Календарно-тематическое планирование ПО изобразитльному искусству 1 Б КЛАСС
2016-2017 Уч. год
№ уро каДата по плану Дата по факту Тема (раздел) Содержание Виды деятельности
1-2 01.09
08.09 Раздел Мой дом в искусстве (15 часов)
Мой дом в искусстве.
Дом, в котором я живу. Опыт восприятия окружающего мира. Внешний вид зданий разного предназначения. Отличие жилого дома от дворца, замка, общественного здания (величина, украшение). Описание дома, оперируя понятиями: большой, маленький, красивый, обычный, необычный, старый, новый, высокий, низкий, многоэтажный, деревянный, каменный, нравится, не нравится.Найти в домах на фотографиях черты, сходные с собственным домом, определить, что нравится, что не нравится; объяснить, почему. Понимание того, что прежде чем построить дом, его надо нарисовать. Художественные материалы: цветные карандаши, восковые мелки, фломастеры, цветная бумага. Воспринимать и эмоционально оценивать окружающие здания. Сравнивать предметы, находить в них общие черты. Понимать, что работа над созданием любого нового здания начинается с его зарисовки. Воссоздавать целое по его части. Конструировать здание в объеме из пластилина или бумаги, украшать его.
Предлагается дорисовать дома, фрагментарно изображенные в рабочей тетради (цветные карандаши, фломастеры).
Изображение своего дома таким, каким ребенку хочется его увидеть (восковые мелки, аппликация, пластилин или конструирование из бумаги).
3. 15.09 Моя мама. Представление о своем доме в первую очередь ассоциируются с образом матери. Изображение матери и дитя художниками разных стран в разные времена (в иконе - Богоматерь Владимирская, в живописи - Леонардо да Винчи, Рембрандт, П.Пикассо, А.Дейнека, Г.Климт, К. Петров-Водкин, А.Пластов). Качества мамы, которые выделяют художники в своих произведениях. Сравнение образов матери и дитя у разных художников. Описание отношения матери к ребенку, выявленное по ее взгляду, жесту.
Сравнение Образа Богоматери с иконы Богоматерь Владимирская и Мадонны Бенуа Леонардо да Винчи. Качества мамы, которые выделяют художники в своих произведениях. Слова для справки: ласковая, добрая, заботливая, спокойная, строгая, весёлая, отзывчивая, нежная, счастливая, грустная, печальная, радостная, усталая, встревоженная, любящая. Воспринимать и сравнивать образы матери у разных художников. Понимать, что тема материнства привлекала художников в разные времена. Находить среди заданных слов для справки те, которые помогут раскрыть собственные ощущения от образа. Изображать себя рядом с мамой.
4-5 22.09
29.09 Семья – «семь – я». Интерпретация смысла поговорки «Семья - это семь «Я». Изображение художниками разных семей и взаимоотношений внутри них (например, семья Эхнатона со спинки трона, «Семья молочницы» Л. Ленена, «Святое семейство» Рембрандта). Описание сюжета картины по плану: Кто изображён на картине? Что делают герои картины? Что выражают лица героев? Как природа и окружающая среда отражают настроение людей? Варианты размещения фигур на листе. Рассказ о картине Рембрандта «Святое семейство». Слова для справки: дружный, заботливый, трудолюбивый, нежный, безмятежный, безразличный, спокойный, сосредоточенный, любящий, тихий, теплый, ласковый, уютный. Варианты размещения фигур на листе. Сравнивать и давать оценку разным семьям с картин художников. Давать описание сюжета художественного произведения по плану. Использовать слова для справки и подбирать новые для описания сюжета. Осознанно рассматривать художественное произведение и разгадывать смысл деталей, используемых художником, для раскрытия содержания произведения. Получить элементарные сведения о способах размещения фигур на листе. Создавать элементарную композицию на заданную тему из нескольких фигур на плоскости.
Нарисовать свою семью (карандаш, фломастеры или восковые мелки).
6 06.10 Семья за обедом. Наблюдение художниками жизни разных семей. Обед - как важное семейное действо. Показатель особенностей быта и взаимоотношений между членами семьи (семьи - богатые или бедные, городские или сельские; отношения дружные или напряженные; о чем они могут разговаривать между собой). Предметы, расположенные художниками на столе, рассказывают о людях, которые ими пользуются, об образе их жизни.
Внимательно рассматривать и интерпретировать сюжет, давать описание художественного произведения. Понимать роль деталей картины (предметов, элементов природы, костюмов персонажей и т.п.) в создании целого образа произведения. Осознавать связь между предметами, изображенными в картине с человеком. Придумывать и рассказывать истории об образе жизни человека по предметам, которыми он пользуется в быту. Изображать предметы быта и орудия труда простой формы. Нарисовать предметы, которые могут рассказать об образе жизни их хозяина.
7 13.10 «Красна изба пирогами». Изображение художниками предметов, используемых во время чаепития: чайников, чашек, самовара, и разнообразных лакомств. Особое отношение на Руси к пряникам. Способы изготовления пряников в старинных русских городах. Пряники лепные и печатные. Формы и украшения пряничных досок.
Понимать значение слова «красный» как синоним «красивого» в Древней Руси. Иметь представление о традиции чаепития на Руси и в других странах. Знать способы изготовления пряника на Руси. Выполнять художественное задание в рельефе. Передавать в образе предмета характер человека, которому он предназначен.
8 20.10 Мои игрушки. Из истории развития куклы. Самодельные куклы из деревяшек, соломы, тряпочек. Современные куклы, изготавливаемые фабричным способом. Игрушки должны быть добрыми и создавать у детей хорошее настроение. В производстве игрушек важную роль играет работа художника. Этапы работы с бумагой.
Искать и находить в книгах, журналах, Интернете материал на заданную тему. Понимать, какими должны быть хорошие детские игрушки. Давать оценку разнообразным игрушкам. Понимать роль художника в производстве игрушек.
Слепить «пряник», придав ему такую форму и вид, чтобы было понятно, для кого он предназначен (пластилин, пластик или скульптурная глина).
Сделать игрушку. Её основой будет цилиндр из белой или цветной плотной бумаги.
9 27.10 Мои книжки. Детские книги красивы и нарядны. В детских книгах всегда много иллюстраций, которые художник рисует к тесту. Одних и тех же персонажей разные художники изображают по-своему. Сравнение изображения медведя, лисицы, волка или других зверей, выполненные разными художниками. Определение художника по его художественной манере. Понимание того, что художник, передавая главные черты героя, придает ему определенную индивидуальность. Портрет - это изображение реального человека или литературного героя. Работу над портретом начинают с размещения фигуры в центре листа, цветом намечают пятно лица и шею. Особенности работы цветным мелком - плашмя и кончиком. Рассматривать детские книги, их оформление. Находить книги с знакомыми произведениями (дома, в библиотеке, в книжном магазине), но в другом оформлении. Понимать, что иллюстрация отражает текст книги, но каждый художник создает свои образы одних и тех же персонажей. Знать популярных художников – иллюстраторов детской книги (Е.Рачев, В.Чижиков, Е.Чарушин, Ю.Васнецов, В.Сутеев), различать их художественную манеру. Понимать что такое портрет в искусстве. Уметь размещать на листе фигуру человека. Иметь представление о способах работы над портретом гуашью или пастелью. Изображать портрет главного героя любимой книжки.
10-11 11.11
18.11 Одежда. Одежда не только украшает человека, она оберегает его от непогоды. Удобная и красивая одежда создает хорошее настроение самому человеку и тем, кто на него смотрит. Определение, какая одежда подойдет для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Модную одежду создают художники-модельеры.
Мода на одежду существует очень давно. Раньше люди носили одежду совсем не похожую на современный костюм. Костюмы людей разных стран в разное время. Люди, одетые в старинные костюмы, напоминают героев разных сказок. Определение костюмов героев одной сказки Определять, какая одежда подходит для праздника, а какая для спорта, учебы, загородной прогулки. Иметь представление о том, что одежду конструируют художники модельеры. Понимать, что для того, чтобы создать одежду, ее надо сначала нарисовать. Уметь изображать разные фасоны одежды для куклы-модели. Иметь представление о разнообразии одежды в различные времена. Соотносить образы персонажей сказок со временем, которое в них отражается по костюмам эпохи. Находить книги со сказками Ш.Перро, Х.Андерсена, братьев Гримм и др., рассматривать иллюстрации и описывать особенности костюма героев. Определять по сходным элементам костюма героев из одной сказки. Придумывать и изображать одежду для сказочного персонажа.
Нарисовать костюм для своего любимого сказочного героя (акварель, гуашь).
12 25.11 Мебель. В каждом доме есть мебель: столы, стулья, кровати, диваны, шкафы. Мебель может быть очень разнообразной по форме, цвету, материалу. Рассмотреть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или стола. Красота и удобство мебели. Выбрать среди изображений стульев и столов разной формы и декора, те, что подходят друг другу по стилю. Декор - украшение. Стиль - сходные черты
Видеть разнообразие форм и стилей мебели на примере стула или стола. Понимать, что ценность мебели в ее красоте и удобстве. Познакомиться с понятиями «декор», «стиль». Соотносить предметы друг с другом по форме и декору, по стилю. Конструировать из бумаги стул или скамеечку. Освоить этапы и приемы работы с бумагой. Понимать связь между предметами мебели и вкусом, характером того, для кого она предназначена.
Сконструировать стул или скамеечку для сказочного персонажа. Стул должен быть удобным, красивым и подходить герою, которому он предназначен (белая и цветная бумага, ножницы, клей, краски или фломастеры).
13 01.12 Домашние животные. Наблюдение за жизнью, домашних животных, их движениями, привычками. Художники, изображая животное, передают его характер и настроение (веселый, добродушный, дружелюбный или злобный, сварливый, агрессивный). Рассмотреть рисунки художников (В.Сутеева, В.Чижикова, Е.Чарушина и др.). Рассказать, какой характер у зверей. Слова для справки: нежный, преданный, злой, коварный, трогательный, веселый, любопытный, хитрый, храбрый, трусливый, забияка, шалун.Изображение общей формы животного «от пятна» с последующим добавлением деталей. Выбор размера пятна и размещение фигуры на листе. Наблюдать за жизнью, домашних животных, их движениями, привычками. Понимать, что домашние животные нуждаются в любви, заботе и защите. Осознавать, что животное имеет свой характер. Описывать характер животных, изображенных художниками, опираясь на слова для справки и используя другие слова. Изображать домашнее животное разными художественными материалами.
Изобразить домашнее животное, например, кошку. Передать её характер (гуашь, пастель, сангина, уголь, роллер). Фоном может служить стена комнаты или окно.
14 08.12 Все дома. В выходные дни вся семья собирается дома. Совместная работа по дому (уборка, приготовление пищи) и совместный отдых (чтение. Просмотр фильма, игра в шахматы, прогулка за город и т.д.). Изображение художниками отдыха разных семей и оценка ситуаций, представленных в произведениях искусства. Слова для справки: добрый, весёлый, уютный, тоскливый, солнечный, заботливый, умный, требовательный, суровый, осторожный, чуткий, надменный, шутливый, капризный, будничный, праздничный, ленивый, трудолюбивый, бедный, состоятельный, строгий.Описывать разные семьи, изображенные художниками, различать их характер и взаимоотношения членов семьи между собой, используя слова для справки. Описывать содержание картин по плану. Придумывать название для картин.
Описать содержание картин на темы семейного отдыха и придумать им название.
15 15.12 Отдых семьей. Художников во все времена привлекала тема отдыха в семейном кругу. Сюжеты картин П. Кончаловского, А. Дейнеки, Матисса, Ренуара и др. на темы семейного отдыха. Размещение изображения на всей плоскости листа.
Описывать картины, пользуясь планом. Находить в альбомах по искусству или в Интернете картины художника на заданную тему. Изображать семью на отдыхе. Размещать изображение на всей плоскости листа.
Изобразить, как семья провела Рождественские каникулы или помечтать о лете и придумать эпизод летнего отдыха со своей семьей.
16 22.12 Раздел. Мои друзья всегда со мной (7часов)
Мой самый лучший друг.
Рассмотреть рисунки и картины художников, изображающие детей (В.Серов, З. Серебрякова, А.Пластов и др.). Сосредоточить внимание на том, как художник относится к изображенным детям, какие черты и качества подчеркивает. Прочитать отрывки из стихотворений о друзьях, сравнить с образами, представленными художниками и соотнести с образами своих друзей. Понимать особенности изображения детей художниками. Соотносить образ друга в живописи, графики и поэзии. Проявлять личностное эмоционально-ценностное отношения к образам детей, изображенных художниками.
Нарисовать своего лучшего друга или подружку. Отразить, чем увлекается герой портрета.
17-18 12.01
19.01 Мы вместе учимся и играем.
Человек учится всегда, когда получает новую, полезную информацию: на уроке в школе, читая книгу, просматривая фильм, беседуя с другим человеком. Художники, изображая, как люди общаются друг с другом, показывают взаимоотношения между людьми, их характеры и привычки.
Давать оценку бытовым ситуациям, изображенным художником, с точки зрения их пользы для приобретения нового опыта. Принимать позитивный опыт общения, отраженный в произведениях искусства. Участвовать в выполнении коллективной художественной работы. Изображать фигурку ребенка в разных поворотах, соблюдая основные пропорции.
19 26.01 Мы мечтаем. Рассмотреть картины, изображающие беседующих между собой детей (например, В.Серов «Дети. Саша и Юра», З.Серебрякова «Девочки», А.Дейнека «Будущие летчики» и др.). Предложить ребенку представить себя среди этих детей и рассказать, о чем идет разговор, о чем дети мечтают. Слова для справки: мечтатель, фантазёр, задумчивый, героический, находчивый, выдумщик, сильный, добрый, умный.Представлять себя на месте героев художественного произведения, давать оценку их характерам, жестам, додумывать, о чем они думают, мечтают. Рассказывать, о чем мечтают герои картины, используя слова для справки.
20 02.02 День рождения друга. Каждый человек отмечает свой день рождения и дни рождения близких ему людей. Принято поздравлять друзей с днем рождения, дарить подарки. Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток. Приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц. Особенности поздравительной открытки: красочность, нарядность, праздничность. План работы над открыткой: 1. Придумать, что было бы другу приятно получить в подарок. 2. Подготовить нужный по размеру и форме лист бумаги. 3. Выбрать художественный материал - краски, цветную бумагу, цветные карандаши или фломастеры. 4.Определить цвет фона. 5. Вырезать элементы изображения и наклеить их на фон. 6. Цветным фломастером можно написать поздравление другу. Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток. Освоить простейшие приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц. Понимать специфику оформления поздравительной открытки. Создавать поздравительную открытку в подарок другу. Выполнять работу по плану, вносить свои идеи в выбор сюжета, конструкцию, декор изделия.
21 16.02 Четвероногий друг. Многие люди дома имеют животных. Самым преданным другом может быть собака. Рассмотреть фотографии разных собак и рисунки художников, изображающие взаимоотношения детей с четвероногим другом. Рассказать, о своем четвероногом друге.
Слова для справки: веселый, добрый, радостный, забавный, красивый, непослушный, кусачий, преданный, любящий, мохнатый, нежный, отважный.Рассмотреть и прокомментировать фотографии разных собак и рисунки художников, изображающие взаимоотношения детей с четвероногим другом, используя слова для справки. Показать отношения между друзьями – человеком и собакой в собственной художественной деятельности. Слепить из пластилина или глины себя и свою собаку.
22 02.03 Праздник с друзьями. Настоящие друзья всегда рядом - и в будни и в праздники. Вспомнить, какие праздники ребенок встречал вместе с твоими друзьями. Подготовка к празднику. Исполнение ролей сказочных персонажей. Характер и внешний вид персонажа.
Вспомнить, какие праздники встречал вместе с друзьями. Подготовиться к встрече праздника (стихи, костюмы и т.д.). Представить себя в роли сказочного персонажа и придумать костюм для праздника. Сделать из бумаги головной убор для своего персонажа.
23 09.03 Раздел. Природа - лучший учитель художника (11часов)
Природа – лучший учитель.
Человек живёт на большой и прекрасной планете Земля. Природа Земли разнообразна: равнины, степи, леса, моря, горы. Рассказать, что привлекает в разных природных ландшафтах, чем нравятся горы, море, леса, равнины и др. Рассмотреть изображения природы художниками в разное время года и в разную погоду. Вспомнить какие места видел на картинах, по телевизору или побывал сам. Сравнить соответствует ли изображение этих мест на картине впечатлениям. Определить, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды. Какие цвета художники используют для изображения зимы, весны, лета, осени. Пейзаж - изображение природы в искусстве. Рассказывать, что привлекает в разных природных ландшафтах, чем нравятся горы, море, леса, равнины и др. Рассматривать и комментировать на основании личностной оценки ландшафты разных географических зон Земли. Рассматривать и комментировать изображения природы художниками в разное время года и в разную погоду. Понимать разницу и находить в журналах, интернете фотографии с особенностями природы севера и юга, запада и востока. Делать зарисовки природы. Понимать термин «пейзаж». Определять, какие цвета художники используют для изображения листвы, травы, неба, воды. Определять, какие цвета, используют художники для изображения зимы, весны, лета, осени.
24 16.03 Посмотри на небо. Небо бывает приветливым и нежным, бывает грозным и страшным. Художники любят изображать разные его состояния. Иногда по небу плывут пушистые белые облака. Рассмотреть изображения облаков на картинах художников (например, Н.Рериха). Разнообразие формы облаков. Вспомнить, как летом в солнечную погоду смотрел на облака и представлял, на что они похожи. Наблюдать небо в разную погоду, видеть разные состояния, разный характер. Искать и представлять по очертаниям облаков изображения птиц, животных. Фантазировать и создавать придуманные образы. Получить опыт работы мелками, пастелью.
25 30.03 Поля, луга, поляны. Равнинная местность может быть совсем не скучной, если увидеть ее глазами художника. Соотнести фрагменты с изображением поля, луга, листвы с картинами художников и найти, откуда они. Пейзажи И. Левитана, И. Шишкина, И. Куинджи, М. Нестерова с изображением степи, полей, луга. Соотносить фрагменты картин с изображением поля, луга, листвы с картинами художников и
находить, откуда они. Изображать фрагмент поля, луга или полянки гуашью или пастелью.
26 06.04 Море и горы. Рассмотреть изображения моря и гор в картинах художников. Рассказать какие они. Вспомнить литературные произведения (стихи, сказки, рассказы), где действие происходит на море или в горах. Как авторы описывают море и горы.
Рассматривать изображения моря и гор в картинах художников. Рассказывать, какими предстают моря и горы в картинах художников. Соотносить образы морей и гор в живописи и в произведениях литературы. Изображать моря или горы в технике аппликация.
27-28 13.04
20.04 Деревья.
На Земле много разнообразных деревьев. Они большие или маленькие, толстые или тонкие, мощные или нежные. Породы деревьев и их внешний вид. Изображение деревьев в произведениях художников. Характер деревьев.
Соотносить породу дерева, его внешний вид с его характером. Находить изображения деревьев в пейзажах художников, описывать их характер. Изображать графическими средствами деревья разного характера. Создавать пейзаж в технике коллажа.
29-30 27.04
04.05 Насекомые. На природе в теплое время года обитает множество насекомых: бабочки, стрекозы, жуки, осы, мухи и т.д. Одни насекомые безвредные и красивые, другие - страшные и опасные или надоедливые.
Вспомнить, каких насекомых видел, и чем они е запомнились. Героями, каких сказок были насекомые. Какими они были, добрыми или злыми, красивыми или уродливыми. Рассмотреть внимательно фотографии жуков и бабочек, их формы и украшения. Определить из каких простых элементов состоят их украшения (полоски, кружки, треугольники). Вспоминать и представлять зрительный образ предмета, явления, давать характеристику по впечатлению. Давать оценку образам литературных персонажей. Внимательно рассматривать изображения на фотографиях, находить общие и специфичные черты. Анализировать декор предмета. Участвовать в
коллективной работе. Изображать и украшать изображения насекомых. Создавать из элементов целостную уравновешенную композицию.
31 11.05 Домашние животные на природе. За городом на природе под заботой человека живут разнообразные домашние животные и птицы: лошади, коровы, овцы, козы, утки, гуси, куры, индюки. Они обычно пасутся недалеко от дома своего хозяина на полянке или на лугу. Рассмотреть, как художники изобразили домашних животных. Рассказать, какие они. Слова для справки: добрый, забавный, задиристый, непослушный, кусачий, опасный, нежный, сильный, упрямый, уставший, пугливый.Знать домашних животных, живущих в крестьянских хозяйствах, и понимать, что они требуют ухода и заботы. Рассматривать изображения животных в живописи, графике, скульптуре, давать оценку их характера, используя слова для справки. Изображать домашних животных в различных техниках, передавать их облик и характер. Подбирать художественную технику сообразно замыслу работы.
32 18.05 Дикие животные. В лесах, степях, горах живут дикие животные. Дикие животные бывают травоядными и хищниками. Вспомнить, качества свойственны диким животным. Определить, какие качества животных подчеркнули художники в своих произведениях (Дюрер, В.Ватагин, П.Пикассо и др.). Вспомнить сказки, героями которых были животные. Давать характеристику качеств, свойственных диким животным. Определять, какие качества животных подчеркивали художники в своих произведениях. Вспомнить сказки, героями которых были дикие животные. Передавать облик и характер дикого животного в живописи или графике.
33 25.05 Обобщающий урок. Мы все - жители планеты Земля. Обобщение материала. Ребенок в этом учебном году познакомился с изобразительным искусством и узнал, что произведения художников посвящены самым важным для каждого человека темам: семье, родному дому, дружбе, любви к природе и к животным. Одним словом тому, что человека постоянно окружает, к чему он привыкает и поэтому не всегда замечает. Художник, изображая окружающий мир, обязательно выражает свое отношение - восхищение или разочарование, удивление или недоумение, восторг или тревогу. Художник учит каждого человека видеть и ценить то обыденное, что всегда находится рядом с ним.
Научись и ты ценить свой дом, свою семью, свой город или село, где ты живёшь и наш общий дом - планету Земля. Понимать, что искусство учит каждого человека видеть и ценить то обыденное, что всегда находится рядом с ним. Осознавать важность для человека научиться ценить свой дом, свою семью, свой город или село и общий дом человечества - планету Земля. Участвовать в выполнении коллективной работы. Освоить основы языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования.
Пояснительная записка
Рабочая программа по изобразительному искусству в 1классе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Конвенция о правах ребёнка (вступила в силу для России с 15 сентября 1990 г.).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 г. № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».Авторская программа по изобразительному искусству И.Э. Кашекова «Изобразительное искусство» УМК "Перспективная начальная школа" (1 класс) М.: Академкнига.
Стандарт Православного компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) образования (утверждён решением Священного Синода Русской Православной Церкви 27 июля 2011 г.).
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Изобразительному искусству» к концу 1-го года
Обучающиеся узнают:
названия семи цветов спектра (красный, жёлтый, синий, зелёный, фиолетовый, оранжевый, голубой); элементарные правила смешения основных цветов (красный и синий дают в смеси фиолетовый, синий и жёлтый – зелёный и т.д);
о деятельности художника (что может изобразить художник – предметы, людей, события;
с помощью каких материалов изображает художник – бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
элементарные сведения о способах размещения фигур на листе;
создавать элементарную композицию на заданную тему из нескольких фигур на плоскости;
выполнять простейшие композиции – аппликации;
способы изготовления пряника на Руси;
представление о традиции чаепития на Руси и в других странах;
популярных художников – иллюстраторов детской книги (Е.Рачев, В.Чижиков, Е.Чарушин, Ю.Васнецов, В.Сутеев);
о разнообразии одежды в различные времена;
простейшие приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц.
Обучающиеся получат возможность научиться:
правильно сидеть за партой (столом), правильно держать лист бумаги и карандаш;
свободно работать карандашом – без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая при этом лист бумаги;
передавать в рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов;
правильно работать акварельными красками – разводить и смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности);
выполнять простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира (карандашом, акварельными и гуашевыми красками);
изображать предметы быта и орудия труда простой формы;
Выполнять художественное задание в рельефе;
применять приёмы рисования кистью элементов декоративных изображений на основе народной росписи;
рассказать, устно описать изображённые на картине или иллюстрации предметы, явления (человек, дом, животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят, разговаривают и т. д.); выразить своё отношение; пользоваться простейшими приёмами лепки (пластилин, глина);
искать и находить в книгах, журналах, Интернете материал на заданную тему;
различать художественную манеру художников – иллюстраторов детской книги;
понимать что такое портрет в искусстве;
изображать разные фасоны одежды для куклы-модели;
соотносить образы персонажей сказок со временем, которое в них отражается по костюмам эпохи;
придумывать и изображать одежду для сказочного персонажа;
описывать содержание картин по плану;
придумывать название для картин;
искать и представлять по очертаниям облаков изображения птиц, животных;
изображать моря или горы в технике аппликация;
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Мой дом в искусстве (15 часов)
Опыт восприятия окружающего мира. Изображение матери и дитя художниками разных стран в разные времена. Интерпретация смысла поговорки «Семья - это семь «Я». Наблюдение художниками жизни разных семей. Изображение художниками предметов, используемых во время чаепития. Из истории развития куклы. Самодельные куклы из деревяшек, соломы, тряпочек. Современные куклы, изготавливаемые фабричным способом. Детские книги красивы и нарядны. Одежда не только украшает человека, она оберегает его от непогоды. В каждом доме есть мебель: столы, стулья, кровати, диваны, шкафы. Наблюдение за жизнью, домашних животных, их движениями, привычками. В выходные дни вся семья собирается дома. Совместная работа по дому (уборка, приготовление пищи) и совместный отдых. Художников во все времена привлекала тема отдыха в семейном кругу. Сюжеты картин П. Кончаловского, А. Дейнеки, Матисса, Ренуара и др. на темы семейного отдыха. Размещение изображения на всей плоскости листа.
Мои друзья всегда со мной (7 часов)
Рассмотреть рисунки и картины художников, изображающие детей (В.Серов, З. Серебрякова, А.Пластов и др.). Сосредоточить внимание на том, как художник относится к изображенным детям, какие черты и качества подчеркивает. Художники, изображая, как люди общаются друг с другом, показывают взаимоотношения между людьми, их характеры и привычки. Рассмотреть картины, изображающие беседующих между собой детей (например, В.Серов «Дети. Саша и Юра», З.Серебрякова «Девочки», А.Дейнека «Будущие летчики» и др.). Предложить ребенку представить себя среди этих детей и рассказать, о чем идет разговор, о чем дети мечтают. Рассмотреть варианты оформления поздравительных открыток. Приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц. Особенности поздравительной открытки: красочность, нарядность, праздничность. Многие люди дома имеют животных. Самым преданным другом может быть собака. Настоящие друзья всегда рядом – и в будни и в праздники. Вспомнить, какие праздники ребенок встречал вместе с твоими друзьями. Подготовка к празднику.
Природа - лучший учитель художника (11 часов)
Человек живёт на большой и прекрасной планете Земля. Природа Земли разнообразна: равнины, степи, леса, моря, горы. Небо бывает приветливым и нежным, бывает грозным и страшным. Равнинная местность может быть совсем не скучной, если увидеть ее глазами художника. Рассмотреть изображения моря и гор в картинах художников. Рассказать какие они. Вспомнить литературные произведения (стихи, сказки, рассказы), где действие происходит на море или в горах. Как авторы описывают море и горы. На Земле много разнообразных деревьев. На природе в теплое время года обитает множество насекомых: бабочки, стрекозы, жуки, осы, мухи и т.д. Одни насекомые безвредные и красивые, другие – страшные и опасные или надоедливые. За городом на природе под заботой человека живут разнообразные домашние животные и птицы: лошади, коровы, овцы, козы, утки, гуси, куры, индюки. В лесах, степях, горах живут дикие животные. Дикие животные бывают травоядными и хищниками. Вспомнить, качества свойственны диким животным.
Тематическое планирование с планируемыми результатами
№
п\пТема урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные Метопредметные результаты
Личностные
1-2 Раздел Мой дом в искусстве (15 часов)
Мой дом в искусстве.
Дом, в котором я живу. Получать возможность научиться приемам ТБ, работе с разными художественными материалами.
Научатся конструировать здание в объеме из пластилина или бумаги, украшать его.
Научатся рисовать здания. Иметь творческое видение с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; формирование активного отношения к традициям культуры как эстетической и личностно-значимой ценности
Воспитание художественного вкуса как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления окружающего мира и искусства; умение воспринимать и терпимо относится к другой точке зрения, другому восприятию мира;
3. Моя мама. Научатся изображать себя рядом с мамой. Получат возможность научиться новым словам, характеризующим образ матери (отзывчивая, усталая, встревоженная), использовать разные художественные материалы. Познавательные УУД: Находить среди заданных слов для справки те, которые помогут раскрыть собственные ощущения от образа.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в диалоге, совместно обсуждать, анализировать вместе с учителем. Эмоционально Воспринимать и
сравнивать образы матери у разных художников.
4-5 Семья – «семь – я». Научатся изображать себя рядом с мамой. Получат возможность научиться новым словам, характеризующим образ матери (отзывчивая, усталая, встревоженная), использовать разные художественные материалы. Познавательные УУД:
Использовать слова для справки и подбирать новые для описания сюжета, осознанно рассматривать художественное произведение.
Регулятивные УУД:
По плану задавать описание сюжета художественного произведения.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в диалоге, отстаивать свое мнение, давать оценку семьям с картин художников. Эмоционально отзываться на произведения искусства.
6 Семья за обедом. Научатся создавать элементарные композиции на заданную тему из наскальных фигур на плоскости. Получат возможность научиться элементарным сведениям о способах размещения фигур на листе. Познавательные УУД:
Осознавать связь между предметами, изображенными в картине с человеком.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в диалоге, придумывать и рассказывать истории об образе жизни человека по предметам. Внимательно рассматривать и интерпретировать сюжет, давать описание художественных произведений.
7 «Красна изба пирогами». Научатся изображать предметы и орудия труда простой формы.
Получат возможность научиться понимать роль деталей картины в создании целого образа произведения. Познавательные УУД:
Выполнять художественное о задание в рельефе. Передавать в образе предмета характер человека, которому он предназначен. Иметь представление о чаепитии на Руси и других странах.
Коммуникативные УУД:
Внимательно слушать, работать в паре, выбирать и использовать адекватные выразительные средства. Уметь выполнять оценку своей деятельности.
8 Мои игрушки. Получат возможность узнать способы изготовление пряника на Руси и научатся изготавливать пряники из пластилина, применяя технологии лепки от большой формы различными способами. Познавательные УУД:
Искать и находить в Интернете, справочной литературе материал на заданную тему.
Коммуникативные УУД:
Вступать в диалог, давать оценку и отстаивать свое мнение.
Регулятивные УУД:
Составлять план работы, действовать согласно плану. Размышлять и понимать роль художника в производстве игрушки.
9 Мои книжки. Научатся конструировать и украшать детскую игрушку из бумаги.
Получат возможность научиться применять основные средства художественной выразительности в конструктивных работах. Работать с ножницами Познавательные УУД:
Находить книги со знакомыми произведениями, но в другом оформлении. Узнавать известных детских художников, различать их художественную манеру.
Понимать, что такое портрет в искусстве. Эмоционально отзываться на художественное произведения искусства, внимательно рассматривать книги, их оформление.
10-11 Одежда. Научатся изображать портрет главного героя любимой книжки.
Получат возможность научиться размещать на листе фигуру человека, иметь представление о способах работы над портретом. Познавательные УУД:
Находить информацию о художнике-модельере. Соотносить образы персонажей сказок со временем, которое в них отражается по костюмам. Находить книги со сказками и анализировать иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в диалоге, уважать мнение собеседника, рассматривать и описывать костюмы героев. Оценивать свою творческую деятельность. Воспринимать профессиональное творчество художников-модельеров. Определять одежду для праздника, спорта, прогулок.
12 Мебель. Научатся с помощью художественных материалов изображать фасоны одежды для куклы-модели. Научатся изображать одежду для героев сказок, применяя основные средства художественной выразительности. Познавательные УУД:
Моделировать и предлагать свой план. Анализировать разнообразие форм и стилей мебели, выбирать, отбирать, то, что подходит по стилю. Понимать связь между предметами мебели и вкусом. Коммуникативные УУД:
Умение работать в коллективе.
13 Домашние животные. Получат возможность получить знания о художниках, изображающих животных. Научатся изображать домашних животных разными художественными материалами. Познавательные УУД:
Используя слова для справок описывать животных, их поведение.
Коммуникативные УУД: высказывать свое мнение о изготовленных работах Выражать собственные чувства к домашним животным. Воспринимать окружающий мир и произведения искусства. Наблюдать
за жизнью домашних животных, их привычками, понимать, что у животных свой характер.
14 Все дома. С помощью художественных средств выразительности научатся описывать разные семьи, изображенные художниками. Получат возможность научиться описывать картины по плану, используя слова для справок (добрый, уютный и т.д.) Познавательные УУД:
Анализировать картины, различать их характер.
Регулятивные УУД:
Составлять план описания и четко действовать согласно плану.
Коммуникативные УУД:
Вступать в диалог, поддерживать разговор, высказывать свое мнение Адекватно воспринимать произведения художников. Придумывать название картин.
15 Отдых семьей. Научатся изображать семьи на отдыхе, размещать изображение на всей плоскости листа. Получат возможность познакомиться с сюжетами картин А.Дейнеки, Ренуара на темы семейного отдыха Познавательные УУД:
Находить в альбомах по искусству в Интернете картины художниках на заданную тему. Описывать картины, пользуясь планом. Оценивать свою творческую деятельность, создавать творческие работы на основе собственного замысла.
16 Раздел. Мои друзья всегда со мной (7часов)
Мой самый лучший друг.
Получает возможность научиться понимать особенности изображения детей художником. Научатся изображать своего друга, отражая чем увлекается герой портрета. Познавательные УУД:
Соотносить образы друга в живописи, графики и поэзии.
Коммуникативные УУД:
Высказывать свое мнение о готовых работах, считаясь с мнением других товарищей. Решать творческие задачи на уровне импровизации. Проявлять личностное эмоционально-ценностное отношение к образам детей, изображаемых художником.
17-18 Мы вместе учимся и играем.
Получат возможность развивать навыки рисования, работы с ножницами. Научатся изображать фигуру ребенка в разных ракурсах, соблюдая основные пропорции Познавательные УУД:
Анализировать художественно-образное содержание картин , художественный язык художников разных народов.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в коллективной художественной деятельности Принимать позитивный опыт общения, отраженный в произведениях искусства.
19 Мы мечтаем. Научатся описывать картины, используя слова для справок. Получат возможность освоить приемы стилизации в изображении растений, животных, птиц.
Научатся создавать поздравительную открытку другу. Познавательные УУД:
Овладевать умениями творческого мышления с позиций художника.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в описании картин, поддерживать разговор, вступая в диалог.
Формирование эстетических потребностей от общения с искусством
20 День рождения друга. Научиться использовать художественные материалы (пластилин), применять приемы лепки с приставными деталями. Познавательные УУД:
Понимать специфику оформления поздравительной открытки.
Регулятивные УУД:
Выполнять работу по плану, вносить свои идеи в выбор сюжета, конструкцию, декор оформления Внимательно рассматривать, комментировать фотографии и рисунки художника
21 Четвероногий друг. Научиться использовать художественные материалы (пластилин), применять приемы лепки с приставными деталями. Познавательные УУД:
Понимать специфику оформления поздравительной открытки.
Регулятивные УУД:
Выполнять работу по плану, вносить свои идеи в выбор сюжета, конструкцию, декор оформления Внимательно рассматривать, комментировать фотографии и рисунки художника
22 Праздник с друзьями. Научатся конструировать изделия из бумаги для своего персонажа. Получат возможность научиться с помощью основных средств художественной выразительности реализовать собственные замысли в художественные изделия Познавательные УУД:
Знать и называть какие праздники встречал с друзьями.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в подготовке к праздникам, инсценировкам, исполнять роль сказочных персонажей Предавать опыт творческой деятельности в создании костюма для праздника, исполнения ролей
23 Раздел. Природа - лучший учитель художника (11часов)
Природа – лучший учитель.
Научатся выполнять зарисовки с изображением природы, понимать слова и пейзаж.
Получат возможность научиться определять какие цвета используют художники для изображения природы разных времен года Познавательные УУД:
В Интернете находить фотографии с особенностями изображений природы севера, юга, востока.
Коммуникативные УУЛ:
Участвовать в беседе, составлять сводный рассказ, высказывать свое мнение На основании личностной оценки, рассматривать и комментировать ландшафты разных географических зон Земли
24 Посмотри на небо. Научатся изображать облака на чистом небе. Получат возможность научиться приема работы писателю, мелками. Расширять знания о художниках – пейзажистах Познавательные УУД:
Искать и представлять по очертаниям облаков животных, птиц. Создавать задуманные образы.
Регулятивные УУД:
Выявлять основные изобразительные средства, составлять план работы, работать по плану.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в творческой деятельности класса Внимательно наблюдать, видеть разные состояния природы
25 Поля, луга, поляны. Научатся изображать фрагменты поля, луга, поляны. Материал (гуашь, пастель).
Расширять знания о художниках – пейзажистах, применять основные художественные средства в творческих работах. Познавательный УУД:
Соотносить фрагменты картин с изображением природы, с картинами художников, находить откуда они.
Коммуникативные УУД:
Вступать в общение друг с другом по поводу размышлений об искусстве. Эмоционально отзываться на произведение изобразительного искусства. проявлять интерес к творчеству художников-пейзажистов.
26 Море и горы. Научатся изображать моря и горы в технике аппликация. Получат возможность расширить знания о художниках – маринистах Познавательные УУД:
Соотносить образы морей и гор в живописи с произведениями литературы. Анализировать образы морей в картинах художников – маринистов.
Коммуникативные УУД: умение работать в парах, распределять действия при работе Рассматривать и давать эстетическую оценку произведениям искусства
27-28 Деревья.
Научатся создавать пейзаж. Получат возможность научиться новому виду изобразительного искусства графика и смешанной технике коллаж. Познавательные УУД:
Находить изображение деревьев в пейзажах художников, описывать их характер. Пользоваться справочной литературой.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в диалоге, выполнять работы в смешанной технике Осуществлять свой собственный замысел в творческой деятельности
29-30 Насекомые. Научиться изображать и украшать насекомых.
Получат возможность научиться создавать из элементов целостную композицию. Познавательные УУД:
Анализировать предметы, давать характеристику по впечатлению.
Коммуникативные УУД:
Участвовать в коллективной деятельности. Давать оценку, участвовать в диалоге Внимательно рассматривать изображения, находить общие и специфические черты.
31 Домашние животные на природе. Научатся изображать домашних животных в различной технике. Получат возможность научиться подбирать художественную технику согласно замыслу. Познавательные УУД:
Рассматривать изображения животных в произведениях искусства, используя слова для справок давать анализ, оценку характера животных.
Коммуникативные УУД:
Использовать свой собственный замысел для создания композиции, адекватно воспринимать произведения искусства. Формирование бережного отношения к домашним животным, уход и забота за ними
32 Дикие животные. Научатся изображать дикое животное. Получат возможность научиться передавать облик и характер дикого животного в живописи и графики, используя художественные материалы, расширять знания о художниках Познавательные УУД:
С точки зрения художника давать характеристику качествам диких животных, определять какие подчеркивают художники в своих произведениях.
Коммуникативные УУД:
Воплощать образ животного в своих композициях, отстаивать свое мнение Размышлять о сказочных героях, которые были животные. Выражать свои чувства.
33 Обобщающий урок. Мы все - жители планеты Земля. Научатся работать в коллективе, выполнять композиции. Получат возможность научиться осваивать Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД:
Участвовать в выполнении коллективной работы. Выражать свое отношение к окружающему миру Видеть и ценить, что всегда находится рядом с тобой (окружающий мир)
Календарно-тематическое планирование ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 1 Б КЛАСС
2016-2017 Уч. год
№ п/пДата Тема урока Содержание Виды деятельности учащихся Контроль
По плану Факт Подготовительный период (12 ч)
1 01.09 Знакомство с новым предметом. Знакомство с прописью.
Ориентировка в пространстве.
Тетрадь
по письму № 1 (с. 2).
(Вводный) Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма. Учебная дискуссия о правилах посадки, правилах пользования письменными принадлежностями во время письма. Опираясь на поставленные вопросы, учащиеся описывают ситуации, изображенные на рисунках. Коллективный обмен мнениями. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Рассматривание рисунков, их словесное описание. 2 02.09 Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.
(с. 3).
(Постановка учебной задачи) Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках. Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Индивидуальная работа в прописи – письмо прямой линии. Фронтальная работа с целью формирования пространственной ориентации на страницах тетради. 3 05.09 Рабочая строка.
Точка начала письма. Гигиенические правила письма. (с. 3). (Открытие нового способа действия) Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Индивидуальная работа в прописи – письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Фронтальная работа с целью формирования пространственной ориентации на странице тетради. 4 06.09 Письмо короткой
и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.
(с. 4). (Изучение нового материала) Письмо короткой и длинной прямой линии. Формы шаблонов элементов письменных букв. Индивидуальная работа в прописи – письмо короткой и длинной прямой линии. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров 5 07.09 Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо.
(с. 5).
(Изучение нового материала) Письмо прямых линий с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Индивидуальная работа в прописи – письмо прямой линии с закруглением с од-
ной стороны: влево и вправо. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») 6 08.09 Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г).
Гигиенические правила письма. (с. 6). (Изучение нового материала) Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г). Индивидуальная работа в прописи – письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») 7 09.09 Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу.
Гигиенические правила письма. (с. 7).
(Решение частныхзадач) Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу. Составление устного рассказа по иллюстрации. Индивидуальная работа в прописи – письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. 8 12.09 Письмо полуовала
с петлёй в рабочей строке (е).
Гигиенические правила (с. 8).
(Решение частных задач) Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Индивидуальная работа в прописи – письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») 9 13.09 Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.
(с. 9).
(Первичное предъявление знаний) Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Индивидуальная работа в прописи – письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») 10 14.09 Письмо овалов: малого и большого (О, о).
(с. 10).
(Решение частных задач) Письмо овалов: малого и большого(О, о). Индивидуальная работа в прописи – письмо овалов: малого и большого (О, о). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») 11 15.09 Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева.
(с. 11). (Решение частных задач) Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Индивидуальная работа в прописи – письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») 12 16.09 Письмо короткой прямой линии
с половинным овалом (ь) .(с. 12).
(Решение частных задач) Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь). Индивидуальная работа в прописи – письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь). Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») Основной (звукобуквенный) период (88 ч)
Гласные звуки
13-15 19.09
20.09
21.09 Письмо строчной и заглавной букв а, А. Введение работы со звукобуквенной схемой
(с. 13–14). (Постановка учебной задачи) Гласные звуки и буквы. Письмо строчной и заглавной букв а, А.
Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв а, А. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв а, А из элементов-шаблонов. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узориз элементов письменных букв») 16-17 22.09
23.09 Письмо строчной и заглавной букв о, О.
(с. 15–16). (Открытие нового способа действия) Письмо строчной и заглавной букв о, О. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв о, О. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв о, О из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») Работа по анализу звукобуквенных схем слов «осы», «овцы», «Оля»
18-19 26.09
27.09 Письмо строчной и заглавной букв у, У.
(с. 17–18). (Открытие нового способа действия) Письмо строчной и заглавной букв у, У. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв у, У. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв у, У из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») 20 28.09 Закрепление письма гласных
букв в сочетаниях: уа, ау. (Решение частных задач) Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Звукобуквенная форма слова. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений. Индивидуальная работа в тетради – письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами. Чтение образцов письма, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка результатов своего письма. 21-22 29.09
30.09 Письмо строчной
и заглавной букв э, Э. Введение алгоритма письма под диктовку.
(с. 19–20). (Решение частных задач) Письмо строчной и заглавной букв э, Э. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Алгоритм письма под диктовку. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв э, Э. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв э, Э
из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») 23 03.10 Письмо строчной буквы ы.
(с. 21).
(Введение новых знаний) Письмо строчной буквы ы. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной буквы ы. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная
и фронтальная
работа по анализу и конструированию письменной буквы ы из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») Работа по анализу звукобуквенных схем слов «бык», «рыбы». Анализ значения
слов «и́рисы», «ири́с»
24-25 04.10
05.10 Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка.
(Решение частных задач) Алгоритм письма под диктовку. Смыслоразличительная роль звуков. Правила обозначения звуков буквами. Правильное начертание букв и их соединений Индивидуальная работа в тетра-
ди – письмо гласных букв в сочетаниях: уа, ау. Фронтальная работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль 26-27 06.10
07.10 Письмо строчной
и заглавной букв и, И.
(с. 22–23). (Первичное предъявление новых знаний) Письмо строчной и заглавной букв и, И. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв и, И. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв и, И из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная
работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») Работа по анализу звукобуквенных схем
слов «и/рисы», «ири/сы», «Ира»»
28-30 10.10
11.10
12.10 Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты.
(с. 24). (Решение частных задач) Письмо изученных гласных. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Правила обозначения звуков буквами. Алгоритм письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений. Индивидуальная работа в прописи – письмо изученных гласных. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») 31 13.10 Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением. (Первичное предъявление новых знаний) Письмо изученных гласных. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное.
Правила обозначения звуков буквами под ударением. Алгоритм письма под диктовку. Правильное начертание букв
и их соединений Индивидуальная работа в тетра-
ди – письмо изученных гласных. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку. 32 14.10 Звуки [у], [ы], которые не меняются в безударном положении.
[а], [о], [э], [и] – звуки
в безударном положении могут «надевать маски» других звуков. (решение частных задач) Правила обозначения звуков буквами под ударением. Алгоритм письма под диктовку. [у], [ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о], [э], [и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков. Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных гласных. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку. Самоконтроль за соблюдением правил письма. Согласные звуки
33-34 17.10
18.10 Письмо строчной
и заглавной букв м, М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.
Тетрадь
по письму
№ 2
(с. 3–4).
(Постановка учебной задачи) Письмо строчной и заглавной букв м, М. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Алгоритм записи слов под диктовку и самопроверки. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв м, М. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв м, М из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложений по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») Работа по анализу звукобуквенной схемы слова «мама»
35 19.10 Закрепление письма соединений букв. (Решение частных задач) Письмо изученных букв. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Правила обозначения звуков буквами под ударением. Алгоритм письма под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений. Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма письма под диктовку 36-37 20.10
21.10 Письмо строчной
и заглавной букв н, Н.
(с. 5–6).
(Открытие нового способа действия) Письмо строчной и заглавной букв н, Н. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Конструирование буквы. Рисование узора-бордюра. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв н, Н. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв н, Н из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») 38-39 24.10
25.10 Письмо строчной
и заглавной букв л, Л.
(с. 7–8).
(Решение частных задач) Письмо строчной и заглавной букв л, Л. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Конструирование букв. Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами.
Письмо по образцу. Проверка результатов своего письма. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв л, Л. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв л, Л из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») Работа по анализу звукобуквенной схемы слова «лама»
40 26.10 Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.
(Применение новых знаний) Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Алгоритм списывания предложения и самопроверки Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма списывания предложения и самопроверки 41-42 27.10
28.10 Письмо строчной
и заглавной букв р, Р.
(с. 9–10) (Открытие нового способа действия) Письмо строчной и заглавной букв р, Р. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Конструирование письменных букв. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв р, Р. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв р, Р из элементов шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») Работа по анализу звукобуквенных схем слов «рулон», «Рома»
43-44 07.11
08.11
Письмо строчной
и заглавной букв й, Й.
(с. 11–12).
(Первичное предъявление новых знаний) Письмо строчной и заглавной букв й, Й. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв й, Й. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв й, Й из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») 45 09.11 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. (Применение знаний) Алгоритм записи слов под диктовку. Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Правильное начертание букв и их соединений. Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма записи слов под диктовку. Письмо под диктовку слов. Гласные буквы «я», «ё», «е», «ю»
46-47 10.11
11.11 Письмо строчной и заглавной букв я, Я.
(с. 13–14). (Решение частных задач) Письмо строчной и заглавной букв я, Я. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв я, Я. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв я, Я из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») Работа по анализу звукобуквенной схемы слова «яма»
48-49 14.11
15.11 Письмо строчной
и заглавной букв ё, Ё.
(с. 15–16).
(Решение частных задач) Письмо строчной и заглавной букв ё, Ё. Среднеплавное соединение букв. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ё, Ё. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ё, Ё из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»)- Работа по анализу звукобуквенных схем слов «лом», «лён»
50 16.11 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.
(Применение новых знаний) Письмо под диктовку. Орфографическое чтение по слогам. Правильное начертание букв и их соединений Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Учебная дискуссия по составлению алгоритма записи слов под диктовку. Письмо под диктовку слов и самопроверка 51-52 17.11
18.11 Письмо строчной
и заглавной букв ю, Ю.
(с. 17–18). (Первичное предъявление новых знаний) Письмо строчной и заглавной букв ю, Ю. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ю, Ю. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ю, Ю из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»). 53-54 21.11
22.11 Письмо строчной и заглавной букв е, Е.
(с. 19–20) (Решение частных задач) Письмо строчной и заглавной букв е, Е.
Среднеплавное соединение букв. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего
в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв е, Е. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв е, Е из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме.
Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»). 55 23.11 Чтение и запись предложения с именем собственным. Взаимопроверка. (Решение частных задач) Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Правильное начертание букв и их соединений Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв.
Чтение и запись с доски предложения с именем собственным. Взаимопроверка
с помощью таблицы 56-57 24.11
25.11 Письмо буквы ь .(с. 21).
(Первичное предъявление новых знаний) Разделительное произнесение звуков в слове и способы их обозначения. Письмо буквы ь, слов с буквой ь. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо буквы ь, слов с буквой ь. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу
и конструированию письменной буквы ь из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. Самостоятельная работа в прописи: воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров. Парные звонкие и глухие согласные
58-59 28.11
29.11 Письмо строчной
и заглавной букв д, Д.
(с. 22–23).
(Открытие нового способа действия) Письмо строчной и заглавной букв д, Д. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв д, Д, ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв д, Д из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку
и по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») 60 30.11 Составление и списывание предложений.
Взаимопроверка.
(Применение новых знаний) Составление и списывание предложений. Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание букв и их соединений. Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное составление предложений и печатного и письменного текста. Взаимопроверка результатов письма. 61-62 01.12
02.12 Письмо строчной
и заглавной букв т, Т.
(с. 24–25). (Открытие нового способа действия) Письмо строчной и заглавной букв т,Т.
Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв т, Т. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв т, Т из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложения по схеме. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») Работа по анализу звукобуквенных схем слов «Даня», «Таня»
63-64 05.12
06.12 Письмо строчной и заглавной букв з, З.
(с. 26–27).
(Изучение нового материала) Письмо строчной и заглавной букв з, З. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Большая буква в именах собственных. Сравнение слов по звучанию и значению. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв з, З. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв з, З
из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика- почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа
в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв») Работа по анализу звукобуквенных схем слов «зонт», «зёрна»
65 07.12 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки. (Решение частных задач) Письмо слов под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма записи слов под диктовку, самоконтроль соблюдения правил письма 66-67 08.12
09.12 Письмо строчной
и заглавной букв с, С.
(с. 28–29). (Изучение нового материала) Письмо строчной и заглавной букв с, С. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв с, С. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв с, С из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Самостоятельная работа в прописи (задание «Дорисуй узор из элементов письменных букв»). Работа по анализу звукобуквенных схем
слов «семь», «сом», «Зина», «Сима»
68 12.12 Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами. (Решение частных задач) Списывание предложений. Составление предложений по схеме. Правильное начертание букв и их соединений. Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма списывания предложения и самопроверки. Игры со словами
69-70 13.12
14.12 Письмо строчной
и заглавной букв г, Г.
Тетрадь
по письму
№ 3
(с. 3–4).
(Изучение нового материала) Письмо строчной и заглавной букв г, Г. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Большая буква в именах собственных. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв г, Г. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв г, Г из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложения и текста из трех предложений по схеме Работа по анализу звукобуквенных схем слов «горы», «гири»
71-72 15.12
16.12 Письмо строчной и заглавной букв к, К.
(с. 5–6).
(Изучение нового материала) Письмо строчной и заглавной букв к, К. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв к, К. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв к, К из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «каска», «киска», «гол», «кол»
73 19.12 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки. (Решение частных задач) Письмо под диктовку.
Правильное начертание букв и их соединений. Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв. Коллективное составление алгоритма записи слов под диктовку. Письмо под диктовку и самопроверка. 74-75 20.12
21.12 Письмо строчной
и заглавной букв в, В.
(с. 7–8).
(Изучение нового материала) Письмо строчной и заглавной букв в, В. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв в, В. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв в, В из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Индивидуальная работа по составлению предложения и текста из трех предложений по схеме. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «вазы», «вязы»
76-77 22.12
23.12 Письмо строчной
и заглавной букв ф, Ф.
(с. 9–10).
(Изучение нового материала) Письмо строчной и заглавной букв ф, Ф. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ф, Ф. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ф, Ф из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «фокус», «фикус»
78 26.12 Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.
Письмо под диктовку. (Решение частных задач) Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под диктовку. Правильное начертание букв и их соединений. Индивидуальная работа в тетради – письмо изученных букв.
Коллективное наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо слов и предложений под диктовку. Выполнение самопроверки. 79-80 27.12
28.12 Письмо строчной
и заглавной букв б, Б.
(с. 11–12). (Изучение нового материала) Письмо строчной и заглавной букв б, Б. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв Б, б. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная
и фронтальная
работа по анализу и конструированию письменных букв б, Б из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «бант», «бинт»
81-82 12.01
13.01 Письмо строчной
и заглавной букв п, П.
(с. 13–14).
(Изучение нового материала, первичное закрепление изученного) Письмо строчной и заглавной букв п, П.
Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв п, П. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв п, П из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Работа по анализу звукобуквенных схем слов «пол», «пел»
83 16.01 Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.
(Решение частных задач) Смыслоразличительная роль звуков. Письмо слогов и слов
с изученными буквами.
Правильное начертание букв и их соединений. Индивидуальная работа в тетра-
ди – письмо изученных букв. Коллективное наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку и выполнение самопроверки. 84-85 17.01
18.01 Письмо строчнойи заглавной букв ж, Ж.
Жи пиши
с буквой и.
(с. 15–16).
(Изучение нового материала) Письмо строчной и заглавной букв ж, Ж. Произнесение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ж, Ж. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ж, Ж из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. 86-87 19.01
20.01 Письмо строчной
и заглавной букв ш, Ш.
Жи, ши
пиши с буквой и.
(с. 17–18).
(Изучение нового материала) Письмо строчной и заглавной букв ш, Ш. Парные звонкие и глухие согласные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ш, Ш. Ориентирование в прописи
по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ш, Ш из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. 88 23.01 Слова с сочетаниями
жи, ши.
(с. 19).
(Решение частных задач) Письмо слов
с сочетаниями жи, ши. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное Индивидуальная работа в прописи – письмо слов с сочетаниями жи, ши.
Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению предложения по схеме Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков
89 24.01 Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.
(с. 20).
(Изучение нового материала) Разделительный мягкий знак. Письмо слов с разделительным мягким знаком. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо слов с разделительным мягким знаком. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменной буквы ъ из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов.
Работа по анализу звукобуквенной схемы слова «семья»
90 25.01 Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.
(с. 21).
(Изучение нового материала) Разделительный твердый знак. Письмо слов с разделительным твердым знаком. Звукобуквенный анализ как основа«перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо слов с разделительным твердым знаком.
Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Фронтальная работа по анализу звукобуквенных схем слов. Анализ и конструирование письменных букв из элементов-шаблонов.
Работа по анализу звукобуквенных схем слов «ел», «съел»
91 26.01 Твердый
и мягкий разделительные знаки.
(Решение частных задач) Разделительные ь и ъ.
Соотношение звуков и букв
в словах с йотированными гласными. Индивидуальная работа в тетради – письмо слов с разделительными мягким и твердым знаками. Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц]
92-93 27.01
30.01 Письмо строчной
и заглавной букв х, Х.
(с. 22–23).
(Изучение нового материала) Письмо строчной и заглавной букв Х, х. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Способы соединения букв при письме. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв х, Х. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв х, Х из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. 94-95 31.01
01.02 Письмо строчнойи заглавной букв ч, Ч.
Правописание ча, чу.
(с. 24–25) Письмо строчной и заглавной букв ч, Ч. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями ча, чу. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ч, Ч. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ч, Ч из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по рисунку и по схеме. 96-97 02.02
03.02 Письмо строчной
и заглавной букв щ, Щ.
Правописание ща, щу.
(с. 26–27).
(Изучение нового материала) Письмо строчной и заглавной букв щ, Щ. Произнесение и обозначение на письме слов с сочетаниями ща, щу. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв щ, Щ. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв щ, Щ из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. 98-99 13.02
14.02 Письмо строчной
и заглавной букв ц, Ц.
(с. 28–29).
(Изучение нового материала) Письмо строчной и заглавной букв ц, Ц. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Индивидуальная работа в прописи – письмо строчной и заглавной букв ц, Ц. Ориентирование в прописи по заданиям учителя. Парная и фронтальная работа по анализу и конструированию письменных букв ц, ц из элементов-шаблонов. Коллективное рассуждение по заданию Вопросика-почемучки. 100 15.02 Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку.
(Решение частных задач) Письмо под диктовку. Алгоритм списывания предложения. Правильное начертание букв и их соединений Индивидуальная работа в тетради – письмо.
Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку Заключительный период (15 ч)
101-102 16.02
17.02 Закрепление технологии написания письменных букв. (Применение полученных знаний) Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.
Правильное начертание букв и их соединений. Разделительное произнесение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ. Индивидуальная работа в тетради – письмо. Работа над алгоритмом списывания предложения.
Запись слов под диктовку. 103 20.02 Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. (Решение частных задач) Диагностирование орфографической зоркости. Правильное начертание букв и их соединений. Индивидуальная работа в тетради – письмо.
Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. 104 21.02 Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов.
(Решение частных задач) Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. Правильное начертание букв и их соединений Индивидуальная работа в тетради – письмо.
Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Коллективная и групповая работа по созданию с помощью заданных слогов новых слов 105-106 22.02
27.02 Правописание жи, ши. Составление текста диктанта с жи, ши (в паре, в группе – по желанию).
(Обобщение и систематизация знаний) Правило написания сочетаний жи, ши. Составление текста диктанта с жи, ши. Правильное начертание букв и их со-единений. Индивидуальная работа в тетра-
ди – письмо изученных букв, слогов, слов с изученными буквами. Коллективная работа по правописанию жи, ши, запись слов под диктовку. Составление текста диктанта с жи, ши107-108 28.02
01.03 Правописание сочетаний ча, ща.
Составление текста диктанта
(в паре, в группе – по желанию).
(Решение частных задач) Правописание сочетаний ча, ща. Составление текста диктанта с сочетаниями ча, ща. Правильное начертание букв и их соединений. Индивидуальная работа в тетра-
ди – письмо изученных букв.
Составление текста диктанта с ча, ща (в паре, в группе – по желанию). Составление текста диктанта с ча, ща109-110 02.03
03.03 Правописание сочетаний чу, щу. Составление текста диктанта(в паре, в группе –
по желанию). Правописание сочетаний чу, щу. Составление текста диктанта с сочетаниями чу, щу.
Правильное
начертание букв и их соединений. Индивидуальная работа в тетра-
ди – письмо.
Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку. Составление текста диктанта
111-112 06.03
07.03 Правописание сочетаний чк, чн, чт. Составление текста диктанта с этими сочетаниями. Правописание сочетаний чк, чн, чт. Произнесение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт. Индивидуальная работа в тетра-
ди – письмо. Коллективная работа по правописанию чк, чн, чт. Запись слов под диктовку. Коллективное составление текста диктанта с сочетаниями чк, чн, чт. Составление текста диктанта
113 09.03 Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант.
(Решение частных задач) Диагностирование орфографической зоркости. Правильное начертание букв
и их соединений. Индивидуальная работа в тетради – письмо слов, предложений с изученными буквами.
Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. 114 10.03 Заглавная буква в именах собственных. Придумывание текста письма Маше и Мише.
(Систематизация и обобщение изученного) Заглавная буква в именах собственных. Составление текста по схеме-модели. Индивидуальная работа в тетради – письмо.
Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку. Коллективное придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест Придумывание текста письма Маше и Мише, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест
115 13.03 Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка. (Решение частных задач) Запись предложений с благодарностью «Азбуке».
Правильное начертание букв и их соединений. Индивидуальная работа в тетради – письмо слов, предложений с изученными буквами. Запись предложений с благодарностью «Азбуке».
Взаимопроверка.
Самопроверка. Запись предложений с благодарностью «Азбуке»
Курс «Русский язык»
116 14.03 Знакомство с интригой учебника. Инструментальное усвоение алфавита.
(У., с.5-7, Т. с.3, РТ).
Первичное предъявление новых знаний Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности.
Восприятие и понимание звучащей речи.
Познакомить детей с новым учебником русского языка, с интригой и героями учебника. Знать русский алфавит.Иметь навыки письма заглавных и строчных букв, близких по написанию. Текущий
117 15.03 Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.
(У. с. 8-10, Т. с.4, РТ).
Овладение новыми умениями. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.
Уметь пользоваться алфавитом.
Знать новые словарные слова. Соотносят фамилии авторов книг с буквами на библиографических табличках. Письменно «расставляют» книги на полки. Определяют отсутствие фамилий на некоторые буквы. Доказывают свою точку зрения. Работают в парах.
Текущий
Фронтальный опрос
118 16.03 Закрепление знаний об алфавите.
(У. с.10-13, Т. с.5, РТ). Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности.
Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке.
Уметь пользоваться алфавитом.
Уметь писать словарные слова. Классифицируют и записывают названия животных (У. №3), предметов (Т. №1) в алфавитном порядке. Работают в парах. Называют предмет по картинке. Пользуются столбиков алфавита. Сам. работа с проверкой по образцу
119 17.03 Слова-названия предметов, слова-названия действий.
(У. с.14-15, Т. с.6-7, РТ).
Первичное предъявление новых знаний. Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление.
Глагол, значение и употребление в речи Иметь представление о словах-предметах и словах-действиях. Соотносят слова-названия предметов со словами-названиями действий.
Моделируют схемы предложений. Письменно дешифруют схемы предложений.
Дополняют предложения к рисунку по схеме; предложения и схемы к рисункам (Т. №1). Читают отрывки из сказок (Т. №2,3). Находят, записывают и подчеркивают слова-названия действий (Т. №2,3). Текущий
Индивидуальный опрос.
120 27.03 Слова-названия признаков.
(У. с. 15-16, Т. с.8-9, РТ).
Первичное предъявление новых знаний. Имя прилагательное, значение и употребление в речи. Иметь представление о словах-признаках. Уметь ставить вопросы к словам-признакам.
Уметь различать слова-признаки в ряде других слов.
Знать схематическое изображение слов-признаков.
Уметь составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из трех слов
(слово-признак + слово-предмет + слово-действие). (У. №5, Т. №1) (Т. №1). Дополняют предложения (Т. №1). Соединяют вопрос с подходящим словом-признаком (Т. №2). Находят и подчеркивают слова-названия признаков (Т. №3). Текущий
Индивидуальный опрос.
121 28.03 Слова-названия главного и неглавного предмета.
(У. с. 16-18, Т. с.10-12, РТ).
Первичное предъявление новых знаний.
Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение и употребление. Имя прилагательное, значение и употребление.
Соотносят животных с их пищей, а затем со словами-названиями предметов, которые их обозначают. Письменно дешифруют схему предложения (У. №6, Т. №1, 2).
Самостоятельная работа по образцу (Т. №2). Подчеркивают неглавные слова-названия предметов (Т. №2). Текущий
Индивидуальный опрос.
122 29.03 Слова-помощники.
(У. с. 18-20, Т. с.12-13, РТ).
Первичное предъявление новых знаний.
Предлог. Значение и употребление предлогов в речи.
Отвечать на вопросы. Моделируют предложения. Придумывают и записывают предложения по схемам, состоящим из 3-5 слов (Т. №3). Дешифруют схемы предложений. Самостоятельная работа по образцу (Т. №2). Сравнивают предложения. Высказывают предположения. Доказывают правило. Вписывают в предложение слова-помощники, подходящие по смыслу (Т. №1). Разгадывают загадку, рисуют отгадку (Т. №2). Чертят схемы (Т. №3). Сам. работа с проверкой по образцу
123 30.03 Устная и письменная речь.
(У. с. 21-24, Т. с.14)
Первичное предъявление новых знаний.
Отличие письменной речи от устной.
Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, учатся правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания. Сравнивают предложения. Записывают словарные слова (Т. с.14), предложения (Т. №1). Читают предложения. Вставляют пропущенные буквы и знаки препинания (Т. №1) С/р. с проверкой в классе.
124 31.03 Средства и возможности устной и письменной речи. (У. с. 25-26, Т. с.15-16).
Овладение новыми умениями Отличие письменной речи от устной. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). Сам. работа с проверкой
125 03.04 Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.
(У. с. 26-27, РТ).
Первичное предъявление новых знаний. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы.
Опираясь на собственный опыт, приводят примеры имен собственных. Тест
126 04.04 Большая буква в начале предложения и в именах собственных.
(У. с. 28-29, РТ).
Овладение новыми умениями
Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Составляют предложения по сюжетной картинке. Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы,
обосновывают написание слов, контролируют правильность записи (по образцу). Работают в парах. Записывают предложения по инструкции. 127 05.04 Правила списывания текста.
(Т. с.17-18, РТ).
Первичное предъявление новых знаний. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). Знать и уметь соблюдать правила списывания текста. Читают, слушают, делают выводы, работают письменно по алгоритму.
Списывают текст. Рассматривают иллюстрацию, составляют предложения, записывают в тетрадь (Т. №2). С/р. с проверкой в классе
128 06.04 Знакомство со звуковым столбиком.
(У. с. 29-31).
Первичное предъявление новых знаний. Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, проверяют себя, делают выводы,
сравнивают, характеризуют звуки. Соотносят звук с цветом. Произносят звуки для различения их по качественным характеристикам. Текущий
Индивидуальный опрос
129 07.04 Звонкие – глухие парные согласные звуки.
(У. с. 32-34, Т. с.19, Хрест. по «Лит.чт»).
Овладение новыми умениями. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают звуковую запись слов. Вставляют пропущенные буквы. Сопоставляют слова, различающиеся буквами парных согласных звуков. Текущий
130 10.04 Звонкие – глухие парные согласные звуки. (Т. с.20-22).
Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных.
Соединяют линиями слова по инструкции. Выписывают слова по инструкции. Соединяют линиями слова с подходящей звуковой схемой. Записывают слова к схемам. Составляют пары. Работают в парах. 131 11.04 Звук и буква Й.
(У. с.35-37, Т. с.23, РТ).
Первичное предъявление новых знаний.
Вступают в диалог. Классифицируют буквы гласных и согласных; делят слова на слоги, определяя различия в количестве слогов. Обозначают цифрой количество слогов. Объясняют эти различия. Характеризуют звук [й].
Образуют новые слова. С/ р с проверкой по образцу
132 12.04 Работа букв е, ё, ю, я . (У. с. 37-39, Т. с.24 РТ).
Овладение новыми умениями Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Определяют сходства и различия звучания гласных второго ряда в зависимости от из положения в слове. Анализируют звуковой состав слов. Записывают текст. Подчеркивают. Текущий
Индивидуальный опрос
133 13.04 Роль гласных букв.
(У. с. 40-42, Т. с.25-26, РТ).
Комбинированный урок Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, читают, сравнивают звуки в парах слов, выполняют работу письменно по образцу. Подчеркивают слова. Сравнивают звуки. Производят звукобуквенный анализ слов. Текущий
Индивидуальный опрос
134 14.04 Упражнение в различении твердых и мягких согласных звуков.
(У. с. 42-44, Т. с.27, РТ).
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают звуки. Классифицируют названия животных по принципу твердости/мягкости согласного звука начальной буквы.
Читают стихотворения. Соединяют слово с подходящей картинкой. Выписывают слова по инструкции. Работают в парах. Текущий
Индивидуальный опрос
135 17.04 Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми.
(Т. с.48-49).
Овладение новыми умениями. Слова приветствия. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.
Текущий
136 18.04 Написание слов с мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переноса слов.
(У. с. 45-46, РТ). Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.
Сравнивают звуки. Списывают текст. Произносят по слогам названия животных. Делят слова на слоги, отмечают каждый слог дугой. С/р. с проверкой в классе
137 19.04 Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков.
(У. с. 47-48, Т. с.28, РТ).
Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, Производят звуковой анализ слова. Письменно дешифруют схемы предложений. Определяют лишнее слово по принципу тв./мяг. начального звука.
Пишут словарные слова. Расставляют ударения. Делят на слоги. Текущий
138 20.04 Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я.
(У. с. 49-52, Т. с.29, РТ).
Первичное предъявление новых знаний. Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.
Сравнивают звуки. Произносят звуки и слоги по инструкции. Работают со схемами. Объясняют их. Дешифруют звуковые схемы. Текущий
Индивидуальный опрос
139 21.04 Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым (и).
(Т. с. 50-52).
Овладение новыми умениями Слова приветствия и общения при случайной встрече со знакомым (и) Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Дают оценку поведению героев интриги.
Текущий
140 24.04 Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.
(У. с. 53-54, РТ).
Комбинированный урок Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение.
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.
Сравнивают слова с разным звуковым составом. Сравнивают количество слов. Анализируют звукобуквенный состав слов. Выстраивают алгоритм собственных действий по образцу. Текущий
Индивидуальный опрос
141 25.04 Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных.
(У. с.55-56, Т. с.30-33). Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Словесное ударение. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.
Сравнивают буквы, звуки с буквами. Анализируют звукобуквенный состав слов. Выстраивают алгоритм собственных действий по образцу.
Придумывают предложения. Составляют предложения из слов. Подчеркивают слова. Сравнивают схемы слов. Чертят слоговые и звуковые схемы слов. Расставляют ударения. Текущий
Индивидуальный опрос
142 26.04 Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше.
(У. с. 56-59, Т. с.34-35, РТ).
Первичное предъявление новых знаний. Правописание сочетаний жи-ши, же-ше. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.
Произносят звукосочетания по инструкции. Проверяют себя по звуковому столбику. Выписывают слова, выставляя пропущенные буквы и пользуясь правилом. Расшифровывают слова, вписывают в клетки ударные слоги; расставляют ударения (Т. №1).
Письменно дешифруют схемы слов (Т. №2). Дописывают нужные буквы (Т. №3). Текущий
Индивидуальный опрос
143 27.04 Слова с сочетаниями ци, це. Слова-исключения с сочетанием цы.
(У. с. 60-62, РТ).
Первичное предъявление новых знаний. Буквы и, е после ц в сильной позиции. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.
Выбирают слова с изученным правилом. Формулируют правило (У. №27). Записывают текст по инструкции (У. №28). Работают в парах. Текущий
Индивидуальный опрос
144 28.04 Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це. (У. с. 62-63, Т. с.36).
Овладение новыми умениями Буквы гласных после шипящих (в сильной позиции под ударением: жи-ши,).Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.
Сравнивают изображение со схемой слова (Т. №1). Анализируют состав слова для переноса (Т. №1).
Выписывают слова, подтверждающие правило (У. №29). Пишут словарное слово. С/р. с проверкой в классе
145 02.05 Непарные мягкие согласные.
Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща.
(У. с. 64-66, Т. с.37, РТ).
Первичное предъявление новых знаний. Буквы гласных после шипящих( в сильной позиции под ударением: ча-ща, чу-щу).
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Распределяют слова по группам в соответствии с ранее изученным правилом (Т. №1). Вставляют буквы по инструкции. Подчеркивают сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу под ударением. 146 03.05 Азбука вежливости. Приём приглашения зайти в гости.
(Т. с.52-54).
Овладение новыми умениями Слова приветствия и общения при приглашении в гости. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Дают оценку поведению героев интриги. Разыгрывание ситуаций. Чтение «Азбуки вежливости». 147 04.05 Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов.
(У. с. 66-68, РТ).
Применение ЗУНов Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу. Деление слов для переноса.
Анализируют звукобуквенный состав слов. Делят слова для переноса.
Выписывают слова, подтверждающие правило. Классифицируют слова по количеству слогов.
Высказывают предположения. Доказывают свою точку зрения. С/р. с проверкой в классе
148 05.05 Мягкий знак в конце и в середине слова.
(У. с. 68-70, РТ).
Первичное предъявление новых знаний. Разделительный мягкий знак. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Анализируют звукобуквенный состав слов. Выполняют упражнения на изученные правила. Отвечают на вопросы. Рассуждают. Высказывают предположения. Доказывают свою точку зрения. Читают. Классифицируют и записывают названия животных, в которых Ь обозначает мягкость предшествующего согласного.
Сравнивают слова с различным написанием. Текущий
Индивидуальный опрос
149 08.05 Разделительный мягкий знак и его работа.
(У. с. 71-72, Т. с.38, РТ).
Первичное предъявление новых знаний. Разделительный мягкий знак. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Анализируют звукобуквенный состав слов. Сравнивают написание и произношение слов. Высказывают и аргументируют свою точку зрения.
Объясняют схему.
С помощью опорных слов формулируют правило.
Записывают слова парами по инструкции (У. №37). Рисуют схемы слов. Дешифруют схемы слов (Т. №1). Текущий
Индивидуальный опрос
150 10.05 Разделительный Ъ знак и его работа.
(У. с. 73-74, Т. с.39, РТ).
Первичное предъявление новых знаний. Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Анализируют звукобуквенный состав слов.
Высказывают и аргументируют свою точку зрения. Сравнивают произношение сочетаний букв с разделительным Ъ и без.
Самостоятельная работа. Читают пары слов с целью определения отличий (У. №39). Пишут словарное слово. Дешифруют схемы, восстанавливая порядок слов в предложениях (Т. №1). Текущий
Индивидуальный опрос
151 11.05 Звуковая схема слова. Повторение по теме «Предложение».
(У. с. 74-75, Т. с.40, РТ). Анализируют предложения по цели высказывания и по интонации. Осуществляют звукобуквенный анализ слов.
Дешифруют схемы предложений, слов. Отвечают на вопросы. Соотносят слово и звуковую схему. Произносят слова.
Самостоятельная работа. Пишут словарные слова. Вписывают подходящие по смыслу словарные слова. Списывают текст по правилам. 152 12.05 Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями.
(Т. с.54-56).
Овладение новыми умениями Общение хозяйки с гостями. Разыгрывают ситуации. Читают.
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Дают оценку поведению героев интриги. Текущий
Индивидуальный опрос
153 15.05 Звонкие и глухие согласные на конце слов.
(У. с. 76-78, РТ)
Комбинированный урок Правописание парных звонких и глухих согласных.
Различные способы проверки. Звукобуквенный анализ слов.
Сравнивают звонкие и глухие согласные. Рассуждают, как будут выполнять задание. Подчеркивают указанные звуки по инструкции. Записывают в 2 столбика слова по инструкции.
Дешифруют схемы слов. Текущий
Индивидуальный опрос
154 16.05 Способы проверки слов с парными по зв.-гл. согласными на конце слова.
(У. с. 79-81, Т. с.41, РТ).
Овладение новыми умениями Правописание парных звонких и глухих согласных.
Различные способы проверки. Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, высказывают предположения. Записывают и проверяют звуковые схемы слов. Выполняют задание по образцу и по памятке. Выполняют проверку написания слова путем изменения его формы. Пишут словарные слова. Подчеркивают. Заполняют таблицу. 155 17.05 Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом.
(Т. с.56-58).
Овладение новыми умениями Общение хозяйки с гостями. Отвечают на вопросы, высказывают предположение, рассуждают, слушают. Проигрывают ситуации. 156 18.05 Написание слов с парными согласными на конце.
(У. с. 81-82, Т. с.42, РТ). Правописание парных звонких и глухих согласных.
Различные способы проверки. Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, вступают в диалог.
Дают устную проверку выделенным словам.
Списывают текст, выбрав нужные буквы. Подбирают проверочные слова (У. №44, Т. №2). Изменяют формы слова. Пишут словарные слова. Подчеркивают. Текущий
Индивидуальный опрос
157 19.05 Написание слов с парными согласными.
(У. с. 83-84,Т. с.43-44, РТ).Обобщение и систематизация знаний. Правописание парных звонких и глухих согласных.
Различные способы проверки. Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, вступают в диалог.
Учатся работать со схемами. Чертят схемы. Подбирают проверочные слова. Дописывают слова. Дописывают окончания слов.
Сравнивают количество звуков и букв в слове; сравнивают буквенные и звуковые записи. Текущий
Индивидуальный опрос
158 22.05 Закрепление знаний учащихся о предложении.
(У. с. 85-86,Т. с.45, РТ).
Овладение новыми умениями Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). Отвечают на вопросы.
Считают предложения, определяют цель высказывания. Сравнивают стихотворения, количество предложений в них, количество предложений разной эмоциональной окраски. Подбирают к указанным словам проверочные.
Озаглавливают текст. Читают стихотворения. Записывают стихотворение в строчку. Списывают текст по правилам. С/р. с проверкой в классе
159 23.05 Обобщение знаний о предложении.
(У. с. 86-87, Т. с.46-47, РТ).
Обобщение и систематизация знаний Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). Отвечают на вопросы, рассуждают.
Учатся правильно интонировать предложение.
Считают предложения, определяют цель высказывания, выписывают предложения. Отгадывают пропущенное слово. Расставляют знаки препинания. Пишут словарные слова. Находят и подчеркивают слова-названия признаков. 160 24.05 Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание.
(Т. с.58-62).
Овладение новыми умениями Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание. Отвечают на вопросы, высказывают предположение, рассуждают, слушают. Проигрывают ситуации. Выбирают понравившийся ответ. 161 25.05 Словарный диктант.
(У. с.87-89, РТ).
Контрольный урок Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки). Отвечают на вопросы, высказывают предположение, рассуждают, слушают. Сопоставляют животных с действиями, которые они выполняют. Пишут словарный диктант. С/р. с проверкой в классе
162 26.05 Подготовка к контрольному списыванию. Проверка пройденного материала Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают. 163 29.05 Итоговое контрольное списывание.
(Т. стр.63). Контрольный урок Проверка пройденного материала. Самостоятельное выполнение заданий. С/р. с проверкой в классе
164-165 30.05
31.05 Оформление писем и заполнение анкет. Правило написания письма. Вступают в диалог. Классифицируют буквы гласных и согласных; делят слова на слоги, определяя различия в количестве слогов. Обозначают цифрой количество слогов. Объясняют эти различия. Образуют новые слова.
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 1классе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Конвенция о правах ребёнка (вступила в силу для России с 15 сентября 1990 г.).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 г. № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».Авторская программа по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А. Байковой, Н.М. Лавровой УМК "Перспективная начальная школа" (1 класс) М.: Академкнига.
Стандарт Православного компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) образования (утверждён решением Священного Синода Русской Православной Церкви 27 июля 2011 г.).
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 1-го года обучения
Обучающиеся научатся:
Различать звуки и буквы;
Различать буквы и их основные звуковые значения;
Различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие твёрдые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные;
Делить слова на слоги, определять ударный слог;
Пользоваться способом обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда и мягкого знака;
Пользоваться способом обозначения звука [й’] в начале слова;
Пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.
Различать предложение и слово;
Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).
Определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи; правильно обозначать на письме границы предложения;
Писать прописную букву в именах собственных;
Делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строки на другую;
Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
Писать словарные слова определённые программой;
Писать под диктовку текст объёмом 18-20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
Списывать небольшой текст по правилам списывания;
Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.
Содержание курса «Обучение грамоте. Письмо»
1 класс (115 ч)
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (12 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
Пространственная ориентировка на странице тетради, ее разлиновка. Понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках.
Линии-элементы как структурные единицы графической системы письменных букв русского алфавита. Письмо девяти элементов-линий по алгоритму. Знакомство с формами шаблонов элементов письменных букв. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров-бордюров.
Выполнение логических заданий на сравнение, группировку и обобщение элементов письменных букв как структурных единиц графической системы.
ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (88 ч)
Правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.
Упражнение в практическом конструировании печатных букв (на уроке чтения) с помощью элементов-шаблонов. Формирование в памяти детей дифференцированных зрительных образов всех печатных букв.
Анализ и конструирование письменных букв (на уроке письма) из элементов-шаблонов. Выполнение логических заданий на сравнение букв и объединение их в группы на основе общего по форме элемента.
Формирование в памяти первоклассников четко дифференцированных зрительно-двигательных образов письменных букв (больших — заглавных и малых — строчных).
Отработка технологии начертания этих букв по алгоритму и под счет.
Знакомство с тремя видами соединений букв при письме (верхнее, среднеплавное, нижнее).
Усвоение алгоритмов, трех видов соединений букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.
Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, то есть письма букв под счет.
Перекодирование звуковой схемы слова в графическую с последующей записью письменными буквами.
Чтение образцов письма: слогов, слов, предложений, зафиксированных письменными буквами, запись по образцу, проверка учеником результатов своего письма.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (15 ч)
Закрепление технологии написания всех письменных букв и их соединений в графических слогах и цельных словах по алгоритмам.
Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования).
Работа по исправлению графических ошибок и совершенствованию каллиграфического качества письма: четкости, устойчивости и удобочитаемости. Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.
Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.
Содержание курса «Русский язык»
1 класс (50 ч)
УМК по русскому языку системы «Перспективная начальная школа» изучается после комплекта обучения грамоте, разработанного Н.Г. Агарковой.
ФОНЕТИКА И ОРФОГРАФИЯ (графика) (32ч)
Правильное название букв. Употребление пробела между словами, знака переноса. Практическое использование последовательности букв алфавита: алфавитный принцип расстановки книг на библиотечных полках и в словарях.
Гласные и согласные; ударные и безударные гласные; звонкие и глухие согласные, парные и непарные; твердые и мягкие согласные, парные и непарные. Слог. Ударение. Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Обозначение буквами звука [й']. Буквы гласных после шипящих в сильной позиции (под ударением: жи-ши, ча-ща, чу-щу). Буквы и, е после ц в сильной позиции. Парные по звонкости-глухости согласные на конце слова. Построение звуковой схемы слова.
МОРФОЛОГИЯ ( 4ч)
Слова-названия предметов, признаков, действий. Слова-помощники слов-названий предметов (предлоги).
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (10ч)
Прописная буква в именах собственных. Слово и предложение. Прописная буква в начале предложения. Знаки в конце предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраски. Построение схемы предложения.
Речь письменная и устная
Первое знакомство с особенностями устной речи, которые не подтверждаются письменно (выделение слова голосом, ударение). Знакомство с особенностями письменной речи, которые не подтверждаются устно (письменная форма слова, которая не подтверждается на слух; прописная буква в начале предложения и в именах собственных). Особенности устной речи, которые дублируются письменно (разница предложений по цели высказывания и по интонации, выражение этой разницы знаками препинания).
РАЗВИТИЕ РЕЧИ (4ч)
«Азбука вежливости»
Несколько формул речевого этикета (ситуации приветствия, прощания, извинения, благодарности, обращения с просьбой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми.
Чтение и письмо
Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, формулировок. Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Написание под диктовку текста (20-25 слов).
СЛОВАРЬ
Адрес, алфавит, город, дежурный, карандаш, карман, картина, картон, картофель, квадрат, квартира, компот, коньки, косынка, лимон, линейка, морковь, Москва, облако, окно, пальто, пенал, пирог, платок, портфель, Россия, сапог, телевизор, телефон, улица, яблоко (31 слово).Тематическое планирование с планируемыми результатами
№
п\пТема урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные Метопредметные результаты
Личностные
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ период (12ч.)
1 Знакомство с новым предметом. Знакомство с прописью.
Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве. Научатся правильно сидеть за партой и пользоваться письменными принадлежностями; познакомятся с прописями, их расположением на парте, со знаково-символическими средствами подачи информации (условными обозначениями.Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.Познавательные УУД: работать с учебной книгой – рассматривать обложку, титульный лист и содержание; читать название учебника (фамилию автора и заглавие); знакомиться с аппаратом ориентировки; определять учебную задачу изучения данного раздела.
Коммуникативные УУД: выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации с достаточной полнотой и точностью.
Осознание роли речи в общении людей; осмысление и принятие новой социальной позиции, новой системы школьных отношений.
2 Письмо прямой линии. Пространственная ориентация. Уточнят понятие о вертикальных, горизонтальных и наклонных (вправо) линейках; научатся писать прямые линии, ориентироваться в тетради, совершенствовать устную речь в различных ситуациях (в ходе дискуссии и рассказов по рисункам). Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдение правил поведения в школе.
3 Рабочая строка.
Точка начала письма. Гигиенические правила письма. Узнают границы рабочей строки; научатся ориентироваться на странице тетради; упражняются в письме девяти элементов-линий, изображенных в линиях и рисунках соответствующих шаблонов (по алгоритму). Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: ориентироваться в прописи; определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Осознание смысловых аспектов деятельности (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения, ориентирование в социальных ролях и межличностных отношениях.4 Письмо короткой
и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений.
Гигиенические правила письма. Узнают гигиенические правила письма; научатся писать короткую прямую и длинную прямую линии. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.
5 Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила письма.
Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать прямую линию с закруглением с одной стороны (влево и вправо) по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий и без них, самостоятельно. Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), осуществлять синтез – составления целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; подводить под понятие, выводить следствия.
Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Соблюдение правила посадки и пользования письменными принадлежностями во время письма.
6 Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г).
Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать наклонную прямую с закруглением с двух сторон. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.
Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; формулировать ответы на простые вопросы, находить нужную информацию в учебнике.
Коммуникативные УУД: отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Проявление интереса(мотивации) к учению, уважения к мнению одноклассников.
7 Наклонные прямые с петлёй вверху
и внизу.
. Научатся писать наклонные прямые с петлёй вверху и внизу по алгоритму и под счет с помощью вспомогательных пунктирных линий и без них, самостоятельно; правильно сидеть за партой. Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.
Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», соблюдения правил поведения в школе.
8 Письмо полуовала
с петлёй в рабочей строке (е).
Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать полуовал с петлёй в рабочей строке (е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке.
Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Освоение роли ученика; проявление интереса (мотивации) к учению, адекватная самооценка через сравнение своих достижений вчера и сегодня.
9 Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.
Знают, называют, различают по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, называть структурные единицы графической системы – элементы печатных и письменных букв русского алфавита. Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; проявление положительного отношения к школе и адекватного представления о школе.
10 Письмо овалов: малого и большого (О, о).
Узнают элементы печатных
и письменных букв русского алфавита; научатся писать большой и малый овалы, называть и различать по форме элементы письменных букв русского алфавита. Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им; проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).
11 Письмо полуовалов: письмо справа и письмо слева. Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся писать полуовалы, называть элементы письменных букв русского алфавита. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Познавательные УУД: расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью, в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
12 Письмо короткой прямой линии
с половинным овалом (ь).
Узнают элементы печатных и письменных букв русского алфавита; научатся правильно сидеть за партой, пользоваться письменными принадлежностями, писать короткую прямую линию
с половинным овалом (ь). Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.
Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? и уметь на него отвечать.
Основной (звукобуквенный) период (88 ч)
Гласные звуки
13-15 Письмо строчной
и заглавной букв а, А. Введение работы со звукобуквенной схемой. Узнают признаки гласных звуков; научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, писать строчную и заглавную буквы а, А; упражняются в выполнении звукобуквенного анализа как основы «перевода» слова звучащего в слово написанное. Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
16-17 Письмо строчной и заглавной букв о, О.
Научатся определять форму
печатной буквы, состоящей из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении; выполнять узоры-бордюры и росчерки, писать строчную и заглавную буквы о, О; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке.
Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); осуществлять синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с восполнением недостающих компонентов; моделировать прописные буквы.
Коммуникативные УУД: демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению, видеть разницу между двумя заявленными точками зрения и понимать необходимость присоединиться только к одной из них. Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика», осознание роли речи в общении людей.
18-19 Письмо строчной и заглавной букв у, У. Научатся соблюдать правила посадки и пользования письменными принадлежностями; соотносить и писать печатную и письменную буквы, писать строчную и заглавную буквы у, У; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное. Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.
Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; расширять познавательную сферу, производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи, строить рассуждение.
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
20 Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Научатся различать по форме печатные буквы, состоящие из элементов, расположенных в определённом пространственно-количественном соотношении; выполнять нижнее соединение и письмо букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.
Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы, использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.
Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплины на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
21-22 Письмо строчной
и заглавной букв э, Э. Введение алгоритма письма под диктовку. Научатся писать строчную и заглавную буквы э, Э; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме. Регулятивные УУД: осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя; сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; моделировать прописные буквы.
Коммуникативные УУД: умение слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, проявлять активность во взаимодействии, оказывать помощь в сотрудничестве. Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; проявление познавательных интересов, учебных мотивов, уважительного отношения к иному мнению, доброжелательности.
23 Письмо строчной
буквы ы. Научатся писать букву ы; производить звукобуквенный разбор слов; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот, конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов.Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности, осуществлять взаимный контроль. Проявление познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о школе.
24-25 Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль. Научатся перекодировать звуковую схему слова в графическую, писать
изученные буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: составлять алгоритм письма под диктовку.
Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
26-27 Письмо строчной
и заглавной букв и, И. Узнают, что элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв; научатся писать буквы и, И; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме, писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму. Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, осуществление действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
28-30 Письмо изученных гласных. Слуховой и зрительный диктанты. Научатся писать буквы на основе двигательных элементов по определённому алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями. Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Умение определять и высказывать под руководством педагога самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); осуществление адекватной самооценки через сравнение своих достижений вчера и сегодня.
31 Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением. Научатся писать под диктовку изученные буквы, пользоваться при письме графическими системами письменных букв русского алфавита, использовать небуквенные графические средства (пробел). Регулятивные УУД: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания.
Познавательные УУД: составлять алгоритм письма под диктовку.
Коммуникативные УУД: рассуждать и анализировать название литературного произведения.Понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), соблюдение правил поведения в школе.
32 Звуки [у], [ы], которые не меняются
в безударном положении.
[а], [о], [э], [и] – звуки, которые
в безударном положении могут «надевать маски» других звуков. Научатся писать под диктовку изученные гласные буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями. Регулятивные УУД: оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем; самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму.
Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, формулировать собственное мнение и позицию.
Понимание важности нового социального статуса «ученик», проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
Согласные звуки
33-34 Письмо строчной
и заглавной букв м, М. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки. Научатся различать гласные
и согласные звуки и писать буквы м, М; выполнять звукобуквенный анализ слов; составлять предложения по схеме, находить букву данного звука в слове, в тексте; проявлять внимание к написанию имен собственных. Регулятивные УУД: осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные УУД: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; определять тему.
Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации, соблюдать правила общения в школе, в классе, использовать в общении правила вежливости. Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
35 Закрепление письма соединений букв. Научатся выполнять верхнее и нижнее соединения букв; писать под диктовку буквы, слова; выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов, различать гласные и согласные звуки, определять на слух ударные и безударные гласные. Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: умение обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждение индивидуальных результатов практико-речевой деятельности.
Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать.
36-37 Письмо строчной
и заглавной букв
н, Н. Узнают, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква. Научатся писать буквы н, Н, выполнять звукобуквенный анализ слов, составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме, правильно записывать слова и предложения при списывании. Регулятивные УУД: организовывать свое
рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.
Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
38-39 Письмо строчной
и заглавной букв л, Л. Научатся писать буквы л, Л, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное. Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать.
40 Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Упражняются в письме изученных букв; научатся списывать слова
и предложения. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; составлять алгоритм списывания предложения.
Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
41-42 Письмо строчной
и заглавной букв р, Р. Научатся писать буквы р, Р, правильно располагать буквы и их соединения, писать слова и предложения с изученными буквами, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, чередовать напряжение мышц руки с расслаблением при письме под счет. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке. Познавательные УУД: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач; моделировать прописные буквы.
Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости.
43-44 Письмо строчной
и заглавной букв й, Й. Научатся писать буквы й, Й, соотносить печатную и письменную буквы; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме, соблюдать гигиенические навыки письма – правильную посадку, положение тетради, ручки
и т. д. Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установление правила, оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; выполнять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов, подведение под понятие, выведение следствий.
Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Осознание основных моральных норм и ориентирование на их выполнение; оценивание своих поступков, действий, слов, проявление интереса к отдельным заданиям.
45 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Научатся писать изученные буквы, ставить ударение, делить слова на слоги, различать на письме изученные буквы. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать.
Гласные буквы «я», «ё», «е», «ю»
46-47 Письмо строчной и заглавной букв я, Я. Научатся писать буквы я, Я, слова и предложения, конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов; правильно располагать буквы и слова в строке, контролировать этапы своей работы; производить звукобуквенный разбор слова. Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке, оценивать совместно с учителем результат своих действий.Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в парах и группах).Совместное договаривание о правилах общения и поведения в школе и следование им; проявление интереса к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну); положительное отношение к школе и учебной деятельности.
48-49 Письмо строчной
и заглавной букв ё, Ё. Научатся использовать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв; писать буквы ё, Ё; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, записывать предложения с комментированием. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; иметь представление о возможности существования различных точек зрения, о том, что надо быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
50 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам. Научатся писать изученные буквы, работать над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам; умеют различать на письме изученные буквы. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку; выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные УУД: уметь обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Демонстрация основ самоорганизации учебной деятельности.
51-52 Письмо строчной
и заглавной букв ю, Ю. Научатся писать буквы ю, Ю; списывать предложения, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное. Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: моделировать прописные буквы; понимать значение речи в жизни каждого человека и общества; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней.
53-54 Письмо строчной и заглавной букв е, Е. Научатся писать буквы е, Е; выполнять среднеплавное соединение букв и звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных); моделировать прописные буквы.
Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное), договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя). Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней, соблюдение основных моральных норм поведения в новой школьной жизни.
55 Чтение и запись предложения с именем собственным. Взаимопроверка. Научатся читать и писать предложения с именами собственными; выполнять правильные начертания букв и их соединения. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; иметь представление о возможности договариваться, приходить к общему решению.
Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
56-57 Письмо
буквы ь. Научатся писать слова и предложения под диктовку, делить слова на слоги, ставить ударение; выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме. Регулятивные УУД: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
Парные звонкие и глухие согласные
58-59 Письмо строчной
и заглавной букв д, Д. Научатся писать буквы д, Д; писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять предложения по схеме. Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью. Быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе. Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
60 Составление и списывание предложений.
Взаимопроверка. Научатся осуществлять приемы связного
и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме, составлять и списывать предложения, проверять результаты своего труда. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Представления о причинах успеха в учении.
61-62 Письмо строчной
и заглавной букв т, Т. Научатся писать буквы т, Т на основе двигательных элементов по алгоритму, составлять предложения по схеме, обозначать звуки буквами и условными значками, правильно сидеть
за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания, конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов, правильно записывать предложения при списывании, работать с маркированными в тексте словами и строчками. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника. Моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), работать с информацией, представленной в табличной форме.
Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии, строить монологическое высказывание. Определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы); проявление интереса к учебному материалу.
63-64 Письмо строчной и заглавной букв з, З.
Научатся писать буквы з, З, определять твёрдость и мягкость согласных звуков; писать изученные буквы, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, различать звуки и буквы русского языка, определять согласные твердые и мягкие, звонкие, акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и характеризовать его. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.
Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, оценивать собственное поведение и поведение окружающих во взаимодействии.
Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), соблюдение правил поведения в классе, в школе.
65 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки. Научатся записывать слова под диктовку и выполнять самопроверку, правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения графического задания. Регулятивные УУД: применять установленные правила в планировании способа решения, оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
Коммуникативные УУД: участвовать в коллективном обсуждении, формулировать свои затруднения, обращаться за помощью.
Соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, действие согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
66-67 Письмо строчной
и заглавной букв с, С. Научатся писать буквы с, С, слоги, слова с изученными буквами, определять твёрдость и мягкость согласных звуков, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, читать письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и
в индивидуальном для каждого ученика темпе. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней; знание и соблюдение основных моральных норм поведения.
68 Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Игры со словами. Научатся списывать предложения и выполнять самопроверку; выполнять правильное начертание букв и их соединений, дифференцировать звуки по звонкости–глухости. Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия («пиши, диктуя себе сам»), оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Проявление интереса
к учебному материалу.
69-70 Письмо строчной
и заглавной букв г, Г.
Научатся писать буквы г, Г, конструировать письменные буквы, писать под счет, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: моделировать прописные буквы, сравнивать, выбирать из предложенных элементов букв те, которые входят в состав буквы г. Коммуникативные УУД: учитывать позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту), представление о причинах успеха в учебе.
71-72 Письмо строчной и заглавной букв к, К. Научатся конструировать письменные буквы
из элементов-шаблонов, писать буквы к, К; упражняются в различении согласных звуков по твёрдости–мягкости, выполняют звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное, работают с маркированными в тексте словами и строчками.Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
Коммуникативные УУД: уметь донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста); слушать и понимать речь других. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос «Какое значение и какой смысл имеет для меня учение?» и уметь на него отвечать.
73 Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки. Научатся характеризовать изученные звуки, находить букву данного звука в слове, соотносить данный звук и обозначающую его букву, записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку. Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: использовать алгоритм записи слов под диктовку.
Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Проявление интереса к отдельным заданиям.
74-75 Письмо строчной
и заглавной букв
в, В.
Научатся писать буквы в, В; различать согласные звуки по твёрдости–мягкости,
выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме; правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Регулятивные УУД: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдение организованности, дисциплинированности на уроке, выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
76-77 Письмо строчной
и заглавной букв
ф, Ф. Научатся писать буквы ф, Ф; на основе двигательных элементов по определенному алгоритму научатся различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентироваться на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение), знаково-символические средства.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
78 Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.
Письмо под диктовку. Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать слова и предложения под диктовку учителя, употреблять заглавную букву в словах. Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль результатов поиска, оценивать и анализировать результат своего труда.
Познавательные УУД: использовать алгоритм письма под диктовку, работать с маркированными в тексте словами.
Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – с одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалом, инструментами для построения звукобуквенных схем и схем предложения.
79-80 Письмо строчной
и заглавной букв б, Б.
Научатся писать буквы б, Б, слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, выполнять звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное. Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные УУД: анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.
81-82 Письмо строчной
и заглавной букв п, П. Научатся писать буквы п, П, слоги, слова с изученными буквами, различать согласные звуки по твёрдости–мягкости; выполняют звукобуквенный анализ как основу «перевода» слова звучащего в слово написанное. Регулятивные УУД: использовать речь для регуляции своего действия (письмо по памяти), оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение). Коммуникативные УУД: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентирование в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
83 Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.
Научатся анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать слова, предложения под диктовку, осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв
и их соединений на письме, читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, анализировать истинность утверждений, доказывать; выдвигать гипотезы и обосновывать их.
Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
84-85 Письмо строчнойи заглавной букв ж, Ж.
Жи пиши
с буквой и.
Научатся выполнять правила записи слов с сочетанием букв жи, находящимся в сильной позиции, писать буквы ж, Ж; производить звукобуквенный разбор слов, конструировать печатные и письменные буквы из элементов-шаблонов. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
86-87 Письмо строчной
и заглавной букв ш, Ш.
Жи, ши
пиши с буквой и. Научатся выполнять правила записи слов с сочетанием ши, находящимся в сильной позиции, с буквой и; писать буквы ш, Ш; производить звукобуквенный разбор слов; составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок
по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: строить монологические высказывания, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
88 Слова с сочетаниями
жи, ши. Узнают, что согласные буквы Ж, Ш обозначают твердые звуки [ж], [ш]; научатся писать под диктовку слова с сочетаниями жи, ши; составлять предложения по схеме, определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять изучаемый звук, характеризовать его. Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке.Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Осуществление выбора как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.
Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков
89 Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.
Узнают двойную роль мягкого знака в русском языке; научатся различать звуки и буквы русского языка, писать слова с разделительным мягким знаком, правильно сидеть за столом, пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя, осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном, вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
90 Разделительный твердый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Научатся писать слова с разделительным твердым знаком; упражняются в даче краткой характеристики изученных звуков, в обозначении звуков буквами
и условными значками. Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Осуществление самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
91 Твердый
и мягкий разделительные знаки.
Научатся писать слова с разделительными твердым и мягким знаками; соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными, определять на слух ударные и безударные гласные звуки. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознание роли речи в общении людей.
Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц]
92-93 Письмо строчной
и заглавной букв х, Х .Научатся писать буквы х, Х, применять правило написания заглавной буквы в именах собственных. Регулятивные УУД: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида.
Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
94-95 Письмо строчнойи заглавной букв ч, Ч.
Правописание ча, чу. Узнают, что согласный звук [ч’] всегда мягкий, правило написания сочетаний ча, чу; научатся писать буквы ч, Ч, изученные буквы, характеризовать их, при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением. Умеют составлять текст из трех предложений по рисунку и по схеме, правильно записывать предложения и собственные имена при списывании. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Понимание важности нового социального статуса «ученик»; проявление положительного отношения к школе и принятие образа «хорошего ученика»; ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту.)
96-97 Письмо строчной
и заглавной букв щ, Щ.
Правописание ща, щу. Узнают, что согласный звук [щ’] всегда мягкий; правило написания сочетаний ща, щу; научатся писать буквы щ, Щ; осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме. Регулятивные УУД: формулировать новые учебные задачи, оценивать результат своей работы на уроке.
Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: читать и пересказывать текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии. Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.
98-99 Письмо строчной
и заглавной букв ц, Ц. Узнают, что согласный звук [ц] всегда твердый; научатся писать буквы ц, Ц, пользоваться при письме графической системой письменных букв русского алфавита. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению.
Проявление интереса к занятиям по прописи.
100 Работа над алгоритмом списывания предложения. Запись слов под диктовку. Научатся записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку; умеют списывать предложения по алгоритму. Регулятивные УУД: оценивать результат своей работы на уроке.Познавательные УУД: использовать алгоритм списывания предложения.
Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; стараться быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Стремление к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
Заключительный период (15 ч)
101-102 Закрепление технологии написания письменных букв. Научатся осуществлять приёмы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; списывать предложения по алгоритму, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).
Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Проявление стремления к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом.
103 Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. Научатся писать под диктовку слова с изученными буквами, списывать предложения по алгоритму, выполнять самопроверку. Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: использовать алгоритм письма под диктовку.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватные представления о ней.
104 Диагностирование орфографической зоркости. Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов. Уточнят форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов; научатся создавать с помощью заданных слогов новые слова; упражняются в письме слов под диктовку по алгоритму. Регулятивные УУД: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.
Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: обмениваться мнениями, слушать партнера по коммуникации – другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности. Осознание роли речи в общении людей; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств.
105-106 Правописание жи, ши. Составление текста диктанта с жи, ши (в паре, в группе – по желанию). Научатся писать слова с сочетаниями жи, ши. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.
Коммуникативные УУД: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
107-108 Правописание сочетаний ча, ща.
Составление текста диктанта
(в паре, в группе – по желанию). Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями ча, ща, правильно сидеть при письме и пользоваться письменными принадлежностями. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.
Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев успешной учебной деятельности.
109-110 Правописание сочетаний чу, щу. Составление текста диктанта.
Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чу, щу. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе.
Познавательные УУД: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи. Коммуникативные УУД: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.Проявляют интерес к занятиям по прописи.
111-112 Правописание сочетаний чк, чн, чт. Составление текста диктанта с этими сочетаниями. Научатся выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт. Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Соблюдение основных норм поведения.
113 Диагностирование орфографической зоркости. Слуховой диктант. Научатся писать под диктовку слова с изученными буквами, списывать предложения по алгоритму, соблюдать гигиенические правила при письме. Регулятивные УУД: осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Познавательные УУД: использовать алгоритмы письма под диктовку и списывания.
Коммуникативные УУД: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
114 Заглавная буква в именах собственных. Придумывание текста письма Маше и Мише. Узнают понятие «имена собственные»; научатся писать имена собственные
с заглавной буквы, составлять
и записывать предложения
из 2–3 слов. Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место, определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя; определять план выполнения заданий на уроке.
Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в процессе диалога или в игровой ситуации с различными субъектами образовательного процесса – одноклассниками, учителем, другими партнерами по общению. Проявление познавательного интереса, определенных познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.
115 Запись предложений с благодарностью «Азбуке». Взаимопроверка. Самопроверка. Научатся записывать предложения под диктовку, составлять и записывать предложения из 2–3 слов, выполнять самопроверку и взаимопроверку, соблюдать правила посадки и пользования письменными принадлежностями. Регулятивные УУД: осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД: понимать значение речи в жизни каждого человека и общества.
Коммуникативные УУД: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Проявление положительного отношения к школе.
Курс «Русский язык»
116 Знакомство с интригой учебника. Инструментальное усвоение алфавита. Умение работать с книгой. Знакомство с интригой и героями учебника. Повторить русский алфавит. Закрепить навыки письма заглавных и строчных букв, близких по написанию. Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи. Восстанавливать алфавитный порядок слов.
Познавательные УУД: Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Сформировать чётко дифференцированный зрительно-двигательный образ прописных и заглавных букв, близких по написанию. Объяснять правила написания слов с заглавной буквой.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Осуществление взаимопроверки. Выражать свою точку зрения Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Контролировать правильность записи слов, находить ошибки и исправлять их. Формирование каллиграфического навыка и самооценки.
117 Упражнения в расположении слов в алфавитном порядке. Уметь пользоваться алфавитом. Познакомить с новыми словарными словами. Регулятивные УУД: Постановка учебной задачи. Восстанавливать алфавитный порядок слов Организация рабочего места.
Познавательные УУД: Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Выполнение основных мыслительных операций. Списывать с печатного текста. Использовать алфавит для упорядочения найденной информации.
Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Осуществление взаимопроверки. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 118 Закрепление знаний об алфавите. Уметь пользоваться алфавитом. Закрепить правописание словарных слов. Регулятивные УУД: организация рабочего места. Постановка учебной задачи. Восстанавливать алфавитный порядок слов.
Познавательные УУД: воспроизводить алфавит. Использовать алфавит для упорядочения найденной информации. Выполнение основных мыслительных операций.
Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Осуществление взаимопроверки. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 119 Слова-названия предметов, слова-названия действий. Уметь различать слова-предметы и слова-действия. Ставить вопросы (кто? что?) к словам-предметам и (что делает? что сделать?) к словам-действиям. Знать схематическое изображение слов-предметов и слов-действий. Регулятивные УУД: организация рабочего места. Постановка учебной задачи. Восстанавливать алфавитный порядок слов.
Познавательные УУД: моделирование, составление схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из двух слов (слово-предмет+слово-действие). Выполнение основных мыслительных операций. Классифицировать слова в соответствии с их значением (действие или предмет). Придумывать предложение с заданным словом с последующим его распространением.
Коммуникативные УУД: участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Осуществление взаимопроверки. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 120 Слова-названия признаков. Уметь находить слова-признаки, ставить к ним вопросы (какой? какая? ..) Знать схематическое изображение слов-признаков. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Классифицировать слова в соответствии с их значением (признак, действие или предмет).
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Осуществление взаимопроверки. Выражать и отстаивать свою точку зрения. Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Формирование орфографической зоркости. Формирование каллиграфического навыка и самооценки.
121 Слова-названия главного и неглавного предмета. Иметь представление о Словах-предметах главных и неглавных Знать их схематическое изображение. Уметь различать слова-предметы, слова-признаки и слова-действия. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, глядя на сюжетную картинку. Работа со словарными словами. Классифицировать слова в соответствии с их значением. Выполнение основных мыслительных операций.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Осуществление взаимопроверки. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 122 Слова-помощники. Иметь представление о словах-помощниках (предлоги и союзы). Знать их схематическое изображение. Закрепить знания о значении предлогов. Уметь распознавать предлоги в предложении. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам, состоящим из четырёх слов. Классифицировать слова в соответствии с их значением. Выполнение основных мыслительных операций.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Осуществление взаимопроверки. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 123 Устная и письменная речь.
. Различать устную и письменную речь. Иметь представление об интонации. Уметь правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинаниями.
Работа со словарными словами.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Осуществление взаимопроверки. Выражать и отстаивать свою точку зрения. Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Формирование орфографической зоркости. Формирование каллиграфического навыка и самооценки
124 Средства и возможности устной и письменной речи. Иметь представление об устной и письменной речи. Знать какие знаки препинания ставятся в конце предложения для обозначения цели высказывания. Знать правила списывания текста. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Наблюдение за влиянием ударения на значение слов, которые одинаково пишутся. Выполнение основных мыслительных операций.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Осуществление взаимопроверки. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 125 Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек. Знать правила употребления заглавных букв в именах, кличках, названиях. Уметь записывать предложения с именами собственными. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Составлять предложения по сюжетной картине. Сформировать чётко дифференцированный зрительно-двигательный образ прописных и заглавных букв. Объяснять правила написания слов с заглавной буквой Выполнение основных мыслительных операций.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Осуществление взаимопроверки. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 126 Большая буква в начале предложения и в именах собственных. Знать правила употребления заглавных букв в начале предложения, именах, кличках, названиях. Уметь записывать предложения с именами собственными. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Составлять предложения по сюжетной картине. Сформировать чётко дифференцированный зрительно-двигательный образ прописных и заглавных букв. Объяснять правила написания слов с заглавной буквой. Выполнение основных мыслительных операций.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Осуществление взаимопроверки. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 127 Правила списывания текста. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД: 128 Знакомство со звуковым столбиком.
Уметь различать гласные и согласные звуки. Отрабатывать прием практического определения звонкости-глухости изучаемых звуков. Уметь соотносить звук и соответствующую ему букву. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Классифицировать звуки по значимым основаниям. Характеризовать звуки. Объяснять функцию букв ъ и ь.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Формирование орфографической зоркости. Формирование каллиграфического навыка и самооценки.
129-130 Звонкие – глухие парные согласные звуки. Различать звонкие и глухие согласные в начале и в середине слов. Знать схематическое обозначение звонких и глух согласных звуков. Уметь делать звуковой анализ слов. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Объяснять правила написания слов с парными согласными. Выполнение основных мыслительных операций.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 131 Звук и буква Й. Уточнить знания о гласных и согласных звуках. Закрепить правила переноса слов с буквой й. Знать роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Делить слова на слоги. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Выполнение основных мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение и др. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Подбирать слова с заданным количеством слогов.
Работа с моделями слов и предложений.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 132 Работа букв е, ё, ю, я.
Уметь делать звукобуквенный анализ слов. Уметь обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных. Уметь распознавать мягкие звуки в словах. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Анализировать соотношение количества букв и звуков в словах с буквами ё, е, ю, я. Выполнение основных мыслительных операций.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Формирование орфографической зоркости. Формирование каллиграфического навыка и самооценки.
133 Роль гласных букв. Уметь давать устную характеристику гласным звукам и определять, какую роль выполняют буквы гласных в слове. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Составление звуковых схем слов. Словарная работа. Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Выполнение основных мыслительных операций
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Формирование орфографической зоркости. Формирование каллиграфического навыка и самооценки.
134 Упражнение в различении твердых и мягких согласных звуков. Уметь вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки в составе слов. Уметь делать звуковой анализ слов. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Анализировать соотношение количества букв и звуков в словах с буквой ё. Работа с моделями слов и предложений. Выполнение основных мыслительных операций. Соотносить звук и соответствующую ему букву.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 135 Азбука вежливости. Приветствие при встрече со знакомыми. Знать формы речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 136 Написание слов с мягкими и твердыми согласными. Повторение правил переноса слов. Различать мягкие и твёрдые согласные звуки в начале и середине слов. Гласные буквы, как показатель мягкости или твёрдости предшествующего согласного. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Деление слов на слоги. Работать с правилами переноса. Составлять предложения по заданным схемам. Выполнение основных мыслительных операций.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения.
137 Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных 138 Двойная роль (работа) букв е, ё, ю, я
Уметь делать звукобуквенный анализ слов. Уметь обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных. Уметь распознавать мягкие звуки в словах. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Анализировать соотношение количества букв и звуков в словах с буквами ё, е, ю, я. Выполнение основных мыслительных операций.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Формирование орфографической зоркости. Формирование каллиграфического навыка и самооценки.
Формирование нравственно-этических действий. Побуждение познавательного интереса к чтению, стремление совершенствовать свою речь.
139 Азбука вежливости. Приветствие и общение при случайной встрече со знакомым (и).
Знать формы речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Инсценировать различные ситуации. Применять полученные знания на практике. Находить выход из разных (предложенных) ситуаций.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 140-141 Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных Различение мягких и твёрдых согласных на слух. Различать гласные звуки и буквы.
Знакомить с новыми словарными словами. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Анализировать соотношение количества букв и звуков в словах с буквами ё, е, ю, я. Выполнение основных мыслительных операций. Работа со словарными словами.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 142 Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше. Сформировать у учащихся навык правописания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением. Предупреждение дисграфических ошибок в смешении звуков [ж], [з]. Регулятивные УУД:
Познавательные УУД: Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Давать характеристику звукам. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки (з-ж). Анализировать текст, находить слова с буквосочетаниями жи-ши, же-ше. Выписывать из текста слова с этими буквосочетаниями
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Формирование орфографической зоркости. Формирование каллиграфического навыка и самооценки.
143 Слова с сочетаниями ци,цы, це. Слова-исключения с сочетанием цы. Сформировать у учащихся навык правописания слов с сочетаниями ци, цы, це в середине слова. Регулятивные УУД:
Познавательные УУД: Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Давать характеристику звукам. Выполнение основных мыслительных операций. Анализировать текст, находить слова с буквосочетаниями ци, цы, це. Выписывать из текста слова с этими буквосочетаниями
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Формирование орфографической зоркости. Формирование каллиграфического навыка и самооценки.
144 Правописание слов с сочетаниями жи-ши, же-ше, ци, цы, це .Сформировать у учащихся навык правописания слов с сочетаниями жи-ши, же-ше под ударением и сформировать у учащихся навык правописания слов с сочетаниями ци, цы, це в середине слова. Регулятивные УУД:
Познавательные УУД: Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Давать характеристику звукам. Выполнение основных мыслительных операций. Анализировать текст, находить слова с буквосочетаниями ци, цы, це, жи-ши, же-ше. Выписывать из текста слова с этими буквосочетаниями
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Формирование орфографической зоркости. Формирование каллиграфического навыка и самооценки.
Формирование нравственно-этических действий. Побуждение познавательного интереса к чтению, стремление совершенствовать свою речь
145 Непарные мягкие согласные.
Слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Сформировать у учащихся навык правописания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща в сильной позиции (под ударением). Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Воспринимать слова на слух и соотносить их со схемами и моделями. Анализировать текст, находить слова с буквосочетаниями чу- щу, ча- ща. Выписывать из текста слова с этими буквосочетаниями
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 146 Азбука вежливости. Приём приглашения зайти в гости. Знать формы речевого этикета (ситуации встречи, расставания, приглашения в гости,просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Обосновывать своё поведение в той или иной ситуации. Инсценировать различные ситуации. Применять полученные знания на практике. Находить выход из разных (предложенных) ситуаций.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 147 Правописание слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Повторение правил переноса слов. Сформировать у учащихся навык правописания слов с сочетаниями чу-щу, ча-ща в сильной позиции (под ударением). Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям. Воспринимать слова на слух и соотносить их со схемами и моделями. Анализировать текст, находить слова с буквосочетаниями чу- щу, ча- ща. Выписывать из текста слова с этими буквосочетаниями
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 148 Мягкий знак в конце и в середине слова. Показать значение ь на конце и в середине слова. Уметь производить звукобуквенный анализ слова. Закреплять умение делить слова на слоги и переносить по слогам. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Выполнение основных мыслительных операций. Анализировать соотношение количества букв и звуков в словах.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Формирование орфографической зоркости. Формирование каллиграфического навыка и самооценки.
Формирование нравственно-этических действий. Побуждение познавательного интереса к чтению, стремление совершенствовать свою речь.
149 Разделительный мягкий знак и его работа. Знать значение ь, как показателя мягкости предшествующего согласного. Формировать навык правописания слов с ь в конце и в середине слов (между согласными). Знать правила переноса слов с ь. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи
Познавательные УУД: Упражняться в переносе слов с ь. Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Выполнение основных мыслительных
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 150 Разделительный Ъ знак и его работа. Знать значение ъ, как показателя твердости предшествующего согласного. Формировать навык правописания слов с разделителным ъ. Уметь правильно оформлять начало и конец предложения. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Выполнение основных мыслительных операций. Работа с моделями предложений.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 151 Звуковая схема слова. Повторение по теме «Предложение». Уметь правильно оформлять начало и конец предложения. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Упражняться в переносе слов с ь. Выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. Выполнение основных мыслительных операций.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 152 Азбука вежливости. В гостях. Общение хозяйки с гостями. Знать формы речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка, общение хозяйки с гостями), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Инсценировать различные ситуации. Находить выход из разных (предложенных) ситуаций. Обосновывать своё поведение в той или иной ситуации. Применять полученные знания на практике.
Коммуникативные УУД: 153 Звонкие и глухие согласные на конце слов. Уметь различать парные звонкие и глухие согласные звуки. Уметь делать звукобуквенный анализ слов. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Делать звукобуквенный анализ слов. Соотносить произношение и написание слов. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое – по целям.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Формирование орфографической зоркости. Формирование каллиграфического навыка и самооценки.
154 Способы проверки слов с парными по зв.-гл. согласными на конце слова. Познакомить со способами проверки слов с парными согласными на конце слова. Уметь правильно записывать слова с парными согласными на конце. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Находить в тексте слова с парными согласными на конце слова, Обосновывать выбор написания той или иной буквы. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 155 Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Знать формы речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка, общение с хозяйкой), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Инсценировать различные ситуации. Находить выход из разных (предложенных) ситуаций. Обосновывать своё поведение в той или иной ситуации. Применять полученные знания на практике.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Формирование орфографической зоркости. Формирование каллиграфического навыка и самооценки.
156 Написание слов с парными согласными на конце. Уметь правильно записывать слова с парными согласными на конце. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Находить в тексте слова с парными согласными на конце слова, Обосновывать выбор написания той или иной буквы. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 157 Написание слов с парными согласными. Уметь правильно записывать слова с парными согласными на конце. Регулятивные УУД:
Познавательные УУД: Работа со схемами предложений. Делать звукобуквенный анализ слова. Находить в тексте слова с парными согласными на конце слова, Обосновывать выбор написания той или иной буквы. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 158 Закрепление знаний учащихся о предложении. Уметь определять количество предложений в тексте. Различать предложения по цели высказывания. Обобщить знания об особенностях деления слов на слоги и для переноса. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Работа с моделями предложений. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинаниями.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. Побуждение познавательного интереса к языку, стремление совершенствовать свою речь. Формирование орфографической зоркости. Формирование каллиграфического навыка и самооценки.
159 Обобщение знаний о предложении.
Формировать навык постановки знаков препинания на конце предложений, разных по цели высказывания. Уметь определять количество предложений в тексте. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Работа с моделями предложений. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинаниями.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 160 Азбука вежливости. В гостях. Общение с хозяйкой и правила поведения за столом. Общение в конце встречи, обеда. Прощание. Знать формы речевого этикета (ситуации встречи, расставания, просьбы, поведения за столом, совершенного проступка), их использование в устной речи при общении со сверстниками и взрослыми. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Инсценировать различные ситуации. Находить выход из разных (предложенных) ситуаций. Обосновывать своё поведение в той или иной ситуации. Применять полученные знания на практике.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения. 161 Словарный диктант. Определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи.
Читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.
Ставить знаки препинания на конце предложений. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Обогатят знания об особенностях деления слов на слоги и для переноса.
Проверят навык правописания изученных словарных слов. Проведут работу по развитию речи и обогащению словаря.
Коммуникативные УУД: Адекватное восприятие и понимание оценки учителя. Научатся способам взаимного контроля по ходу выполнения деятельности и взаимопомощи 162 Подготовка к контрольному списыванию. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи
Познавательные УУД: Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Работать с моделями предложений. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинаниями. Продолжат работу по исправлению нарушений различения звуков (замена звуков, похожих по произношению). Сформируют умение списывать текст.
Коммуникативные УУД: Адекватное восприятие и понимание оценки учителя. Научатся способам взаимного контроля по ходу выполнения деятельности и взаимопомощи 163 Итоговое контрольное списывание. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Работа с моделями предложений. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинаниями.
Коммуникативные УУД: 164-165 Оформление писем и заполнение анкет. Регулятивные УУД: Организация рабочего места. Постановка учебной задачи.
Познавательные УУД: Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку. Работа с моделями предложений. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинаниями.
Коммуникативные УУД: Участвовать в учебном диалоге. Работа в парах. Выражать и отстаивать свою точку зрения.
Календарно-тематическое планирование ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 1 Б КЛАСС
2016-2017 Уч. год
№ п/пДата Тема урока Содержание Виды деятельности учащихся Контроль
По плану Факт Подготовительный период (10 ч)
1 01.09 Знакомство с первой учебной книгой – «Азбукой».
(с. 1–3). (Вводный) Учебная книга «Азбука». Иллюстрация
в книге и её роль в понимании произведения. Составление предложений по иллюстрациям. Слушание текста сказки. Фронтальная работа – применение вербальных и невербальных форм общения для ситуаций знакомства с учителем, друг с другом, выведение правил общения. Беседа по ознакомлению с учебной книгой «Азбука». Коллективный обмен мнениями о значении книги. 2 02.09 Речь устная и письменная. Сказка «Заюшкина избушка».
(с. 4–5). (Изучение нового материала) Речь устная и письменная Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Пересказ содержания сказки Учебная дискуссия о понятиях «устная» и «письменная» речь. Слушание текста сказки «Заюшкина избушка». Индивидуальная работа по составлению рассказа из 3–4 предложений на основе иллюстрации 3 06.09 Сказка «Колобок».
Текст. Предложение. Слово.
Произведения устного народного творчества.
Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки.
Соотнесение иллюстраций с частями текста. Слушание текста сказки «Колобок». Индивидуальная работа по составлению рассказа из 3–4 предложений на основе иллюстрации. Коллективная работа по установлению соответствия иллюстраций частям текста. Индивидуальный пересказ содержания сказки 4 07.09 «Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация.
(с. 7).
(Изучение нового материала) Предложение. Слово. Интонация. Произведения устного народного творчества.
Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Пересказ содержания сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Беседа о моделях единиц русского языка. Коллективное составление рассказа на тему
«Как хлеб на стол пришёл». Индивидуальный пересказ содержания сказки 5 08.09 «Доброе дело». Слова - предметы.
Живые и неживые предметы.
(с. 8).
(Изучение нового материала) Слова-предметы, отвечающие на вопросы: кто? что? Живые и неживые предметы. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Слушание текста «Доброе дело». Фронтальная работа по анализу текста. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-предметов 6 09.09 «Попугай». Текст. Живые и неживые предметы.
(с. 9).
(Решение частных задач) Текст. Слова-предметы, отвечающие на вопросы: кто? что?
Живые и неживые предметы Слушание текста «Попугай». Фронтальная работа
по анализу текста. Индивидуальная работа по составлению текста из четырех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-предметов, обозначающих живые и неживые предметы 7 13.09 «Неудачная прогулка».
Слова-действия.
(с. 10).
(Изучение нового материала) Слова-действия, отвечающие на вопросы: что сделать? что делать? Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией Слушание текста «Неудачная прогулка». Фронтальная работа по анализу текста. Индивидуальная работа по составлению текста из четырех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-действий. Коллективное озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией 8 14.09 «Догадливая лягушка». Слова-признаки.
(с. 11).
(Изучение нового материала) Слова-признаки, отвечающие на вопросы: какой? какая?.
Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному тексту Слушание текста «Догадливая лягушка». Фронтальная работа по анализу текста. Индивидуальная работа по составлению текста из четырех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-признаков 9 15.09 «Зимние заботы», «Наши гости».
Слова-помощники.
(с. 12).
(Изучение нового материала) Слово. Слова-помощники. Предложение. Текст. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть Слушание текстов «Зимние заботы», «Наши гости». Фронтальная работа по анализу текстов. Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по схеме и рисунку. Групповая работа по подбору слов-помощников 10 16.09 Текст. Предложение. Слово.
Слово. Слова-помощники. Предложение. Текст. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть Индивидуальная работа по составлению текста из трех предложений по схеме и рисунку. Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста Основной (звукобуквенный) период (80 ч) Гласные звуки
11-12 20.09
21.09 Звук [а]. Буквы а, А
(с. 13–14).
(Изучение нового материала) Гласный звук [а], буквы а, А. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв а, А. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции 13-14 22.09
23.09 Звук [о]. Буквы о, О
(с. 15–16).
(Изучение нового материала) Гласный звук [о], буквы о, О. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв о, О. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции 15-16 27.09
28.09 Звук [у]. Буквы у, У
(с. 17–18).
(Изучение нового материала) Гласный звук [у], буквы у, У. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв у, У. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции 17-18 29.09
30.09 Звук [э]. Буквы э, Э.
Повторение пройденного(с. 19).
(Изучение нового материала) Гласный звук [э], буквы э, Э. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Иллюстрация
в книге и её роль в понимании произведения Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв э, Э. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции 19-20 04.10
05.10 Звук [ы]. Буква ы
(с. 20).
(Изучение нового материала) Гласный звук [ы], буква ы. Слово и его значение. Чтение и понимание текста.
Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста Работа в паре и на доске по конструированию печатной буквы ы. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции 21-22 06.10
07.10 Звук [и]. Буквы и, И.
И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков (с. 21).
(Изучение нового материала) Гласный звук [и], буквы и, И. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Слово и его значение. Чтение и понимание текста. Работа над восприятием на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания; формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв и, И. Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции 23-24 11.10
12.10 Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].
Работа гласных букв.
(с. 22).
(Систематизацияи обобщение изученного) Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].
Работа гласных букв. Слово и его значение. Чтение и понимание текста Фронтальная и индивидуальная работа по фиксации на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем – знака транскрипции. Чтение слов 25-26 13.10
14.10 Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения.
(с. 23).
(Изучение нового материала) Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль ударения Беседа о слоге как части слова. Фронтальная и индивидуальная работа по постановке ударения в слове. Учебная дискуссия по определению смыслоразличительной роли ударения в словах «за/мок» – «замо/к»,
«Ми/ла» – «мила/», «а/тлас» – «атла/с»,
«и/рис» – «ири/с».
Коллективная работа по графической фиксации слогов в слове с помощью дуг Согласные сонорные звуки
27-28 18.10
19.10 Звуки [м], [м’]. Буквы м, М .(с. 24–25).
(Изучение нового материала) Согласные звонкие звуки [м], [м’], буквы м, М. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости–мягко-сти; обозначение их твёрдости–мягкости на письме при помощи гласных букв а, о, у, э, ы для твёрдых и и для мягких. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний
с твердыми
и мягкими согласными звуками Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв м, М. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков; чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Звуковой анализ слов заданных рисунком и схемой 29-30 20.10
21.10 Звуки [н], [н’]. Буквы н, Н.
(с. 26–28).
(Изучение нового материала) Согласные звонкие звуки [н], [н’], буквы н, Н. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости–мягкости; обозначение их твёрдости на письме при помощи гласных букв а, о, у, э, ы, мягкости – при помощи гласной буквы и. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звукамиРабота в паре и на доске по конструированию печатных букв н, Н. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой 31-32 25.10
26.10 Звуки [л], [л’]. Буквы л, Л.
(с. 29–31).
(Изучение нового материала) Согласные звуки [л], [л’], буквы л, Л. Противопоставление сонорных (звонких) согласных звуков по твёрдости–мягкости; обозначение их твёрдости на письме при помощи гласных букв а, о, у, э, ы, а мягкости – при помощи буквы и. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звукамиРабота в паре и на доске по конструированию печатных букв л, Л, последовательному выделению каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и желтом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой 33-34 27.10
28.10 Звуки [р], [р’]. Буквы р, .Р
(с. 32–34).
(Изучение нового материала) Согласные звуки [р], [р’], буквы р, Р. Противопоставление сонорных
(звонких) согласных звуков по твёрдости– мягкости; обозначение их твёрдости на письме при помощи гласных букв а, о, у, э, ы, а мягкости – при помощи буквы и. Чтение закрытых неприкрытых слогов и открытых слогов-слияний с твердыми и мягкими согласными звуками Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв р, Р. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой 35-36 08.11
09.11 Звук [й’]. Буквы й, Й.
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв я, ё, ю, е и мягкого знака (ь) .(с. 35–36).
(Изучение нового материала) Звонкий мягкий согласный звук [й’], буквы й, Й. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких
и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв й, Й. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой - 37 10.11 Обозначение двух звуков [й’а] одной буквой я.
(с. 37).
(Систематизация знаний) Обозначение двух звуков [й’а] одной буквой я. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв я, Я. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Коллективное наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами 38 11.11 Буква я – показатель мягкости предшествующего
согласного.
(с. 38).
(Обобщение и систематизация знаний) Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы я на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их
из контекста произносимого слова Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами 39 15.11 Обозначение двух звуков [й’о] одной буквой ё.
(с. 39).
(Изучение нового материала) Обозначение двух звуков [й’о] одной буквой ё. Гласные ударные и безударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ё, Ё. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальная работа по составлению предложения по схеме 40 16.11 Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного.
(с. 40).
(Систематизация и обобщение изученного материала) Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы ё на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами 41 17.11 Обозначение двух звуков [й’у] одной буквой ю.
(с. 41).
(Изучение нового материала) Обозначение двух звуков [й’у] одной буквой ю. Гласные ударные и безударные. Правила использования буквы юРабота в паре и на доске по конструированию печатных букв ю, Ю. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой 42 18.11 Буква ю – показатель мягкости предшествующего
согласного.
(с. 42).
(Повторение изученного материала) Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы ю на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких
и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой 43 22.11 Обозначение двух звуков [й’э] одной буквой е.
(с. 43).
(Изучение нового материала) Обозначение двух звуков [й’э] одной буквой е. Гласные ударные и без ударные. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв е, Е. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа
по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами 44 23.11 Буква е – показатель
мягкости предшествующего согласного.
(с. 44).
(Решение частных задач) Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью буквы е на письме. Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Дифференцировка мягких и твёрдых согласных сонорных звуков на слух при выделении их
из контекста произносимого слова Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по составлению рассказа
по картинке в учебнике 45 24.11 Буква ь – показатель мягкости согласных звуков.
(с. 45).
(Решение частных задач) Мягкий знак, указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов. Чтение
и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме Работа в паре и на доске по конструированию печатной буквы ь. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой Парные звонкие и глухие согласные звуки
46-47 25.11
29.11 Согласные звонкие звуки [д], [д’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы д, Д
(с. 46–48).
(Изучениенового материала) Согласные звонкие звуки [д], [д’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы д, Д. Чтение и понимание текста. Деление слов
на слоги.
Обозначение мягкости согласных на письме Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв д, Д. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе 48-49 30.11
01.12 Согласные глухие звуки [т], [т’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы т, Т.
(с. 49–51).
(Постановка учебной задачи) Согласные глухие звуки [т], [т’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы т, Т. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв т, Т. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами.
Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой 50 02.12 Чтение текста «Енот».
(с. 52).
(Решение частныхзадач) Согласные парные звуки [д]-[т], [д’]-[т’]. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров Чтение текста «Енот». Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями 51-52 06.12
07.12 Согласные звонкие звуки [з], [з’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы з, З.
(с. 53–55).
(Постановка учебной задачи) Согласные звонкие звуки [з], [з’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы з, З. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв з, З. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Коллективное чтение текста «Затеи Деда Мороза». Коллективное отгадывание загадки 53-54 08.12
09.12 Согласные глухие звуки [с], [с’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы с, С.
(с. 56–58).
(Постановка и решение учебной задачи) Согласные глухие звуки [с], [с’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы с, С. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв с, С. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой 55 13.12 Чтение текста «Сосна».
(с. 59).
(Обобщение и систематизация знаний) Согласные парные звуки [з]-[с], [з’]-[с’]. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров Чтение текста «Сосна». Фронтальная работа
по анализу текста. Коллективный обмен мнениями 56-57 14.12
15.12 Согласные звонкие звуки [г], [г’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы г, Г.
(с. 60–62).
(Постановка учебной задачи) Согласные звонкие звуки [г], [г’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы г, Г. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме 58-59 16.12
20.12 Согласные глухие звуки [к], [к’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы к, К
(с. 63–66).
(Решение частныхзадач) Согласные глухие звуки [к], [к’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы к, К. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме 60 21.12 Чтение текста «Зайка».
(с. 66).
(Решение частных задач) Согласные парные звуки [г] – [к], [г’] – [к’]. Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме. Чтение и понимание художественных произведений разных жанров 61-62 22.12
23.12 Согласные звонкие звуки [в], [в’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы в, В
(с. 67–69).
(Изучение нового материала) Согласные звонкие звуки [в], [в’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы в, В. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение 63-65 27.12
28.01
12.01 Согласные глухие звуки [ф], [ф’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы ф, Ф.
(с. 70–72). (Изучение нового материала) Согласные глухие звуки [ф], [ф’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы ф, Ф. Согласные парные звуки [в]-[ф], [в’]-[ф’]. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме 66-67 13.01
17.01
Согласные звонкие звуки [б], [б’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы б, Б(с. 73–74).
(Изучение нового материала) Согласные звонкие звуки [б], [б’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы б, Б. Работа над восприятием на слух и пониманием художественных произведений разных жанров. Чтение и понимание текста 68-69 18.01
19.01
Согласные глухие звуки [п], [п’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы п, П.
(с. 75–77).
(Изучение нового материала) Согласные глухие звуки [п], [п’], отличающиеся по признаку мягкости–твердости. Буквы п, П. Согласные парные звуки [б] – [п], [б’] – [п’]. Чтение и понимание текста. Деление слов на слоги. Обозначение мягкости согласных на письме 70-72 20.01
24.01
25.01
Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы ж, Ж .(с. 78–81).
(Изучение нового материала) Согласный звонкий твердый звук [ж], буквы ж, Ж. Чтение и понимание текста 73-75 26.01
27.01
31.01
Согласный глухой твердый звук [ш], буквы ш, Ш.
(с. 82–85).
(Изучение нового материала) Согласный глухой твердый звук [ш], буквы ш, Ш. Произнесение минимальных пар слов, отличающихся звуками
[ж] – [ш]. Правописание сочетаний жи, шиРабота в паре
и на доске по конструированию печатных букв ш, Ш. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом, желтом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков
76-77 01.02
02.02 Звук [й’] после разделительных мягкого (ь)
и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я.
(с. 86–88).
(Изучение нового материала) Обозначение
на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков ь и ъ
и гласных букв е, ё, ю, я. Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпическиПриём последовательного выделения каждого звука в слове. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Коллективное отгадывание загадки. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе 78-79 03.02
14.02 Звук [й’] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами е, ё, ю, я.
(с. 89–91) Обозначение на письме звука [й’] с помощью сочетаний разделительных знаков ь и ъ и гласных букв е, ё, ю, я. Звуковой анализ слов со звуком [й’], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й’], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, затем орфоэпическиПриём последовательного выделения каждого звука в слове. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе Непарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц]
80-81 15.02
16.02 Согласные глухие звуки [х], [х’]. Буквы х, Х.
(с. 92–94).
(Изучение нового материала) Согласные глухие звуки [х], [х’], буквы х, Х. Различение согласных звуков по глухости–звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Лексическое значение слова Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв х, Х. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе. Коллективное отгадывание загадки 82-84 17.02
21.02
22.02 Согласный глухой мягкий звук [ч’]. Буквы ч, Ч.
(с. 95–102).
(Изучение нового материала) Согласный глухой мягкий звук [ч’], буквы ч, Ч. Различение согласных звуков по глухости–звонкости. Деление слова на слоги. Ударный слог. Значение слова. Правила написания сочетаний букв чк, чнРабота в паре и на доске по конструированию печатных букв ч, Ч. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе. Коллективное отгадывание загадки 85-87 28.02
01.03
02.03 Согласный глухой мягкий звук [щ’]. Буквы щ, Щ.
(с. 103–109).
В. Берестов «Верблюжонок», «В народе говорят…»
(с. 114).
(Постановка и решение учебной задачи) Согласный глухой мягкий звук [щ’], буквы щ, Щ. Артикуляция звуков [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твёрдости-мягкости. Правила написания сочетаний букв ча – ща, чу – щу.
В. Берестов «Верблюжонок». Чтение и понимание текста. Произведения устного народного творчества. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв щ, Щ. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Коллективная работа по сравнению пары слов (на розовом и голубом фоне) по звучанию и значению. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе. Коллективное отгадывание загадки. Чтение текста В. Берестова «Верблюжонок» 88 03.03 Согласный глухой мягкий звук [щ’]. Буквы щ, Щ.
(с. 103–109).
Г. Цыферов «Что у нас во дворе?».
Приговорки (с. 115). (Изучение нового материала) Г. Цыферов «Что у нас во дворе?». Веселые стихи для детей. Работа над развитием навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов.
Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания, как в предложениях, так и между ними Чтение текста Г. Цыферова
«Что у нас во дворе?». Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями 89 07.03 Согласный глухой твердый звук [ц]. Буквы ц, Ц.
(с. 110–113).
Веселые стихи для детей. Творчество К. Чуковского.
(с. 116–117).
(Изучение нового материала) Согласный глухой твердый звук [ц], буквы ц, Ц. Различение согласных звуков по звонкости–глухости, мягкости–твердости. Чтение слов с сочетаниями: же, ше, шо, шё, жо, жё, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн.
Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Творчество
К. И. Чуковского. Произведения для детей. Работа над осознанным и выразительным чтением. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ц, Ц. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Чтение веселых стихов. 90 09.03 Согласный глухой твердый звук [ц]. Буквы ц, Ц.
(с. 110–113).
«Белая акация».
А. Блок «Ветхая избушка».
(с. 118–120).
(Постановка и решение учебной задачи) Согласный глухой твердый звук [ц], буквы ц, Ц. Различение согласных звуков по звонкости-глухости, твердости-мягкости. Чтение слов с сочетаниями же, ше, шо, шё, жо, жё, че, чо, чё, ще, що, щё, чк, чн, чт, щн. Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Произведения о природе. Произведения А. Блока для детей. Жанровое разнообразие произведений: малые фольклорные жанры; стихотворение. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного Работа в паре и на доске по конструированию печатных букв ц, Ц. Приём последовательного выделения каждого звука в слове. Фронтальная и индивидуальная работа
по графическому моделированию слова с помощью фишек-звуков. Чтение слогов, слов, предложений с изученными буквами. Фронтальная работа по звуковому анализу слов, заданных рисунком и схемой. Чтение текста «Белая акация». Фронтальная работа по анализу текста. Чтение стихотворения А. Блока «Ветхая избушка». Коллективный обмен мнениями. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе Заключительный период (2 ч)
91 10.03 Шуточные и игровые стихотворения для детей.
(с. 121–124).
(Решение частных задач) Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного Фронтальная работа по анализу текста. Чтение веселых стихов для детей. Коллективный обмен мнениями. Индивидуальное чтение в ускоренном темпе 92 14.03 Б. Заходер «Песня игрушек».
Творчество С. Маршака. Русский алфавит.
(с. 125–127).
(Систематизацияи обобщение изученного) Творчество Б. Заходера и С. Маршака. Русский алфавит. Шуточные и игровые стихотворения для детей. Декламация произведений. Работа над развитием умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям. Участие в диалоге при обсуждении произведения Чтение стихотворения Б. Заходера «Песня игрушек». Фронтальная работа по анализу текста. Коллективный обмен мнениями Литературное чтение (40ч)
93 15.03 Начало пути: волшебные предметы и помощник.
(У. с. 3-5, Т. с.34)
Первичное предъявление новых знаний Подготовительная работа по пониманию логики сказочного жанра. Соотнесение логики знакомых детям сюжетов волшебных сказок с логикой построения учебника Рассматривать обложку учебной книги, предполагать, чему она может научить. Детально рассматривать карту путешествий героев интриги (У, с. 4–5). Знакомиться с внешней интригой учебника (сказочным сюжетом). Рассказывать по карте
о пути в Волшебный Лес. Знакомиться со страницей оглавления, узнавать о назначении этой страницы в книге. Излагать более подробно план путешествия в Волшебный Лес с опорой на страницу оглавления. Узнавать условные обозначения учебника и тетради, уточнять, какие новые обозначения появились. Отрабатывать навык чтения, выполняя задания в тетради (Т, с. 3, № 1, 2; ЭФУ). Вспоминать, с какими сказочными
сюжетами знакомы по рисункам в тетради, определять, какие
волшебные помощники и предметы помогали героям 94-95 16.03
17.03 Жанровые особенности докучной сказки.
(У.с. 6-9, Т. с.56).
Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями Знакомство с докучной сказкой на материале сказок «Про белого бычка» и «Про сороку и рака». Повторы как одна из важнейших особенностей жанра докучной сказки. Сюжетно-композиционные особенности жанра докучной сказки.
Излагать сюжет интриги по карте путешествий. Совершенствовать навык выразительного чтения (Т, с. 4, № 4, 5; ЭФУ).
Слушать, читать докучную сказку с целью поиска повторов.
Продолжать докучную сказку, убеждаясь, что ее сюжет бесконечен. Соотносить движение сюжета докучной сказки по кругу с моделью круга (ЭФУ). Давать развернутые ответы по дидактическим иллюстрациям учебника. Выделять в сказке «Про сороку и рака» повторы, уметь ее продолжить. Рассказывать докучную сказку с опорой на иллюстрацию. Сравнивать докучные сказки. Объяснять, почему их легко запомнить. Сочинять свои
докучные сказки. Разыгрывать их по ролям. Иллюстрировать, используя модель круга. 96 28.03 Секреты считалок.
(У. с. 10-11, Т. с. 6-7).
Первичное предъявление новых знаний Практическое различение малого жанра фольклора - считалка. Создание условий для самостоятельного выявления наиболее существенных особенностей считалок: их предназначения, сюжетно-композиционного построения, наличия зашифрованных слов Излагать сюжет интриги по карте путешествия. Совершенствовать навык выразительного чтения (Т, с. 7, № 2). Читать и перечитывать тексты считалок с разными задачами: посчитаться, наблюдать за ритмом считалки, находить зашифрованные
числа, особую концовку (ЭФУ). Приводить примеры знакомых
считалок с концовками «выйди вон», «выходит». 97 29.03 Древние считалки.
(У. с. 12-13, Т. с. 7-8).
Овладение новыми умениями Знакомство с текстами старинных считалок. Обнаружение при помощи системы вопросов черт, свидетельствующих о древнем происхождении самого жанра считалки. Умение сравнивать между собой произведения одного фольклорного жанра Знакомиться с текстами древних считалок. Читать, перечитывать, сравнивать тексты с разными задачами: посчитаться, наблюдать за ритмом считалки, находить слова, похожие начисла, особую концовку. Узнавать, что раньше считалки использовали для счета. Выделять особенности построения считало в текстах. Доказывать, что текст является считалкой. 98 30.03 Тайны загадок.
(У. с. 14-17, Т. с. 9-10). Первичное предъявление новых знаний Практическое различение и освоение (сочинение) малого жанра фольклора – загадка. Формирование представлений о действенно-игровом характере загадок. Олицетворение (без использования термина) как важный художественный прием. Рассказывать продолжение сказочной истории с опорой на карту путешествий. Совершенствовать навык выразительного чтения (Т, с. 9, № 2; с. 11, № 1, 2). Читать, перечитывать тексты загадок с разными задачами: отгадать, найти загадки про одно
и то же, сравнить загадки про лук и капусту, отметить схожесть
с дразнилками. Сравнивать дидактические иллюстрации, выяснять, что на одной картинке нарисовано то, о чем говорится, а на другой — отгадка (ЭФУ). Определять особенности построения загадок. Уметь видеть прием олицетворения (не называясамого термина), сравнения (ЭФУ). Сопоставлять текст загадки и иллюстрации. Сочинять собственные загадки. Совершенствовать навык чтения. 99 31.03 Как устроена загадка.
(У. с. 17-19, Т. с. 11-12).
Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями Представление о двучастности, как особенности структурного построения жанра загадки. Практическое освоение приемов сравнения и олицетворения (без использования терминов). 100 04.04 Заклички: обращение к Природе.
(У. с. 20-21, Т. с. 13-14).
Первичное предъявление новых знаний Практическое различение малого жанра фольклора – закличка. Осознание обрядового характера жанра заклички (природу уговаривают и упрашивают). Развитие навыка чтения путем постоянного перечитывания текстов по разным основаниям. Излагать сказочный сюжет с продолжением по карте путешествий. Читать и перечитывать тексты закличек с разными задачами: найти, к каким явлениям природы обращаются, о чем просят; классифицировать тексты по определенным случаям; найти похожие заклички по обращению, по просьбе. Выразительно читать тексты закличек. Сочинять свои заклички. Выделять в текстах особенности закличек. Совершенствовать навык
чтения. 101 05.04 Трудности скороговорок.
(У. с. 22-23, Т. с. 15-16, Х. с. 14-19).
Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями Совершенствование навыков чтения. Осознание специфики жанра скороговорки; понимание причин трудностей, возникающем при быстром произнесении текста.Излагать сказочный сюжет с продолжением, с опорой на карту путешествий. Читать и перечитывать тексты скороговорок с разными задачами: познакомиться, найти наиболее легкую, две самых трудных, соотнести тексты с подсказкой Кота.
Выделять жанровые особенности скороговорок. Находить в хрестоматии страницу содержания. Отыскивать нужное произведение, ориентируясь на содержание. Совершенствовать
навык чтения. Читать дополнительно тексты из хрестоматии. 102 06.04 Распознавание рифмы в рамках одного и того же слова.
(У. с. 24-25, Т. с. 17).
Первичное предъявление новых знаний Пропедевтика понимания рифмы (не называя термин) на материале текста Г. Остера «Эхо». Излагать сюжет по карте путешествия. Рассматривать дидактическую иллюстрацию, делать на ее основе предположения. Читать и перечитывать текст сказки. Отыскивать рифму в рамках одного и того же слова. 103 07.04 Распознавание парной рифмы.
(У. с. 26-27, Т. с. 18-19).
Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями Дальнейшее освоение понятия «рифма» путем постепнного обогащения этого понятия (не называя термина) за счет его постоянно изменяемого повторения (уточнения и незаметной подмены некоторых слов): хвосты – двойные хвосты – созвучные хвосты – созвучные хвосты слов (на материале стихотворения Д. Хармса и Н. Гернет «Очень-очень вкусный пирог»). Дополнять стихотворение нужными словами в рифму (ЭФУ). Анализировать концы стихотворных строк с целью обнаружения парной рифмы. Видеть рифму в загадках, скороговорках, закличках. 104-105 11.04
12.04 Рифмы и смысл.
(У. с. 28-31, Т. с. 19-21).
Овладение новыми умениями Дальнейшее рассмотрение понятия рифмы и введение понятия «рифма» (на материале отрывка из текста Н. Носова «Приключения Незнайки»). Подведение к выводу, что рифма - это и есть созвучные концы слов. Пропедевтика понимания поэзии как способа по-другому увидеть мир. Читать и перечитывать текст сказки. Узнавать особенности стихотворного текста. Читать по цепочке с опорой на цветовые метки на полях. Читать по ролям, опираясь на цветовое маркирование. Видеть в стихотворении рифму и понимать важность смысла (ЭФУ). 106-107 13.04
14.04 Шуточные стихи.
(У. с. 32-34, Т. с. 22-23).
Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями Осознание, что рифма – это созвучные концы слов в конце строчек на материале стихотворений И. Пивоваровой «Кулинаки-пулинаки», А. Дмитриева «Шлагбаум» и Д. Ривза «Рифма».Определение шуточного (юмористического) характера произведения. Совершенствование навыков чтения на материале шуточных текстов. Отличать прозаическое произведение от стихотворного. Пользоваться термином «рифма». Упражняться в нахождении созвучных, рифмующихся слов. 108-109 18.04
19.04 Сказка-цепочка.
(У. с. 35-38, Т. с. 24-26, Х. с. 76, 62-75).Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями Знакомство с композиционными особенностями кумулятивной сказки (построенной по принципу накопления персонажей или эпизодов), называя ее сказкой-цепочкой. Понимать содержание коротких произведений, воспринятых наслух, а также прочитанных в классе. Осваивать композиционные особенности кумулятивной сказки (построенной по принципу накопления персонажей или эпизодов). Различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказки-цепочки)
и докучной сказок (ЭФУ). 110 20.04 Звучащие стихи.
(У. с. 39-41, Т. с. 26-27, Х. с. 45, 11-14).Первичное предъявление новых знаний Знакомство с новым художественным приемом выразительности – звукопись на материале поэтических текстов Е. Благининой, А. Усачева, Д. Ривза. Обнаружение различных вариантов его использования. Подготовка детей к пониманию того, что поэты изучают малые фольклорные жанры и используют их особенности в своих произведениях. Находить в поэтических произведениях звукопись, понимать варианты ее использования. Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе. Осуществлять поиск нужного произведения в хрестоматии, ориентируясь на страницу содержания. 111-112 21.04
25.04 Звукопись в поэзии и прозе.
(У. с. 42-44, Т. с. 28-29, Х. с.7, 12, 13, 45).Овладение новыми умениями. Применение знаний, умений и навыков Обнаружение присутствия звукописи в прозаическом и поэтическом текстах, понимание смысла использования этого литературного приема. Совершенствование навыков чтения вслух и выработка умения внутреннего чтения на материале рассказа М. Горького «Воробьишко» и стихотворения А. Усачева «Буль-буль». Уметь находить в поэтических и прозаических произведениях
такой художественный прием, как звукопись (ЭФУ). Понимать
смысл использования этого приема. Читать по цепочке с опорой на цветовые метки на полях. Читать по ролям, опираясь на цветовое маркирование. Нарабатывать навык выразительного чтения. 113 26.04 Считалка, скороговорка или дразнилка.
(У. с.45 -47, Т. с. 30). Применение знаний, умений и навыков Идентификация малых жанров фольклора (считалка, скороговорка, дразнилка). Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных. Различать малые жанры фольклора(считалка, скороговорка, дразнилка) 114 27.04 Чувство юмора в поэзии.
(У. с. 48-51, Т. с. 30-31).
Первичное предъявление новых знаний Определение серьезного и шуточного характера произведения (на материале стихотворений Т. Собакина «Как ловкий бегемот гонялся за нахальной мухой в тесной комнате, где было много стеклянной посуды» и Б. Заходера «Где поставить запятую?»).
Чувство юмора как наиболее доступная возрасту форма эстетического чувства. Читать, анализировать тексты. Выделять жанровые признаки
считалок, скороговорок, докучных сказок, закличек (ЭФУ). 115 28.04 Стихи про девочек и мальчиков.
(У. с. 51-53, Т. с. 32 №1, Х. с. 30-35).
Овладение новыми умениями Знание жанровых особенностей стихотворений (на материале стихотворений В. Лунина «Целыми днями…», Э. Успенского «Разгром»). Совершенствование техники чтения с помощью различных типов заданий (чтение по цепочке, чтение по ролям). Обсуждать проблемы родительской любви, взаимоотношений мамы и детей. Выделять особенности поэтической формы на материале стихотворений. 116 02.05 Фантазия в поэзии.
(У. с. 54-55, Т. с. 32).
Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями Фантазия как важная особенность поэтического взгляда на мир. Обсуждение поэтических образов, созданных Ю. Заходером в стихотворениях «Рапуны» и «Приятная встреча». Подготовка восприятия стихотворения И. Токмаковой «В одной стране…». Работать с текстами по вопросам учебника. Уметь задавать вопросы по тексту и отвечать на вопросы, используя в качестве аргумента выдержки из текста (ЭФУ). 117-118 03.05
04.05 Особый взгляд на мир.
(У. с. 56-59, Т. с. 33).
Первичное предъявление новых знаний и овладение новыми умениями Средства выражения авторского отношения к изображаемому (тайна особого зрения) на материале стихотворений И. Токмаковой «В одной стране…», С. Козлова «Туман», М. Бородицкой «Вечер». Развитие навыков осмысленного и выразительного чтения, навыков внутреннего чтения. Знакомиться с особенностью поэтического взгляда на мир.
Читать и анализировать тексты. Выделять приемы выразительности. Выразительно читать стихотворение с опорой на цветовое маркирование (ЭФУ). 119-120 05.05
10.05 Что видит и слышит поэт.
(У. с. 60-64, Т. с. 34-36).
Овладение новыми умениями. Применение знаний, умений и навыков Тайна особого зрения. Освещение проблемы истинного слуха и истинного зрения на материале прозаического текста С. Воронина «Необыкновенная ромашка» и стихотворений И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», «Разговор Лютика и Жучка» и Г. Горбовского «Что знал подсвечник». Знакомиться с особенностью поэтического взгляда на мир. Читать и анализировать текст с помощью системы вопросов (ЭФУ).
Отрабатывать навыки осмысленного и выразительного чтения. 121 11.05 Прибаутка и небылица.
(У. с. 65-66, 73, Т. с. 37-38).
Первичное предъявление новых знаний Знакомство с малыми жанрами фольклора – прибаутки и небылицы (закономерность-наличие повторов). Сопоставление живописных и литературных образов для лучшего представления специфики фольклорных жанров. Распознавать жанровую принадлежность текста. Находить вразделе «Выставка работ Юрия Васнецова» иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации (ЭФУ). 122 12.05 Дразнилка, прибаутка или небылица?
(У. с. 67-68, 74-75, Т. с. 38-40).
Обобщение и систематизация Развитие умения распознавать жанровую принадлежность текста (дразнилка, прибаутка, небылица) и обнаруживать в одном тексте приметы разных фольклорных жанров. Формирование умения находить парную рифму как самую распространенную в малых жанрах фольклора, в детском фольклоре. Формирование действенно-практического представления о различиях фольклорной и авторской литературы.
Распознавать жанровую принадлежность текста (ЭФУ). Находить в разделе «Выставка работ Юрия Васнецова» иллюстрации,
подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам,прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.
Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора. 123 16.05 Искусство иллюстрации: что видит художник.
(У. с. 69-71, 76-78, Т. с. 40-41).
Овладение новыми умениями Формирование умения видеть фольклорные тексты как живые игровые организмы, которые влияют друг на друга, вбирают разные жанровые структуры. Выявление закономерностей выстраивания своей картины мира художником, средств выражения авторского видения 124-125 17.05
18.05 Рифмующиеся слова и изображения.
(У. с. 71-72, 79-80, Т. с. 41-43).
Овладение новыми умениями Общее представление о малых жанрах фольклора (окружают ребенка с детства, носят игровой и практический характер, изучаются и используются поэтами). Наличие повторов как особенность фольклорной культуры. Анализировать текст, выделяя его жанровые признаки. Находить в иллюстрации повторяющиеся мотивы и формы 126 19.05 Л. Толстой «Косточка». Характер литературного героя.
(Х. с. 52-53).
Применение знаний, умений, навыков.
Понимание главной мысли текста. Сопоставление разных читательских позиций и высказывание собственной точки зрения на проблему. Умение давать характеристику литературному герою. Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. 127-128 23.05
24.05 Структура сказки-цепочки «Три медведя», «Маша и медведь».
(Х. с. 67-71). Применение знаний, умений, навыков. Понимание сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки как сказки-цепочки и докучной сказки Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. 129 25.05 Стихи И. Токмаковой.
(Х.с. 47 - 48).
Применение знаний, умений, навыков.
Иметь общее представление о стихотворном произведении Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. 130 26.05 Сказка, которая нравится Знайке: Б.Заходер «Серая звездочка».
(Х. 26. 35, 48. 53). Обобщение и систематизация знаний.
Обратить внимание на логику сказочной истории с одной стороны, и на этический смысл сказки – с другой. Читают, отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, рассматривают иллюстрации. 131-132 30.05
31.05 Разгадываем секреты литературы. Задания клуба «Ключ и заря».
(Т. с.45-48). Контрольный урок
Общее представление о малых жанрах фольклора, о стихотворном и прозаическом произведениях Обсуждать задания для вступления в научный клуб «Ключ и заря». Участвовать в предметной переписке с научным клубом «Ключ и заря».
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению в 1классе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Конвенция о правах ребёнка (вступила в силу для России с 15 сентября 1990 г.).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 г. № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана на основе программ «Обучение грамоте» Н.Г.Агарковой, Ю.А. Агаркова (92 часа) и по предмету «Литературное чтение» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской (40 часов), входящих в УМК "Перспективная начальная школа" (1 класс) М.: Академкнига.
Стандарт Православного компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) образования (утверждён решением Священного Синода Русской Православной Церкви 27 июля 2011 г.).
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Литературное чтение» к концу 1-го года обучения
Обучающиеся научатся:
На уровне образных элементарных представлений структурные единицы языка: слово, предложение, текст; знать, называть и различать по форме структурные единицы графической системы — элементы печатных и письменных букв русского алфавита.
Звуки русского языка делятся на гласные — ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные — на ударные и безударные;
Слово представляет собой единство звучания и значения;
Звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью;
Звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов),
Основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служатдля связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения; устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически;
Элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв;
Форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении;
Структуру родной речи, иметь образные представления, о единицах русского языка — звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте; графических системах печатных букв русского алфавита;
Форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов;
Читать вслух плавно, безотрывно по слогам и целыми словами, учитывая индивидуальный темп чтения;
Понимать содержание коротких произведений, воспринятых на слух, а также прочитанных в классе, выделять в них основные логические части;
Читать про себя маркированные места текста, осознавая смысл прочитанного;
Рассказывать наизусть 3-4 стихотворения разных авторов;
Отличать прозаическое произведение от стихотворного;
Различать малые жанры фольклора: загадку, считалку, скороговорку, закличку, небылицу;
Находить средства художественной выразительности в тексте (повтор; уменьшительно-ласкательная форма слов, восклицательный и вопросительный знаки, звукопись, рифмы);
Понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
Рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста или с основной мыслью (чувством, переживанием), выраженными в тексте.
Обучающиеся получат возможность научиться:
Составлять предложения из 2-4 слов и рассказы из 3-4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;
Акцентировано произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику;
При анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове;
Делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный;
Читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;
Читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;
Перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот;
Анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов;
Читать печатный и письменный тексты в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе;
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Пересказывать отдельные части текста (2-3 предложения);
Озаглавливать прослушанный текст;
Находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление»; находить нужное произведение в книге, ориентируясь на «Содержание»;
Задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя текст.
Различать сюжетно-композиционные особенности кумулятивной (сказка-цепочка) и докучной сказок;Обнаруживать подвижность границ между жанрами фольклора и литературы (прибаутка может включать в себя небылицу и дразнилку; колыбельная песенка — закличку; рассказ — сказку и т. д.);
Осваивать на практике малые фольклорные жанры (загадку, закличку, считалку, небылицу, колыбельную) и инсценировать их с помощью выразительных средств (мимика, жесты, интонация);
Находить в разделе «Музейный Дом» («Выставка работ Юрия Васнецова») иллюстрации, подходящие к конкретным фольклорным текстам (закличкам, прибауткам, небылицам), сравнивать тексты и иллюстрации.
Содержание курса «Обучение грамоте».
1 класс (92 ч)
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (10 ч)
Слушание (аудирование) текста сказки. Соотнесение иллюстраций с частями текста. Пересказ содержания сказки;
Первичное представление, во-первых, о тексте как определенной последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение и, во-вторых, о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чем-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие;
Составление предложений на тему иллюстраций. Соотнесение конкретных предложений с графической моделью текста;
Озаглавливание рассказа, заданного иллюстрацией. Элементы построения текста.; Пересказ рассказа на основе его графической модели;
Составление ответов на вопросы учителя по прочитанному им тексту;
Выборочный пересказ, заучивание стихотворений наизусть;
Первичное представление о словах как структурных единицах языка.
ОСНОВНОЙ, ЗВУКОБУКВЕННЫЙ ПЕРИОД (80 ч)
Гласные звуки;
Отработка артикуляции гласных звуков [а], [о], [у], [э], [ы], [и] как в различных позициях в слове, так и в изолированном употреблении. Упражнение в различении гласных звуков на слух;
Роль гласных звуков в процессе слогообразования. Слог как часть слова. Понятие об ударении и ударном слоге в слове. Знак ударения. Выделение голосом ударного гласного звука слова в процессе озвучивания его схемы. Смыслоразличительная роль русского ударения. Умение произносить слово по слогам и орфоэпически (с учетом ударения) на основе графических схем слов. Графическая фиксация слогов в слове с помощью дуг;
Фиксация на схеме слова гласного звука вначале с помощью простого кружка, а затем — знака транскрипции;
Узнавание и выделение на слух из ряда звучащих и произносимых слов только тех, в которых есть определенный гласный звук. Подбор слов с заданным гласным звуком;
Конструирование печатных букв гласных звуков с помощью элементов-шаблонов и усвоение их форм. Формирование образного представления о том, что буква — это лишь знак («одежда») для звука, речи;
Восприятие на слух текста, читаемого учителем, понимание его содержания, формулирование ответов на поставленные вопросы, выборочный и полный пересказ воспринятого на слух текста;
Согласные сонорные звуки (непарные по глухости/звонкости и парные по твердости/мягкости);
Согласные звуки [м, м', н, н', л, л', р, р', й] как ртосмыкатели;
Артикуляция: рот прикрыт или закрыт. Струя выходящего воздуха встречает преграду (губы, зубы, язык);
Противопоставление сонорных' согласных звуков по твердости-мягкости; обозначение их твердости/мягкости на письме при помощи букв гласных — «а, о, у, э, ы» для твердых (ма, мо, му, мэ, мы) и «и» для мягких (ми). Прием последовательного выделения каждого звука в слове. Звуковой анализ слов, заданных рисунком и схемой. Артикулирование звуков, выделенных из контекста анализируемых слов, и произнесение их в изолированном виде. Фиксирование согласных звуков с помощью квадрата с точкой в середине, обозначающей звонкость. Одним из этих квадратов (с апострофом □') фиксируются мягкие, другим (без апострофа □) — твердые звонкие звуки;
Соотнесение отличительных признаков выделенных звуков с их смыслоразличительной функцией в минимальных парах сравниваемых слов: мыл — мил, Нил — ныл;
Термин «сонорные» детям не дается. Он заменяется словом «звонкие»;
Усвоение форм печатных букв (малых и больших), с помощью которых обозначаются все сонорные звуки;
Чтение закрытых неприкрытых слогов (ам, ун, ир) и открытых слогов-слияний (ма, ну, ри) с твердыми и мягкими согласными звуками, а также слов с непарным согласным звуком [й'] на конце и в середине слова (май, майка);
Прием орфоэпического чтения и произнесения слов в сравнении со слоговым;
Звук [й'] в начале слова и между гласными;
Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв «я, ё, ю, е» и мягкого знака «ь»;
«Работа» (функция) букв «я, ё, ю, е» — обозначать два звука [й'а], [й'о], [й'у], [й'э] в начале слова ([й'ама] — яма) и после гласных звуков в середине и на конце слова ([бай'ан] — баян, [р'исуй'у] — рисую);
Обозначение мягкости согласных в слоге-слиянии с помощью букв «я, ё, ю, е» ([но]- но; [н'о]- нё; [ру]- ру; [р'у]- рю; [ла]- ла; [л'а]- ля; [мэ]- мэ; [м'э]- ме);
Мягкий знак «ь», указывающий на мягкость согласного звука на конце и в середине слов, например: линь, руль, мыльный пузырь.
Слоговое и орфоэпическое прочтение звуковой и буквенной схем слов. Наблюдение за процессом перекодирования звуковой формы слова в графическую (на основе условных знаков и печатных букв). Усвоение правил использования букв «я, ё, ю, е». Упражнение в чтении слогов и слов с этими буквами и мягким знаком «ь». Дифференцировка мягких и твердых согласных сонорных звуков на слух при выделении их из контекста произносимого слова;
Парные звонкие и глухие согласные звуки;
Отличие звонких и глухих звуков [д]-[д'], [т]-[т'], [з]-[з'], [с]-[с'], [г]-[г'], [к]-[к'], [в]-[в'], [ф]-[ф'], [б]-[б'], [п]-[п'] по признаку твердости-мягкости. Соотнесение парных по звонкости-глухости звуков [д-т, д'-т', з-с, з'-с', г-к, г'-к', в-ф, в'-ф', б-п, б'-п'] на фоне уже знакомого дифференциального признака (твердости-мягкости). Например: Дима — Тима. Даня — Таня. Наблюдение за смыслоразличительной функцией звуков;
Упражнение в произношении минимальных пар слов, например: жар — шар, Луша — лужа, отличающихся звуками [ж]-[ш];
Знакомство с первыми правилами традиционных написаний: жи, ши;
Дифференцировка звуков на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов;
Чтение исходных и преобразованных слов путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Чтение и отгадывание загадок. Чтение, запоминание и воспроизведение по памяти скороговорок, приговорок, дразнилок, считалок, изречений народной мудрости, в которых варьируются изучаемые звуки;
Формирование наглядно-образных представлений о звуке, слоге, слове, предложении и тексте;
Звук [и'] после разделительных мягкого «ь» и твердого «ъ» знаков;
Обозначение на письме звука [й'] с помощью сочетаний разделительных знаков «ь» и «ъ» и гласных букв (ь + е, ё, ю, я, и; ъ + е, ё, ю, я);
Звуковой анализ слов со звуком [й'], обозначенным с помощью сочетания разделительных знаков и букв гласных. Чтение звуковой схемы слов со звуком [й'], перекодирование её в буквенную форму с последующим прочтением вначале по слогам, а затем — орфоэпически;
Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х', ч', щ', ц];
Отработка артикуляции звуков [х, х', ч', щ', ц] в процессе акцентированного произнесения их как в контексте целого слова, так и вне его. Характеристика этих звуков по признаку твердости-мягкости. Упражнение в чтении слов со следующими сочетаниями звуков: же, ше (жесть, шесть); шо, шё {шорох, шёлк); жо, жё (обжора, жёлудь); че (честь); чо, чё (чох, то есть чихание, чёлка); ще (щепка); що, щё (трещотка, щётка), чк (ручка, дочка), чн (точный, мучной), чт (мачта, почта), щн (хищник), щр (поощрение). Чтение слогов, слов, предложений и текстов, содержащих эти звуки. Усвоение содержания текста. Пересказ.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД (2 ч)
Формирование навыка сознательного чтения текстов различных жанров при условии орфоэпического произнесения слов. При чтении «трудных» слов в тексте (длинных и незнакомых по значению) возможно возвращение на уровень слогового их прочтения. Соблюдение пауз в соответствии со знаками препинания как в предложениях, так и между ними. Воспроизведение заданной интонации: повествовательной, вопросительной, побудительной;
Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста полными ответами, делать выборочный пересказ, изменять начало или конец текста и в связи с этим давать ему новое название;
Умение находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие трем его структурным компонентам: а) вступление, начало: с чего все начиналось, б) главная часть: что произошло с героями, в) заключение: чем все завершилось. Умение передать отношение автора и читающего ученика к описанным в тексте событиям.
Содержание курса «Литературное чтение»
1 класс (40 ч)
РАЗДЕЛ «ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (24Ч)
Умение воспринимать на слух и удерживать в памяти короткий текст, прочитанный учителем. Умение понимать смысл короткого текста, воспринятого на слух.
Формирование навыков чтения на основе аналитико-синтетического, звукобуквенного метода, учитывающего позиционные мены звуков. Работа над чтением с соблюдением орфоэпических норм с предварительным (в случае необходимости) подчеркиванием случаев расхождения произношения и написания слов. Чтение отдельных предложений из текстов с интонационным выделением знаков препинания. Создание мотивации перечитывания: с разной целью, с разными интонациями, в разном темпе и настроении, с разной громкостью.
Чтение по ролям, чтение по цепочке.
Чтение про себя коротких маркированных в тексте фрагментов текста.
Освоение начал монологического высказывания: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя.
Умение слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, уметь дополнить чужой ответ новым содержанием.
Стихи и проза. Общее представление о стихотворном и прозаическом произведении. Название произведения (заголовок), автор (поэт, писатель) литературного произведения; отсутствие автора в народном произведении.
Устное народное творчество и литература. Общее представление о фольклоре. Отсутствие автора. Устная передача, практически-игровой характер малых жанров фольклора. Эмоциональный тон произведения. Определение серьёзного и шуточного (юмористического) характера произведения.
Стихотворение. Первое знакомство особенностями поэтического взгляда на мир: поэт помогает обнаружить красоту и смысл в обыденном.
Формирование библиографической культуры
Формирование умения находить в книге страницу «Содержание» или «Оглавление», умения ориентироваться в них. Находя нужное произведение.
РАЗДЕЛ «ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА» (ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ) (10ч)
Малые фольклорные жанры: прибаутка, колыбельная песенка, считалка, загадка, скороговорка, закличка. Знакомство с жанрами докучной и кумулятивной сказки (сказки-цепочки). Практическое освоение (сочинение) таких жанров фольклора. Как загадка, докучная сказка.
Средства выражения авторского отношения к изображаемому (название произведения, характеристики героев, другие способы авторской оценки).
Средства художественной выразительности. Обнаружение приёмов выразительности в процессе анализа текстов. Первичные представления об олицетворении, разный смысл повторов, выразительность звукописи; понятие рифмы, выразительность рифмы.
Жанры литературы. Общее представление о жанрах: рассказ, стихотворение. Практическое различие.
Рассказ. Смысл заглавия. Сравнительный анализ двух образов. Выражение собственного отношения к каждому из героев.
Стихотворение. Знакомство с рифмой, поиск и обнаружение рифмы.
РАЗДЕЛ «ЭЛЕМЕНТЫ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ» (6ч.)
Эмоциональная передача характера произведения при чтении вслух наизусть: использование голоса – нужных интонаций, тона, силы, темпа речи, смысловых пауз, логических ударений и несловесных средств – мимики, движений, жестов.Сравнительный анализ текстов малых фольклорных жанров и музейных иллюстраций к этим текстам с выражением эмоционального отношения к ним.
Сочинение и инсценирование коротких текстов малых игровых форм фольклора (заклички, докучной сказки, колыбельной песенки).
Тематическое планирование с планируемыми результатами
№
п\пТема урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные Метопредметные результаты
Личностные
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ период (10 ч.)
1 Вводный урок. Знакомство
с первой учебной книгой – «Азбукой» Научатся ориентироваться в «Азбуке», называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрация, форзац), называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой, использовать эти правила при работе с учебником; научатся правильно сидеть за партой, работать с книгой Познавательные УУД:
Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (как обращаться к учителю, к одноклассникам)
Установление причинно-следственных связей
Коммуникативные УУД:
Умение слушать и вступать в диалог, учет разных мнений и умение обосновать собственное, аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Познакомиться с учителем и одноклассниками.
Формирование картины мира культуры как ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием
Регулятивные УУД:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности, развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.
Учет разных мнений и умение обосновать собственное, выделение нравственного содержания поступков на основе различения моральных норм
Формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия.
Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к животным, развитие эмпатии и сопереживания
2 Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка» Научатся практически различать речь «устную» и «письменную», выделять из речи предложения, называть элементы книги; составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации 3 Сказка «Колобок».
Текст. Предложение. Слово Научатся называть элементы книги, особенности разных фольклорных жанров, составлять рассказы
из 3–4 предложений на основе иллюстрации, соотносить иллюстрации с частями текста, соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения 4 «Как хлеб на стол пришёл». Предложение. Интонация Научатся называть структурные единицы языка: предложение; составлять предложения из 2–4 слов.
Получат первичное представление о предложении как высказывании, которое содержит сообщение о чём-либо и рассчитано на слуховое или зрительное восприятие 5 «Доброе
дело».
Слова-предметы. Научатся называть структурные единицы языка: слово, предложение, текст; составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек; узнают, что существуют слова-предметы, живые и неживые предметы. 6 «Попугай».
Текст. Живые и неживые предметы Получат первичное представление о тексте как определённой последовательности предложений и слов, связанных между собой по смыслу и интонационно и выражающих относительно законченное сообщение; научатся составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек. 7 «Неудачная прогулка». Слова-действия Уточнят элементы построения текста и понятие «слова-действия»; научатся составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, с использованием соответствующих фишек, подбирать слова, обозначающие действия предметов. 8 «Догадливая лягушка». Слова-признаки Уточнят элементы построения текста и понятие «слова-признаки»; научатся составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; учатся подбирать слова, обозначающие признаки предметов, составлять предложения на основе тематических иллюстраций. 9 «Зимние заботы», «Наши гости».
Слова-помощники Уточнят элементы построения текста и понятие «слова-помощники»; научатся составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели, созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек; учатся подбирать слова, обозначающие признаки предметов, составлять предложения на основе тематических иллюстраций. 10 Текст. Предложение. Слово. Научатся называть структурные единицы языка: слово, предложение, текст; составлять рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстраций, графической модели, с использованием соответствующих фишек; учатся практически различать слова-предметы, слова-действия, слова-признаки и слова-помощники. Основной (звукобуквенный) период (80 ч.)
11-12 Звук [а],
буквы а, А Научатся выделять гласный звук [а] в процессе звукового анализа слова, узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную буквы а, А, акцентированно произносить звук [а] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; учатся узнавать и выделять на слух из ряда звучащих и произносимых слов только те, в которых есть определённый гласный звукПознавательные УУД:
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой
знаково-символическое моделирование
Коммуникативные УУД:
Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.
Владение определенными вербальными и невербальными средствами общения, умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать. Способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания
Регулятивные УУД:
Целеполагание, как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно Самоопределение, формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов, мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности.
13-14 Звук [о], буквы о, О Научатся выделять гласный звук [о] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы о, О, акцентированно произносить звук [о] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков 15-16 Звук [у], буквы у, У Научатся выделять гласный звук [у] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы у, У, акцентированно произносить звук [у] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков; учатся подбирать слова с заданным гласным звуком 17-18 Звук [э], буквы э, Э. Научатся выделять гласный звук [э] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы э, Э, акцентированно произносить звук [э] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков 19-20 Звук [ы], буква ы Научатся выделять гласный звук [ы] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать букву ы в тексте, акцентированно произносить звук [ы] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков 21-22 Звук [и], буквы и, И. Научатся выделять гласный звук [и] в процессе звукобуквенного анализа слова, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную буквы и, И; уточнят две работы буквы и; научатся акцентированно произносить звук [и] в заданной последовательности в слове, выделять его среди других звуков 23-24 Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].
Работа гласных букв. Научатся различать гласные звуки – ртораскрыватели, приносящиеся без преграды в ротовой полости; учатся слушать и понимать текст, на слух различать структурные единицы языка: слово 25-26 Слог. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Научатся делить слова на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; определять роль гласных звуков в процессе слогообразования; графически делить слово на слоги, выделять и фиксировать ударный слог; произносить слово по слогам и орфоэпически на основе графических схем слов Согласные сонорные звуки
27-28 Звуки [м], [м’], буквы м, М Научатся различать буквы м, М, согласные звонкие звуки [м’], [м], различать звуки и буквы русского языка, определять твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки; читать в схемах
и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпическиПознавательные УУД:
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой: знаково-символическое моделирование
Коммуникативные УУД:
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос, ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения; взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания
Регулятивные УУД:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов;
29-30 Звуки [н], [н’], буквы н, Н Научатся различать буквы н, Н, звонкие согласные звуки [н], [н’], акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя), давать ему полную характеристику, читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически31-32 Звуки [л], [л’], буквы л Л Научатся различать буквы л, Л, согласные звонкие звуки[л], [л’], при анализе использовать практические приёмы определения звонкости–глу-хости согласных звуков, акцентированно произносить звуки на основе одноуровневых моделей слов 33-34 Звуки [р], [р’], буквы р, Р Научатся различать согласные звуки по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости; буквы р, Р; учатся перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот 35-36 Звук [й’], буквы й, Й Научатся различать согласные звуки по твёрдости и мягкости, звонкости и глухости; буквы й, Й; учатся перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот, читать слова с непарным согласным звуком [й’] на конце и в середине слова37 Обозначение двух звуков [й’а] одной буквой я Узнают особенность буквы
я, Я – в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически, отвечать на вопросы, дифференцировать звуки, составлять звукобуквенные схемы слов, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать, различать заглавную и строчную буквы я, Я Познавательные УУД:
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой,
Коммуникативные УУД:
Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет. Умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать
Регулятивные УУД:
Целеполагание как постановка учебной задачи. Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию Развитие самооценки личности, адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия, смыслообразование, ориентация
38 Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного. Научатся читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов, различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков, устанавливать соотношения звукового и буквенного состава слов с буквой я 39 Обозначение двух звуков [й’о] одной буквой ё. Узнают особенность буквы ё, Ё – в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся читать в схемах и текстах буквенную запись слов по слогам и орфоэпически, устанавливать число и последовательность звуков в слове, соотношение звукового и буквенного состава в словах типа ёлка, определять функцию буквы ё 40 Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного. Повторят особенность буквы ё, Ё; научатся различать гласные и согласные звуки, читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов, различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков 41 Обозначение двух звуков [й’у] одной буквой юУзнают особенность буквы ю, Ю – в начале слова и перед гласной она обозначает два звука; научатся перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот, определять на слух ударные и безударные гласные, акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя), характеризовать его 42 Буква ю – показатель мягкости предшествующего
Согласного. Повторят особенность буквы ю, Ю; умеют читать текст с изученными буквами, составлять звукобуквенные схемы слов с помощью условных графических символов 43 Обозначение двух звуков [й’э] одной буквой е. Узнают особенность буквы е, Е – в начале слова и перед гласной она обозначает
два звука; научатся производить звукобуквенный анализ слов 44 Буква е – показатель
мягкости предшествующего согласного. Повторят особенность буквы е, Е, гласные и согласные звуки; научатся читать текст с изученными буквами
в соответствии
с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; составлять звукобуквенные схемы слов с помощью условных графических символов 45 Буква ь – показатель мягкости согласных звуков Узнают особенности буквы ь – служит для обозначения мягкости согласных; научатся читать слова с буквой ь, определять функцию ь, устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа соль, полька; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного Парные звонкие и глухие согласные звуки
46-47 Согласные звонкие звуки [д], [д’].
Буквы д, Д Научатся называть особенности буквы д, Д; различать согласные звуки по твёрдости – мягкости, звонкости–глухости; читать слова и предложения с изученными буквами Познавательные УУД:
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой:
Поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков
Коммуникативные УУД:
Умение договариваться, находить общее решение, умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать
Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета, понимание относительности оценок или подходов к выбору.
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно
Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата
Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию Самоопределение, формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов.
Знание основных моральных норм (справедливое распределение, взаимопомощь, правдивость, честность, ответственность), выделение нравственного содержания поступков на основе различения конвенциональных, персональных и моральных норм. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов, учебных мотивов
48-49 Согласные глухие звуки [т], [т’]. Буквы т, Т Узнают особенности буквы т, Т; научатся различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости, отвечать
на вопросы по прочитанному произведению, озаглавливать прослушанный текст 50 Чтение текста «Енот» Научатся читать текст с изученными буквами в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст
по вопросам 51-52 Согласные звонкие звуки [з], [з’].
Буквы з, З. Научатся выделять звуки [з], [з’] из слов, обозначать их буквами з, З; различать согласные звуки по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости; отгадывать загадки, конструировать печатные буквы из элементов-шаблонов, читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе 53-54 Согласные глухие звуки [с], [с’].
Буквы с, С. Научатся узнавать, сравнивать и различать буквы с, С; производить звукобуквенный разбор слова, определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие; акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них – [с’] или [с], давать его полную характеристику55 Чтение текста «Сосна» Научатся читать текст с изученными буквами в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения) 56-57 Согласные звонкие звуки [г], [г’].
Буквы г, Г Научатся узнавать буквы г, Г, на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение; произносить в быстром темпе скороговорки; применять приемы слогового чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания, анализировать устную речь на основе образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово)
и моделировать их с помощью соответствующих символов 58-59 Согласные глухие звуки [к], [к’]. Буквы к, К Научатся определять буквы к, К, различать парные звонкие и глухие согласные звуки, читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, конструировать печатные буквы, акцентированно выделять звуки в словах, характеризовать один звук (по заданию учителя), моделировать слова с помощью фишек, сравнивать пары слов по звучанию и значению60 Чтение текста
«Зайка» Научатся читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст, отдельные части текста (2–3 предложения), читать печатный текст в соответствии с орфоэпическими нормами и в индивидуальном для каждого ученика темпе 61-62 Согласные звонкие звуки [в], [в’].
Буквы в, В Научатся узнавать буквы в, В, конструировать печатные буквы из элементов-шаблонов, декламировать стихотворения, читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст 63-65 Согласные глухие звуки [ф], [ф’]. Буквы ф, Ф Научатся различать буквы ф, Ф, определять парные звонкие и глухие согласные звуки, производить звукобуквенный разбор слова с помощью графических символов, создавать звуковую схему – модель слова, акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них и давать его полную характеристику 66-67 Согласные звонкие звуки [б], [б’].
Буквы б, БНаучатся узнавать и выделять буквы б, Б в речи и в тексте, характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; умеют читать текст с изученными буквами, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывать текст, отдельные части текста (2–3 предложения) 68-69 Согласные глухие звуки [п], [п’]. Буквы п, П Научатся узнавать и выделять буквы п, П
в речи, в тексте; характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки; произносить в быстром темпе скороговорки, отгадывать загадки;
упражняются в чтении текста с изученными буквами; отвечают на вопросы по содержанию прослушанного, составляют предложения по иллюстрациям и схемам, пересказывают текст 70-72 Согласный звонкий твердый звук [ж].
Буквы ж, Ж Научатся узнавать и выделять буквы ж, Ж в речи, в тексте; различать парные – звонкие и глухие согласные звуки; читать
и пересказывать текст, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного73-75 Согласный глухой твердый звук [ш].
Буквы ш, Ш Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ш, Ш, установят на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твердый; умеют производить звукобуквенный разбор слов, читать слова с изученной буквой, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы Звук [й’] после разделительных «ь» и «ъ» знаков
76-77 Звук [й’] после разделительных мягкого (ь)
и твердого (ъ) знаков перед гласными буквами е, ё, ю, я Научатся обозначать на письме звук [й’] с помощью сочетаний разделительных «ь» и «ъ» знаков и гласных букв; распознавать новый звук, определять его место в словах, обозначать буквой; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанномуРегулятивные УУД:
Адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания); в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа».Познавательные УУД:
Выполнять графическое моделирование слова с помощью фишек-звуков, осуществлять поиск нужных строк, частей текста по заданию учителя, работать по условным обозначениям.
Коммуникативные УУД:
Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
78-79 Звук [й’] после разделительного твердого знака (ъ) перед гласными буквами е, ё, ю, я Научатся обозначать на письме звук [й’] с помощью сочетаний разделительных ь и ъ знаков и гласных букв
е, ё, ю, я; читать слова, предложения, тексты с изученными буквами, отвечать на вопросы по прочитанномуНепарные глухие мягкие и твёрдые звуки [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц]
80-81 Согласные звуки [х], [х’].
Буквы х, Х Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами х, Х; умеют различать согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, производить звукобуквенный разбор слов, читать слоги и слова с изученной буквой, текст, отвечать на вопросы по содержанию текста, задавать вопросы по содержанию текста Познавательные УУД:
Поиск и выделение необходимой информации; сбор, анализ и оценка информации. Знаково-символическое моделирование. Поиск и выделение необходимой информации, сбор, анализ и оценка информации. Построение логической цепи рассуждений, подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей
Коммуникативные УУД:
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.
Регулятивные УУД:
Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей. Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе
развития познавательных интересов, учебных мотивов. Планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.
82-84 Согласный звук [ч’]. Буквы ч, Ч Научатся выделять звук [ч’] из слов, распознавать новый звук в словах, характеризовать его и обозначать буквами ч, Ч; установят, что звук [ч’] всегда мягкий глухой; умеют читать слоги, слова c изученной буквой, предложения, тексты, содержащие изученные буквы; соотносить изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать, классифицировать все изученные буквы85-87 Согласный звук [щ’]. Буквы щ,Щ.
В. Берестов «Верблюжонок». «В народе говорят…» Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами щ, Щ; установят, что звук [щ’] всегда мягкий глухой; умеют акцентированно произносить звуки [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц] как в контексте целого слова, так и вне его; пересказывают текст 88 Согласный звук [щ’], буквы щ, Щ
Г. Цыферов «Что у нас во дворе?».
Приговорки Научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами щ, Щ, вспомнят, что звук [щ’] всегда мягкий глухой; умеют акцентированно произносить звуки [х], [х’], [ч’], [щ’], [ц] в контексте целого слова и вне его, пересказывать текст, находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам 89 Согласный звук [ц], буквы ц, ЦВеселые стихи для детей. Творчество
К. Чуковского Получат краткие сведения из биографии
К. Чуковского, познакомятся с его творчеством, с произведениями устного народного творчества; научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ц, Ц; установят, что звук
[ц] всегда твёрдый; умеют производить звукобуквенный разбор слов, декламировать стихотворные произведения, отгадывать загадки, находить и читать выборочно отрывки текста, соответствующие его структурным компонентам 90 Согласный звук [ц]. Буквы ц, Ц «Белая акация».
А. Блок «Ветхая избушка» Узнают особенности произведений различных жанров; произведения
А. Блока; научатся распознавать в словах новый звук, характеризовать его, обозначать буквами ц, Ц, вспомнят, что звук [ц] всегда твёрдый глухой; умеют производить звукобуквенный разбор слов, декламировать стихотворные произведения, определять структуру родной речи, отвечать на вопросы, объяснять значение слов, пересказывать текст Заключительный период (2 ч)
91 Шуточные
и игровые стихотворения для детей Научатся выразительно читать стихотворные произведения, отвечать на поставленные вопросы, определять настроение произведения, находить слова, которые помогают передать настроение; читают наизусть знакомые стихи, определяют на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение Познавательные УУД:
Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные УУД:
Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Регулятивные УУД:
Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказание помощи тем, кто в ней нуждается
92 Б. Заходер «Песня игрушек».
Творчество С. Маршака. Русский алфавит. Узнают произведения Б. Заходера, получат краткие сведения из биографии и творчества С. Маршака; повторят русский алфавит. Умеют отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, правильно и осознанно читать стихотворения, отвечать на вопросы, объяснять значения слов Курс «Литературное чтение» (40ч.)
93 Начало пути: волшебные предметы и помощник Подведение под понятие:формирование понятия «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать». Чтение дидактических иллюстраций с размещенными внутри словами и словосочетаниями (У. с.4-5).Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного (Выбери правильный ответ…).Развитие способности к осмысленному и внимательному чтению (Т. №4,5). Регулятивные УУД:
контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности;
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации
анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;
Коммуникативные УУД:
коммуникация как взаимодействие - учёт позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника оказывать помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач; смыслообразование и нравственно-этическая ориентация;
94-95 Жанровые особенности докучной сказки Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение докучных сказок с целью выделения повтора как жанровой основы.Установление причинно-следственных связей: между наличием повторов в жанрах устного народного творчества и выводом: «Эти тексты легко запомнить». Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Чтение дидактических иллюстраций для связи круговой композиции докучной сказки со зрительным образом круга (Т. №3).
96 Секреты считалок Работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками: считалки.
Анализ группы считалок с целью обнаружения жанровых признаков: повторяющегося в разных текстах общего слова обрядового происхождения и приема шифрования чисел. Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного (Т. №2).Развитие способности к осмысленному и внимательному чтению (У. с.10, Т. №2). 97 Древние считалки Подведение под понятие: формирование понятия «докучная сказка» через анализ контекстных словоупотреблений глагола «докучать». Чтение дидактических иллюстраций с размещенными внутри словами и словосочетаниями (У. с.4-5).Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного (Выбери правильный ответ…). Развитие способности к осмысленному и внимательному чтению (Т. №4,5). 98 Тайны загадок Анализ группы считалок с целью выявления жанрового признака: значимых слов должно быть 10 (десять). Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями (У. с.12).Развитие способности к осмысленному и внимательному чтению (У. с.12, Т. №2,3) 99 Как устроена загадка Поиск и выделение необходимой информации из иллюстраций: поиск и подстановка нужных слов (У. с.14-15, Т. №2,3). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение одной из жанровых особенностей загадок - использование приема олицетворения (У. с.16-17, Т. №2, 3). Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). 100 Заклички: обращение к Природе. Поиск и выделение необходимой информации из иллюстраций: поиск и подстановка нужных слов (У. с.18-19, Т. №4).Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение одной из жанровых особенностей загадок - использование приема олицетворения. Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
Развитие способности к осмысленному и внимательному чтению (У. с.18-19). 101 Трудности скороговорок Поиск и выделение необходимой информации (поиск нужных частей текста, Т. №2,3,5).Установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой его чтения (как читать скороговорки, У. с.23). Работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками (У. с.23).Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: выяснение секрета (общих черт) скороговорок (У. с.23, Т. №3). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). 102 Распознавание рифмы в рамках одного и того же слова. Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями (У. с.24). Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).Анализ слов с целью выделения в них «хвостов». 103 Распознавание парной рифмы. Поиск и выделение необходимой информации: поиск созвучных концов слов (У.с.26).Установление причинно-следственных связей между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи (У. с.26). Подведение под понятие: поэтапное формирование понятия «рифма» через систему замен: двойные хвосты слов, похожие хвосты слов, созвучные хвосты слов, созвучные хвосты слов в концах строчек, «говорить складно» – «говорить в рифму» (У. с.26-27).Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение парной и перекрестной рифмы (У. с.26).Умение читать дидактические иллюстрации с размещенными внутри словами и словосочетаниями (У. с.27). Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь).
104-105 Рифмы и смысл
Поиск и выделение необходимой информации (поиск нужных частей текста, Т. №2,3,5).Установление причинно-следственных связей между характером текста и манерой его чтения (как читать скороговорки, У. с.23). Работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками (У. с.23).Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: выяснение секрета (общих черт) скороговорок (У. с.23, Т. №3). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). 106-107 Шуточные стихи
Поиск и выделение необходимой информации (поиск нужных частей текста).Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с.31). Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Проводить сравнение вариантов ответов для выбора правильного (Т. №3,4). Анализ текста с целью определения его жанра (Т. №3,4). 108-109 Сказка-цепочка
Работа с маркированными в тексте строчками (У. с.33). Поиск и выделение необходимой информации (поиск нужных слов (У. с.32-33, Т. №2), частей текста (Т. №2). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: анализ концов стихотворных строк с целью обнаружения парной и перекрестной рифмы: «говорить складно» - «говорить в рифму» (У. с.34). Установление причинно-следственных связей: между обнаружением созвучных концов строчек и выводом о том, что они рифмуются, что это стихи (У. с.32, 33, 34). Уметь работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Регулятивные УУД:
Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями): перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, оценка прагматики текста («в каких случаях говорят то или это»), поиск нужных частей текста, нужных строчек, поиск и подстановка нужных слов; работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками;установление причинно-следственных связей;
Коммуникативные УУД:
инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника оказывать помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;
110 Звучащие стихи Подведение под понятие: формирование понятия «сказка-цепочка» через анализ фрагментов-«звеньев» текста и изучение дидактических иллюстраций. Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с.36, 38, Т. №2,3). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: каждое следующее звено цепочки повторяет предыдущее, обогащенное очередным новым элементом. Сравнительный анализ докучной и кумулятивной сказок с целью обнаружения сходства (повтор) и различий (круг и вектор – разные композиционные основы). Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). 111-112 Звукопись в поэзии и прозе Установление причинно-следственных связей: между характером текста (жанром, к которому он принадлежит) и манерой чтения этого текста: как читать стихи, содержащие звукопись. Умение работать с разными источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). Поиск и выделение необходимой информации (поиск нужных слов (Т. №2), частей текста (Т. №3)). 113 Считалка, скороговорка или дразнилка Поиск и выделение необходимой информации: поиск нужных частей текста (У. с.42-43).Работа с маркированными в тексте словами и строчками (У. с.43,44).Умение работать с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). 114 Чувство юмора в поэзии Поиск и выделение необходимой информации: перечитывание текста с различными заданиями (Т. №2).Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение сюжетных признаков дразнилки (У. с.47). Установление причинно-следственных связей между использованием в малых фольклорных формах имен собственных в шуточном контексте и выводом о том, что это дразнилки (У. с.46-47). Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). 115 Стихи про девочек и мальчиков Работа с маркированными в тексте словами и строчками (У. с.51). Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с.50-51).Установление причинно-следственных связей между характером текста (жанром, к которому он принадлежит) и манерой чтения этого текста: как читать стихи, содержащие звукопись (У. с.48). Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение сюжетных признаков считалки, скороговорки, небылицы (Т. №2). 116 Фантазия в поэзии Работа с маркированными в тексте строчками (У. с.53).Умение работать с тремя источниками информации (учебник, тетрадь, хрестоматия). 117-118 Особый взгляд на мир Поиск и выделение необходимой информации – перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла текста по его названию, поиск и оценка нужных частей текста (У. с.55). Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). Установление причинно-следственных связей между правописанием слова (с заглавной или строчной буквы) и его ролью в тексте (У. с.55). 119-120 Что видит и слышит поэт Поиск и выделение необходимой информации – перечитывание текста с разными задачами: поиск и оценка нужных частей текста (У. с.59, Т. №2).Работа с маркированными в тексте строчками (У. с.58). Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с.56-59). Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). 121 Прибаутка и небылица Установление причинно-следственных связей: между характером текста и манерой его чтения (как читать скороговорки) (У. с.64); между правописанием слова (с заглавной или строчной буквы) и его ролью в тексте (У. с.55).Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с.60-61, Т. №3). Поиск и выделение необходимой информации – перечитывание текста с разными задачами: поиск и оценка нужных частей текста (Т. №3).Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). 122 Дразнилка, прибаутка или небылица? Поиск и выделение необходимой информации: перечитывание текста с разными заданиями (поиск нужных частей текста) (У. с.66, Т. №2).Работа с маркированными в тексте словами и строчками (У. с.66). Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение сюжетных признаков небылицы, сказки-цепочки (У. с.66, Т. №2). Сравнительный анализ текста и иллюстрации с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров (У. с.66, 73).Подведение под понятие: формирование понятия «прибаутка» через анализ родственных слов (баять, баюн, байка), значения которых объяснены (У. с.65); формирование понятия небылица посредством привлечения антонима (быль – небылица) (У. с.66).Установление причинно-следственной связи между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией к нему (У. с.66, 73). Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). 123 Искусство иллюстрации: что видит художник Поиск и выделение необходимой информации – перечитывание текста с разными задачами: поиск нужных частей текста, нужных строчек (У. с.67, Т. №2,3). Работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками (У. с. 67-68).Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: обнаружение сюжетных признаков небылицы, дразнилки, прибаутки (У. с.67,68, Т. №2,3).Установление причинно-следственных связей: между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией к нему (У. с.67, 74; 68,75).Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с.67). Сравнительный анализ текста и иллюстрации с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров (У. с.67, 74; 68,75).Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). 124-125 Рифмующиеся слова и изображения Поиск и выделение необходимой информации – перечитывание текста с разными задачами: поиск нужных частей текста, нужных строчек (У. с.71,72, Т. №3,4); поиск и подстановка нужных слов (Т. №4).Работа с дидактическими иллюстрациями (У. с. 71,72,79,80).Установление причинно-следственных связей: между фольклорным текстом и художественной иллюстрацией к нему (У. с.71, 79; 72, 80).Работа с маркированными в тексте буквосочетаниями, словами и строчками (У. с. 71-72).
Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнительный анализ текста и иллюстрации с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров (У. с.71, 79; 72, 80, Т. №3,4). Умение работать с двумя источниками информации (учебник, тетрадь). 126 Л. Толстой «Косточка». Характер литературного героя Установление причинно-следственных связей: между поступком человека и реакциями на него (собственной реакцией и реакцией окружающих). Регулятивные УУД:
контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности;
Познавательные УУД:
поиск и выделение информации (работа с текстом иллюстрациямиКоммуникативные УУД:
инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям; коммуникация как взаимодействие– учёт позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. Самоопределение: система заданий, ориентирующая младшего школьника оказывать помощь сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач;
127-128 Структура сказки-цепочки «Три медведя», «Маша и медведь Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнительный анализ текста и иллюстрации с целью выделения существенных признаков малых фольклорных жанров (сказка-цепочка, докучная сказка129 Стихи И. ТокмаковойПоиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрацией): оценка смысла всего текста по его названию, поиск нужных строчек 130 Сказка, которая нравится Знайке: Б.Заходер «Серая звездочка» Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрацией): перечитывание текста с разными задачами. 131-132 Разгадываем секреты литературы. Задания клуба «Ключ и заря»
Календарно-тематическое планирование ПО МАТЕМАТИКЕ 1 Б КЛАСС
2016-2017 Уч. год
№ п/пДата Тема урока Содержание Виды деятельности учащихся Контроль
По плану Факт Пространственные отношения. Геометрические фигуры (13 ч)
1 01.09 Здравствуй, школа!
(с. 3).
(Вводный) Учебник «Математика»: условные обозначения, структура. Иллюстративный материал «Народная школа в старину». Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Ознакомление
со школой, классом, учителем, с одноклассниками, с Машей и Мишей – книжными персонажами, предметом «Математика»Коллективное знакомство с особенностями учебника «Математика» и условными знаками в учебнике. Фронтальная работа по иллюстрациям учебника «Народная школа в старину». Сравнение современной школы и народной школы в старину. 2 05.09 Этот разноцветный мир.
(с. 4–5).
(Постановка учебной задачи) Цвета. Соотнесение цвета и предмета. Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2, 4, 5). Индивидуальная работа (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем. 3 06.09 Одинаковые и разные по форме.
(с. 6–7).
(Решение частных задач) Одинаковые и разные по форме. Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Работа в паре (задание 1).
Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 3, 4, 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 5). 4 07.09 Слева и справа, вверху и внизу.
(с. 8).
Над, под, левее, правее, между.
(с. 9).
(Решение частных задач)
Слева и справа, вверху и внизу. Счет предметов. Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу,
вверху – внизу.
Над, под, левее, правее, между. Установление пространственных отношений: спереди – сзади, перед, после, между и др. Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2, 3). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Выполнение заданий на основе рисунков и схем по формированию пространственных отношений. 5 08.09 Плоские геометрические фигуры.
(с. 10–11).
(Решение частных задач) Плоские геометрические фигуры. Распознавание геометрических фигур – круга, треугольника, квадрата, прямоугольника – в реальных предметах. Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 2, 3). Работа в парах (задание 4). Выполнение заданий на основе рисунков и схем: анализ рисунков с выделением в них геометрических фигур. 6 12.09 Прямые и кривые.
(с. 12–13).
(Решение частных задач) Прямые и кривые. Распознавание и изображение геометрических фигур: прямые и кривые линии. Использование линейки для проведения прямой линии. Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2, 6). Работа в тетради: построение прямых и кривых линий (задания 3, 4, 5). Выполнение заданий на основе рисунков и схем с помощью фишек. 7 13.09 Впереди и позади.
(с. 14).
(Решение частных задач) Впереди и позади. Установление пространственных отношений, связанных с ориентировкой в пространстве и на плоскости: впереди и позади. Работа в парах (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 3). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 8 14.09 Точки.
(с. 15).
(Постановка учебной задачи) Точки. Распознавание и изображение геометрических фигур: точки. Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, сверху – снизу, ближе – дальше, перед, после, между и др.Работа в парах (задание 1).
Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради: построение точки и проведение через точку прямых и кривых линий (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3) 9 15.09 Отрезки и дуги.
(с. 16–17).
(Открытие нового способа действия) Счет предметов. Отрезки и дуги. Понятия «отрезок», «точки – концы отрезка», «дуга», «точки – концы дуги». Работа в парах (задание 1).
Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради: построение прямой линии через две точки, рисование дуги от руки, рисование отрезка (задания 3, 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2, 4). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. 10 19.09 Направления.
(с. 18).
(Решение частных задач) Направления. Установление пространственных отношений: направления движения (направо, налево, прямо). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1), работа с фишками (задание 2). Коллективное обсуждение задания 3. Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно, или
на основе иллюстраций учебника. 11 20.09 Налево и направо.
(с. 19).
(Обобщение и систематизация знаний) Налево и направо. Сравнение
и упорядочение объектов по разным признакам. Самостоятельная работа с фишками (задание 1), по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Работа в парах (задание 3). Фронтальная работа по проведению физического опыта. 12 21.09 Вверх и вниз.
(с. 20).
(Повторение изученного материала) Направление движения. Вверх и вниз. Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа, перед – после, между и др.Самостоятельная работа с фишками (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в парах по сравниванию объектов по направлению движения (задание 3). 13 22.09 Больше, меньше, одинаковые.
(с. 21).
(Решение частных задач) Больше, меньше, одинаковые. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Самостоятельная работа по сравниванию объектов по заданным критериям (по величине), работа с фишками (задания 1, 2). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 3). Числа и величины (4 ч.)
14 26.09 Первый и последний.
(с. 22). (Решение частных задач) Счет предметов. Первый и последний. Расположение предметов по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют).
Фронтальная работа по установлению последовательности объектов, по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по сравнению изображений кукол, выделение среди них одинаковых по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 3). 15 27.09 Следующий и предшествующий.
(с. 23). (Решение частных задач) Счет предметов. Следующий и предшествующий. Расположение предметов
по порядку: установление первого и последнего, следующего и предшествующего (если они существуют). Коллективная работа по установлению последовательности объектов по заданию рубрики «Трудное задание» (задание 1).
Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Работа в парах (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. 16 28.09 Один и несколько.
(с. 24–25). (Повторение и обобщение изученного) Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 3). Коллективная работа по заданию рубрики «Трудное задание» (задание 4). Самостоятельная работа с фишками (задание 5). Работа в парах (задания 3, 6).
Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 17 29.09 Число и цифра 1.
(с. 26–27).
(Постановка и решение учебной задачи) Счет предметов. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), то есть что-либо в единственном числе. Число и цифра 1.
Первый. Отличие количественного и порядкового смысла числа. Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 3, 5). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2, 6). Работа в тетради: письмо цифры 1 (задание 4).
Работа в парах (задания 3, 6) Пространственные отношения. Геометрические фигуры (1 ч.)
18 03.10 Пересекающиеся линии и точки пересечения.
(с. 28).
(Изучение нового материала) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Пересекающиеся линии и точки пересечения. Самостоятельная работа по алгоритму по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради: построение пересекающихся прямых линий (задание 2).
Самостоятельная работа с использованием материальных объектов – фишек (задание 3) Числа и величины. (2ч.)
19 04.10 Один лишний, один
и ни одного.
(с. 29- 31).
(Решение частных задач) Один лишний. Счет предметов. Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного; пустое множество, то есть множество, не содержащее ни одного элемента (предмета). Самостоятельная работа по выполнению заданий с использованием материальных объектов (рисунков) по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Фронтальная работа по выделению основания для классификации предметов по признаку «лишний предмет» по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). 20 05.10 Число и цифра 0.
(с. 32–33).
(Изучение нового материала) Счет предметов. Первичные количественные представления: один
и несколько, один и ни одного. Число и цифра 0. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 3). Работа в группе (задания 3, 6).
Работа в тетради: письмо цифры 0 (задания 4, 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 5). Геометрические фигуры (7 ч.) Числа и величины (6 ч.)
21 06.10 Непересекающиеся линии.
(с. 34).
(Решение частных задач) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Непересекающиеся линии, то есть линии, у которых число точек пересечения равно 0 (нет ни одной). Работа в парах (задание 1).
Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Работа в тетради: изображение прямых линий (задания 2, 3). 22 10.10 Пара предметов.
(с. 35).
(Решение частных задач) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Пара предметов как единый объект. Характеристика множества из двух элементов. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа по сравниванию фигур, предметов
с использованием фишек (задание 2). Работа в парах (задание 3). 23 11.10 Число и цифра 2.
(с. 36–37).
(Изучение нового материала) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число и цифра 2.
Второй. Отличие количественного и порядкового смысла числа. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 2, 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 3).
Работа в тетради: письмо цифры 2 (задания 4, 5). 24 12.10 Больше, меньше, поровну.
(с. 38).
(Постановка и решение учебной задачи) Больше, меньше, поровну. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Сравнение предметов по величине (размеру): больше, меньше, такой же. Коллективное
обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Самостоятельная работа с использованием материальных объектов – фишек (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. 25 13.10 Знаки «больше», «меньше», «равно» .(с. 39).
(Изучение нового материала) Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =, <, >. Коллективное обсуждение и выполнение задания рубрики «Трудное задание» с использованием знаково-символических средств (>, <, =) (задания 1, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Самостоятельная работа в тетради (задание 3). 26 17.10 Число и цифра 3.
(с. 40–41).
(Изучение нового материала) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число и цифра 3.
Третий. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков =,<, >. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 5). Самостоятельная работа
с фишками (задания 2, 3, 6). Работа в тетради: письмо цифры 3 (задания 4, 5).
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 27 18.10 Пересекающиеся и непересекающиеся линии.
(с. 42–43).
(Изучение нового материала) Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная линия. Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в тетради: построение кривых линий (задание 3). Работа в парах (задание 3).
Самостоятельная работа с самопроверкой (задание 4) 28 19.10 Замкнутые и незамкнутые линии.
(с. 44–45).
(Решение частных задач) Замкнутые и незамкнутые линии. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная линия, замкнутые и незамкнутые линии. Самостоятельная работа с фишками по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах с самопроверкой (задания 2, 3, 4, 5). 29 20.10 Ломаная линия.
Замкнутая ломаная линия. (с.46-47).
(Решение частных задач) Ломаная линия. Звенья и вершины ломаной линии. Счет предметов. Распознавание и изображение геометрических фигур: ломаная линия, Замкнутая ломаная линия. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Работа в тетради
с самопроверкой: построение ломаных линий по алгоритму из двух шагов(задание 1).
Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). 30 24.10 Внутри, вне, на границе.
(с. 48). (Изучение нового материала) Внутри, вне,
на границе. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 1).
Работа в парах (задание 2). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. 31 25.10 Замкнутая ломаная
и многоугольник.
(с. 49).
(Изучение нового материала) Замкнутая ломаная и многоугольник.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Работа в тетради: построение ломаных линий (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2) с самопроверкой.
Работа в парах (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. 32 26.10 Треугольники.
(с. 50–51). (Изучение нового материала) Треугольники. Распознавание
и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники. Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради: построение треугольника (задания 2, 3, 4). Работа в парах (задания 4, 5). 33 27.10 Число и цифра 4.
(с. 52–53).
(Изучение нового материала) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число и цифра 4. Четвертый. Отличие количественного и порядкового смысла числа. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 2, 3, 6). Работа в тетради: письмо цифры 4 (задания 4, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 3, 5). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Числа и величины (2 ч.)
34 07.11 Раньше и позже.
(с. 54).
(Решение частных задач)
Части суток и времена года (с.55).
(Изучение нового материала) Временные отношения. Установление временных отношений: раньше и позже.
Установление временных отношений: раньше и позже. Первичные временные представления: части суток – утро, день, вечер, ночь; времена года – весна, лето, осень, зима; раньше – позже, продолжительность.Фронтальная работа по выполнению анализа предложенных ситуаций по заданию рубрики «Расскажи»
(задание 1). Коллективное построение логической цепи рассуждений, выполнение сравнения на основе выделения существенных признаков – последовательности событий – по заданию рубрики «Трудное задание» (задания 2, 3). Работа в группе (задание 3) 35 08.11 Число и цифра 5.
(с. 56–57).
(Изучение нового материала) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число и цифра 5. Пятый. Количественная характеристика эталонного множества пальцев на руке, распознавание множества из пяти предметов. Отличие количественного и порядкового смысла числа. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задания 2, 3, 6). Работа в тетради: письмо цифры 5 (задания 4, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 3, 5). Арифметические действия (4 ч.)
36-37 09.11
10.11 Сложение и знак «+» («плюс»).
(с. 58–61). (Изучение нового материала) Сложение чисел, знак «+» («плюс»), использование соответствующих терминов. Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в группе (задание 2). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 38 14.11 Слагаемые и сумма.
(с. 62).
(Изучение нового материала) Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов: «слагаемые», «сумма». Работа в тетради: (задания 1, 3, 4). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем 39 15.11 Слагаемые и значение суммы.
(с. 63).
(Обобщение изученного) Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов: «первое слагаемое», «второе слагаемое», «значение суммы». Работа в тетради: (задания 1, 2). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3). Самостоятельная работа с фишками (задание 3). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. Числа и величины (1 ч.)
40 16.11 Выше и ниже.
(с. 64). (Систематизация и обобщение изученного) Выше и ниже. Установление пространственных отношений: выше – ниже, слева – справа. Сравнение предметов «на глаз» (визуально). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 2, 3). Работа в тетради (задание 3). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. Арифметические действия (1 ч.)
41 17.11 Прибавление числа 1.
(с. 65–67).
(Изучение нового материала) Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу.
Математическое отношение «увеличение числа на 1». Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2). Работа в тетради (задания 1, 2, 4, 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 3, 4). Работа в группе (задание 6). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 7). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. Числа и величины (13 ч.) Арифметические действия (6 ч.) К.Р. ( 1ч.)
42 21.11 Число и цифра 6.
(с. 68–69).
(Изучение нового материала) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число и цифра 6.
Шестой. Обозначение числа шесть точками на гранях двух кубов, на костяшке домино, цифрой 6.
Отличие количественного и порядкового смысла числа. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задания 3, 6). Работа в тетради: письмо цифры 6 (задания 4, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 3, 5).
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем.
Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. 43 22.11 Шире и уже.
(с. 70).
(Решение частных задач) Шире и уже. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Сравнение предметов по некоторой величине без ее измерения: выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 2). Работа в тетради (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. 44 23.11 Прибавление числа 2.
(с. 71–73).
(Открытие нового способа действия) Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 4, 5, 7, 8). Работа в тетради (задания 1–5, 7, 8). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 7). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 45-46 24.11
28.11 Число и цифра 7.
(с. 74–75).
(Изучение нового материала) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число и цифра 7. Седьмой. Прибавление числа 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 6). Самостоятельная работа с фишками (задание 5). Работа в тетради: письмо цифры 7 (задания 2, 3, 4). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 5). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. 47 29.11 Дальше и ближе.
(с. 76).
(Обобщение изученного материала) Дальше и ближе. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам.
Первичные представления о длине пути и расстоянии. Их сравнение на основе понятий «дальше – ближе», «длиннее – короче». Работа в парах (задания 1, 2). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3). Работа в группе (задание 3). 48 30.11 Прибавление числа 3.
(с. 77–79).
(Открытие нового способа действия) Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 3. Математическое отношение «увеличение числа на 3». Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа
с фишками (задания 1, 2, 3, 7).
Работа в тетради (задания 4, 5, 6). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 6). 49-50 01.12
05.12 Число и цифра 8.
(с. 80–81).
(Изучение нового материала) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число и цифра 8.
Восьмой Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради: письмо цифры 8 (задания 3, 4).
Работа в парах (задание 5).
Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 6) 51 06.12 Длиннее и короче.
(с. 82).
(Повторение изученного материала) Длиннее и короче. Счет предметов. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам. Длина пути и расстояние. Сравнение на основе понятий «дальше – ближе» и «длиннее – короче». Работа в парах по выполнению заданий 1, 2 с использованием рисунков. Работа в тетради (задание 3).
Самостоятельная работа с фишками по установлению причинно-следственных связей – выбор ответа методом исключения (задание 4). 52 07.12 Прибавление числа 4.
(с. 83–85).
(Решение частных задач) Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 4 на основе состава числа. Математическое отношение «увеличение числа на 4». Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 2).
Работа в тетради (задания 1, 3, 4, 5, 6). Работа в парах (задание 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 5, 6). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 53-54 08.12
12.12 Число и цифра 9.
(с. 86–87).
(Изучение нового материала) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число и цифра 9.
Девятый. Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 5, 6). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 5, 6). Работа в тетради: письмо цифры 9 (задания 2, 3, 4). Работа в парах (задание 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 6). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. 55 13.12 Все цифры.
(с. 88).
(Обобщение изученного материала) Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Порядковый счет. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Однозначные числа. Работа в тетради (задания 2, 3).
Работа в парах (задание 5).
Работа в парах с самопроверкой (задания 1, 2). 56 14.12 Однозначные числа.
(с. 89).
(Изучение нового материала) Однозначные числа. Счет предметов.
Название, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Числа и цифры Самостоятельная работа по осуществлению поиска и выделения информации из рисунка по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с использованием фишек (задание 1). Работа в парах с самопроверкой (задание 2) 57 15.12 Прибавление числа 5.
(с. 90–91).
(Решение частных задач) Числа и цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Прибавление числа 5. Математическое отношение «увеличение числа на 5».
Взаимосвязь двух операций: прибавление к данному числу 5 и увеличение на 5. Прибавление по частям. Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 2, 4). Самостоятельная работа с фишками (задание 4). Работа с самопроверкой (задание 3). Работа в тетради (задание 5). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. 58 19.12 Число десять и один десяток.
(с. 92).
(Изучение нового материала) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел. Число десять и один десяток. Десятый. Обозначение числа 10 Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3).
Работа в тетради (задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно 59 20.12 Счет до 10.
(с. 93).
(Решение частных задач) Счет предметов до 10. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10. Десятый. Связь между количественным и порядковым смыслом числа. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в парах (задание 2). Выполнение задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 60 21.12 Итоговая контрольная работа за 1 полугодие.
(Контроль знаний) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 10 Индивидуальная работа. 61 22.12 Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Счет десятками (ч. II, с. 3).
(Коррекция знаний) Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Счет десятками. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел
от 0 до 10. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради(задание 3). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно. Арифметические действия (5 ч.)
62 26.12 Вычитание. Знак «–».(с. 4–5).
(Изучение нового материала) Вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знак «минус». Самостоятельная работа с фишками (задание 1); по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задания 3, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 2, 4, 5). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 63 27.12 Разность и ее значение.
(с. 6–7).
(Решение частных задач) Вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Разность
и ее значение. Работа в тетради (задания 1–7).
Самостоятельная работа с фишками (задание 1); по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 2, 6). 64 28.12 Уменьшаемое и вычитаемое.
(с. 8–9).
(Изучение нового материала) Вычитание чисел, использование соответствующих терминов: «уменьшаемое» и «вычитаемое». Знак «–».Работа в тетради (задания 1–6).
Работа в парах (задание 2).
Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 5). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 65 11.01 Сложение и вычитание.
(с. 10–11). (Обобщение изученного) Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания
Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3, 5). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 2, 3). Самопроверка (задание 5). 66 12.01 Сложение и вычитание.
(с. 11–12). (Обобщение изученного) Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Взаимосвязь сложения и вычитания. Работа в тетради (задания 6–8).
Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 7). Самопроверка (задание 8) Числа и величины (1 ч.) Арифметические действия (2 ч.)
67 16.01 Старше и моложе.
(с. 13).
(Решение частных задач) Сравнение упорядоченных объектов по разным признакам. Старше и моложе. Работа в парах (задание 1).
Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 68 17.01 Вычитание числа 1.
(с. 14). (Открытие нового способа действия) Вычитание числа 1. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самопроверка (задание 1).
Работа в тетради (задание 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 2) 69 18.01 Вычитание предшествующего числа.
(с. 15).
(Решение частных задач) Вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Знак «минус». Вычитание предшествующего числа. Взаимосвязь сложения и вычитания. Работа в тетради (задания 1–3).
Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). Самопроверка (задание 2). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. Геометрические величины. (2 ч.) П.р. (1 ч.)
70 19.01 Измеряй и сравнивай.
(с. 16–17).
(Изучение нового материала) Измеряй и сравнивай. Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Измерение длины. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2, 4). Работа в тетради (задание 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 3). Работа в парах (задание 4). 71 23.01 Измерение длины отрезка.
Сантиметр.
(с. 18–19).
(Изучение нового материала) Измерение длины отрезка. Единицы
Длины. Сантиметр. Самостоятельная работа по заданию рубрики
«Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3, 5). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 4). Работа в парах (задание 4). Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. 72 24.01 Проверочная работа по теме «Однозначные числа». Упражняются в счёте до 10 и обратно; записывают и сравнивают числа, решают выражения. Числа и величины (3 ч.) Арифметические действия (1ч.)
73 25.01 Десяток и единицы.
(с. 20–21).
(Решение частных задач) Счет предметов. Десяток и единицы. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 2, 3, 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 4). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 74 26.01 Разряд единиц и разряд десятков.
(с. 22).
(Решение частных задач) Счет предметов. Разряд единиц и разряд десятков. Десяток и единицы.
Двузначные числа. Числа от 11 до 20, их запись и названия. Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–4).
Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 75 30.01 Сложение с числом 10.
(с. 23).
(Изучение нового материала) Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Знак «+». Сложение с числом 10. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1, 2).
Самопроверка (задание 3). 76 31.01 Разрядные слагаемые.
(с. 24).
(Изучение нового материала) Таблицы сложения. Разрядные слагаемые. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. Работа с данными (1 ч.) Арифметические действия (5 ч.)
77 01.01 Занимательное путешествие по «Таблице сложения». (с. 25).
(Систематизация и обобщение изученного материала) Таблица сложения однозначных чисел. Работа в тетради (задания 1, 2).
Работа в парах (задание 2) 78 02.02 Перестановка слагаемых.
(с. 26–27).
(Открытие нового знания) Перестановка слагаемых в сумме. Сложение чисел. Знак «плюс» (+). Слагаемые, сумма и ее значение. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1, 3, 5). Самопроверка (задания 2, 4).
Самостоятельная работа с фишками (задание 4). Выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий. 79 13.02 Сложение числа 1
с однозначными числами.
(с. 28).
(Решение частных задач) Таблица сложения однозначных чисел.
Сложение числа 1 с однозначными числами. Сложение чисел. Прибавление числа 1 и по 1. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задание 2).
Самопроверка (задание 2) 80 14.02 Сложение числа 2
с однозначными числами. (с.29).
(Решение частных задач) Таблица сложения. Сложение числа 2 с числами
Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3).
Самопроверка (задания 1, 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 81 15.02 Сложение числа 3 с однозначными числами.
(с. 30).
(Решение частных задач) Таблица сложения. Сложение числа 3 с однозначными числами. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3).
Самопроверка (задания 1, 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 82 16.02 Сложение числа 4
с однозначными числами.
(с. 31).
(Решение частных задач) Таблица сложения. Сложение числа 4 с однозначными числами. Работа в тетради (задания 1–3).
Самопроверка(задания 2, 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 4). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. Текстовые задачи. (3 ч.)
83 20.02 Задача. Условие и требование.
(с. 32–33).
(Постановка учебной задачи) Задача. Условие и требование. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Работа в группе (задание 1).
Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 2–4). 84 21.02 Задача. Условие и требование.
(с. 34–35).
(Решение частных задач) Задача. Условие и требование. Решение текстовых задач арифметическим способом. Работа в парах (задания 5, 7).
Работа в тетради (задания 5–7). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 6, 9). Самопроверка (задание 9) 85 22.02 Задачи и загадки.
(с. 36–37).
(Решение частных задач) Сравнение задачи и загадки. Решение текстовых задач арифметическим способом. Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 1). Работа в группе (задания 1, 2).
Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 2, 3). Работа в парах (задание 3) Арифметические действия ( 3 ч.), Числа и величины (1 ч.) П.р.-1 ч.
86 27.02 Группировка слагаемых. Скобки.
(с. 38-39).
(Изучение нового материала) Сложение чисел, использование соответствующих терминов. Группировка слагаемых в сумме. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без них. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задание 1) 87 28.02 Прибавление числа к сумме.
(с. 40).
(Решение частных задач) Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых. Правило прибавления числа к сумме. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в тетради (задания 1, 2). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем,
на основе использования свойств арифметических действий. 88 01.03 Продолжительность.
(с. 41).
(Изучение нового материала) Сравнение и упорядочивание объектов по разным признакам. Продолжительность. Самостоятельная работа с фишками (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 89 02.03 Поразрядное сложение единиц.
(с. 42–43).
(Решение частных задач) Счет предметов. Группировка слагаемых в сумме. Поразрядное сложение единиц. Работа в тетради (задания 1–6).
Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 6). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задания 2, 4, 5). Выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий. 90 06.03 Проверочная работа по теме «Сложение чисел». Текстовые задачи (4 ч.)
91 07.03 Задача. Нахождение
и запись решения.
(с. 44–45).
(Решение частных задач) Задача. Нахождение и запись решения. Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 1–3). Работа в тетради (задания 2, 3, 4). Работа в парах (задание 4). Выполнение заданий
с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 92 09.03 Задача. Нахождение и запись решения.
(с. 46–47).
(Закрепление изученного материала) Задача. Нахождение и запись решения. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 5–8). Работа в тетради (задания 5–8). Работа в парах (задания 5–8). 93 13.03 Задача.
Вычисление и запись ответа.
(с. 48–49).
(Систематизация изученного материала) Задача. Вычисление и запись ответа. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3, 4). Работа в тетради (задания 1–4). Самопроверка (задание 2). 94 14.03 Задача. Вычисление
и запись ответа.
(с. 50–51).
(Систематизация изученного материала) Задача. Вычисление и запись ответа. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Работа в парах (задания 5, 8). Работа в тетради (задания 6, 8, 9, 10). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 6, 7, 9, 10) Арифметические действия (9 ч.) Комплексная диагностическая работа. (1 ч.)
95 15.03 Прибавление суммы к числу
(с. 52).
(Решение частных задач) Группировка слагаемых в сумме. Правило прибавления суммы к числу. Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3).
Самостоятельная работа с фишками (задание 2). 96 16.03 Прибавление по частям .(с. 53–54).
(Решение частных задач) Правило прибавления по частям. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 2, 4). Самопроверка (задание 2).
Работа в тетради (задания 1–5).
Выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий. 97 27.03 Сложение числа 5
с однозначными числами.
(с. 55).
(Решение частных задач) Прием вычислений: прибавление числа по частям. Сложение числа 5 с однозначными числами. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самопроверка (задание 2). Работа в тетради (задания 1–3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3). 98 28.03 Прибавление суммы к сумме.
(с. 56).
(Решение частных задач) Группировка слагаемых в сумме. Правило прибавления суммы к сумме Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 2).
Работа в тетради (задание 2) 99 29.03 Прибавление суммы к сумме.
(с. 57).
(Решение частных задач) Группировка слагаемых в сумме. Правило прибавления суммы к сумме. Работа в тетради (задания 3, 4, 5). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 4). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 4). Выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий. 100 30.03 Комплексная диагностическая работа. 101 03.04 Сложение числа 6
с однозначными числами.
(с. 58).
(Решение частных задач) Таблица сложения однозначных чисел.
Сложение числа 6 с однозначными числами. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопроверка (задание 1). Работа в тетради (задания 1–3). 102 04.04 Сложение числа 7
с однозначными числами.
(с. 59).
(Решение частных задач) Таблица сложения однозначных чисел.
Сложение числа 7 с однозначными числами Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопроверка (задание 1).
Работа в тетради (задания 1–3). 103 05.04 Сложение числа 8
с однозначными числами.
(с. 60).
(Решение частных задач) Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Сложение числа 8 с однозначными числами. Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Работа в тетради (задание 1–3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3). 104 06.04 Сложение числа 9 с однозначными числами.
(с. 61).
(Решение частных задач) Таблица сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания. Сложение числа 9 с однозначными числами. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопроверка (задание 1).
Работа в тетради (задания 1–3). Работа с данными (2 ч.)
105 10.04 Таблица сложения однозначных чисел.
(с. 62).
(Систематизация изученного материала) Таблица сложения однозначных чисел. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Работа в группе (задание 1).
Самопроверка(задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2).
Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 3). 106 11.04 Таблица сложения
и вычитания.
(с. 63).
(Закрепление изученного материала) Таблица сложения однозначных чисел.
Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задания 2, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 4). Пространственные отношения. Геометрические фигуры (1 ч.)
107 12.04 Многоугольники
и четырехугольники.
(с. 64).
(Изучение нового материала) Многоугольники и четырехугольники.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1–4). Самостоятельная работа с фишками (задание 4). Арифметические действия (11 ч.)
108 13.04 Вычитание однозначных чисел из 10.
(с. 65).
(Решение частных задач) Таблица сложения однозначных чисел.
Вычитание однозначных чисел из 10. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Работа в тетради (задания 1–3). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 109 17.04 Вычитание числа из суммы.
(с. 66–67).
(Решение частных задач) Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Самопроверка (задание 1).
Работа в тетради (задания 1–4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задания 2, 4). 110 18.04 Вычитание разрядного слагаемого.
(с. 68).
(Изучение нового материала) Таблица сложения однозначных чисел.
Вычитание разрядного слагаемого. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 3). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задания 1, 2). Работа в тетради (задания 1, 2). 111 19.04 Поразрядное вычитание из единиц.
(с. 69).
(Обобщение изученного материала) Счет предметов. Поразрядное вычитание из единиц. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 2, 3, 4). Выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий. 112 20.04 Больше на некоторое число.
(с. 70).
(Постановка учебной задачи) Отношения «больше на…», «меньше на…». Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Работа в тетради (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). 113 24.04 Меньше на некоторое число.
(с. 71).
(Решение учебной задачи) Таблица сложения. Сложение
и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…». Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2).
Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Выполнение заданий с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), рисунков, схем. 114 25.04 Больше и меньше на некоторое число.
(с. 72).
(Решение частных задач) Таблица сложения. Сложение
и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…». Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задания 2, 3). Работа в тетради (задания 1–3). 115 26.04 На сколько больше? На сколько меньше?
(с. 73).
(Решение частных задач) Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов. Отношения «больше на…», «меньше на…». Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 3). 116 27.04 Вычитание суммы из числа.
(с. 74).
(Решение частных задач) Таблица сложения. Правило вычитания суммы из числа. Группировка слагаемых в сумме. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Работа в тетради (задания 1, 3). 117 02.05 Вычитание по частям.
(с. 75–76).
(Решение частных задач) Прием вычитания по частям. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 6). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 1).
Работа в тетради (задания 2, 3, 5). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 5). Выполнение заданий на основе использования свойств арифметических действий. 118 03.05 Вычитание по одному.
(с. 77).
(Решение частных задач) Вычитание по одному. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2).
Выполнение заданий на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно. Геометрические величины (1ч.)
119 04.05 Сантиметр и дециметр.
(с. 78).
(Изучение нового материала) Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1–3). Арифметические действия (1 ч.)
120 08.05 Сложение
и вычитание длин.
(с. 79).
(Решение частных задач) Сложение и вычитание длин. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Работа в тетради (задания 1, 2, 4). Самопроверка (задания 1, 3). Числа и величины (2 ч.)
121 10.05 Тяжелее и легче.
(с. 80).
(Решение частных задач) Тяжелее и легче. Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задания 1, 2). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради (задание 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 3). 122 11.05 Дороже и дешевле.
(с. 81).
(Решение частных задач) Дороже и дешевле. Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы купли-продажи. Самостоятельная работа с фишками (задания 1, 2). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 2). Пространственные отношения. Геометрические фигуры (1 ч.)
123 15.05 Симметричные фигуры.
(с. 83). (Изучение нового материала) Симметричные фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Самостоятельная работа с фишками (задание 3). Работа в тетради (задание 4). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 5). Числа и величины (2 ч.) Арифметические действия (1 ч.)
124 16.05 От первого до двадцатого и наоборот.
(с. 84).
(Решение частных задач) От первого до двадцатого и наоборот. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 20. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Фронтальная работа по заданию рубрики «Расскажи» (задание 2). Работа в тетради (задания 1, 2).
Самостоятельная работа с фишками (задание 3). 125 17.05 Числа от 0 до 20.
(с. 85).
(Решение частных задач) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 20. Работа в тетради (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). 126 18.05 Сравнение, сложение и вычитание чисел.
(с. 86). (Решение частных задач) Сравнение, сложение и вычитание чисел. Работа в тетради (задания 4, 5, 6). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 6). Пространственные отношения. Геометрические фигуры. (1 ч.) Геометрические величины (1 ч.)
127 22.05 Геометрические фигуры.
(с. 87). (Решение частных задач)
Геометрические фигуры.
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Самостоятельная работа с фишками (задание 1).
Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись
с ответом, подумай» (задание 2). Работа в тетради (задания 2, 3). 128 23.05 Измерение длины.
(с. 88–89).
(Обобщение изученного материала) Измерение длины. Сравнение
и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости. Самостоятельная работа с фишками (задание 1).
Самопроверка (задание 1).
Работа в тетради (задания 2, 3). Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задание 4).
Работа в парах (задание 4) Текстовые задачи (1 ч.) Итоговая к.р. – 1 ч., работа над ошибками – 1 ч. Резерв 1 ч.
129 24.05 Разные задачи.
(с. 90).
(Систематизацияи обобщение изученного) Задачи на сложение и вычитание. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)
Работа в тетради (задание 1).
Коллективное обсуждение задания рубрики «Трудное задание» (задания 1, 3). Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 2). 130 25.05 Итоговая контрольная работа. (Контроль знаний) Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел от 0 до 20. Индивидуальная работа. 131 29.05 Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Симметричные фигуры.
(с. 82). (Коррекция знаний) Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Симметричные фигуры. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники – треугольник, прямоугольник. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Самостоятельная работа по заданию рубрики «Не торопись с ответом, подумай» (задание 1). Самостоятельная работа с фишками (задание 2). Работа в тетради (задание 2). 132 30.05 Резерв.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике в 1классе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Конвенция о правах ребёнка (вступила в силу для России с 15 сентября 1990 г.).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 г. № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».Авторская программа по математике А.Л.Чекина УМК "Перспективная начальная школа" (1 класс) М.: Академкнига.
Стандарт Православного компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) образования (утверждён решением Священного Синода Русской Православной Церкви 27 июля 2011 г.).
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Математика» к концу 1-го года обучения
Обучающиеся научатся:
читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, включая число 20;
вести счет как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 20);
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+, -);употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания (плюс, сумма, слагаемое, значение суммы; минус, разность, уменьшаемое, вычитаемое, значение разности);пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел;
воспроизводить и применять табличные случаи сложения и вычитания;
применять переместительное свойство сложения;
применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
выполнять сложение на основе способа прибавления по частям;
применять правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
выполнять вычитание на основе способа вычитания по частям;
применять правила сложения и вычитаний нулем;
понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания;
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через десяток;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
распознавать на чертеже и изображать точку, прямую, отрезок, ломаную, кривую линию, дугу, замкнутую и незамкнутую линии; употреблять соответствующие термины; употреблять термин «точка пересечения»;распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, многоугольник, круг);
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);
распознавать симметричные фигуры и изображения;
распознавать и формулировать простые задачи;
употреблять термины, связанные с понятием «задача» (формулировка, условие, требование (вопрос), решение, ответ);составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи;
выявлять признаки предметов и событий, которые могут быть описаны терминами, относящимися к соответствующим величинам (длиннее - короче, дальше - ближе, тяжелее - легче, раньше - позже, дороже - дешевле);использовать названия частей суток, дней недели, месяцев, времен года.
Обучающиеся получат возможность научиться:
понимать количественный и порядковый смысл числа;
понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания;
воспроизводить переместительное свойство сложения;
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить правила вычитания числа из суммы и суммы из числа;
воспроизводить правила сложения и вычитания с нулем;
использовать «инструментальную» таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
различать внутреннюю и внешнюю области по отношению к замкнутой линии (границе);
устанавливать взаимное расположение прямых, кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости;
понимать и использовать термин «точка пересечения»;
строить (достраивать) симметричные изображения, используя клетчатую бумагу;
описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний, следующий, предшествующий);
понимать суточную и годовую цикличность;
представлять информацию в таблице.
Содержание тем учебного курса
класс (132 часа)
Признаки предметов. Расположение предметов в окружающем пространстве. (10ч)
Отличие предметов по цвету, форме, величине. Сравнение предметов одинаковой формы по величине: больше, меньше, такой же. Установление идентичности предметов по одному или нескольким признакам. Объединение предметов в группу по общему признаку. Расположение предметов слева, справа, вверху, внизу по отношению к наблюдателю.
Геометрические фигуры и их свойства (18ч)
Первичное представление об отличии плоских и искривлённых поверхностей. Знакомство с плоскими геометрическими фигурами : кругом, прямоугольником, треугольником. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах. Прямые и кривые линии. Точка. Отрезок. Дуга. Изображение направленных отрезков с помощью стрелок Пересекающиеся и непересекающиеся линии. Точка пересечения. Ломаная линия. Многоугольник. Прямоугольник. Симметричные фигуры.
Числа и цифры (28ч)
Первичные количественные представления: один и несколько, один и ни одного. Число 1 как количественный признак единственности. Цифра 1 . Первый. Число 0 как количественный признак пустого множества. Цифра 0. Пара предметов. Число 2 как количественная характеристика ары. Цифра 2. Второй. Сравнение групп предметов по количеству Сравнение чисел с помощью знаков «<», «>», «=» Числа и цифры 3,4,5,6,7,8,9. Однозначные числа. Десяток. Число 10. Счёт десятками. Двузначные числа. Разрядные слагаемые. Числа от 11 до 20., их запись и названия.
Сложение и вычитание (48ч)
Сложение чисел. Знак плюс. Слагаемые, сумма и её значение. Прибавление числа 1.Прибавление числа 2. Аддитивный состав чисел 3,4,5. Прибавление чисел 3,4,5. Вычитание чисел. Знак минус. Уменьшаемое, вычитаемое, разность и её значение. Вычитание числа 1, вычитание по 1. Переместительное свойство сложения. Взаимообратность сложения и вычитания. Табличные случаи вычитания. Группировка слагаемых. Скобки. Прибавление числа к сумме. Порязрядное сложение единиц. Прибавление суммы к числу. Способ сложения по частям на основе удобных слагаемых. Вычитание разрядного слагаемого. Поразрядное вычитание десятка и единиц без заимствования.
Величины и их измерение (18ч)
Сравнение предметов по некоторой величине без её измерения: выше – ниже , шире - уже, длиннее – короче, старше – моложе. Первичные представления о длине пути и расстоянии, длина отрезка. Измерение длины. Сантиметр как единица длины. Дециметр как более крупная единица длины. Сравнение длин на основе измерения. Первичные временные представления: времена года, раньше – позже.
Арифметическая сюжетная задача (10ч)
Формулировка сюжетной арифметической задачи: условие и требование. Распознавание и составление сюжетных арифметических задач. Нахождение и запись решения задачи в виде числового выражения. Вычисление и запись ответа задачи в виде значения выражения с соответствующими наименованиями
Тематическое планирование с планируемыми результатами
№
п\пТема урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные Метопредметные результаты Личностные
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (13 ч)
1 Здравствуй, школа! Научатся выполнять сравнение и упорядочение объектов по разным признакам.
Познакомятся с книжными героями Машей и Мишей; структурой учебника, условными обозначениями, с иллюстративным материалом.
Познавательные УУД: работать с учебной книгой - рассматривать обложку, титульный лист и содержание; определять учебную задачу изучения данного раздела; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.
Коммуникативные УУД: обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях, отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Регулятивные УУД: обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончанию работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе Проявление познавательного интереса к математике, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности; осознание новой социальной роли ученика.
2 Этот разноцветный мир Научатся различать основные цвета и выполнять сравнение и упорядочение объектов по разным признакам.
П: Ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформулированы на основе изучения данного раздела; отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Выполнять задания на основе рисунков и схем. Сравнивать предметы, объекты – находить общее и различие; группировать предметы, объекты.
К: Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя; определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
3 Одинаковые и разные по форме Научатся определять форму предмета и противопоставлять их предметам другой формы.
Установят различия между доской и бревном; научатся соотносить форму предметов с геометрическими фигурами. П: Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, анализировать объекты с целью выделения признаков, составление целого из частей, выбор критериев для сравнения, классификация объектов.
К: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе; выражать свои мысли, быть терпимым к другим мнениям, учитывать их при совместной работе.
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать и оценивать свою деятельность под руководством учителя. Определение и высказывание под руководством учителя самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве.
4 Слева и справа, вверху и внизу
Над, под, левее, правее, между. Научатся ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; научатся устанавливать пространственные отношения: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, спереди-сзади, перед, после, между и т.д. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе рисунков, схем
Выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных самостоятельно.
К: Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Определение и высказывание под руководством учителя самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве.
5 Плоские геометрические фигуры Научатся распознавать такие фигуры, как круг, треугольник и прямоугольник, и правильно использовать соответствующие термины, сравнивать объекты по их форме, сопоставлять изображения геометрических фигур с предметами, имеющими определённую форму. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе рисунков, схем, производить логические мыслительные операции для решения познавательной задачи.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в диалоге, в группе и с соседом по парте. Соблюдать простейшие правила поведения.
Р: Осуществлять контроль по результату в отношении многократных повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить, при поддержке других участников группы и педагога.
6 Прямые и кривые
Научатся различать геометрические фигуры: прямые и кривые линии; пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии.
Получат возможность научиться устанавливать взаимное расположение прямых и кривых линий, прямой и кривой линии на плоскости. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), на основе рисунков, схем, классификация объектов; подведение под понятие, выведение следствий.
К: выражать свои мысли, быть терпимым к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.
Р: обучающиеся научатся оценивать результат своей работы. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить, при поддержке других участников группы и педагога.
7 Впереди и позади Научатся: ориентироваться на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве; выполнять задания с использованием фишек, рисунков, схем. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем)
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Обучающиеся научатся или получит возможность научиться осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движения учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки. Ценностно- смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности, дисциплины на уроке, действия согласно памятке обращения с учебными пособиями, инструментами и материалами.
8 Точки. Научатся изображать геометрические фигуры, характеризовать местоположение объекта по направлению движения, распознавать на чертеже и изображать точку, употреблять соответствующие термины.
П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; использовать на доступном уровне логические приёмы мышления.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
9 Отрезки и дуги. Научатся употреблять термины «отрезок», «концы отрезка» «дуги» и их общие и отличительные признаки. Научатся выполнять построение прямой линии через две точки, отрезка и рисование дуги; задания на основе рисунков, схем, сделанных самостоятельно, или на основе иллюстраций учебника. П: Владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
10 Направления Научатся употреблять термины «направление». Научатся определять и указывать направление на рисунке с помощью стрелок, выполнять задания с использованием материальных объектов (фишек), показывать с помощью стрелок кто где живет, направление ветра, сравнивать рисунки. П: Владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно.
К: Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Р: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех, простые правила поведения, делать выбор как поступить, при поддержке других участников группы и педагога.
11 Налево и направо Научатся употреблять термины «налево», «направо»; научатся изображать направления отрезков (дуг) с помощью стрелок, использовать термины «налево», «направо».П: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, проводить анализ истинности утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезу и её обоснование.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
Р: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
12 Вверх и вниз Научатся употреблять термины «налево», «направо», «вверх», «вниз»; узнают о строго наклонном движении снизу вверх (сверху вниз) и о наклонном типе такого движения, где присутствует горизонтальная составляющая движения. Научатся показывать стрелками направление движения П: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
Р: оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось, а при необходимости вносить изменения в решение задания. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
13 Больше, меньше, одинаковые. Научатся употреблять термины «самый маленький», «самый большой». Научатся сравнивать предметы по форме, размеру (величине)
П: устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, проводить анализ истинности утверждений; приводить доказательства; выдвигать гипотезу и её обоснование.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.
Р: Оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
Числа и величины (4 ч.)
14 Первый и последний Научатся употреблять термины «очерёдность» элементов при заданном порядке их расположения; «первый» и «последний». Научатся устанавливать последовательность объектов, проводить сравнение, сопоставление, обобщение.
Получат возможность научиться описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (первый, последний) П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.
Р: Обучающиеся научатся или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Определение и высказывание под руководством учителя самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве.
15 Следующий и предшествующий
Научатся определять очерёдность элементов при заданном порядке их расположения. Научатся употреблять термины «следующий» и «предшествующий». Научатся устанавливать последовательность объектов. Получат возможность научиться описывать упорядоченные множества с помощью соответствующих терминов (следующий, предшествующий)
П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем)
К: осуществлять работу в паре; выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимым к мнениям других, учитывать их в совместной работе.Р: Ученик научится оценивать результат своей работы, использовать речь для регуляции действия. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
16 Один и несколько Научатся употреблять термины «один»
и «несколько», узнают как из одного
можно получить несколько.
Научатся сравнивать объекты по количеству. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей), на основе рисунков, схем, классификация объектов; подведение под понятие, выведение следствий.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
17 Число и цифра 1
Научатся употреблять термины «число» и «цифра».
Научатся писать цифру 1, сравнивать цифру 1 с предметами, похожими на неё, выделять среди знаков цифру 1.
Получат возможность научиться понимать порядковый и количественный смысл числа.
П: Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (1 ч.)
18 Пересекающиеся линии и точка пересечения Научатся употреблять термины «пересекающиеся линии», термин «точка пересечения», научатся строить пересекающиеся линии и отмечать точку пересечения на чертеже.
Получат возможность научиться понимать и использовать термин «точка пересечения» П: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных), синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с выполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.
Р: Учитывать правило в планировании и контроле способа решения Определение и высказывание под руководством учителя самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве.
Числа и величины. (2ч.)
19 Один лишний. Один и ни одного
Научатся находить лишний предмет, устанавливать закономерности, выделять существенные признаки сходства и различия. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем)
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
20 Число и цифра 0
Научатся употреблять термины «пустое множество». Научатся писать цифру 0, решать логические задачи, выполнять рисунок по клеткам в тетради, сравнивать цифру 0 с предметами, похожими на неё, выделять среди знаков цифру 0. Получат возможность научиться воспроизводить правила сложения и вычитания с нулём. П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных математических задач.
К: Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Р: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Геометрические фигуры(7 ч.) Числа и величины (6 ч.)
21 Непересекающиеся линии Научатся употреблять термины «непересекающиеся линии», уточнят расположение линий на плоскости; научатся строить пересекающиеся и непересекающиеся линии. П: Строить логическую цепь рассуждений
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Р: Научатся принимать и сохранять учебную задачу Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
22 Пара предметов Научатся употреблять термины «пара предметов»; научатся составлять пары предметов, распределять фигуры, предметы парами, дорисовать до пары недостающие предметы. П: Строить логическую цепь рассуждений
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
23 Число и цифра 2
Научатся употреблять термины «число» и «цифра». Научатся правильно писать цифру 2; проводить сравнение цифры 2 с предметами, похожими на неё, выделять среди знаков цифру 2. Получат возможность научиться понимать порядковый и количественный смысл числа. П: Строить речевое высказывание в устной и письменной
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Р: Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
24 Больше, меньше, поровну Научатся употреблять термины «больше», «меньше», «поровну», «самый маленький», «самый большой». Научатся сравнивать предметы по форме, размеру, количеству. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем)
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе.
Р: Различать способ и результат действия Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
25 Знаки «больше», «меньше», «равно». Научатся сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения чисел, используя знаки <, >, =, проводить сравнение чисел, рассматривая соответствующие множества точек. П: Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
26 Число и цифра 3 Научатся правильно писать цифру 3 в тетради, соотносить цифру и число предметов, сравнивать цифру 3 с предметами похожими на неё, выделять среди знаков цифру 3, устанавливать соответствие.
Получат возможность научиться понимать порядковый и количественный смысл числа. П: Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
27 Пересекающиеся и непересекающиеся линии Научатся строить ломаную линию, находить и называть пересекающиеся и непересекающиеся линии П: Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
28 Замкнутые и незамкнутые линии Научатся распознавать и чертить линии замкнутые и незамкнутые, которые проходят через заданные точки; соединять точки по инструкции. П: использовать простейшие таблицы и схемы для решения конкретных языковых задач.
К: участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре.
Р: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану. Осознание необходимости оказания помощи соседу по парте.
29 Ломаная линия. Замкнутая ломаная линия. Научатся употреблять термины «звенья» и «вершины» ломаной; геометрическое понятие «замкнутая ломаная линия». Научатся строить замкнутую ломаную линию и ломаную линию по точкам, определять количество звеньев и вершин у ломаной, чертить звенья ломаных линий по линейке.П: осуществлять поиск и выделение необходимой информации.
К: обмениваться мнениями, слушать партнёра по коммуникации -другого ученика и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-речевой деятельности.
Р: Обучающиеся научатся или получит возможность научиться осуществлять контроль по результату, контроль по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Определение и высказывание под руководством учителя самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве.
30 Внутри, вне, на границе. Научатся определять нахождение объекта относительно границы области. Узнают, что замкнутая линия является границей, отделяющей внутреннюю область от внешней; уточнят понятия «внутри», «вне», «на границе». П: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя. Не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
31 Замкнутая ломаная и многоугольник Научатся употреблять геометрические понятия «многоугольник», «вершины многоугольника», «стороны многоугольника; научатся сравнивать число вершин и число сторон многоугольника, чертить многоугольники. П: обучающиеся научатся или получат возможность научиться выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться строить логическую цепь рассуждений.
К: обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: выполнять действия учителя по предложенному плану. Выполнение действий согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и счётным материалом, инструментами для построения геометрических фигур.
32 Треугольники. Научатся употреблять геометрические понятия «треугольник», «вершины треугольника», «стороны треугольника», научатся сравнивать число вершин и число сторон треугольника, сравнивать геометрические фигуры, чертить треугольник, выполнять задания с использованием фишек. П: осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных), синтез – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать с выполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов.
К: осуществлять работу в паре; доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи, слушать и понимать речь других; демонстрировать свое понимание высказывания партнёра по общению.
Р : Обучающиеся научатся или получат возможность научиться осуществлять контроль по результату, контроль по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного. Проявление познавательного интереса к математике, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности; осознание новой социальной роли ученика.
33 Число и цифра 4 Научатся читать и записывать число 4; состав числа 4.
Получат возможность научиться понимать порядковый и количественный смысл числа. П: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
К: составлять математический текст; допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии.
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
Числа и величины (2 ч.)
34 Раньше и позже. Части суток и времена года Научатся употреблять понятия «раньше», «позже»; названия частей суток и времен года;
Научатся устанавливать временную последовательность совершения 3 и 4 событий; составлять математический рассказ по рисунку в учебнике;
Определять части суток (утро, день, вечер, ночь), рассказывать о временах года. Получат возможность научиться понимать суточную и годовую цикличность. П: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Учитывать правило в планировании и контроле способа решения Проявление познавательного интереса, определённых познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности.
35 Число и цифра 5 Научатся читать и записывать число 5; состав числа 5.
Получат возможность научиться понимать порядковый и количественный смысл числа. П: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончанию работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о проделанной работе. Проявление познавательной инициативы на основе жизненного опыта
Арифметические действия (4 ч.)
36-37 Сложение и знак «+» («плюс») Научатся выполнять сложение с помощью рисунков, материальных объектов (фишек), схем, использовать знаково-символические средства и схемы для решения задач; записывать результат.
Получат возможность научиться понимать и распознавать количественный смысл сложения. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов
( счётных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
К: Использовать речь для регуляции своего действия. Выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимым к мнениям других, учитывать их в совместной работе.Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам, идентифицировать себя с героями интриги.
38 Слагаемые и сумма Научатся выполнять сложение однозначных чисел без перехода через десяток. Выписывать пары чисел, которые являются суммами, составлять суммы чисел. Получат возможность научиться понимать и распознавать количественный смысл сложения. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов
(счётных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Р: Оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы Осознание смысловых аспектов деятельности, проявление положительного отношения к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности;
39 Слагаемые и значение суммы. Научатся использовать соответствующую действию терминологию, записывать действие сложения в тетрадь, находить значения сумм. Получат возможность научиться понимать и распознавать количественный смысл сложения.
П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов
(счётных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
Р: Адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
Числа и величины (1 ч.)
40
Выше и ниже.
Научатся ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже»; сравнивать объекты по высоте, писать изученные цифры. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов
(счётных палочек, указателей и др.), рисунков, схем.
К: Научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
Р: Принимать и сохранять учебную задачу Научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Арифметические действия (1 ч.)
41 Прибавление числа 1. Научатся складывать любые числа с числом 1; узнают, что результатом сложения данного числа с числом 1, будет число, следующее по счёту сразу за данным. П: Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов.
К: Научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
Р: Научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
Числа и величины (13 ч.) Арифметические действия (6 ч.) К.Р. ( 1ч.)
42 Число и цифра 6
Научатся: писать цифру 6; различать число и цифру 6; познакомятся с составом числа 6. Выполнять порядковый счёт до 6, выделять среди знаков цифру 6, соотносить количество предметов на рисунке с числом 6, записывать действие сложения, используя знак «+»; Получат возможность научиться: понимать количественный и порядковый смысл числа. П: Выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (счетные палочки, указателей), рисунков, схем; выполнять задания на основе рисунков, схем, сделанных самостоятельно; выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий; выполнять действия по заданному алгоритму.
К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
43 Шире и уже. Научатся сравнивать различные предметы по ширине; употреблять понятия «шире», «уже». Научатся складывать любые числа с числом 1; прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида, выполнять схему к заданной сумме, «читать» схему, восстанавливать слагаемые в записи действия сложения, используя схемы.
П: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений с использованием материальных объектов; на основе рисунков, схем, сделанных самостоятельно. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Строить логическую цепь рассуждений.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Р:Получат возможность в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
44 Прибавление числа 2.
45-46 Число и цифра 7 Научатся: писать цифру 7; различать число и цифру 7; познакомятся с составом числа 7. Выполнять порядковый счёт до 7, выделять среди знаков цифру 7, соотносить количество предметов на рисунке с числом 7, записывать действие сложения, используя знак «+»; Получат возможность научиться: понимать количественный и порядковый смысл числа. П: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться выполнять задания на основе рисунков, схем, сделанных самостоятельно.
К: Использовать речь для регуляции своего действия; вступать в диалог, отвечать на вопросы, уточнять непонятное; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Р: Обучающиеся научатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ действий учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
47 Дальше и ближе. Научатся сравнивать объекты; употреблять понятия «дальше» и «ближе»; составлять рассказ по рисунку в учебнике, используя новую терминологию. П: Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. Задавать вопросы.
Р: Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
48 Прибавление числа 3.
Научатся строить суммы определенного вида (второе слагаемое 3), выполнять схему к заданной сумме, «читать» схему, восстанавливать слагаемые в записи действия сложения, используя схемы.
П: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
49-50 Число и цифра 8.
Научатся: писать цифру 8; различать число и цифру 8; познакомятся с составом числа 8. Выполнять порядковый счёт до 8, выделять среди знаков цифру 8, соотносить количество предметов на рисунке с числом 8, записывать действие сложения, используя знак «+»; Получат возможность научиться: понимать количественный и порядковый смысл числа. П: Строить логическую цепь рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
51-52
Длиннее и короче.
Прибавление числа 4.
Научатся употреблять термины «длиннее», «короче»; сравнивать предметы. Научатся прибавлять число 4, строить суммы определенного вида (второе слагаемое 4), выполнять схему к заданной сумме, «читать» схему, восстанавливать слагаемые в записи действия сложения, используя схемы.
П: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем.
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Использовать речь для регуляции своего действия
Р: Ученик научится принимать и сохранять учебную задачу. Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
53-54 Число и цифра 9.
Научатся: писать цифру 9; различать число и цифру 9; познакомятся с составом числа 9. Выполнять порядковый счёт до 9, выделять среди знаков цифру 9, соотносить количество предметов на рисунке с числом 9, записывать действие сложения, используя знак «+»; Получат возможность научиться: понимать количественный и порядковый смысл числа. П: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться выполнять задания на основе рисунков, схем, сделанных самостоятельно. Строить логическую цепь рассуждений.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
55-56
Все цифры. Однозначные
числа
Научатся правильно писать
Цифры, повторят состав чисел.
Научатся употреблять в своей речи термин «однозначное число». П: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться выполнять задания на основе рисунков, схем, сделанных самостоятельно.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Проявление основ самоорганизации – организация исследовательского пространства ученика.
57 Прибавление числа 5. Научатся прибавлять число 5, используя состав 5, строить суммы определенного вида (второе слагаемое 5), записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки (+/-), употреблять термины, связанные с действиями сложения (плюс, сумма, слагаемые, значение суммы)
П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, определение и высказывание под руководством педагога самых простых, общих для всех людей правил поведения для сотрудничества.
58-59 Число десять и один десяток. Счёт до 10. Научатся писать число 10, правильно писать цифры от 0 до 9, вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке, сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>,<,=), выполнять сложение и вычитание без перехода через десяток. П: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе. Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Р: Организовывать свое рабочее место и приводить его в порядок по окончанию работы; адекватно воспринимать оценку учителя и высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
60 Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Упражняются в счёте до 10 и обратно; записывать и сравнивать числа, решать выражения. П: Владеть общим приемом решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями, усвоенными закономерностями.
К: Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
61 Работа над ошибками. Счёт десятками. Научатся выполнять работу над ошибками: осуществлять поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера; упражняются в счёте до 10 и обратно, в записи чисел, решении выражений. П: Осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска.
К: Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ действий учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов.
Арифметические действия (5 ч.)
62 Вычитание. Знак «-» Научатся выполнять вычитание и записывать действие, используя соответствующий знак (-) и находят результат. Понимать и распознавать количественный смысл вычитания. Узнают смысл действия вычитания. П: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков; выполнять задания на основе рисунков и схем. Владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (счётных палочек, указателей и др.), рисунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Осуществлять контроль по результату и по способу действия Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
63 Разность и её значение. Научатся выполнять вычитание с помощью рисунка, составлять разности из данных чисел, выбирать из данных математических записей те, которые представляют собой записи вычитания; для каждого действия вычитания подбирать и чертить схему, составлять по схеме две разности. Использовать в речи термины «вычитание», «разность». П: Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях
К: Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
64 Уменьшаемое и вычитаемое. Научатся составлять разности, подбирать разности к рисункам, составлять к каждой разности по две схемы, употреблять термины «уменьшаемое», «вычитаемое». Уточнят компоненты вычитания.
П: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем)
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
65-
66 Сложение и вычитание. Научатся вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1; употреблять термины, связанные с действиями сложения и вычитания; Получат возможность научиться: понимать и распознавать количественный смысл сложения и вычитания. П: Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ). Строить объяснения в устной форме по предложенному плану. Выполнять действия по заданному алгоритму.
К: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Проявление познавательного интереса, определённых познавательных потребностей и учебных мотивов, положительного отношения к школе и адекватного представления об учебной деятельности
Числа и величины (1 ч.) Арифметические действия (2 ч.)
67 Старше и моложе. Вычитание числа 1. Научатся: определять кто старше, а кто моложе; выполнять задания с опорой на счётный материал. Научатся: вычитать число 1 из любого числа в пределах 10, употреблять термины, связанные с действием вычитания («минус», «разность», «уменьшаемое», «вычитаемое», «значение разности»); сформулируют правило вычитания числа 1 из любого числа. П: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Строить объяснения в устной форме по предложенному плану.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
68 69 Вычитание предшествующего числа. Научатся: выполнять вычитание предшествующего числа, составлять задания на вычитание с помощью рисунков, понимать и использовать взаимосвязь сложения и вычитания. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем)
К: Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Р: Оценивать результат своей работы на уроке. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется;
Геометрические величины. (2 ч.) П.р. (1 ч.)
70 Измеряй и сравнивай Научатся: определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки; сравнивать длины отрезков, узнают различные меры длины, которые люди использовали в старину. П: Строить логическую цепь рассуждений.
Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам решения учебной задачи.
Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов.
71 Измерение длины отрезка. Сантиметр Научатся: измерять длину предметов в сантиметрах, строить в тетради отрезки заданной длины, записывать результат сравнения с помощью знаков (>,<,=) Познакомятся с единицей длины – сантиметр. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. Осуществление выбора как поступить в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие правила для всех, простые правила поведения, при поддержке других участников группы и педагога.
72 Проверочная работа по теме «Однозначные числа» Упражняются в счёте до 10 и обратно; записывать и сравнивать числа, решать выражения. П: Владеть общим приемом решения задач, применять правила, пользоваться инструкциями, усвоенными закономерностями.
К: Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности
Числа и величины (3 ч.) Арифметические действия (1ч.)
73 Десяток и единицы. Научатся: вести счёт как в прямом так и в обратном порядке, сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>,<,=). П: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем.
К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером
Р: Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
74 Разряд единиц и разряд десятков Научатся: читать и записывать двузначные числа второго десятка, включая число 20; сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>,<,=), познакомятся с названием и составом двузначных чисел. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
75 Сложение с числом 10. Научатся: выводить общее правило сложения любого числа с числом 10, составлять и находить нужные суммы; образовывать числа второго десятка. П: Устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений, анализировать цепочку рассуждений, анализировать истинность суждений.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Ценностно- смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности.
76 Разрядные слагаемые. Научатся: представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых; познакомятся с термином «разрядные слагаемые» П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов, рисунков, схем. Строить объяснения в устной форме по предложенному плану.
К: Рассуждать и анализировать.
Р: Организовывать своё рабочее место и проводить его в порядок по окончании работы. Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач
Работа с данными (1 ч.) Арифметические действия (5 ч.)
77 Занимательное путешествие по «Таблице сложения». Научатся: выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника. Повторят таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. Получат возможность научиться: использовать «инструментальную таблицу сложения для выполнения сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания. П: Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице. Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения их признаков и их синтеза
К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета.
Р: Организовывать своё рабочее место и проводить его в порядок по окончании работы; определять цель выполнения заданий на уроке. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
78 Перестановка слагаемых» Научатся: находить суммы с одинаковыми значениями, не выполняя вычислений; вычислять значения сумм с помощью перестановки слагаемых; применять переместительное свойство сложения.
Получат возможность научиться: воспроизводить переместительное свойство сложения. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания на основе использования свойства арифметических действий. Проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
К: С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Р: Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Ценностно- смысловая ориентация в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности.
79 Сложение числа 1 с однозначными числами Научатся: складывать число 1 с однозначными числами, читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка, сравнивать изученные числа, записывать действия сложения и вычитания, используя соответствующие знаки. П: Строить объяснения в устной форме по предложенному плану. Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
К: Слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Р: Осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ действий учителя, а затем самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.
Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется;
80 Сложение числа 2 с однозначными числами. Научатся: складывать число 2 с однозначными числами, воспроизводить и применять табличные случаи сложения, пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел, П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем). Использовать (строить) таблицы, проверять по таблице.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
Р: Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
81 Сложение числа 3 с однозначными числами. Научатся складывать число 3 с однозначными числами, воспроизводить и применять табличные случаи сложения, пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем).
К: Задавать вопросы и находить ответы совместно с партнером.
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
82 Сложение числа 4 с однозначными числами Научатся складывать число 4 с однозначными числами, воспроизводить и применять табличные случаи сложения, пользоваться справочной таблицей сложения однозначных чисел. П: Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов(рисунков, схем).
К: Задавать вопросы и находить ответы совместно с партнером.
Р: Обучающиеся научатся или получат возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
Текстовые задачи. (3 ч.)
83-84 Задача. Условие и требование.
Научатся: находить условие и требование в задаче, сравнивать два текста, определять, какой текст является задачей.
Познакомятся с понятиями «задача», «условие», «требование». П: Проводить сравнение, сериацию, классификацию, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ); строить объяснения в устной форме по предложенному плану.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов.
85 Задачи и загадки. Научатся находить отличия, составлять задачу по рисунку, сочинять загадку по рисунку. Познакомятся с понятиями «задача» и «загадка».
П: Строить объяснения в устной форме по предложенному плану.
К: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться: взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Р: Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
Арифметические действия ( 3 ч.), Числа и величины (1 ч.) П.р.-1 ч.
86 Группировка слагаемых.
Скобки. Научатся: находить условие и требование в задаче. Познакомятся с понятием «задача». П: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
К: Договариваться и приходить к общему решению.
Р: Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
87 Прибавление числа к сумме Научатся: воспроизводить правило прибавления числа к сумме; применять правило прибавления числа к сумме.
Получат возможность научиться: воспроизводить правила прибавления числа к сумме. П: Обучающиеся научатся и получат возможность научиться: подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков. Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий. Владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений: выполнять задания с использованием материальных объектов (рисунков, схем).
К: Использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Р: Контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Обучающиеся научатся (или получат возможность научиться) проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.
88 Продолжительность. Научатся: сравнивать по продолжительности различные явления, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью. П: Строить логическую цепь рассуждений; владеть общими приёмами решения задач, выполнения заданий и вычислений; работать с учебной книгой, осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять на практике методы информационного поиска.
К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное); договариваться и приходить к общему решению, работая в паре; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Р: Оценивать результат своей работы на уроке. Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется;
89 Поразрядное
сложение
единиц Научатся: владеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд;
Получат возможность научиться: освоить удобные способы сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд. П: Подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков, использовать (строить) таблицы, проверять по таблице; анализировать объекты с целью выделения их признаков (существенных, несущественных)
К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета; слушать и понимать других; работать в паре.
Р: Оценивать и анализировать результат своего труда. Определение и высказывание под руководством учителя самых простых, общих для всех людей правил поведения при сотрудничестве (этические нормы)
90 Проверочная работа по теме «Сложение чисел» Текстовые задачи (4 ч.)
91 Работа над ошибками. Задача. Нахождение и запись решения Научатся: анализировать задачу, оценивать правильность хода решения задачи; находить решение задачи и записывать его в тетрадь.
Получат возможность научиться: освоить понятие «решение»
П: Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
К: Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
Р: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
92 Задача. Нахождение и запись решения 93 Задача. Вычисление и запись ответа Научатся: оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи, анализировать задачу; использовать правило прибавления суммы к числу.
Получат возможность научиться: находить разные способы решения задачи. П: Ученик научится или получит возможность возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
К: Задавать вопросы партнеру и уметь строить диалогическую речь
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
94 Задача. Вычисление и запись ответа Арифметические действия (9 ч.) Комплексная диагностическая работа. (1 ч.)
95 Прибавление суммы к числу Научатся: устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, воспроизводить правило
прибавления суммы к числу.
Получат возможность научиться: освоить свойство сложения: правило прибавления суммы к числу. П: Ученик научится или получит возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
К: Обосновывать свою позицию и строить свою речь
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
96 Прибавление по частям Научатся: устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность,
воспроизводить правило
прибавления суммы к числу
Получат возможность научиться: освоить свойство сложения: правило прибавления суммы к числу, правило прибавления суммы по частям. П: Строить логическую цепь рассуждений
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
97 Сложение числа 5 с однозначными числами Научатся: складывать число 5 с однозначными числами.
Получат возможность научиться: классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. П: Ученик научится или получит возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
К: Задавать вопросы, уметь строить диалог
Р: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
98 Прибавление суммы к сумме. Научатся: вычислять ответ, выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к числу. Получат возможность научиться: освоить свойство сложения: правило прибавления суммы к сумме, правило прибавления суммы по частям.
П: Ученик научится или получит возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
К: Формулировать собственное мнение и позицию
Р: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
99 Прибавление суммы к сумме 100 Комплексная диагностическая работа 101 Работа над ошибками. Сложение числа 6 с однозначными числами Научатся: складывать число 6 с однозначными числами.
Получат возможность научиться: классифицировать
числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия П: Выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий.
К: Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
Р: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
102 Сложение числа 7 с однозначными числами Научатся: выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 7 с однозначными числами Получат возможность научиться: классифицировать
числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. П: Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
К: Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
103 Сложение числа 8 с однозначными числами Научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 8 с однозначными числами.
Получат возможность научиться: классифицировать
числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. П: Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
К: Передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
104 Сложение числа 9 с однозначными числами Научатся выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд, складывать число 9 с однозначными числами.
Получат возможность научиться: классифицировать
числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. П: Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
К: Передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Работа с данными (2 ч.)
105 Таблица сложения однозначных чисел. Научатся: устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу, складывать однозначные числа.
Получат возможность научиться: освоить таблицу сложения П: Строить объяснения в устной форме по предложенному плану. Использовать (строить)таблицы,
проверять по таблице.
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Р: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
106 «Таблица сложения» и вычитание. Научатся: читать несложные готовые таблицы; заполнять несложные готовые таблицы;
знать особенности таблицы сложения и вычитания однозначных чисел.
Получат возможность научиться: сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц П: Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Р: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
К: Учитывать разные мнения, стремиться к координации различных позиций в сотрудничествеШирокая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (1 ч.)
107 Многоугольники и четырёхугольники. Научатся: распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры: многоугольники и четырёхугольник.
Получат возможность научиться: освоить данные понятия П: принимать и сохранять учебную задачу,
К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
Р: проводить сравнение по заданным критериям
Учебно- познава тельный
интерес к новому учебному материалу
Арифметические действия (11 ч.)
108 Вычитание однозначных чисел из 10. Научатся: вычитать однозначные числа из числа 10, вычитать по частям.
Получат возможность научиться: использовать состав числа 10,
осваивать приём вычитания однозначных чисел из числа 10 П: Ученик научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
К: Адекватно использовать
Речь для планирования и регуляции своей деятельности
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
109 Вычитание числа из суммы. Научатся: воспроизводить правило вычитания числа из суммы, вычислять значение числового выражения, содержащего 2 арифметических действия со скобками.
Получат возможность научиться: освоить способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц, использовать свойства арифметических действий для удобства. П: принимать и сохранять учебную задачу,
К: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков,
Р: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
110 Вычитание разрядного слагаемого Научатся: воспроизводить приём вычитания разрядного слагаемого. Получат возможность научиться: освоить способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц. П: Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
К: Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
Р: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
111 Порязрядное вычитание единиц. Научатся: выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд; устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность,
воспроизводить способ
поразрядного вычитания из единиц. Получат возможность научиться: классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия П: Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
Использовать(строить)таблицы,
проверять по таблице
К: Учитывать в сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей
Р: Различать способ и результат действия Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
112 Больше на некоторое число. Научатся: устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу увеличение числа на несколько единиц,
- обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства.
Получат возможность научиться: освоить термин «больше на …» П: Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
К: Передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия
Р: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
113 Меньше на некоторое число. Научатся: устанавливать закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу уменьшение числа на несколько единиц, обосновывать изменения в рисунке и составлять равенства.
Получат возможность научиться: освоить термин «меньше на». П: Ученик научится или получит возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Р: В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
114 Больше и меньше на некоторое число. 115 На сколько больше? На сколько меньше? Научатся: устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу: увеличение, уменьшение числа на несколько единиц.
Получат возможность научиться: классифицировать
числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. П: Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ)
Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Р: Различать способ и результат действия Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
116 Вычитание суммы из числа. Научатся: воспроизводить правило вычитания суммы из числа, вычислять значение числового выражения, содержащего 2 арифметических действия со скобками.
Получат возможность научиться: использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. П: Принимать и сохранять учебную задачу,
Р: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков,
К: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
117 Вычитание по частям Научатся: вычитать по частям, составлять задачи на вычитание; вычислять значение числового выражения, содержащего2 арифметических действия со скобками.
Получат возможность научиться: использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений. П: Использовать(строить)таблицы, проверять по таблице
К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности
Р: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
118 Вычитание по одному. Научатся: выполнять вычитание по одному.
Получат возможность научиться: вычитать по одному как многократное повторение вычитания числа 1 П: Принимать и сохранять учебную задачу,
Р: Устанавливать аналогии,
К: Использовать речь для регуляции своего действия. Формирование выраженной устойчивой учебно-познаватель-ной мотивации учения
Геометрические величины (1ч.)
119 Сантиметр и дециметр Научатся: измерять длину отрезка, записывать результат в сантиметрах и дециметрах, находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений, сравнивать предметы по массе.
Получат возможность научиться: строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки,
освоить единицы длины – сантиметр и дециметр, новую величину «масса». П: Использовать(строить)таблицы, проверять по таблице
К: Контролировать действия своего партнера
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Арифметические действия (1 ч.)
120 Сложение и вычитание длин. Научатся: записывать результат в сантиметрах и дециметрах; находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений.
Получат возможность научиться: строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки, освоить единицы длины – сантиметр и дециметр П: Строить объяснения в устной форме по предложенному плану
Использовать (строить)таблицы,
проверять по таблице
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе
Числа и величины (2 ч.)
121 Тяжелее и легче. Научатся: сравнивать и упорядочивать объекты по массе
Получат возможность научиться: освоить смысл терминов «тяжелее» и «легче» П: Использовать(строить)таблицы,
проверять по таблице
Выполнять действия по заданному алгоритму
К: Ученики научатся и получат возможность научиться взаимодействовать в группе и с соседом по парте.
Р: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов
122 Дороже и дешевле. Научатся: сравнивать и упорядочивать объекты по стоимости.
Получат возможность научиться: освоить смысл терминов «дороже» и «дешевле» П: Ученик научится или получит возможность подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков.
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться
Пространственные отношения. Геометрические фигуры (1 ч.)
123 Симметричные
Фигуры.
Научатся: распознавать и изображать геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники, треугольник, прямоугольник.- измерять длину отрезка, строить отрезки заданной длины.
Получат возможность научиться: освоить смысл термина «симметричныефигуры». П: Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
К: Обосновывать собственную позицию.
Р: Различать способ и результат действия. Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов.
Числа и величины (2 ч.) Арифметические действия (1 ч.)
124 От первого до двадцатого и наоборот. Научатся: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до двадцати и наоборот
Получат возможность научиться: классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. П: Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
К: Обосновывать собственную позицию.
Р: Оценивать правильность выполнения действия. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться.
125 Числа от 0 до 20. Научатся: читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку
Получат возможность научиться: классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия. П: Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
К: Использовать речь для регуляции своего действия.
Р: Научится принимать и сохранять учебную задачу. Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов.
126 Сравнение, сложение и вычитание чисел. Научатся: основным приемам сравнения, сложения и вычитания чисел. П: нахождение способов (закономерностей), позволяющих выполнять математические операции.
К: Формулировать собственное мнение и позицию.
Р: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры. (1 ч.) Геометрические величины (1 ч.)
127 Геометрические фигуры. Научатся: распознавать и изображать геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, угол, многоугольники, треугольник, прямоугольник на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки и от руки);
измерять длину отрезка, строить отрезки заданной длины.
Получат возможность научиться: распознавать, различать и называть геометрические тела. П: Проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ).
К: Формулировать собственное мнение и позицию.
Р: Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания. Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
128 Измерение длины. Научатся сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, чертить отрезки заданной длины измерять длины отрезков. Р: Выполнять действия по заданному алгоритму.
К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
П: Учитывать правило в планировании и контроле способа решения. Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов.
Текстовые задачи (1 ч.) Итоговая к.р. – 1 ч., работа над ошибками – 1 ч. Резерв 1 ч.
129 Разные задачи. Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом; сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. П: Владеть общим приемом решения задач.
К: Задавать вопросы, необходимые для организации собственной.
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу. Формирование учебно-познавательных и внешних мотивов Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости.
130 Итоговая контрольная работа. Научатся читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20 , группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, решать задачи. П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Формулировать собственное мнение и позицию.
Контролировать свои действия и действия партнера
Р: Осуществлять контроль по результату. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учиться.
131 Работа над ошибками. Научатся использовать таблицу сложения и вычитания однозначных чисел. П: Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения их признаков и их синтеза.
К: Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Р: Оценивать правильность выполнения действия в системе. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.
132 Резерв. Итого
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 1 Б КЛАСС
2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
(2 часа в неделю, всего 66 часов)
№ п/п
Дата Тема урока Содержание
материала Виды
деятельности
учащихся Контроль
по плану по факту 1 02.09 Учебник «Окружающий мир». Семья.
Учебник «Окружающий мир». Условные обозначения в учебнике. Населенный пункт, в котором живет ребенок: его адрес, важнейшие предприятия, учреждения культуры, быта, их назначение, достопримечательности. Семья. Дорога от дома до школы
Перелистывание учебника (поиски героев и условных обозначений учебника).
Сравнение и сопоставление иллюстраций учебника, краткие и развернутые ответы на вопросы учителя по ходу его объяснения. 2 07.09 Где живет семья Ивановых, где живешь ты. Восприятие объяснения учителя и иллюстраций учебника(с.4-5), краткие и развернутые ответы на вопросы (домашний адрес семьи Ивановых и свой). Построение схемы безопасного перехода через дорогу (Дневник достижений младшего школьника). 3 09.09 Мы познаем мир. Что такое окружающий мир. Как человек познает природу. Правила поведения в природе. Ознакомление с признаками предмета (цвет, форма, размер). Наблюдения в природе, сравнение свойств наблюдаемых объектов. Участие в беседе по вопросам и иллюстрациям учебника. Знакомство с названиями органов чувств и их функциями на основании восприятия рассказа учителя и иллюстраций учебника. Выполнение заданий в тетради. 4 14.09 Мы познаем мир с помощью органов чувств.
Что такое окружающий мир. Природа как важнейшее условие жизни человека. Органы чувств: нос, глаза, уши, кожа. Способы познания окружающего мира: наблюдения, опыт Проведение опытов в условиях групповой формы работы по заданиям учебника (с.8-9). Обобщение пройденного. 5 16.09 Повторение по теме: «Мы познаем мир с помощью органов чувств».
Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, рассматривают рисунки, делают выводы, играют, раскрашивают рисунки, маркирование (отмечают галочкой). Беседуют по иллюстрациям. 6 21.09 Самостоятельная работа №1 по теме: «Мы познаем мир». Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания. Сам. работа№1
7 23.09 Что нас окружает. Объекты живой и неживой природы.
Мир природы, который не создан человеком. Кирпичи, забор, велосипед - это предметы, созданные человеком, изделия. Солнце, воздух, вода, почва, растения, животные, люди, их дома, машины и многое другое - все это мир, который нас окружает.Разделение объектов окружающего мира на объекты живой природы и изделия человека (с.10-11). Выполнение изделия из листа бумаги, заданий в тетради. Классификация и группировка изделий по основаниям – игрушки, одежда, посуда. 8 28.09 Что нас окружает (урок-экскурсия). Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, наблюдают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям. 9 30.09 Животные – часть живой природы.
Животные: разнообразие (насекомые, рыбы, птицы, звери); особенности их внешнего вида, питания, размножения. Отличительные признаки животных: все животные рождаются, дышат, питаются, растут, спят, передвигаются, оставляют потомство. Домашние и дикие животные. Знакомятся с представителями различных групп животного мира. Выявляют существенные признаки животных (рождаются, дышат, развиваются и т.д.) на основе 1) работы с иллюстрациями в учебнике; 2) чтения текста из хрестоматии с.4; 3) выполнение заданий в тетради для проверочных работ в тестовой форме. Закрепляют знания, работая в тетради для сам. работы (с.10-11). Тест, Т с.5 №1,
С.6 №5
10 05.10 Признаки живых организмов. Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, изображают животных с помощью мимики и жестов, отгадывают загадки, штрихуют, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям 11 07.10 Дикие и домашние животные.
Отличительные признаки диких и домашних животных. Дикие животные сами добывают себе пищу, находят или строят себе жилище, заботятся о своем потомстве. Домашние животные живут рядом с человеком, который заботится об их пище, жилье, здоровье Знакомятся с представителями диких зверей. Выявляют отличия в условиях жизни диких и домашних животных на основе рассказа учителя и работы с иллюстрациями учебника (с.14-15). Закрепляют знания в тетради для проверочных работ в тестовой форме. Выделяют группы редких и исчезающих животных на основании информации учителя об охране природы. Самостоятельно работают в тетради для сам. работы (с.12-13) Тест, Т. С.7 №5
12 12.10 Животные в вашем доме. Тест, Т.с.9.
13 14.10 Насекомые – часть живой природы. Ознакомление с отличительными признаками насекомых: у всех насекомых три пары ног; есть голова, грудь, брюшко; брюшко состоит из частей, разделенных полосками - насечками, ноги - из члеников Знакомятся с отличительными признаками насекомых на основе наблюдений и объяснений учителя
(У. с.16,17), чтения статьи из хрестоматии (с.5), закрепляют знания, выполняя задания из тетради для сам. работы (с.14 №12). Тест, Т. с.12 №4.
14 19.10 Растения – часть живой природы. Растения: разнообразие, части растения, условия, необходимые для жизни. Части растения. Признаки живой природы. Растения - часть живой природы. Общие признаки растений Уточняют названия групп растений (деревья, кустарники, травы) с опорой на жизненные наблюдения, на основе выполнения заданий по иллюстрациям учебника, чтения статьи из хрестоматии (с.6-7) и выполнения заданий в тетради для сам. работы (с.15). Начало эксперимента№1: посадка проросших семян фасоли или гороха в ящик с землёй. Тест,
Т. с.10, №1
15 21.10 Что общего у трав, кустарников и деревьев. Деревья, кустарники, травы, нахождение отличительных признаков. Черты сходства и отличия травянистых растений, кустарников и деревьев Выявляют общие признаки групп растений (деревья, кустарники, травы) на основе работы с иллюстрациями и заданиями учебника (с.20-21), выполняют задания из тетради для сам. работы (с.16 №14,15). Обобщают жизненные наблюдения (форма листьев хвойных и лиственных деревьев). Знакомятся с листьями растений, которые человек употребляет в пищу, коллективное выполнение задания из тетради для сам. работы (с.17 №16) Тест,
Т. с.17 № 3, 4.
16 26.10 Растения и их части.
Корень, стебель, лист, цветок, плод, семена - это части растений. 17 28.10 Части растений. Тест,
Т с.10, № 1,2.
18 09.11 Как растения расселяются на новые места. Особенности распространения плодов и семян. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком Знакомятся с различными способами расселения растений в природе на основе выполнения заданий по иллюстрациям учебника (с.22-23). Начало длительного эксперимента№2: посадка семян, находящихся в комках земли на подошве человека. Формирование понятий «плод» и «семена» растения на основе выполнения заданий из учебника (с.22-23), знакомства с текстами в хрестоматии (с.8,9), самоконтроль с коллективной проверкой – задания из тетради для сам. работы (с.13 №7). Тест,
Т. с.13 № 7
19 11.11 Способы размножения растений. Особенности распространения плодов и семян. Отличительные признаки плодов и семян, распространяемых ветром, животными, человеком
Работают в парах;
Отвечают на вопросы, рассуждают, проводят опыт, слушают, делают выводы. Беседуют по иллюстрациям 20 16.11 Самостоятельная работа №2 по теме: «Живая природа». Особенности живой и неживой природы Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, самостоятельно выполняют задания. Сам. работа №2.
21 18.11 Природа и ее сезонные изменения. Явления природы (общее представление о 3-4 явлениях). Времена года, их особенности. Названия весенних, осенних, летних и зимних месяцев года. Солнце – главный источник тепла и света в любое время года Обобщают знания о сезонных периодах года
( осень, зима, весна, лето) на основе жизненных наблюдений и выполнения заданий по иллюстрациям учебника (с.24-25), по содержанию статьи из хрестоматии (с.12). Делят месяцы года на сезоны, выполняют задания из учебника. Итоговая комплексная работа (с.13, №8).
22 23.11 Жизнь растений осенью.
Изменения в жизни растений осенью. Осенью листья большинства лиственных деревьев меняют окраску и опадают. У хвойных деревьев листья-хвоинки остаются на зиму зелеными. Особенности хвойного дерева лиственницы. Признаки осени. Правила поведения во время экскурсии Выявляют признаки осени на основе жизненных наблюдений и выполнения заданий по иллюстрациям учебника с использованием иллюстраций (с.26-27). Исследуют листья хвойных деревьев, веточек березы (задание из учебника, с.27), опавшего листа клена с помощью лупы (задание из хрестоматии, с.12). Пересказывают статьи из хрестоматии (с.12-15). Заполняют дневник наблюдений на основе изучения осенних листьев клена, березы, дуба, липы, рябины (Т. для сам. работы, с.20) 23 25.11 Повторение по теме: «Жизнь растений осенью».
24 30.11 Жизнь растений осенью (урок – экскурсия). Работают с лупой, тетрадью и блокнотом. Наблюдают, делают выводы. Работают с дневником наблюдений. 25 02.12 Труд людей осенью. Особенности времен года (на основе наблюдений). Труд людей осенью. Признаки овощей и фруктов. Техника безопасности при работе в саду Коллективная работа : составляют рассказы об уборке урожая в полях, в огороде, в садах по иллюстрациям учебника (с.28). Работают в парах: разделяют овощи и фрукты. Выполняют задания в тетради для сам. работы (с.19). Тест,
Т. с.13
26 07.12 Как животные готовятся к зиме.
Признаки зимы (на основе наблюдений). Перелетные и оседлые птицы. Подготовка животных к зиме: запасают пищу впрок, готовят зимние убежища, впадают в спячку, меняют цвет шерсти Перечисляют перелетных и зимующих птиц родного края, делят птиц на 2 группы на основании иллюстраций учебника. Формулируют основные причины отлета насекомоядных птиц. Изучают поведение животных, остающихся зимовать на основе выполнения заданий из учебника, хрестоматии (с.16-22), тетради для сам. работы (с. 22-23). 27 09.12 Как животные готовятся к зиме.
Тест,
Т.с. 14-15
28 14.12 Подготовка к выполнению итоговой комплексной работы на основе единого текста Подготовка к выполнению итоговой комплексной работы на основе единого текста (с.10-11): чтение учителем текста «Кто и куда спешит осенью спрятаться», знакомство с новой формой выполнения тестового задания (рисунки на с.10), коллективного выполняют задание «2 (с.11) на основе повторного чтения учителем текста с целью выявления последовательности появления животных в рассказе, соединяют стрелочкой рисунок животного с окном, где оно должно располагаться. Коллективно выполняют задание (с.14 №9). Самостоятельно выполняют (с.16-17, с.20 №9) Итоговая комплексная работа,
Т. с.16-17, с.20 №9)
29 16.12 Пришла зима. Времена года. Изменения в природе с приходом зимы (на основе наблюдений). Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Зимние игры. Правила безопасного поведения во время зимних игр Выявление признаков прихода зимы на основе жизненных наблюдений и выполнения заданий по иллюстрациям учебника . Формулирование правил безопасного поведения на льду, во время лыжных прогулок (Т. сам.работы с.25№23). Выбирают одежду для экскурсии в зимний лес, парк. (Т. для сам. работы с.24) 30 21.12 Снежные загадки. Образование снежинок. Формы снежинок. Твердые, жидкие, газообразные вещества; легко определяемые свойства веществ (на примере воды). Разные состояния воды. Вода в природе Знакомятся с таким явлением природы, как образование снежинок: коллективное чтение и пересказ статей из хрестоматии (с.24), учебника (с.34). Проводят опыт, доказывающий, что белый цвет снега не означает, что снег чистый ( грязное пятно на марле от талого снега).Вырезание снежинок на уроке технологии для украшения класса. 31 23.12 Зима пришла (урок-экскурсия). Времена года. Изменения в природе с приходом зимы (на основе наблюдений). Обобщение жизненных наблюдений об изменениях в окружающей природе с приходом зимы. Зимние игры. Правила безопасного поведения во время зимних игр Наблюдают, рассуждают, слушают, сравнивают, отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение, беседуют по иллюстрациям. Проводят опыт, делают выводы. Выполняют задания дневника наблюдений. 32 28.12 Жизнь лесных зверей зимой. Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года. Признаки сходства млекопитающих животных. Помощь животным в зимнее время Перечисляют лесных зверей, которых можно увидеть в зимнем лесу. Учитель читает тексты из хрестоматии (с.28,29), сочетающиеся с ответами детей на вопросы к текстам. Раскрашивают рисунки, рисуют (Т.с.21 № 24).
33 13.01 Жизнь лесных зверей зимой. Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время года. Признаки сходства млекопитающих животных. Помощь животным в зимнее время Отвечают на вопросы, беседуют по иллюстрациям, работают в парах. Слушают рассказы, рассуждают, делают выводы. Сравнивают следы лап. Раскрашивают рисунки (Т. с.28 № 25). Работают с дневником наблюдений (Т. № 27). Рисуют следы животных (Т. № 27). Тест,
Т. с.14 № 11
34 18.01 Как помочь птицам зимой.
Особенности времен года (на основе наблюдений). Разнообразие животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Жизнь лесных зверей и помощь птицам в зимнее время. Зимующие птицы. Корм для зимующих птиц. Кормушки. Обобщение наблюдений за зимующими птицами Воспринимают чтение учителем текстов из хрестоматии (с.30-34), сочетающихся с ответами детей на вопросы к текстам. 35 20.01 Как помочь птицам зимой. Тест
36 25.01 Есть ли жизнь в воде подо льдом?
Изменения в водоеме в зимнее время. Жизнь рыб, раков, лягушек, улиток в воде подо льдом. Правила безопасного поведения у водоемов Знакомятся с условиями зимовки растений и животных, обитающих в водоемах. Коллективно выполняют работу – составляют текст рассказа «О чем мечтают дети?» по иллюстрациям учебника (с.40-41). Читают статьи из хрестоматии, сочетающиеся с ответами детей по ходу чтения текстов (с.36-39). Выполняю задания в Т. для сам. работы (с.30). 37 27.01 Есть ли жизнь в воде подо льдом? 38 01.02 Как зимуют деревья, кустарники и травы. Особенности жизни травянистых растений в зимний период. Внутреннее строение почки дерева. Как зимуют травы, кустарники и деревья Знакомятся с условиями жизни растений в зимний период года: чтение учителем текста из учебника (с.43), сочетающееся с ответами детей на вопросы учебника (с.420.Знакомятся с трудом людей в зимний период, хрестоматия (с.25). Уточняют ответы на основании сопоставления рисунков из учебника и текста из хрестоматии «Умирают ли на зиму травы?». Поиск ответа на вопрос: Можно ли под снегом увидеть цветущие растения? Статья из хрестоматии (с.42). Решают проблему: остаются ли лиственные растения зимой без листьев: практическая работа – рассматривание через лупу почек тополя ( материал готовиться заранее). Выполняют задания в Т. для сам. работы (с.31). Начинают длительный эксперимент (У.с.42). Практическая работа с лупой.
39 03.02 Учимся различать деревья и кустарники зимой.
Сравнение деревьев в зимний период года. Внешний вид деревьев. Деревья родного края. Отличие деревьев по их плодам, почкам, коре и общему внешнему виду (силуэту). Описание объектов и явлений живой природы на основе иллюстрации (описание кроны деревьев) Работают с иллюстрациями учебника (с.44-45) и хрестоматии (с.43): учитель читает статьи их хрестоматии, дети находят рисунок зимнего дерева, рассказывают о внешнем виде зимних деревьев ( сонна, тополь). Сравнивают и выделяют плоды деревьев по рисункам учебника (с.44). 40 15.02 Учимся различать деревья и кустарники зимой (урок-экскурсия). Ведут наблюдения в природе. Отвечают на вопросы. Фиксируют результаты наблюдений (Т. № 31).
41 17.02 Пришла весна. Явления природы. Весенние изменения в природе: что происходит со снегом и льдом, изменились ли растения. Прилет птиц из теплых стран. Изменение окраски шубки зайца и белки. Увеличение светового дня, таяние снега, льда; сосульки. Правила безопасного поведения во время игр на улице Выявление признаков прихода весны на основе жизненных наблюдений и выполнения заданий по иллюстрациям учебника, сопоставляют зимний и весенний пейзажи берега реки (с46). Наблюдают за таянием сосулек в стеклянной посуде проверяют воду на чистоту. (ОБЖ, учебник, с.46). Выявляют причину роста сосулек на карнизах домов и причин их падания (У. с. 47). Выбирают одежду и обувь для экскурсии в весенний лес. Выполняют задания в Т. для сам. работы (с.32). Сопоставляют иллюстрации бабочек (хрестоматия, с.52) с их описанием. 42 22.02 Какие растения весной цвести торопятся.
Жизнь растений весной. Названия первоцветов. Охрана природных богатств. Причины раннего цветения растений. Отличие раннецветущих растений от других растений Сравнивают и сопоставляют иллюстрации первых цветущих деревьев (хрестоматия, с. 47) с их описанием (хрестоматия, с. 46); иллюстраций первоцветов (У. с.49) с их описанием (хрестоматия, с. 47,48). Коллективно ищут ответ на вопросы Неужели первым весенним цветам холодно?, Можно ли собирать первоцветы? (У. с. 49, хрестоматия с.49) 43 24.02 Какие растения весной цвести торопятся.
Тетрадь для сам. работы с. 33.
44 01.03 Жизнь растений весной (урок-экскурсия). Участвуют в беседе о правилах поведения на экскурсии. Наблюдают за весенними изменениями природы: набухание почек на деревьях, прилет птиц, таяние снега, льда на водоемах, появление насекомых. 45 03.03 Как животные весну встречают.
Жизнь животных весной. Понимание связи неживой и живой природы Знакомятся с особенностями появления потомства у животных: дети рассматривают иллюстрации учебника (с.52), учитель читает тексты из хрестоматии (с.56,57). Составляют рассказы на основе рисунков учебника (с.52) и рассказа о из хрестоматии (Как на свет появляются лягушки, Все ли лягушки заботятся о своем потомстве).
Составляют рассказ о том как птицы заботятся о своих птенцах, на основе чтения рассказов их хрестоматии (с.62-64).
46 10.03 Как животные весну встречают. 47 15.03 Про больших и маленьких.
Как на свет появляются лягушки. Детеныши диких животных. Как птицы заботятся о своих птенцах. Ознакомление с термином «млекопитающие». Правила безопасного поведения в лесу Тест,
Т. с. 16, 17.
48 17.03 Про больших и маленьких.
49 29.03 Про больших и маленьких.
50 31.03 Лето пришло. Особенности времен года (на основе наблюдений). Природа в летнее время года. Правила безопасного поведения на водоеме летом. Оздоровительный и закаливающий эффект пребывания на свежем воздухе Выявление признаков прихода лета на основе жизненных наблюдений и выполнения заданий по иллюстрациям учебника. Сравнивают иллюстрации весеннего и летнего пейзажей одной и той же местности (У. с. 54-55). Коллективно составляют устное сочинение со словами – помощниками на тему: «Я люблю тебя, лето!» Знакомятся с правилами безопасного поведения на солнце. Читают и пересказывают текст из хрестоматии «Опасные подарки летнего солнца» (с.66) 51 05.04 В лес по ягоды пойдем. Ознакомление с разнообразием растений. Съедобные и несъедобные ягоды. Ягоды - настоящая кладовая витаминов и полезных веществ. Правила сбора ягод в лесу Сравнивают и сопоставляют рисунки съедобных и несъедобных ягод (У.с. 56-57). Работая в паре, читают рассказы из хрестоматии «Вороний глаз» и «Ландыш» (с.68-69). Выполняют задания в тетради (с. 36). Участвуют в беседе о ягодах, которые растут в родном крае (У.с. 56). Сам. чтение и пересказ текста У.с.57.
52 07.04 С лукошком за грибами.
Многообразие живой природы: растения, животные, грибы. Ознакомление с царством Грибы. Части гриба. Правила сбора грибов Изучают иллюстрации учебника (с.58-59), сравнивают внешний вид съедобных и похожих на них несъедобных грибов. Выясняют, растут ли такие грибы в родном крае. Составляют рассказы по иллюстрациям. Выполняют задания в тетради для сам. работы (с.37, 45). Коллективно составляют правила сбора грибов. Групповая работа: дети делятся на 6 групп, каждая группа получает задание прочитать одну из статей хрестоматии о грибах (с.69-73), затем каждая из групп пересказывает основное содержание текста. 53 12.04 С лукошком за грибами. 54 14.04 Зеленая аптека.
Лекарственные растения: разнообразие, части растения. Условия, необходимые для жизни растений. Правила поведения в лесу. Охрана природных богатств. Разнообразие растительного мира. Правила сбора лекарственных растений (целебных трав) Обобщают жизненные наблюдения о лекарственных растениях: беседа о лекарственных растениях края с опорой на гербарий и иллюстрации учебника (с.60-61). Слушание рассказа учителя о лекарственных растениях по рисункам учебника (с.60, см. методическое пособие к учебнику (с.86).Знакомятся с правилами обработки рук после сбора лекарственных трав или трав для гербария.
Выполняют задания на сопоставление иллюстраций растений в учебнике (с.60-61) и в тетради для сам. работы (с.38-47). 55 19.04 Лекарственные растения (урок-экскурсия). 56 21.04 Природа и мы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природных богатств. Экологические знаки, их разработка. Введение термина «экология» Знакомятся со смысловым значением терминов «экология», «экологи» на основе содержания статьи из учебника (с.62). Составляют рассказ об охране природы по иллюстрациям предупредительных знаков (У.с. 62-63). Высказывают предложения о предупредительных знаках, которые необходимо выставить на пришкольном участке, в школьном дворе, в лесу. Заполняют дневник достижений младшего школьника (с.20). 57 26.04 Природа и мы.
(урок-игра) Правила безопасного поведения в природе. Понимание связи живой природы с окружающей средой. Установка экологических (предупредительных) знаков на пришкольном участке 58 28.04 Наша Родина – Россия. Красная книга.
Первое знакомство с термином «Красная книга России», ее значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Изображения животных из Красной книги на юбилейных монетах России. Характер взаимоотношений человека с природой; примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека Знакомятся с термином «Красная книга», рассматривают иллюстрации книги 59 03.05 Красная книга. Готовят рассказ о животных и растениях, занесенных в «Красную книгу» ХМАО 60 05.05 Родной край. Родной край – малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности Слушают, отвечают на вопросы, высказывают предположения, наблюдают, сравнивают, делают выводы.
61 10.05 Наша Родина – Россия.
Россия – наша родина. Границы России. Национальности России. Столица России. Государственный герб и флаг России
Знать название своего государства, его столицы, главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), главной исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня). Слушают рассказ учителя о нашей многонациональной Родине, протяженности ее сухопутных и морских границ, о ее столице, гербе, флаге России (с.65)Рассматривают иллюстрации в учебнике: карта России (с.64-65), герб и флаг России (с.65), герб России на современных монетах. Слушают (стоя) Государственный гимн России. 62 12.05 Государственная символика России. Государственная символика России: герб России, флаг России, гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна Тест, Т.
(с.18-19 №2,3; с.22 №5)
63 17.05 Москва – столица нашего государства.
Россия – наша родина. Иллюстрации территории и границ России.
Москва – столица России. Главная площадь столицы – Красная площадь Слушают рассказ учителя о столице нашей Родины – Москве, ее достопримечательностях. Работают с картой Кремля (У.с. 70-71). Тест, Т.
(с.19-21 №3,4)
64 19.05 Москва – столица нашего государства. Родной край – малая родина. Родной город: название, основные достопримечательности. Термины «памятное место», «исторический памятник», «архитектурный памятник» 65 24.05 Экскурсия в город. Транспорт. Слушают, отвечают на вопросы, делают выводы, демонстрируют образцы социального поведения, вспоминают и называют виды транспортных средств нашего города. Составляют план экскурсии. 66 26.05 Повторение по теме: «Мы и окружающий мир». Неживая и живая природа. Понимание связи неживой и живой природы. Явления природы. Правила поведения в природе. Занятие в клубе «Мы и окружающий мир». Членство в клубе. Карточка членства. Карта успехов Слушают, отвечают на вопросы, работают с иллюстративным материалом. Итоговая комплексная работа
с.26-27 №2,
с.28 №4,
с.29-30 №8-10
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру в 1классе составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Конвенция о правах ребёнка (вступила в силу для России с 15 сентября 1990 г.).
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. № 373».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 21 апреля 2016 г. № 459 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253».Авторская программа по окружающему миру О.Н.Федотовой, Г.В. Трафимовой и Л.Г. Кудровой УМК "Перспективная начальная школа" (1 класс) М.: Академкнига.
Стандарт Православного компонента начального общего, основного общего, среднего (полного) образования (утверждён решением Священного Синода Русской Православной Церкви 27 июля 2011 г.).
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Окружающий мир» к концу 1-го года обучения
Обучающиеся научатся:
Сравнивать и различать природные объекты и изделия человека;
Различать предметы и выделять их признаки;
Проводить групповые исследования (опыты) на выявление признаков предметов с помощью органов чувств;
Объяснять, как с помощью органов чувств мы различаем предметы и их признаки;
Сравнивать и различать деревья, кустарники, травы, называть их основные отличительные признаки, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
Называть условия, необходимые для жизни растений и животных;
Проводить несложные наблюдения за природными изменениями и проявлениями, как смена дня и ночи, смена времён года;
Называть зимние, весенние, летние и осенние месяцы года;
Описывать сезонные изменения в природе (на основе наблюдений)
Наблюдать взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времён года;
Приводить примеры животных своего края: насекомых, рыб, птиц, зверей;
Приводить примеры диких и домашних животных (на основе наблюдений)
Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае»
Проводить наблюдения во время экскурсии по школе, находить свой класс и своё место в классе;
Различать и оценивать формы поведения, которые допустимы и недопустимы в школе: до урока, на уроке, на перемене;
Оценивать необходимость подготовки к уроку и подготавливаться к нему;
Называть имя своего города (села, посёлка) и название своей улицы;
Называть столицу России, приводить примеры её достопримечательностей;
Узнавать российский Государственный флаг и российский Государственный герб;
Выполнять правила поведения при прослушивании Государственного гимна;
Называть свои имя и фамилию, домашний адрес, телефон родителей, называть имя своего учителя и номер (адрес) школы;
Использовать мобильный телефон для связи с родителями;
Выполнять правила перехода проезжей части улицы;
Называть и оценивать правила безопасного поведения на улице;
Называть и оценивать правила безопасного поведения во время зимних каникул( тонкий лёд, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба)
Проводить примеры распространённых шляпочных несъедобных грибов своего края;
Рассказывать о правилах сбора лекарственных растений и оказания первой помощи при укусе пчелы и осы;
Обучающиеся получат возможность научиться:
Различать природные объекты и изделия человека, характеризуя их основные отличительные признаки;
Называть органы чувств человека и их основные признаки;
Называть и характеризировать условия, необходимые для жизни растений и животных;
Проводить индивидуальные наблюдения и опыты исследования на выявление признаков предметов;
Оказать помощь птицам в зимнее время года;
Выполнять правила поведения, которые допустимы в школе ( до уроков, на уроке, на переменах) и в других общественных местах;
Подготавливаться к уроку, помогать подготавливаться к уроку одноклассникам;
Называть имя своего края, посёлка (села, города), название своей школы, адрес школы;
Называть столицу России, рассказывать о её достопримечательностях;
Узнавать российский Государственный флаг среди флагов других стран;
Рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, посёлку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного села;
Называть телефон своих родителей, имя и фамилию своего учителя, адрес школы;
Использовать при необходимости мобильный телефон для связи с родителями или родителями;
Соблюдать правила перехода проезжей части улицы;
Соблюдать правила безопасного поведения на улице;
Соблюдать правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лёд, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба)
Проводить примеры распространённых шляпочных несъедобных грибов своего края;
Соблюдать привила сбора лекарственных растений;
Оказывать первую помощь при укусе пчелы или осы;
Содержание курса «Окружающий мир»
1 класс (66ч)
Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены стандартами начального общего образования второго поколения и представлены в программе тремя содержательными блоками «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».
Человек и природа (46 ч)
Природа, это то, сто нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Природа живая и неживая (на примерах различия объектов живой и неживой природы). Органы чувств человека (глаз, нос, ухо, язык, кожа). Признаки объектов живой природы и предметов, которые можно определить на основе наблюдений с помощью органов чувств (цвет, форма, сравнительные размеры, наличие вкуса, запаха, ощущение тёплого, холодного, гладкого, шершавого). Основные признаки живой природы. (например, живые существа дышат, питаются, растут, приносят потомство, умирают)
Вода. Первоначальные представления о разных состояниях воды( жидкое и твёрдое – лёд, снежинки) на основе наблюдений и опытных исследований.
Растения – часть живой природы. Разнообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Условия, необходимые для жизни растений.(свет, тепло, воздух, вода) части растений: стебель, корень, лист, побег, цветок, семя, плод. Знакомство с разнообразием плодов и семян на основе наблюдений (по выбору учителя). Способы распространения растений. Лекарственные растения. Распознавание растений своего края( по листьям, плодам, кронам и т.д.) на основе наблюдений.
Грибы. Части (органы) шляпочных грибов (грибница, ножка, плодовое тело, споры). Съедобные и несъедобные грибы. Правила сбора грибов.
Животные, как часть живой природы. Разнообразие животных. Насекомые, птицы, рыбы, звери. Дикие и домашние животные.
Примеры явлений природы. Смена времён года.
Осень. Осенние месяцы (сентябрь октябрь, ноябрь) признаки осени ( созревание плодов и ягод, похолодание, листопад, отлёт перелётных птиц, подготовка зверей к зиме). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме.
Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль), признаки зимы (низкое солнце, короткая продолжительность дня, холод, замерзание воды). Жизнь деревьев, кустарников и трав в зимний период. Жизнь растений и животных подо льдом. Жизнь лесных зверей и птиц в зимнее время. Помощь животным в зимнее время. Зимние игры.
Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май) признаки весны ( тепло, высокое солнце, увеличение продолжительности дня, таяние снега и льда, пробуждение природы, прилёт птиц) жизнь деревьев и кустарников весной. Травянистые раннецветущие растения. Жизнь животных весной (забота птиц о потомстве)
Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (высокое солнце, продолжительность дня, тепло, цветение растений, потомство у животных). Летний отдых.
Человек и общество(16 ч)
Ознакомление с условными обозначениями учебника и их использование при работе с учебником.
Школьник и его жизнь в школе. Приход в школу, приветствие учителю, подготовка к уроку. Правила поведения в школе: в компьютерном классе, на уроках, на перемене, в столовой. Правильная осанка при письме. Правила подъёма и спуска с лестницы. Спортивная и сменная обувь.
Первое знакомство с терминами «экология», «эколог», «Красная книга России». Примеры животных из Красной книги России. Разработка экологических (предупредительных) знаков и их установка на пришкольном участке.
Труд людей в осенний период.
Наша Родина – Россия. Иллюстрация территории и границ России. Россия – многонациональная страна. Москва – столица России. Достопримечательности Москвы – Кремль, метро. Знакомство с государственной символикой России: Государственный герб России, Государственный гимн, Государственный Флаг. Правила при прослушивании гимна.
Правила безопасного поведения(4 ч)
Домашний адрес и адрес школы, телефон родителей. Дорога от дома до школы. Правила перехода проезжей части улицы. Правила безопасного поведения на улице.
Правила безопасного поведения во время зимних каникул (тонкий лёд, игра в снежки, сыпучесть зимнего сугроба, снег не съедобен)
Ознакомление с внешним видом наиболее распространённых шляпочных несъедобных грибов. Одно из основных правил сбора грибов (не трогай несъедобные и незнакомые тебе грибы)
Правила поведения при сборе лекарственных трав.
Первая помощь при укусе насекомых (пчелы, осы)
Тематическое планирование с планируемыми результатами
№
п\пТема урока Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные Метопредметные результаты
Личностные
1 Учебник «Окружающий мир». Семья. Узнают:
- адрес, название города, номер дома, адрес школы. - правила поведения в природе.
-название органов чувств и их функций.
-правила поведения в природе.
Научатся:
- проводить наблюдения за признаками объектов живой и неживой природы, проводить простейшие наблюдения за объектами живой природы - рассказывать о своих наблюдениях.
-различать объекты живой и неживой природы, выделять из объектов неживой природы изделия человека.
- изучать окружающий мир с помощью органов чувств.
-определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры).
-выполнять простейшие опыты, обобщать результаты, делать выводы.
-описывать свою дорогу от дома до школы.
Регулятивные:
- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя (адрес, школа, функции органов чувств);
-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя, на основе знаний учащихся (адрес дома, название города, название органов чувств);
- слушать учителя, извлекая нужную информацию;
-понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной (познакомить с условными обозначениями в дидактических играх, работать в парах и т. д.);
Познавательные:
1. Общеучебные:
-желание познавать, открывать новое, осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;
- принятие навыков, правил безопасного здорового образа жизни;
- выявление и формулирование
познавательной цели с помощью учителя;
-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя;
- слушать учителя, извлекая нужную информацию;
-понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;
2.Логические:
- моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах;
- различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и др. общественных местах;
- работать практически по составлению режима дня и анализировать его;
- анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу;
Коммуникативные:
- работать в группах по составлению режима дня;
- участвовать в игровых ситуациях – выполнять правила уличного движения;
- наблюдать за речью учителя, одноклассников, высказывать свое мнение, советы;
- отвечать на вопросы по тексту;
-участвовать в коллективной беседе, соблюдая правила общения; - принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений;
- зарождение элементов гражданского самосознания – осознание себя членом общества, государства;
- приобретение личного опыта общения с людьми, обществом;
2 Где живет семья Ивановых, где живешь ты. 3 Мы познаем мир. 4 Мы познаем мир с помощью органов чувств. 5 Повторение по теме: «Мы познаем мир с помощью органов чувств». 6 Самостоятельная работа №1 по теме: «Мы познаем мир». 7 Что нас окружает. Объекты живой и неживой природы. Узнают:
- свойства предметов, определяемые с помощью зрительных, слуховых, вкусовых, осязательных ощущений;
- органы чувств, их значение для человека, правила ухода за ними;
- признаки предметов (цвет, форма, размеры и т.д.)
- объекты окружающего мира: живая и неживая природа, изделии , созданные человеком;
Научатся:
- называть, различать и сопоставлять окружающие предметы и их признаки (цвет, форма, размеры и т.д.);
- сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых их можно узнать;
- различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы;
Регулятивные:
- выявление и формулирование
познавательной цели с помощью учителя (основные признаки различия живой и не живой природы);
-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя, на основе знаний учащихся об объектах живой и неживой природы;
Оценивать различные ситуации в природе.
Познавательные:
1. Общеучебные:
- выявление и формулирование
познавательной цели с помощью учителя (предметы живой и неживой природы);
-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя (различать объекты живой и неживой природы);
- слушать учителя, извлекая нужную информацию;
-понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной (использование условных обозначений при выполнении заданий);
2.Логические:
- моделировать и оценивать различные ситуации поведения в природе;
- анализировать ситуации во время экскурсии в природу;
- сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых их можно узнать;
- различать объекты природы и изделия человека; объекты живой и неживой природы;
Коммуникативные:
- работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире;
- наблюдать за речью учителя, одноклассников, высказывать свое мнение, советы;
- отвечать на вопросы по тексту;
-участвовать в коллективной беседе, соблюдая правила общения;
- вступать в беседу со взрослыми дома, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы;
- обсуждать в коллективе необходимость соблюдений правил здорового образа жизни;
- выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношении с одноклассниками, друзьями, взрослыми. - принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений;
- зарождение элементов гражданского самосознания – осознание себя членом общества, государства;
- приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой;
8 Что нас окружает (урок-экскурсия). 9 Животные – часть живой природы. 10 Признаки живых организмов. 11 Дикие и домашние животные. 12 Животные в вашем доме. 13 Насекомые – часть живой природы. 14 Растения – часть живой природы. 15 Что общего у трав, кустарников и деревьев. 16 Растения и их части. 17 Части растений. 18 Как растения расселяются на новые места. 19 Способы размножения растений. 20 Самостоятельная работа №2 по теме: «Живая природа». 21 Природа и ее сезонные изменения. Узнают:
-основные признаки времен года, название и последовательность,
-представления о сезонных изменениях.
- изменения в жизни растений осенью, разнообразие форм, окраски листьев растений в осенний период
-о труде людей осенью в саду, поле, огороде, - особенности жизни животных осенью в связи с подготовкой к зимнему периоду, - основные признаки времен года, название каждого времени года и их последовательность, -правила проведения наблюдения и опытов, - о зимовке животных, о работе лесника зимой, - признаки, по которым из всех животных выделяется группа – птицы, виды зимующих птиц. - о жизни деревьев и кустарников в зимний период, делать выводы из наблюдений,
отличия кустарников и деревьев зимой, -особенности труда людей зимой
- признаки рыб, о жизни некоторых животных и растений подо льдом.
Научатся:
- оказывать помощь зимующим птицам, обобщать жизненные наблюдения. - анализировать изменения - анализировать изменения природы осенью природы осенью , - различать овощи и фрукты, - анализировать изменения природы зимой,
-выделить существенные признаки зимы,
- обобщать жизненные наблюдения об изменениях в окружающей природе в связи с приходом зимы, элементарное представление об образовании снежинок,
- оказывать помощь животным зимой.
- определять разные виды кустарников и деревьев по силуэту, коре, почкам, плодам.
-обобщать жизненные наблюдения,
-представление о внутреннем строении почки.
Регулятивные:
Учащиеся знают названия времен года. Имеют представление о сезонных изменениях в природе;
-помощью учителя расширяют и углубляют знания о сезонных изменениях осенью и зимой; - оценивать различные ситуации поведения в природе.
Познавательные:
1. Общеучебные:
- выявление и формулирование
познавательной цели с помощью учителя (последовательность времён года, отличительные признаки);
-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя (о сезонных изменениях в природе);
- слушать учителя, извлекая нужную информацию;
-понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;
2.Логические:
- моделировать и оценивать различные ситуации поведения в природе;
- анализировать ситуации во время экскурсии в природу;
- сравнивать времена года, выделять отличительные признаки;
- различать дикорастущие, культурные и комнатные растения; деревья, кустарники, травянистые растения; хвойные, лиственные растения;
- различать ядовитые растения и грибы;
- сравнивать и описывать растения, грибы, называя их отличительные признаки;
Коммуникативные:
- работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире;
- наблюдать за речью учителя, одноклассников, высказывать свое мнение, советы;
- отвечать на вопросы по тексту;
-участвовать в коллективной беседе, соблюдая правила общения;
- вступать в беседу со взрослыми дома, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы;
- обсуждать в коллективе необходимость соблюдений правил поведения в природе;
- выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношении с одноклассниками, друзьями, взрослыми. - осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей;
- обретение чувства любви к природе, желание её охранять;
- приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой;
22 Жизнь растений осенью. 23 Повторение по теме: «Жизнь растений осенью». 24 Жизнь растений осенью (урок – экскурсия). 25 Труд людей осенью. 26-27 Как животные готовятся к зиме. 28 Подготовка к выполнению итоговой комплексной работы на основе единого текста. 29 Пришла зима. 30 Снежные загадки. 31 Зима пришла (урок-экскурсия). 32-33 Жизнь лесных зверей зимой. 34-35 Как помочь птицам зимой. 36-37 Есть ли жизнь в воде подо льдом? 38 Как зимуют деревья, кустарники и травы. 39 Учимся различать деревья и кустарники зимой. 40 Учимся различать деревья и кустарники зимой (урок-экскурсия). 41 Пришла весна. Узнают:
- основные признаки весны, правила безопасности в природе весной,
- раннецветущие растения, причины раннего цветения растений,
-об изменениях в жизни животных весной,
-как появляется потомство у животных,
-об основных изменениях в природе с приходом лета,
- питательные и целебные свойства ягод;
-признаки и названия грибов,
-правила сбора грибов.
Научатся:
- определять растения и животных родного края, из особенности весной,
-отличать первоцветы от остальных растений,
-устанавливать взаимосвязи в природе
-сравнивать животных и их детенышей
-устанавливать взаимосвязи в природе в летний период
-приводить примеры съедобных и ядовитых ягод своего края
- представление о правилах сбора ягод
-отличать съедобные и ядовитые грибы края
Регулятивные:
- учащиеся знают названия времен года. Имеют представление о сезонных изменениях в природе;
-помощью учителя расширяют и углубляют знания о сезонных изменениях весной и летом;
- оценивать различные ситуации поведения в природе;
- навыков оценить принятие экологически грамотного и безопасного поведения в природе;
Познавательные:
1. Общеучебные:
- выявление и формулирование
познавательной цели с помощью учителя (последовательность времён года, их отличительные признаки, ядовитые и лекарственные растения);
-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя (о сезонных изменениях в природе, правила сбора трав);
- слушать учителя, извлекая нужную информацию;
-понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной (условные обозначения);
2.Логические:
- моделировать и оценивать различные ситуации поведения в природе;
- анализировать ситуации во время экскурсии в природу;
- различать домашних и диких животных;
- различать и описывать млекопитающих, птиц, рыб, насекомых, земноводных, пресмыкающихся, называя их отличительные признаки, особенности их внешнего вида и среду обитания;
- вести наблюдение за животными;
Коммуникативные:
- работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире;
- наблюдать за речью учителя, одноклассников, высказывать свое мнение, советы;
- отвечать на вопросы по тексту;
-участвовать в коллективной беседе, соблюдая правила общения;
- вступать в беседу со взрослыми дома, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы;
- обсуждать в коллективе необходимость соблюдений правил поведения в природе;
- выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношении с одноклассниками, друзьями, взрослыми. - осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей;
- обретение чувства любви к природе, желание её охранять;
- приобретение личного опыта об- щщения с людьми, общество пприродой;
42-43 Какие растения весной цвести торопятся. 44 Жизнь растений весной (урок-экскурсия). 45-46 Как животные весну встречают. 47-49 Про больших и маленьких. 50 Лето пришло. 51 В лес по ягоды пойдем. 52-53 С лукошком за грибами. 54 Зеленая аптека. 55 Лекарственные растения (урок-экскурсия). 56 Природа и мы. Узнают:
- названия планеты, страны, региона, города
-название государства, его столицы, названия крупных государств-соседей, - государственную символику России, первый куплет и припев гимна
-столицу государства, главную площадь
- столицу края, главную площадь, иметь представление о достопримечательностях.
Научатся:
- описывать достопримечательности села,
-описывать достопримечательности
-описывать достопримечательности родного края
-называть виды растений и животных края
-описывать достопримечательности России
-описывать традиции, обычаи, историю государственных символов.
- иметь представление о Кремле. Регулятивные:
- учащиеся знают название города, государства, столицу;
- с помощью учителя знакомятся с символикой, заучивают гимн;
- осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;
- оценивать правила безопасного здорового образа жизни;
Познавательные:
1. Общеучебные:
- выявление и формулирование
познавательной цели с помощью учителя (название города, страны, столицы;
-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя (символика России, традиции, обычаи»;
- слушать учителя, извлекая нужную информацию;
-понимать информацию, представленную в разных формах: изобразительной, схематичной, модельной;
2.Логические:
- моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах;
- различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в школе и др. общественных местах;
- работать практически по составлению режима дня и анализировать его;
- анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу;
Коммуникативные:
- работать в группах по составлению режима дня;
- участвовать в игровых ситуациях – выполнять правила уличного движения;
- наблюдать за речью учителя, одноклассников, высказывать свое мнение, советы;
- отвечать на вопросы по тексту;
-участвовать в коллективной беседе, соблюдая правила общения;
- вступать в беседу со взрослыми дома, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы;
- обсуждать в коллективе необходимость соблюдений правил здорового образа жизни;
- выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношении с одноклассниками, друзьями, взрослыми. - принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений;
- зарождение элементов гражданского самосознания – осознание себя членом общества, государства;
- приобретение личного опыта общения с людьми, обществом;
57 Природа и мы.
(урок-игра) 58 Наша Родина – Россия. Красная книга. 59 Красная книга. 60 Родной край. 61 Наша Родина – Россия. 62 Государственная символика России. 63-64 Москва – столица нашего государства. 65 Экскурсия в город. Транспорт. 66 Повторение по теме: «Мы и окружающий мир».
Календарно-тематическое планирование ПО технологии 1 Б КЛАСС
2016-2017 Уч. год
№ уро каДата по плану Дата по факту Тема (раздел) Содержание Виды деятельности
1 01.09
Мир изделий Трудовая деятельность в жизни человека
Рукотворный мир как результат труда человека. Предметы рукотворного мира, их назначение. Содержание труда людей ближайшего окружения. Профессии моей семьи и ближайшего окружения, связанные с созданием предметов рукотворного мира.
Общее представление о технологическом процессе
Организация рабочего места, анализ устройства и назначения изделия.
Рассматривать учебник и обсуждать подруководством учителя работу с учебником.
Рассматривать рисунки и сравнивать
предметы рукотворного мира, находить вних общее.
Наблюдать связи предметов рукотворно-
го мира с природой как источником сырья.
Приводить примеры изделий, сделанных
руками человека.
Рассматривать поделки и соотносить их
с материалами, из которых они сделаны.
2 08.09 Учимся работать с пластилином. Жгутики, отпечатки, шарики, мазки Пластилин, масса для моделирования. Подготовка пластилина к работе: делить брусок на глаз, разминать для повышения пластичности.
Инструменты и приспособления для обработки пластилина: стеки, подкладная дощечка.
Основные технологические операции ручной обработки пластилина: скатывание шарообразных форм, раскатывание до получения удлинённых форм, вытягивание, заглаживание, вдавливание.
Рассматривать на рисунке инструменты
и приспособления (стека, доска для лепки,чашка для воды), понимать их назначение
при работе с пластическими материалами.
Организовывать под руководством и контролем учителя свою деятельность: подготавливать рабочее место при работе спластилином, убирать рабочее место поокончании работы.
Наблюдать и сравнивать с помощью учи-
теля приемы обработки пластилина (отщипывание и отрезание от бруска кусочков, скатывание шарика, раскатывание шарика в форме конуса и жгутика, вытягивание, заглаживание, вдавливание, прижимание, примазывание).
Осуществлять с помощью учителя самоконтроль: сравнивать способ действия и
его результат с эталоном в целях обнаружения отличий от эталона.
3 15.09 Лепка «Блюда с фруктами и овощами» Анализировать с помощью учителя
предлагаемые задания: понимать постав
ленную цель, конструктивные особенности изделий (овощей, фруктов, блюда, животных).
работы с пластилином.
Наблюдать и выполнять новые приемы
работы с пластилином: вылепить, свернуть, загладить.
Планировать с помощью учителя предстоящую практическую работу в соответствии с ее задачами.
Организовывать под руководством и контролем учителя свою деятельность: подготавливать рабочее место при работе спластилином, рационально размещать материалы и инструменты, убирать рабочееместо по окончании работы.
Участвовать в совместной творческой деятельности – изготовлении изделий дляшкольной выставки.
Осуществлять с помощью учителя само-
контроль: сравнивать способ действия и
его результат с эталоном в целях обнаружения отличий от эталона.
Формулировать с помощью учителя новое
знание, открытое и освоенное на уроке.
4 22.09
Лепка «Мышка и кошка» 5 29.09 Фишки из массы для моделирования Масса для моделирования. Подготовка массы к работе: делить брусок на глаз, разминать для повышения пластичности.
Инструменты и приспособления для обработки массы для моделирования: стеки, подкладная дощечка.
Основные технологические операции ручной обработки массы для моделирования: скатывание шарообразных форм, раскатывание до получения удлинённых форм, вытягивание, заглаживание, вдавливание.
Анализировать с помощью учителя предлагаемые задания: понимать поставленную цель, конструктивные особенности фишек.
Планировать с помощью учителя предстоящую практическую работу в соответствии с ее задачами.
Подготавливать под руководством и
контролем учителя рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, убирать рабочее место по окончании работы.
Осуществлять с помощью учителя самоконтроль: сравнивать способ действия и
его результат с эталоном в целях обнаружения отличий от эталона.
6 06.10 Медведь из массы для моделирования 7 13.10 Аппликация из засушенных листьев Растительные природные материалы: листья, веточки, семена растений, шишки, желуди, скорлупа грецких орехов. Свойства природных материалов: цвет, форма, размер.
Подготовка растительных материалов к работе: сбор листьев в сухую погоду, удаление пыли; промывка и сушка семян, хранение в бумажных конвертах, коробках.
Инструменты и приспособления для обработки природного материала: ножницы, кисточка для клея, подкладная дощечка. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки природного материала: резание ножницами, капельное склеивание деталей из листьев и семян, сушка, сборка объёмных деталей из природного материала при помощи пластилина.
Практические работы: изготовление по рисункам аппликаций, орнаментальных композиций, сказочных персонажей.
Бережное использование природного материала.
Рассматривать на рисунке инструменты
и приспособления (карандаш, кисть, ножницы), понимать их назначение при работе
с природными материалами.
Организовывать под руководством учителя свою деятельность: подготавливать рабочее место при работе с природными материалами, рационально размещать материалы и инструменты, убирать рабочее место по окончании работы.
Анализировать с помощью учителя предлагаемые задания: понимать поставленную цель, особенности конструкции открытки.
Планировать с помощью учителя предстоящую практическую работу в соответствии с ее задачами.
Наблюдать и выполнять новые приемы
работы: раскладывание деталей, нанесение капельки клея кисточкой на детали,
сушка деталей.
Создавать открытку с опорой на рисунки.
Соблюдать под контролем учителя приемы безопасного труда при работе с ножницами.
Осуществлять с помощью учителя само-
контроль: сравнивать способ действия и
его результат с эталоном в целях обнаружения отличий от эталона.
Формулировать с помощью учителя новое
знание, открытое и освоенное на уроке.
8 20.10 Аппликация «Пейзаж» Анализировать с помощью учителя предлагаемые задания: понимать поставленную цель, особенность конструкции аппликации.
Планировать с помощью учителя пред-
стоящую практическую работу в соответствии с ее задачами.
Наблюдать и выполнять новые приемы
работы: подбор основы, разрезание заготовки ножницами.
Исследовать конструктивные особенности ножниц, изучать правила безопаснойработы с инструментом.
Организовывать под руководством учителя свою деятельность: подготавливать
рабочее место при работе с природнымиматериалами, рационально размещать
материалы и инструменты, убирать рабочее место по окончании работы.
Создавать аппликацию с опорой на рисунки.
Соблюдать под контролем учителя приемы безопасного труда при работе с ножницами.
Осуществлять с помощью учителя самоконтроль: сравнивать способ действия и
его результат с эталоном в целях обнаружения отличий от эталона.
Формулировать с помощью учителя новое
знание, открытое и освоенное на уроке.
9 27.10 Аппликации «Животные» 10 11.11
Узоры из семян Анализировать с помощью учителя предлагаемые задания: понимать поставленную цель, сравнивать формы пластилиновых основ.
Планировать с помощью учителя предстоящую практическую работу в соответствии с ее задачами.
Наблюдать и выполнять новые приемы
работы с пластилином: снимать пластилиновую основу с картона, намечать стекой линии узора.
Организовывать под руководством и контролем учителя свою деятельность: подготавливать рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, убирать рабочее место по окончании работы.
Создавать узоры с опорой на рисунки.
Осуществлять с помощью учителя само-
контроль: сравнивать способ действия и его результат с эталоном.
11 18.11 Декоративная композиция из сухих листьев и семян Исполнять под руководством учителя
разные социальные роли: уметь слушать
и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении конструкции изделия, в планировании предстоящей коллективной работы, определять свое место в общей деятельности, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.
Подготавливать под руководством учи-
теля рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, убирать рабочее место по окончании работы.
Участвовать под руководством учителя вколлективной творческой деятельности.
Соблюдать под контролем учителя приемы
безопасного труда при работе с ножницами.
12 25.11 Аппликации из природного материала 13 01.12 Учимся работать с бумагой Виды бумаги, используемые на уроках: газетная, обложечная, альбомная, цветная для аппликаций, для принтера, копирка, писчая. Свойства бумаги: цвет, блеск, прозрачность, фактура поверхности, влагопроницаемость.
Экономное расходование бумаги при разметке деталей по шаблону, через копирку.
Использование измерений для решения практических задач: виды условных графических изображений – рисунок. Изготовление изделий по рисунку.
Инструменты и приспособления для обработки бумаги: карандаш простой, ножницы, фальцовка, кисточка для клея, шаблон, подкладной лист. Приёмы рационального и безопасного использования ножниц.
Основные технологические операции ручной обработки бумаги: отрывание, резание ножницами, многослойное складывание, гофрирование, сборка и скрепление деталей (клеевое), переплетение (соединение в щелевой замок), отделка аппликацией, сушка.Практические работы: изготовление пригласительных билетов, конвертов, закладок для книг, новогодних снежинок, открыток, аппликаций.
Рассматривать на рисунке инструменты и приспособления (карандаши, кисть, ножницы, линейка, лупа), понимать их назначение при работе с бумагой.
Организовывать под руководством и контролем учителя свою деятельность: подготавливать рабочее место при работе сбумагой, рационально размещать материалы и инструменты, убирать рабочее место по окончании работы.
Исследовать с помощью учителя свойства влажной бумаги.
Анализировать с помощью учителя
предлагаемые задания: понимать поставленную цель, конструктивные особенности аппликации.
Планировать с помощью учителя предстоящую практическую работу в соответствии с ее задачами.
14 08.12 Аппликации из мятой бумаги Наблюдать и выполнять новые приемы
работ с бумагой: смять, намочить, отжать,
скатать.
Создавать под руководством учителя аппликацию с опорой на рисунки.
Соблюдать под контролем учителя приемы безопасного труда при работе с ножницами.
Осуществлять с помощью учителя самоконтроль: сравнивать способ действия и
его результат с эталоном в целях обнаружения отличий от эталона.
Формулировать с помощью учителя новое
знание, открытое и освоенное на уроке.
15 15.12 Аппликация из бумаги способом обрывания Исследовать с помощью учителя свойства бумаги на прочность.
Анализировать с помощью учителя предлагаемые задания: понимать поставленную цель, конструктивные особенности аппликации.
Планировать с помощью учителя предстоящую практическую работу в соответствии с ее задачами.
Организовывать под руководством и контролем учителя свою деятельность: подготавливать рабочее место при работе сбумагой, рационально размещать материалы и инструменты, убирать рабочее место по окончании работы.
Наблюдать и выполнять новые приемы
работы с бумагой: обрывание по контуру,
разметка при помощи кальки и копирки.
Создавать под руководством учителя аппликацию с опорой на рисунки.
Соблюдать под контролем учителя приемы
безопасного труда при работе с ножницами.
Осуществлять с помощью учителя самоконтроль: сравнивать способ действия
и его результат с эталоном.
16 22.12 Аппликация «Пригласительный билет на елку» Анализировать с помощью учителя предлагаемые задания: понимать поставленную цель, конструктивные особенности пригласительного билета.
Планировать с помощью учителя предстоящую практическую работу в соответствии с ее задачами.
Наблюдать и выполнять новые приемы
работы: разрезание ножницами по разметке, вырезание ножницами круглых деталей,
надрезание уголков, чтение и выполнение
работы по схеме, разметка листа складыванием, разметка по шаблону, отгибание часть заготовки.
Организовывать под руководством и контролем учителя свою деятельность: подготавливать рабочее место при работе сбумагой, рационально размещать материалы и инструменты, убирать рабочее место по окончании работы.
Создавать под руководством учителя
пригласительный билет с опорой на схему
и рисунки.
Соблюдать под контролем учителя приемы безопасного труда при работе с ножницами.
Осуществлять с помощью учителя самоконтроль: сравнивать способ действия и
его результат с эталоном в целях обнаружения отличий от эталона.
Формулировать с помощью учителя новое
знание, открытое и освоенное на уроке.
17 12.01
Конверт для пригласительного билета Планировать с помощью учителя предстоящую практическую работу в соответствии с ее задачами.
Наблюдать и выполнять новые приемы
работы: разметка квадрата из прямоугольного листа, разметка прямой линии припомощи линейки, складывание квадратной
заготовки в разных направлениях.
Организовывать под руководством и контролем учителя свою деятельность: подготавливать рабочее место при работе сбумагой, рационально размещать материалы и инструменты, убирать рабочее место по окончании работы.
Создавать под руководством учителя конверт с опорой на схему и рисунки.
Соблюдать под контролем учителя приемы безопасного труда при работе с ножницами.
Осуществлять с помощью учителя самоконтроль: сравнивать способ действия и
его результат с эталоном в целях обнаружения отличий от эталона.
Формулировать с помощью учителя новое
знание, открытое и освоенное на уроке.
18 19.01 Гофрированные новогодние подарки Планировать с помощью учителя предстоящую практическую работу в соответствии с ее задачами.
Наблюдать и выполнять новые приемы
работы: разметка квадрата из прямоугольного листа, разметка прямой линии припомощи линейки, складывание квадратной
заготовки в разных направлениях.
Организовывать под руководством и контролем учителя свою деятельность: подготавливать рабочее место при работе сбумагой, рационально размещать материалы и инструменты, убирать рабочее место по окончании работы.
Наблюдать и выполнять новые приемы
работы: складывание и сборка бумажных заготовок-гармошек вклеивание нитяной петельки между складками.
19 26.01 Новогодние снежинки Планировать с помощью учителя предстоящую практическую работу в соответствии с ее задачами.
Наблюдать и выполнять новые приемы
работы: разметка квадрата из прямоугольного листа, разметка прямой линии припомощи линейки, складывание квадратной
заготовки в разных направлениях.
Организовывать под руководством и контролем учителя свою деятельность: подготавливать рабочее место при работе сбумагой, рационально размещать материалы и инструменты, убирать рабочее место по окончании работы.
Наблюдать и выполнять новый прием работы: складывание заготовки в шесть раз.
Соблюдать под контролем учителя приемы безопасного труда при работе с ножницами.
Осуществлять с помощью учителя самоконтроль: сравнивать способ действия и
его результат с эталоном в целях обнаружения отличий от эталона.
Формулировать с помощью учителя новое
знание, открытое и освоенное на уроке.
20 02.02 Мозаика из бумаги Планировать с помощью учителя предстоящую практическую работу в соответствии с ее задачами.
Наблюдать и выполнять новые приемы
работы: разметка квадрата из прямоугольного листа, разметка прямой линии припомощи линейки, складывание квадратной
заготовки в разных направлениях.
Организовывать под руководством и контролем учителя свою деятельность: подготавливать рабочее место при работе сбумагой, рационально размещать материалы и инструменты, убирать рабочее место по окончании работы.
Наблюдать и выполнять новый прием работы: составление мозаики.
Соблюдать под контролем учителя приемы безопасного труда при работе с ножницами.
Осуществлять с помощью учителя самоконтроль: сравнивать способ действия и
его результат с эталоном в целях обнаружения отличий от эталона.
Формулировать с помощью учителя новое
знание, открытое и освоенное на уроке.
21 16.02 Модели из бумаги Наблюдать и выполнять новый прием работы: переворачивание заготовки на другую сторону.
Конструировать с помощью учителя парусник и лодочку: определять особенности
конструкций, подбирать соответствующиематериалы; читать схему изготовления
моделей и выполнять по ней работу.
22 02.03 Плетение из полосок бумаги Анализировать с помощью учителя предлагаемые задания: понимать цель, особенности конструкции изделия.
Планировать с помощью учителя пред-
стоящую практическую работу в соответствии с ее задачами.
Наблюдать и выполнять новый прием работы с бумагой: плетение бумажных полос
в шахматном порядке.
Осуществлять с помощью учителя самоконтроль: сравнивать способ действия и
его результат с эталоном в целях обнаружения отличий от эталона.
Формулировать с помощью учителя новое
знание, открытое и освоенное на уроке.
23 09.03 Открытка в подарок маме Анализировать с помощью учителя предлагаемые задания: понимать цель, особенности конструкции изделия.
Планировать с помощью учителя пред-
стоящую практическую работу в соответствии с ее задачами
Создавать под руководством учителя открытку с опорой на рисунки.
Осуществлять с помощью учителя самоконтроль: сравнивать способ действия и
его результат с эталоном в целях обнаружения отличий от эталона.
Формулировать с помощью учителя новое
знание, открытое и освоенное на уроке
24 16.03 Модели городского транспорта Исполнять под руководством учителя
разные социальные роли: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать вколлективном обсуждении конструкции
моделей, определять свое место в общей деятельности, продуктивно взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками.
Конструировать под руководством учителя модели городского транспорта: определять
Особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы, планировать предстоящую практическую работу и выполнять ее по намеченному плану.
Подготавливать под руководством учи-
теля рабочее место при работе с бумагой,
рационально размещать материалы и инструменты, убирать рабочее место по окончании работы.
Участвовать под руководством учителя
в совместной творческой деятельности.
Соблюдать под контролем учителя приемы безопасного труда при работе с ножницами.
Осуществлять с помощью учителя само-
контроль: сравнивать способ действия и
его результат с эталоном в целях обнаружения отличий от эталона.
25 30.03 Правила безопасной работы с иглами и булавками Виды тканей, используемых на уроках: ткани растительного происхождения (хлопчатобумажные и льняные). Свойства ткани: цвет, фактура поверхности, толщина. Экономное расходование ткани при раскрое по выкройке деталей прямоугольной формы.
Нитки, используемые на уроках: швейные, для вышивания «мулине».
Инструменты и приспособления для обработки текстильных м