САМОАНАЛИЗ УРОКА FOOD FAVOURITES (Spotlight on the UK, Spotlight on Russia)


САМОАНАЛИЗ УРОКА FOOD FAVOURITES (Spotlight on the UK, Spotlight on Russia)
2 класс Урок № 35
Старостина Евгения Ростиславовна, учитель английского языка
ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта 2012, Москва
Тема урока: «Предпочтения в еде» (Прожектор в Великобритании, Прожектор в России). Модуль 2, урок № 35.
УМК «Английский в фокусе» Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. Английский язык. - Учебник для 2 класса. М.: Просвещение, 2011
Дата: 17.12.2012 Класс: 2 БУчитель – Старостина Е.Р.
1. Характеристика класса. По списку в группе 14 человек. Из них семь учеников учатся на оценку «5». Четверо учащихся показывают хороший уровень знаний, а трое – обычно показывают удовлетворительный уровень знаний по предмету. Учащиеся этой группы заинтересованы в изучении английского языка, очень активно участвуют в любой деятельности по ходу урока. Ребята всегда с удовольствием откликаются на любые творческие задания – поют, рисуют, конструируют.
2. Характеристика урока. Данный урок является уроком закрепления лексики по теме «Еда» и грамматического материала по теме «Множественное число существительных», «Употребление неопределенного артикля», которые были введены и отработаны на предыдущих уроках. Также этот урок является ознакомительным, призванным расширить знания учащихся о стране изучаемого языка, и развивающим, так как в ходе урока (создания Интеллект-карт) дети развивают навыки говорения по теме «Еда» в новой для них деятельности.
3. Цели урока: закрепление лексики по теме «Еда», отработка употребления структур:
I like …………. .
I don’t like …….
My favourite food is ……………….
Do you like…? – Yes, I do/No, I don’t.
4. Задачи урока: отработка правильного произношения слов по теме «Еда», отработка навыков построения утвердительных и вопросительных предложений.
5. На уроке решались задачи:
• образовательные – закрепление лексического и грамматического материала;
• воспитательные – умение активно и заинтересованно познавать мир, любить и уважать культуру и традиции своей страны;
• развивающие – совместное создание «Интеллект-карт» развивает у учащихся умение представить любой процесс, идею, знание в комплексной, визуальной (графической) форме.
Эти задачи были решены во время урока.
6. В ходе урока сочетались разные виды заданий. Закрепление лексики проводилось в сочетании с иллюстративным материалом (презентация, раздаточный материал с картинками с изображением продуктов питания). Учащиеся совместно с учителем создавали Интеллект-карты по теме «Традиционные блюда Великобритании» и «Типично русская еда», составляли предложения по схемам, словосочетания из предложенных слов, употребляя в речи структуры, которые были запланированы для отработки. Все этапы урока были взаимосвязаны и логически «вытекали» один из другого. Все учащиеся работали активно и получили высокие оценки.
7. В ходе урока осуществлялся дифференцированный подход к учащимся: более подготовленные учащиеся должны были составлять распространенные предложения; более слабые ученики могли употреблять простые предложения.
8. Контроль усвоения материала проводился при устном опросе учащихся, что соответствовало целям и задачам урока.
9. Во время урока учащиеся не пользовались учебником, так как учитель заранее подготовил иллюстративный материал в виде презентации, раздаточного материала с упражнениями. На доске при помощи магнитов располагались грамматические схемы, а также постер с лексическим материалом. Создание «Интеллект-карт» по темам было обеспечено подключением к Интернету, а также заранее подготовленным учителем макетом.
10. Высокая работоспособность учащихся во время урока обеспечивалась за счет частой смены деятельности, использования игровых форм работы и ИКТ.
11. Учащиеся во время урока чувствовали себя раскованно, т.к. они уже хорошо усвоили учебный материал, который использовался на уроке. Ученики данной группы мотивированы на изучение английского языка и стремятся как можно больше отвечать на уроке. Учитель старался создавать ситуации успеха.
12. Все задания, которые выполнялись в классе и были заданы на дом, носили комплексный характер, т.к. в них сочетались повторение лексики и грамматических структур с игровыми моментами, разгадыванием ребуса
(соедини изображение на картинке с соответствующим словом; посмотри на картинку и назови; посмотри на картинки и образуй множественное число слова, найди знакомые слова).
13. Стиль проведения урока характеризуется как личностно- и эмоционально-ориентированный: на уроке ученики были ориентированы на самостоятельную работу, перед ними выдвигались проблемы и предоставлялась возможность для нахождения ответа, так называемый мозговой штурм. Создание «Интеллект-карт» учит детей отражать связи (смысловые, причинно-следственные, ассоциативные и т.д.) между понятиями, частями и составляющими рассматриваемой проблемы. Это понятнее, чем привычное изложение мыслей словами в письменном виде. На уроке учитель выступал не столько как транслятор знаний, сколько как организатор и координатор учебной деятельности, как собеседник, исследователь.
14. Во время урока были выполнены все поставленные задачи. Все учащиеся активно участвовали в работе, были довольны своими ответами.

Приложенные файлы

  • docx file25
    Размер файла: 21 kB Загрузок: 12