Эссе на тему: Математика может быть интересной


Эссе на тему: «Математика может быть интересной»
Математика, которую еще называют царицей всех наук, уже более 2000 лет является помощником человечества в поиске ответов на определенные вопросы и объяснений непонятных человечеству феноменов. Традиционно математика считается одной из самых сложных наук в школьной программе.
Не все ученики могут решить сложные геометрические задачи или алгебраические уравнения. К тому же каждый человек уникален, со своими способностями. Кому-то проще даются языки, литература, история – таких ребят причисляют к гуманитариям. Тех, кому больше нравится математика, физика и другие точные науки называют техническими людьми. Но даже если ученик гуманитарий, это не повод не знать математики. Так может ли математика быть занимательной? Как добиться того, чтобы развить интерес к этой науке не только у заинтересованных ею людей, но и у тех, кому она кажется сложной и скучной?
Человеческий мозг, тем более мозг ребенка, не выдерживает однообразия. Чтобы ученик полюбил математику, надо показать всю ее красоту. Ещё К.Д. Ушинский писал: «…ученье, лишённое всякого интереса, убивает в ученике охоту к ученью…». Следовательно, чтобы заинтересовать математикойребенка, необходимо использовать разнообразные приёмы, которые активизируют учебную деятельность школьников, воспитывают у них активность, самостоятельность мышления, учат применять знания в процессе обучения.
Одним из таких способов является использование занимательных задач на уроках математики. Это могут быть задачи на смекалку: «Два землекопа выкапывают 2 м канавы за 2 ч. Сколько землекопов за 5 ч выкопают 5 м канавы? Ответ: 2 землекопа» или «Снесли вместе 7 стожков сена и 11 стожков. Сколько стожков получилось? Ответ: получился один стог». Такие задачи в курсе математики не требуют применения общих правил и положений, определяющих точную программу их решения. Следовательно, возникает необходимость поиска решения, что требует творческой работы мышления и способствует его развитию. Решение задач на смекалку порождает напряжённость поиска и радость открытия – важнейшие факторы развивающего обучения, творческое достижение.
Вызвать интерес к науке можно также увлекательной историей происхождения математических терминов или фактами из жизни великих математиков. Например, термин «трапеция» происходит от латинского слова «трапезиум» - столик. От этого же слова происходит наше слово «трапеза», означающее стол.  «Конус» – это латинская форма греческого слова «конос», что означает сосновую шишку. «Цилиндр» происходит от латинского слова «цилиндрус», означающего «валик», «каток». Занимательным является факт из жизни великого математика Софьи Ковалевской. Когда Соне Ковалевской было 8 лет, стены ее комнаты из-за нехватки обоев оклеили листами из учебника высшей математики. Как потом вспоминала Ковалевская, «от долгого ежедневного созерцания внешний вид многих формул так и врезался в моей памяти». С 15 лет Ковалевская начала систематически изучать высшую математику. Такие примеры непременно вызовут интерес и увлеченность.
Еще одним способом увлекательным способом является использование нестандартных подходов к уроку математики. Для этого можно применять математические задачи-загадки и математические стихи. Примером задачи-загадки может быть: «В корзине лежат 5 яблок. Можно разделить их поровну между 5 товарищами так, чтобы одно яблоко осталось в корзине? Ответ: Можно. Одному из товарищей дают яблоко с корзиной» или «Два автомобиля ехали по шоссе и проехали 120 км. Сколько километров проехал каждый автомобиль? Ответ: 120 км». А вот пример математического стихотворения, в котором зашифрованы строки песни из мультфильма «Зима в Простоквашино» - «Кабы не было зимы»:
2 15 42 – «Кабы не было зимы
42 15 – в городах и селах,
37 08 5 – никогда б не знали мы
20 20 20! – этих дней веселых!»
Таким образом, приемы занимательности часто связаны с общими проблемами обучения: развитием приемов мышления, общеучебных умений и навыков и т.д. Значит, кроме прироста математических знаний, умений и навыков, подобные математические задания часто выполняют и другие, не менее важные цели: развитие мышления и способностей ученика. Безусловно, они являются одним из основных средств формирования познавательного интереса к предмету и могут активно использоваться учителями на уроках математики.

Приложенные файлы

  • docx file1.doc
    Размер файла: 17 kB Загрузок: 3