The letter I — an indicator of the softness of the consonant


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

Буква Я после согласных как показатель мягкостиПрезентацию подготовила учитель начальных классовМБОУ «Гимназия» г. МоршанскаТамбовской областиДюндина Елена Анатольевна ПРОВЕРЬ СЕБЯ! БУКВА ПОТЕРЯЛАСЬма_к, _ блоки, Ра _, _ года,реб_та, _ ма маяк, яблоки, Рая, ягода,ребята, яма 1 группа 2 группа Маяк яблоки Рая ягода яма3 группаребята Буква Я после согласных как показатель мягкости Буква Я показатель мягкости согласного и даёт звук [а] мя [м`] [а] Замените гласную букву так, чтобы твёрдый согласный звук стал мягким. са, ма, ва, ла, да, пра, зва, гла, кра, дла, рад, мал РЕФЛЕКСИЯСегодня я узнал…Было интересно…Было трудно…Я выполнял задания…Расскажу дома, что … Закончен урок и выполнен план.Спасибо, ребята, огромное вам!За то, что упорно и дружно трудились, Что на уроке вы не ленились!


Технологическая карта урока
Автор Дюндина Елена Анатольевна, учитель начальных классов МБОУ «Гимназия» города Моршанска, Тамбовской области
Предмет Обучение грамоте.
Класс 1 класс «Д»
УМК УМК «Перспектива». Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2014.
Тема урока Буква я после согласных как показатель мягкости.
Тип урока Открытие новых знаний. (ОНЗ)
Цель урока Знакомство с новой ролью буквы Я показателем мягкости предшествующего согласного.
Планируемые результаты обучения
Личностные: формирование нравственных качеств личности, развитие самостоятельности, трудолюбия, ответственного отношения к выполняемой работе, умения оценивать свой труд, взаимоуважения на примере работы парах.
Предметные: вести беседу на тему отношений между людьми, о добре и зле на основе межпредметной связи с окружающим миром, ознакомление детей с ролью буквы Я в словах, когда она стоит после согласной буквы, формирование информационной культуры обучающихся; овладение навыками чтения, развитие грамотной речи, творческих способностей, мышления.
Метапредметные:
Познавательные: поддерживание интереса к поисковой деятельности; развитие умения осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме.
Регулятивные: развитие умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие, адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: развитие коммуникативной компетенции, осуществление действий самооценки, самоконтроля , взаимооценки и взаимоконтроля.
Техники и технологии Здоровьесберегающая технология , технология сотрудничества, ИКТ.
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ) Компьютер, проектор, экран, учебник для 1 класса Азбука Л.Ф. Климановой, С.Г.Макеевой УМК «Перспектива», электронная презентация, выполненная в программе Power Point
Этапы урока
Деятельность
учителя Деятельность
обучающегося Формируемые УУД
Формы
оценивания
I. Организационный этап.
Создание благоприятного психологического настроя на работу. Приветствует обучающихся.
Проверяет готовность класса к уроку; организация внимания, определение настроения. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, определяют настроение. Личностные: формирование дисциплинированности.
Коммуникативные: умение слушать собеседника.
Познавательные: умение воспринимать речь на слух. Самоконтроль
II. Актуализация знаний
Актуализация опорных знаний и способов действий, обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности. Вступительное слово.
Повторение изученного на предыдущем уроке. Вспоминают, что знают о букве Я.
Работают в паре.
Отвечают на вопросы. Личностные: развитие самостоятельности, ответственного отношения к выполняемой работе, умения оценивать свой труд, взаимоуважения на примере работы парах.
Предметные: развитие правильной речи, творческие способности, логическое мышление и познавательные процессы.
Регулятивные развитие умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; принимать и сохранять учебную задачу, планировать своё действие, адекватно воспринимать оценку учителя, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Коммуникативные: понимать на слух ответы одноклассников, вопросы учителя; осуществление действий взаимоконтроля .Познавательные: структурирование знаний, развитие умения находить и выделять существенную информацию, поддерживание интереса к поисковой деятельности. Самопроверка
Взаимоконтроль
III. Физкультминутка. Смена деятельности, обеспечение эмоциональной разгрузки обучающихся. Повторяют движения за учителем. Личностные: развитие внимания.
Самоконтроль
IV. Постановка проблемы. Определение темы и цели урока Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока. Создаёт проблемную ситуацию. Вместе с детьми определяет тему и цель урока.
Определяют тему и цель урока. Группируют слова. Личностные: развитие самостоятельности, трудолюбия, ответственного отношения к выполняемой работе.
Регулятивные: развитие умения слушать в соответствии с целевой установкой; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания.
Познавательные: развитие умения выделять существенную информацию; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Самоконтроль
V. Осмысление новых умений и навыков.
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы. Разрешение проблемной ситуации, в ходе решения которой обучающиеся делают необходимый вывод. Создают правило о роли буквы Я в словах. Личностные: развитие внимания, самоопределение.
Предметные: развитие навыка чтения.
Регулятивные: развитие умения планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозирование.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний.Самоконтроль
VI. Физкультминутка. Смена деятельности, обеспечение эмоциональной разгрузки обучающихся. Задаёт вопрос. Повторяют движения под электронную презентацию физкультминутки. Отвечают на вопрос учителя. Личностные: развитие внимания.
Самоконтроль
VII. Закрепление.
Работа по учебнику (с.26-27).
Направляет работу обучающихся. Самостоятельно работают в парах, читают слова, предложения, текст. Отвечают на вопрос. Личностные: формирование нравственных качеств личности, развитие самостоятельности, трудолюбия, ответственного отношения к выполняемой работе, умения оценивать свой труд, взаимоуважения на примере работы парах.
Предметные: вести беседу на тему отношений между людьми, о добре и зле на основе межпредметной связи с окружающим миром, ознакомление детей с ролью буквы Я в словах, когда она стоит после согласной буквы, формирование информационной культуры обучающихся; овладение навыками чтения, развитие грамотной речи, творческих способностей.
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата, развитие умения проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, осознанно строить речевое высказывание; аргументировать свою точку зрения. Взаимоконтроль
Самоконтроль
VIII. Подведение итогов урока.
Установление правильности и осознанности изучения темы. Подводит итоги работы в классе. Отвечают на поставленные вопросы. Личностные: развитие трудолюбия, ответственного отношения к выполняемой работе, умения оценивать свой труд, развитие активной личности.
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, развитие умения самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале,
Коммуникативные: развитие умения слушать учителя, одноклассников, формулировать собственное мнение, развитие коммуникативной компетенции, осуществление действий самооценки
Познавательные: развитие умения осознанно строить речевые высказывания .Самооценка
IX. Рефлексия.
Инициирование рефлексии детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе. Заканчивают предложения, которые написаны на слайде.
С каким настроением вы уйдете с урока?
Отвечают на вопросы, заканчивают предложения.
Оценивают свою работу, настроение фишками. Личностные: развитие самостоятельности, развитие активной личности.
Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи, самоконтроль полученного результата, коррекция полученного результата.
Коммуникативные: развитие коммуникативной компетенции, осуществление действий самооценки
Познавательные:
выделение и формулирование познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Самооценка
X. Информация о домашнем задании.
По желанию ребёнка.
По желанию ребёнка. Личностные: развитие самостоятельности, трудолюбия.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог.
Самоконтроль
Ход урока
Организационный момент. Психологический настрой.
Прозвенел звонок и смолк, Начинается урок. Он полон открытий,И полон тревог. Ты учителя внимательно слушай, Чтоб задания выполнить смог.
-Ребята! А какое у вас сейчас настроение? Ваше настроение я предлагаю вам выразить при помощи фишек разного цвета, которые лежат у вас на парте. Красная фишка - настроение отличное, зелёная - хорошее, синяя - так себе. - Ребята, я вижу, не у всех настроение в начале урока отличное, но давайте проведём наш урок так, чтобы в конце урока у всех ребят нашего класса настроение было прекрасное.
А моё настроение отличное. Я уверена, что у нас всё получится на уроке, всего мы добьёмся. - Повернитесь лицом к соседу, улыбнитесь и скажите ему: Я желаю тебе добра; Если тебе будет трудно, я помогу.
- Ребята, а какой же урок у нас сейчас? А каким бы вы хотели, чтобы был наш урок? Интересный, познавательный, занимательный или скучный?
А какими должны быть ученики? Ленивыми, умными, внимательными, активными, старательными?
Актуализация опорных знаний.
а) С какой буквой мы познакомились на прошлом уроке?
(с буквой «я»)
- Что мы узнали об этой букве? СЛАЙД 2
К нам сегодня в гости на снежинке прилетела буква Я.
СЛАЙД 3
Она подготовила для вас интересные задания.
б) Работа в паре.
У буквы Я накопилось много вопросов и, я думаю, что вы сможете ей помочь найти на них ответы.

в) Игра «Верно ли, что…» (Ответы выкладывайте кружками на столе. Если да , то зелёный кружок, если нет, то красный.)
Верно ли что, наша речь состоит из предложений?
Верно ли что, звуки мы пишем, а буквы слышим?
Верно ли что, звуки делятся на гласные и согласные?
Верно ли что, согласные звуки образуют слог?
Верно ли что, согласные звуки бывают твердые и мягкие?
Верно ли что, гласные буквы могут давать 2 звука?
Верно ли что, гласные буквы указывают на твердость или мягкость согласных?
г) Самопроверка.
Проверка по эталону. СЛАЙД 4

Физкультминутка.
Выполняют вместе с учителем.
Постановка проблемы урока.
а) Буква Я так спешила к нам на урок, что по пути растеряла в словах некоторые буквы. Давайте поможем букве Я вернуть потерянные буквы. СЛАЙД 5
ма_к, _ блоки, Ра _, _ года, реб_та, _ ма
- Какие слова получились?
- Эти слова можно разделить на группы? Какие слова отнесем к первой группе? Почему? Ко второй группе? Почему?
- Какое слово лишнее? Почему вы не отнесли его ни к первой, ни ко второй группе? СЛАЙД 6
б) Тема нашего урока « Буква я после согласных как показатель мягкости» СЛАЙД 7
- Какую цель вы должны перед собой поставить?
Познакомиться с новой ролью буквы я, когда она стоит после согласной буквы?
- Давайте запишем слово РЕБЯТА в тетради, разделим его на слоги, поставим ударение.
А теперь медленно произнесем слово по слогам и прислушаемся к каждому звуку в нем.
А сейчас произнесем слог с буквой Я. Назовите первый звук в этом слоге. Что вы можете о нем рассказать? Назовите второй звук в этом слоге – потяните его. Какой звук вы слышите?
— Какой еще один свой секрет нам открыла буква Я, какую работу выполняет буква «я», если стоит после согласного?
СЛАЙД 8
4. Физминутка.
Танец маленьких утят
-Почему я выбрала именно эту физминутку?
5. Осмысление новых умений и навыков.
- А сейчас буква Я предлагает поиграть вам с ней в игру. Замените гласную букву, чтобы твердый согласный звук стал мягким. СЛАЙД 9
са, ма, ва, ла, па, ма, да, пра, зва, гла, кра, дла, рад, мал, ваз
- Какую работу выполняет буква я в слове, когда стоит после согласного? (Формулируют правило).

6. Закрепление.
Работа по учебнику (с.26-27).
а) Работа в паре.
Прочитаем с вами слова на с.26 «Кто быстрее?»
-Что вы заметили? Докажите.
б) Работа с иллюстрацией с 26. «Где кто?»
Рассмотрите внимательно картинки, на которых изображены девочки. Давайте прочитаем предложения и ответим на вопрос.
-Сколько слов в каждом из предложений? Докажите.
-Почему 4 слово написано с заглавной буквы?
в) Чтение рассказа «Варя» Л.Н. Толстого на с. 27.
-Что вы можете сказать о девочке Варе?
г) Чтение пословиц на с. 27.
-Какая из пословиц подходит к нашему рассказу? Почему?
7 Подведение итогов урока.
- Что нового вы сегодня узнали на уроке?
- Какие три секрета помогла вам узнать буква Я?
- Какую работу выполняет буква Я в словах?
8 Рефлексия. СЛАЙД 10
- А какое у вас сейчас настроение? Ваше настроение я предлагаю вам выразить при помощи фишек разного цвета, которые лежат у вас на парте. Красная фишка - настроение отличное, зелёная - хорошее, синяя - так себе. - Выскажите свое отношение к уроку, используя начало фразы.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял задания…
Расскажу дома, что …

9 Домашнее задание. ( По желанию ребёнка.) Прочитать с. 26-27.
Как хорошо уметь читать!Не надо к маме приставать,Не надо бабушку трясти:«Прочти, пожалуйста! Прочти!»Не надо умолять сестрицу:«Ну, почитай ещё страницу».Не надо звать,Не надо ждать,А можно взятьИ почитать!
СЛАЙД 11

Приложенные файлы