САМОАНАЛИЗ УРОКА GET READY, GET SET, GO! FUN AFTER SCHOOL.


САМОАНАЛИЗ УРОКА GET READY, GET SET, GO! FUN AFTER SCHOOL.
Старостина Евгения Ростиславовна, учитель английского языка
ГБОУ «Центр спорта и образования «Самбо-70» Москомспорта 2013, Москва
Тема урока: «На старт! Внимание! Марш!», Модуль 7, урок № 57.
Дата: 26.04.2013 Класс: 3 А
Учитель – Старостина Е.Р.
1. Характеристика класса. По списку в группе 14 человек. Из них пять учеников учатся на оценку «5». Шестеро учащихся показывают стабильно хороший уровень знаний, а трое – обычно показывают удовлетворительный уровень знаний по предмету. Учащиеся этой группы заинтересованы в изучении английского языка, очень активно участвуют в любой деятельности по ходу урока. Ребята всегда с удовольствием откликаются на любые творческие задания – поют, рисуют, конструируют.
2. Характеристика урока. Данный урок является уроком закрепления лексики по теме «Выходной» и грамматического материала по теме «Настоящее продолженное время». Также этот урок является ознакомительным, призванным расширить знания учащихся об одной из стран изучаемого языка, и развивающим, так как в ходе урока (создания Интеллект-карты) дети тренируют навыки говорения по теме «Занятия после школы» в новой для них деятельности.
3. Цели урока: закрепление лексики и правильного произношения слов по теме «Выходной», отработка употребления структур: They are in a/an …class - They are doing smth. What do you like doing after classes? - I like doing smth.
4. На уроке решались задачи:
• образовательные – закрепление лексического и грамматического материала;
• воспитательные – умение активно и заинтересованно познавать мир, любить и уважать культуру и традиции своей страны, страны изучаемого языка;
• развивающие – совместное создание «Интеллект-карт» развивает у учащихся умение представить любой процесс, идею, знание в комплексной, визуальной (графической) форме.
5. В ходе урока сочетались разные виды заданий. Закрепление лексики и грамматики проводилось в сочетании с иллюстративным материалом (презентация, раздаточный материал с картинками с изображением видов деятельности). Учащиеся совместно с учителем создавали Интеллект-карту по теме «Fun after school»/ «Занятия после школы», составляли предложения по схемам, словосочетания из предложенных слов, мини-диалоги, употребляя в речи структуры, которые были запланированы для отработки. Все этапы урока были взаимосвязаны и логически «вытекали» один из другого. Все учащиеся были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.
6. Во время урока учитель заострил внимание детей на теории грамматического явления Present Continuous Tense, в чем не было необходимости, и что повлекло за собой нехватку времени для решения кроссворда по теме «Виды спорта».
7. В ходе урока осуществлялся дифференцированный подход к учащимся: более подготовленные учащиеся должны были составлять распространенные предложения; менее подготовленные могли употреблять простые предложения. В мини-диалогах детям была предоставлена возможность самим выбрать для употребления лексическую единицу.
8. Контроль усвоения материала проводился при устном опросе учащихся, что соответствовало целям и задачам урока.
9. Во время урока учащиеся пользовались учебником для чтения текста по теме и извлечения информации, выполнения упражнений. Был подготовлен иллюстративный материал в виде презентации, раздаточного материала с упражнениями, кроссвордом. На доске располагались грамматические схемы, а также постер с лексическим материалом. Создание «Интеллект-карты» по теме было обеспечено подключением к Интернету, а также заранее подготовленным учителем макетом.
10. Высокая работоспособность учащихся во время урока обеспечивалась за счет частой смены деятельности, использования различных форм работы и ИКТ. Учащиеся во время урока чувствовали себя раскованно, т.к. они уже хорошо усвоили учебный материал, который использовался на уроке. Учитель старался давать положительную характеристику результатам деятельности учеников, создавал ситуации успеха.
11. Все задания, которые выполнялись в классе, носили комплексный характер и были направлены на формирование личностных, познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД. В них сочетались повторение лексики и грамматических структур с коллективным исполнением песни, работой в паре, самостоятельной деятельностью (посмотри на картинку и вставь необходимый глагол-связку; выбери из предложенного списка слов подходящие к данной категории лексические единицы; разыграйте мини-диалог по предложенной модели). В качестве домашней работы дети получили творческое задание составить сообщение о том, чем они занимаются после школы.
12. Стиль проведения урока характеризуется как личностно - и эмоционально-ориентированный: на уроке ученики были ориентированы на самостоятельную работу, перед ними выдвигались проблемы и предоставлялась возможность для нахождения ответа, так называемый мозговой штурм. Создание «Интеллект-карт» учит детей отражать связи (смысловые, причинно-следственные, ассоциативные и т.д.) между понятиями, частями и составляющими рассматриваемой проблемы. Это понятнее, чем привычное изложение мыслей словами в письменном виде. На уроке учитель выступал не столько как транслятор знаний, сколько как организатор и координатор учебной деятельности, как собеседник, исследователь.
13. Во время урока были выполнены все поставленные задачи. Все учащиеся активно участвовали в работе, были довольны своими ответами, получили хорошие оценки.

Приложенные файлы

  • docx file30
    Размер файла: 27 kB Загрузок: 4