О доступности дополнительного образования детей в сельской местности


О доступности дополнительного образования детей в сельской местности
Дополнительное образование детей является важнейшей составляющей образовательного пространства российского общества, органично сочетающей в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка.
Программы дополнительного образования важны, поскольку дают возможность каждому ребёнку попробовать себя в различных сферах, приобрести новые умения, найти себе занятие по душе и по таланту, сориентироваться в конечном счёте в выборе будущей профессии.
Указы Президента Российской Федерации сформулировали задачи по увеличению охвата детей дополнительным образованием и определили, что к 2020 году до 75 процентов детей от 5 до 18 лет должны быть охвачены программами дополнительного образования.
 В связи с введением Федерального государственного образовательного стандарта, обеспечивающего реализацию индивидуальных потребностей обучающихся, особого внимания заслуживает вопрос развития дополнительного образования детей в условиях сельских поселений. В отдельно взятом поселении сельского типа просто невозможно разрешить проблему развития дополнительного образования детей: она предполагает использование ресурсов всего муниципального района.
Проблемы дополнительного образования детей:
а) скудность ресурсов: недостаточный уровень материально-технической базы учреждений образования детей и их финансирования; ограниченность в выборе кружков и секций; недостаточно развитая сеть иных учреждений образования и образовательных ресурсов учреждений других ведомств;
б) отсутствие инфраструктуры: низкая концентрация учреждений дополнительного образования детей на относительно большой территории и их слабая транспортная доступность;
в) недостаток кадров: отсутствие или недостаток подготовленных кадров.
Проблемы усложняют работу с детьми, не позволяют адекватно учитывать их интересы.
С дополнительным образованием детей тесно связана внеурочная деятельность в части создания условий для развития творческих интересов детей, включения их в художественную, техническую, спортивную и другую деятельность.
Приоритетными направлениями в организации внеурочной работы и дополнительного образования являются: создание условий по развитию спортивно-массовой и оздоровительной работы, формированию навыков здорового образа жизни обучающихся; включение ребенка в различные детские объединения, клубы по интересам; создание необходимых условий по организации досуга и летнего отдыха детей; поддержка инициативы родителей по их участию в образовательном процессе школы.Общими характеристиками внеурочной деятельности и школьного дополнительного образования являются: время реализации – за пределами обязательных учебных занятий и основных учебных программ; формы организации (кружки, секции, клубы) и виды деятельности (художественные, спортивные, досуговые и др.); связь с учебным процессом и социально-культурной деятельностью школы.
Внеурочная деятельность школьников – это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий.
Согласно требованиям ФГОС, внеурочная деятельность в нашей организована по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Ведется по следующим видам деятельности: игровая, познавательная, досугово – развлекательная, художественное творчество, социальное творчество, техническое творчество, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная деятельность.Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию учащихся и направлены на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, круглых столов, конференций, диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, олимпиад, соревнований, поисковых и научных исследований и т.д. Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС определяет образовательное учреждение. Мы самостоятельно выбираем направления внеурочной деятельности, определяем временные рамки (количество часов на определённый вид деятельности). Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируем с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Но, живя в сельской местности, выполнить все потребности обучающихся не можем, приходится исходить из своих возможностей. Спортивно – оздоровительное направление реализуется через такие формы как физкультурные праздники и соревнования, секции по волейболу, теннису и шахматы. Руководители этих секций Ермаков Александр Анатольевич и Лисиенкова Валентина Владимировна. Наши дети очень любят спорт. С удовольствием участвуют в различных соревнованиях школьного, районного и областного уровня. Для реализации этого направления мы используем также ресурс сетевого взаимодействия. Обучающиеся посещают секции, проводимые физкультурно-оздоровительным комплексом «Темп» в поселке Бетлица, с ними у нас заключен договор. Дети очень огорчаются, если поездки туда отменяются. Пользуясь случаем, хочу обратиться к руководству комплекса: измените, пожалуйста, расписание рейса для наших детей. Так как очень часто поездки отменяются из-за выходного у водителя автобуса.
Духовно-нравственное, общекультурное направление реализуется через такие кружки как «Кукольный театр «Малыш» и «Разговор о правильном питании».
Привалова Ирина Петровна (руководитель кукольного театра) учит детей самостоятельно изготавливать куклы, добиваться, чтобы навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогли использовать в повседневной жизни. Помогает овладеть навыками коллективного взаимодействия и общения. Через театр прививает интерес к мировой художественной культуре и дает первичные сведения о ней. Учит творчески, с воображением и фантазией, относиться к любой работе. Со своими представлениями дети выступают на общешкольных праздниках и радуют детишек из детского сада, который находится в нашей школе.
Работа Желновой Елены Васильевны (руководителя кружка «Разговор о правильном питании») направлена на развитие представления детей о здоровье, как одной из важнейших человеческих ценностей, формирование готовности заботиться и укреплять собственное здоровье. Направлена на формирование у школьников знаний о правилах рационального питания, их роли в сохранении и укрепления здоровья, а также готовности соблюдать эти правила. На занятиях дети получают информацию о народных традициях, связанных с питанием и здоровьем, расширяют знания об истории, культуре и традициях своего народа и других народов.
Общеинтеллектуальное направление реализуется через такие занятия как «Занимательная география», «Абсолютная грамотность», курсовые занятия по предметам, познавательные беседы, интеллектуальные игры.
Наибольшей эффективности внеурочная деятельность достигается в организованной в нашей школе группе продленного дня, где предусмотрены прогулки, а затем внеурочная деятельность. Обучающимся, посещающим группу продленного дня, до самоподготовки, Цакунова Алла Дмитриевна организует прогулки, подвижные и спортивные игры, общественно полезный труд на территории общеобразовательного учреждения, а после самоподготовки - участие в мероприятиях эмоционального характера (занятия по интересам, игры, посещение общешкольных мероприятий, подготовка и проведение концертов самодеятельности, викторин и других мероприятий). В основу организации внеурочной деятельности в рамках социального направления положена общественно – полезная деятельность. Формы организации социального направления: работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»; работа по озеленению классов, школы; профориентационные беседы, встречи с представителями разных профессий; выставки поделок и детского творчества; трудовые десанты, субботники; социальные пробы (инициативное участие ребенка в социальных акциях, организованных взрослыми) и др.
Социальное направление ориентировано и на патриотическое воспитание обучающихся. Оно реализуется через поисково-исследовательскую работу в архивах школьного музея, семейных архивах. Через встречи с очевидцами войны, ветеранами труда, уроки мужества, просмотр фильмов патриотической направленности, тематические сборы, творческие конкурсы (песни, рисунка, фотографии и др.), военно–спортивные праздники. Через волонтёрскую деятельность, шефство.
Проблема использования свободного времени подрастающего поколения в целях всестороннего воспитания и развития всегда были насущными для общества. Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности. Однако наиболее продуктивно это воспитание осуществлять в свободное от обучения время. Таким образом, внеурочная деятельность школьников должна быть направлена на их культурно-творческую деятельность и духовно- нравственный потенциал, высокий уровень самосознания, дисциплины, способности сделать правильный нравственный выбор.
В результате внеурочной деятельности дети приобретают социальные знания (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.). Это достигается в результате взаимодействия школьника с учителями как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта.
У школьников также формируются позитивные отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Родина, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Особое значение здесь имеет равноправное взаимодействие школьника на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить.
Ученики получают опыт самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы.
 Перед государством, школой, дошкольным учреждением и родителями встает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждый ребенок вырос не только сознательным членом общества, не только здоровым и крепким человеком, но и обязательно, – инициативным, думающим, способным на творческий подход к любому делу. Именно на это указывается в законе РФ «Об образовании» и Концепции модернизации российского образования.
Доступность дополнительного образования детей - неотъемлемая часть и важный фактор обеспечения социальной целостности и стабильности культурно-образовательного пространства. Для обеспечения государственных гарантий доступности этого вида образования необходимо обеспечение равного доступа всех категорий детей к освоению программ дополнительного образования.
При организации внеурочной деятельности непосредственно в образовательном учреждении принимают участие все педагогические работники. Совершенно очевидно, что учителя не могут в полной мере заменить педагогов дополнительного образования, даже если они пройдут специальную переподготовку (для этого требуются значительные средства, время, дополнительные возможности). Дело в невозможности (профессиональной, временной, качественной) соединить решение слишком большого числа обязанностей – работа педагога-предметника + деятельность классного руководителя + проведение занятий в творческом объединении. Тем более что творческое объединение в системе дополнительного образования детей – это не просто занятия кружка по предмету, который ведет учитель. Дополнительные образовательные программы нового поколения требуют от педагогов решения весьма сложных задач, ориентированных на подготовку детей и подростков к углубленному освоению художественного и технического творчества, различных спортивных дисциплин, декоративно-прикладного искусства и других видов деятельности, число которых весьма велико. Сужение их разнообразия и снижение качества подготовки приведет к выхолащиванию самой сути дополнительного образования детей, а значит, резко сократит образовательные, творческие, культурные, профориентационные возможности подрастающего поколения. Более целесообразным представляется сохранение дополнительного образования в общеобразовательной организации (школьное дополнительное образование), или ее статусное выделение, не зависящее от внеурочной деятельности.
Оптимальным механизмом развития современного образовательного пространства является интеграция общего и дополнительного образования. Такая интеграция осуществляется как в урочной деятельности, так и на базе организаций дополнительного образования, учреждений культуры, спорта. Это поспособствует гармоничному соединению трех равнозначных сфер: учебной, внеурочной деятельности и дополнительного образования. Такой подход позволит создать единое образовательное пространство и эффективно решать как содержательные, так и организационные проблемы, проблемы интеграции основного и дополнительного образования

Приложенные файлы

  • docx file 40
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 1