Программа воспитания и социализации




____________________________________________________________________________

«Согласовано» «Принято» «Утверждаю»
Заместитель директора Педагогическим советом школы, Директор школы
по УВР Советом школы по введению ФГОС НОО ________/А.Н.Савельев
______/А.Н.Гапутина протокол№1 приказ №60-1 «29» августа 2014 г. от «30» августа 2014 г. от «02» сентября 2014 г.




































Актуальность программы
Изменившиеся социально – экономическое отношение в стране требуют от ребенка, подростка, юного человека быстрой адаптации к новым условиям существования. Встает проблема: как в условиях жестокой рыночной конкуренции, смещения ценностного вектора от высоких идеалов к идеалам достатка, наживы сохранить лучшие нравственные качества подрастающего человека.
Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние социально – природной, предметно – эстетической среды, непрестанно расширяющееся воспитательное пространство.
В последнее время в РФ, а также и Калужской области наблюдается тенденция роста внимания к развитию воспитания.
Впервые за многие десятилетия в основополагающем государственном документе – Национальной доктрине образования в Российской Федерации – определены цели воспитания и обучения как единого процесса. Социальный заказ государства на воспитание человека современного, образованного, нравственного, готового самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способного к сотрудничеству и межкультурному взаимодействию, обладающего чувством ответственности, нашел отражение в таких важнейших документах, как Концепция модернизации российского образования на предстоящее  десятилетие и Государственная программа патриотического воспитания граждан России.
Воспитательная система школы – это целостный организм, который соединяет в единый процесс две основные подсистемы школы – обучающую и воспитывающую, интегрируя таким образом все педагогические воздействия, идущие на ребенка, в целостный воспитательный процесс.
Объектом, субъектом и главным критерием эффективности воспитательной системы школы является развивающаяся личность школьника.
Анализ материалов (нормативные документы, анкеты детей, учителей, родителей, данные бесед) позволяют определить желаемый образ выпускника школы: творческой индивидуальности.
Таким образом, целью воспитания и социализации обучающихся является создание педагогических и социально - психологических условий, позволяющих обучающимся овладеть навыками социализации, становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи
Обучающие:
Координация деятельности и взаимодействия всех звеньев системы: базового и дополнительного образования, школы и социума, школы и семьи
Формирование устойчивого интереса к знаниям, способности к самообразованию
Создание условий, благоприятных для укрепления физического, нравственно-психического здоровья учащихся школы, формирование здорового образа жизни
Развивающие:
Развитие уровня ответственности, инициативности, самоорганизации, самоконтроля и участия в организации и работе школьного самоуправления
Совершенствование системы трудового воспитания школьников, с ориентацией на новые социально-экономические условия
Воспитательные:
Развитие патриотизма и гражданской солидарности, укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны.
Воспитание на основе общечеловеческих и научных ценностей, усиление внимания к патриотическому, гражданскому и нравственному воспитанию
Формирование высоких нравственных качеств личности: милосердия, доброты, порядочности и др.
Формирование у обучающихся умения ориентироваться в новой социальной среде.
Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры.
Формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи, усвоение нравственных ценностей семейной жизни: любовь, забота о любимом человеке, продолжении рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.
Нормативно-правовая база
ФЗ РФ «Об образовании»
ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
Конвенция о правах ребенка
Устав Муниципального казённого общеобразовательного учреждения Жерелёвская средняя общеобразовательная школа
ФЗ РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»
ФЗ РФ «о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
ФЗ РФ «Об общественных объединениях»
ФЗ РФ «О свободе совести и о религиозных объединениях»
ФЗ РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»
ФЗ РФ «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
Письмо МО РФ «Методические рекомендации по аттестационной и аккредитационной оценке воспитательной деятельности образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы различного уровня и направленности»
Письмо МО РФ «Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных учреждениях»
Письмо МО РФ «О рекомендациях для организаторов работы с детьми и подростками по месту жительства в современных условиях»
Декларация принципов толерантности
Приказ МО РФ «О концепции профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде»
ФЗ РФ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения»
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Методические рекомендации о расширении деятельности детских и молодежных объединений в образовательных учреждениях
Письмо МО РФ «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации»
Письмо МО РФ «Об официальных ритуалах в общеобразовательных учреждениях, связанных с применением государственной символов Российской Федерации»
Рекомендации по организации обучения детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации
Письмо МО РФ «О создании безопасных условий жизнедеятельности обучающихся в образовательных учреждениях»
Письмо МО РФ «О мерах по профилактике суицида среди детей и подростков»
Письмо МО РФ «Методические рекомендации по организации деятельности классного руководителя в общеобразовательных учреждениях»
Письмо МО РФ «О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении»
Приоритетные направления воспитательной работы
Нравственное воспитание:
Цели и задачи:
способствовать осмыслению учащимися общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего «Я»;
воспитание у учащихся правильной нравственной позиции;
создание процесса направленного на целостное формирование и развитие личности ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, труду, своим обязанностям, самому себе, формирование чувства патриотизма и интернационализма, товарищества, коллективизма, активного отношения к действительности;
способствование превращению социально-необходимых требований общества во внутренние стимулы личности каждого ребенка: честь, дом, совесть, достоинство.
Формы и средства реализации:
уроки гуманитарного цикла;
школьное и классное самоуправление;
самореализация личности подростка: беседы, психологический практикум, профориентационный мониторинг;
организация и проведение тематических вечеров, бесед;
организация и проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы.
Патриотическое воспитание:
Цели и задачи:
формирование у учащихся высоких нравственных принципов, выработки норм поведения, готовности к безупречному несению службы в рядах Вооруженных сил, приобщение к боевым и трудовым традициям народа, разъяснение истоков и пропаганда героизма в вооруженной защите Родины от врагов, воспитание гордости за подвиги старших поколений.
Формы и средства реализации:
работа в школьном музее;
месячник военно-патриотического воспитания;
игра «Зарница»;
встречи с представителями всех родов войск, ветеранами;
военно-полевые сборы;
военно-спортивные соревнования;
участие в военно-спортивных районных мероприятиях;
классные часы и беседы, посвященные военной и патриотической тематике;
экскурсии, походы, праздники, творческие отчеты и др.
Формирование здорового образа жизни:
Цели и задачи:
воспитание и стремление к здоровому образу жизни;
приобщение к занятиям физкультурой;
воспитание силы, воли, выносливости;
привитие любви к спорту;
воспитание негативного отношения к вредным привычкам;
создание условий для физического развития учащихся.
Формы и средства реализации:
организация деятельности по охране здоровья и профилактике заболеваний;
организация работы спортивных секций по различным видам спорта;
уроки физкультуры, индивидуальные занятия;
организация внутришкольных спортивных соревнований и мероприятий, участие в районных и областных мероприятиях;
Дни здоровья, Неделя физкультуры и спорта;
встреча с интересными людьми (спортсменами, врачами и т.п.);
экскурсии.
Социальное воспитание:
Цели и задачи:
формирование любви, уважения, чувства долга к родителям, близким людям, ответственности и уважения к окружающим;
подготовка к семейной жизни;
воспитание сознательного отношения к совершенствованию окружающего социума, оказание различных форм социальной помощи людям;
формирование этнической и социальной толерантности, коммуникативных компетентностей на межкультурном уровне.
Формы и средства реализации:
обеспечение комфортных условий для развития ребенка;
индивидуальная работа с детьми и родителями;
психологическая поддержка семей;
семейные праздники;
родительский всеобуч, конференции, диспуты;
родительские собрания.
Художественно-эстетическое воспитание:
Цели и задачи:
художественно-эстетическое развитие детей;
привитие чувства прекрасного;
помощь в раскрытии и реализации внутренних резервов (способностей, интересов, таланта, личностных качеств);
создание условий для развития творческих способностей учащихся;
формирование основ общей культуры, умение общаться, потребности к самовоспитанию.
Формы и средства реализации:
занятия в объединениях блока дополнительного образования;
уроки эстетического цикла (музыка, изобразительное искусство и труд);
кружки (мягкой игрушки);
встречи с интересными людьми;
организация концертов, творческих вечеров, конкурсов;
экскурсии (залы, музеи);
турпоездки.
Трудовое воспитание:
Цели и задачи:
формирование культуры учебной и трудовой деятельности, жизненно-необходимых трудовых и бытовых навыков;
воспитание бережливости, расчетливости, трудолюбия;
социально-профессиональная адаптация;
развитие интереса к творчеству, занятиям народными ремёслами;
развитие навыков коллективного труда в процессе классной коллективной деятельности.
Формы и средства реализации:
КТД трудовые (десанты, операции, рейды, субботники);
общественно – полезный труд;
уроки технологии;
организация и проведение ярмарок, аукционов поделок, выставок предметов художественного промысла;
организация и проведение трудовой практики.
Экологическое воспитание:
Цели и задачи:
формирование нового экологического сознания и экологически разумного поведения в современных условиях;
воспитание экологически целесообразного поведения как показателя духовного развития личности;
формирование экологического мышления и экологической культуры учащихся;
развитие практических знаний и умений: изучение и оценивание состояния окружающей среды, принятие правильных решений по ее оздоровлению, предвидение возможных последствий своих действий;
Формы и средства реализации:
практическая деятельность по охране природы: участие в благоустройстве территории школы и села, участие в экологических акциях;
уроки природоведения, географии , биологии и трудового обучения;
конференции, диспуты;
экологические игры и конкурсы;
научно-исследовательская деятельность;
экскурсии.
Семейное воспитание:
Цели и задачи:
обеспечение духовного единства поколений, сохранение семейных традиций, семейных реликвий, изучение родословной, приобщение детей к народным традициям, родному языку, традициям и обрядам;
усвоение базовых моральных ценностей и идеалов, культурных традиций, этических норм взаимоотношений между близкими и в общественном окружении, воспитание культуры поведения, способности заботиться о младших и беспомощных;
половое воспитание детей, развитие моральной чистоты, уважения к женщине, чувства дружбы, любви, привитие навыков воспитания детей в семье;
Формы и средства реализации:
классные часы;
тренинги;
общешкольные мероприятия «Папа, мама и я - дружная семья»;
проведение воспитательных мероприятий совместно с родителями;
встреча с интересными людьми.
Принципы воспитательной работы
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и своевременного взросления.
Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций.
Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом традиционных нравственных начал. Школа вводит ребенка в мир высокой культуры. Но принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность. Педагогическая поддержка нравственного самоопределения школьника есть одно из условий его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.
В основе Программы воспитания и социализации обучающихся и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат перечисленные ниже принципы.

Принцип ориентации на идеал.
Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должны быть актуализованы определенные идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной жизни, придают ему нравственные измерения.

Принцип следования нравственному примеру.
Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это модель выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы ценностных отношений.

Принцип диалогического общения.
Диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими взрослыми играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Выработка собственной системы ценностей невозможны без диалогического общения ребенка со взрослым.

Принцип идентификации (персонификации)
Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоционально-привлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребенка.

Принцип полисубъектности воспитания
Школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. Национальный воспитательный идеал, система базовых национальных ценностей должны быть приняты всеми субъектами развития и воспитания обучающимися

Принцип системно-деятельностной организации воспитания
Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:
- воспитание как деятельность должно охватывать все виды образовательной деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.
- системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована.
Каждое из основных направлений воспитания и социализации школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:
- система морально-нравственных установок и ценностей;
- многоукладность программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной;
- содержание в программе ряда технологий воспитания и социализации по числу и характеру своих базовых ценностей.

Механизм функционирования.
 Воспитательная программа школы   выполняет следующие функции:
развивающую, направленную на стимулирование положительных изменений в личности ребенка и педагога, развитие творческой личности, способной к саморазвитию и самореализации;
интегрирующую, содействующую соединению воспитательных воздействий, обеспечивающую взаимодействие всех подразделений как единого воспитательного пространства, расширение и углубление внутришкольных и внешкольных связей; 
регулирующую, связанную с упорядочением педагогических процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов;
защитную, направленную на повышение уровня социальной защищенности учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на  личность ребенка и процесс его развития;
компенсирующую, предполагающую создание условий в школе для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей;
управленческую, ориентированную на профессиональный рост педагога, взаимодействие всех участников воспитательной системы, создание условий для позитивных изменений в учебно - воспитательном процессе; 
системообразующую – определены следующие Виды деятельности

Школьные ступени
Основные виды деятельности
Основные формы работы

 Начальное звено
 
Игровая деятельность
 
Ролевые игры, игры-путешествия, коллективные игры, учебно-познавательные игры, экскурсии

 Среднее звено
Коллективно –творческая деятельность
Праздники, рейды, викторины, конкурсы, акции, соревнования, экскурсии.

 Старшее звено
 
 Клубная деятельность
Диспуты, тематические вечера, вечера отдыха, встречи, походы.




Структура управления воспитательным процессом






















































В процессе построения воспитательной системы социализации можно выделить следующие этапы:

I этап - проектный (2014г.)– разработка модели системы социализации, создание программ деятельности, определение концептуальных положений и диагностических средств мониторинга за результатами развития личности учащихся и формированием общешкольного и классных коллективов, ознакомление педагогов с теоретическими и методическими основами социализации школьников.
II этап - практический (2015г.) - реализация модельных представлений о воспитательной системе социализации, апробация и использование в образовательном процессе технологий, приемов, методов обучения и воспитания школьников, социальной и психологической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей; осуществление педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов, проведение мониторинга развития личности и формирования коллективов.
III этап - обобщающий (2016 г.) - обобщение опыта работы администрации, педагогов, родителей и учащихся школы по моделированию и построению воспитательной системы социализации и перспективы и пути дальнейшего развития школы.

Основные формы деятельности
Учебная деятельность по предметам.
Система классных часов, нетрадиционных уроков.
Работа детских творческих коллективов: кружков, секций.
Работа школьного музея, обогащение его экспозиций.
Конференции, семинары, концерты, праздники.
Система мероприятий библиотеки.
Традиционные общешкольные коллективно-творческие дела.
Участие в районных, региональных конкурсах, смотрах.
Организация родительского всеобуча.
Проведение совместных с родителями и учителями мероприятий.
Выставки творческих работ.
0рганизаиия работы школьного самоуправления.
Участие в акциях
Организация встреч с ветеранами,  знаменитыми людьми посёлка, района, шефство над  престарелыми.
Организация экскурсий в музеи, театры, на предприятия района, области.

Традиции школы
Важной частью воспитательной работы является традиционные мероприятия: День Знаний, День Учителя, Праздник урожая, Осенний бал, Новогодние представления, Вечер встречи выпускников, День защитника Отечества, Международный женский день, День Здоровья, День Победы, Последний звонок, День защиты детей, Выпускной вечер. Учащиеся с интересом участвуют в подготовке и проведение всех мероприятий.
  Школа славится своими традициями, среди которых:
патриотические
вахты Памяти, митинги у памятника погибшим воинам;
торжественные тематические линейки;
смотр – конкурс допризывной молодежи, посвящённый Дню защитников Отечества;
шефство над ветеранами войны, оказание им посильной помощи;
акции милосердия;
пополнение музея новыми экспонатами;
исследовательско - поисковая работа.
спортивно-оздоровительные
дни здоровья;
дружеские встречи по волейболу между школьниками и выпускниками, родителями и педагогами;
пробеги, посвящённые Дню Великой Победы;
культурно-спортивные эстафеты;
легко - атлетические соревнования.
экологические
день птиц;
день Земли;
акции  «Птичья столовая», «Живи,  елка»;
экологический месячник;
трудовые
месячники по благоустройству
КТД трудовые (десанты, операции, рейды, субботники);
общественно – полезный труд;
ярмарки, выставки предметов художественного промысла;
трудовая практика.
школьное самоуправление:
еженедельный  смотр санитарного состояния кабинетов;
дежурство по школе;
еженедельный отчёт учебного сектора на линейке.

Механизмы реализации Программы воспитания и социализации
Реализация Программы в МКОУ Жерелёвская СОШ строится в соответствии с ресурсным обеспечением, в комплексе следующих компонентов:
- нормативно-правовое обеспечение воспитательной работы – законодательные документы, нормативные акты, Концепции, Положения, регулирующие образовательную и воспитательную деятельность школы;
- психолого-педагогическое и методическое обеспечение предполагает разработку комплекса программ, методических пособий, указаний по организации и проведению воспитательной работы в школе с учетом особенностей, интересов и склонностей учащихся в рамках многообразия педагогических форм и средств воспитания;
- информационно-познавательное обеспечение осуществляется через средства массовой информации, использование информационных технологий, Интернет ресурсов;
- организационно-управленческое обеспечение предусматривает проектирование и планирование воспитательной работы, координирует работу субъектов воспитательной работы всех структурных подразделений;
 В современных условиях определяются следующие пути совершенствования воспитательной работы в школе:
- создание системы по повышению квалификации организаторов воспитательной работы;
- разработка планов, программ, проектов по отдельным направлениям воспитательной деятельности;
- информационное обеспечение воспитательной деятельности: организация выставок, размещение информации на Интернет-сайтах;
- изучение состояния социально-психологического климата в классных коллективах, анализ статистики асоциальных явлений в школьной среде, правонарушений и других антигуманных явлений;
- изучение, обобщение и распространение положительного опыта, разработка рекомендаций по совершенствованию воспитательной работы с учащимися.
Критерии оценки эффективности воспитательного процесса
      Об эффективности воспитательного процесса следует судить в двух планах, результативном и процессуальном. Первое означает, что воспитание тем эффективнее, чем больше результаты совпадают с целями. Результативность проявляется в уровне воспитанности учащихся, который выражается в показателях - наблюдаемых признаках поведения и сознания: умения и знания учащихся, сформированность коллективных и межличностных отношений, социальная активность, наличие нравственных норм, развитость эстетических вкусов и пр. Уровень воспитанности определяется методами диагностики.       Процессуальная оценка эффективности воспитательного процесса состоит в установлении того, насколько адекватно определены цели, содержание работы, выбраны методы, средства и формы ее, учтены психологические условия и многое другое в деятельности педагога. Для выявления этого используются методы наблюдения, беседы, педагогический анализ воспитательных дел, проводимых в школе. Последнему учащиеся должны учиться на школьной практике и в самостоятельной работе.




Показатели и способы изучения эффективности воспитательной системы.
 Согласно задачам, представленным в программе воспитания, показателем эффективности функционирования и развития воспитательной системы школы является максимальное приближение в развитии каждого школьника к идеальной модели выпускника. С нашей точки зрения эффективность реализации программы можно определять по следующим критериям: культура здоровья, культура труда, коммуникативная культура, культура самоотношения, ценностное отношение к миру.
Критерии
Показатели
Диагностические средства

Сформированность нравственного потенциала личности выпускника
Нравственная направленность.
Сформированность адекватного отношения выпускника к Родине, обществу, семье, школе, классному коллективу, себе, природе, учебе и труду.
Тест Н.Е. Щурковой «Размышляем о жизненном опыте» для определения нравственной направленности личности.



Методика С.М. Петровой «Пословицы» для определения личности



Методики Б.П. Битинаса и М.И. Шиловой для изучения воспитанности учащихся.



Методы экспертной оценки педагогов и самооценки учащихся.



Педагогическое наблюдение

Сформированность познавательного потенциала личности выпускника
Обученность учащихся Развитость мышления Познавательная активность
Статистический анализ текущей и итоговой успеваемости.



Методики изучения развития познавательных процессов личности ребенка.



Школьный тест умственного развития (ШТУР)



Методы экспертной оценки и самооценки учащихся.



Педагогическое наблюдение.

Сформированность коммуникативного потенциала личности выпускника
Коммуникабельность Сформированность коммуникативной культуры
Методика выявления коммуникативных склонностей



Методы экспертной оценки и самооценки учащихся.



Педагогическое наблюдение.

Сформированность эстетического потенциала личности выпускника
Развитость чувства прекрасного и других эстетических чувств
Методы экспертной оценки и самооценки учащихся.



Педагогическое наблюдение.



Методика создания ситуаций



Собеседование



Анкетирование

Сформированность физического потенциала личности выпускника
Развитость физических качеств.
Состояние здоровья учащихся выпускных классов.
Статистический медицинский анализ состояния здоровья учащихся.



Выполнение образовательных стандартов по физической культуре



Методы экспертной оценки и самооценки учащихся.



Педагогическое наблюдение.

 
Жизнь хорошей школы насыщена событиями. В нашей школе, как и в практике многих других образовательных учреждений, сложились традиции общих праздников, “ключевых дел”, КТД. Чтобы деятельность школы была небезразлична учащимся, подготовку, реализацию, рефлексию событий школьной и классной жизни необходимо было передать в руки школьников в процессе самоуправления.
С этой целью в школе было создано объединение «Старшеклассник».
На базе этого объединения работает ДО «Юность»

Ожидаемые результаты от реализации программы
      В ходе реализации Программы воспитательной работы в МКОУ Жерелёвская СОШ ожидаются следующие результаты:
- создание условий организации воспитательной работы в школе для реализации  поставленных целей и задач по направлениям на основе осознания  приоритетности и значимости воспитания, необходимости закрепления его статуса в обществе;
- концентрация интеллектуальных, организационно-педагогических, экономических, методических ресурсов для формирования и развития личности ученика;
-обеспечение взаимодействия, координирующее работу всех структурных подразделений школы по реализации механизмов воспитательной работы, обеспечивающие непрерывность и преемственность воспитания на всех уровнях системы образования и непосредственное участие самих школьников;
- создание условий для самореализации и саморазвития позитивных мотиваций детей к участию в общественной и культурной жизни школы, бережного отношения к окружающей среде, стимулирующие самостоятельность и активность школьников;
-обеспечение здорового образа жизни посредством проводимых плановых мероприятий по его разъяснению и пропаганде, и проведению спортивно-оздоровительных мероприятий с участием детей;
- поднятие уровенядуховности и нравственности школьного общества через проведение научных конференций, дискуссий и круглых столов;
-обеспечение оценки качества воспитательной работы школы на основе системы мониторинга.
Заключение
Данная программа призвана решать задачи по активизации, совершенствованию и систематизации воспитательной работы  в школе.
Ведущая роль в воспитании учеников принадлежит учительскому составу. Учитель всегда был воспитателем, но сегодня воспитание может и должно быть понято не как одновременная передача опыта и оценочных суждений от старшего поколения к младшему, но и как взаимодействие и сотрудничество учителей и учащихся в сфере их совместной учебной и вне учебной деятельности.
         В Программе воспитательной работы внимание уделяется формам и методам практической деятельности по формированию патриотичной, духовно-нравственной, интеллектуальной, физически развитой личности. В программе воспитательной работы школы предусмотрено формирование потребности и способности к самоутверждению личности ученика и социально-значимых и индивидуальных качеств, позволяющих развитию активной жизненной позиции и способствующих  умению решать социально-адаптивные задачи и чувствовать ответственность за судьбу своей страны.


Список литературы
Дереклеева Н.И Сборник завуча. Учебно-методическая работа, воспитательная работа . Москва. «Вако»,2006
Новик Р.Л. Специфика воспитательной системы. – М. 2007 г.
Кульневич С.В.., Гончарова В.И., Лакоценина Т.П Управление современной школой. Ростов-на-Д: Издательство «Учитель», 2006,
Сибирцова Г.Н. Настольная книга заместителя директора школы по воспитательной работе. Изд.5, доп. и перераб. – Ростов н/Д: Феникс, 2006
Степанова Е.Н. Педагогический контроль в процессе воспитания. Методические рекомендации. М., 2006.
Степанова, П.В., Григорьев, Д.В., Кулешова, И.В. Диагностика и мониторинг процесса воспитания в школе. – М., 2001.
Научно-методический журнал Заместителя директора по воспитательной работе. Центр «Педагогический поиск», 2011 г.
Коррекционные образовательные учреждения: Нормативные правовые документы. – Москва: ТЦ Сфера, 2004

Административное управление

Самоуправление

Директор

Управляющий совет школы

Педагогический совет школы

Заместитель директора
по ВР

Заместитель директора по УВР

Парламент школы

Родительский комитет школы

Профессиональное объединение воспитательной направленности

МО участников воспитательного процесса

Классные руководители

Руководители секций, кружков

Учителя - предметники

Детские коллективы постоянного и временного состава
(классы, группы по интересам, группы общего дела и т.д.)

Совет профилактики



HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file 3
    Размер файла: 159 kB Загрузок: 2