Презентация: «Детское экспериментирование»


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

«Детское экспериментирование»Консультация для педагогов Воспитатель: Гайда Ирина Викторовна Эксперимент (от греч. «experimentum») – проба, опыт.1-Научно поставленный опыт, наблюдение исследуемого явления в научно учитываемых условиях, позволяющих следить за ходом явления и многократно воспроизводить его при повторении этих условий.«Современный словарь иностранных слов»2-Планомерное проведение наблюдения.«Краткая философская энциклопедия»3-Чувственно-предметная деятельность в науке; в более узком смысле слова - опыт, воспроизведение объекта познания, проверка гипотез т.п.«Советский энциклопедический словарь» ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ Метод обучения, если применяется для передачи детям новых знаний. Форма организации педагогического процесса, если последний основан на методе экспериментирования. Является одним извидов познавательнойдеятельности детей и взрослых. «СВЯЗЬ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ С ДРУГИМИ ВИДАМИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ДЕТСКОЕЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ Наблюдение Труд Развитие речи Изобразительная деятельность Формирование элементарных математических представлений Чтение художественнойлитературы Музыкальное воспитание Физическое воспитание «ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ КАК МЕТОД ОБУЧЕНИЯ» Дает детям реальныепредставления о различныхсторонах изучаемого объекта,о его взаимоотношениях с другимиобъектами и со средой обитания. Стимулирует развитие речи. Накопление фонда умственныхприемов и операций, которыерассматриваются как умственныеумения. Развитие творческих способностей,формирование трудовых навыкови укрепление здоровья за счетповышения общего уровнядвигательной активности. Идет обогащение памятиребенка, активизируютсяего мыслительные процессы,так как постоянно возникаетнеобходимость совершатьоперации анализа, синтеза,сравнения, классификации, обобщения. «КЛАССИФИКАЦИЯ НАБЛЮДЕНИЙ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ» По причине их проведения:СлучайныеЗапланированныеПоставленные в ответ на вопрос ребенка По характеру объектов используемых в эксперименте:Опыты с растениямиОпыты с животными С объектами неживой природыОпыты, объектом которых является человек По характеру включения впедагогический процесс:Эпизодические( проводимые от случая к случаю)Систематические По месту проведения опытов:В групповой комнатеНа участкеВ лесу, в поле и т.д. По количеству детей:Индивидуальные(1-4 реб.)Групповые(5-10 детей)Коллективные (вся группа) По продолжительности:Кратковременные( от 5 до 15 мин.)Длительные ( свыше 15 мин.) По количеству наблюдений заодним и тем же объектом:ОднократныеМногократные (или циклические) По характеру мыслительных операций:КонстатирующиеСравнительныеОбобщающие По месту в цикле:ПервичныеПовторныеЗаключительныеИтоговые По характеру познавательной деятельности детей:ИллюстративныеПоисковыеРешение экспериментальных задач По способу применения:ДемонстрационныеФронтальные «ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ» Когда в аудитории имеется всего один объект, и этотобъект находится в руках у педагога. Педагог сам проводитопыт («демонстрирует его»), а дети следят за ходом и результатами. «Плюсы» демонстрационных наблюдений: Является менее трудоемкимПрост в методическом отношенииИсключены ошибки при проведении опытовПроще следить за соблюдением дисциплиныУменьшен риск нарушений правил безопасностии возникновения непредвиденных ситуацийПроще решаются вопросы гигиены «Минусы» демонстрационных наблюдений: Объект находится далеко от детейОбъект виден под каким-то одним углом зренияСведена до минимума личная инициатива детейНизкий эмоциональный уровень восприятияЗатруднена индивидуализация обученияПассивность детейВосприятие осуществляется в основном с помощью одного ( зрительного ) анализатора «ФРОНТАЛЬНЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ» Когда в аудитории имеется много объектов, и они находятся в руках у детей. «Плюсы» фронтальных наблюдений:Хорошо видны мелкие деталиВозможность рассматривания со всех сторонВысокое эмоциональное состояниеВключение всех анализаторовПроцесс обучения индивидуализирован «Минусы» фронтальных наблюдений:Трудно найти много объектовСложнее написать конспектТруднее установить контакт с детьмиНесинхронность в работе детейТруднее следить за ходом процесса познания, за качеством усвоения знаний каждым ребенкомПовышается риск правил безопасности и возникновения различных непредвиденных или нежелательных ситуаций «МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПОДГОТОВКЕ И ПРОВЕДЕНИЮ НАБЛЮДЕНИЙ И ЭКСПЕРИМЕНТОВ» Случайные:Не требуют специальной подготовкиВоспитатель должен обладать немалыми биологическими познаниями, т.е. постоянное самообразование по всем разделам биологии, географии и т.д. ПлановыеНачинаются с определения педагогом текущих дидактических задачВыбирается объектВоспитатель знакомится с ним заранее- и на практике, и по литературеОдновременно он осваивает технику экспериментирования, если та ему незнакома Как ответ на детские вопросы:К проведению таких опытов привлекается либо тот ребенок, который задал вопрос, либо его товарищиВоспитатель советует ребенку самому установить истину, проведя несложное наблюдениеВ дальнейшем, если работа не сложна, она проводится как случайный эксперимент; если же требуется значительная подготовка, ее осуществляют в соответствии с методическими рекомендациями для плановых опытов «РЕШЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ЗАДАЧ СО СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ» В старшей и подготовительной к школе группах можно проводить цельные занятия,посвященные решению экспериментальных задач, а также организовать конкурсыи соревнования «Кто лучше сделает?», «Кто быстрее додумается?»Решение задач осуществляется в двух вариантах:1-дети проводят эксперимент, не зная его результата, и таким образом приобретают новые знания;2-дети вначале предсказывают результат, а затем проверяют, правильно ли они мыслили «РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ» 1. Старайтесь показать детям привлекательность четкого начала занятий, но стремитесь к тому, чтобы на это уходило все меньше времени.2. Начинайте занятие энергично. Занятие должно проходить так, чтобы каждый ребенок от начала до конца был занят делом.3. Помните паузы, медлительность, безделье – бич дисциплины.4. Увлекайте детей интересным содержанием материала, умственным напряжением. Контролируйте темп занятия.5. Дайте возможность ребятам почувствовать свою причастность к открытиям.6. Избегайте шаблонного начала занятий: «Тук – Тук! Кто к нам пришел? Кукла Катя! » (варианты – Незнайка, Мишка, Карлсон; «Сегодня у нас будет необычное занятие. Я загадаю загадку, а вы отгадайте» и т.п.) Литература: 1.Веракса Н.Е., Галимов О.П. «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников»2.Автор/составитель: Прохорова Л.Н.(ред.) М.: Аркти, 20083.Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. «Детское экспериментирование» Спасибо за внимание!

Приложенные файлы

  • ppt file6.pptx
    "Детское экспериментирование"
    Размер файла: 4 MB Загрузок: 65