Виртуальный прибор (ВП) в изучении законов постоянного тока в 10 классе (схемы).


Виртуальный прибор (ВП) в изучении законов постоянного тока
в 10 классе (схемы).
Учитель физики высшей квалификационной категории
Морозов Андрей Борисович
ГБОУ школа № 2101 «Филёвский образовательный центр»
2012-2016 г Москва
Данные тренажеры ВП просто незаменимы для получения первичных навыков в теме закон Ома для полной цепи. Очень быстро практически все дети, даже кто отсутствовал на прошлых занятиях по теме, получают первичные необходимые навыки по решению задач на расчет электрических цепей.
Пример №1.
На первом ВП ребята входят в курс, что именно им предстоит делать, когда работа с другими ВП будет уже на оценку и проведена как фронтальный опрос (равнодушных никогда не было).
В ринге предусмотренно 3 варианта изменения неизвестных величин.
(то что первые два одинаковые, увидел только потом, а выбрасывать как то рука не поднялась, делал не на продажу,так и остались оба).
Теперь как это происходит на уроке?
Постановка задачи:
(в ринге третий вариант данных)
При заданном ЭДС, токе и напряжении определить:

На выполнение задания отводится 1,5 минуты, дети работу выполняют в тетрадях, стараясь уложится в заданное время. После истекшего времени я на доске рядом с экраном получаю необходимые ответы с объяснением, стараясь уложиться в это же время.

Темп задан, закрепляем навык на других вариантах в ринге. При необходимости по желанию ребят работу повторяем с новыми значениями. После этого переходим к основной части: работа на оценку (пример №2-3).
Ниже представлена блок диаграмма данного ВП. Это была одна из первых моих программ, где я еще не делал раскадровку шагов, но переделывать потом я ее не стал, хотя эта программа не очень удобна при работе как уже следующие во втором и третьем примерах, их я как раз изменял, а эту оставил как память первых проб.

Пример №2.
Для выполнения каждого задания ребятам раздаются половины тетрадных листов, они его соответственно подписывают и заносят в него свои ответы, поверьте на слово списать у соседа за 1,5 мин практически не успевают. Через 1.5 мин листы вверх, кто не сдал автоматически выбывают на данном этапе.
По условию задания: одна ошибка и все ответы не засчитываются.
В ринге предусмотренно 4 варианта изменения неизвестных величин.
Постановка задачи остается прежней, по данным представленным на фронт панели определить неизвестные. Лучше заранее подумать какие числа самому вносить на фронт панель, что бы облегчить учащимся быстрый счет и тем более не получить отрицательный ответ. Итак, задание готово:

Данные внесены:

14535154324351, 5 мин прошли: листочки поднять, листочки собрать, задание самому разобрать, ответы получить, проверить, верные работы отложить, новый вариант на ринге предложить.

На блок диаграмме программа уже с раскадровкой, что облегчает работу с ВП. После разбора задания на доске и получение по-честному ответов остается, нажать клавишу «обсчитать» (лучше это делать, когда уже все поняли, как были получены ответы к заданию при объяснении. Потом, когда на фронт панели уже все числа появились, объяснить что-либо трудно).
Нажатие клавиши «сброс» обнуляет все данные и можно вносить новые.

Пример №3.
Теперь осталась схема с параллельным соединением. В ринге предусмотренно 3 варианта изменения неизвестных величин.
Здесь я ребятам даю на минуту, полторы (по ситуации в классе) больше времени (уже подустали и общитать ее немного сложнее).
Обычно я беру три варианта из одной схемы и два варианта из другой на выбор.
Если учащийся набрал 4-5 листочка с правильными ответами (они у меня остались) он получает оценку «5» всех остальных ждет второй круг по всем заданиям снова (один еще новый вариант у меня в запасе), но на втором круге максимальная оценка уже «4» при том же результате.
У кого три листочка с правильными ответами – оценка «3», оставшимся оценка «2» (таких практически не бывает, обычно у ребят возникает азарт в работе, все это проходит как игра на выбывание, никто не хочет быть последним).
На фронт панели ВП представлен первый вариант «ринга»
Вопросы:


Ответы:

Ниже представлена блок диаграмма данного ВП.

После такого тренинга учащиеся готовы к решению более сложных задач см. работу «основная задача».

Приложенные файлы

  • docx file4
    Размер файла: 387 kB Загрузок: 0