Интервью» ,особенно нравятся студентам нашего учебного заведения.
Игра как интерактивный метод обучения. Во время учебной игры обучающиеся получают удовольствие не только от позитивного результата, но и от самого процесса. В основу игр должны быть положены интерес, инициатива, свободный выбор темы. Совместное обсуждение и оценка игр приучает выслушивать критические замечания одногруппников, думать над устранением недостатков, владеть различными формами устных публичных выступлений, приёмами риторики, культурой речи, умению принимать разные точки зрения.
Ролевая игра, например,«Сила закона», деловая игра «Я иду на выборы», интеллектуальные игры «Своя игра», «Что? Где? Когда?», дидактические игры на уроке «Знаешь ли ты этого политического лидера?», «А правда ли?», «В гостях у …», «Лови ошибку!»  - это эффективные способы развития творческого мышления. Данные приёмы эффективны при первичном повторении и закреплении нового материала, его систематизации и обобщения и при проверке знаний.
Интегрированные уроки. Межпредметные связи в процессе обучения выступают в качестве существенного фактора активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся.Можно работать в сотрудничестве с преподавателями различных предметов: биологии, философии, социальной психологии, истории, математики, английского языка, русского языка и культуры речи. Исследования психологов показывают, что межпредметные связи на первоначальных этапах их включения в познавательную деятельность обучающихся играют роль ситуационного или пускового, побуждающего стимула. На интегрированных уроках студенты работают легко и с интересом усваивают обширный по объему материал. Важно и то, что приобретаемые знания и навыки не только применяются в их практической деятельности в стандартных учебных ситуациях, но и дают выход для проявления творчества, для проявления интеллектуальных способностей. Обучающимся такие занятия нравятся еще и потому, что они могут показать знание другого предмета, а для меня же это является стимулом для постоянного самосовершенствования, развития, движения вперёд.
Метод проектов. Проектно – исследовательская деятельность позволяет проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими обучающимися в виде задачи, когда результат этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и, что весьма важно, интересен и значим для самих открывателей. Студентами разрабатываются творческие, исследовательские, информационные проекты по обществознанию. Вот некоторые из них: «Создаем фирму», «Миграция и семья»,«Дети-беженцы: миф и суровая реальность», «Классификации и типологии молодежной субкультуры», «Здоровые дети - здоровая нация», «Социальная политика государства в отношении семьи и демографический кризис», «Влияние религиозных объединений на формирование сознания подростка», «Воздействие средств массовой информации на формирование сознания нового поколения», «Я - Губернатор Ставропольского края 21 века»и другие работы.
ИКТ на уроках обществознания. Не нужно забывать, что сегодняшние студенты, нашего колледжа -  уверенные пользователи электронными средствами коммуникации, много времени проводят они в Интернете, в том числе и с целью поиска ответов на интересующие их жизненные вопросы. Преподаватель в современном мире перестал быть одним из основных источников информации. Информационно - коммуникационные технологии, оказывают неоценимую помощь в повышении мотивации студентов, развитии познавательных и коммуникативных компетенций. К каждому занятию, я предлагаю презентации, тестовые работы. Выполняя самостоятельное задание, обучающиеся, работают с оптимальной для себя скоростью. На базе, нашего учебного заведения, существует дистанционное обучение детей -инвалидов. Наши с ними занятия проходят в форме дискуссий и семинаров, проводимых через компьютерные телекоммуникации. Весь изучаемый материал я пересылаю так же посредством компьютерных телекоммуникаций. С такими студентами, я провожу конкурсы - дистанционно. Так, например, конкурсы «Эмблема Международного Гуманитарного Права», «Эссе - Украина новый узел, международных противоречий», вызвал повышенный интерес со стороны студентов - дистанционщиков. В своей повседневной работе я активно использую ресурсы сети Интернета. Участвую в различных сетевых педагогических сообществах России.
Мотивация учебной деятельности студентов. Курсы по выбору и элективные курсы помогают мотивировать учебную деятельность. На мой взгляд, курс по выбору и элективный курс должен соответствовать запросам со стороны личности, представлять завершенную дидактическую единицу, нацеленную на получение определенных образовательных результатов: знания, предметные умения, ключевые компетентности. В настоящий момент времени, я работаю над созданием курсов по выбору для студентов 1 и 2 курсов: «Азбука потребителя», «Семь Я - твоя профессиональная карьера», «Многоликое общество», «Психология делового общения». Реализация данных курсов даст возможность для обучающихся расширить знания по предмету, научить применять знания на практике. Все это выдвигает передо мной задачу поиска новых форм, приёмов и методов работы. В 2013 г. я прошла курсы повышение квалификации по программе: «Современные образовательные технологии» и «Использование дистанционного обучения в условиях среднего профессионального образования».Этот опыт помог мне увидеть положительные моменты в использовании дистанционных технологий при подготовке обучающихся .
Заключение
В завершении, хотелось сказать, что вряд ли найдется преподаватель обществознания, который не заинтересуется тем или иным методом развивающего обучения. Перед современным преподавателем стоят задачи, навеянные пересмотром содержания предмета: альтернативные подходы к оценке проблем прошлого и настоящего, прогнозирование событий и явлений. Обсуждение этих вопросов на занятиях невозможно без приобретения обучающимися опыта ведения диалога, дискуссии и приобщения к творческой деятельности. Коммуникативные умения, способность к моделированию ситуаций, самостоятельная творческо-поисковая деятельность приобретают все большее значение в нашей непростой жизни.
Список использованной литературы
1.Бондаренко А.К. А.И. Матусик. Воспитание детей в игре — М., 2003. — С. 100
2.Давыдов.В. В. О понятии развивающего обучения .Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Аннотация3.Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991. — С. 374.
4.Выготский Л. С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991. — С. 386.
5.Занков.ru | Система развивающего обучения | История7.Коджаспирова Г. М. Педагогика.- М.,2003 — С. 15
8.Сластенина В. А. Педагогика: Учебное пособие — М., 2004. — С. 155
9.Спенсер, А. Образование умственное, моральное и физическое / А. Спенсер. – СПБ.: ВЕИП, 1999. – 270 с



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Методическая разработка
внеклассного мероприятия
«Бессмертный полк»

Разработал преподаватель: Вольная. Е.И._

Ставрополь, 2015 г.
Содержание
Введение 3
Цель и задачи методической разработки 4
Организационно-дидактическое сопровождение 4
Подготовительный период 4
План проведения мероприятия 4
Содержательная часть 5
1. Сущность и история возникновения акции «Бессмертный полк» 5
2. Проведение акции «Бессмертный полк» в Ставропольском колледже связи 6
Заключение 7
Список литературы 8
Приложения 9
Введение
История России знала немало войн. Самая страшная, кровопролитная, самая определяющая для судеб мира - война 1941 - 1945 годов. Победа в Великой Отечественной войне явила всему миру не только мощь нашего оружия, но и мощь русского духа. Эта победа - определяющая веха в истории нашей страны и края.
Но сколько бы ни минуло десятилетий, нельзя забывать о превращенных в пепел городах и селах, о разрушенном народном хозяйстве, о гибели бесценных памятников материальной и духовной культуры народа, о тружениках тыла, вынесших на своих плечах непомерное бремя военного лихолетья, о самой главной и невосполнимой утрате – миллионах человеческих жизней, сгоревших в пожаре Великой Отечественной войны. Великая Победа... Путь к ней был долог и труден. Небывалой жестокостью и болью, невосполнимыми потерями и разрушениями, скорбью по истерзанной огнем и металлом родной земле были наполнены 1418 дней и ночей Великой Отечественной войны.  Никто и ничто не в состоянии умалить величие подвига народа, всемирно-историческое значение победы над фашизмом. Весенним, солнечным днем – 9 мая 1945 года усталый, но счастливый солдат великой страны вытер с лица пороховую гарь последнего, самого трудного боя. Именно в этот день во всех уголках нашей необъятной Родины радостной вестью прозвучало долгожданное слово: «Победа!» С того памятного мая минуло более полувека. Выросли новые поколения. Для них Великая Отечественная война – далекая история. Но совесть и долг перед погибшими и пережившими войну не должны позволить нам забыть эту героически-трагическую страницу летописи нашего  государства.
В 2015 году исполняется знаменательная дата – 70-летие Победы в Великой Отечественной войне. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современного общества. Детство – самая благодатная пора для привития священного чувства любви к Родине. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянная готовность к её защите.  Внеклассное мероприятие «Бессмертный полк» направлено на работу по воспитанию у обучающихся чувства гордости за свой народ, уважения к его свершениям и достойным страницам истории, предполагает их привлечение к подготовке и празднованию 70-летия Победы. 


Цель и задачи методической разработки
Цели:
Организовать познавательную деятельность обучающихся через внеклассную работу;
активизировать умение работать в коллективе, воспитание чувства такта, умения слушать своих сверстников;
распространить знания на основе уже имеющихся представлений о Великой Отечественной войне ;
способствовать формированию таких важных понятий, как «Родина», «патриот», «подвиг».
Задачи:
Формирование интереса к военной истории России, гражданской позиции и чувства гордости за свою Родину;
воспитание патриотизма и уважения к старшему поколению ;
развитие    исследовательских навыков , умения самостоятельно добывать новую информацию;
развитие и углубление знаний об истории Ставропольского края.
Организационно-дидактическое сопровождение:
Фотографии участников Великой Отечественной войны ;
Георгиевская лента;
плакаты военной тематики.
Подготовительный период :
Разработка проведения плана мероприятия;
Подготовка фотографий и биографий участников ВОВ ;
Художественное оформление места проведения мероприятия ( Кабинет 410).
План проведения мероприятия:
1. Содержательная часть
1.1. Приветствие
1.2 Сущность и история возникновения акции «Бессмертный полк»
1.3. Проведение акции «Бессмертный полк» в Ставропольском колледже связи.
Содержательная часть
Преподаватель: Дорогие друзья! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для нас война – история:
Поклонимся великим тем годам.
Тем самым командирам и бойцам.
И маршалам страны и рядовым,
Поклонимся и мертвым и живым.
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся, друзья!
Всем миром, всем народом, всей землей,
Поклонимся за тот великий бой…[2]
В год 70-летия Великой Победы мы склоняем головы перед павшими в этой борьбе, с чувством глубочайшей благодарности. Отдаем дань защитникам нашей Родины, отстоявшим свободу и независимость нашего народа
Ведущий 1: Все дальше и дальше от нас трагические события Великой Отечественной войны, все меньше ветеранов этой войны встречают с нами День победы, но не утихает боль, нанесенная войной и не меркнет подвиг нашего народа, отстоявшего мир от фашизма.
Ведущий 2:Мы собрались для того, чтобы вспомнить и почтить память Ставропольчан, участников Великой Отечественной войны. Сегодня акция «Бессмертный полк», пройдет в стенах нашего колледжа.
Бессмертный полк опять в строюУчаствует в торжественном парадеПортреты победителей несутБессмертие представлено к награде.В поблекших снимках разных летВидна война - эпоха лихолетья Грудь в орденах за множество победЗа мир в стране на многие столетия.По площади идёт неровный стройИх дети, внуки, вдовы и сиротыДля каждого из них Он, был геройВ атаку шёл на вражеские дзоты.Победный гром салюта в Вашу честьБессмертны в памяти людской осталисьСвятой была, фашистам, Ваша местьВернуться с той войны не всем досталось.Бессмертный полк опять в строюНам не забыть, о той войне далёкойВы, не щадили в битве жизнь своюИ уходили в вечность Вы, до срока.
Сущность и история возникновения акции «Бессмертный полк»
Ведущий 1: Впервые акция «Бессмертный полк» состоялась 9 мая 2012 года в Томске, а сегодня акция охватывает уже более 500 городов в 7 странах мира. 9 мая 2014 года в рядах Бессмертного полка вышли почтить память своих предков почти полмиллиона человек [7]. 
Ведущий 2: «Бессмертный полк» – общественная акция-шествие в колонне с портретами родственников-фронтовиков. Эта гражданская инициатива призвана сохранить в каждой семье, в каждом доме память о солдатах и офицерах Великой Отечественной войны 1941 - 1945 годов, о каждом, кто не жалея жизни, боролся за освобождение Родины[5].
Ведущий 1: участие в «Бессмертном полку» подразумевает, что каждый желающий в День Победы может выйти на улицы города с фотографией своего родственника-участника Великой Отечественной войны, чтобы принять участие в Параде памяти, или может принести фотографию своего родственника-ветерана (партизана, подпольщика, труженика тыла, узника концлагеря) к воинскому мемориалу, Вечному огню, или иному памятному месту.
Проведение акции «Бессмертный полк» в Ставропольском колледже связи
Ведущий 2:Сегодня, мы расскажем об участниках Великой Отечественной войны, выходцах из Ставропольского края. Тех, кто сражался за наше светлое будущее, за нашу Родину.
Выходят студенты, держа фотографии участников ВОВ, зачитывают их биографию.
(Заранее студентами были заготовлены фотографии и биографии , студент 1- Геворк Тамразович Акопянц ( приложение1), студент 2 - Яков Гаркуша ( приложение 2), студент 3- Солодовников Андрей Петрович ( приложение 3), студент 4 - Дьяков Пётр Михайлович
(приложение 4), студент 5 - Бочаров Яков Васильевич (приложение 5), студент 6 - Прилепа Пётр Карпович (приложение 6), студент 7 - Иосиф Лаар (приложение 7), студент 8 - Илья́ Ефи́мович Зигуне́нко (приложение 8), студент 9 - Пётр Костецкий (приложение 9), студент 10- Григорий Андрющенко (приложение 10) [4].
Ведущий 1: Почтим их память минутой молчания! Студенты встают
Ведущий 2: Память о ветеранах, ушедших от нас недолжна, предаваться забвенью и сегодняшнее наше мероприятие яркое тому подтвержденье! .Наш долг – сохранить и защитить память о наших героях! Мы должны быть достойны подвига наших отцов, дедов и прадедов[2].
Ведущий 1: Наше мероприятие подошло к концу, спасибо всем за внимание и участие!
Заключение
За свою многовековую историю наш народ выдержал немало испытаний. Однако Великая Отечественная война по своим масштабам, напряженности, жертвам, потерям и разрушениям не имела себе равных в прошлом. И тем весомее и значимее наша победа в ней, которая по своим итогам и последствиям имеет всемирно-историческое значение.
Данное внеклассное мероприятие позволило сформировать интерес к военной истории России, развить гражданскую позицию и чувства гордости за свою Родину, воспитать патриотизм и уважения к старшему поколению , углубить знания об истории Ставропольского края.
Список литературы
Потёмкин П.И. «Историко-художественная хрестоматия по великой отечественной войне», Москва «Просвещение», 1987 г.;
Шевченко С.В., В.Г.Денисова «Классные часы», издательство «Учитель», Волгоград, 2011 г.;
http://podvignaroda.mil.ru/?#tab=navHome ;
http://proksk.ru/folder ;
http://книга-памяти.рф/page/editorial ;
http://www.mfsk.ru/smi/pr/03-05-2012 ;
http://moypolk.ru .
Приложение 1

Геворк Тамразович Акопянц - 20 апреля 1920 года родился в Пятигорске, в семье рабочего армянина выходца из Карабаха. После окончания средней школы поступает в Краснодарское военно-пехотной училище, которое окончил с отличием в рядах красной армии с 1939 года. В 1941 году, после окончания Краснодарского военно-пехотного училища получил звание лейтенанта и был назначен командиром стрелкового взвода 323-го полка Львовской 81-й мотомеханизированной дивизии.
С первых дней начала Великой Отечественной войны находится на фронте, в январе 1942 года идет на повышение и получает звание старшего лейтенанта и назначается на должность заместителя начальника штаба полка.
В апреле 1942 года за проявленную смекалку, отвагу и способность ориентироваться на местности назначается на должность командира батальона, а спустя всего три месяца получает звание капитана. В этот же год батальон под командованием капитана Акопянца активно участвовал в освобождении Армавира, Краснодара, Крымского и других городов Северного Кавказа.
В марте 1944 года уже майор Акопянц получил задание необычайной сложности цель которого заключалась в том, чтобы перейти со своим батальоном Днепр, занять плацдарм на противоположном берегу реки и начать наступление на Херсон. Поставленные перед батальоном майора Акопянца цели были выполнены на отлично, а за успешное выполнение этого боевого задания, проявленные при форсировании Днепра и освобождении Херсона личную отвагу и смекалку, Указом Президиума Верховного Совета СССР от 3 июня 1944 года майору Акопянцу присвоено звание Героя Советского Союза.Мужественно сражался и отличился молодой офицер за освобождение Николаева, Очакова, Одессы, при форсировании Днепра, во время крупной Кишиневской операции. Когда вместе со своей частью оказался у Вислы, преследуя врага по территории Польши Акопянц был повышен до звания подполковника.
В 1945 году - поступил в Военную академию имени М. В. Фрунзе, по окончании которой проводил плодотворную работу в различных частях, в том числе в Армянской Таманской дивизии. С 1956 года работал в Ереванском сельскохозяйственном институте.
Умер 30 июля 1976 года.
В 1977 году в городе Пятигорск улица ранее носившая название Неглинная, была переименована в честь Героя Советского Союза Георгия Тамразовича Акопянца.
Согласно распоряжению главы города Пятигорска имя героя было высечено на памятной доске в Алее героев.
Приложение 2

Яков Гаркуша родился 14 (по новому стилю - 27) декабря 1915 года в селе Новоромановское (ныне - Арзгирский район Ставропольского края) в крестьянской семье. Получил неполное средне- образование, после чего работал счетоводом в колхозе. В августе 1942 года Гаркуша был призван на службу в Рабоче-крестьянскую Красную Армию. В 1944 году окончил Саратовское танковое училище. С января того же года - на фронтах Великой Отечественной войны. Принимал участие в Корсунь-Шевченковской, Львовско-Сандомирской, Карпатско-Дуклинской операциях, освобождении Польши и Чехословакии. В звании младшего лейтенанта командовал взводом 237-й танковой бригады 31-го танкового корпуса 5-й гвардейской армии 1-го Украинского фронта.
В марте 1944 года под Винницей Гаркуша принял активное участие в отражении нескольких вражеских атак, оказался в окружении, с боем прорвался из него, выведя за собой около роты бойцов. В июле в ходе боёв по уничтожению окружённой немецкой группировки в районе города Золочев Львовской области Украинской ССР Гаркуша уничтожил 2 вражеских танка, самоходное орудие и большое количество солдат и офицеров противника. В августе 1944 года в составе бригады он переправился через Вислу в районе Сандомира и принял активное участие в боях за расширение плацдарма на её западном берегу, уничтожил 9 вражеских огневых точек и около 100 вражеских солдат и офицеров. 20 сентября 1944 года танк Гаркуши был подбит, все члены экипажа получили ранения. Гаркуша вытащил раненых из горящего танка и отправил их в медсанбат, а сам остался в строю и, подняв в атаку пехотинцев, первым ворвался в населённый пункт Рудавка-Рымановска в 17 километрах к востоку от города Дукля. В дальнейшем танковая группа, в составе которой находился взвод Гаркуши, прорвала мощную вражескую оборону на границе с Чехословакией. В тех боях взвод Гаркуши был в авангарде, первым проникнув в глубину оборонительных сооружений противника, уничтожив несколько артиллерийских расчётов и пулемётных точек.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 10 апреля 1945 года за «мужество, отвагу и героизм, проявленные в борьбе с немецкими захватчиками» младший лейтенант Яков Гаркуша был удостоен высокого звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» за номером 7708.
В 1948 году Гаркуша был уволен в запас. Проживал в городе Минеральные Воды, работал в совхозе «Первомайский». Скончался 1 февраля 1977 года, похоронен на гражданском кладбище Минеральных Вод.
Был также награждён орденами Красного Знамени, Отечественной войны 1-й и 2-й степеней, а также рядом медалей.
Приложение 3
1524030480
Солодовников Андрей Петрович - родился 20 октября 1923 года в селе Большая Джалга Ипатовского района Ставропольского края. Участник Великой Отечественной войны, воевал в составе 39-й танковой бригады. Был ранен под Сталинградом и направлен на лечение в Барнаульский госпиталь. После выздоровления проживал в Чулымском районе Новосибирской области, а в 1947 году вновь вернулся на Родину в Ипатовский район Ставропольского края, где работал бригадиром тракторной бригады совхоза «Южный».В 1949 году за исключительные заслуги перед государством и за высокие показатели в уборке зерновых культур Андрею Петровичу Солодовникову присвоено звание Героя Социалистического Труда.В 1967 году с семьей переехал в село Тальменка Искитимского района, где работал главным инженером совхоза «Искитимский», председателем профкома этого же хозяйства, а затем заместителем директора по хозяйственной части.Неоднократно избирался депутатом Тальменского сельского Совета депутатов и членом парткома совхоза «Искитимский».Умер Андрей Петрович Солодовников 20 апреля 1995 года. Похоронен в селе Тальменка Тальменского сельсовета Искитимского района.
Приложение 4

Дьяков Пётр Михайлович - родился 6 мая 1916 г. в с. Шишкино ныне Благодарненского района Ставропольского края в семье крестьянина. Русский. В Красной Армии  с 1939 г. Окончил Тамбовскую военную авиационную школу пилотов в 1941 г. Участник Великой Отечественной войны с 1941 г. Погиб      19. 02. 1945 г. Звание Героя Советского Союза присвоено 18. 08. 1945 г. Награждён орденом Ленина, 2 орденами Красного Знамени, орденами Отечественной войны 1 и 2 степеней.
Приложение 5

Бочаров Яков Васильевич - родился в 1923 г. в с. Елизаветинское ныне Благодарненского района Ставропольского края в семье крестьянина. Русский. Участник Великой Отечественной войны с марта 1942 г. Погиб 2. 10. 1943 г. Похоронен в братской могиле в парке г. Вольнянск Запорожской области. Звание Героя Советского Союза присвоено  22. 02. 1944 г. посмертно. Награждён орденами Ленина и Отечественной войны 2 степени.
Приложение 6

Прилепа Пётр Карпович - родился 22 июня 1914 г. в с. Добровольское  ныне Ипатовского района Ставропольского края в семье крестьянина. Русский. Участник Великой Отечественной войны с июля 1941 г. Окончил кавалерийскую школу младших лейтенантов. Смертельно ранен 27. 11. 1943 г. похоронен в  с. Каневское Запорожского района Запорожской области. Звание Героя Советского Союза присвоено 22 февраля 1944 г. посмертно. Награждён орденом Ленина. 
Приложение 7

Иосиф Лаар, житель с. Подгорного (ныне Андроповского района).
В 1942 году в возрасте 37 лет его призвали в армию. И уже вскоре на родину пришло известие, что стрелок 15-го гвардейского стрелкового полка 2-й гвардейской Краснознаменной стрелковой дивизии за отвагу и мужество награжден орденом Красной Звезды.Главный свой подвиг Иосиф совершил при взятии высоты близ хутора Ленинского Крымского района Краснодарского края 8 августа 1943 года. Выполняя приказ командира, сержант Лаар незаметно подобрался к вражескому дзоту и бросил в амбразуру гранату. Но пулемет лишь ненадолго замолчал. А осколками вылетевшей из дзота гранаты ранило Лаара в живот. Наблюдавшие за ним бойцы видели, как он, зажав рану, пополз к амбразуре, отвел ствол пулемета в сторону, чтобы пули не попали в его боевых товарищей, и навалился на него всем телом. Взвод бросился в атаку. Схватка была короткой… В своей последней просьбе герой просил однополчан передать сыну Анатолию: «Пусть помнит обо мне и не забывает мать, которую я люблю». 5 октября 1943 года Иосифу Иосифовичу Лаару присвоено звание Героя Советского Союза посмертно.

Приложение 8

Илья́ Ефи́мович Зигуне́нко (1926, село Родыки, Красногвардейский район, Ставропольский край — 27 марта 1945, Шюмег, Венгрия) -Герой Советского Союза, участник Великой Отечественной войны.
Илья Зигуненко родился в селе Родыки ныне Красногвардейского района Ставропольского края. Русский. Окончил 5 классов школы. .Когда началась Великая Отечественная война Илье Зигуненко было 15 лет. В начале 1944 года он ушёл на фронт добровольцем.Погиб при сражении 27 марта 1945 года возле города Шюмег, Венгрия.
Подвиг :
В ночь с 4 на 5 декабря 1944 года Илья Зигуненко возле венгерского города Эрчи участвовал в форсировании реки Дунай, чтобы захватить плацдарм на противоположном берегу реки.
5 декабря 1944 года Илья Зигуненко, несмотря на сильный огонь противника, первым достиг правого берега Дуная и пулемётными очередями стал расчищать путь для высадки остальных бойцов. Илья Зигуненко, продолжая бой в одиночестве и не ожидая, пока остальные высадятся на берег, взобрался на высоту и захватил плацдарм. В течение всего дня Илья Зигуненко в одиночестве отразил четыре атаки противника, удержав свой рубеж. В этом сражении он уничтожил 24 немецких солдата и взял в плен 5 противников.
Награды :
Золотая Звезда — награждён 24 марта 1945 года за проявленные мужество и отвагу при форсировании реки Дунай;
орден Ленина.
Приложение 9

Пётр Костецкий родился 10 июня 1919 года в селе Тахта (ныне - Ипатовский район Ставропольского края). После окончания восьми классов школы работал бухгалтером. В феврале 1942 года Костецкий был призван на службу в Рабоче-крестьянскую Красную Армию. С марта того же года - на фронтах Великой Отечественной войны. Участвовал в битве за Кавказ. К ноябрю 1943 года сержант Пётр Костецкий командовал миномётным расчётом 1339-го стрелкового полка 318-й стрелковой дивизии 18-й армии Северо-Кавказского фронта. Отличился во время Керченско-Эльтигенской десантной операции.
В ночь с 31 октября на 1 ноября 1943 года Костецкий в составе десанта высадился в районе посёлка Эльтиген (ныне - Героевское в черте Керчи) и открыл из миномёта огонь по противнику, уничтожив несколько бронемашин. Благодаря его огневой поддержке десант захватил несколько линий немецких траншей. Во время отражения последующих немецких контратак Костецкий уничтожил большое количество живой силы и боевой техники противника. В тех боях из строя выбыл весь его расчёт, а сам он получил ранение, но продолжал сражаться, пока не был во второй раз тяжело ранен и в бессознательном состоянии отправлен в госпиталь.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 17 ноября 1943 года за «мужество, отвагу и героизм, проявленные в борьбе с немецкими захватчиками» сержант Пётр Костецкий был удостоен высокого звания Героя Советского Союза с вручением ордена Ленина и медали «Золотая Звезда» за номером 2182.
После окончания войны Костецкий продолжил службу в Советской Армии. В 1944 году он окончил курсы младших лейтенантов, в 1954 году — Военную академию имени Фрунзе. В 1955 году в звании капитана Костецкий был уволен в запас. Проживал в Одессе, работал на заводе «Полиграфмаш». Скончался 17 сентября 1984 года.
Был также награждён орденами Красного Знамени и Отечественной войны 1-й степени, рядом медалей.
Приложение 10

Григорий Андрющенко - родился 8 (21) января 1905 года в посёлке Илларионовский Ставропольской губернии (ныне город Минеральные Воды Ставропольского края) в семье железнодорожного машиниста. Русский. Член КПСС с 1927 года.
Рано оставшись без родителей, воспитывался в сиротском приюте на станции Тихорецкая. В 1919 году приехал в Ростов-на-Дону. Работал подмастерьем в столярной мастерской.
В мае 1920 года добровольно вступил в Красную Армию. Участвовал в гражданской войне. После окончания в 1925 году 21-й военной пехотной школы в Тифлисе проходил службу в различных частях. В 1929 году был назначен командиром автобропедивизиона при Управлении погранохраны и войск ОГПУ Средней Азии, а в 1932 году - начальником бронетанкового отделения Управления погранвойск Среднеазиатского округа. Принимал активное участие в борьбе с басмачеством. В октябре 1939 года получил назначение на должность начальника автобронетанковых войск 8-й армии, в составе которой участвовал в войне с белофиннами.
В боях Великой Отечественной войны с июня 1941 года. Принимал активное участие в боях с немецко-фашистскими захватчиками в Прибалтике и под Ленинградом. С октября 1941 года по апрель 1942 года - начальник автобронетанкового отдела 8-й армии. С 16 октября 1942 года - командир 183-й танковой бригады 10-го танкового корпуса.
В ходе операции «Скачок» Юго-Западного фронта, командуя 183-й танковой бригадой, участвовал в освобождении от оккупантов Донбасса. При контрнаступлении немецких войск 18 февраля-1 марта, часть 10-го танкового корпуса с остатками 4-го гвардейского танкового корпуса П. П. Полубоярова («группа Андрющенко» состояла из частей 183-й танковой бригады 10-го танкового корпуса и 9-й отдельной гвардейской танковой бригады) находилась в окружении в районе Динзавода, Молодецкого и Гришино. Кольцо окружения начало сужаться, и группа оказались блокированной в селе Красноармейское (ныне город Красноармейск). 20 февраля группа, под командованием Г. Я. Андрющенко, начала отступление в северном направлении. Комбриг Г. Я. Андрющенко искусным манёвром смог отвести группу из-под удара и прорваться в расположение 1-й гвардейской армии в районе Прелестного. 23 февраля 1943 года за вывод из окружения частей 4-го гвардейского Кантемировского танкового корпуса и 10-го танкового корпуса, оборонявших село Красноармейское , был представлен командованием к званию Героя Советского Союза, однако был награждён орденом Ленина.
6 июля 1943 года 183-я танковая бригада Г. Я. Андрющенко заняла оборону на одном из участков южного фаса Курской Дуги - на рубеже  HYPERLINK "http://www.travellers.ru/city-prokhorovka" \o "Прохоровка" \t "_blank" Прохоровка-Грушки, перекрыв дорогу  HYPERLINK "http://www.travellers.ru/city-belgorod" \o "Белгород" \t "_blank" Белгород-Провороть. В этом районе бои носили ожесточённый характер, по воспоминаниям участника сражения И. А. Магонова, «особого напряжения бои достигли 8 июля. Около самой Прохоровки до 12 июля и позже осталась в обороне 11 мотострелковая бригада нашего 10 танкового корпуса. Обходные манёвры немцев на Прохоровку блокировались, туда перебрасывались наши танковые корпуса. А ночью 183-я танковая бригада вместе с полком самоходных установок заняла новый рубеж, — у Андреевки. И новый сильный удар противник нанёс именно на этом участке. Едва показалось солнце, сразу последовали атаки- одна за другой…».
18 июля 1943 года был тяжело ранен и убыл на излечение в госпиталь. После выздоровления назначен заместителем командира 6-го гвардейского танкового корпуса.
По возвращении в строй отличился при форсировании Днепра южнее Киева. Проявив мужество и находчивость, успешно прикрывал переправу пехоты 27-й армии. В бою за сельские населённые пункты подавил два противотанковых орудия, рассеял и частично уничтожил до роты пехоты противника.
За этот эпизод, 8 октября 1943 года был представлен командованием к награждению ордену Суворова II степени, однако 14 октября 1943 года Г. Я. Андрющенко погиб в бою на букринском плацдарме близ села Григоровка.
Указом Президиума Верховного Совета СССР от 17 ноября 1943 года
гвардии полковнику Андрющенко Григорию Яковлевичу присвоено звание Героя Советского Союза (посмертно).
НАГРАДЫ:
Медаль «Золотая Звезда» Героя Советского Союза (17 ноября 1943, посмертно)
Орден Ленина (12 марта 1943)
Орден Трудового Красного Знамени
Орден «Красное Знамя» Азербайджанской ССР (1931)
медали, в том числе:
медаль «За оборону Ленинграда» (1943)
юбилейная медаль «XX лет Рабоче-Крестьянской Красной Армии» (1938)
ПАМЯТЬ :
Похоронен в парке города Переяслав-Хмельницкий Киевской области (Украина).
Кенотаф установлен на Ваганьковском кладбище в Москве.
В городе Красноармейск Донецкой области именем Героя назван центральный бульвар.
Его имя носят улицы в городах: Киев; Переяслав-Хмельницкий; Старобельск.



МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебной работе
_________________ Г.А. Белоусова «___»_____________2015 г.

Мировая экономика: основные тенденции и перспективы развитияМетодическая разработка по дисциплине : Обществознание

Согласовано Методист _______________ И.В. Черкасова«___» _____________ 2015 г. Рассмотрено на заседании цикловой комиссии «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин»
«___»___________2015г. Протокол №___Председатель ЦК _____________________Разработал преподаватель: Вольная. Е.И._

Ставрополь, 2015 г.
Содержание
1.Введение
2.Мировая экономика: основные тенденции и перспективы развития
3.Заключение
4.Список использованной литературы

Введение
Мировое хозяйство - сложная, динамичная система, объединяющая более 200 стран и территорий, в которой за последнее время свершились крупные изменения и перемены. Изменились социальные, политические и экономические очертания мирового хозяйства. Наиболее важные изменения - это изменения всей структура общемировой экономической системы и распределение социально-политических сил в мире . Мировое хозяйство изменилось не только в общественном, но и в технологическом отношении. Оно переживает один из информационных переворотов. Интенсивные преобразования мировых производительных сил происходят под влиянием научно- технического прогресса (НТП). В индустриальных странах проходят информационные реформы - связь, информатика, обширное внедрение информационной техники и технологий уменьшают значение временного фактора в экономических процессах. Изменился вид и особенности производства продукции. Немалые сдвиги произошли в развитии производительных сил. Мировое производство развивается высокими темпами, тем самым в два раза, обгоняя рост населения. Под влиянием НТП и НТР произошли нерушимые сдвиги в отраслевой структуре экономики, в промышленно развитых странах Запада в основном возобладал интенсивный тип развития. Наша планета - центр практической деятельности людей ведет к усилению нагрузки на природные системы, которым становится все труднее поддерживать свою жизнеспособность за счет собственных сил. Угрожающими темпами растет загрязнение окружающей среды, сокращение природных ресурсов. Со всей остротой стоит вопрос об устойчивом экономическом развитии, о выработке новых подходов к регулированию общемировых хозяйственных процессов. Начало нового столетия отмечено нарастанием противоречий между уровнем развития мирового хозяйства и развитием человека. Немалое количество людей земного шара - остаются неграмотными. Особенности современного мирового развития неразрывно связаны с процессами, происходящими в развивающихся странах, которые составляют большинство государств мира. Последние три десятилетия разрыв в уровнях экономического развития индустриальных и развивающихся стран еще больше увеличился. Восточная Азия - центр экономического роста в мировом хозяйстве. Одним из крупнейших экономических держав планеты, стал Китай. Ослабившая свои позиции Западная Европа пытается найти возможности сохранения и укрепления своего места в мире, на пути создания экономического союза и его расширения. Закрепившие свое положение, в мировом хозяйстве, в середине прошлого века, Япония и Германия пересматривают основные линии своего дальнейшего развития. Существенно изменились отношения России со станами ЕС, США и Украиной, что является наиболее важной мировой проблемой.
Тема методической разработки актуальна, потому что, во-первых, на данный момент времени постепенно меняется позиция РФ на международной арене , это ведет к изменению положения российской хозяйственной системы в глобальной экономике, и экономически грамотному человеку необходимо знать о данных процессах, для того, чтобы эффективно планировать хозяйственную деятельность , как внутри страны, так и за ее пределами; во-вторых, исследование современных тенденций и закономерностей поможет в будущем избежать принятия неправильных решений в предпринимательской деятельности , кредитно-денежной политике, инновационной деятельности и т.д .
Целью  работы является оценка современного состояния "мирового хозяйства" и изучение основных тенденций его развития.
Для достижения данной цели в рамках исследования были поставлены следующие задачи:
- рассмотреть экономическую сущность мирового хозяйства, ее субъектов и основные факторы формирования мировой экономики в целом;
- подробно рассмотреть основные тенденции развития мировой экономики - глобализацию; интернационализацию, либерализацию, отношения стран " Центра и Периферии", а также предложить основные направления и перспективы развития мирового хозяйства.
Объектом исследования , является мировое хозяйства, под которым понимается совокупность стран, принимающих участие в международном разделении труда и связанных друг с другом тесными международными экономическими отношениями.
Проводя исследование, опиралась, на работы, таких знаменитых ученых - экономистов, как Ломакин В.К., Любецкий, В.В , Булатов А.С. , которые занимаются изучением проблем становления и развития мировой экономики.
Мировая экономика: основные тенденции и перспективы развития.
Начало ХХI века характеризуется увеличением масштабов хозяйственной деятельности, расширением связей между различными странами, углублением международного разделения труда [8]. Практически все страны - это экономические союзники, все они включены в систему производственных отношений и взаимозависимостей. Современный мир — это арена взаимосвязанной хозяйственной деятельности людей. В настоящее время широко используются понятия «мировая экономика», «мировое хозяйство». Бесспорно, что мир при всей его сложности, многогранности и противоречивости, представляет собой определенную целостность и единство. В экономической литературе нет единого понимания терминов «мировая экономика», «мировое хозяйство» и в рамках экономического курса данные понятия рассматриваются как синонимы.
Можно выделить несколько подходов к определению «мирового хозяйства»: В соответствии одной точки зрения, мировое хозяйство - это совокупность национальных хозяйств, взаимосвязанных элементами, системы международного разделения труда, экономических и политических отношений. В этом определении основными компонентами являются национально обособленные страны. При таком подходе, сглаживаются основания, которые определяют взаимозависимость , положение и возможные перспективы развития мирового хозяйства. Сообразному иному взгляду, мировая экономика - это система международных экономических взаимоотношений, представляющая собой тесную связь между национальными хозяйствами. Данной теории придерживаются многие экономисты Запада , считая, что международная экономическая система включает торговлю, и денежные отношения, а также неравное распределение капитала и рабочей силы[ 13].
Наиболее полное толкование мирового хозяйства определяет его как общепланетарную экономическую систему, самовоспроизводящуюся и саморазвивающуюся, на уровне производительных сил, производственных отношений и определенных аспектов правовых и политических отношений. В данном определении находят отражение основные составные части хозяйства, включая материальную базу, реализацию различных форм собственности и определенный порядок функционирования воспроизводственных процессов.
Одной из самых важных тенденцией развития мирового хозяйства в начале 21в. можно считать глобализацию, под которой понимают процесс превращения мирового хозяйства в единый рынок товаров, капитала, услуг, рабочей силы и знаний. Глобализацию сопровождает интернационализация (процесс усиления участия страны в мировом хозяйстве). Величину участия страны в мировом хозяйстве можно измерить множеством показателей : экспортной квотой, долей импорта в розничном товарообороте, объемом накопленных инвестиций, долей иностранного капитала в ежегодных внутренних инвестициях страны, объемом внешнего долга страны по отношению к ее Валовому Внутреннему Продукту ( ВВП), а также долей иностранной рабочей силы в общей численности занятых или численностью занятой за рубежом отечественной рабочей силы, долей иностранных патентов и лицензий, а также размерами экспорта и импорта технологий и современных услуг. Внешнеэкономические связи национальных экономик, как правило, тяготеют к близлежащим странам. Данная тенденция внешнеэкономических связей страны, распространяющаяся на свой и соседние регионы называется регионализацией. Тем не менее, многие развивающие страны и государства с неразвитой экономикой, в своем сотрудничестве ориентируются на развитые страны, а не на своих соседей по региону. Процесс регионализации - это база для международной экономической интеграции (срастания экономик соседних стран в единый хозяйственный комплекс на основе совершенных и стабильных связей между их компаниями. Интеграционным объединением называют хозяйственную группировку, созданную для регулирования интеграционных процессов между ее странами-участницами. Важнейшим двигателем глобализации и интеграции являются транснациональные корпорации, которые были рассмотрены в изучении субъектов мирового хозяйства.
Немаловажной тенденцией в развитии мирового хозяйства является либерализация (процесс уменьшения государственного регулирования экономики). В результате данного процесса, государство отказывается от непосредственного владения и регулирования отраслей национальной экономики, кредитования, субсидирования, установления цен и заработной платы. Оно сосредотачивается на разработке и осуществлении рыночного законодательства, борьбе с экономической преступностью, собирании налогов, борьбе с дефицитом госбюджета и инфляцией, поддержании курса национальной валюты и разумного уровня внутренней и внешней задолженности, одним словом занимается не прямым, а косвенным политико- экономическим регулированием. Ослабление государственных подсистем может повлиять на ослабление рыночной инфраструктуры, развитием теневой экономики, и как следствие, слабым порядком в стране.
Следующая тенденция в развитии мировой экономики, это положение стран с точки зрения центрального и периферического строения мирового хозяйства. В структуре мирового хозяйства четко вырисовываются центр и периферия, границы которых достаточно подвижны и изменчивы. Центр – промышленно развитые страны, с результативным рыночным хозяйством, способным быстро адаптироваться к мировым особенностям и способным осваивать достижения НТП и НТР, экспортирующие инновационную продукцию. Периферия - преимущественно развивающиеся страны, имеющие сырьевую специализацию, обладающие низким уровнем саморазвития, и невысокую величину интегрированности мирового хозяйства. Для развитых стран главное место занимает сфера услуг и высокий уровень информатизации, а большинство развивающихся стран еще не решили проблему обеспечения населения продовольствием и работой. В настоящее время разрыв в уровнях жизни центра и периферии мирового хозяйства увеличивается.
Рейтинговое агентство «Moody's Investors Service», входящее в тройки наиболее авторитетным в мире, озвучило новый прогноз о развитии российской экономики и мирового хозяйства в целом. С точки зрения аналитиков, перспектива экономики России в 2014-2015 может быть негативной, если санкции со стороны Евросоюза и США будут продолжаться, а промышленность не выйдет из стагнации [16]. В итоге агентство Moody's предполагает, что даже если Европа не откажется от покупки газа и нефти в РФ, осложнение работы компаний скажется на появлении более серьёзных рисков для российской экономики. Кроме того, как раз сотрудники Moody's указывают на ключевые проблемы экономики России. Например, это «сокращение работоспособного населения» и «отсутствие реформ в промышленности и структуре экономики в целом». Так в период с 2014 по 2018 годы, если ничего не изменится, рост ВВП России не будет превышать отметку в 1,7%, в то время как в прошлые годы финансисты отмечали темпы в 3%. Падение ВВП может быть значительно более резким, чем у Индии, Казахстана, Италии, ЮАР или Мексики. У стран из данного списка, которые как считают в Moody's соответствуют уровню российской экономики, сократится всего на 0,2%[16].
Есть позитивные факторы, которые поддерживают развития экономики, несмотря на все проблемы. К ним относят очень большой размер экономики России. Сейчас РФ находится на 4-ом месте по размеру ВВП в Европе. Кроме того, можно отметить низкий внешний долг России, по отношению к другим странам мира, включая самую проблемную в этом плане страну - США. Вдобавок, в России существуют крупные золотовалютные резервы, которые могут служить сдерживающим фактором против внешних влияний[18]. .
Очень важную роль играет ситуация на Украине. В следствие санкций со стороны США и ЕС, российским банкам будет сложнее работать на европейском рынке, брать кредиты, продавать свои товары на других рынках. Если же одновременно с этим сильно упадут цены на нефть ( как это произошло 1 декабря 2014 года) , то для России и многих стран мира могут начаться сложные времена. Заметим, что около месяца назад руководство страны объявило о программе замещения импортной продукции, сообразно которой промышленность будет постепенно выпускать альтернативные иностранным товары. Многие экономисты выступают с идеей создания нового международного агентства России с Китаем, что может в корне, изменить ситуацию. Конкуренция, возможно, заставит Запад подходить к оценке перспектив более тщательно.
Специалисты банка Citicorp составили следующий прогноз развития мировой экономики на ближайшие четыре года, исходя из событий, происходящих в современном мире. Перспективы развития характеризуются динамикой изменения показателей ВВП в наиболее развитых экономиках мира.

Рисунок 1.ВВП:прогноз на 2014 - 2018 г.г.
Как видно из рисунка, уровень ВНП будет нестабильным и скачкообразным. Пик придется на 2015г., а затем наблюдается тенденция спада, характерная для всех предложенных стран [16].
Наиболее важными факторами, оказывающими влияние на развитие мировой экономики, являются - обострение конфликта между Украиной и Россией, спад экономики в Китае, сворачивание программы Федеральной Резервной Системы в США по покупке активов.
В целом же мировая экономика, по прогнозам специалистов, в 2015 году вырастет на 3.1%, а в 2016 году - на 3.4% [16].Прогнозируется рост темпов развития экономики государств ЕС, Швеции и Великобритании, а также падение ВВП Японии. Возможны улучшения условий кредитования между РФ и Германией, но только лишь в том случае, если будет ухудшаться состояние экономики развивающихся стран или произойдет изменение отношений между Россией и Германией в связи с продолжением конфликта Украины с Россией. МВФ прогнозирует, что средние темпы мирового роста составят в 2014 году 3,3 процента ― не изменятся по сравнению с 2013 годом ― и повысятся до 3,8 процента в 2015 году [18]. Более слабые перспективы роста на 2015 год отражают замедление экономической активности в странах с развитой экономикой в течение первой половины 2015г. Поскольку в этих странах наследие предкризисного пика и последующего спада, высокий долг и безработица бросают тень на экономический подъем, а также вызывают сомнения по поводу темпов роста в будущем [17]. Возможно, что экономика США и Евросоюза, медленно начнет улучшаться, это связано с активным ростом занятости, улучшение рынка жилья и т.д.
В Японии во втором квартале 2014 года ВВП сократился больше, чем ожидалось, что можно объяснить последствиями повышения налога на потребление. В перспективе прогнозируется восстановление частных инвестиций, и рост в 2015 году будет оставаться в целом стабильным [18].
В развивающихся странах, на которые приходится немалая доля мирового роста, 2015 год рост прогнозируется на уровне 4,4 процента. Это замедление роста обусловлено вялостью внутреннего спроса и последствиями повышения геополитической напряженности, особенно в России и соседних странах[16].
В Китае в 2014–2015 годах ожидается некоторое снижение роста до 7,4 процента, экономика будет стабилизироваться [18]. В остальных странах с формирующимся рынком и развивающихся странах Азии ожидается сохранение активного роста. В Латинской Америке возможно снижение темпов роста в два раза, примерно до 1,3 процента, что объясняется внешними факторами, в том числе более слабым экспортом, а также внутренними ограничениями[12].
В странах Африки к югу от Сахары ожидается более активный рост, вследствие поддержки со стороны внешнего спроса и активного спроса на инвестиции, однако перспективы различаются между странами.
На Ближнем Востоке и в Северной Африке подъем остается нестабильным, даже при том, что ожидается умеренное повышение роста благодаря улучшению внутренней безопасности и повышению внешнего спроса. Аналогичное мнение лежит в основе ожидаемого весьма умеренного улучшения экономической активности в России и других странах Содружества Независимых Государств[16].
В 2015г. в десятке крупнейших стран мира сохранят свое место США, Япония, Германия, Франция, Италия и Великобритания. Но, там же, к этому времени займут свои места такие страны, как Китай, Индия, Бразилия и Мексика, вклад которых в мировое развитие прогнозируется весьма значительным[10].

Заключение Мировое хозяйство в последнее время развивается под влиянием многих проблем общепланетарного значения. На формирование общемировой экономической структуры, большое влияние оказали распад мировой социалистической системы, распространение товарно-денежных взаимоотношений, процессы интернационализации хозяйственной деятельности. В отдельных частях хозяйства движение капитала происходит на общемировой основе, что усилило в экономическом развитии отдельных стран, роль внешнеэкономических факторов. Но данная тенденция является противоречивой. В начале ХХI века перед мировым сообществом стоит основная задача - это эффективная координация всех глобальных процессов: глобальной экологии , политической структуры мирового сообщества, глобальной экономики, проблем бедности и богатства, войны и мира, прав человека и независимости национальных государств. Без сомнения, глобализация была и будет доминирующим фактором цивилизованного развития мира в будущем. Данный процесс характеризуется увеличением потоков информации, услуг, товаров, капиталов, рабочей силы через национальные границы, что приводит к взаимодействию и взаимопроникновению, как отдельных рынков, так и экономики в целом. Глобализация - процесс огромнейшего масштаба с участием субъектов, которые оказывают влияние на развитие всего мира. По предположительным оценкам, в экономической деятельности процессами глобализации затронуто около 40 % всего мирового производства. Она оказывает воздействие приблизительно на 60 % мирового ВВП. В сфере торговли этот показатель значительно выше и достигает 70 - 80 % [10]. В настоящее время мир живет в эпоху грандиозных перемен. В конце ХIX в. небольшие хозяйственные системы были замещены национальными экономиками, затем глобальным хозяйством, позднее стало ясно, что человечество обладает всеми технологиями в области коммуникаций и транспорта, которые необходимы для формирования глобальной экономической системы. И, как говорят многие ведущие экономисты, лет через двадцать экономика США, самая сильная на сегодняшний день, постепенно растворится в мировой хозяйственной системе. Эти и другие тенденции необходимо отслеживать и анализировать для принятия соответствующих решений. ХХ век был столетием отраслей, основанных на использовании естественных ресурсов (стали, зерна, нефти). ХХI век становится столетием интеллектуальных отраслей, к которым относятся микроэкономика, биотехнология, телекоммуникации, компьютеризация. Глубокое изучение мировой экономики, отдельных отраслей хозяйства говорит о том, что в своей совокупности перечисленные направления не только создают новые подразделения промышленности, но и формируют отрасли, содействующие глобализации культуры, изменению прежних отраслей. На место обычных достижений приходит умная техника. Главная задача ученых – полно изучать все тенденции в мировой экономике и делать правильные выводы, а также прогнозировать перспективы развития.
В настоящее время в мировом хозяйстве действуют две основные тенденции: с одной стороны это усиление единства мировой экономики, ее глобализация, что вызвано развитием экономических связей между странами, либерализацией торговли, созданием современных систем коммуникации и информации, мировых технических стандартов и норм, а с другой стороны - экономическое сближение и взаимодействие стран на региональном уровне, формирование крупных региональных интеграционных структур, развивающихся в направлении создания относительно самостоятельных центров мирового хозяйства.


Список литературы1. Васильева, Т.Н. Мировая экономика: Конспект лекций - М.: Флинта,
МПСУ, 2010. - 160 c.2. Гурова, И.П. Мировая экономика.: Учебник для студентов - М.: Омега-Л,
2012. - 400 c.
3. Кудров, В.М. Мировая экономика: социально-экономические модели
развития: Учебное пособие - М.: Магистр, ИНФРА-М, 2011. - 399 c.
4. Ломакин, В.К. Мировая экономика: Учебник для студентов вузов - М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 671 c.5. Любецкий, В.В. Мировая экономика и международные экономические
отношения: Учебник - М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 350 c.
6. Пашковская, М.В. Мировая экономика: Учебник. - М.: МФПУ Синергия,
2012. - 528 c.7. Пономарева, Е.С. Мировая экономика и международные экономические
отношения: Учебное пособие для студентов вузов, обуч. по экономическим
специальностям / Е.С. Пономарева, П.С. Томилов, Л.А. Кривенцова. - М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 287 c.
8. Спиридонов, И.А. Мировая экономика: Учебное пособие - М.: ИЦ РИОР,
ИНФРА-М, 2010. - 128 c.
9. Стрелкова, И.А. Мировая экономика: Учебное пособие - М.: ИЦ РИОР,
ИНФРА-М, 2013. - 267 c.
10.Чеботарев, Н.Ф. Мировая экономика и международные экономические
отношения: Учебник для бакалавров / Н.Ф. Чеботарев. - М.: Дашков и К,
2013. - 352 c.
11. Шкваря, Л.В. Мировая экономика. Схемы и таблицы: Учебное пособие
для студентов вузов - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 391 c.
12. http://www.aks.ru
13. http://www.cbr.ru
14.http://www.imf.ora.
15.http:// www.info.minfin.ru16.http://www.libertarium.ru
17.http://www.hse.ru
18.http://www.mid.ru


МИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Цикловая комиссия «Почтово-экономических дисциплин»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» _____________2015 г.
КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по учебной дисциплине
Статистика
По специальности:
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)

Согласовано
Методист
________________И.В. Черкасова
«___»_____________ 2015 г.
Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности СПО, 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет» программы учебной дисциплины «Статистика».
Разработчик: Вольная Е.И. - преподаватель государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова».
СОДЕРЖАНИЕ
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств 4
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке 5
3. Оценка освоения учебной дисциплины 8
3.1. Формы и методы оценивания 8
3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины 10
4. Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине 14
Приложение. Задания для оценки освоения дисциплины 24
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
В результате освоения учебной дисциплины «Статистика» обучающийся должен обладать предусмотренными ФГОС по специальности СПО 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям) следующими
умениями:
У1- собирать и регистрировать статистическую информацию;
У2- проводить первичную обработку и контроль материалов наблюдения;
У3- выполнять расчеты статистических показателей и формулировать основные выводы;
У4- осуществлять комплексный анализ изучаемых социально-экономических явлений и
процессов, в том числе с использованием средств вычислительной техники.
знаниями:
З1- предмет, метод и задачи статистики;
З2-общие основы статистической науки;
З3- принципы организации государственной статистики;
З4- современные тенденции развития статистического учета;
З5- основные способы сбора, обработки, анализа и наглядного представления информации;
З6- основные формы и виды действующей статистической отчетности;
З7- технику расчета статистических показателей, характеризующих социально-экономические явления.
общими компетенциями:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес;
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий;
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями;
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий;
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации;
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке
В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих компетенций:
Результаты обучения: умения, знания и общие
компетенции Показатели оценки
результата Форма контроля и
оценивания
1 2 3
Уметь: У1- собирать и регистрировать статистическую информацию
ОК 1-9 - поиск необходимой статистической информации;
- выбор статистической информации;
- разработка вопросов, связанных с определением целей, выделением основных объектов исследования, единиц наблюдения;
- разработка программы и плана наблюдения;
-осуществление статистического наблюдения;
- проведение выборочного наблюдения;
-сопоставление форм и видов статистического наблюдения;
индивидуальный опрос;
-выполнение индивидуальных заданий;
-тестирование;
-защита рефератов;
-выполнение заданий самостоятельной работы
У2- проводить первичную обработку и контроль материалов наблюдения
ОК 1-9 - систематизация полученных в результате статистического наблюдения данных ;
- обработка статистических данных, путем сводки, группировки и сортировки;
- использование корреляционно-регрессивного анализа, при обработки данных;
- осуществление всесторонней проверки и контроля сведений, собранных в результате статистического наблюдения; Устный опрос;
- выполнение индивидуальных заданий;
- тестирование;
-выполнение заданий практических занятий;
-защита рефератов
-выполнение заданий самостоятельной работы
У3- выполнять расчеты статистических показателей и формулировать основные выводы
ОК 1-9 - расчёт абсолютных и статистических величин;
-расчёт средней арифметической простой и средней арифметической взвешенной;
-расчёт средней гармонической, средней геометрической, средней квадратической, средней кубической и структурной средней;
-расчёт дисперсии и коэффициента вариации;
-расчёт индивидуальных и агрегатных индексов;
- расчёт абсолютного прироста; темпов роста; темпов прироста; темпов наращивания; абсолютного значения одного процента прироста;
- определения в рядах динамики общей тенденции развития, методом укрупнения интервалов, методом скользящей средней и методом аналитического выравнивания;
-установление взаимосвязи между статистическими показателями;
- формулировка выводов и выработка рекомендаций
- устный опрос;
- выполнение индивидуальных заданий;
-выполнение заданий практических занятий;
- защита рефератов
-выполнение заданий самостоятельной работы
У4- осуществлять комплексный анализ изучаемых социально-экономических явлений и процессов, в том числе с использованием средств вычислительной техники
ОК 1-9 -составление статистической отчетности;
- представление статистической информации графически;
- использование статистических методов анализа взаимосвязи социально - экономических явлений
-выполнение заданий практических занятий;
-выполнение заданий самостоятельной работы
Знать: З1- предмет, метод и задачи статистики
ОК 1-9 -пути развития статистики, становление ее как науки;
-взаимосвязь статистики с другими науками;
-понятие и предмет статистики;
-история развития российской статистики
-устный опрос;
- выполнение индивидуальных заданий;
- тестирование;
- защита рефератов;
-выполнение заданий самостоятельной работы по дисциплине
З2-общие основы статистической науки
ОК 1-9 -теоретические основы и важнейшие категории статистики;
-особенности статистической методологии;
-метод статистики -индивидуальный и фронтальный опрос;
- выполнение индивидуальных заданий;
- тестирование;
- защита рефератов;
- выполнение заданий самостоятельной работы по дисциплине
З3- принципы организации государственной статистики
ОК 1-9 -централизованное руководство статистикой;
-единые организационное строение и методология;
-связь статистических органов с органами государственного управления;
-организация отечественной социально-экономической статистики
-индивидуальный и фронтальный опрос;
- выполнение индивидуальных заданий;
- тестирование;
- защита рефератов;
- выполнение заданий самостоятельной работы по дисциплине
З4- современные тенденции развития статистического учета
ОК 1-9 - основные тенденции развития статистики: массовые статистические наблюдения, метод группировок, средних величин, индексов, балансовый метод, метод графических изображений и другие методы анализа статистических данных -индивидуальный и фронтальный опрос;
- выполнение индивидуальных заданий;
- тестирование;
- защита рефератов;
- выполнение заданий самостоятельной работы по дисциплине
З5- основные способы сбора, обработки, анализа и наглядного представления информации
ОК 1-9 -понятие о статистическом наблюдении;
-способы получения информации при проведении статистического наблюдения;
-программно - методологические вопросы статистического наблюдения;
- контроль материалов наблюдения;
-сводка и группировка материалов статистического наблюдения;
-построение статистических таблиц;
-статистические ряды распределения;
-графический способ изображения статистической информации;
-основные элементы и классификация статистических графиков;
-сущность и значение выборочного наблюдения;
- виды и способы отбора в выборочном наблюдении;
-понятие индексов и их свойства;
-сущность и значение средних величин;
-индексный анализ средних величин;
-метод корреляционно - регрессивного анализа;
-понятие о рядах динамики;
-методы анализа основной тенденции развития в рядах динамики;
-индивидуальный и фронтальный опрос;
- выполнение индивидуальных заданий;
- тестирование;
- защита рефератов;
- выполнение заданий самостоятельной работы по дисциплине
З6- основные формы и виды действующей статистической отчетности
ОК 1-9 -формы, виды и способы статистического наблюдения;
-текущая и годовая отчетность;
-статистическая, налоговая, оперативная и бухгалтерская отчетность
-индивидуальный и фронтальный опрос;
- выполнение индивидуальных заданий;
- тестирование;
- защита рефератов;
- выполнение заданий самостоятельной работы по дисциплине
З7- технику расчета статистических показателей, характеризующих социально-экономические явления
ОК 1-9 -абсолютные и относительные статистические величины;
- вычисление средних величин;
- показатели вариации;
-индексы постоянного, переменного составов и структурных сдвигов;
-основные и средние показатели по рядам динамики;
-корреляционно-регрессивная связь;
3. Оценка освоения учебной дисциплины:
3.1. Формы и методы оценивания
Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине Статистика, направленные на формирование общих и профессиональных компетенций.
Оценка освоения дисциплины Статистика включает текущий контроль успеваемости и итоговую аттестацию в виде экзамена. Проведение текущего контроля успеваемости осуществляется в форме устного опроса и письменного задания. Для этих целей формируются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.
Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)
Таблица 2.2
Элемент учебной дисциплины Формы и методы контроля
Контроль в ходе изучения дисциплины Промежуточная аттестация
Форма контроля Проверяем. ОК, У, З Форма контроля Проверяемые ОК, У, З
1 2 3 4 5
Тема 1.Предмет,метод и задачи статистики как науки Экзамен ОК.1-9;
У1-4;
З1-7
1.1 Предмет статистики и ее теоретическая основа Устный опрос
ОК.1-9;
У1;
З1,2 1.2 Особенности статистической методологии. Метод статистики Устный опрос
ОК 1-9;
У 1;
З1,2 Тема 2.Статистическое наблюдение 2. 1.Контроль материалов наблюдения Устный опрос
Самостоятельная работа - составление таблицы ОК1-9;
У1,2;
З3,4,5 Тема 3.Сводка и группировка статистики 3.1.Сводка статистических данных Устный вопрос
ОК1-9;
У 2,3;
З6,7,10 3. 2. Статистические ряды распределения Устный опрос
Защита практической работы №1
Самостоятельная работа ОК1-9;
У 2,4;
З4,5,6 Тема 4.Способы наглядного представления статистических данных 4. 1. Графический способ изображения статистической информации Устный опрос
Защита практических работ № 2,3
ОК1-9;
У 2,4;
З4,5 Тема 5.Абсолютные и относительные величины статистике 5.1 Статистический показатель, его значение. Сущность, виды и методика расчета относительных и абсолютных величин Устный опрос
Тестовое задание
Защита практической работы № 4
ОК1-9;
У 2,3,4;
З4,5,7 Тема 6.Средние величины и показатели вариации 6.1. Сущность, виды и способы вычисления средних величин Устный опрос
Решение типовых задач по теме
ОК 2,4-8;
У3;
З4,7
6.2. Понятие о вариации и задачи ее изучения Устный опрос
Защита практических работ № 5,6,7
ОК 1-6, 8;
У2,3;
З5-7 Тема7.Ряды динамики в статистике 7.1. Динамические ряды и их виды Устный опрос
ОК 6-8;
У 2,3,4; З4,5,7 7.2. Методы анализа основной тенденции развития в рядах динамики Устный опрос
Защита практических работ № 8,9,10 ОК 1-9;
У2,4;
З2,4,5,7
Тема 8.Индексы в статистике 8.1. Общее понятие индексов в статистике, их свойства и виды Устный опрос
Защита практических работ № 11,12
ОК 1-4;
У 3;
З4,5,7
Тема 9.Выборочное наблюдение в статистике 9.1. Выборочное наблюдение: понятие, виды и основные формы Устный опрос
Защита практических работ № 13,14
ОК2-5,8,9;
У1,2,3,4;
З5,6,7 Тема10.Статистическое изучение связи между явлениями 10.1.Методы измерения тесноты связи Защита практической работы № 15
ОК1-6;
У1,3,4;
З2,3,4,5,7 3.2. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины
3.2.1. Типовые задания для оценки знаний для текущей аттестации
Примеры видов заданий:
Задания в тестовой форме (первый ответ правильный, в тесте 20 вопросов)
(У1-2;З1-3)
1.Объект статистического наблюдения - это
1. статистическая совокупность
2.единица статистической совокупности
3.совокупность признаков изучаемого явления
4. единица наблюдения
2.Предметом проверки в синтаксическом способе контроля является:
1.структура документов
2.соответствие кодов
3.наличие логических связей между показателями
4.соответствие контрольных сумм документа
Оценка «отлично»: Результат тестирования 18-20 правильных ответов
Оценка «хорошо»: Результат тестирования 15-17 правильных ответов
Оценка «удовлетворительно»: Результат тестирования 12 -14 правильных ответов
Оценка «неудовлетворительно»: Результат тестирования менее 12 правильных ответов
Устный опрос (Тема 2.Статистическое наблюдение -У1-2;З1-3))
1.Какие вы знаете способы контроля материалов наблюдения?
2.Приведете примеры ошибок, возникающих при статистического наблюдения. Какие из них можно исправить , а какие требуют дообследования?
3.Чем, по вашему мнению, обеспечивается достоверность получения информации в статистическом наблюдении?
Оценка «отлично». Ответы на вопросы задания даны в полном объёме. При ответах на вопросы задания использованы теоретические знания по теме.
Оценка «хорошо». Ответы на вопросы задания даны практически в полном объёме или в ответах допущены 2 - 3 несущественные ошибки, исправленные с помощью наводящих вопросов преподавателя. При  обосновании ответа на вопросы задания показан достаточно хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «удовлетворительно»: Ответы на вопросы задания даны в неполном объёме или менее чем наполовину или допущена существенная ошибка, при ответе на вопросы задания показан не достаточно хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «неудовлетворительно»: При ответе на вопросы задания допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя, при ответе на вопросы задания показан низкий уровень знания теоретических вопросов темы.
Самостоятельная работа (Тема 2.1. Контроль материалов наблюдения -У1,2; З3,4,5)
Тема: Виды статистического наблюдения
Задание: Заполнить таблицу «Виды статистического наблюдения»
Виды статистического наблюдения
По времени регистрации информации По характеру охвата единиц совокупности Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: обучающийся оптимально структурирует теоретический материал, последовательно излагая его; не допускает ошибок; выделяет главные положения; материал оформлен аккуратно в соответствии с требованиями.
Оценка «хорошо»:обучающийся последовательно излагает содержание теоретического материала, не выделяя главные положения в нем; не допускает серьезных ошибок в воспроизведении теоретического материала; материал оформлен недостаточно аккуратно и в соответствии с требованиями.
Оценка «удовлетворительно»: обучающийся структурирует теоретический материал не в полном объеме (лишь часть); материал оформлен не аккуратно или не в соответствии с требованиями.
Оценка «неудовлетворительно»: У обучающегося имеются отдельные представления об изучаемом материале, но все же, большая часть не усвоена; материал оформлен не в соответствии с требованиями.
Практическая работа
Пример Практического занятия № 7 (У1-3;З1-4,11)
Цель: закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки оценки степени вариации изучаемого признака
Задача 1
Имеются следующие данные о заработной плате рабочих цеха, представленные в таблице
№ Заработная плата, руб. Количество рабочих, чел Среднее значение интервала
1 2 3 4 5 6
1 1500-2000 7 1750 12250 4.729.788
2 2000-2500 12 2250 27000 1.244.208
3 2500-3000 16 2750 44000 506.944
4 3000-3500 10 33250 32500 4.596.840
5 Итого 45 115750 11.077.780
Определите среднюю заработную плату рабочих и показатели вариации.
Задача 2
Группы работников по уровню оплаты труда, тыс. руб. Среднеспис.численность работников, чел. f Середина интервала хi хi f
До 3 10 2 20 -3 9 90
3-5 48 4 192 -1 1 48
5-7 28 6 168 1 1 28
7-9 10 8 80 3 9 90
Свыше 9 4 10 40 5 25 100
Итого 100 - 500 - 356
Определить:
1.Среднюю заработную плату работников
2.Дисперсию
3.Среднее квадратическое отклонение
4.Коэффициент вариации
Задача 3
При изучении влияния рекламы на размер среднемесячного вклада в районе был обследован банк. Получены следующие результаты:

Определить:а) средний размер вклада за месяц
б) дисперсию вклада
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы. Ответы на контрольные вопросы даны в полном объеме и правильно.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач. Ответы на контрольные вопросы задания даны практически в полном объёме или в ответах допущены 2 - 3 несущественные ошибки, исправленные с помощью наводящих вопросов преподавателя. При обосновании ответа на вопросы задания показан достаточно хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов. Ответы на контрольные вопросы задания даны в неполном объёме или менее чем наполовину или допущена существенная ошибка, при ответе на вопросы задания показан недостаточно хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками. При ответе на контрольные вопросы задания допущены ошибки, которые обучающийся не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя, при ответе на вопросы задания показан низкий уровень знания теоретических вопросов темы.
Решение типовых задач по теме
(6.1.Сущность, виды и способы вычисления средних величин У3; З4,7)
Задача 1
Известны данные о заработной плате бригады строителей по профессиям:
Монтажники Слесари-сантехники Сварщики
Заработная плата, руб. Число рабочих, чел. Заработная плата, руб. Число рабочих, чел. Заработная плата, руб. Число рабочих, чел.
3000 1 3500 2 4000 5
3100 1 3550 2 4500 3
3200 1 3470 2 5000 2
Итого 3   6   10
 
Определите среднюю заработную плату рабочих по профессии и в целом по бригаде.
Задача 2
Имеются сведения о ценах реализации мяса на ярмарке города в базисном и отчетном периодах:
 
Категория мяса Базисный период Отчетный период
Цена за кг. (х) Продано кг (f) Выручка (xf) Цена за кг. (х1) Выручка (x1f)
1 80 100 8000 80 40000
2 70 200 14000 60 60000
Итого:   300 22000   100000
Определить среднюю цену реализации мяса в базисном и отчетном периоде.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.
4. Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине Статистика
Предметом оценки являются умения и знания. Контроль и оценка осуществляются с использованием следующих форм и методов: устный опрос, решение задач.
I. ПАСПОРТ
Назначение:
КОМ предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины Правовое обеспечение профессиональной деятельности по специальности СПО 38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).
умения:
У1- собирать и регистрировать статистическую информацию;
У2- проводить первичную обработку и контроль материалов наблюдения;
У3- выполнять расчеты статистических показателей и формулировать основные выводы;
У4- осуществлять комплексный анализ изучаемых социально-экономических явлений и
процессов, в том числе с использованием средств вычислительной техники.
знания:
З1- предмет, метод и задачи статистики;
З2-общие основы статистической науки;
З3- принципы организации государственной статистики;
З4- современные тенденции развития статистического учета;
З5- основные способы сбора, обработки, анализа и наглядного представления информации;
З6- основные формы и виды действующей статистической отчетности;
З7- технику расчета статистических показателей, характеризующих социально-экономические явления.
II. ЗАДАНИЕ ДЛЯ ЭКЗАМЕНУЮЩЕГОСЯ
Теоретические вопросы к экзамену
Общее понятие о статистике
Предмет статистики как общественной науки
Особенности статистической методологии. Метод статистики
Организация государственной статистики РФ
Понятие и формы статистического наблюдения
Виды и способы статистического наблюдения
Контроль материалов наблюдения
Виды ошибок в процессе наблюдения
Сводка статистических данных
Группировка статистических данных
Статистические ряды распределения
Значение и основные элементы статистического графика
Классификация статистических графиков
Общие понятия и требования, предъявляемые к построению таблиц
Статистический показатель, его значение
Виды статистических показателей
Сущность и методика расчета относительных величин
Сущность и методика расчета абсолютных величин
Понятие о средних величинах, их виды
Понятие о вариации и задачи ее изучения
Динамические ряды и их виды
Показатели анализа ряда динамики
Методика расчета средней арифметической простой
Методика расчета средней гармонической взвешенной
Элементы ряда распределения
Общее понятие индексов в статистике, их свойства
Виды индексов: индивидуальные и общие
Сущность и значение выборочного наблюдения, его основные категории
Виды и способы отбора в выборочном наблюдении
Методы измерения тесноты связи
Практические задания к экзамену
Задача 1
В целях изучения состава рабочих произведите их группировку по возрасту, выделите в группу: до 20 лет; 20-30; 30-40; 40-50; старше 50 лет (Таблица 1).
Таблица 1.
№ Возраст Пол Заработная плата за декабрь, руб. Общий стаж Разряд
1 25 ж 7504 7 3
2 24 ж 8003 5 2
3 43 м 9008 25 4
4 41 м 8508 25 5
5 37 м 8005 20 5
6 42 ж 6863 24 5
7 29 ж 6950 11 3
8 36 ж 7018 16 4
9 56 ж 8059 34 5
10 29 ж 7850 11 4
11 18 ж 7850 1 1
12 37 ж 8000 20 5
13 25 ж 6500 8 3
14 30 м 8840 12 5
15 26 ж 7154 9 4
16 36 ж 7465 19 4
17 40 ж 7518 22 4
18 30 ж 7900 12 5
19 35 ж 7843 15 4
20 25 ж 8153 6 6
21 39 ж 8245 19 6
22 55 ж 10000 35 6
23 18 ж 6204 22 1
24 41 ж 6158 22 1
25 27 ж 5800 7 1
26 19 ж 6185 21 2
27 40 м 6250 21 2
28 21 ж 7000 2 3
29 27 ж 7154 9 3
30 53 ж 7180 24 4
Задача 2
Для характеристики дифференциации оплаты труда произведите группировку рабочих по размеру месячной заработной платы, 6 групп (Таблица 1).
Задача 3
Имеются данные о квалификации и месячной выработке пяти рабочих цеха (Таблица 2). Определить линейное уравнение связи.
Таблица 2.

Задача 4
Имеются данные о производстве бумаги в одном из субъектов РФ (Таблица 3). Вычислить относительные показатели динамики с переменной и постоянной базой сравнения.
Таблица 3.
2009 2010 2011 2012
Производство бумаги, тыс.т 3603 2882 2215 2771
Задача 5
Имеется информация об экспорте продукции из региона за ряд лет (Таблица 4). Определить: цепные и базисные абсолютные приросты.
Таблица 4.

Задача 6
Имеется информация об экспорте продукции из региона за ряд лет (Таблица 4). Определить: цепные и базисные темпы роста.
Задача 7
Имеется информация о выпуске продукции заводом за 2009-2015 г.г. (Таблица 5). Определить абсолютные приросты.
Таблица 5.
Годы 2009г. 2010г. 2011г. 2012г. 2013г. 2014г.
Валовая продукция 30,2 33,4 28,6 29,4 35,8 31,7
Задача 8
Имеется информация о выпуске продукции заводом за 2009-2015 г.г. (Таблица 5). Определить темпы роста.
Задача 9
При помощи столбиковой диаграммы изобразить данные по населению одного из регионов России, млн.чел. (Таблица 6).
Таблица 6.
Годы Население Всего Из них Городское Сельское
2005 34,9 24,9 10
2006 34,5 24,4 10,1
2007 35,5 25,1 10,4
2008 25,6 18,3 7,3
2009 27,8 19,8 8
2010 24,5 17,8 6,7
Задача 10
В районе А в текущем году было зарегистрировано 600 случаев инфекционных заболеваний, из них: эпидемического паротита — 45 случаев; кори — 155 случаев; прочих инфекционных заболеваний — 400 случаев. Определить структуру инфекционных заболеваний, проанализировать и представить графически.
Задача 11
При помощи круговой диаграммы изобразите данные по населению одного из регионов России, млн.чел.(Таблица 6).
Задача 12
По итогам переписи населения России, за 2003 и 2011 годы (Таблица 7), построить секторные диаграммы.
Таблица7.
Тысяч человек
2003г. 2011г.
Всё население 145167 142857
Городское население 106429 105314
Сельское население 38738 37543
Задача 13
По данным о заработной плате рабочих цеха (Таблица 8), определить среднюю заработную плату рабочих и показатели вариации.
Таблица 8.
№ Заработная плата, руб. Количество рабочих, чел Среднее значение интервала
1 2 3 4 5 6
1 1500-2000 7 1750 12250 4.729.788
2 2000-2500 12 2250 27000 1.244.208
3 2500-3000 16 2750 44000 506.944
4 3000-3500 10 33250 32500 4.596.840
5 Итого 45 115750 11.077.780
Задача 14
Произвести группировку заводов по размерам занимаемой площади, выделив следующие группы: до 60тыс. м2; от 60 до 120тыс, м2; от 120 до 150тыс. м2; свыше 150тыс, м2 (Таблица 9).
Таблица 9.
Промышленные предприятия Занимаемая площадь, тыс. м2 Промышленные предприятия Занимаемая площадь, тыс. м2
Завод№10
Завод№5
Завод№11
Завод№12
Завод№4 67
253
63
140
55 Завод№7
Завод№18
Завод№9
Завод№3
Завод№2 46
150
50
110
85
Задача 15
Выпуск продукции, по предприятию следующий (млн. руб.): 2011 г. – 123,0; 2012 г. – 187,5; 2013 г. – 210,0. Из общего объёма продукции было предназначено на экспорт (млн. руб.): 2011 г. – 50,8; 2012 г. – 92,7; 2013 г. – 122,8. Представить приведённые данные в виде статистической таблицы.
Задача 16
Заработная плата, за июнь отчетного периода года, 7 программистов одной из фирм была такой (в руб.): 12500; 13700; 12280; 13440; 13200; 13700; 13750. Вычислить средний месячный заработок программистов.
Задача 17
Распределение рабочих по тарифным разрядам одного из цехов завода по состоянию на 1 января отчетного года характеризовалось следующими данными: Разряд тарифной сетки 1 2 3 4 5 6; число рабочих 10 15 8 30 26 34.Определить средний тарифный разряд рабочих цеха и сделать вывод об уровне квалификации рабочих.
Задача 18
По результатам контрольной проверки налоговыми службами 500 бизнес - структур, у 150 из них в налоговых декларациях не полностью указаны доходы, подлежащие налогообложению. Определить в генеральной совокупности (по всему району) долю бизнес - структур, скрывших часть доходов от уплаты налогов, с вероятностью 0,954 (Таблица 10).
Таблица 10.
Вероятность, Р 0,683 0,866 0,954 0,988 0,997 0,999
Значение t 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5
Задача 19
Имеется совокупность данных о 30 рабочих промышленного предприятия, где уровень образования имеет обозначения: ВП – высшее профессиональное, НВП – неполное высшее образование, СП – среднее профессиональное, НП – начальное профессиональное. По имеющимся данным построить ряд распределения по признаку Образование (Таблица 11).
Таблица 11.
№ п/п Образова-ние Стаж работы на данном предприятии, лет Среднемесячная производитель-
ность труда, тыс. руб. Потери по итогам года, тыс. руб. Премия по итогам года, тыс. руб. Выполне-ние плана, %
А 1 2 3 4 5 6
1 ВП 3,4 6,5 66 15,7 103,1
2 ВП 7,0 7,8 44 18,0 120,0
3 СП 1,1 4,1 91 12,1 89,5
4 СП 2,8 5,4 75 13,8 94,5
5 НП 4,1 6,6 67 15,5 104,8
6 СП 6,5 8,0 42 17,9 114,3
7 СП 1,7 4,5 100 12,8 98,1
8 СП 2,6 5,7 79 14,2 105,0
9 НВП 5,4 7,0 57 15,9 111,4
10 НП 4,8 7,1 38 17,6 112,4
11 СП 8,0 9,2 23 18,2 118,5
12 СП 2,1 5,2 112 13,0 92,1
13 СП 2,3 6,3 72 16,5 112,7
14 НП 4,0 6,8 55 16,2 112,0
15 ВП 6,1 7,8 36 16,7 118,0
16 ВП 3,4 5,2 85 14,6 101,1
17 НВП 2,9 6,2 72 14,8 106,9
18 СП 5,2 6,9 54 16,1 104,1
19 СП 5,2 7,5 39 16,7 108,0
20 НП 4,2 7,0 56 15,8 105,0
21 СП 4,2 7,1 57 16,4 109,7
22 ВНП 4,0 6,4 70 15,0 103,0
23 ВП 4,3 7,2 53 16,5 111,9
24 СП 7,9 8,4 34 18,5 124,7
25 НП 5,6 7,3 55 16,4 114,2
26 НП 5,5 7,4 52 16,0 112,7
27 СП 8,1 9,6 20 19,1 130,5
28 СП 5,7 7,5 53 16,3 116,3
29 ВП 8,2 10,1 12 19,6 135,0
30 СП 6,0 7,6 46 17,2 127,3
Задача 20
Известны данные о стоимости основного капитала 50 фирм в млн. руб. Требуется показать распределение фирм по стоимости основного капитала. Распределить рабочих по тарифному разряду, построить вариационный ряд, выделив 5 групп предприятий (Таблица 12).
Таблица 12.
10,4 18,6 10,3 26,0 45,0 18,2 17,3 19,2 25,8 18,7
28,2 25,2 18,4 17,5 41,8 14,6 10,0 37,8 10,5 16,0
18,1 16,8 38,5 37,7 17,9 29,0 10,1 28,0 12,0 14,0
14,2 20,8 13,5 42,4 15,5 17,9 19,2 10,8 12,1 12,4
12,9 12,6 16,8 19,7 18,3 36,8 15,0 37,0 13,0 19,5
Задача 21
Имеется информация о выпуске продукции на предприятии (Таблица 13).Определить индивидуальные индексы количества и себестоимости.
Таблица 13.

Задача 22
Имеется информация о выпуске продукции на предприятии (Таблица 13), определить общие индексы затрат на производство, натурального выпуска и себестоимости.
Задача 23
По данным о заработной плате рабочих (Таблица 14), определить моду и медиану.
Таблица 14.
Группа рабочих по размеру заработной платы (в руб.) Число рабочих сумма накопленных частот
150-200 28 28
200-250 54 82
250-300 30 112
300-350 47 159
350-400 63 222
400-450 18 240
450-500 22 262
Итого 262 -
III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
УСЛОВИЯ
Подгруппа - 5 человек.
Время подготовки – 25 минут.
Задание № 1, №2. Устный опрос по проверке теоретических знаний по дисциплине «Статистика». Устный опрос, ориентирован на проверку освоения дисциплины в целом (У1-4; З1-7).
Задание №3. Решение задачи. Решение задачи, ориентировано на проверку освоения приобретенных практических навыков (У1-4, З1-37).
Экзаменационный билет №3
1. Особенности статистической методологии. Метод статистики
2.Сущность и методика расчета абсолютных величин
3. Имеются данные о квалификации и месячной выработке пяти рабочих цеха (Таблица 2). Определить линейное уравнение связи
Оборудование: микрокалькуляторы
Перечень материалов, разрешенных к использованию на экзамене:
1.Тетрадь для практических работ по статистике
2.Таблицы с формулами по статистике
Таблица с формулами по статистике
Вид степенной средней Формула расчета
простая взвешенная
гармоническая
геометрическая
арифметическая
квадратическая
Средний уровень интервального ряда динамики Средний уровень моментного ряда динамики Средний абсолютный прирост за весь период Средний темп роста Средний темп прироста Агрегатный индекс товарооборота Агрегатный индекс затрат Агрегатный индекс цен (по методу Пааше) Агрегатный индекс цен (по методу Ласпейреса) Агрегатный индекс объема (по методу Пааше) Агрегатный индекс объема (по методу Ласпейреса) Среднеарифметический индекс цен Среднегармонический индекс цен Абсолютное изменение товарооборота в целом Абсолютное изменение товарооборота за счет изменения цен Абсолютное изменение товарооборота за счет изменения объема Доля единиц, обладающих этим признаком p = M/N ω = m/n
Доля единиц, не обладающих этим признаком q = 1 - p 1 - ω
Дисперсия альтернативного признака (дисперсия доли) pq ω (1 - ω )
Генеральная совокупность Выборочная совокупность
Средняя ошибка признака при случайном повторном отборе
Средняя ошибка доли при случайном повторном отборе
Предельная ошибка признака при случайном повторном отборе
Предельная ошибка доли при случайном повторном отборе
Средняя ошибка признака при случайном бесповторном отборе
Средняя ошибка доли при случайном бесповторном отборе
Предельная ошибка признака при случайном бесповторном отборе
Предельная ошибка доли при случайном бесповторном отборе
Мода Медиана КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Уровень знаний обучающихся определяется следующими оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».
Оценка «отлично» – ставится при полных аргументированных ответах на все основные экзаменационные вопросы. Ответы должны отличаться логической последовательностью, четкостью, умением делать выводы, обобщать знания основной и дополнительной литературы, умением пользоваться понятийным аппаратом, знанием проблем, суждений по различным вопросам дисциплины. Задача решена верно.
Оценка «хорошо» – ставится при полных аргументированных ответах на все основные экзаменационные вопросы. Ответы должны отличаться логичностью, четкостью, знанием учебной литературой по теме вопроса. Возможны некоторые упущения при ответах, однако основное содержание вопроса должно быть раскрыто полностью. Задача решена верно или в решении задачи допущены 2 - 3 несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно» – выставляется при неполных, слабо аргументированных ответах, свидетельствующих лишь об элементарных знаниях учебной литературы, неумении применения теоретических знаний при решении задач. Задача решена не более, чем наполовину или допущена существенная ошибка.
Оценка «неудовлетворительно» – ставится при незнании и непонимании экзаменационных вопросов. При решении задачи допущены существенные ошибки, которые обучающейся не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя. 
Приложение
Задания для оценки освоения дисциплины
Статистика
1.1. Предмет статистики и ее теоретическая основа (У1;З1,2)
Устный опрос
1. Что понимается под статистикой?
2. Когда зародилась статистика, каковы цели ее создания?
3. Почему статистика относится к общественным наукам? В чем ее отличие от других общественных наук?
4. Что является теоретической основой статистики?
5. Что такое статистическая совокупность?
6.Что называется статистическим показателем? Как он соотносится с определенными социально-экономическими категориями?
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.10-18; Статистика: учебник/ Н.В. Толстик, Н.М. Матегорина стр.18-23
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: ответ полный и правильный на основании изученного теоретического материала; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. 
Оценка «хорошо»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 
Оценка «неудовлетворительно»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя. 
1.2. Особенности статистической методологии. Метод статистики (У1;З1,2)
Устный опрос
1.Каковы основные методы статистики?
2.Перечислите основные этапы статистики.
3.В чем суть табличного и графического методов?
4.Раскройте особенность диалектики.
5.Раскойте сущность методов статистики.
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.18-20; Статистика: учебник/ Н.В. Толстик, Н.М. Матегорина стр.26-29.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: ответ полный и правильный на основании изученного теоретического материала; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. 
Оценка «хорошо»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 
Оценка «неудовлетворительно»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя. 
2. 1. Контроль материалов наблюдения (У1,2; З3,4,5)
Устный опрос
1.В чем заключается сущность наблюдения?
2.Перечислить и дать краткую характеристику формам наблюдения.
3.Перечислить и дать характеристику видам наблюдения.
4.Какие виды ошибок, в процессе наблюдения социально-экономических явлений, существуют?
5.Назовите основные организационные вопросы статистического наблюдения.
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.39-48.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: ответ полный и правильный на основании изученного теоретического материала; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. 
Оценка «хорошо»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 
Оценка «неудовлетворительно»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя. 
Самостоятельная работа
Тема: Виды статистического наблюдения
Задание: Заполнить таблицу «Виды статистического наблюдения»
Виды статистического наблюдения
По времени регистрации информации По характеру охвата единиц совокупности Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.31-36.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: обучающийся оптимально структурирует теоретический материал, последовательно излагая его; не допускает ошибок; выделяет главные положения; материал оформлен аккуратно в соответствии с требованиями.
Оценка «хорошо»:обучающийся последовательно излагает содержание теоретического материала, не выделяя главные положения в нем; не допускает серьезных ошибок в воспроизведении теоретического материала; материал оформлен недостаточно аккуратно и в соответствии с требованиями.
Оценка «удовлетворительно»: обучающийся структурирует теоретический материал не в полном объеме (лишь часть); материал оформлен не аккуратно или не в соответствии с требованиями.
Оценка «неудовлетворительно»: У обучающегося имеются отдельные представления об изучаемом материале, но все же, большая часть не усвоена; материал оформлен не в соответствии с требованиями.
3.1. Сводка статистических данных (У2,3; З6,7,10)
Устный опрос
1.Какие вы знаете способы контроля материалов наблюдения?
2.Приведете примеры ошибок, возникающих при статистического наблюдения. Какие из них можно исправить , а какие требуют дообследования?
3.Чем, по вашему мнению, обеспечивается достоверность получения информации в статистическом наблюдении?
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.48-50.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: ответ полный и правильный на основании изученного теоретического материала; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. 
Оценка «хорошо»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 
Оценка «неудовлетворительно»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя. 
3. 2. Статистические ряды распределения (У2,4; З4,5,6)
Устный опрос
1.В чем состоит значение метода группировок в анализе статистических данных?
2.В чем состоит отличие комбинационной и многомерной группировки?
3.Какие основные проблемы подлежат решению при группировки статистических данных?
4.Каковы функции статистических таблиц?
5.Какие могут быть выделены группы статистических таблиц в зависимости от строения подлежащего?
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.66-70.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: ответ полный и правильный на основании изученного теоретического материала; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. 
Оценка «хорошо»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 
Оценка «неудовлетворительно»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя. 
Самостоятельная работа
Тема: «Графическое изображение рядов распределения»
Задание: написать конспект «Графическое изображение рядов распределения»
План конспекта:
1.Графический метод в статистике
2.Достоинства графиков
3.Элементы графиков
Статистика: учебник/ Н.В. Толстик, Н.М. Матегорина стр.70-75.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: обучающийся оптимально структурирует теоретический материал, последовательно излагая его; не допускает ошибок; выделяет главные положения; материал оформлен аккуратно в соответствии с требованиями.
Оценка «хорошо»:обучающийся последовательно излагает содержание теоретического материала, не выделяя главные положения в нем; не допускает серьезных ошибок в воспроизведении теоретического материала; материал оформлен недостаточно аккуратно и в соответствии с требованиями.
Оценка «удовлетворительно»: обучающийся структурирует теоретический материал не в полном объеме (лишь часть); материал оформлен не аккуратно или не в соответствии с требованиями.
Оценка «неудовлетворительно»: У обучающегося имеются отдельные представления об изучаемом материале, но все же, большая часть не усвоена; материал оформлен не в соответствии с требованиями.
Практическое занятие №1 (У2,4; З4,5,6)
Тема: Проведение сводки статистических данных. Группировка данных.Построение вариационных рядов, распределение
Цель: а)Изучить методику группировки статистических данных, построения структурных и аналитических группировок.
б)Изучить методику построения вариационных рядов распределения с прерывными и непрерывными признаки.
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради, защита отчета по практическому занятию.
Задача 1
1.В целях изучения состава рабочих произведите их группировку по возрасту, выделите в группу: до 20 лет; 20-30; 30-40; 40-50; старше 50 лет (Таблица 1).
2.Для характеристики дифференциации оплаты труда произведите группировку рабочих по размеру месячной заработной платы, 6 групп (Таблица 1).
Данные случайного выборочного обследования рабочих почтамта по состоянию на 1 января
Таблица 1.
№ Возраст Пол Заработная плата за декабрь, руб. Общий стаж Разряд
1 25 ж 7504 7 3
2 24 ж 8003 5 2
3 43 м 9008 25 4
4 41 м 8508 25 5
5 37 м 8005 20 5
6 42 ж 6863 24 5
7 29 ж 6950 11 3
8 36 ж 7018 16 4
9 56 ж 8059 34 5
10 29 ж 7850 11 4
11 18 ж 7850 1 1
12 37 ж 8000 20 5
13 25 ж 6500 8 3
14 30 м 8840 12 5
15 26 ж 7154 9 4
16 36 ж 7465 19 4
17 40 ж 7518 22 4
18 30 ж 7900 12 5
19 35 ж 7843 15 4
20 25 ж 8153 6 6
21 39 ж 8245 19 6
22 55 ж 10000 35 6
23 18 ж 6204 22 1
24 41 ж 6158 22 1
25 27 ж 5800 7 1
26 19 ж 6185 21 2
27 40 м 6250 21 2
28 21 ж 7000 2 3
29 27 ж 7154 9 3
30 53 ж 7180 24 4
Решение:
Статистика: учебник/ Н.В. Толстик, Н.М. Матегорина стр.62-64.
Задача 2
Имеется совокупность данных о 30 рабочих промышленного предприятия, где уровень образования имеет обозначения: ВП – высшее профессиональное, НВП – неполное высшее образование, СП – среднее профессиональное, НП – начальное профессиональное. По имеющимся данным постройте ряд распределения по признаку Образование (Таблица 2).
Статистические данные о результатах производственной деятельности рабочих промышленного предприятия за год
Таблица 2.
№ п/п Образова-ние Стаж работы на данном предприятии, лет Среднемесячная производитель-
ность труда, тыс. руб. Потери по итогам года, тыс. руб. Премия по итогам года, тыс. руб. Выполне-ние плана, %
А 1 2 3 4 5 6
1 ВП 3,4 6,5 66 15,7 103,1
2 ВП 7,0 7,8 44 18,0 120,0
3 СП 1,1 4,1 91 12,1 89,5
4 СП 2,8 5,4 75 13,8 94,5
5 НП 4,1 6,6 67 15,5 104,8
6 СП 6,5 8,0 42 17,9 114,3
7 СП 1,7 4,5 100 12,8 98,1
8 СП 2,6 5,7 79 14,2 105,0
9 НВП 5,4 7,0 57 15,9 111,4
10 НП 4,8 7,1 38 17,6 112,4
11 СП 8,0 9,2 23 18,2 118,5
12 СП 2,1 5,2 112 13,0 92,1
13 СП 2,3 6,3 72 16,5 112,7
14 НП 4,0 6,8 55 16,2 112,0
15 ВП 6,1 7,8 36 16,7 118,0
16 ВП 3,4 5,2 85 14,6 101,1
17 НВП 2,9 6,2 72 14,8 106,9
18 СП 5,2 6,9 54 16,1 104,1
19 СП 5,2 7,5 39 16,7 108,0
20 НП 4,2 7,0 56 15,8 105,0
21 СП 4,2 7,1 57 16,4 109,7
22 ВНП 4,0 6,4 70 15,0 103,0
23 ВП 4,3 7,2 53 16,5 111,9
24 СП 7,9 8,4 34 18,5 124,7
25 НП 5,6 7,3 55 16,4 114,2
26 НП 5,5 7,4 52 16,0 112,7
27 СП 8,1 9,6 20 19,1 130,5
28 СП 5,7 7,5 53 16,3 116,3
29 ВП 8,2 10,1 12 19,6 135,0
30 СП 6,0 7,6 46 17,2 127,3
Решение:
Поскольку признак Образование – качественный, имеет 4 варианта, то в результате получим следующий атрибутивный ряд распределения по четырём таблицы 2
Распределение рабочих предприятия по уровню образования
Группы рабочих по уровню образования ВП НВП СП НП Итого
Численность рабочих, чел. 6 3 15 6 30
Таким образом, половина всех рабочих имеют среднее профессиональное образование.
Задача 3
Рассчитать величину интервала для группировки банковских работников по данным об уровне месячной заработной платы, которая колеблется в пределах от 600 до 750 руб. Выделив 5 групп с равным интервалом.
Решение:
Величина равных интервалов определяется по формуле:
lefttop— величина интервала
- максимальное значение признака в совокупности
— минимальное значение признака в совокупности
— число групп
Требуется произвести группировку с равными интервалами по данным об уровне месячной заработанной платы бюджетных работников, которая колеблется в пределах от 600 до 750 руб., и необходимо при этом выделить 5 групп, то величина интервала, руб.:
I=(750-600)/5 =30
N Размер зарплаты (руб.)
600+30, т.е. 600-630 630-660 660-690 690-720 720-750
Если в результате деления получится не целое число и возникает необходимость в округлении, то округлять нужно, как правило, в большую сторону, а не в меньшую.
Серединное значение интервалов определяется несколькими приёмами. Этот показатель можно рассчитать суммированием верхних и нижних границ интервала и делением суммы пополам. В нашем примере в первом интервале середина равна 615 руб. (600+630):2; во втором 645 руб. (630+660):2 и т.д. Эти значения также получают прибавлением к серединному значению первого интервала величины равного интервала (615+30)=645.
Если было бы размер зарплаты до 600 руб., то, вычитая величину равного интервала из серединного значения первого (второго для этого примера), будем иметь середину (первого для этого примера) т.е. 615-30=585, а если было бы 750 и выше, то середина последнего, открытого интервала определяется прибавлением длины интервала к середине интервала из предпоследней группы (735+30=765).
Размер зарплаты, руб. середина интервала
До 600 - 585
600-630- 615
630-660- 645
660-690- 675
690-720 -705
720-750 -735
свыше 750- 765
Задача 4
Имеются следующие данные о результатах контрольной работы 30 студентов группы по теории статистики в 2014г.: 3, 4, 4, 4, 3, 4, 3, 4, 3, 5, 4, 4, 5, 5, 2, 3, 2 ,3,3, 4,4, 5, 3, 3,5, 4, 5, 4, 4, 4.
1.Постройте ряд распределения студентов по баллам оценок, полученных на контрольной работе.
Оценка Количество студентов получивших такую оценку В % к итогу
2 3 4 5 Итого 2.Постройте ряд распределения студентов по уровню успеваемости, выделив в нём две группы студентов: неуспевающие (2балла); успевающие (3 балла и выше).
Решение:
Оценка Количество студентов получивших такую оценку В % к итогу
2 2 6,7
3 9 30
4 13 43,3
5 6 20
Итого 30 100 %
Задача 5
Известны данные о стоимости основного капитала 50 фирм в млн. руб. Требуется показать распределение фирм по стоимости основного капитала. Распределить рабочих по тарифному разряду, построить вариационный ряд, выделив 5 групп предприятий
 
10,4 18,6 10,3 26,0 45,0 18,2 17,3 19,2 25,8 18,7
28,2 25,2 18,4 17,5 41,8 14,6 10,0 37,8 10,5 16,0
18,1 16,8 38,5 37,7 17,9 29,0 10,1 28,0 12,0 14,0
14,2 20,8 13,5 42,4 15,5 17,9 19,2 10,8 12,1 12,4
12,9 12,6 16,8 19,7 18,3 36,8 15,0 37,0 13,0 19,5
Распределение фирм по стоимости основного капитала (млн. руб.)
Стоимость основного капитала в млн руб. (Х) Число фирм (частота) (f) Накопленные частоты (кумулятивные)
Чтобы показать распределение фирм по стоимости основного капитала, сначала решим вопрос о количестве групп, которые хотим выделить. Предположим, решили выделить 5 групп предприятий. Затем определим величину интервала в группе. Для этого воспользуемся формулой
.
Согласно нашему примеру .
Путем прибавления величины интервала к минимальному значению признака, получим группы фирм по стоимости основного капитала.
Единица, обладающая двойным значением, относится к той группе, где она выступает в роли верхней границы (т.е. значение признака 17 пойдет в первую группу, 24 – во вторую и т.д.). Подсчитаем число заводов в каждой группе.
Распределение фирм по стоимости основного капитала (млн руб.)
Стоимость основного капитала в млн руб. (Х) Число фирм (частота) (f) Накопленные частоты (кумулятивные)
10–17 22 22
17–24 14 36
24–31 16 42
31–36 4 46
38–45 4 50
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.
4. 1. Графический способ изображения статистической информации (У 2,4; З4,5)
Устный опрос
1.В чем заключается назначение статистических графиков?
2.Что такое полигон, как он строится и используется в анализе?
3.Перечислите основные виды статистических графиков
4.Каково назначение и правила построения столбиковых диаграмм?
5.Как строится секторная диаграмма, что она характеризует?
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.78-81.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: ответ полный и правильный на основании изученного теоретического материала; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. 
Оценка «хорошо»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 
Оценка «неудовлетворительно»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя. 
Практическое занятие №2 (У 2,4; З4,5)
Тема: Построение и анализ статистических таблиц
Цель: а)Изучить виды статистических таблиц и правила их построения
б)Изучить методику группировки статистических данных, построения структурных и аналитических группировок.
в)Изучить методику построения вариационных рядов распределения с прерывными и непрерывными признаки
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради, защита отчета по практическому занятию.
Задача 1
Выпуск продукции, по предприятию следующий (млн. руб.): 2010 г. – 123,0; 2011 г. – 187,5; 2012 г. – 210,0. Из общего объёма продукции было предназначено на экспорт (млн. руб.): 2010 г. – 50,8; 2011 г. – 92,7; 2012 г. – 122,8.
Представьте приведённые данные в виде статистической таблицы. Укажите тип таблицы.
Решение:
Статистика: учебник/ Н.В. Толстик, Н.М. Матегорина стр.62-64.
Задача 2
Имеются следующие данные о численности экономически активного населения, занятых и безработных, тыс. чел. (по данным Российского статистического ежегодника, 2011г.).
Численность экономически активного населения, всего – 2006г. – 74156; 2007г. – 75060; 2008г. – 75892; 2009г. – 75658; 2010г. – 75440. Из них мужчины составили в 2006г. – 37627; 2007г. – 37975; 2008г. – 38770; 2009г. – 38527; 20010г. – 38575, остальные женщины. Из общего числа занятые в экономике – всего и в т.ч. мужчины соответственно составили – 69157 и 34996; 70814 и 35704; 70603 и 35869; 69285 и 35059; 69804 и 35500.
Представьте имеющиеся данные в виде статистической таблицы.
Решение:
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.55-65.
Задача 3
Используя данные задачи 2, постройте статистическую таблицу, отражающую структуру занятых и безработных.
Решение:
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.55-65.
Задача 4
Имеются следующие данные о доходах и расходах населения Волгоградской области, млн. руб. Денежные доходы 2007г. – 296583, 2008г. – 340681, 2009г. – 393379, 2010г. – 439085, 2011г. – 461491. Денежные расходы соответственно составили – 262537, 337830, 389205, 427592, 457647.
Решение:
Статистика: учебник/ Н.В. Толстик, Н.М. Матегорина стр.62.
Задача 5
На основе имеющихся данных о стаже работы и среднемесячной заработной плате рабочих - сдельщиков промкомбината постройте ряд распределения по признаку стаж работы, образовав 5 групп с равными интервалами.
№ рабочего п/п Стаж работы, лет Месячная зарплата, руб. № рабочего п/п Стаж работы, лет Месячная зарплата, руб.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 1,0
6,5
9,0
4,5
6,0
2,5
2,7
16,0
14,0
11,0 1502
1542
1653
1549
1567
1509
1542
1730
1703
1827 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20 12,0
10,5
9,0
5,0
10,6
5,0
5,4
7,5
8,0
8,5 1656
1630
1625
1609
1639
1596
1585
1612
1639
1684
Решение:
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.69.
Задача 6
Произвести группировку заводов по размерам занимаемой площади, выделив следующие группы: до 60тыс. м2 ; от 60 до 120тыс, м2; от 120 до 150тыс, м2; свыше 150тыс, м2 .
Для группировки используйте данные таблицы.
Промышленные предприятия Занимаемая площадь, тыс. м2 Промышленные предприятия Занимаемая площадь, тыс. м2
Завод№10
Завод№5
Завод№11
Завод№12
Завод№4 67
253
63
140
55 Завод№7
Завод№18
Завод№9
Завод№3
Завод№2 46
150
50
110
85
Решение:
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.62.
По каждой группе и в целом по совокупности заводов подсчитайте: число заводов; общую занимаемую площадь; размер занимаемой площади на один завод. Решение задачи оформите таблицей. Сделайте выводы.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.
Практическое занятие №3 (У 2,4; З4,5)
Тема: Построение различных видов диаграмм
Цель: закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки:
- представления результатов сводки и группировки в форме таблицы;
- графического изображения полученных результатов;
- анализа данных статистических таблиц и графиков.
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради, защита отчета по практическому занятию.
Задача 1
Итоги переписи населения России (подробности на сайте www.gks.ru.) представлены в таблице:
Тысяч человек
2002г. 2010г.
Всё население 145167 142857
Городское население 106429 105314
Сельское население 38738 37543
Постройте секторные диаграммы, характеризующие структуру населения за 2002 и 2010годы.
Решение:
Статистика: учебник/ Н.В. Толстик, Н.М. Матегорина стр.73-81.
Задача 2
Состав денежных доходов населения за период 2010 – 2011гг. составил: оплата труда – 146336 и 162516; социальные трансферты – 94671 и 105600; доходы от собственности, предпринимательской деятельности – 198078 и 193375. Постройте таблицу отражающую структуру денежных доходов населения в динамике и представьте её графически. Сделать выводы.
Решение:
Статистика: учебник/ Н.В. Толстик, Н.М. Матегорина стр.70-75.
Задача 3
При помощи столбиковой диаграммы изобразите данные по населению одного из регионов России, млн.чел.
Годы Население Всего Из них Городское Сельское
2005 34,9 24,9 10
2006 34,5 24,4 10,1
2007 35,5 25,1 10,4
2008 25,6 18,3 7,3
2009 27,8 19,8 8
2010 24,5 17,8 6,7
Задача 4
При помощи столбиковой и ленточной диаграммы изобразите данные о числе браков, заключенных населением России, тыс.чел.
2005 2006 2007 2008 2009
1320 1277 1054 1107 867
Решение:
Статистика: учебник/ Н.В. Толстик, Н.М. Матегорина стр.73-81.
Задача 5
Используя данные таблицы 1, постройте линейную диаграмму.
Таблица 1. Динамика производства молока в агрофирме за 2001 - 2010 гг.
Годы 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010
27,0 27,9 26,5 28,0 29,7 32,0 31,0 33,5 34,2 37,2
Решение:
Статистика: учебник/ Н.В. Толстик, Н.М. Матегорина стр.78.
Задача 6
В районе А в текущем году было зарегистрировано 500 случаев инфекционных заболеваний, из них: эпидемического паротита — 60 случаев; кори — 100 случаев; прочих инфекционных заболеваний — 340 случаев. Определить структуру инфекционных заболеваний, проанализировать и представить графически.
Решение:
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.85.Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.
5.1. Статистический показатель, его значение. Сущность, виды и методика расчета относительных и абсолютных величин (У 2,3,4; З4,5,7)
Устный опрос
1.Какие могут быть выделены группы обобщающих статистические показатели?
2.Назовите виды относительных показателей и охарактеризуйте их значение?
3.Каковы основные условия правильного расчета относительной величины?
4.Почему важно анализировать абсолютные и относительные показатели во взаимосвязи?
5.В каких единицах измерения выражаются абсолютные статистические величины? Приведите пример.
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.89-105.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: ответ полный и правильный на основании изученного теоретического материала; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. 
Оценка «хорошо»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 
Оценка «неудовлетворительно»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя. 
Тестовое задание
1.Объект статистического наблюдения - это
1.единица наблюдения
2.единица статистической совокупности
3.совокупность признаков изучаемого явления
4.статистическая совокупность
2.По времени регистрации фактов статистическое наблюдение бывает:
1.специально организованное
2.единовременное
3.выборочное
4.непосредственное
3.По охвату единиц совокупности статистическое наблюдение бывает:
1.переодическое
2.в виде отчетности
3.документальное
4.монографическое
4.Способами статистического наблюдения не являются:
1.непосредственное
2.саморегистрация
3.экспедиционный метод
4.выборочное
5.Формами статистического наблюдения не являются:
1.отчетность
2.специально организованное статистическое наблюдение
3.выборочное наблюдение
3.перепись населения
6.Опрос предполагает использование в качестве источника информации:
1.различные документы
2.слова респондентов
3.штат добровольных корреспондентов
4.анкеты
7.При методе основного массива обследованию подвергаются:
1.все единицы совокупности
2.самые существенные, наиболее крупные единицы совокупности, имеющие по основному признаку наибольший удельный вес в совокупности
3. случайно отобранные отдельные единицы совокупности
4.наиболее мелкие единицы совокупности, имеющие по основному признаку наименьший удельный вес в совокупности
8.Предметом статистического изучения выступают:
1.статистические закономерности
2.статистические показатели
3.статистические признаки
4.статистические совокупности
9.Какой закон действует при изучении статистических закономерностей:
1.закон диалектики 2.закон плотности распределения
3.закон больших чисел 4.закон статистического расхождения
10.К основным методам статистики не относится:
1.диалектический метод познания
2.метод статистических группировок
3.метод массового статистического наблюдения
4.метод главных компонентов
11.Что в переводе с латинского означает термин "статистика":
1.определенное положение вещей
2.количествееное отражение чисел
3.наука цифр
4.разделение на части
12.Характерное свойство изучаемого явления или объекта, отличающее его от других - это
1.статистическая закономерность
2.статистический показатель
3.статистические признаки
4.статистические совокупности
13. современным значениям термина «статистика» не относится:
1.отрасль практической деятельности людей, по сбору, обработки и анализу данных, 2.характеризующих состояние экономики и культуры страны
3.общественная наука, разрабатывающая теоретические положения и методы, 4.используемые статистической практикой
5.статистические данные, представляемые в отчетности предприятий
6.обследование нелегальных видов деятельности
14. Статистической информаций является:
1.расчетный материал
2.первичный статистический материал о социально-экономических явлениях, формирующийся в процессе статистического наблюдения, которые, затем подвергается систематизации, сводке, анализу и обобщению
3.вариационный ряд распределения
4.обработанный материал
15. Основные свойства статистической информации:
1.постоянство и незаконность
2.периодичность, динамичность
3.массовость и стабильность
4.единовременность
16.Статистическим наблюдением является:
1.научно организованный сбор информации о моментных процессах
2.научно организованный сбор информации о стабильных процессах
3.научно организованный сбор информации о массовых общественных явлениях и процессах общественной жизни
4.научно организованный сбор информации об единичных явлениях
17.Специально организованное статистическое наблюдение это…
1.сбор сведений с помощью специально организованных переписей, единовременных учетов и обследований
2.сбор сведений с помощью опроса только менеджеров предприятий
3.сбор сведений о деятельности только строительных организаций
4.сбор сведений о деятельности только домашних хозяйств
18.Ошибки статистического наблюдения бывают:
1.только случайные
2.случайные и систематические
3.только систематические
19.Ошибки регистрации возникают:
1.только при сплошном наблюдении
2.только при несплошном наблюдении
3.Оба варианта верны
20. Статистическая отчетность это:
1.вид статистического наблюдения
2.организационная форма статистического наблюдения
3.форма статистического наблюдения
Ключ к тесту:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4 2 4 4 3 2,3,4 2 4 3 4
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
1 3 4,6 2 3 3 1 2 3 2
Оценка «отлично»: Результат тестирования 18-20 правильных ответов
Оценка «хорошо»: Результат тестирования 15-17 правильных ответов
Оценка «удовлетворительно»: Результат тестирования 12 -14 правильных ответов
Оценка «неудовлетворительно»: Результат тестирования менее 12 правильных ответов
Практическое занятие №4 (У 2,3,4; З4,5,7)
Тема: Исчисление различных видов абсолютных и относительных величин
Цель: Закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки расчёта абсолютных и относительных величин и сравнения полученных результатов
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради, защита отчета по практическому занятию.
Задача 1
В отчётном периоде на предприятии изготовлено 400 тыс. 12-листовых тетрадей, 50 тыс. – 24-листовых, 70тыс. – 48-листовых и 25 тыс. – 96-листовых. Определите общий объём изготовленных тетрадей в условно-натуральном выражении, если за условную единицу принимается 12-листовая тетрадь.
Решение:
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.90-92.
Задача 2
По промышленному предприятию за отчетный год имеются следующие данные о выпуске продукции:
Наименование продукции План 1 квартала,тыс.т. Фактический выпуск , тыс.т Январь Февраль Март
Сталь арматурная 335 110 115 108
Прокат листовой 255 75 90 100
Определить процент выполнения квартального плана по выпуску каждого вида продукции.
Решение:
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.97.
Задача 3
Имеются следующие данные о производстве бумаги в одном из субъектов РФ:
2009 2010 2011 2012
Производство бумаги, тыс.т 3603 2882 2215 2771
Вычислите относительные показатели динамики с переменной и постоянной базой сравнения. Проверьте их взаимосвязь.
Решение:
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.95-96.
Задача 4
Имеются следующие данные о розничном товарообороте РФ за 2013-2014 гг., млрд.руб.
Показатель 2013 г. 2014 г.
Общий объем розничного товарооборота 3764 4515
В том числе:
Продовольственные товары 1753 2089
Непродовольственные товары 2011 2426
Исчислите относительные величины структуры розничного товарооборота. Дайте анализ изменения структуры.
Решение:
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.95-96.
Задача 5
Определить относительные величины планового задания, выполнения плана, динамики по данным о доходах фирмы.
Базисный период - 298,4 млн.руб.
Отчетный период - план 305,0 млн.руб. , факт - 302,5 млн.руб. Пояснить экономическую сущность полученных результатов.
Решение:
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.94-96.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.
6.1.Сущность, виды и способы вычисления средних величин (У3;З4,7)
Устный опрос
1.Что подразумевается под средней величиной?
2.Что представляет собой средний показатель?
3.Какие виды средних величин существуют?
4.Что такое средняя арифметическая?
5.Что представляет собой медиана?
6.Что представляет собой средняя квадратическая и средняя кубическая?
7.Что называется средней геометрической?
Решение:
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.106-122; Статистика: учебник/ Н.В. Толстик, Н.М. Матегорина стр.77-86.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: ответ полный и правильный на основании изученного теоретического материала; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. 
Оценка «хорошо»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 
Оценка «неудовлетворительно»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя. 
Решение типовых задач по теме
Задача 1
Известны данные о заработной плате бригады строителей по профессиям:
Монтажники Слесари-сантехники Сварщики
Заработная плата, руб. Число рабочих, чел. Заработная плата, руб. Число рабочих, чел. Заработная плата, руб. Число рабочих, чел.
3000 1 3500 2 4000 5
3100 1 3550 2 4500 3
3200 1 3470 2 5000 2
Итого 3   6   10
 
Определите среднюю заработную плату рабочих по профессии и в целом по бригаде.
Решение:
Исчислим среднюю заработную плату для монтажников. В данном случае веса (частоты) равны единице, следовательно, расчет средней заработной платы монтажников произведем по формуле средней арифметической простой:

Если в рядах распределения веса (частоты) равны между собой (слесари-сантехники), то расчет производится тоже по формуле средней арифметической простой.
Следовательно, средняя заработная плата слесарей-сантехников будет равна:
руб.
Если же частоты имеют различные количественные значения (сварщики), то средняя заработная плата определяется по формуле средней арифметической взвешенной:
руб.
 
Средняя заработная плата рабочих по бригаде строителей может быть определена двумя способами:
1)      как средняя арифметическая взвешенная из групповых средних:
руб.;
 
2)      как отношение фонда оплаты по группам профессий к общей численности рабочих этих групп:
 
руб.
 
Задача 2
Имеются сведения о ценах реализации мяса на ярмарке города в базисном и отчетном периодах:
 
Категория мяса Базисный период Отчетный период
Цена за кг. (х) Продано кг (f) Выручка (xf) Цена за кг. (х1) Выручка (x1f)
1 80 100 8000 80 40000
2 70 200 14000 60 60000
Итого:   300 22000   100000
 
Определить среднюю цену реализации мяса в базисном и отчетном периоде.
Решение
Средняя цена в базисном периоде определяется из экономического содержания по формуле средней арифметической взвешенной: руб.
В отчетном периоде известна выручка и цена, количество товара неизвестно. Для получения количества проданного мяса нужно выручку разделить на цену, а затем всю выручку разделить на полученный результат. Таким образом, в нашем примере необходимо использовать среднюю гармоническую взвешенную:
руб.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.
6.2.Понятие о вариации и задачи ее изучения (У2,3; З5-7)
Устный опрос
1.Какие ряды называются вариационными?
2.Какие виды вариационных рядов вы знаете?
3.По какой формуле можно рассчитать вариации?
4.Что такое дисперсия?
Статистика: учебник/ Н.В. Толстик, Н.М. Матегорина стр.104-119
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: ответ полный и правильный на основании изученного теоретического материала; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. 
Оценка «хорошо»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 
Оценка «неудовлетворительно»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя. 
Практическое занятие №5. (У2,3; З5-7)
Тема: Исчисление средней арифметической простой и взвешенной
Цель: закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки расчёта средних величин и сравнения полученных результатов
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради, защита отчета по практическому занятию.
Задача 1
Заработная плата за май отчетного периода года 7 слесарей одного из цехов завода была такой (в руб.): 12300; 12700; 12250; 12440; 13200; 13700; 13750. Вычислите средний месячный заработок слесарей.
Задача 2
Имеются следующие данные о зарплате рабочих участка:
Профессия Кол-во рабочих Заработная плата каждого рабочего за сентябрь, руб.
токари 5 1700, 1208, 917, 1620, 1400
фрезеровщики 2 1810, 1550
слесари 3 1210, 1380, 870
Вычислите среднюю месячную заработную плату рабочих участка.
Задача 3
Распределение рабочих по тарифным разрядам одного из цехов завода по состоянию на 1 января отчетного года характеризовалось следующими данными:
Разряд тарифной сетки....1 2 3 4 5 6
Число рабочих ..................5 12 25 30 45 36
Определите средний тарифный разряд рабочих цеха. Укажите, какой вид средней применен при решении данной задачи, и сделайте вывод об уровне квалификации рабочих.
Задача 4
Распределение автомобилей автотранспортного предприятия по величине суточного пробега за 25 сентября следующее:
Суточный пробег автомобиля, км До 160 160-180 180-200 200 и более
Число автомобилей 12 36 28 25
Определите средний суточный пробег одного автомобиля.
Задача 5
За два месяца по цехам завода имеются следующие данные:
№ цеха Сентябрь Октябрь
Численность работников, чел. Средняя месячная заработная плата одного работника, руб. Средняя месячная заработная плата одного работника, руб. Фонд заработной платы, руб.
1 140 1780 1800 243000
2 200 1800 1790 375900
3 260 1665 1670 417500
Определите, за какой месяц и на сколько процентов была выше средняя месячная заработная плата работников предприятия.
Задача 6
Имеются следующие данные об экспорте продукции металлургического комбината:
Вид продукции Удельный вес продукции на экспорт, % Стоимость продукции на экспорт, тыс. руб.
сталь арматурная 40,0 32100
прокат листовой 32,0 42500
Определите средний удельный вес продукции на экспорт.
Решение:
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.106-122
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.
Практическое занятие №6. (У2,3; З5-7)
Тема: Нахождение моды и медианы
Цель: закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки расчёта моды и медианы
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради, защита отчета по практическому занятию.
Примеры решения задач
Задача 1.
Имеются следующие данные:
Таблица №1
Група рабочих по размеру заработной платы (в грн.) Число рабочих сумма накопленных частот
150-200 28 28
200-250 54 82
250-300 30 112
300-350 47 159
350-400 63 222
400-450 18 240
450-500 22 262
Итого 262 -
Определить моду и медиану.
Ход решения задачи:
1.  Определяем моду:

2.  Определяем медиану:

Задача 2
Найти моду и медиану
Возрастные группы Число студентов Сумма накопленных частот ΣS
До 20 лет 346 346
20 — 25 872 1218
25 — 30 1054 2272
30 — 35 781 3053
35 — 40 212 3265
40 — 45 121 3386
45 лет и более 76 3462
Итого 3462  
Решение:В данном примере модальный интервал находится в пределах возрастной группы 25-30 лет, так как на этот интервал приходится наибольшая частота (1054).
Рассчитаем величину моды:

Это значит что модальный возраст студентов равен 27 годам.
Вычислим медиану. Медианный интервал находится в возрастной группе 25-30 лет, так как в пределах этого интервала расположена варианта, которая делит совокупность на две равные части (Σfi/2 = 3462/2 = 1731). Далее подставляем в формулу необходимые числовые данные и получаем значение медианы:

Это значит что одна половина студентов имеет возраст до 27,4 года, а другая свыше 27,4 года. Кроме моды и медианы могут быть использованы такие показатели, как квартили, делящие ранжированный ряд на 4 равные части, децили -10 частей и перцентили — на 100 частей.
Задание 1
Ответьте на вопросы:
1.Дайте определение моды и медианы.
2.Что в статистике обозначают данные обозначения: ,,
Задание 2
Распределение рабочих предприятия по выполнению норм выработки
Выполнение норм выработки, % Численность рабочих
90 – 95 6
95 – 100 12
100 -105 104
105 – 110 98
110 -115 40
115 и более 20
Итого 280
Рассчитайте величину моды
Задание 3
Заработная плата, тыс. руб. Частоты Сумма накопленных частот ΣS
200 – 250 10 10
250 – 300 50 60
300 – 350 100 160
350 – 400 115 275
400 – 450 180 455
450 – 500 45 500
Сумма 500 -
Рассчитайте медиану.
Задание 4
Найдите моду и медиану.
Возрастные группы Число работников Сумма накопленных частот ΣS
До 20 50 50
20-25 220 270
25-30 50 320
30-35 100 420
35-40 260 660
40-45 55 715
45 лет и более 85 800
Итого 800 Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы. Ответы на вопросы даны в полном объеме и правильно.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач. Ответы на вопросы задания даны практически в полном объёме или в ответах допущены 2 - 3 несущественные ошибки, исправленные с помощью наводящих вопросов преподавателя. При обосновании ответа на вопросы задания показан достаточно хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов. Ответы на вопросы задания даны в неполном объёме или менее чем наполовину или допущена существенная ошибка, при ответе на вопросы задания показан недостаточно хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками. При ответе на вопросы задания допущены ошибки, которые обучающийся не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя, при ответе на вопросы задания показан низкий уровень знания теоретических вопросов темы.
Практическое занятие №7. (У2,3; З5-7)
Тема: Оценка степени вариации изучаемого признака
Цель: закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки оценки степени вариации изучаемого признака
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради, защита отчета по практическому занятию.
Пример решения задачи:
По имеющимся данным о дневной выработке рабочих двух бригад определить среднюю выработку рабочего за день в каждой бригаде, сделать вывод об однородности рассматриваемых совокупностей и надёжности их средних.
Выработка в первой бригаде: 31, 25, 30, 26, 28 деталей.
Выработка во второй бригаде: 27, 20, 56, 19, 18 деталей.
Решение:
Исходные данные не сгруппированы, поэтому для расчёта средней выработки применяем среднюю арифметическую простую. Средняя дневная выработка рабочего:
в первой бригаде
во второй бригаде
Среднедневная выработка рабочего в обеих бригадах одинакова, но индивидуальные значения выработки во второй бригаде подвержены значительным колебаниям. Это вызывает необходимость измерять вариацию.
К абсолютным показателям вариации относятся
размах вариации, среднее линейное отклонение, дисперсия и среднее квадратическое отклонение.
Элементарным показателем колеблемости является размах вариации, который определяется как разность между наибольшим и наименьшим значением признака: R=Хmax - Xmin
В нашем примере размах вариации индивидуальной выработки:
в первой бригаде R1 =31-25=6 деталей
во второй бригаде R2 =56-18=38 деталей
Сравнение этих показателей свидетельствует о том, что размах вариации индивидуальной выработки во второй бригаде на 32 детали больше, чем в первой бригаде. Однако размах вариации не улавливает колеблемости вариантов внутри изучаемой совокупности. Для получения обобщающей характеристики колеблемости всех вариантов совокупности исчисляются другие показатели вариации.
Среднее линейное отклонение даёт обобщённую характеристику степени колеблемости признака в совокупности относительно среднего уровня признака и рассчитывается как средняя арифметическая из индивидуальных линейных отклонений по формуле:
для невзвешенных данных
для взвешенных данных
где - индивидуальное линейное отклонение.
Показатель среднего линейного отклонения нашел широкое применение на практике. С его помощью анализируют состав работающих, ритмичность производства, равномерность поставок материалов; разрабатывают системы материального стимулирования. Но этот показатель усложняет расчёты вероятностного типа, затрудняет применение методов математической статистики. Поэтому в статистических научных исследованиях для измерения вариации чаще всего применяют показатель дисперсии.
В статистике дисперсия, центральный момент второго порядка, является оценкой одноимённого показателя теории вероятностей и оценкой дисперсии в математической статистике, что позволяет использовать теоретические положения этих дисциплин для анализа социально – экономических процессов. На дисперсии практически основаны все метод математической статистики. Большое значение имеет правило сложения дисперсий. Дисперсия рассчитывается как средний квадрат отклонений индивидуальных значений признака от среднего
значения признака по формуле:
для невзвешенных данных
для взвешенных данных
Среднее квадратическое отклонение является обобщающей характеристикой размеров вариации признака совокупности. Это - мера вариации, показатель надёжности средней. Чем меньше значение среднего квадратического отклонения, тем лучше средняя величина представляет собой рассматриваемую совокупность. Среднее квадратическое отклонение рассчитывается по формуле:
Для расчёта показателей вариации в нашем примере строим вспомогательную таблицу:
Первая бригада Вторая бригада
Выраб. деталей
(Хi ) Индивидуальное линейное отклонение Выработка, деталей
(Хi ) Индивидуальное линейное отклонение
25 |-3| 9 18 |-10| 100
26 |-2| 4 19 |-9| 81
28 0 0 20 |-8| 64
30 2 4 27 |-1| 1
31 3 9 56 28 784
Итого: 10 26   56 1030
Среднее линейное отклонение:
в первой бригаде ; во второй бригаде .
Дисперсия:
в первой бригаде ; во второй бригаде .
Среднее квадратическое отклонение:
в первой бригаде ; во второй бригаде
Таким образом, выполненные нами расчёты показывают, что колеблемость индивидуальных значений выработки во второй бригаде намного выше, чем в первой бригаде.
Для целей сравнения колеблемости различных признаков в одной и той же совокупности или же при сравнении колеблемости одного и того же признака в нескольких совокупностях исчисляют показатели вариации в относительных величинах. Базой для сравнения должна служить средняя арифметическая. Эти показатели вычисляются как отношение размаха вариации, среднего линейного отклонения или среднего квадратического отклонения к средней арифметической (реже к медиане). Чаще всего они выражаются в процентах и определяют не только сравнительную оценку вариации, но и дают характеристику однородности совокупности. Совокупность считается однородной, если коэффициент вариации не превышает 33% (для распределения близкого к нормальному). Различают следующие относительные показатели вариации:
Коэффициент осцилляции (vR) рассчитывается по формуле:

и отражает относительную меру колеблемости крайних значений признака вокруг средней.
Линейный коэффициент вариации (vd) рассчитывается по формуле:

и отражает долю усреднённого значения абсолютных отклонений от средней величины.
Коэффициент вариации (vσ ) как относительное квадратическое отклонение от средней величины рассчитывается по формуле:

Рассчитаем относительные показатели вариации для нашего примера.
Коэффициент осцилляции
Для первой бригады:Для второй бригады:

Линейный коэффициент вариации
Для первой бригады: Для второй бригады:

Коэффициент вариации
Для первой бригады:Для второй бригады:

Величина рассчитанных нами коэффициентов свидетельствует о том, что колеблемость индивидуальных значений выработки во второй бригаде высокая. Первую совокупность можно считать однородной, а её среднюю – надёжной. Вторую совокупность следует считать неоднородной, а её среднюю – ненадёжной.
Пример. По данным выборочного обследования произведена группировка вкладчиков по размеру вклада в Сбербанке города:
Размер вклада, руб. До 400 400 - 600 600 - 800 800 - 1000 Свыше 1000
Число вкладчиков 32 56 120 104 88
Определите:
1) размах вариации;
2) средний размер вклада;
3) среднее линейное отклонение;
4) дисперсию;
5) среднее квадратическое отклонение;
6) коэффициент вариации вкладов.
Решение:
Данный ряд распределения содержит открытые интервалы. В таких рядах условно принимается величина интервала первой группы равна величине интервала последующей, а величина интервала последней группы равна величине интервала предыдущей.
Величина интервала второй группы равна 200, следовательно, и величина первой группы также равна 200. Величина интервала предпоследней группы равна 200, значит и последний интервал будет иметь величину, равную 200.
Размер вклада, руб. 200 - 400 400 - 600 600 - 800 800 - 1000 1000 - 1200
Число вкладчиков 32 56 120 104 88
1) Определим размах вариации как разность между наибольшим и наименьшим значением признака:

Размах вариации размера вклада равен 1000 рублей.
2) Средний размер вклада определим по формуле средней арифметической взвешенной.
Предварительно определим дискретную величину признака в каждом интервале. Для этого по формуле средней арифметической простой найдём середины интервалов.
Среднее значение первого интервала будет равно:

второго - 500 и т. д.
Занесём результаты вычислений в таблицу:
Размер вклада, руб. Число вкладчиков, f Середина интервала, х xf
200-400 32 300 9600
400-600 56 500 28000
600-800 120 700 84000
800-1000 104 900 93600
1000-1200 88 1100 96800
Итого 400 - 312000
Средний размер вклада в Сбербанке города будет равен 780 рублей:

3) Среднее линейное отклонение есть средняя арифметическая из абсолютных отклонений отдельных значений признака от общей средней:
 
Порядок расчёта среднего линейонго отклонения в интервальном ряду распределения следующий:
1. Вычисляется средняя арифметическая взвешенная, как показано в п. 2).
2. Определяются абсолютные отклонения вариант от средней:

3. Полученные отклонения умножаются на частоты:

4. Находится сумма взвешенных отклонений без учёта знака:

5. Сумма взвешенных отклонений делится на сумму частот:

Удобно пользоваться таблицей расчётных данных:
Размер вклада, руб. Число вкладчиков, f Середина интервала, х  
200-400 32 300 -480 480 15360
400-600 56 500 -280 280 15680
600-800 120 700 -80 80 9600
800-1000 104 900 120 120 12480
1000-1200 88 1100 320 320 28160
Итого 400 - - - 81280
 
Среднее линейное отклонение размера вклада клиентов Сбербанка составляет 203,2 рубля.
4) Дисперсия - это средняя арифметическая квадратов отклонений каждого значения признака от средней арифметической.
Расчёт дисперсии в интервальных рядах распределения производится по формуле:
 
Порядок расчёта дисперсии в этом случае следующий:
1. Определяют среднюю арифметическую взвешенную, как показано в п. 2).
2. Находят отклонения вариант от средней:

3. Возводят в квадрат отклонения каждой варианты от средней:

4. Умножают квадраты отклонений на веса (частоты):

5. Суммируют полученные произведения:

6. Полученная сумма делится на сумму весов (частот):

Расчёты оформим в таблицу:
Размер вклада, руб. Число вкладчиков, f Середина интервала, х
200-400 32 300 -480 230400 7372800
400-600 56 500 -280 78400 4390400
600-800 120 700 -80 6400 768000
800-1000 104 900 120 14400 1497600
1000-1200 88 1100 320 102400 9011200
Итого 400 - - - 23040000

5) Среднее квадратическое отклонение размера вклада определяется как корень квадратный из дисперсии:

6) Коэффициент вариации - это отношение среднего квадратического отклонения к средней арифметической:
 
По величине коэффициента вариации можно судить о степени вариации признаков совокупности. Чем больше его величина, тем больше разброс значений признаков вокруг средней, тем менее однородна совокупность по своему составу и тем менее представительна средняя.
Задача 1
Имеются следующие данные о заработной плате рабочих цеха, представленные в таблице
№ Заработная плата, руб. Количество рабочих, чел Среднее значение интервала
1 2 3 4 5 6
1 1500-2000 7 1750 12250 4.729.788
2 2000-2500 12 2250 27000 1.244.208
3 2500-3000 16 2750 44000 506.944
4 3000-3500 10 33250 32500 4.596.840
5 Итого 45 115750 11.077.780
Определите среднюю заработную плату рабочих и показатели вариации.
Решение:
Средняя заработная плата рабочих определяется по формуле по формуле среднеарифметическая взвешенной:
(руб.)
Размах вариации заработной платы определяем по формуле:
Дисперсию определяем по формуле:
Среднее квадратическое отклонение определяем по формуле:
Коэффициент вариации определяем по формуле: %
Так как коэффициент вариации , то совокупность считается однородной и средняя заработная плата представляет её типичный уровень оплаты труда в цехе.
Задача 2
Группы работников по уровню оплаты труда, тыс. руб. Среднеспис.численность работников, чел. f Середина интервала хi хi f
До 3 10 2 20 -3 9 90
3-5 48 4 192 -1 1 48
5-7 28 6 168 1 1 28
7-9 10 8 80 3 9 90
Свыше 9 4 10 40 5 25 100
Итого 100 - 500 - 356
Определить:
1.Среднюю заработную плату работников
2.Дисперсию
3.Среднее квадратическое отклонение
4.Коэффициент вариации
Задача 3
При изучении влияния рекламы на размер среднемесячного вклада в районе был обследован банк. Получены следующие результаты:

Определить:а) средний размер вклада за месяц
б) дисперсию вклада
Средний размер вклада найдем по формуле средней арифметической взвешенной:

= 29 000/50 = 580 руб.
Дисперсию вклада найдем по формуле:

= 23 400/50 = 468
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.
7.1. Динамические ряды и их виды (У 2,3,4; З4,5,7)
Устный опрос
1.Какова структура динамических рядов?
2.Что относится к показателям динамического ряда?
3.Перечислите классификацию динамических рядов. Информацию изобразите в виде таблицы.
Статистика: учебник/ Н.В. Толстик, Н.М. Матегорина стр.119-121
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: ответ полный и правильный на основании изученного теоретического материала; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. 
Оценка «хорошо»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 
Оценка «неудовлетворительно»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя.  7.3.Методы анализа основной тенденции развития в рядах динамики
(У2,4; З2,4,5,7)
Устный опрос
1. Что такое средние показатели в рядах динамики?
2. В чем суть, проверки ряда на наличие тренда?
3. Какова сущность анализа сезонных колебаний?
4. В чем заключается специфика анализа взаимосвязанных рядов динамики?
5. Объясните статистико-детерминированный характер социально-экономических явлений и виды связей между ними.
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.179-186.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: ответ полный и правильный на основании изученного теоретического материала; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. 
Оценка «хорошо»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 
Оценка «неудовлетворительно»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя. 
Практическое занятие №8 (У 2,3,4; З4,5,7)
Тема: Расчет показателей анализа рядов динамики
Цель: закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки расчета показателей анализа рядов динамики
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради
Задача 1
Данные о площадях под картофелем до и после изменения границ района, тысяч гектаров:
Произвести анализ имеющегося ряда динамики

Решение:

Примем за базу сравнения третий период – период, за который есть данные как в прежних, так и в старых границах района. Затем эти два ряда с одинаковой базой смыкаем в один.
Задача 2
Имеется информация об экспорте продукции из региона за ряд лет:

Определить: 1) цепные и базисные: а) абсолютные приросты; б) темпы роста; в) темпы прироста; 2)абсолютное содержание одного процента прироста.
Для решения расширим предложенную таблицу.

Средний уровень ряда определим по средней арифметической простой: Уср=202467:4=50616,75 тыс. долларов США.
Среднегодовой абсолютный прирост определим по формуле:

= (64344-42376) / (4-1) = 7322,67 тыс. долларов США.
Среднегодовой темп роста определим по формуле:

= 3√(64344:42376) = 1,15=115%
Среднегодовой темп прироста определим по формуле:

=1,15-1=0,15=15%.
Задача 3
Имеется следующая информация о выпуске продукции заводом за 2009-2015 г. г. (тыс. руб.).
Таблица № 2
Годы 2009г. 2010г. 2011г. 2012г. 2013г. 2014г.
Валовая продукция 30,2 33,4 28,6 29,4 35,8 31,7
Определите:
1)  абсолютные приросты;
2)  темп роста и прироста;
3)  абсолютное значение 1 % прироста.
Решение:
1.  Абсолютные приросты:
∆уб=уn-уо ∆уц=уn-уn-1
97г.: 33,4-30,2=3,2 33,4-30,2=3,2
98г.: 28,6-30,2=-1,6 28,6-33.ю4=-4,8
99г.: 29,4-30,2=-0,8 29,4-28,6=0,8
00г.: 35,8-30,2=5.6 35,8-29,4=6,4
01г.: 31,7-30,2=1,56 31,7-35,8=-4,1
2.  Темпы роста и прироста:
а) темпы роста:


б) темпы прироста:


или вторым способом:
∆Тб=Тб-1 (или 100 %)
∆Тц=Тц-1 (или 100 %)
97г.: 1,106-1=0,106 (10,6%) 1,106-1=0,106 (10,6%)
98г.: 0,947-1=-0,053 (-5,3%) 0,856-1=-0,144 (-14,4%)
99г.: 0,973-1=-0,027 (-2,7%) 1,028-1=0,028 (2,8%)
00г.: 1,185-1=0,185 (18,5%) 1,218-1=0,218 (21,8%)
01г.: 1,05-1=0,05 (5%) 0,885-1=-0,115 (-11,5%)
3.  Определяем абсолютное значение 1 % прироста

97г.: 0,01х30,2=0,302
98г.: 0,01х33,4=0,334
99г.: 0,01х28.6=0,286
00г.: 0,01х29,4=0,294
01г.: 0,01х35,8=0,358
4.  Определим средний абсолютный прирост:


или вторым способом:

5.  Определим среднегодовой темп роста и прироста:
а) среднегодовой темп роста

вторым способом

б) среднегодовой темп прироста:


Задача 4
Имеются данные об объеме производства и реализации продукции предприятием за последние 5 лет. На 3 году предприятие прошло реконструкцию. Необходимо произвести анализ имеющегося ряда динамики.
Годы Объем продукции 1 2 3 4 5
До реконструкции 15 12 10 После реконструкции 20 22 35
Решение: Статистика: учебник/ Н.В. Толстик, Н.М. Матегорина стр.171-184
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.
Практическое занятие №9 (У 2,3,4; З4,5,7)
Тема: Определение среднего уровня в рядах динамики
Цель: закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки определения среднего уровня в рядах динамики
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради, защита отчета по практическому занятию.
Задача 1
Имеется следующая информация о реализации продуктов сельскохозяйственного производства магазинами города:
Таблица 1. Среднегодовая реализация
Квартал 2008г. 2009г. 2010г.
1 340 515 435
2 280 330 420
3 420 438 380
4 510 240 377
Для выявления основной тенденции развития товарооборота произведите сглаживание уровней ряда динамики:
1.  Методом укрепления периодов по трем кварталам.
2.  Методом скользящей средней.
Ход решения задачи:
1.  Метод укрупнения периодов:
у1=у1+у2+у3 у1=340+280+420=1040
у2=у4+у5+у6 у2=510+515 +320=1355
у3=у7+у8+у9 у3=438+240+435=1113
у4=у10+у11+у12 у4=420+380+377=1177
Таким образом, укрупненный ряд динамики имеет следующий вид:
1040; 1355; 1113; 1177.
2.  Метод скользящей средней:

Т. о. выровненный ряд динамики примет следующий вид:
346,7; 403,3; 481,7; 451,7; 427,7; 336; 371; 365; 411,7; 292,3.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задача решена верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам.
Оценка «хорошо». Задача решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задачи допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задача не решены или при решении допущены существенными ошибками.
Практическое занятие №10 (У 2,3,4; З4,5,7)
Тема: Выявление и анализ основной тенденции в рядах динамики
Цель: закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки выявления и анализа основной тенденции в рядах динамики
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради, защита отчета по практическому занятию.
Задача 1
Имеются данные о производстве обуви за 2005 - 2010 гг. Выявить и проанализировать основные тенденции в рядах динамики.
Годы Производство обуви, млн. пар.
2005 680
2006 683
2007 550
2008 670
2009 685
2010 690
Решение:
Первоначальный ряд динамики преобразуется и заменяется другим рядом, в котором показатели относятся к большим по продолжительности периодам времени, т.е. интервал укрупнен. Этот прием используется только для интервальных рядов динамики. Укрупнение производится до тех пор, пока не будет выявлена четкая тенденция развития явления, а уровни ряда охватывать большие периоды времени. Посмотрим на примере: имеются данные о производстве обуви за ряд лет (Табл. 1), выявить тенденцию роста или снижения производства обуви методом укрупнения интервалов.
Данные о производстве обуви
Годы Производство обуви, млн. пар.
2005 680
2006 683
2007 550
2008 670
2009 685
2010 690
 
В данном РД нечетко обозначена тенденция выпуска обуви.
Для выявления тенденции укрупним интервалы до 3-х лет и рассчитаем общий и средний выпуск обуви, используя среднюю арифметическую .
Таблица 2.
Укрупненный ряд динамики
Годы Производство обуви
Всего Среднегодовое
2005–2007
2007–2010 1913
2045 637,6
681,6
 
В этом ряду четко прослеживается тенденция роста выпуска обуви.
Недостатком этого приема является то, что при его использовании не прослеживается процесс изменения явления внутри укрупненных интервалов.
II прием. Метод скользящей средней заключается в следующем: формируются укрупненные интервалы, состоящие из одинакового числа уровней. Каждый последующий интервал получаем, постепенно сдвигаясь от начального уровня ряда на один уровень. По укрупненным интервалам определяем среднюю из уровней, входящих в каждый интервал.
Известны следующие данные о рабочих днях и производстве продукции (табл. 5.10).
Для четкого проявления тенденции производства продукции необходимо укрупнить ряды динамики с интервалом в пять дней. Рассчитаем скользящую среднюю с интервалом в пять дней. Решение в табл.3
Таблица 3.
Ряд динамики
Рабочие дни Произведено продукции, в тыс. руб. Скользящая производства, продукции (интервал 5 дн.) Скользящая средняя из 5 уровней
123456789101112 374233455855567069747186 37+42+33+45+58=21542+33+45+58+55=233247284308324339340370 215: 5=43,0233: 5=46,649,456,861,667,86874
 
Получили новый РД, где четко прослеживается тенденция роста производства продукции.
Недостатки:
1. Невозможность получения всех уровней для сглаженного ряда. Число уровней в сглаженном РД меньше, чем в исходном, на (к – 1), где к – число периодов в укрупненном интервале (5 – 1) = 4, т. е. на 4.
2. Произвольность выбора интервала для определения скользящей средней.
III прием: Аналитическое выравнивание. При исчислении этого метода фактические уровни РД заменяются теоретическими, вычисленными на основе уравнения определенной кривой, отражающей общую тенденцию развития явления.
Тенденцию развития социально-экономических явлений обычно изображают кривой, параболой, гиперболой и прямой линией.
Если РД выравнивают по прямой, то уравнение прямой имеет следующий вид:
,
гдеу – фактические уровни;
уt – теоретическое значение уровня;
t – периоды времени – фактор времени.
«а» и «в» – параметры уравнения.
Так как «t» известно, то для нахождения «уt» необходимо определить параметры «а» и «в». Их находят способом отклонений наименьших квадратов, смысл которых заключается в следующем. Исчисленные теоретические уровни должны быть максимально близки к фактическим уровням, т.е. квадратов отклонений теоретических уровней от фактических должно быть
Этому требованию удовлетворяет следующая система нормальных уравнений:

n – количество уровней РД.
Эту систему уровней можно упростить, если взять t (период времени) таким, чтобы сумма периодов равнялась нулю: Σt = 0.
Для этого необходимо периоды РД пронумеровать так, чтобы перенести в середину ряда начало отчета времени. В РД с нечетным числом периодов времени нумерация начинается с середины ряда и с нуля «0», а с четным числом периодов с «-1» и «+1». Тогда уравнения примут следующий вид:
an = Σу, отсюда получим «а» ; , .
Задача 2
По следующим данным провести анализ основной тенденции развития явления
Таблица 4.
Годы Объем т/оборота, млн. руб. (у) t yt t2 yt Значение теоретических уравнений
2005200620072008200920102001 480500540570580590610 -3-2-10123 -1440-1000-540058011801830 9410149 487,4509,2531,0552,8574,6596,4618,2 552,8 + 21,8 × (-3) = 487,4552,8 + 21,8 × (-2) = 509,2552,8 + 21,8 × (-1) = 531,0552,8 + 21,8 × 0 = 552,8
      Σ 610 28 Σуi=3869,6  
 
Итого: у = 3820.
Решение:
1. Находим значение «а».
Σу = an.
2. Для нахождения «в»:
2.1. Находим середину интервального ряда и нумеруем периоды, определяем, начиная с «0» графа 3: в = Σуt: Σуt2.
2.2. Определяем произведение уt и Σyt = 610.
2.3. Затем t2, отсюда в = 610: 28 = 21,8.
Теперь по уравнению определяем теоретические уровни (уt):
552,8 + =487,4.
упракт.= 3870; уt = 3869,6 расхож. мin.
Суммы теоретических и фактических уровней равны, т.е. уравнения прямой, выбранные (точно) для аналитического выравнивания, в полной степени выражают тенденцию развития изучаемого явления.
Параметры искомых уровней при аналитическом выравнивании могут быть определены по-разному. Чаще всего их определяют, решая систему нормальных уровней, полученных методом наименьших квадратов.
Аналитическое выравнивание позволяет не только определить общую тенденцию изменения явления в изучаемый период времени, но и произвести расчеты недостающих уровней рядов динамики.
Определение по имеющимся данным за определенный период времени недостающих значений признака внутри периода называется интерполяцией. Нахождение значений признака за пределами анализируемого периода называется экстраполяцией. Экстраполяция может осуществляться как в прошлое, так и в будущее.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.
8.1 Общее понятие индексов в статистике, их свойства и виды
(У 3; З4,5,7)
Устный опрос
1.Что подразумевается под индексами в статистике?
2.Что представляет собой объект индексного анализа ?
3.Какие виды индексов существуют?
4.Что такое индивидуальные индексы?
5.Что представляет собой агрегатные индексы?
7.Что называется индексами качественных показателей?
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.133-142
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: ответ полный и правильный на основании изученного теоретического материала; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. 
Оценка «хорошо»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 
Оценка «неудовлетворительно»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя. 
Практическое занятие №11 (У 3; З4,5,7)
Тема: Индексный метод в статистике
Цель: закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки использования индексного метода в статистике
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради, защита отчета по практическому занятию.
Задача 1
Имеется информация о выпуске продукции на предприятии, ее себестоимости за 2 квартала.

Определить: 1) индивидуальные индексы количества и себестоимости; 2) общие индексы затрат на производство, натурального выпуска и себестоимости; 3) абсолютное изменение затрат на выпуск продукции в целом и по факторам: а) за счет изменения себестоимости; б) за счет изменения натурального выпуска. Сделать выводы.
Решение:
1) Найдем индивидуальные индексы количества: для продукции А: iq = q1/q0 = 12/10=1,2;для продукции Б: iq = q1/q0 = 20/20=1;для продукции В: iq = q1/q0 = 12/15=0,8
Найдем индивидуальные индексы себестоимости:для продукции А: ip = p1/p0 = 12/15=0,8;для продукции Б: ip = p1/p0 = 12/10=1,2;для продукции В: ip = p1/p0 = 8/8=1
2) общие индексы затрат на производство, натурального выпуска и себестоимости найдем по формулам:

= (12*12+12*20+8*12)/(15*10+10*20+8*15) = 480/470 = 1,021=102,1%

= (12*15+20*10+12*8)/470 = 476/470 = 1,013 = 101,3%

= 480/476 = 1,008=100,8%
3) абсолютное изменение затрат на выпуск продукции в целом:

= 480-470=10 тыс.руб.
По факторам: а) за счет изменения себестоимости:

= 480-476=4 тыс.руб.
б) за счет изменения натурального выпуска

= 476-470 = 6 тыс.руб.
Вывод: Товарный выпуск во втором квартале увеличился по сравнению с первым на 102,1-100=2,1%. В абсолютном выражении это соответствует 10 тыс. руб. Этот рост произошел как за счет увеличения объема выпуска (на 101,3-100=1,3% или 6 тыс. руб.), так и за счет себестоимости (100,8-100=0,8% или 4 тыс. руб.).
Задача 2
Имеется информация о затратах на производство и индексах количества:

Определить: 1)индивидуальные индексы физического объема производства; 2) общий индекс физического объема производства
Решение:
1) Найдем индивидуальные индексы количества: для продукции А: iq = q1/q0 = (100+10)/100 = 110/100=1,1;для продукции Б: iq = q1/q0 = (100-13)/100 = 87/100=0,87;для продукции В: iq = q1/q0 = (100+25)/100 = 125/100=1,25
2) Поскольку известны затраты на производство в І квартале по каждому виду продукции (z0q0), где z0 - себестоимость продукции, q0- количество произведенной продукции, то найдем:для продукции А: z0q1= z0q0*iq = 20*1,1 = 22;для продукции Б: z0q1= z0q0*iq = 12*0,87 = 10,44;для продукции В: z0q1= z0q0*iq = 15*1,25 = 18,75
Далее найдем общий индекс объема производства:

= (22+10,44+18,75)/(20+12+15)=51,19/47=1,089=108,9%
Задача 3
Имеется информация о выпуске продукции:
Товар Единица измерения 3 квартал 4 квартал Цена за 1 единицу, руб. Количество Цена за 1 единицу, руб. Количество
Молоко л 9.8 7500 10.1 6800
Яйца шт. 26.7 1690 27.0 1830
Картофель кг. 4.85 14750 5.2 10050
Определить: индивидуальные индексы цен, физического объема, товарооборота.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.
Практическое занятие №12 (У 3; З4,5,7)
Тема: Исчисление и анализ индексов в статистике
Цель: закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки исчисление и анализ индексов в статистике
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради, защита отчета по практическому занятию.
Задача 1
Имеются следующие данные о ценах реализации товаров, в руб.
Товар Единица измерения Базисный период Текущий период Цена за 1 единицу, руб. Количество Цена за 1 единицу, руб. Количество
Сырный продукт Кг. 70 6000 75 7800
Яйца шт. 25 1800 27.0 1950
Определить:
1.Агрегатный индекс цен на товары , взвешенный по продукции текущего периода (индекс Пааше) и по продукции базисного периода (индекс Ласпейреса), а также идеальный индекс Фишера;
2.Агрегатный индекс физического объема продажи товаров и услуг в сопоставимых ценах по методикам Пааше и Ласпейреса;
3.Агрегатный индекс товарооборота;
4.Абсолютный прирост стоимости товаров вследствие изменения цен и объема продаж в целом по двум видам товаров.
Задача 2
Потребление товаров и услуг населением района характеризуется следующими признаками:
Виды товаров и услуг Стоимость товаров и услуг в 1 квартале, млн. руб. Стоимость товаров и услуг во 2 квартале млн. руб. Изменения во 2 квартале по сравнению с 1 кварталом, % цен Объем продаж
Продовольственные товары 200 215 +10 -7
Непродовольственные товары 335 340 +17 -10
Платные услуги 120 128 +25 Без изменений
1.Индивидуальные индексы цен и физического объема;
2.Общий индекс цен на товары и услуги;
3.Общий индекс физического объема продажи товаров и услуг в сопоставимых ценах;
4.Общий индекс товарооборота.
Задача 3
Имеются следующие данные по отдельным предприятиям отраслям:
Предприятие Среднемесячная зарплата, тыс. руб. Среднесписочная численность работников, тыс. чел. Предыдущий Отчетный Предыдущий. Отчетный
А 3500 4200 750 780
В 2000 2300 200 350
Определить:
1.Индексы среднемесячной зарплаты работников:
переменного состава
постоянного состава
влияния структурных сдвигов
2.Абсолютное изменение среднемесячной зарплаты под влиянием различных факторов
Решение:
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А. Чекулина, С.А.Тимофеева стр. 150-157.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.
9.1. Выборочное наблюдение: понятие, виды и основные формы
(У1,2,3,4;З5,6,7)
Устный опрос
1. Назовите основные этапы проведения статистического наблюдения.
2. Каковы основные организационные формы статистического наблюдения.
3. В чем суть программно-методологические вопросы статистического наблюдения?
4. Перечислите организационные вопросы статистического наблюдения.
5. Какие ошибки статистического наблюдения вы знаете?
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.197-214
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: ответ полный и правильный на основании изученного теоретического материала; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. 
Оценка «хорошо»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 
Оценка «неудовлетворительно»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя. 
Практическое занятие №13 (У1,2,3,4;З5,6,7)
Тема: Общая оценка результатов выборочного наблюдения
Цель: закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки оценки результатов выборочного наблюдения
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради
Задача 1
Имеется информация о выпуске продукции (работ, услуг), полученной на основе 10% выборочного наблюдения по предприятиям области:
Определить:
1) по предприятиям, включенным в выборку: а) средний размер произведенной продукции на одно предприятие; б) дисперсию объема производства; в) долю предприятий с объемом производства продукции более 400 тыс. руб.;
2) в целом по области с вероятностью 0,954 пределы, в которых можно ожидать: а) средний объем производства продукции на одно предприятие; б) долю предприятий с объемом производства продукции более 400 тыс. руб.;
3) общий объем выпуска продукции по области.
Решение:
Для решения задачи расширим предложенную таблицу.
1) По предприятиям, включенным в выборку, средний размер произведенной продукции на одно предприятие

= 110800/400 = 277 тыс. руб.
Дисперсию объема производства вычислим упрощенным способом σ2 = 35640000/400 – 2772 = 89100 - 76229 = 12371.
Число предприятий, объем производства продукции которых превышает 400 тыс. руб. равно 36+12 = 48, а их доля равна ω = 48:400 = 0,12 = 12%.
2) Из теории вероятности известно, что при вероятности Р=0,954 коэффициент доверия t=2. Предельная ошибка выборки

= 2√12371:400 = 11,12 тыс. руб.
Установим границы генеральной средней: 277-11,12 ≤Хср≤ 277+11,12; 265,88 ≤Хср≤ 288,12
Предельная ошибка выборки доли предприятий

=2√0,12*0,88/400 = 0,03
Определим границы генеральной доли: 0,12-0,03≤ р ≤0,12+0,03; 0,09≤ р ≤0,15
3) Поскольку рассматриваемая группа предприятий составляет 10% от общего числа предприятий области, то в целом по области насчитывается 4000 предприятий. Тогда общий объем выпуска продукции по области лежит в пределах 265,88×4000≤Q≤288,12×4000; 1063520 ≤ Q ≤ 1152480
Задача 2
По результатам контрольной проверки налоговыми службами 400 бизнес-структур, у 140 из них в налоговых декларациях не полностью указаны доходы, подлежащие налогообложению. Определите в генеральной совокупности (по всему району) долю бизнес-структур, скрывших часть доходов от уплаты налогов, с вероятностью 0,954.
Решение:
По условию задачи число единиц в выборочной совокупности n=400, число единиц, обладающих рассматриваемым признаком m=140, вероятность Р=0,954.
Из теории вероятностей известно, что при вероятности Р=0,954 коэффициент доверия t=2.
Долю единиц, обладающих указанным признаком, определим по формуле:
p=w+∆p, где w = m/n=140/400=0,35=35%,а предельную ошибку признака ∆p получим из формулы: ∆p= t √w(1-w)/n = 2√0,35×0,65/400 ≈ 0,5 = 5%
Тогда р = 35±5%.
Ответ: Доля бизнес-структур, скрывших часть доходов от уплаты налогов с вероятностью 0,954 равна 35±5%.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.
Практическое занятие №14 (У1,2,3,4;З5,6,7)
Тема: Проведение выборочного наблюдения
Цель: закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки проведения выборочного наблюдения
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради
Задача 1
На предприятии в порядке случайной бесповторной выборки было опрошено 100 рабочих из 1000 и получены следующие данные об их доходе за месяц:
Доход, у.е. до 300 300-500 500-700 700-1000 более 1000
Число рабочих 8 28 44 17 3
С вероятностью 0,950 определить:1) среднемесячный размер дохода работников данного предприятия;2) долю рабочих предприятия, имеющих месячный доход более 700 у.е.; 3) необходимую численность выборки при определении среднемесячного дохода работников предприятия, чтобы не ошибиться более чем на 50 у.е.; 4) необходимую численность выборки при определении доли рабочих с размером месячного дохода более 700 у.е., чтобы при этом не ошибиться более чем на 5%.
Решение: Выборочный метод (выборка) используется, когда применение сплошного наблюдения физически невозможно из-за огромного массива данных или экономической нецелесообразности. Учитывая, что на основе выборочного обследования нельзя точно оценить изучаемый параметр (например, среднее значение –  или долю какого-то признака – р) генеральной совокупности, необходимо найти пределы, в которых он находится. Для этого необходимо определить изучаемый параметр по данным выборки (выборочную среднюю – и/или выборочную долю – w) и его дисперсию (Дв). Для этого построим вспомогательную таблицу 3. Таблица. Вспомогательные расчеты для решения задачи
Xi fi Хи Хи*fi (Хи-)^2 (Хи -)^2*fi
до 300 8 200 1600 137641 1101128
300 - 500 28 400 11200 29241 818748
500 - 700 44 600 26400 841 37004
700 - 1000 17 850 14450 77841 1323297
более 1000 3 1150 3450 335241 1005723
Итого 100   57100   4285900
Средний доход в выборке: = 57100/100 = 571 (у.е.).
Дисперсия среднего выборочного дохода: Дв = 4285900/100 = 42859. Затем необходимо определить предельную ошибку выборки по формуле: = tгде t – коэффициент доверия, зависящий от вероятности, с которой определяется предельная ошибка выборки;– средняя ошибка выборки, определяемая для повторной выборки по формуле (40), а для бесповторной – по формуле (41):=                      = где n – численность выборки; N – численность генеральной совокупности.В нашей задаче выборка бесповторная, значит, применяя формулу (41), получим среднюю ошибку выборки при определении среднего возраста в генеральной совокупности: = = 19,640 (у.е.). Для определения средней ошибки выборки при определении доли рабочих с доходами более 700 у.е. в генеральной совокупности необходимо определить дисперсию этой доли. Дисперсия доли альтернативного признака w (признак, который может принимать только два взаимоисключающих значения – например, больше или меньше определенного значения) определяется по формуле (42):В нашей задаче долю альтернативного признака (рабочие с доходами более 700 у.е.) найдем как отношение числа таких рабочих к общему числу рабочих в выборке: w = 20/100 = 0,2 или 20%. Теперь определим дисперсию этой доли по формуле: =0,2*(1-0,2) = 0,16.
Теперь можно рассчитать среднюю ошибку выборки: = = 0,038 или 3,8%. Значения вероятности  и коэффициента доверия t имеются в математических таблицах нормального закона распределения вероятностей (если в выборке более 30 единиц), из которых в статистике широко применяются сочетания, приведенные в таблице 4:Таблица. Значения интеграла вероятностей Лапласа
0,683 0,866 0,950 0,954 0,988 0,997
t 1 1,5 1,96 2 2,5 3
В нашей задаче  = 0,950, значит t = 1,96 (то есть предельная ошибка выборки в 1,96 раза больше средней). Предельная ошибка выборки по формуле (39) будет равна:  = 1,96*19,64 = 38,494 (у.е.) при определении среднего дохода;  = 1,96*0,038 = 0,075 или 7,5% при определении доли рабочих с доходами более 700 у.е.После расчета предельной ошибки находят доверительный интервал обобщающей характеристики генеральной совокупности п для средней величины и для доли альтернативного признака:(-) (+)              (w -) p (w +)В нашей задаче по формуле (43): 571-38,494 571+38,494 или 532,506   609,494 у.е., то есть средний доход всех рабочих предприятия с вероятностью 95% будет лежать в пределах от 532,5 до 609,5 у.е.Аналогично определяем доверительный интервал для доли по формуле (44): 0,2-0,075 p0,2+0,075 или 0,125 p0,275, то есть доля рабочих с доходами более 700 у.е. на всем предприятии с вероятностью 95% будет лежать в пределах от 12,5% до 27,5%.При разработке программы выборочного наблюдения очень часто задается конкретное значение предельной ошибки () и уровень вероятности (). Неизвестной остается минимальная численность выборки (n), обеспечивающая заданную точность. Ее можно получить, если подставить формулу (40) или (41) в формулу (39) и выразить из них n. В результате получатся формулы для вычисления необходимой численности повторной (45) и бесповторной (46) выборок.nповт = ;                    nб/повт = . В нашей задаче выборка бесповторная, значит, воспользуемся формулой (46), в которую подставим уже рассчитанные дисперсии среднего выборочного дохода рабочих (Дв = 42859) и доли рабочих с доходами более 700 у.е. (Дв = 0,16):nб/повт = = 62 (чел.),           nб/повт= = 197 (чел.).Таким образом, необходимо включить в выборку не менее 62 рабочих при определении среднего месячного дохода работников предприятия, чтобы не ошибиться более чем на 50 у.е., и не менее 197 рабочих при определении доли рабочих с размером месячного дохода более 700 у.е., чтобы при этом не ошибиться более чем на 5%.
Задача 2
На предприятии в порядке случайной бесповторной выборки было опрошено 100 рабочих из 1000 и получены следующие данные об их доходе за месяц:
Доход, у.е. до 300 300-500 500-700 700-1000 более 1000
Число рабочих 5 25 40 16 4
С вероятностью 0,950 определить:1) среднемесячный размер дохода работников данного предприятия;2) долю рабочих предприятия, имеющих месячный доход более 500 у.е.;
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.
10.1. Методы измерения тесноты связи (У1,3,4; З2,3,4,5,7)
Устный опрос
1. Какова сущность корреляционно-регрессивного анализа?
1.Перечислите задачи и основные понятия корреляционно-регрессивного анализа.
2.Напишите формулы расчета коэффициентов измерения тесноты связи.
Статистика: учебник/ И.И. Сергеева, Т.А.Чекулина, С.А.Тимофеева стр.223-237.
Критерии оценивания:
Оценка «отлично»: ответ полный и правильный на основании изученного теоретического материала; материал изложен в определенной логической последовательности, ответ самостоятельный. 
Оценка «хорошо»: ответ полный и правильный; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию преподавателя. 
Оценка «удовлетворительно»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный. 
Оценка «неудовлетворительно»: при ответе обнаружено непонимание студентом основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые студент не смог исправить при наводящих вопросах преподавателя. 
Практическое занятие №15 (У1,3,4; З2,3,4,5,7)
Тема: Определение корреляционной зависимости и тесноты связи
Цель: закрепить теоретические знания и приобрести практические навыки определения корреляционной зависимости и тесноты связи
Форма отчета по практическому занятию: выполнение заданий в рабочей тетради, защита отчета по практическому занятию.
Задача 1
Имеются данные о квалификации и месячной выработке пяти рабочих цеха:

Для изучения связи между квалификацией рабочих и их выработкой определить линейное уравнение связи и коэффициент корреляции. Дать интерпретацию коэффициентам регрессии и корреляции.
Решение. Расширим предлагаемую таблицу.

Определим параметры уравнения прямой yx = a +bx. Для этого решим систему уравнений:

Здесь n = 5.


Значит коэффициент регрессии равен 18.
Поскольку в - положительное число, то имеется прямая связь между параметрами x и у.а=92-4×18а=20Линейное уравнение связи имеет вид ух=20+18х.
Для определения тесноты (силы) связи между изучаемыми признаками определим величину коэффициента корреляции по формуле:

= (2020-20×460/5)/(√10×√3280) ≈ 180/181,11=0,99. Поскольку коэффициент корреляции больше 0,7, то связь в данном ряду сильная.
Задача 2
Приведены данные, характеризующие реализацию продукции и производительность труда торгового предприятия:
Таблица стр. 234
X Y XY X2 Y2 Yx (Y-YX)2
Производительность труда Выполнение плана реализации продукции n=12
Yx=a0+a1x
Находим все значения неизвестных и записываем уравнение регрессии.
2.Находим средний коэффициент эластичности
3.Измеряем тесноту корреляционной связи, используя индекс корреляции
Решение: по аналогии задачи 1
Критерии оценивания:
Оценка «отлично». Задачи решены верно, сделаны необходимые выводы по полученным результатам. При обосновании ответа на вопросы задания показан хороший уровень знания теоретических вопросов темы.
Оценка «хорошо». Задачи решены верно, но не сделаны выводы по полученным результатам или решены верно с необходимыми разъяснениями две из предложенных задач.
Оценка «удовлетворительно». При решении задач допущены существенные ошибки, не сделаны выводы по полученным результатам или решена одна из предложенных задач с необходимыми разъяснениями полученных результатов.
Оценка «неудовлетворительно». Задачи не решены или при решении допущены существенными ошибками.


МИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №1
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1.Общее понятие о статистике
2.Виды статистических показателей
3.В целях изучения состава рабочих произведите их группировку по возрасту, выделите в группу: до 20 лет; 20-30; 30-40; 40-50; старше 50 лет (Таблица 1)
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №2
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1.Предмет статистики как общественной науки
2.Сущность и методика расчета относительных величин
3.Для характеристики дифференциации оплаты труда произведите группировку рабочих по размеру месячной заработной платы, 6 групп (Таблица 1)
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №3
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1. Особенности статистической методологии. Метод статистики
2.Сущность и методика расчета абсолютных величин
3. Имеются данные о квалификации и месячной выработке пяти рабочих цеха (Таблица 2). Определить линейное уравнение связи
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №4
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1. Организация государственной статистики РФ
2. Понятие о средних величинах, их виды
3. Имеются данные о производстве бумаги в одном из субъектов РФ (Таблица 3). Вычислить относительные показатели динамики с переменной и постоянной базой сравнения
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №5
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1.Понятие и формы статистического наблюдения
2.Понятие о вариации и задачи ее изучения
3. Имеется информация об экспорте продукции из региона за ряд лет (Таблица 4). Определить: цепные и базисные абсолютные приросты
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №6
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1. Виды и способы статистического наблюдения
2.Динамические ряды и их виды
3. Имеется информация об экспорте продукции из региона за ряд лет (Таблица 4). Определить: цепные и базисные темпы роста
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №7
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1. Контроль материалов наблюдения
2. Показатели анализа ряда динамики
3. Имеется информация о выпуске продукции заводом за 2009-2015 г.г. (Таблица 5). Определить абсолютные приросты
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №8
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1. Виды ошибок в процессе наблюдения
2.Методика расчета средней арифметической простой
3. Имеется информация о выпуске продукции заводом за 2009-2015 г.г. (Таблица 5). Определить темпы роста
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №9
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1. Группировка статистических данных
2. Методика расчета средней гармонической взвешенной
3. При помощи столбиковой диаграммы изобразить данные по населению одного из регионов России, млн.чел.
(Таблица 6)
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №10
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1. Сводка статистических данных
2. Элементы ряда распределения
3. В районе А в текущем году было зарегистрировано 600 случаев инфекционных заболеваний, из них: эпидемического паротита —45 случаев; кори — 155 случаев; прочих инфекционных заболеваний — 400 случаев. Определить структуру инфекционных заболеваний, проанализировать и представить графически
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №11
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1.Статистические ряды распределения
2. Общее понятие индексов в статистике, их свойства
3. При помощи круговой диаграммы изобразите данные по населению одного из регионов России, млн.чел.(Таблица 6)
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №12
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1. Значение и основные элементы статистического графика
2. Виды индексов: индивидуальные и общие
3. Имеются данные о производстве бумаги в одном из субъектов РФ (Таблица 3). Вычислить относительные показатели динамики с переменной и постоянной базой сравнения
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №13
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1.Классификация статистических графиков
2.Сущность и значение выборочного наблюдения, его основные категории
3. По данным о заработной плате рабочих цеха (Таблица 8), определить среднюю заработную плату рабочих и показатели вариации
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №14
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1.Общие понятия и требования, предъявляемые к построению таблиц
2.Виды и способы отбора в выборочном наблюдении
3. Произвести группировку заводов по размерам занимаемой площади, выделив следующие группы: до 60тыс. м2; от 60 до 120тыс, м2; от 120 до 150тыс. м2; свыше 150тыс, м2 (Таблица 9)
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №15
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1.Статистический показатель, его значение
2. Методы измерения тесноты связи
3. По итогам переписи населения России, за 2003 и 2011 годы (Таблица 7), построить секторные диаграммы
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №16
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1. Виды статистических показателей
2.Статистические ряды распределения
3. Выпуск продукции, по предприятию следующий (млн. руб.): 2011 г. – 123,0; 2012 г. – 187,5; 2013 г. – 210,0. Из общего объёма продукции было предназначено на экспорт (млн. руб.): 2011 г. – 50,8; 2012 г. – 92,7; 2013 г. – 122,8.
Представить приведённые данные в виде статистической таблицы
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №17
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1.Сущность и методика расчета относительных величин
2. Группировка статистических данных
3. Заработная плата, за июнь отчетного периода года, 7 программистов одной из фирм была такой (в руб.): 12500; 13700; 12280; 13440; 13200; 13700; 13750. Вычислить средний месячный заработок программистов
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №18
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1.Сущность и методика расчета абсолютных величин
2.Сводка статистических данных
3.Распределение рабочих по тарифным разрядам одного из цехов завода по состоянию на 1 января отчетного года характеризовалось следующими данными: Разряд тарифной сетки 1 2 3 4 5 6; число рабочих 10 15 8 30 26 34.Определить средний тарифный разряд рабочих цеха и сделать вывод об уровне квалификации рабочих
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №19
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1. Понятие о средних величинах, их виды
2. Виды ошибок в процессе наблюдения
3.По результатам контрольной проверки налоговыми службами 500 бизнес - структур, у 150 из них в налоговых декларациях не полностью указаны доходы, подлежащие налогообложению. Определить в генеральной совокупности (по всему району) долю бизнес - структур, скрывших часть доходов от уплаты налогов, с вероятностью 0,954 (Таблица 10)
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №20
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1. Понятие о вариации и задачи ее изучения
2. Контроль материалов наблюдения
3. Имеется совокупность данных о 30 рабочих промышленного предприятия, где уровень образования имеет обозначения: ВП – высшее профессиональное, НВП – неполное высшее образование, СП – среднее профессиональное, НП – начальное профессиональное. По имеющимся данным постройть ряд распределения по признаку Образование (Таблица 11)
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №21
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1.Динамические ряды и их виды
2. Виды и способы статистического наблюдения
3. Известны данные о стоимости основного капитала 50 фирм в млн. руб. Требуется показать распределение фирм по стоимости основного капитала. Распределить рабочих по тарифному разряду, построить вариационный ряд, выделив 5 групп предприятий (Таблица 12)
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №22
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1.Показатели анализа ряда динамики
2. Понятие и формы статистического наблюдения
3.Имеется информация о выпуске продукции на предприятии (Таблица 13).Определить индивидуальные индексы количества и себестоимости
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №23
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1.Методика расчета средней арифметической простой
2.Организация государственной статистики РФ
3 По результатам контрольной проверки налоговыми службами 500 бизнес - структур, у 200 из них в налоговых декларациях не полностью указаны доходы, подлежащие налогообложению. Определить в генеральной совокупности (по всему району) долю бизнес - структур, скрывших часть доходов от уплаты налогов, с вероятностью 0,988 (Таблица 10)
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №24
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1.Общее понятие индексов в статистике, их свойства
2.Особенности статистической методологии. Метод статистики
3.Имеется информация о выпуске продукции на предприятии (Таблица 13), определить общие индексы затрат на производство, натурального выпуска и себестоимости
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. ОстриковаМИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2015 г.
Экзаменационный билет №25
по дисциплине Статистика
за 2015/2016 учебный год
для студентов специальности
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ВОПРОСЫ
1.Сущность и значение выборочного наблюдения, его основные категории
2. Предмет статистики как общественной науки
3. По данным о заработной плате рабочих (Таблица 14), определить моду и медиану
Составил преподаватель Е.И. Вольная
Рассмотрено на заседании цикловой комиссии ПЭД «__» _________2015 г. Протокол №___
Председатель цикловой комиссии Н.А. Острикова


МИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
Цикловая комиссия «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин»
Утверждаю
Заместитель директора по учебной работе
________________ Г.А. Белоусова
«___» __________ 2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебной дисциплине
Право
По специальности:
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Согласовано
Методист
________________О.С.Зорина
«___»_____________ 2016 г.



Ставрополь, 2016 г
Разработчики Вольная Е.И.
Обсуждено на заседании цикловой комиссии «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин»
«___»_______________2016 г.
Протокол №___
Председатель цикловой комиссии
______________/Минина М.Х.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебной дисциплины «Право» предназначена для изучения в учреждениях среднего профессионального образования, реализующих образовательную программу среднего (полного) общего образования для специальности:
38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).
При освоении специальностей СПО естественнонаучного профиля право изучается как профильный учебный предмет в объеме 72 часов.
Рабочая программа ориентирована на достижение следующих целей:
• развитие личности, направленное на формирование правосознания и правовой культуры, социально-правовой активности, внутренней убежденности в необходимости соблюдения норм права, на осознание себя полноправным членом общества, имеющим гарантированные законом права и свободы;
• воспитание гражданской ответственности и чувства собственного достоинства; дисциплинированности, уважения к правам и свободам другого человека, демократическим правовым институтам, правопорядку;
• освоение знаний об основных принципах, нормах и институтах права, возможностях правовой системы России, необходимых для эффективного использования и защиты прав и исполнения обязанностей, правомерной реализации гражданской позиции;
• овладение умениями, необходимыми для применения освоенных знаний и способов деятельности с целью реализации и защиты прав и законных интересов личности; содействия подержанию правопорядка в обществе; решения практических задач в социально-правовой сфере, а также учебных задач в образовательном процессе;
• формирование способности и готовности к самостоятельному принятию правовых решений, сознательному и ответственному действию в сфере отношений, урегулированных правом.
Основу рабочей программы составляет содержание, согласованное с требованиями федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования базового уровня.
В программу включено профессионально направленное содержание, необходимое для усвоения профессиональной образовательной программы, формирования у обучающихся профессиональных компетенций.
Особое внимание в программе уделяется формированию у обучающихся современного правового мышления.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
Введение
Юриспруденция как важная общественная наука. Цели и задачи изучения права в современном обществе. Роль правовой информации в познании права. Юридические профессии. Адвокатура. Нотариат.
1.Правовое регулирование общественных отношений
1.1 Право в системе социальных норм
Понятие социальных норм. Право и мораль: сходства и различия. Социальное регулирование современного общества.
1.2 Система права и его основные формы
Понятие нормы права. Структура и виды нормы права. Способы изложения норм права в нормативном правовом акте. Институты права. Отрасли права. Основные формы права. Нормативные правовые акты и их характеристика. Порядок принятия и вступления в силу законов в РФ. Действие нормативных правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц.
1.3 Правомерное и противоправное поведение личности
Правовые отношения и их структура. Правомерное и противоправное поведение. Виды противоправных поступков. Юридическая ответственность и ее задачи.
2.Основы конституционного права Российской Федерации
2.1Конституционное право как отрасль российского права
Понятие Конституционного права. Признаки Конституции. Основы конституционного строя Российской Федерации. Система государственных органов Российской Федерации. Законодательная власть. Исполнительная власть. Институт президентства. Местное самоуправление. Личные, политические, социально-экономические и культурные права граждан РФ. Основные конституционные обязанности граждан. Понятие «гражданин». Основания приобретения гражданства. Порядок приобретения и прекращения гражданства в РФ.
2.2Правоохранительные органы РФ
Основные направления деятельности полиции. Обязанности сотрудников полиции. Прокуратура РФ. Иные правоохранительные органы.
2.3 Судебная система и особенности российского судопроизводства
Принципы судебной системы РФ. Конституционное судопроизводство. Система судов общей юрисдикции. Арбитражное судопроизводство.
3.Отрасли российского права. Частное право
3.1 Гражданское право и гражданские правоотношения
Принципы гражданских правоотношений. Объекты и субъекты гражданских правоотношений. Физические и юридические лица. Правоспособность и дееспособность. Гражданско-правовые договоры. Правовое регулирование предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право собственности на движимые и недвижимые вещи, деньги, ценные бумаги. Право на интеллектуальную собственность. Основания приобретения права собственности: купля-продажа, мена, наследование, дарение. Личные неимущественные права граждан: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав. Защита прав потребителей.
3.2 Семейное право и семейные отношения
Понятие семейных правоотношений. Порядок, условия заключения и расторжения брака. Права и обязанности супругов. Брачный договор. Правовые отношения родителей и детей. Опека и попечительство. Правовое регулирование образования.
4.Отрасли российского права. Публичное право
4.1 Административное право и правоотношения
Понятие административного права и его источники. Административные правоотношения. Понятие и виды административных правонарушений. Меры административного наказания.
4.2 Трудовое право как отрасль
Понятие трудовых правоотношений. Занятость и трудоустройство. Органы трудоустройства. Порядок приема на работу. Трудовой договор: понятие и виды, порядок заключения и расторжения. Правовое регулирование трудовой деятельности несовершеннолетних. Коллективный договор. Роль профсоюзов в трудовых правоотношениях. Трудовые споры и порядок их разрешения. Заработная плата. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
4.3Уголовное право
Преступление как наиболее опасное противоправное деяние. Состав преступления. Уголовная ответственность. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних. Обстоятельства, исключающие уголовную ответственность. Основания и порядок обращения в Конституционный Суд РФ. Правовые последствия принятия решения Конституционным Судом РФ.
4.4 Международное право как основа взаимоотношений государств мира
Международное право. Международное гуманитарное право. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Виды самостоятельных работ:
– работа с правовыми источниками информации, в том числе новыми нормативными актами;
– анализ типичных правовых ситуаций, решение познавательных задач с актуальным правовым содержанием;
– выбор правомерных форм поведения и способов защиты прав и интересов личности;
– изложение и аргументация собственных суждений о социальных реалиях и явлениях общественной жизни.
Примерные темы рефератов
Право в системе социальных норм: особенности взаимодействия.
Полномочия Президента РФ
Законодательная, исполнительная и судебные власти в Российской Федерации
Брачный контракт
Административно-правовой статус иностранных лиц и лиц без гражданстваСпособы, пути предупреждения преступлений.
Система международной защиты прав человека: ООН ,Совет Европы, ОБСЕ
Международные документы по правам человека
Правовое государство
Причины правонарушений
Конституция Российской Федерации: общая характеристика
Конституционный статус личности
Правила приема на работу
Исковая давность
Рабочее время и время отдыха
Право на результаты творческой деятельности
Установление происхождения ребенка
Получение патента
Соучастие в преступлении
Процесс по формированию и исполнению федерального бюджета
Задачи, полномочия и система налоговых органов
Обжалование актов о применении налоговых санкций
Наследство по закону
Наследство по завещанию
Принятие и отказ от наследства
Избирательный процесс
Статус депутата
Органы судебной власти Российской Федерации
Местное самоуправление
Правовые акты в сфере управления

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Наименование разделов и тем Количество часов
Теор. занятие Сам. работа
Введение 2 Раздел 1.Правовое регулирование общественных отношений 6 4
1.1 Право в системе социальных норм 2 1.2 Система права и его основные формы 2 2
1.3 Правомерное и противоправное поведение личности 2 2
2. Основы конституционного права Российской Федерации 14 10
2.1 Конституционное право как отрасль российского права 10 6
2.2 Правоохранительные органы РФ 2 2
2.3 Судебная система и особенности российского судопроизводства 2 2
3. Отрасли российского права. Частное право 6 4
3.1 Гражданское право и гражданские правоотношения 4 2
3.2 Семейное право и семейные отношения 2 2
4.Отрасли российского права. Публичное право 20 4.1 Трудовое право как отрасль 4 2
4.2 Административное право и правоотношения
6 4.3 Уголовное право 4 2
4.4 Международное право как основа взаимоотношений государств мира 4 2
Итоговое занятие 2 ИТОГО 48 24
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
В результате изучения учебной дисциплины «Право» обучающийся должен:
знать
основы конституционного права Российской Федерации , структуру права;
общие составляющие российского права: частное и публичное;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
особенности международного права.
уметь
характеризовать основные правовые объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
анализировать актуальную информацию о правовых объектах и субъектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных явлений и общеправовыми терминами и понятиями;
объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных правовых процессов;
раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
осуществлять поиск правовой информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд);
извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную правовую информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;
оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы, организации, с точки зрения правовых норм ;
формулировать на основе приобретенных правовых знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной и правовой проблематике;
применять полученные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным, политическим и правовым проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
совершенствования собственной познавательной деятельности;
критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;
решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

ЛИТЕРАТУРА
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
Касьянов В.В. Обществознание. Учебное пособие для ССУЗов. Ростов н/д., «Феникс», 2007
Певцова Е.А. Право для профессий и специальностей социально-экономического профиля: учебник для учреждений нач. и сред. проф. образования - 3-е изд., испр. - М.: Издательский центр«Академия».- 2012
Румынина В.В. Правовое обеспечение профессиональной деятельности: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2006
Дополнительная литература:
Бабаев М.М., Крутер М.С. Молодежная преступность. – М., 2006.
Исаенкова О.В., Демичев А.А. Гражданский процесс России: практикум. – М., 2009
Важенин А.Г. Практикум по обществознанию: учеб. пособие. – М., 2005
Корнеева И.Л. А.И. Право интеллектуальной собственности в РФ: учеб. пособие. – М., 2009
Лупинская П.А.Решения в уголовном судопроизводстве: теория, законодательство и практика – М., 2009
Малько А.В. Правоведение. – 5-е изд. – М., 2010
Нечаева А.М. Семейное право: учебник. – М., 2009
Пугинский Б.И. Правоведение. – М., 2010
Чашин А.Н. Правоведение. – М.,2010
Эрделевский А.М. Комментарий к закону о «Защите прав потребителей»: постатейный. – М.,2009
Интернет-ресурсы:
1.http://fp.edu.ru/p1.html (Интернет-справочник «Все об учебниках»)2.www.fihi.ru (Федеральный институт педагогических измерений)3.http:// www.rustest.ru (Федеральный центр тестирования)4.http://www.drofa.ru/documents/9405/history.pdf (издательство «Дрофа»)5.http://www.russkoe-slovo.ru/catalog2005/o_umk10.shtml (издательство «Русское слово»)6.http://www.prosv.ru/Attachment.aspx?Id=7482 (издательство «Просвещение»)7.http://www.vgf.ru/tabid/114/Default.aspx (издательство «Вентана-Граф»)8.http://www.mnemozina.ru/work/catalog/253/266 (издательство «Мнемозина»)
9.http://e.lanbook.com/ (издательство «Лань»)
Нормативные правовые акты
1. Конституция Российской Федерации
2. Гражданский кодекс Российской Федерации
3. Уголовный кодекс Российской Федерации
4. Кодекс РФ об административных правонарушениях
5. Трудовой кодекс Российской Федерации
6. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации
7. Семейный кодекс Российской Федерации
8. Федеральный конституционный закон от 21.07.1994 N 1-ФКЗ (ред. от 08.06.2015) «О Конституционном Суде Российской Федерации»
9.Закон РФ «О защите прав потребителей» от 07.02.1992 N 2300-1 (в ред.от 05.05.2014)
10. Федеральный закон от 17.01.1992 N 2202-1 (ред. от 13.07.2015) «О прокуратуре Российской Федерации"
11.Федеральный закон «О трудовых пенсиях в Российской Федерации» от 17.12.2001 N 173-ФЗ (в ред.от 28.12.2013)


СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка 2
Содержание учебной дисциплины 3
Введение 3
1.Правовое регулирование общественных отношений 3
2.Основы конституционного права Российской Федерации 3
3.Отрасли российского права. Частное право 4
4.Отрасли российского права. Публичное право 4
Виды самостоятельных работ 6
Примерные темы рефератов 7
Примерный тематический план 8
Требования к результатам обучения 9
Рекомендуемая литература 11

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
_______________Г.А. Белоусова
«_____»______________20____г. _______________ Г. А. Белоусова
«_____»______________20____ г. _______________ Г. А. Белоусова
«_____»______________20____г.
Календарно – тематический план

По дисциплине Экономика
на семестр __2_____ 2016-2017 учебный год курс 1 группа Б162
на семестр _________ _________ учебный год курс __________ группа__________________________
на семестр _________ _________ учебный год курс __________ группа__________________________

Преподаватель Вольная Елена Ивановна
Курс 1 , Специальность 38.02.01 – Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Общее количество часов по дисциплине –102, аудиторных –68
В том числе: теоретических занятий – 68 часов
самостоятельная работа – 34 часа
Составлен в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами среднего общего образования и в соответствии с рабочей программой, утвержденной в 2016 г.
Рассмотрено цикловой комиссией «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин»
Протокол № _____ от «___»_________20___г. «___»_________20___ г.
Председатель цикловой комиссии_________________ М.Х. Минина Методист____________ О.С.Зорина
Протокол № _____ от «___»_________20___г. «___»_________20___ г
Председатель цикловой комиссии_________________ М.Х. Минина Методист____________ О.С.Зорина
Протокол № _____ от «___»_________20___г. «___»_________20___ г
Председатель цикловой комиссии_________________ М.Х. Минина Методист____________ О.С.Зорина



№ занятия

Наименование разделов и тем

Наименование междисциплинарных курсов

Количество часов


Вид занятия

Наглядные пособия и ТСО

Домашнее задание для самостоятельной работы и рекомендованная литература

1
2
3
4
5
6

1
Введение
2
Лекция
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции


Раздел 1.Экономика и экономическая наука
18




1.1
Экономические потребности, блага и ресурсы
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции, учебное пособие Л.М.Куликова §1.1


С.Р. «Основные экономические проблемы»
2


Сообщения

1.2
Факторы производства и факторные доходы
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции


С.Р. «Человеческий фактор в условиях НТР»
2


Рефераты

1.3
Выбор и альтернативная стоимость
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции,

1.4
Типы экономических систем
2
Лекция
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции, учебник Слагода В.Г. §1.4


С.Р. «Основные характеристики типов экономических систем»
2


Составить таблицу

1.5
Собственность. Конкуренция
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции

1.6
Экономическая свобода. Значение специализации и обмена
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции


Раздел 2.Семейный бюджет
6




2.1
Источники доходов семьи, основные виды расходов семьи. Страхование
2
Лекция
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции


С.Р. «Сбережения населения»
2


Сообщения

2.2
Рациональный потребитель и защита прав потребителя
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции, учебник Слагода В.Г. §2.3


Раздел 3.Рыночная экономика
30




3.1
Рыночный механизм. Рыночное равновесие. Рыночные структуры
8




3.1.1
Сущность и основные факторы рынка
2
Лекция
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции, учебное пособие Л.М.Куликова §5.1


С.Р.«Несовершенства рынка»
2


Сообщение

3.1.2
Спрос и предложение товаров. Эластичность спроса и предложения .Рыночная цена
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор,
презентация
Конспект лекции, учебное пособие Л.М.Куликова §5.3


С.Р.«Государственное регулирование цен»
2


Рефераты

3.2
Экономика фирмы: цели, организационные формы
2
Лекция
ПК, м/проектор,
презентация
Конспект лекции, учебник Слагода В.Г. §2.4


С.Р.«Предпринимательский потенциал России»
2


Рефераты

3.3
Производство, производительность труда. Факторы, влияющие на производительность труда
10




3.3.1
Производственная структура предприятия. Основные формы организации производства
2
Лекция
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции

3.3.2
Основной и оборотный капитал
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции


С.Р.«Эффективное использование производственных фондов»
2


Сообщения

3.3.3
Характеристика производительности труда. Основные методы измерения и показатели уровня производительности труда
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции


С.Р.«Нормирование труда»
2


Составить конспект

3.4
Издержки. Выручка
6




3.4.1
Издержки предприятия и себестоимость его продукции
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции


С.Р.«Минимизация издержек: выбор факторов производства»
2


План-конспект

3.4.2
Доход предприятия. Ценообразование
2

ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции, учебник Слагода В.Г. §2.4

3.5
Ценные бумаги: акции, облигации. Фондовый рынок
2
Лекция
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции, учебное пособие Л.М.Куликова §4.4


Раздел 4.Труд и заработная плата
12




4.1
Труд. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда
6




4.1.1
Труд как фактор производства
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции, учебник Слагода В.Г. §2.6

4.1.2
Заработная плата и стимулирование труда
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции, учебное пособие Л.М.Куликова §3.1


С.Р. «Современные системы оплаты труда»
2


План-конспект

4.2
Безработица. Политика государства в области занятости. Профсоюзы
6




4.2.1
Безработица, ее измерение и регулирование
2
Лекция
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции


С.Р. «Биржи труда и частные посреднические фирмы»
2


Сообщения

4.2.2
Основные направления деятельности профсоюзов
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции


Раздел 5.Деньги и банки
8




5.1
Понятие денег и их роль в экономике
2
Лекция
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции

5.2
Банковская система. Финансовые институты
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции


С.Р. «Особенности кредитной системы в России»
2


Рефераты

5.3
Инфляция и ее социальные последствия
2
Комбинир.
урок
ПК, м/проектор, презентация
Конспект лекции


Раздел 6.Государство и экономика
16




6.1
Роль государства в экономике. Общественные блага
2
Комбинир.
урок
ПК,м/проектор, презентация
Конспект лекции

6.2
Налоги. Система и функции налоговых органов
2
Комбинир.
урок
ПК,м/проектор, презентация
Конспект лекции, учебник Слагода В.Г. §3.5

6.3
Государственный бюджет. Государственный долг
2
Комбинир.
урок
ПК,м/проектор, презентация
Конспект лекции, учебник Слагода В.Г. §3.5


С.Р. «Проблема внешнего долга»
2


Сообщения

6.4
Понятие ВВП. Экономический рост. Экономические циклы
6




6.4.1
Система национальных счетов и ее показатели
2
Лекция
ПК,м/проектор, презентация
Конспект лекции

6.4.2
Экономическое развитие, рост и структурные изменения
2
Комбинир.
урок
ПК,м/проектор, презентация
Конспект лекции


С.Р. «Теории экономических циклов»
2


Составить таблицу

6.5
Основы денежной политики государства
2
Комбинир.
урок
ПК,м/проектор, презентация
Конспект лекции


Раздел 7.Международная экономика
10




7.1
Международная торговля
2
Комбинир.
урок
ПК,м/проектор, презентация
Конспект лекции, учебник Слагода В.Г. §3.9


С.Р. «Государственная политика в области международной торговли»
2


Сообщения

7.2
Мировая валютная система
2
Комбинир.
урок
ПК,м/проектор, презентация
Конспект лекции, учебное пособие Л.М.Куликова §8.5


С.Р. «Глобальные экономические проблемы»
2


Рефераты

7.3
Особенности современной экономики России
2
Лекция
ПК,м/проектор, презентация
Конспект лекции

Итого: 102 часа по учебному плану














Литература

Основные источники:
Слагода В.Г. Экономическая теория: учебник – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Форум, 2013

Дополнительная литература:
Гомола А.И. Профессии в сфере экономики и управления: учебное пособие. – М., 2007
Гомола А.И. Бизнес-планирование. Учебное пособие для СПО. – М., 2005
Грузинов В.П. Экономика предприятия. – М., 2002
Камаев В.Д. Экономическая теория: краткий курс: учебник. – 2-е изд., стер. – М., 2007
Кожевников Н.Н. Основы экономики. Учебник для ссузов. – М., 2005
Касьянов В.В. Обществознание. Учебное пособие для ССУЗов. Ростов н/д., «Феникс», 2007
Куликов Л.М. Основы экономической теории: учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Финансы и статистика, 2010
Нуреев Р.М. Курс микроэкономики. – М., 2008
Соколинский В.М. Экономическая теория: учебное пособие. – 3-е изд., перераб. и доп. – КноРус, 2007
Тарасевич Л.С., Гребенников П.И., Леусский А.И. Микроэкономика. Учебник. – М., 2006
Чуев И.Н., Чуева Л.Н. Экономика предприятия: Учебник. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 2007

Интернет-ресурсы:
1.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (Интернет-справочник «Все об учебниках») 2.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (Федеральный институт педагогических измерений) 3.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (Федеральный центр тестирования) 4.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (издательство «Дрофа») 5.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (издательство «Русское слово») 6.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (издательство «Просвещение») 7.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (издательство «Вентана-Граф») 8.[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (издательство «Мнемозина»)
9.http://e.lanbook.com/ (издательство «Лань»)
Нормативные правовые акты
1. Гражданский кодекс Российской Федерации
2. Трудовой кодекс Российской Федерации
3. Семейный кодекс Российской Федерации
4.Закон РФ «О защите прав потребителей» от 07.02.1992 N 2300-1 (в ред.от 05.05.2014)


























Указания по ведению календарно - тематического плана
Календарно-тематический план преподавателя является обязательным документом, способствующим рациональной организация образовательного процесса по дисциплине, обеспечивающим методически правильное планирование выполнения учебной программы в строгой последовательности и увязке со смежными дисциплинами, а также дающим возможность осуществлять систематический контроль за ходом выполнения программы и равномерной загрузкой студентов.
В графе № 1 «№ занятия» последовательно проставляются номера занятий, которые должны соответствовать занятиям, зафиксированным в журнале учебных занятий по соответствующей дисциплине.
В графе № 2 «Наименование разделов и тем» последовательно планируется весь материал программы, разделенный по темам или узловым вопросам.
В графе № 3 «Количество часов» определяется количество часов, которое необходимо затратить на усвоение соответствующих дидактических единиц. Наиболее распространенное количество времени на одно занятие – 2 часа. Вместе с тем, в зависимости от объема учебного материала и целей занятия, возможно планирование занятий в количестве 1 часа (урок повторения, урок проверки знаний и умений, практическое занятие, лабораторная работа, самостоятельная работа и др.). Возможно планирование занятия на 3-4-5-6 часов (учебная практика, деловая игра, диспут, конференция, турпоход, лыжные походы и т.д).
В графе № 4 указывается вид занятия:
Урок, лекция, семинар, практическое занятие, лабораторная работа, контрольная работа, самостоятельная работа, консультация, практика, курсовое проектирование, курсовая работа, экскурсия, конференция, диспут, деловая игра, решение производственных ситуаций.
При установлении вида занятия «урок» обязательно планируется тип урока и проставляется в этой же графе:
урок изучения нового материала;
урок комбинированный;
урок повторения и обобщения знаний;
урок проверки знаний;
урок проверки знаний, умений и навыков.
Графа № 5 должна содержать обязательный минимум наглядных пособий по данной теме (графы №5 и 6 могут корректироваться при подготовке преподавателя к занятиям).
В графе № 6 указывается содержание и объем материала, предназначенного для самостоятельной работы студентов.
Календарно-тематический план составляется на учебный год, рассматривается цикловой комиссией, согласовывается с методистом колледжа и утверждается заместителем руководителя по учебной работе.
Приложением к календарно-тематическому плану являются календарные сроки проведения занятий (отдельный бланк).



Рассмотрено Утверждаю
На заседании цикловой комиссии зам. директора по УР
_______________________________ ____________________
Протокол № ______от ___________ «_____»__________20___г.
Председатель ЦК _______________



Календарные сроки проведения занятий
в______ семестре 20____/20_____ учебного года
в группе _________________________________
по дисциплине (модулю)________________________________________________________________

№ занятия по КТП
Дата проведения занятий
№ занятия по КТП
Дата проведения занятий
№ занятия по КТП
Дата проведения занятий
№ занятия по КТП
Дата проведения занятий














































































































































































































































































































































Проведение контрольных работ

№ занятия по КТП
Группа

Дата проведения






































































































































































Рассмотрено Утверждаю
На заседании цикловой комиссии зам. директора по УР
_______________________________ ____________________
Протокол № ______от ___________ «_____»__________20___г.
Председатель ЦК _______________



Календарные сроки проведения занятий
в______ семестре 20____/20_____ учебного года
в группе _________________________________
по дисциплине (модулю)________________________________________________________________

№ занятия по КТП
Дата проведения занятий
№ занятия по КТП
Дата проведения занятий
№ занятия по КТП
Дата проведения занятий
№ занятия по КТП
Дата проведения занятий














































































































































































































































































































































Рассмотрено Утверждаю
На заседании цикловой комиссии зам. директора по УР
_______________________________ ____________________
Протокол № ______от ___________ «_____»__________20___г.
Председатель ЦК _______________



Календарные сроки проведения занятий
в______ семестре 20____/20_____ учебного года
в группе _________________________________
по дисциплине (модулю)________________________________________________________________

№ занятия по КТП
Дата проведения занятий
№ занятия по КТП
Дата проведения занятий
№ занятия по КТП
Дата проведения занятий
№ занятия по КТП
Дата проведения занятий

1








2








3








4








5








6








7








8








9








10








11








12








13








14








15








16








17








18








19








20


























































































































































































МИНИСТЕРСТВО ЭНЕРГЕТИКИ, ПРОМЫШЛЕННОСТИ И СВЯЗИ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
В аттестационную комиссию

Преподаватель: Вольная Елена Ивановна
Содержание Стр.
1.Представление 2. Заявление 3
3. Приложение к заявлению 5
4. Портфолио 7
а) пояснительная записка 7
б) общие сведения 13
Раздел 1: Качество предметной подготовки и здоровья детей 15
4.1. Таблица динамики показателей качества и обученности 15
4.2. Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах 18
4.3. Аналитическая справка по итогам использования здоровьесберегающих технологий 19
Раздел 2: Уровень профессиональной подготовки педагога 21
4.4.1. Аналитическая справка об организации проектной деятельности с сильной категорией обучающихся, одаренными студентами 21
4.4.2. Аналитическая справка о реализации разноуровневого подхода к освоению программы подготовки специалистов среднего звена обучающимися 22
4.5. Аналитическая справка по разработке образовательных программ 24
4.6. Наличие ИКТ-компетентности педагога 25
4.6.1. Конспекты уроков с аспектным анализом 27
4.7.1 Справка, ссылка на сайты по использованию возможностей дистанционного обучения 39
4.7.2 Аналитическая справка о работе с разными категориями обучающихся 41
4.7.3 Аналитическая справка о работе с детьми-инвалидами в рамках Краевого центра дистанционного обучения детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья 42
4.7.4 Аналитическая справка о внедрении современных образовательных технологий 45
Раздел 3: Внеаудиторная деятельность педагога 47
4.8. Информация о ходе реализации участия обучающихся в социально- значимых проектах 47
4.9. План дополнительной работы 48
4.9.1 Перечень выполненных работ с указанием их научно – исследовательского характера и практической направленности 48
4.10. Организация воспитательной работы в рамках недели предметной цикловой комиссии 49
Раздел 4: Научно-методическая деятельность педагога 50
4.11. Аналитическая справка об открытых уроках, мастер-классах 50
4.12. Перечень статей, публикаций 51
4.13. Методическая работа в рамках колледжа 52
4.14. Аналитическая справка об оказании методической помощи молодым преподавателям 53
Приложения: Копии дипломов Копия трудовой книжки Копия аттестационного листа Копии грамот, званий Копии удостоверения о краткосрочном повышении квалификации Копии публикаций Копии приказов Копии протоколов проведения олимпиад и конкурсов, грамоты обучающихся Копии документов о размещении информации на сайте Копии рабочих программ Копии методических разработок Копии рецензий к рабочим программам Другие документы В аттестационную комиссию
Министерства энергетики, промышленности и связи
Ставропольского края
Вольной Елены Ивановны
преподавателя общеобразовательных дисциплин ГБПОУ «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова»
ЗАЯВЛЕНИЕ
Прошу аттестовать меня в 2015 году в целях установления первой квалификационной категории по должности «преподаватель».
Основание для аттестации в целях установления указанной в заявлении квалификационной категории считаю следующие результаты работы, соответствующие требованиям к квалификационной категории: владение современными образовательными технологиями и методиками и эффективное применение их в практической профессиональной деятельности; наличие стабильных результатов освоения обучающимися образовательных программ; подготовка победителей в общероссийских олимпиадах по обществознанию; личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания, инновационной деятельности; наличие научных статей.
Сообщаю о себе следующие сведения: образование высшее Ставропольский государственный университет, специальность «Мировая экономика»; Ставропольский государственный университет, специальность «Переводчик в сфере профессиональных коммуникаций (английский язык)»; аспирантура Ставропольского государственного университета, специальность: «Экономика и управление народным хозяйством».
стаж педагогический работы (по специальности): 3 года.
в данной организации 7,5 лет.
Имею следующую награды: Благодарственное письмо от главы администрации г.Ставрополя, 2014 г; благодарственное письмо от директора филиала «Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации», доктора политических наук, профессора Ю.В.Васильева, 2015 г.
Участие в конкурсах: краевой конкурс учебно-методических комплексов среди преподавателей и мастеров производственного обучения образовательных организаций среднего профессионального образования, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края, 2014 г.
Участие в семинарах, форумах: семинар для преподавателей гуманитарных дисциплин Ставропольского края по теме: «Уроки Холокоста. Развитие толерантности и межнационального диалога в современном обществе»,10.09.2012 г; пленарное заседание Ставропольского форума Всемирного Русского Народного Собора «Глобальные вызовы- русский ответ», 27.11.2014 г; ГБОУ СПО «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А.Петрова» Краевой центр дистанционного обучения в системе среднего профессионального образования для детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностям здоровья. Семинар по теме: «Применение дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе среднего профессионального образования для детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностям здоровья», 24.04.2015 г.
Сведения о повышении квалификации: издательство «Просвещение». Краткосрочные курсы по программам: «Различные подходы к организации работы в классе. Смешанное обучение» в объеме 2 ч. (4.02.2015 г.); «Как выбрать средства для работы с электронным учебником?» в объеме 2 ч. (12.02.2015 г.); «О требованиях к электронным учебникам» в объеме 2 ч. (19.02.2015 г.); «УМК по обществознанию издательства«Просвещение» как средство реализации требований ФГОС и подготовки к ГИА» в объеме 2 ч. (10.04.2015 г.); «УМК по истории и обществознанию издательства «Просвещение» как средство реализации требований ФГОС ООО и Историко-культурного стандарта. Структура и функциональные особенности электронной формы учебников по истории» в объеме 2 ч. (14.04.2015 г.); «Как стать участником всероссийской апробации электронных учебников «Просвещение» в объеме 2 ч. (14.04.2015 г.); «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию (УМК под редакцией Л.Н.Боголюбова), в объеме 2 ч. (27.04.15 г.); «Реализуем Историко-культурный стандарт. Преимущества нового УМК по отечественной истории» в объеме 2 ч. (06.05.2015 г.); «Подведение итогов Всероссийской апробации электронных форм учебников» в объеме 2 ч. (25.05.2015 г.); ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт». Краткосрочные курсы по программе: «Современные образовательные технологии» в объеме 72 ч. (06.12.2012 г.-22.12.2012г.); ГБОУ СПО «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А.Петрова» в период с 2012 г. по 2014 г. по программе «Школа педагогического мастерства»; ГАОУ ВПО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт». Повышение квалификации по программе: «Использование дистанционного обучения в условиях среднего профессионального образования» в объеме 72 ч. (21.11.2013 г.); ГАОУ ВПО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт». Повышение квалификации по программе: «Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе СПО» в объеме 72 ч. (19.01.2015 г.-02.02.2015 г.).
Аттестацию на заседании аттестационной комиссии прошу провести без моего присутствия.

«____» ______________ 2015 г.
Тел. дом. 8-905-442-06-76
ПРИЛОЖЕНИЕ К ЗАЯВЛЕНИЮ
Сведения, представленные в заявлении, приложены в портфолио
Образование (ВУЗ, специальность по диплому): высшее Ставропольский государственный университет, специальность: «Мировая экономика» (Приложение 1); Ставропольский государственный университет, специальность: переводчик в сфере профессиональных коммуникаций (английский язык) (Приложение 2); аспирантура, Ставропольского государственного университета, специальность: «Экономика и управление народным хозяйством» ( Приложение 3).
Стаж работы в данном образовательном учреждении: 7,5 года (Приложение 4)
Стаж работы в данной должности: 3 года (Приложение 4)
Преподаваемые дисциплины: «Обществознание»
Наличие курсов повышения квалификации:
ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт». Краткосрочные курсы по программе: «Современные образовательные технологии» в объеме 72 ч. (06.12.2012 г.-22.12.2012г.) (Приложение 16)
ГАОУ ВПО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Использование дистанционного обучения в условиях среднего профессионального образования» в объеме 72 ч. (21.11.2013 г.) (Приложение 17)
ГАОУ ВПО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе СПО» в объеме 72 ч. (19.01.2015 г.- 02.02.2015 г.) (Приложение 18)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Различные подходы к организации работы в классе. Смешанное обучение» в объеме 2 ч. (4.02.2015 г.) (Приложение 19 )
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Как выбрать средства для работы с электронным учебником?» в объеме 2 ч. (12.02.2015 г.) (Приложение 20 )
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «О требованиях к электронным учебникам» в объеме 2 ч. (19.02.2015 г.) (Приложение 21)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «УМК по обществознанию издательства«Просвещение» как средство реализации требований ФГОС и подготовки к ГИА» в объеме 2 ч. (10.04.2015 г.) (Приложение 22)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «УМК по истории и обществознанию издательства«Просвещение» как средство реализации требований ФГОС ООО и Историко-культурного стандарта. Структура и функциональные особенности электронной формы учебников по истории» в объеме 2 ч. (14.04.2015 г.) (Приложение 23)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Инструктаж «Как стать участником всероссийской апробации электронных учебников «Просвещение». в объеме 2 ч. (14.04.2015 г.) (Приложение 24)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию (УМК под редакцией Л.Н.Боголюбова), в объеме 2 ч. (27.04.2015 г.) (Приложение 25)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Реализуем Историко-культурный стандарт. Преимущества нового УМК по отечественной истории» в объеме 2 ч. (06.05.2015 г.) (Приложение 26)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Подведение итогов Всероссийской апробации электронных форм учебников» в объеме 2 ч. (25.05.2015 г.) ( Приложение 27)
Участие в семинарах, форумах
Семинар для преподавателей гуманитарных дисциплин Ставропольского края по теме: «Уроки Холокоста. Развитие толерантности и межнационального диалога в современном обществе» (10.09.2012 г.) (Приложение 13)
Пленарное заседание Ставропольского форума Всемирного Русского Народного Собора «Глобальные вызовы - русский ответ» (27.11.2014 г.) (Приложение 65)
ГБОУ СПО «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А.Петрова» Краевой центр дистанционного обучения в системе среднего профессионального образования для детей–инвалидов и лиц с ограниченными возможностям здоровья. Семинар по теме: «Применение дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе среднего профессионального образования для детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностям здоровья» (24.04.2015 г.) (Приложение 14)
Участие в конкурсах
Участие в краевом конкурсе учебно-методических комплексов среди преподавателей и мастеров производственного обучения образовательных организаций среднего профессионального образования, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края, 2014 г. (Приложение 15)
Награды и звания
- Благодарственное письмо от главы администрации г.Ставрополя, 2014 г. (Приложение 7 )
- Благодарственное письмо от директора филиала «Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации», доктора политических наук, профессора Ю.В.Васильева, 2015 г. (Приложение 6).
ПОРТФОЛИО
Пояснительная записка
Портфолио содержит материалы по педагогической деятельности Вольной
Елены Ивановны, преподавателя гуманитарных и социально-экономических дисциплин ГБОУ СПО «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А. Петрова».
Данное портфолио представляет собой систематизированный комплект методических, аналитических и других материалов, раскрывающих содержание, технологию продуктивность педагогической деятельности, а также образовательно-воспитательной деятельности обучающихся за последние 3 года работы в должности преподавателя.
Главная цель настоящего портфолио – проанализировать и представить значимые профессиональные результаты и обеспечить мониторинг профессионального роста преподавателя. Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые преподавателем в обучении и воспитании, а также проследить творческую и самообразовательную деятельность педагога, показать умения преподавателя решать профессиональные задачи, анализировать стратегию и тактику профессионального поведения, оценить профессионализм преподавателя.
Отбор материалов осуществляется с учетом соответствия основным направлениям модернизации российского образования и реализации приоритетных задач, направленных, прежде всего, на обеспечение качества образовательных услуг.
«Обществознание» является одним из наиболее важных предметов учебного плана общеобразовательных программ с точки зрения нравственно-патриотической, идеологической и культурологической направленности. Вопрос «Как сегодня преподавать обществознание?» волнует широкую российскую общественность и учителей-предметников. Сегодня, пожалуй, никто не станет возражать против того, что «Обществознание» существенным образом влияет на обучающихся как граждан России и, следовательно, на судьбу поступательного развития нашего общества. Поэтому, одной из задач преподавателя обществознания является как можно интереснее, разнообразнее, содержательнее сделать свои уроки. Это в свою очередь способствовало выбору темы для методологического исследования: «Методы развивающего обучения на уроках обществознания».
Основываясь на «Административном регламенте предоставления министерством образования и молодежной политики Ставропольского края государственной услуги Организация и проведение аттестации педагогических работников и руководителей государственных образовательных организаций Ставропольского края, педагогических работников муниципальных и частных образовательных организаций, расположенных на территории Ставропольского края» (Приложение к письму Министерства образования и молодежной политики Ставропольского края от 13 февраля 2015 г. № 51/01-23), предусматривающих и критерии оценки, в портфолио представлены следующие материалы.

Раздел 1. Качество предметной подготовки и здоровья детей
В этом разделе в аналитической справке отражены показатели знаний обучающихся по дисциплинам за период промежуточной аттестации в разрезе учебных дисциплин. Причем, прослеживается динамика в показателях качества успеваемости. При общей успеваемости 100%, качество обучения находится в пределах 30-70%, в зависимости от учебных групп.
Добиться таких результатов позволяют используемые Еленой Ивановной эффективные методы, средства и приемы обучения, а также различные формы и методы контроля знаний, умений и навыков, в том числе и тестовый компьютерный контроль. Вольная Е.И. разрабатывает тестовые задания различных уровней сложности, что позволяет внедрять разноуровневый подход в обучении.
Педагог принимает участие в подготовке студентов к конкурсам, олимпиадам по дисциплине «Обществознание» в рамках недели цикловой комиссии гуманитарных и социально-экономических дисциплин (Приложение 35-42,60-62). Студенты под ее руководством участвовали в олимпиаде по «Обществознанию» среди учащихся средних профессиональных образовательных учреждений Северокавказского федерального округа, проводимой Ставропольским филиалом Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»; в молодежном конкурсе «Молодежное движение»; в V Всероссийской олимпиаде по «Обществознанию» «Рыжий Кот»; в международном конкурсе детского творчества WSBF.
Поскольку состояние здоровья подрастающего поколения является важнейшим показателем благополучия общества и государства, сохранение и укрепление здоровья - одна из главных задач в педагогической деятельности преподавателя. Аналитическая справка по итогам использования здоровьесберегающих технологий свидетельствует о работе Вольной Е.И. над решением данной проблемы.
Применение методов развивающего обучения и форм организации познавательной деятельности обучающихся, использование аудиовизуальных средств обучения, чередование различных видов деятельности – все это является путями решения проблемы сохранения здоровья детей. Творческий характер образовательного процесса является крайне необходимым условием здоровьесбережения.
Успешность любых педагогических технологий зависит непосредственно от педагога и направленности его деятельности (педагогической и психологической грамотности). Преподаватель старается придерживаться правила использования физкультурных пауз: упражнения для кистей рук, глаз и суставов опорно-двигательного аппарата для того, чтобы снять напряжение на уроке, переключиться на новую деятельность. На занятии должны быть эмоциональные разрядки: шутки, улыбки – все это создает психологический благоприятный климат.
Раздел 2. Уровень профессиональной подготовки педагога
В этом разделе аналитической справки представлены работы одаренных студентов, имеющие научно-исследовательский характер и практическую направленность.
Дифференцированный подход в обучении–это важнейший принцип воспитания и обучения. Он означает действенное внимание к каждому обучающемуся, его творческой индивидуальности, предполагает сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных заданий для повышения качества обучения и развития каждого обучающегося. Осваивая общий курс, одни обучающиеся в своих результатах ограничиваются уровнем обязательной подготовки, другие в соответствии со своими склонностями и способностями достигают более высоких рубежей. При этом достижение обязательных уровня становится непременной обязанностью обучающегося в его учебной работе. В то же время каждый имеет право самостоятельно решить, ограничиться этим уровнем или же продвигаться дальше.
Для осуществления контроля и коррекции знаний и умений обучающихся преподаватель Вольная Е.И. разрабатывает разноуровневые тренировочные задания, тесты, диктанты, карточки, проверочные работы контролирующего и обучающего характера по преподаваемой дисциплине.
Аналитическая справка по разработке рабочих программ позволяет сделать вывод, что педагог имеет большой опыт по разработке профессиональных образовательных программ учебных дисциплин на основе федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования.
Вольной Е.И. разработана рабочая программа по дисциплине «Обществознание» для 1 курса специальности: 11.02.08 «Средства связи с подвижными объектами»; 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»; 11.02.09 «Многоканальные телекоммуникационные системы»; 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»; 11.02.02 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники»; 11.02.11 «Сети связи и системы коммутации» (Приложение 56).Создана адаптированная рабочая программа по дисциплине «Обществознание» для детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» (Приложение 57).
Одним их условий высокого качества обучения является использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ).
Для использования интерактивных возможностей информационного пространства, эффективного и регулярного применения в обучении современных информационных технологий, а также для развития творческих способностей студентов проводятся межгрупповые конкурсы по дисциплине «Обществознание».
В аналитической справке о работе с разными категориями обучающихся отражена система работы дифференцированного образования, что способствует повышению познавательного интереса обучающихся, создаётся комфортная психологическая атмосфера, повышающая желание учиться, формируется самостоятельность и ответственность обучающихся; в свободное время они посещают дополнительные занятия. Реальным показателем является отсутствие неуспевающих и уменьшение количества слабоуспевающих обучающихся.
Использование преподавателем технологий индивидуального и группового обучения, повышает коммуникативную, творческую активность, самостоятельность и уровень самоконтроля.
С целью использования возможностей дистанционного обучения детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья на сайте краевого центра дистанционного обучения http://kcdostavr.ucoz.com/) по дисциплине «Обществознание» представлен электронный учебно-методический комплекс, где установлены опорные конспекты, справочный материал, лекции по дисциплине, текущие и итоговые тесты по дисциплине «Обществознание» в электронном виде.
Ресурсы сети Интернет преподаватель использует как для поиска дополнительного материала к занятиям и презентациям, так и для самообразования и повышения своей квалификации по преподаваемым предметам.
С целью реализации требований Федерального государственного стандарта третьего поколения Вольной Е.И. пройдены курсы повышения квалификации:
ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт». Краткосрочные курсы по программе: «Современные образовательные технологии» в объеме 72 ч. (06.12.2012 г.-22.12.2012г.) (Приложение 16)
Семинар для преподавателей гуманитарных дисциплин Ставропольского края по теме: «Уроки Холокоста. Развитие толерантности и межнационального диалога в современном обществе» (10.09.2012 г.) (Приложение 13)
ГАОУ ВПО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Использование дистанционного обучения в условиях среднего профессионального образования» в объеме 72 ч. (21.11.2013 г.) (Приложение 17)
Пленарное заседание Ставропольского форума Всемирного Русского Народного Собора «Глобальные вызовы–русский ответ» (27.11.2014 г.) (Приложение 65)
ГАОУ ВПО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе СПО» в объеме 72 ч. (19.01.2015 г.- 02.02.2015 г.) Приложение 18)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Различные подходы к организации работы в классе. Смешанное обучение» в объеме 2 ч. (4.02.2015 г.) (Приложение 19 )
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Как выбрать средства для работы с электронным учебником?» в объеме 2 ч. (12.02.2015 г.) (Приложение 20 )
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «О требованиях к электронным учебникам» в объеме 2 ч. (19.02.2015 г.) (Приложение 21)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «УМК по обществознанию издательства«Просвещение» как средство реализации требований ФГОС и подготовки к ГИА» в объеме 2 ч. (10.04.2015 г.) (Приложение 22 )
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «УМК по истории и обществознанию издательства«Просвещение» как средство реализации требований ФГОС ООО и Историко-культурного стандарта. Структура и функциональные особенности электронной формы учебников по истории » в объеме 2 ч. (14.04.2015 г.) (Приложение 23)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Инструктаж «Как стать участником всероссийской апробации электронных учебников «Просвещение». в объеме 2 ч. (14.04.2015 г.) (Приложение 24)
ГБОУ СПО «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А.Петрова» Краевой центр дистанционного обучения в системе среднего профессионального образования для детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностям здоровья. Семинар по теме: «Применение дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе среднего профессионального образования для детей–инвалидов и лиц с ограниченными возможностям здоровья» (24.04.2015 г.) (Приложение 14)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию (УМК под редакцией Л.Н.Боголюбова), в объеме 2 ч. (27.04.2015 г.) (Приложение 25)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Реализуем Историко-культурный стандарт. Преимущества нового УМК по отечественной истории» в объеме 2 ч. (06.05.2015 г.) (Приложение 26)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Подведение итогов Всероссийской апробации электронных форм учебников» в объеме 2 ч. (25.05.2015 г.) ( Приложение 27).
Раздел 3. Внеаудиторная деятельность педагога
В разделе 3 «Внеаудиторная деятельность педагога» отражается деятельность педагога, как организатора внеклассной работы обучающихся.
Вольная Е.И, являясь классным руководителем в течении всего времени работы, постоянно обеспечивала участие обучающихся в социально-значимых проектах согласно плану работы классного руководителя (Приложение 34).
Вольная Е.И. организует воспитательную работу по преподаваемой дисциплине в рамках недели цикловой комиссии, организует воспитательную работу в общежитии колледжа по графику (Приложение 33).
Педагог мотивирует студентов участвовать в международных, краевых предметных олимпиадах и конкурсах.
Свой опыт организации осуществления внеаудиторной деятельности обучающихся, преподаватель отражает в методических разработках по проведению мероприятий. Были выполнены следующие методические разработки классных часов: «Молодой избиратель» и «Мировая экономика», «Бессмертный полк» (Приложения 60-62).
Опыт организации и проведения внеаудиторной деятельности обучающихся преподавателя привёл к следующим результатам:
- повышение уровня самостоятельности;
- повышение качества предметных и методических знаний;
-интеграция внеаудиторной деятельности студентов с учебной, научно-исследовательской и воспитательной работой;
- формирование творческого коллектива студентов.

Раздел 4. Научно-методическая деятельность педагога
В разделе 4 «Научно–методическая деятельность педагога» представлено следующее:
Опубликованы статьи на темы:
1.«Государственно - частное партнерство как направление реализации стратегического развития» (Приложение 28);
2.«Концептуальные основы нового поколения систем хозяйства в аграрной сфере» (Приложение 29);
3.«Основы формирования эффективной системы управления инновационным процессом в аграрной сфере» (Приложение 30);
4.«Методологические аспекты управления развитием организации» (Приложение 31);
5.«Развивающее обучение на уроках обществознания» (Приложение 32).
Вольная Е.И. проводила открытые мероприятия в форме круглого стола, групповых конкурсов (Приложения 35-39).
Елена Ивановна оказывает методическую помощь «молодым» педагогам .
Кроме того, Елена Ивановна приняла участие в краевом конкурсе учебно-методических комплексов среди преподавателей и мастеров производственного обучения образовательных организаций среднего профессионального образования, подведомственных Министерству образования и молодежной политики Ставропольского края, 2014 г ( Приложение 15).
12 февраля 2015г. Вольной Е.И. осуществлялась подготовка студентов для участия в олимпиаде по «Обществознанию» среди учащихся средних профессиональных образовательных учреждений Северокавказского федерального округа, проводимой Ставропольским филиалом Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации». По результатам олимпиады дипломом 3 степени, была награждена студентка группы М 142 Цимбалова Екатерина, занявшая 3 место (Приложение 48); грамотами награждены студенты группы М 142–Буслова Анастасия, Семенова Валерия (Приложения 43,44).
В апреле 2015 г. студенты группы М 142–Дмитриева Ника, Маницкая Ольга, Буслова Анастасия приняли участие в международном конкурсе «Молодежное движение», за что были награждены дипломами I степени (Приложения 45-47).
Вольная Е.И. подготовила студентов для участия в V Всероссийской олимпиаде по «Обществознанию» – «Рыжий Кот».Студенты–Балаян Владислав, Нещадимов Артем–группа П 142, Полященко Степан–группа М 142,получили дипломы участников (Приложения 49-51), а Головко Александра–группа П 142, награждена дипломом победителя III степени (Приложение 52).
Кроме того, обучающаяся Елены Ивановны, приняла участие в Международном конкурсе детского творчества WSBF (Приложение 53).
За подготовку участников и победителей олимпиады по «Обществознанию», Вольной Е.И. получены подтверждающие сертификаты от интеллектуально-развивающего портала «Рыжий Кот» (Приложения 8-12).
В дополнительных материалах представлены:
- аналитические справки;
- копии документов о наградах;
- копии дипломов об окончании ВУЗа;
- копия трудовой книжки.
Аналитическая справка о внедрении современных образовательных технологий позволяет сделать вывод, что преподаватель в достаточной мере владеет теорией преподаваемых предметов и при организации учебного процесса применяет различные современные образовательные технологии и методы обучения. Хорошо ориентируется в широком спектре современных инновационных технологий. Постоянно изучает и внедряет в учебный процесс обширный арсенал образовательных технологий. Умело сочетает элементы современных образовательных технологий в структуре занятия.
Общие сведения
Дата рождения 21.02.1985 г.
Образование (ВУЗ, специальность по диплому ): высшее Ставропольский государственный университет, специальность:«Мировая экономика» (Приложение 1); Ставропольский государственный университет, специальность: переводчик в сфере профессиональных коммуникаций (английский язык) (Приложение 2); аспирантура, Ставропольского государственного университета, специальность: «Экономика и управление народным хозяйством» ( Приложение 3).
Стаж работы в данном образовательном учреждении: 7,5 лет
Стаж работы в данной должности: 3 года
Преподаваемые дисциплины: Обществознание
Наличие курсов повышения квалификации:
ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт». Краткосрочные курсы по программе: «Современные образовательные технологии» в объеме 72 ч. (06.12.2012 г.-22.12.2012г.) (Приложение 16)
ГАОУ ВПО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Использование дистанционного обучения в условиях среднего профессионального образования» в объеме 72 ч. (21.11.2013 г.) (Приложение 17)
ГАОУ ВПО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе СПО» в объеме 72 ч. (19.01.2015 г.- 02.02.2015 г.) (Приложение 18)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Различные подходы к организации работы в классе. Смешанное обучение» в объеме 2 ч. (4.02.2015 г.) (Приложение 19 )
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Как выбрать средства для работы с электронным учебником?» в объеме 2 ч. (12.02.2015 г.) (Приложение 20 )
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «О требованиях к электронным учебникам» в объеме 2 ч. (19.02.2015 г.) (Приложение 21)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «УМК по обществознанию издательства«Просвещение» как средство реализации требований ФГОС и подготовки к ГИА» в объеме 2 ч. (10.04.2015 г.) (Приложение 22 )
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «УМК по истории и обществознанию издательства«Просвещение» как средство реализации требований ФГОС ООО и Историко-культурного стандарта. Структура и функциональные особенности электронной формы учебников по истории» в объеме 2 ч. (14.04.2015 г.) (Приложение 23)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Инструктаж «Как стать участником всероссийской апробации электронных учебников «Просвещение». в объеме 2 ч. (14.04.2015 г.) (Приложение 24)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию (УМК под редакцией Л.Н.Боголюбова), в объеме 2 ч. (27.04.2015 г.) (Приложение 25)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Реализуем Историко-культурный стандарт. Преимущества нового УМК по отечественной истории» в объеме 2 ч. (06.05.2015 г.) (Приложение 26)
Издательство «Просвещение». Краткосрочное повышение квалификации по программе: «Подведение итогов Всероссийской апробации электронных форм учебников» в объеме 2 ч. (25.05.2015 г.) (Приложение 27).
Участие в семинарах, форумах
Семинар для преподавателей гуманитарных дисциплин Ставропольского края по теме: «Уроки Холокоста .Развитие толерантности и межнационального диалога в современном обществе» (10.09.2012 г.) (Приложение 13)
Пленарное заседание Ставропольского форума Всемирного Русского Народного Собора «Глобальные вызовы–русский ответ» (27.11.2014 г.) (Приложение 65)
ГБОУ СПО «Ставропольский колледж связи имени Героя Советского Союза В.А.Петрова» Краевой центр дистанционного обучения в системе среднего профессионального образования для детей–инвалидов и лиц с ограниченными возможностям здоровья. Семинар по теме:«Применение дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе среднего профессионального образования для детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностям здоровья» (24.04.2015 г.) (Приложение 14)
Участие в конкурсах
Участие в краевом конкурсе учебно-методических комплексов среди преподавателей и мастеров производственного обучения образовательных организаций среднего профессионального образования, подведомственных министерству образования и молодежной политики Ставропольского края, 2014 г. (Приложение 15)
Награды и звания
- Благодарственное письмо от главы администрации г.Ставрополя, 2014 г. (Приложение 7 )
- Благодарственное письмо от директора филиала «Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»,доктора политических наук, профессора Ю.В.Васильева, 2015 г. (Приложение 6)
Раздел 1: Качество предметной подготовки и здоровья детей
4.1. Таблица динамики показателей качества и обученности
В этом разделе отражены показатели знаний обучающихся по дисциплине за период аттестации в разрезе учебной дисциплины. Причем прослеживается положительная динамика в показателях качества успеваемости. При общей успеваемости 100%, качество обучения находится в пределах 30 - 70%, в зависимости от учебных групп.
Добиться таких результатов позволяют используемые Вольной Е.И. эффективные методы, средства и приемы обучения, а также различные формы и методы контроля знаний, умений и навыков, в том числе и тестовый контроль.
Аналитическая справка по результатам успеваемости по дисциплинам за последние 3 года.
Обществознание
2012-2013гг. Таблица 1
Группы Абс. Усп. (%) Кач. Усп. (%)
Б 122 100 62
М 124 100 38
П 124 100 37



Обществознание
2013-2014 гг. Таблица 2
Группы Абс. Усп. (%) Кач. Усп. (%)
П 134 100 35
П 132 100 56
П 133 100 33
ПД 132 100 38
Т 132 100 32
СП 132 100 47


Обществознание
2014-2015 гг. Таблица 3
Группы Абс. Усп. (%) Кач. Усп. (%)
М 142 100 64
М143 100 36
П 142 100 51
П 143 100 43
ПД 142 100 39
СП 142 100 39
С 143 100 34


И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
4.2. Достижения обучающихся в олимпиадах, конкурсах
Участие в олимпиадах, конкурсах - это не только способ выявления наиболее талантливых ребят, но и создание условий, при которых пробуждается интерес к изучению наук у большего числа обучающихся колледжа.
Одной из самых распространенных форм работы со студентами является проведение олимпиад различного уровня. Через предметные олимпиады предъявляются новые требования к содержанию и качеству образования, формам и методам учебной работы. Подготовка к олимпиаде и участие в ней оказывается весьма полезной не только в плане углубления знаний по предмету. Успешное выступление на олимпиаде требует высокого уровня интеллектуальной зрелости, развития устной и письменной речи, коммуникабельности, способности ориентироваться в незнакомой обстановке и быстро оценивать новую информацию, умения сконцентрироваться на выполнении поставленной задачи, готовности оперативно принимать решения в стрессовой ситуации.
Ежегодно в рамках недели цикловой комиссии гуманитарных и социально- экономических дисциплин проводятся конкурсы, внеклассные мероприятия. Протоколы прилагаются. (Приложения 35-42,60-62)
На протяжении своей работы Вольной Е.И. осуществлялась подготовка студентов для участия в различных международных, краевых олимпиадах и конкурсах по «Обществознание». В результате , Дмитриева Ника, Маницкая Ольга, Буслова Анастасия группа М 142 были награждены дипломами I степени (Приложения 45-47), студентка группы М 142, Цимбалова Екатерина, дипломом III степени (Приложение 48) ; Головко Александра - группа П 142, награждена дипломом победителя (Приложения 52, 9,10).Грамотами награждены студенты группы М 142 - Буслова Анастасия, Семенова Валерия (Приложения 43,44); Балаян Владислав, Нещадимов Артем - группа П 142, Полященко Степан - группа М 142, получили дипломы участников (Приложения 49-51,8-12).Вольная Соня награждена сертификатом участника Международного конкурса детского творчества WSBF (Приложение 53 )
Вольной Е.И. была выражена благодарность за активное участие и подготовку участников и победителей от директора филиала «Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации»,доктора политических наук, профессора Ю.В.Васильева, 2015 г. (Приложение 6) и получены сертификаты , подтверждающие участие обучающихся, Елены Ивановны от интеллектуально-развивающего портала «Рыжий Кот» (Приложения 8-12).
Результаты участия студентов в различных конкурсах говорят о том, что среди обучающихся растет популярность уже традиционных конкурсов, а также обучающиеся проявляют интерес и к новым, в том числе и интернет-конкурсам.
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
4.3.Аналитическая справка по итогам использования здоровьесберегающих технологий

Проблема здоровья студентов сегодня как никогда актуальна. В настоящее время можно с уверенностью утверждать, что именно педагог в состоянии сделать для здоровья современного студента больше, чем кто -либо.
Преподаватель Вольная Е.И. в своей педагогической практике реализует следующие цели и задачи:
-формировать стремление обучающихся к здоровому образу жизни, осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей;
-воспитывать у обучающихся соблюдение личной и общественной гигиены;
-развивать интерес к физической культуре и спорту
-развивать взаимодействие педагогов-психологов, специалистов физической культуры и спорта, медиков, родителей в работе по созданию здоровой образовательной среды, учебно-производственной деятельности и оздоровлению социума;
-внедрять в учебно-воспитательный процесс научно-практические результаты исследований по проблемам сохранения и укрепления психофизического, духовного, нравственного и социального здоровья молодежи.
Цель здоровьесберегающей педагогики: обеспечить обучающемуся образовательного учреждения высокий уровень реального здоровья, вооружая его необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения здорового образа жизни, и воспитывая у него культуру здоровья. Тогда диплом о профессиональном образовании будет действительно путевкой в счастливую самостоятельную жизнь, свидетельством умения молодого человека заботиться о своем здоровье и бережно относиться к здоровью других людей.
Для реализации здоровьесберегающих технологий Вольная Е.И. использует различные методы обучения.
Использование активных методов обучения
Применение активных методов обучения и форм организации познавательной деятельности студентов, использование аудиовизуальных средств обучения, чередование различных видов деятельности – все это является путями решения проблемы сохранения здоровья обучающихся.
Преподавание в настоящее время сопряжено с преодолением трудностей, связанных с внутренней мотивацией обучаемых. Воздействия преподавателя должны стимулировать активность обучаемого, достигая при этом определенной, заранее поставленной цели, и управлять этой активностью. Успешность достижения этой цели зависит не только от того, что усваивается, но и от того, как усваивается: с помощью репродуктивных или активных методов обучения.
Для побуждения познавательного интереса студентов используются лекции-визуализации. Лекция-визуализация представляет собой визуальную форму подачи лекционного материала средствами ТСО или аудиовидеотехники. Чтение такой лекции сводится к развернутому или краткому комментированию просматриваемых визуальных материалов (презентаций, рисунков, фотографий, таблиц, видеороликов).
Эффективность воздействия учебного материала на студенческую аудиторию во многом зависит от степени и уровня иллюстративности устного материала. Визуальная насыщенность учебного материала делает его ярким, убедительным и способствует интенсификации процесса его усвоения.
Творческая работа студентов
Как правило, реализация творческих задач достигается использованием на уроках и во внеурочной работе активных методов и форм обучения. В качестве примера эффективных и доступных форм работы можно привести дискуссию, викторину, тренинг.
Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого студента и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда можно отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, обучения в сотрудничестве, разнообразные игровые технологии.
Творческий характер образовательного процесса является крайне необходимым условием здоровьесбережения. Включение учащегося в творческий процесс не только способствует развитию личности, но и снижает вероятность наступления утомления. Цепочка взаимосвязи здесь простая: обучение без творческого заряда – неинтересно, а значит, в той или иной степени является насилием над собой и другими. Насилие же разрушительно для здоровья как через формирование усталости, так и само по себе.
Следовательно, возникает необходимость увлечь учащихся творческой деятельностью, добившись их личной заинтересованности в учебном процессе, в достижении цели.
Целенаправленное, управляемое со стороны преподавателя развитие творческих способностей при помощи организации проектной деятельности студентов приводит к тому, что у них появляется интерес не только к знаниям, но и к способам их приобретения.
В качестве здоровьесберегающих технологий при проведении занятий Елена Ивановна также использует:
Организация обстановки и гигиенических условий в кабинете 410.
Различные виды учебной деятельности: опрос учащихся, лекция, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы и др.
Чередование видов учебной деятельности и преподавания (словесный, аудиовизуальный, наглядный).
Активные методы (свободная беседа, дискуссия, обсуждение в группах, семинар).
Возможность и длительность применения ТСО, умение использовать их для инициирования дискуссии, обсуждения.
Динамические паузы и гимнастика для глаз при работе на ПК (при работе с детьми инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья).
Внешняя и внутренняя мотивация.
Эмоциональные разрядки.
Преподаватель соблюдает санитарно-гигиенические требования к организации учебно-воспитательного процесса (температурный и воздушный режим, освещение, чистота и порядок в помещении кабинета) в соответствии с нормами СанПиНа; обращает особое внимание на сохранность зрения обучающихся: рассаживает их на своих занятиях с учетом состояния их зрения, корректирует освещение в кабинете.
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
Раздел 2: Уровень профессиональной подготовки педагога
4.4.1. Аналитическая справка об организации проектной деятельности с сильной категорией обучающихся, одаренными студентами
Организована дополнительная работа с увлекающимися студентами, в рамках которой студенты подготавливают информационно-исследовательские проекты-презентации, составляют вопросы тестов, делают доклады. Некоторые из этих проектов демонстрируются в качестве обучающей презентации на уроках по изучению соответствующих тем.
Работы студентов:
Наименование Научно-исследовательский характер и практическая направленность работы
Мультимедийная презентация
«Мировые религии»
Дударик Игорь П 132 Использование на занятиях
по дисциплине «Обществознание»
Мультимедийная презентация
«Бизнес и предпринимательство»
Астахов Денис П132 Использование на занятиях
по дисциплине «Обществознание»
Мультимедийная презентация
«Глобальные экономические проблемы»
Мальцева Ирина СП 132 Использование на занятиях
по дисциплине «Обществознание»
Видеоролик
«Опасность наркомании, алкоголизма»
Муза Юрий П 132 Использование на занятиях
по дисциплине «Обществознание»
Доклад
«Особенности молодежной политики в РФ»
Безяев Марк П 133 Использование на занятиях
по дисциплине «Обществознание»
Мультимедийная презентация
«Роль СМИ в политической жизни общества»
Жук Андрей СП 132 Использование на занятиях
по дисциплине «Обществознание»
Доклад
«Чеченские войны»
Машков Артем СП 132 Использование на занятиях
по дисциплине «Обществознание»
Видеоролик
«Игра в жизни человека»
Приходько Александр П 133 Использование на занятиях
по дисциплине
«Обществознание»
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
4.4.2. Аналитическая справка о реализации дифференцированного подхода к освоению программы подготовки специалистов среднего звена обучающимися
Дифференцированный подход в обучении – это важнейший принцип воспитания и обучения. Он означает действенное внимание к каждому обучающемуся, его творческой индивидуальности, предполагает сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных заданий для повышения качества обучения и развития каждого студента.
Осваивая общий курс, одни обучающиеся в своих результатах ограничиваются уровнем обязательной подготовки, другие в соответствии со своими склонностями и способностями достигают более высоких рубежей. При этом достижение обязательных рубежей становится непременной обязанностью обучающегося в его учебной работе. В то же время каждый имеет право самостоятельно решить, ограничиться этим уровнем или же продвигаться дальше.
Для осуществления контроля и коррекции знаний и умений обучающихся преподаватель Вольная Е.И разрабатывает разноуровневые тренировочные задания, тесты, диктанты, карточки, проверочные работы контролирующего и обучающего характера по преподаваемой дисциплине.
Тестовая система, разработанная в колледже, позволяет проверить различными способами полученные знания. С этой целью можно использовать разные типы вопросов (выбор одного верного ответа из нескольких, выбор нескольких верных ответов из нескольких, ввод ответа с клавиатуры в текстовое окно, расстановка по порядку предложенных вариантов). Также есть возможность проследить за ответами студентов на те или иные вопросы, какие из вопросов вызвали затруднения у большинства отвечавших. Достоинством данной тестовой системы в том, что есть возможность установить необходимый процент верных ответов для той или иной оценки, что позволяет регулировать оценку в зависимости от сложности заданий. Кроме того, тестовая система позволяет изменять время, которое отводится на обдумывание одного ответа, в зависимости от сложности заданий. Опыт последних нескольких лет показал, что зачастую необходимо устанавливать процент верных ответов, необходимых для получения удовлетворительной оценки не больше 50 процентов. Хотя ранее соотношение было не меньше, чем 60/80/100 (оценки 3/4/5 соответственно). Это является следствием того, что в учебных заведениях в последнее время понижаются критерии оценок, вместе с тем объем информации в современном компьютеризированном обществе, который необходимо усвоить студенту с каждым годом увеличивается.
При проведении практических занятий система оценивания у преподавателя Елены Ивановны несколько другая, чем при проведении тестов. Преподаватель использует зачетно-рейтинговую систему оценивания студентов. Она подразумевает возможность увеличить время выполнения задания за счет часов, отведенных на самостоятельную работу и консультации, что важно для слабоуспевающих студентов. Задания подбираются дифференцированно (основные задания обязательны для всех обучающихся, дополнительные – для более способных).
Например, по дисциплине «Обществознание» при выдаче индивидуальных заданий к практической работе четко определяется, какая часть выполненного задания будет оценена удовлетворительной, хорошей или отличной оценкой. В таком случае студент будет вынужден сам произвести объективную оценку своих знаний в данной области. При этом, естественно, исключается сама возможность появления претензий к преподавателю по поводу недостаточно высокой оценки знаний студента.
Для активизации усвоения учебного материала преподаватель применяет индивидуальную и групповую формы организации учебной деятельности, сочетает традиционные и новые методы обучения с привлечением инновационных технологий. При формировании творческого мышления и продуктивной деятельности обучающихся для свободной реализации возможностей и способностей личности в обществе преподаватель использует в обучении приёмы и методы, которые формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, умозаключения. Позитивные результаты дают проблемные ситуации и задания, обьяснительно-иллюстративные, эвристические, репродуктивные, частично-поисковые, исследовательские методы, проектный метод обучения.
Для максимального развития каждого обучающегося преподаватель применяет технологию уровневой дифференциации. Формирование познавательного интереса является сущностью этой технологии. Путь к нему лежит через разнообразную самостоятельную работу учащихся, организованную в соответствии с их интересами. Это могут быть: подготовительные задания, карточки с дифференцированным заданием, продуманная последовательность заданий, игровые формы организации познавательной деятельности, комментирование заданий, самостоятельная работа с предварительным разбором, работа по заданному алгоритму, тесты, тренажеры, выполнение заданий в интерактивном режиме, презентации по домашнему заданию.
При выполнении заданий уровневая дифференциация позволяет заботиться о развитии сильного ученика, предупредить отставание слабого, дает возможность большинству обучающихся получить достаточно прочные знания по теме.
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова

4.5. Аналитическая справка по разработке образовательных программ
Преподавателем Вольной Е.И. в период с 2012 по 2015 годы разработаны рабочие программы, которые составлены на основе федерального государственного образовательного стандарта ФГОС – 3 по специальностям среднего профессионального образования. Программы включают в себя пояснительную записку, тематический план, содержание учебной дисциплины, перечень практических работ, перечень самостоятельной работы студентов и список рекомендуемой литературы. В результате освоения разработанных программ учебных дисциплин обучающиеся получают необходимые знания и умения, отраженные в требованиях к уровню их профессиональной подготовки.
Составление рабочих программ:
Рабочая программа дисциплины «Обществознание » для 1 курса по специальности: 11.02.08 «Средства связи с подвижными объектами»; 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»; 11.02.09 «Многоканальные телекоммуникационные системы; 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»; 11.02.02 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники»; 11.02.11 «Сети связи и системы коммутации» Приложения 55,56).
Рабочая программа, адаптированная для работы с детьми инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья дисциплины «Обществознание» по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» (Приложение 57) .
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
4.6. Наличие ИКТ- компетентности педагога

Мы живем в мире медиа - расширяющейся системы массовых коммуникаций. Одной из задач образования является формирование «личности, способной читать, анализировать, оценивать медиа-текст, заниматься медиа-творчеством, усваивать новые знания посредством медиа. Поэтому использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе является одним из условий высокого качества обучения.
Сегодня просто необходимо, чтобы любой преподаватель умел:
обрабатывать текстовую, цифровую, графическую и звуковую информацию для подготовки дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, чертежи, схемы, рисунки), чтобы работать с ними на занятиях;
создавать слайды по данному учебному материалу, используя редактор презентации MS Power Point и демонстрировать презентацию на занятиях;
использовать имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине;
применять учебные программные средства (обучающие, закрепляющие, контролирующие);
осуществлять поиск необходимой информации в Интернете в процессе подготовки к занятиям и внеклассным мероприятиям;
организовывать работу с обучающимися по поиску необходимой информации в Интернете;
самостоятельно разрабатывать тесты или использовать готовые программы-оболочки, проводить компьютерное тестирование.
В ходе освоения информационно-коммуникационных технологий Вольная Е.И. постоянно повышает свой профессиональный уровень и овладевает новым инструментарием получения знаний. Все перечисленные технологии постоянно использует на своих занятиях.
Овладела и использует в своей педагогической деятельности следующие программы:
Microsoft Office
PowerPoint
Open Office
Far Manager
А также различные архиваторы, программы для просмотра, браузеры, программы для работы в Интернет.
На сайте краевого центра дистанционного обучения детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Вольная Е.И. имеет свою страничку, где выложены тесты текущего и итогового контроля, лекционный материал по дисциплине «Обществознание» (http://gbousposks.smartlearn.ru/).

Рабочая программа адаптированна для работы с детьми-инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине «Обществознание» выложены на созданном в сети Интернет сайте http://gbousposks.smartlearn.ru/course/category.php?id для улучшения доступа к ним студентов. (Приложение 54).
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
4.6.1. Конспекты уроков с аспектным анализом
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 38
Дисциплина: Обществознание
Специальность: 210705 Средства связи с подвижными объектами
Курс: 1 группа: СП - 132
Тема занятия: Личность и государство. Политическое участие и его типы
Вид занятия: Комбинированный урок
Тип урока: семинар, лекция
Цели:
- обучающая - сформировать представления об основных тенденциях взаимодействия и развития личности и государства; изучить признаки политической элиты, выявить способы ее рекрутирования; выяснить особенности политической элиты России; рассмотреть основные признаки, типы , ролевые функции политического лидера; определить основные качества политического лидера; рассмотреть характерные черты политических лидеров России, понимать сущность деления участников политического процесса на лидеров и ведомых.
- развивающая- развитие личности, ее духовно-нравственной и политической культуры, социального поведения, основанного на уважении принятых в обществе норм; развивать навыки работы с документом, навыки групповой самоорганизации, умение выделять главное в изучаемом объекте, развивать ораторское мастерство, умение дискутировать и навыки самоанализа.
-воспитательная - воспитание гражданской ответственности, национальной идентичности, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации.
Задачи:
- должен знать: базовые понятия, связанные с взаимодействием личности и государства, политического участия и лидерства.
- должен уметь: выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические связи общественных процессов, применять полученные знания в повседневной жизни.
Обеспечение занятия: раздаточный материал, презентационный материал, проектор, экран, ноутбук
Внутридисциплинарные связи: Обществознание - «Правовая сфера жизни общества»
Междисциплинарные связи: История, политология.
Методы обучения: активные методы обучения: частично-поисковый
Ход занятия
1. Организация занятия. (2 мин.)
2. Сообщение темы урока; постановка цели урока; сообщение этапов урока. (2 мин.)
3. Актуализация опорных знаний (базовых) как переход к освоению новых знаний. (10 мин.)
4. Сообщение и усвоение новых знаний. (25 мин.)
План:
1. Личность в политике: история и современность
2. Политическая элита: признаки, функции, способы рекрутирования, особенности политической элиты России.
3. Политическое лидерство: признаки, функции, типы, качества политического лидера.
5. Закрепление изученного материала. (15 мин.)
6. Самостоятельная работа студентов в процессе усвоения новых знаний (20 мин.)
7. Подведение итогов занятия. (3 мин.)
8. Задание для внеаудиторной самостоятельной работы (т. е. домашнее задание). (3 мин.)
I. Организационный момент.
II. Преподаватель сообщает учащимся цель урока и средства ее достижения.
III. Повторение.
Каждый исторический период развития общества характеризуется специфическим способом взаимодействия личности и политики, человека и власти. Особенностью положения человека в политической системе и жизни всего Древнего мира и восточного общества, в частности, является, прежде всего, то, что он выступает лишь как объект политической деятельности и политических отношений. Это объясняется как неразвитостью личности в этот период, так и тем обстоятельством, что политика еще не стала самостоятельной сферой бытия общества.
Личность и политика в античности
Во многом аналогичная связь личности и политики наблюдается и в античном обществе. Причина та же – рядовая личность еще не выступает в качестве суверенного индивида. Для этого не было еще ни экономических, ни политических условий. На теоретическом уровне подчиненность личности власти и государству адекватно отражается в работах виднейших мыслителей того времени. Так, согласно и Платону и Аристотелю, именно государство и правители — подлинные субъекты политической жизни Особенно ярко это проявилось в политической программе Платона, в которой правящий класс выступает в роли пастухов, и рядовые труженики рассматриваются как стадо. Отсюда и судьба государства и власти отождествляется с судьбой правителей, выступающих монополистами на политическую деятельность и политические решения. Превосходство власти над личностью, рассмотрение последней лишь как объекта политики сохраняется и в период Средневековья, причем как в реальной жизни, так и в теории.
Личность и политика в идеологии классического либерализма нового времени.
Развитие общественно-политической жизни и политической науки приносит в Новое время в Западной Европе, а затем и в США к формированию и утверждению идеи личности как суверенного субъекта политической деятельности и политических отношений с присущими ей неотъемлемыми правами и свободами. Основой этого превращения личности из объекта в субъект политики стало утверждение частной собственности и частного интереса. Именно в данный период начинает формироваться гражданское общество с его ценностями и институтами, а право силы заменяться силой права. Личность и политика в идеологии неолиберализма. В конце XIX в. наблюдается кризис классического либерализма с его принципом невмешательства (laissez-faire), идеологией свободной конкуренции. Начинает формироваться неолиберализм, или социальный либерализм. Его идеология особенно укрепляется после кризиса 1929—-1933 гг. на Западе. Наиболее характерные черты нового либерализма: ограничение принципа свободной конкуренции; стремление соединить свободу и равенство и утвердить таким образом социальную справедливость; осознание того, что экономическая свобода должна необходимо сочетаться с социальной защитой граждан от неблагоприятных экономических обстоятельств в условиях рыночного хозяйства.
Для реализации ключевых положений неолиберализм в отличие от классического либерализма признал необходимость вмешательства государства в экономическую жизнь общества с целью ограничения свободной конкуренции. В политическом аспекте важно отметить, что идеология неолиберализма признает необходимость расширения участия рядовой личности в политической жизни общества.
Личность и политика в идеологии консерватизма
Идеология консерватизма во многом противоположна либерализму. Защищая частную собственность как основу общественного устройства, она вместе с тем всячески стремится к обеспечению его стабильности и незыблемости. В качестве политической философии, ориентированной на защиту традиционных ценностей, консерватизм сформировался в XVIII в. По этой теории развитие общества и государства является результатом естественной эволюции жизни, а не общественного договора, как утверждается в либерализме, поэтому людям не следует активно вмешиваться в процесс общественной жизни. Отсюда и отрицание представителями консерватизма важности политической активности рядовой личности и в целом народных масс. И хотя свободу личности как таковую данная идеология не отрицает, однако в политическом плане акцент делается на ее подчинение власти, которая должна принадлежать политической элите.
Сегодня классический консерватизм трансформировался в неоконсерватизм. Его идеологами являются Д. Белл, 3. Бжезинский, Н. Кристолл и др. Идеология современного консерватизма в значительной степени сблизилась с неолиберализмом, восприняв от него, в частности, идею общественного развития и необходимость политической активности личности и народных масс. С этим связан известный отход идеологов неоконсерватизма от элитарных взглядов на политику и власть и рассмотрение рядовой личности как субъекта политической жизни.
Личность и политика в идеологии коммунизма.
Коммунистическая идеология имеет в основе марксистскую теорию развития общества и государства. Согласно данной теории историческое развитие в конечном счете обусловлено уровнем развития производительных сил и возникающими на их основе производственными отношениями. Совокупность производственных отношений составляет экономический базис, на котором возвышается юридическая и политическая надстройка и которому соответствуют типы идеологии. Поэтому развитие общества рассматривается как объективный процесс, в котором историческая необходимость обязательно пробивает себе дорогу независимо от того, хотят этого люди или нет. Однако люди своей деятельностью могут влиять на ход истории, ускоряя либо замедляя его.
Сегодня идеология коммунизма, как и другие классические идеологии, во многом модернизировалась. В частности, в ней обращается большое внимание на необходимость развития политической активности каждой личности, на важность привлечения каждого гражданина к политической деятельности. С другой стороны, модернизация идет по направлению некоторого сближения ее положений и принципов с другими идеологиями и в первую очередь с идеологией социал-демократизма.
Личность и политика в идеологии социал-демократизма.
Социал-демократия возникла в XIX — начале XX вв. как партия рабочего класса. Сегодня она представляет собой направление, синтезировавшее самые разные идеологии, что связано, прежде всего, с изменением социальной структуры современных обществ. Ныне в рядах социал-демократии состоят представители разных слоев населения: рабочие, служащие, интеллигенция, предприниматели.
Ввиду широкой социальной базы социал-демократических партий их политические программы и заявления имеют весьма демократическую структуру общества, демократичны, хотя и очень расплывчаты. Широкая внутрипартийная демократия, свобода дискуссий, терпимость к различным точкам зрения создают благоприятные условия для политической активности личности в рамках социал-демократии. Идеологическая основа социал-демократии — демократический социализм, включающий утверждение принципов свободы, равенства, солидарности и социальной справедливости. Включение в программные документы столь широких и привлекательных для каждого человека лозунгов создает благоприятные условия для дискуссий и политической активности личности. Этому в большой степени способствует и то, что политическая установка демократического социализма направлена на обеспечение прав и свобод личности, господство закона, реальное участие каждого человека в управлении государством.
2.Пожалуйста, посмотрите на 2 слайд презентации, скажите, какие ассоциации он у вас вызывает. Ожидаемые ответы – лидер и государство, политический лидер.
В СМИ (средствах массовой информации) мы нередко встречаем словосочетания «лидер и государство», «правящая элита», «политическая элита». Не менее распространен и термин «политический лидер». Сталкивались ли вы с этими терминами, знаете ли вы их значение? Какую роль играет в политической жизни правящая элита? Какими качествами должен обладать политический лидер? (проводится беседа с целью актуализации субъектного опыта обучающихся).
Скажите, пожалуйста, кого мы называем «элитой»? Слово «элита» имеет французское происхождение, дословно – лучший, отборный. Под элитой обычно подразумевают лучших представителей общества. Политическая элита - группа, которая выделяется из остального общества влиянием, привилегированным положением и престижем, непосредственно и систематически участвует в принятии решений, связанных с государственной властью(слайд 4 презентации).
Назовите, пожалуйста, признаки политической элиты. Помните, что признак – это основная характеристика предмета, понятия. Запишите свои варианты в тетрадь.
Обучающиеся называют свои варианты (можно спросить 1-3 обучающихся), затем называются верные ответы (слайд 5 презентации).
Признаки политической элиты:
1.власть
2.влияние
3.привилегированное положение
4.престиж
5.принятие важных для страны решений
В политическую элиту входят главы государства и правительства, министры, лидеры партий, главы региональных администраций, руководители крупных общественно-политических организаций (слайд 6 презентации). Кроме политической элиты выделяют еще экономическую (олигархи, крупные предприниматели), информационную, научную элиту.
Способы рекрутирования политической элиты.
От какого слова образовано слово «рекрутирование»? Рекрутирование – формирование, набор, от слова «рекрут» - лицо, принятое на военную службу.
Как мы с вами определим значение выражения «рекрутирование политической элиты»? Ожидаемый ответ: формирование, набор, процесс вхождения в политическую элиту.
Итак, два основных способа рекрутирования политической элиты
1. Закрытая система отбора. Отбор осуществляется узким кругом высших руководителей. Набираются представители определенной социальной группы, учитывается возраст рекрутируемых, образование карьера. Чаще всего в тоталитарных, авторитарных государствах.
2. Как вы думаете, как называется вторая? Противоположная по смыслу – открытая система. Какие признаки, ваши варианты? Возможность продвижения представителей различных соц. групп, рабочие, интеллигенция, большее значение придается выборам, высокая конкурентность, большую роль играют личные качества. Открытая система рекрутирования элит характерна для демократического общества (слайд 7 презентации).
Какая система рекрутирования характерна для современной России? Ожидаемый ответ: открытая с элементами закрытости. Какая система рекрутирования характерна для СССР? России до революции 1917 г.? Ожидаемые ответы: преимущественно закрытая система рекрутирования была характерна для революционной России и СССР.
Как вы считаете, можем ли мы обойтись без политической элиты? Возможны различные варианты ответов, допустима небольшая дискуссия по данной проблеме.
Политологи пришли к выводу: мы не можем без политической элиты. Деление на правящее меньшинство (политическая элита) и большинство, которое подчиняется меньшинству, закономерно. Общество не может обойтись без людей, управляющих массами. Почему? Почему политическая элита необходима?
Причины необходимости политической элиты
1) Социальное и интеллектуальное неравенство людей
2) Политическая пассивность широких слоев населения.
3) Общественная значимость профессионального управленческого труда
Как Вы считаете, современная политическая элита обладает профессиональными управленческими качествами? Ученые говорят о профессиональных управленческих качествах деловой элиты, подчеркивают, что не всегда они сочетаются с моральными качествами. Из СМИ, собственных наблюдений, уроков истории, как вы думаете, чем отличается политическая элита России? Возможны самые разнообразные ответы, главное, соблюдать баланс и не допускать как односторонней критики, так и одностороннего восхваления. Вспомните, какая форма правления была в России до революции 1917 г.? (Абсолютная монархия).Политическая элита – особый управленческий слой, высшее чиновничество, формировалось правящей династией, высшими чиновниками.
Кто входил в политическую элиту СССР? Вам знаком термин «номенклатура»? Это партийно-государственная бюрократия, которая выдвигалась по спискам – номенклатуре должностей. Отсюда и возник термин. В 1990-х гг. в России складывается новая элита.
Каковы ее характерные черты? Формулируются вместе с обучающимися.
1.юридическое, экономическое образование
2.преемственность с советской элитой
3.велика роль бюрократии
4.рыхлость
5.наличие групп с различными взглядами
6.коррупция (слайд 8,9 презентации)
3.Физкультминутка
4. Политическое лидерство: признаки, функции, типы, качества политического лидера (эвристическая беседа, работа с документом, эвристическое задание).
Изучая историю, вы узнали о людях, за которыми шел народ, которые управляли государствами. Как их называют? Ожидаемый ответ: их называют лидерами, от английского руководитель, ведущий.
Лидер имеет влияние на других людей, но политический лидер – это человек, во-первых, имеющий постоянное, широкое, охватывающее все общество влияние, подкрепленное авторитетом и личными качествами; во-вторых, человек, обладающий должностным статусом, предполагающим обладание властью – король, президент, глава политической партии (слайд 10 презентации).
Таким образом, главные признаки политического лидерства – влияние на большие группы людей, наличие многочисленных сторонников, последователей и наличие официального властного статуса (слайд 11 презентации).Скажите, пожалуйста, кого в современной России можно назвать политическими лидерами?(Ожидаемый ответ: руководители государства и политических партий – В.В. Путин, Д.А. Медведев, В.Ф. Жириновский, Г.А. Зюганов).
Типы лидерства
Существует разные подходы к определению лидерства. Давайте прочитаем отрывок работы американского политолога М.Г. Херманн.
ТИПЫ ПОЛИТИЧЕСКОГО ЛИДЕРСТВА
Американский политолог М.Г. Херманн о политическом лидерстве.
Изучение множества методов определения лидерства позволяет выделить четыре подхода.
Первый подход заключается в том, что лидер определяет цели и указывает направление своим сторонникам, дает им обещания и увлекает за собой. В этом подходе к лидерству центром внимания является лидер и его характерные черты. Зная, что представляет собой данный лидер, каковы цели его стратегии, мы можем охарактеризовать и то, как он выполняет свою руководящую роль. Именно из такого имиджа лидера выросло представление о «великом человеке» и особый подход к его руководящей роли.
Сторонники второго подхода воспринимают лидера как «коммивояжёра». В этом случае лидерство подразумевает внимательное отношение к потребностям людей и помощь им в удовлетворении этих потребностей. Чуткое реагирование на потребности и желания людей столь же важны, как и способность убедить людей в том, что вы можете помочь им. Согласно этой точке зрения, все, что происходит, зависит от взаимоотношений между лидером и его последователями.
Третий подход к лидерству заключается в том, что в лидере видят «марионетку», то есть лидером руководят и придают ему силу его сторонники, которые дергают за ниточки и заставляют лидера двигаться. Лидер является агентом группы, отражающим ее цели и работающим от ее имени. Чтобы понять, как в данном случае осуществляется руководящая роль, необходимо изучать ожидания и цели последователей.
Четвертый подход к лидерству состоит в том, что лидер рассматривается в качестве «пожарника». В данном случае руководящая роль возникает в ответ на то, что происходит в окружающей действительности. Поэтому, изучая окружающую действительность, в которой возникает феномен лидерства, мы можем понять его природу. Окружающая действительность создает спрос, препятствия и открывает возможности для лидера и его последователей.
Если провести опрос на улице, то, вероятно, можно... обнаружить, что ожидания в отношении сильного политического лидера включали бы в себя все четыре подхода к нему. Такой лидер должен был бы обладать даром предвидения, но в то же время должен был бы чутко реагировать на желания своих последователей и быть способным заставить работать их ради убеждений в подходящее для действий время.
Вопросы и задания к документу
1. Какой тип политического лидера из числа охарактеризованных М. Г. Херманн, с вашей точки зрения, является предпочтительным? Почему?
2. Согласны ли вы с тем, что ожидания простых людей включали бы все четыре подхода? Свою точку зрения аргументируйте. Какие типы политических лидеров выделяет политолог?
Обучающиеся по тексту раскрывают сущностные характеристики каждого типа, приводят примеры лидеров каждого типа. Возможна работа в малых группах или парами.
Еще один интересный вариант предложил итальянский ученый В. Парето. Он выделял два главных типа элит: «львы» и «лисы» (слайд 12 презентации).
Для львов характерен консерватизм, грубые силовые методы управления. Общество, где преобладает элита «львов», обычно застойно. «Лисы» - мастера обмана, политических комбинаций. Элита «лис» динамична, она обеспечивает преобразования в обществе.
Определите, пожалуйста, к «лисам» или «львам» относятся следующие политические лидеры (В.И. Ленин, И.В. Сталин, Д.А. Медведев, А.Б. Чубайс – слайды 13-16 презентации), аргументируйте свою позицию. Обучающиеся сначала по фотографии узнают лидера, затем высказывают свои варианты.
3.3.Роль и качества политического лидера (беседа с элементами лекции)
Политический лидер, как мы выяснили, является ведущей политической фигурой. Какую роль он исполняет? Ожидаемые ответы: управляет обществом, заботится о народе и т.д.
Итак, ролевые функции политического лидера состоят в следующем (слайд 17 презентации):
1. анализирует состояние общества
2. формулирует цели, определяет средства их достижения (на основе анализа состояния общества, ожиданий масс, заботится о том, чтобы цели и средства их достижения соответствовали запросам населения)
3. укрепляет связь власти и народа
4. заботится о единстве своей организации
Какими качествами должен обладать политический лидер? Ожидаемые ответы: ум, воля, смелость и т.д. Затем вместе с обучающимися формулируются и записываются в тетрадь основные качества лидера.
1. острый ум, воля, смелость, решительность
2. честность, верность общественному долгу
3. общительность, умение ориентироваться в политической обстановке
4. управленческие способности, политическая мудрость, большая гибкость, умение маневрировать между политическими силами
5. ораторское искусство, чувство юмора
Не каждый политический лидер обладает этими качествами. Чем полнее они представлены, тем успешнее он управляет организацией
Скажите, пожалуйста, какой лидер прошлого или настоящего обладает в наибольшей степени этими качествами?
3.4. Характерные черты политических лидеров России: политические портреты В.В. Путина и В.Ф. Жириновского (работа в малых группах, практическая работа).
Сейчас мы с вами рассмотрим характерные черты двух политических лидеров России, ярких личностей. Кого бы вы назвали ярчайшими звездами на политическом небосклоне нашей страны? Обучающиеся называют свои варианты, среди которых скорее всего будут В.В. Путин и В.Ф. Жириновский. Сейчас мы с вами, дорогие студенты, подробно поговорим о двух выдающихся политических лидерах нашей страны: В.В. Путине и В.Ф. Жириновском. Учащиеся делятся на две группы (самостоятельно или с помощью преподавателя).
Пожалуйста, внимательно изучите материал, содержащий биографическую справку и данные СМИ о каждом лидере. Подумайте, к какому типу вы отнесете данного лидера, выясните, какими качествами, необходимыми для политического лидера, он обладает, а какими - нет. Естественно, вы можете привлекать свои знания, почерпнутые в СМИ, впечатления о каждом лидере.
Каждой группе раздается материал: задание и биографические данные, первой группе – памятка «Характеристика политического лидера» и биография В.В. Путина, второй группе – памятка «Характеристика политического лидера» и биография В.В. Жириновского). Дается время на изучение материала (5-10 минут).
ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЛИТИЧЕСКОГО ЛИДЕРА
1. Тип лидерства
2. Качества политического лидера:
2.1 острый ум, воля, смелость, решительность;
2.2 честность, верность общественному долгу;
2.3 общительность, умение ориентироваться в политической обстановке;
2.4 управленческие способности, политическая мудрость, большая гибкость, умение маневрировать между политическими силами;
2.5ораторское искусство, харизма, чувство юмора.
3. Насколько успешно лидер справляется со своей ролью?
4. Вывод.
БИОГРАФИЯ В.В. ПУТИНА
Путин Владимир Владимирович (род. в 1952 г.) – российский государственный деятель. Родился в Ленинграде, отец – мастер на вагоностроительном заводе, мать – санитарка. Окончил юридический факультет ОГУ. С 1975 по 1992 г. – на службе в органах госбезопасности. В 1970-е гг. становится мастером спорта по самбо и мастером спорта по дзюдо. В 1997 г. начал карьеру в Москве. В 1998 г. назначен директором Федеральной службы безопасности РФ. С августа 1999 г. председатель правительства РФ. Успешно боролся с чеченским сепаратизмом. В 2000 г. был избран президентом РФ, был на этом посту по 2008 г. Вновь стал президентом в 2012 г. Провел целый ряд реформ по повышению роли государства, укреплению вертикали власти, укреплению международных позиций РФ. Кандидат экономических наук. Владеет немецким и английским языками.
БИОГРАФИЯ В.В. ЖИРИНОВСКОГО
Жириновский Владимир Вольфович (род. в 1946 г.) – российский политический деятель. Родился в Алма-Ате. Окончил юридический факультет Института стран Азии Африки при МГУ. Доктор социологических наук. Доктор философских наук (диссертация по теме «Прошлое, настоящее и будущее русской нации»). 29 декабря 2000 г. Указом Президента РФ В.В.Путина за заслуги в укреплении российской государственности и активную законотворческую деятельность Владимиру Жириновскому присвоено почетное звание «Заслуженный юрист Российской Федерации».
Владимир Вольфович в совершенстве знает четыре иностранных языка – французский, турецкий, английский и немецкий. На рубеже 1980-х-1990-х гг. активно занимался общественно-политической деятельностью, принимал участие в диспутах, заседаниях, политических съездах, проявил себя как оратор. В 1989 г. участвовал в создании либерально-демократической партии, с апреля 1990 г. – председатель Либерально-демократической партии России (ЛДПР). В 1991 г., совершив рекордный для начинающего политика взлет, занял третье место на выборах президента России. Набрав почти 8 процентов голосов, он пропустил вперед только Ельцина и Рыжкова. В 1995 г. Жириновский получил членство в рядах Государственной Думы, и до сего дня сохраняет неизменным это положение. 5 июня 2001 г. Владимир Жириновский представил журналистам полное собрание своих сочинений в 55-ти томах.
Каждая группа выбирает капитана, который поясняет позицию своей группы. Остальные члены группы дополняют его ответ. Во время ответа преподаватель демонстрирует слайды презентации с фотографиями В.В. Путина и В.Ф. Жириновского (18-20 слайды). После того, как каждая группа пояснит свою точку зрения, проводится общее обсуждение проблемы с элементами дискуссии. Далее необходимо провести самооценку и оценку работы каждой группы. Преподаватель подводит итог.
Затем выявляются особенности политического лидерства в России с опорой на высказывания обучающихся. Возможны такие варианты:
1.большую роль играют личные качества политического лидера, его харизма, ум и, в особенности, умение найти общий язык с народом;
2очень часто важны личные связи лидера, рекомендации;
3. политическое лидерство имеет стабильный характер, лидеры долго не теряют своего статуса.
5.Закрепление материала.
5.1. Ответить на вопрос: Какой политический лидер прошлого или современности вам интересен больше других? Попытайтесь охарактеризовать его, используя знания, полученные сегодня. Назовите современных политических лидеров России (не менее трех фамилий).
VI. Итог урока.
- Опишите положение личности в политике, характерное для развития современного общества.
- Что такое политическое лидерство?
- Что такое политическая элита?
- Какими качествами должен обладать политический лидер? Скажите, пожалуйста, какой лидер прошлого или настоящего обладает в наибольшей степени этими качествами?
VII. Рефлексия:
- Что нового вы узнали на уроке?
- Понравилась ли вам игровая форма занятия?
- Что из материала было уже вам известно?
VШ. Домашнее задание. Инструктаж по домашнему заданию. Написать эссе «Если бы я был президентом».
Мы часто говорим о том, что в нашей стране необходимо многое изменить, но не всегда понимаем, как это сделать. Сегодня мы с вами говорили о тех способах, с помощью которых возможно донести свое мнение до политической элиты. Но сейчас вам предоставляется уникальная возможность почувствовать себя политическим лидером, принимающим важные для страны решении. Полет вашей фантазии ничем не ограничен, помните только об основных правилах написания эссе. В зависимости от уровня подготовки группы можно раздать памятки «Как писать эссе».
ПАМЯТКА «КАК ПИСАТЬ ЭССЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ»
Эссе – прозаическое произведение небольшого объема, выражающее впечатление, мысли по определенному вопросу.
Для эссе характерны:
- ярко выраженная позиция автора;
- свободная композиция;
- использование знаний, полученные на уроках обществознания;
- небольшой объем;
- использование разговорной лексики;
- привлечение собственного опыта, знаний, полученных из произведений культуры, СМИ, интернета.
В эссе можно выражать нестандартные, оригинальные мысли, оно предполагает творческую составляющую. Главное, чтобы избранная вами тема была близка вашему миропониманию, мироощущению.
Аспектный анализ урока.
Дисциплина: Обществознание
Преподаватель: Вольная Елена Ивановна
Группа: СП 142 (11.02.08 «Средства связи с подвижными объектами»)
Тема: Личность и государство. Политическое участие и его типы
Тип урока: комбинированный
Методическая цель: показать методы достижения активизации учебной деятельности
студентов на основе использования современных педагогических технологий.
Цели:
– обучающая: сформировать представления об основных тенденциях взаимодействия и развития личности и государства; изучить признаки политической элиты, выявить способы ее рекрутирования; выяснить особенности политической элиты России; рассмотреть основные признаки, типы, ролевые функции политического лидера; определить основные качества политического лидера; рассмотреть характерные черты политических лидеров России, понимать сущность деления участников политического процесса на лидеров и ведомых.
– развивающая: развитие личности, ее духовно-нравственной и политической культуры, социального поведения, основанного на уважении принятых в обществе норм; развивать навыки работы с документом, навыки групповой самоорганизации, умение выделять главное в изучаемом объекте, развивать ораторское мастерство, умение дискутировать и навыки самоанализа.
–воспитательная: воспитание гражданской ответственности, национальной идентичности, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации.
Задачи:
- должен знать: базовые понятия, связанные с взаимодействием личности и государства, политического участия и лидерства.
- должен уметь: выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические связи общественных процессов, применять полученные знания в повседневной жизни.
При проведении данного урока использованы следующие технологии:
1.Игровые технологии – вызывают интерес к предмету, улучшают познавательную активность, позволяют раскрыться личности (элементы соревнования)
На уроке группа делится на соревнующиеся команды.
2.Технология полного усвоения знаний - позволяет каждому студенту достичь лучших результатов (Повторение изучаемого материала, обыгрывание его разными методами).
3.Личностный подход к учащимся (технология сотрудничества) – уменьшает тревожность подростков и дает стимул к развитию.
На уроке использовалась работа в малых группах.
Поэтапное закрепление нового материала.
Технология работы в малых группах – развивает коммуникативные качества личности (при выполнении заданий студенты должны распределить обязанности по способностям, при этом сильные ученики помогают слабым).
Частая смена видов, способов деятельности на занятиях и их разнообразие снимают преждевременную утомляемость обучающихся и обеспечивает более продуктивную познавательную деятельность.
Рефлексия – также является атрибутами технологии сотрудничества.
4. ИК технологии - повышают наглядность, улучшают восприятие.
На уроке используется компьютер и проектор, с помощью которых показывается мультимедийная презентация.
5. Проблемное обучение –- позволяет активизировать мыслительную деятельность студентов, использовать их жизненный опыт, связывает изученное ранее с новым материалом.
6. Здоровьесберегающие технологии.
На уроке проводилась физкультминутка. Уменьшает физическую и умственную нагрузку частая смена деятельности.
7. Межпредметные связи: тема урока тесно связана с темами занятия по истории и политологии : «Политический лидер: история и современность», «Политическая элита».
Руководствовалась принципами:
принцип научности- на занятии изучался серьезный теоретический материал, разбирались основные функции, типы , особенности политического лидерства;
принцип систематичности и последовательности – данное занятие продолжает тему предыдущего урока «Политическая система общества», на уроке происходит изучение нового материала;
принцип доступности и учета индивидуальных особенностей учащихся – при объяснении нового материала преподаватель не использует неизученных терминов, постепенно вводит новые понятия. Создаются логические связки при переходе от одной темы к другой. Использованы различные виды воздействия на мыслительные функции студентов – работали разные виды памяти: моторная, вербальная, создание зрительных образов;
принцип наглядности – на занятии проводится иллюстрации с помощью проектора
принцип активного обучения – при делении группы на соревнующиеся команды, усиливается активность студентов;
принцип практической направленности обучения –- применение полученных знаний при выполнении заданий.
По ходу урока:
1.Организационный момент
Проверка присутствия студентов
Психологический настрой студентов
Создание доброжелательного психологического климата в группе
2.Объяснение хода урока
Создание состязательного духа, настрой на победу
Игровые технологии
Мотивация учебной деятельности
3.Проверка знаний
Фронтальный опрос –- проговаривание основных правил, определений – работает вербальная память (отвечают наиболее подготовленные студенты, а у слабых есть шанс еще раз послушать)
- Игровые технологии, технология полного усвоения знаний
Самостоятельная работа – охватывает всех студентов, работает моторная память
4.Демонстрационный опыт
Создание проблемной ситуации
Проблемное обучение
Этап подготовки студентов к сознательному получению новых знаний
5.Получение новых знаний
Использование презентации для наглядности ИК технологии
Объяснительно – иллюстративный метод
6.Формирование умений и навыков применения полученных знаний
Фронтальный опрос соревновательного характера Игровые технологии
7.Закрепление знаний – работает моторная память
Работа в малых группах
8.Формулировка основных выводов
Умение анализировать, выделять главное
9.Подведение итогов урока
Выставление оценок
Домашнее задание
Обязательное поощрение активных студентов, приободрение слабых, настрой на успешное выполнение домашнего задания.
10.Рефлексия
Показывает удовлетворенность студентов прошедшим уроком, помогает преподавателю проанализировать урок. Время, отведённое на все этапы занятия, было распределено рационально. Методическая и основная цели урока достигнуты, поставленные задачи были выполнены. Высокая работоспособность студентов на занятии обеспечивалась частой сменой деятельности, состязательным духом. Для реализации поставленных задач на каждом этапе занятия было использовано сочетание методов обучения и способов организации познавательной деятельности. На этапе закрепления знаний студентов были предложены разноуровневые задания, которые способствовали активизации мыслительной деятельности студентов.
Таким образом, каждый этап занятия способствовал реализации поставленных задач, которые в свою очередь объединили все этапы занятия в единое целое.
В ходе данного занятия были достигнуты образовательная, воспитательная, развивающая цели. На занятии студенты показали высокую познавательную активность, наличие коммуникативных навыков, умение применять на практике полученные знания.
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
4.7.1 Справка, ссылка на сайты по использованию возможностей дистанционного обучения
Колледж связи заключил договор с издательством «Лань» по использованию электронно-библиотечной системы (http://e.lanbook.com/). В электронной библиотеке можно найти книги по обществознанию. Обучающиеся зарегистрированы в электронной библиотеке колледжа, что позволяет изучать данные дисциплины самостоятельно, в случае их отсутствия на занятиях; выполнять домашние задания.
На сайте краевого центра дистанционного обучения детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья Вольная Е.И. имеет свою страничку, где выложены тесты текущего и итогового контроля, лекционный материал по дисциплине «Обществознание». (http://gbousposks.smartlearn.ru/)

Преподавателем обрабатывается текстовая, цифровая, для подготовки дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, схемы, рисунки), чтобы работать с ними на занятиях, создаются слайды по данному учебному материалу, демонстрируются презентации на занятиях. Также Вольная Е.И. использует имеющиеся готовые программные продукты по своей дисциплине (видео-уроки, ролики, тестовую систему, разработанную в колледже).
Использование ИКТ в обучении способствует формированию ключевых компетенций, предъявляемых образовательными стандартами:
умение обобщать, анализировать, систематизировать информацию по интересующей теме,
умение работать в группе,
умение находить информацию в различных источниках,
умение осознавать полезность получаемых знаний и умений.
Рабочая программа адаптированна для работы с детьми-инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине «Обществознание» выложены на созданном в сети Интернет сайте (http://gbousposks.smartlearn.ru/) для улучшения доступа к ним студентов. (Приложения )
Интернет-ссылки, используемые в работе
Библиотека полезных ресурсов http://www.twirpx.com/files/informatics/languages/
http://citforum.ru/operating_systems/ - сервер информационных технологий
Национальный Открытый Университет «ИНТУИТ». Дистанционное обучение http://www.intuit.ru/
Литература для работы на компьютере http://testuser7.narod.ru/computer.html
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ruАрхив учебных программ и презентаций http://rusedu.ru/
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection.edu.ru/
Сайты образовательных сообществ: pedsovet.su, zavuch.info, openclass.ru, rusedu.net, metodist.ru, klyaksa.net
«Видеоуроки в Интернет». Международные конкурсы и олимпиады http://videouroki.net/«Олимп». Конкурсы для педагогов http://konkursolimp.ru/Издательство «Лань». Электронно-библиотечная система http://e.lanbook.com/И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
4.7.2. Аналитическая справка о работе с разными категориями обучающихся
Вольная Е.И. проводит дополнительную дифференцированную работу со слабоуспевающими студентами, обучающимися группы «риска», обучающимися, пропустившими занятия по болезни.
Кроме этого, существует график групповых консультаций на группу в год, где каждый обучающийся может проконсультироваться по любой теме, которая ему не понятна.
Преподаватель Вольная Е.И. при организации работы со слабоуспевающими детьми использует элементы дифференцированного обучения. Работа со слабоуспевающими студентами подразумевает, например, повышенное внимание к усвоению ими нового материала. Елена Ивановна уделяет время в течение занятия для проверки качества усвоения, осуществляет обратную связь, просит задавать вопросы тех обучающихся, кому было что-то непонятно. При выполнении заданий у доски слабоуспевающие студенты не боятся выходить к доске, так как знают, что их поддержит преподаватель и группа в целом. Для таких обучающихся предусмотрены карточки самостоятельных работ. После уроков обучающиеся могут прийти на дополнительное занятие и выяснить непонятные моменты урока. Дифференцированное обучение позволяет организовать учебный процесс на основе учета индивидуальных особенностей личности, обеспечивает качественное усвоение обучающимися содержания образования, помогает решать проблему перегрузки обучающихся, отвечает принципам гуманизации обучения. Система дифференцированного образования способствует повышению познавательного интереса обучающихся, создаёт комфортную психологическую атмосферу, поддерживает желание учиться, формирует самостоятельность и ответственность. Дифференцированное обучение ведёт к уменьшению количества неуспевающих и слабоуспевающих учеников.
Работа с обучающимися группы «риска» ведется в тесной связи с социальным педагогом, классными руководителями и психологом. В начале учебного года при беседе с социальным педагогом и классными руководителями Вольная Е.И. выясняет к кому из студентов нужно проявить повышенное внимание: сироты, студенты из многодетных семей, студенты, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации. Преподаватель помогает преодолеть трудности и обеспечивает условия для социального становления подростка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации. Студентам с девиантным поведением преподаватель предлагает помощь психолога. Такая помощь бывает необходима крайне редко, так как доброжелательный климат на уроке не оставляет места такому поведению. Елена Ивановна уделяет большое внимание здоровью подростков, как физическому, так и душевному. Преподаватель помогает осознать неконструктивное поведение, ищет пути решения проблем по предупреждению правонарушений, определяя круг трудностей, возникающих в процессе обучения и воспитания детей «группы риска», решение которых способствует получению позитивных результатов.
Организация дифференцированной работы с разными категориями обучающихся способствует повышению познавательного интереса обучающихся. У них возникает желание учиться, приобретать профессиональные навыки. Кроме того, такая работа имеет важное воспитательное значение: приучает обучающихся к порядку, дисциплине, поддерживает на должном уровне активность, формирует самостоятельность и ответственность.
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
4.7.3. Аналитическая справка о работе с детьми- инвалидами в рамках Краевого центра дистанционного обучения детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
С сентября 2013 года на базе ГБОУ СПО «Ставропольский колледж связи имени В.А. Петрова» организован учебный процесс с применением дистанционных образовательных технологий для обучения детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по специальности «Программирование в компьютерных системах».
В помощь преподавателям и обучающимся уроки сопровождает сурдопереводчик. Преподавание ведется в режиме реального времени, по расписанию, для чего используется сервис видеоконференцсвязи TrueConf Online.
Возможности TrueConf Online помогли центру объединить обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, разбросанных по всему Ставропольскому краю (г. Георгиевск, г. Кисловодск, г. Ессентуки, г. Нефтекумск, с. Александровское, с. Труновское и т. д.) Преподаватели на дистанционных уроках используют различные возможности сервиса TrueConf Online, такие как показ презентаций, запись видеоконференций, обмен сообщениями, особенно востребована функция «показ удаленного рабочего стола».
Помимо дистанционных уроков, в распоряжении преподавателей и обучающихся - система дистанционного обучения http://gbousposks.smartlearn.ru/, которая помогает обучающимся повторить пройденный материал, выполнить задания и тесты. Преподаватели, в свою очередь, имеют возможность оценки и мониторинга освоения знаний студентами.



Страница с разделом преподавателя Вольной Е.И. в Краевом центре дистанционного обучения (СКС КЦДО). (http://gbousposks.smartlearn.ru/).

Рабочая программа, адаптированная для работы с детьми-инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине «Обществознание» выложена на созданном в сети Интернет сайте Краевого центра дистанционного обучения в системе среднего профессионального образования для детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, для улучшения доступа к ним студентов (Приложения 54,57)
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
4.7.4. Подтверждающие документы по индивидуальной образовательной программе повышения квалификации
Очень важным для современного преподавателя является стремление повышать свой профессиональный и культурный уровень, держаться в курсе всего нового в системе образования. Вольная Е.И. проходила обучение на курсах повышения квалификации. (Приложения 16-27)
Наименование учреждения Количество часов Наименование образовательной программы Дата повышения квалификации
Издательство «Просвещение» 2 ч. «Подведение итогов Всероссийской апробации электронных форм учебников» 25.05.2015 г.
Издательство «Просвещение» 2 ч. «Реализуем Историко-культурный стандарт. Преимущества нового УМК по отечественной истории» 6.05.2015 г.
Издательство «Просвещение» 2 ч. «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию (УМК под редакцией Л.Н.Боголюбова) 27.04.2015 г.
Издательство «Просвещение» 2 ч. «Инструктаж «Как стать участником всероссийской апробации электронных учебников «Просвещение» 14.04.2015 г.
Издательство «Просвещение» 2 ч. «УМК по истории и обществознанию издательства «Просвещение» как средство реализации требований ФГОС ООО и Историко -культурного стандарта. Структура и функциональные особенности электронной формы учебников по истории » 14.04.2015 г.
Издательство «Просвещение» 2 ч. «УМК по обществознанию издательства«Просвещение» как средство реализации требований ФГОС и подготовки к ГИА» 10.04.2015 г.
Издательство «Просвещение» 2 ч. «О требованиях к электронным учебникам» 19.02.2015 г.
Издательство «Просвещение» 2 ч. «Как выбрать устройство для работы с электронным учебником?» 12.02.2015 г.
Издательство «Просвещение» 2 ч. «Различные подходы к организации работы в классе. Смешанное обучение» 4.02.2015 г.
ГАОУ ВПО «Невинномысский государственный гуманитарно-технический институт» 72 ч. «Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в образовательном процессе» 19.01.2015 г.- 02.02.2015 г.
ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт» 72 ч. «Использование дистанционного обучения в условиях среднего профессионального образования» 21.11.2013 г.
ГБОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт» 72 ч. «Современные образовательные технологии» 06.12.2012 г.-22.12.2012г.
Вольная Е.И. постоянно самостоятельно занимается повышением своего профессионального уровня, так как это есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога.
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
Раздел 3. Внеаудиторная деятельность педагога
4.8. Информация о ходе реализации участия обучающихся в социально-значимых проектах
Вольная Е.И. является классным руководителем группы СП 132. Постоянно поддерживает связь с родителями студентов, контролирует их успеваемость и посещаемость.
За аттестуемый период проделана большая учебно-воспитательная работа со студентами:
1. шефство студентов группы над ветеранами- связистами;
2. участие студентов в различных мероприятиях колледжа;
3. проводила тематические классные часы:
профилактика правонарушений;
всемирный день борьбы со СПИДом;
семейные традиции;
день матери;
пожилые люди и отношение к ним молодежи;
международный день студента и т.д.
4.проводились внеклассные мероприятия в группах П 143, СП 142:
«Молодой избиратель»;
«Мировая экономика»;
«Бессмертный полк».
5. участие в общегородских субботниках;
6. участие в праздничных демонстрациях;
7. дежурство по колледжу.
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
План дополнительной работы
4.9.1. Перечень выполненных работ с указанием их научно-исследовательского характера и практической направленности
Организована дополнительная работа по подготовке обучающихся к олимпиадам различного уровня, в рамках которой студенты работают над решением различных олимпиадных заданий, осуществляют помощь преподавателю.
В целом участие в подобного вида работе существенно влияет на степень усвоения учебного материала, практического применения полученных знаний и успеваемость студентов.
Кроме занятий, появляется возможность организовать учебно-исследовательскую деятельность. Такая деятельность обучает способам организации для достижения поставленной цели, планирования, анализа полученных результатов и самооценки своей деятельности. По отношению к изучаемым объектам, студенты овладевают навыками: самостоятельного добывания информации, владением приемами учебно-познавательных проблем.
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова

4.10. Организация воспитательной работы в рамках недели предметной цикловой комиссии

В рамках недели цикловой комиссии Гуманитарных и социально- экономических дисциплин, проводимой ежегодно в конце марта - начале апреля, преподаватель Вольная Е.И. организует следующие мероприятия:

конкурс эссе по «Обществознанию» для 1 курса специальности: 11.02.08 «Средства связи с подвижными объектами»; 11.02.09 «Многоканальные телекоммуникационные системы»; 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»; 11.02.11 «Сети связи и системы коммутации» – «Создает человека природа, но развивает и образует его общество» (Приложение 35,39);
конкурс рисунков по «Обществознанию» на лучшую эмблему Международного Гуманитарного Права для 1 курса специальности:09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» (Приложение 37);
круглые столы для 1 курса специальности:11.02.08 «Средства связи с подвижными объектами»; 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»; 11.02.11 «Сети связи и системы коммутации» - «Религиозное многообразие и сосуществование религий в современном мире»; «Смертная казнь: за и против» (Приложения 36,38);
внеклассные мероприятия для 1 курса специальности: 11.02.08 «Средства связи с подвижными объектами»; 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» – «Молодой избиратель»; «Бессмертный полк» ,«Мировая экономика» (Приложения 40-42,60-62).
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
4.11. Аналитическая справка об открытых уроках, мастер-классах
В соответствии с планом работы цикловой комиссии и индивидуальным планом преподавателя, Вольная Е.И. провела следующие открытые мероприятия:
в 2013-2014 учебном году провела открытый урок по дисциплине «Обществознание» на тему: «Политическая система общества» для студентов 1 курса специальности 11.02.08 «Средства связи с подвижными объектами»;
в 2014-2015 учебном году провела внеклассное мероприятие, посвященное Дню молодого избирателя «Молодой избиратель», среди студентов 1 курса специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»;
в 2014-2015 учебном году провела внеклассное мероприятие на тему: «Мировая экономика основные тенденции и перспективы развития» для студентов 1 и 2 курсов специальности 11.02.08 «Средства связи с подвижными объектами»;
в 2014-2015 учебном году Вольная Е.И. провела занятия по Школе педагогического мастерства «Методы развивающего обучения»;
в 2014-2015 учебном году провела урок памяти «Бессмертный полк» для студентов 1 курса специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах».
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
4.12. Перечень статей и публикаций
Основные идеи, научные результаты отражены в следующих публикациях Вольной Е.И. научных статьях, тезисах, методических разработках:
научная статья на тему: «Государственно - частное партнерство как направление реализации стратегического развития», выпуск №68 2010 г., Вестник ставропольского государственного университета (Приложение 28);
научная статья на тему: «Концептуальные основы нового поколения систем хозяйства в аграрной сфере», выпуск №70 2010 г., Вестник ставропольского государственного университета (Приложение 29);
научная статья на тему: «Основы формирования эффективной системы управления инновационным процессом в аграрной сфере», выпуск №75 2011 г., Вестник ставропольского государственного университета (Приложение 30);
научная статья на тему: «Методологические аспекты управления развитием организации», 2012 г.Сборник II Международной конференции «Экономика и управление в XXI веке» (Приложение 31);
научная статья на тему: «Развивающее обучение на уроках обществознания», 2014 г. Сборник V Регионального фестиваля педагогических идей. Инновации. Внедрение. Современная практика в системе НПО-СПО (Приложение 32).
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова

4.13. Методическая работа в рамках колледжа
Преподавателем Вольной Е.И.разработаны учебно- методические комплексы по следующим дисциплинам:
подготовлено поурочное планирование по дисциплине «Обществознание» для студентов 1 курса специальности:11.02.08 «Средства связи с подвижными объектами»; 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»; 11.02.09 «Многоканальные телекоммуникационные системы; 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»; 11.02.02 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники»; 11.02.11 «Сети связи и системы коммутации».
конспект лекций по дисциплине «Обществознание» для детей-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»;

УМК по дисциплине «Обществознание» для студентов 1 курса специальности:11.02.08 «Средства связи с подвижными объектами»; 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»; 11.02.09 «Многоканальные телекоммуникационные системы; 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах»; 11.02.02 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники»; 11.02.11 «Сети связи и системы коммутации» (Приложение 58).
Вольная Е.И. составила следующие рабочие программы :
Рабочая программа дисциплины «Обществознание» для 1 курса по специальности 11.02.08 «Средства связи с подвижными объектами», 11.02.09 «Многоканальные телекоммуникационные системы», 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах», 11.02.02 «Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники», 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)» (Приложения 55,56). Данная рабочая программа прорецензирована (Приложение 63)
Рабочая программа, адаптированная для работы с детьми инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья по дисциплине «Обществознание» по специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах» (Приложение 57).
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова
4.14. Аналитическая справка об оказании помощи молодым преподавателям
На базе методического кабинета колледжа организована и постоянно действует «Школа педагогического мастерства», которая проводит мероприятия, направленные на повышение педагогического мастерства молодых преподавателей.
В ноябре 2014-2015 учебного года Вольная Е.И. выступала в «Школе педагогического мастерства» с докладом на тему: «Методы развивающего обучения».
Еленой Ивановной постоянно осуществляется помощь молодым преподавателям колледжа.
И.о. директора СКС Г.А.Белоусова


Практическое занятие №5
Составление пакета документов для открытия своего дела
Дисциплина: Основы предпринимательства
Курс 3-4
Тип урока: урок закрепления знаний и формирование умений и навыков
Вид занятия: практикум
Цель: закрепить теоретические знания по теме, изучить этапы государственной регистрации для юридических лиц и индивидуальных предпринимателей, приобрести практические навыки в составлении документов для регистрации
Обеспечение занятия: ПК, м/проектор, презентация, конспект лекции
Теоретические сведения
Государственная регистрация юридических лиц (далее - государственная регистрация) - акт уполномоченного органа исполнительной власти, осуществляемый посредством внесения в государственный реестр сведений о создании, реорганизации и ликвидации юридических лиц, а также иных сведений о юридических лицах в соответствии с Федеральным законом от 8 августа 2001 г. № 129-ФЗ «О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей» (далее Закон «О регистрации»).
Органы регистрации. Государственная регистрация с 1 июля 2002 г. осуществляется федеральным налоговым органом.
Формы всех заявлений, предоставляемых в налоговые органы, содержатся в Постановлении Правительства РФ № 439 от 19.06.2002 г.
Сроки и место государственной регистрации. Государственная регистрация осуществляется в срок не более чем пять рабочих дней со дня представления документов в регистрирующий орган. Государственная регистрация юридического лица осуществляется по месту нахождения указанного учредителями в заявлении о государственной регистрации постоянно действующего исполнительного органа, в случае отсутствия такого исполнительного органа - по месту нахождения иного органа или лица, имеющих право действовать от имени юридического лица без доверенности.
Порядок представления документов. Оформленные в установленном порядке документы представляются в регистрирующий орган уполномоченным лицом непосредственно или направляются почтовым отправлением с объявленной ценностью при его пересылке и описью вложения. Иные способы представления документов в регистрирующий орган могут быть определены Правительством Российской Федерации.
Уполномоченным лицом (далее - заявитель) могут являться следующие физические лица:
руководитель постоянно действующего исполнительного органа регистрируемого
юридического лица или иное лицо, имеющие право без доверенности действовать от имени этого юридического лица;
учредитель (учредители) юридического лица при его создании;
руководитель юридического лица, выступающего учредителем регистрируемого юридического лица;
конкурсный управляющий или руководитель ликвидационной комиссии (ликвидатор) при ликвидации юридического лица;
иное лицо, действующее на основании доверенности или иного полномочия, предусмотренного федеральным законом, или актом специально уполномоченного на то государственного органа, или актом органа местного самоуправления.
Заявитель удостоверяет своей подписью заявление, представляемое в регистрирующий орган, и указывает свои паспортные данные или в соответствии с законодательством Российской Федерации данные иного удостоверяющего личность документа и идентификационный номер налогоплательщика (при его наличии). Подпись заявителя на указанном заявлении должна быть нотариально удостоверена.
Датой представления документов при осуществлении государственной регистрации является день их получения регистрирующим органом
.
Заявителю выдается расписка в получении документов с указанием перечня и даты их получения регистрирующим органом. Расписка должна быть выдана в день получения документов регистрирующим органом. При поступлении в регистрирующий орган документов, направленных по почте, расписка высылается в течение рабочего дня следующего за днем получения документов регистрирующим органом, по указанному заявителем почтовому адресу c уведомлением о вручении.
Регистрирующий орган обеспечивает учет и хранение всех представленных при государственной регистрации документов.
Нотариальное удостоверение документов, представляемых при государственной регистрации, необходимо только в случаях, предусмотренных федеральными законами.
Пакет документов для открытия ИП
Классификатор ОКВЭД (Общероссийский Классификатор Видов Экономической Деятельности) содержит их полный список, и перед написанием заявления вам нужно будет ознакомиться с ним и выбрать несколько видов «под себя». Лучше выбирать несколько, с перспективой на будущее. Эта дальновидность поможет вам сэкономить деньги: в дальнейшем, при добавлении (изменении) кодов ОКВЭД вас обяжут к уплате госпошлины. Самый первый ОКВЭД, выбранный вами, должен соответствовать основному виду деятельности, остальные – дополнительные или сопутствующие. Если сомневаетесь, можете посоветоваться со специалистом.
Правильный выбор ОКВЭД – это не простая формальность: существует ряд видов деятельности, по которым предпринимателю могут быть предоставлены некоторые льготные условия его бизнес-деятельности. Поэтому в ваших интересах подойти к этому делу со всей ответственностью.
Заявление заполняется по форме Р21001 (можно взять в налоговой или скачать в Интернете). Туда вписываются ваши личные данные и выбранные заранее коды ОКВЭД. Если вы подаете заявление сами (не по почте и не через доверенное лицо), то подпись у нотариуса можно не заверять, хотя во избежание ошибок при заполнении (а таковых может быть много, несмотря на кажущуюся простоту документа) рекомендуется все же обратиться к данному специалисту. Обойдется это в несколько сотен рублей: вполне приемлемая цена в обмен на обеспечение приема заявления с первого раза. Там же следует заверить копии всех страниц паспорта.
Госпошлина на открытие ИП составляет сейчас 800 рублей. Данный платеж можно совершить в любом отделении банка, главное – не потерять квитанцию. Итак, что включает пакет документов, подаваемый в налоговую инспекцию:
Заявление о регистрации ИП;
Копии всех страниц паспорта (в т.ч. пустых);
Копия ИНН (если есть);
Квитанция за уплату вноса в казну, то есть госпошлины.
Если у вас нет ИНН, то параллельно можно подать заявление о постановке на учет, хотя обычно данный документ делают тогда, когда регистрация ИП уже идет (в течение 5 дней после подачи соответствующего заявления), либо даже по окончании регистрации. Этот момент можно уточнить у сотрудника налоговой инспекции.
Заявление о регистрации ИП
Обратите внимание: подавать документы в ИФНС нужно соответственно вашему адресу прописки, то есть с учетом территориальной принадлежности налоговой. В противном случае ваше заявление будет отклонено, и вы потеряете время.

Итак, причины отказа в регистрации ИП:
Выбран не тот орган ИФНС (Инспекция федеральной налоговой службы);
Неправильно составлены документы;
Представлен не весь пакет документов;
Со дня объявления вас банкротом (по предыдущему виду хозяйственной деятельности) еще не прошел один год;
В силе запрет, наложенный на ведение вами предпринимательской деятельности судом.
Кроме того, для лица, не достигшего совершеннолетия, должно быть заключение суда или органов опеки, свидетельствующее о достижении им состояния полной дееспособности. Вступление лица младше 18 лет в брак также считается условием для предоставления возможности открытия ИП.
Во всех остальных случаях, при условии консультации с нотариусом по вопросам заполнения заявления на регистрацию ИП, вам гарантирован положительный ответ. Срок регистрации ИП в налоговой — пять рабочих дней. Вы получите два документа: ОГРНИП (основной государственный регистрационный номер индивидуального предпринимателя ) и ЕГРИП (Единый государственный реестр индивидуальных предпринимателей) плюс ИНН, если было подано соответствующее заявление. Они могут быть переданы вам либо лично в руки, либо посредством почтовой пересылки по месту жительства. Лучше, конечно, забрать столь ценные бумаги самостоятельно.
Регистрация ИП в налоговой
Далее нужно будет определиться с системой налогообложения. Многие ИП выбирают УСН («упрощенку»), но обратите внимание на то, что с 2013 года она называется патентной системой налогообложения. Если вы планируете тесно сотрудничать с компаниями, учитывающими в ценах НДС, то вам лучше выбрать ОСН (основную систему). Тогда налог на прибыль будет составлять не 6 %, как в случае с «упрощенкой», а 13%. Плюс налог на имущество, НДФЛ, НДС и прочие вычеты. Однако если вы планируете нанимать более 15 сотрудников, ОСН не избежать. ЕНВД («вмененка») сейчас используется редко, этот вопрос решается в органах муниципалитета.
Если вы выбираете УСН, и при этом ваши расходы (по прикидкам) будут составлять 60 % от дохода и более, то есть смысл выбрать налог не 6%, а 5-15%. Тогда ставка будет высчитываться индивидуально и умножаться не на сумму прибыли, а на разницу доходов и расходов. По данному вопросу есть смысл проконсультироваться с экономистом.
Выбирая систему налогообложения, отличную от ОСН, которая применяется по умолчанию, нужно будет написать соответствующее заявление, и в течение нескольких дней процедура будет завершена. После этого вы приобретете обязательства по налоговой отчетности в рамках своей предпринимательской деятельности.
Регистрация ИП в ПФР и ФСС (Фонд социального страхования)
После получения соответствующих документов нужно будет обратиться в пенсионный фонд. Налоговая сообщит туда о «рождении» нового предпринимателя сразу же, но вам нужно будет прийти с целью уточнения размера обязательных ежемесячных страховых взносов, которые как раз и будут обеспечивать ваше пенсионное будущее. Для получения необходимых реквизитов вам понадобятся копии следующих документов:
ОГРН;
ЕГРИП;
СНИЛС;
ИНН;
Паспорт.
Если вы нанимаете на работу сотрудников (становитесь официальным работодателем), то дополнительно в ПФ предоставляется трудовой договор, трудовая книжка и СНИЛС (свидетельство плательщика), а кроме того, придется зарегистрироваться еще и в ФСС. Можно встать на учет в ФСС (социальное страхование) и в том случае, если вам лично нужны будут отпуск, декрет или больничные. Одним словом, регистрация в ФСС обеспечивает дополнительные социальные гарантии. Вносы и в ПФ, и в ФСС можно платить либо каждый месяц, либо сразу внести сумму за весь год. Сотрудники помогут вам рассчитать ее. Суммарный платеж обычно составляет чуть более 1000 рублей.
Нужен ли расчетный счет ИП?
Дополнительно придется встать на учет в Росстате. Это также займет максимум несколько дней, и по окончании процедуры вы получите выписку, которая понадобится вам для предъявления в банке при открытии расчетного счета (р/с) индивидуального предпринимателя. Р/с не является обязательным условием регистрации ИП, однако если вы планируете в рамках одного договора получать от контрагентов значительные суммы, закон обязывает вас к данной формальности. Да и вам будет так удобнее. После открытия р/с вам подключат услугу клиент-банк для удобного совершения платежей (и их приемки) по безналичному расчету.
Сколько стоит открытие ИП?
Если все делать самому, то стоимость регистрации ИП не будет превышать более 2000 рублей, включая госпошлину и накладные расходы (нотариус, ксерокопии и прочее). Если будете открывать р/с, то прибавьте еще 800 рублей. Простая печать без герба обойдется в 300 рублей.
Если обратитесь в контору, которая будет все делать за Вас, то открытие ИП обойдется Вам в 5000-7000 т.р.
Дело сделано
После того как все формальности улажены, вы можете смело приступать к реализации своих прав как ИП, не забывая, однако, и об обязанностях. Налоговую отчетность в случае выбора УСН вполне можно вести самостоятельно, то же самое касается и ЕНВД, а вот для работы на основной системе предприниматели обычно нанимают бухгалтера. В зависимости от выбранной системы, длительность отчетного периода может быть различной: раз в месяц, раз в квартал или раз в год.
Порядок заполнения Формы Р21001
Коротко объясним основные правила заполнения формы:
Данные заполнять возможно вручную или на компьютере, при этом, заполняя вручную, нужно следовать образцу начертания символов. При вводе на компьютере, заполняем заглавными буквами, шрифтом Courier New, размер — 18.
Даты вводятся в виде ХХ.ХХ.ХХХХ, т.е. число и месяц — две цифры, год — четыре.
При указании долей цифры до косой черты или точки пишем ближе к правому краю, после них — к левому. Копейки для целых сумм указывать не нужно.
Заполняя коды видов деятельности (ОКВЭД), необходимо вносить как минимум 4 знака (две до точки, две после).
Серия паспорта вводится в формате две цифры — пробел — следующие две цифры, затем еще один пробел и номер слитно.
Номера телефонов вводим без пробелов и тире, обязательно с кодом города.
Номера страниц указываем в специальных ячейках в правом верхнем углу листов.
Не допускайте помарок и исправлений.
Теперь перейдем непосредственно к заполнению страниц бланка Формы Р21001.
Страница 1
Заполняем те данные, что на образце отмечены синим цветом (вам нужно оставить черный цвет заполнения), если вы — гражданин РФ, если нет — заполняем также поля 1.2, 5.1, изменяем 5.

Страница 2
Внимательно, без ошибок заполняем данные точно также, как они указаны в паспорте.
Страница 3
Заполняется только иностранными лицами или лицами без гражданства.
Страница 4
Заполняем коды ОКВЭД — первый основной вид деятельности, остальные дополнительные. Дополнительные по порядку вписываются слева-направо.

Страница 5
Обратите внимание, что вводить на этой странице можно только те данные, которые отмечены синим цветом, остальные — только в присутствии нотариуса при заверении.

 
Теперь важные моменты, которые нарушают достаточно часто, после чего документы отправляют исправлять.
Проверьте все листы повторно на наличие ошибок или лишних заполненных полей.
Сведения должны соответствовать ОКВЭД 2001 года (ОК 029-2001).
Коды ОКВЭД не могут быть меньше 4 символов.
Не сшивайте, не прокалывайте и т.д. листы самостоятельно.
Нигде не расписывайтесь — это вы должны делать в присутствии нотариуса при заверении.
Не пачкайте, не мните листы — это также может послужить причиной отказу.
Задание 1
Может ли индивидуальный предприниматель зарегистрировать предприятие через доверенных лиц? Если да, то, какие документы для этого нужно.
Какие документы требуется сдать для регистрации по прописке ИП?
Кто имеет право зарегистрировать ИП?
Кто обычно добивается успехов в бизнесе?
Что такое ОКВЭД, ИП, ПФР, ФСС ЕГРИП, СНИЛС и ИФНС
Задание 2
Заполните заявление о государственной регистрации физического лица в качестве предпринимателя (по образцу)
Задание 3
Используя теоретический материал, обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для регистрации физического лица в качестве предпринимателя

Приложенные файлы

  • docx file1
    Размер файла: 709 kB Загрузок: 0
  • docx file2
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 0
  • docx file3
    Размер файла: 441 kB Загрузок: 0
  • docx file4
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 0
  • docx file5
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0
  • docx file6
    Размер файла: 38 kB Загрузок: 0
  • docx file7
    Размер файла: 44 kB Загрузок: 0
  • doc file8
    Размер файла: 332 kB Загрузок: 0
  • docx file9
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0
  • docx file10
    Размер файла: 327 kB Загрузок: 0