Рабочая программа по русскому языку 8 класс по УМК В.В.Бабайцевой


Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку 8 класса составлена на основе:
Федерального компонента ГОС (государственного образовательного стандарта) 2004 года
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированного в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный № 19993);
ООП ООО МБОУ «Абрамовская ООШ»
Учебного плана МБОУ «Абрамовская ООШ»
Авторской программы УМК под редакцией В.В.Бабайцевой. Учебный комплекс рекомендован Министерством образования РФ
Место предмета в учебном плане
По учебному плану в 8 классе всего 102 часа: в неделю – 3 часа
Программа реализуется в трех книгах, которые образуют учебный методический комплекс (УМК).
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы»: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2014
«Русский язык. Практика. 8 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений // Под редакцией Ю.С.Пичугова. М.: Дрофа, 2014
Никитина Е.И. Русская речь. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2014
Назначение программы:
улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Задачи организации учебной деятельности:
формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
Формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
2. Планируемые результаты освоения учебной программы
Речь и речевое общение
Ученик научится
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Ученик получит возможность научиться
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Чтение
Ученик научится
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.Говорение
Ученик научится
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик научится
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Ученик получит возможность научиться
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Ученик научится
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Ученик получит возможность научиться
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.Функциональные разновидности языка
Ученик научится
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Ученик получит возможность научиться
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Ученик научится
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Синтаксис
Ученик научится
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Ученик получит возможность научиться
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Ученик научится
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Ученик научится
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Ученик получит возможность научиться
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Содержание программы
Вводный урок о русском языке
Повторение изученного в 5 – 7 классах. Лексика и фразеология, морфемика и орфография, морфемный разбор слова, морфология. Морфологические орфограммы. Синтаксис и пунктуация.
Синтаксис и пунктуация. Виды связи. Подчинительные словосочетания. Основные виды словосочетаний. Разбор словосочетаний. Понятие о предложении. Виды предложений по эмоциональной окраске, по цели высказывания. Основные виды предложений. Логическое ударение и порядок слов в предложении.
Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения. Определения: согласованные и несогласованные. Дополнение. Прямое и косвенное дополнение. Обстоятельство. Виды обстоятельств.
Односоставные предложения. Определённо-личные, неопределённо-личные, безличные, назывные, обобщённо-личные предложения.
Полные и неполные предложения. Особенности и строение.
Предложения с однородными членами.
Союзы при однородных членах предложения. Пунктуация предложений с однородными членами: запятая, двоеточие, тире.
Обособленные члены предложения.
Понятие об обособлении. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств, уточняющих членов предложения.
Вводные слова. Вводные предложения. Слова-предложения.
Развитие речи.
Речь устная и письменная. Текст. Микротемы. Микротекст. Основные способы и средства связи предложений в тексте: цепная и параллельная связь; заглавие и обращение как средство связи; порядок слов и предложений в тексте. Композиционные формы сочинений.
Количество часов по разделам программы
№ Раздел программы Количество
часов
1 Вводный урок 1
2 Повторение изученного в 5- 7 классах 8 + 1 р.р.
3 Синтаксис и пунктуация. Словосочетание 5
4 Простое предложение 4 + 2 р.р.
5 Главные члены предложения 7 + 2 р.р.
6 Второстепенные члены предложения 10 + 2 р.р.
7 Односоставные предложения 6 + 2 р.р.
8 Полные и неполные предложения 1
9 Предложения с однородными членами 12 + 1 р.р.
10. Обособленные члены предложения 18 + 2 р.р.
11 Вводные слова, предложения 3
12 Обращение 2 + 2 р.р.
13 Особенности слов-предложений 1
14 Повторение изученного в 8 классе 7 + 2 р.р.
Итого: саКалендарно-тематическое планирование русского языка в 8 классе

урока Наименование разделов и тем
Характеристика основных видов деятельности ученика
Сроки прохождения темы
По плану Факт
1. Вводный урок о русском языке Понимать статус русского языка как государственного, сферу использования как средства официального общения внутри Российской Федерации, понимать его функции интеграции (объединения) народов России, причину потребности в общении на русском Повторение изученного в 5- 7 классах – 8 +1 р.р.
2. Лексика и фразеология Уметь подбирать синонимы и антонимы к слову, выбирать из синонимичного ряда наиболее точное и уместное слово, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора, оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения, произносить заимствованные слова, соблюдая орфоэпические нормы…3. Морфемика и орфография. Морфемный разбор слов Уметь производить сопоставительный анализ слов, имеющих в корне омонимы, характеризовать языковые признаки слов на основе анализа морфемный разбор при проведении грамматических свойств слова, определять основные способы словообразования, безошибочно писать с опорой на морфемно – словообразовательный анализ, использовать лингвистические словари 4. Правописание орфограмм-гласных и орфограмм-согласных
5. Морфология. Грамматические категории частей речи
Уметь опираться на основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика независимо от звучания, обнаруживать орфограммы в корне, группировать слова по видам орфограмм корня, подбирать однокоренные слова на основе словообразовательного толкования, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов. Уметь различать части речи, производить из морфологический разбор.
6. Морфологические орфограммы 7. Синтаксис и пунктуация Уметь определить смысловые отношения между словами, видеть связь слов в предложении, выделять грамматическую основу предложения и выполнять синтаксический разбор простого предложения, безошибочно расставлять знаки препинания в осложненном простом предложении 8. Контрольный диктант с грамматическим заданием Уметь воспроизводить текст, воспринимая его на слух, записывая под диктовку, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы
Знать структуру работы над ошибками и уметь объяснять орфограммы 9. Анализ ошибок контрольного диктанта 10. Р.р. Речь устная и письменная Повторить и обобщить изученное в 5 – 7 классах, используя параграфы №1 - №5 по темам (выборочно):
Уметь говорить и слушать;
Пишут всегда для кого-то;
Что значит талантливый читатель?;
Словесное рисование;
Определение понятия Синтаксис и пунктуация.
Словосочетание – 5 ч. 11. Виды связи в словосочетаниях: сочинительные и подчинительные словосочетания Уметь определять границы предложений, выделять словосочетания, используя смысловые и грамматические связи словосочетаний и предложений в тексте 12. Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание Основные единицы языка, их признаки; виды подчинительной связи; определять способ подчинительной связи по вопросу; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; подбирать синонимические словосочетания для повышения выразительности речи, ее обогащения; роль и значение цельных словосочетаний; выразительные средства 13. Основные виды словосочетаний 14. Цельные словосочетания. Разбор словосочетаний 15. Контрольная работа – сочинение «Что я знаю о словосочетании?»
Уметь писать сочинение на грамматическую тему, осуществляя выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, свободно и правильно излагать свои мысли в письменной форме Простое предложение 4ч.+2р.р.
16.
Понятие о предложении. Основные виды простого предложения. Строение предложения, его виды по цели и эмоциональной окраске. Знать интонационные средства, понимать их грамматическую и смыслоразличительную роль: логическое ударение, паузу, тон, темп, мелодичный рисунок; использовать
синтаксические средства: форму слов, смысловую и грамматическую связь в составе словосочетания и предложения, служебные слова; уметь определять виды связи слов в словосочетании, определять тип предложения; знать порядок слов в предложении, инверсию главных и второстепенных членов 17. Логическое ударение и порядок слов в предложении 18. Р.р. Текст. Микротекст. МикротемаЗнать признаки текста, понятия «микротекст», «микротема»; понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникативную цель, определять главную мысль звучащего текста, понимать отношение автора к поставленной в тексте проблеме, излагать подробно текст в соответствии с планом, извлекать главную информацию из текста, соблюдать нормы построения текста, нормы письма. 19. Р.р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» 20. Повторим орфографию. Орфограммы корня Виды орфограмм; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма правила орфографии; определять условия выбора нужной орфограммы 21. Контрольный тест по теме «Словосочетание и предложение» Уметь использовать полученные знания и умения при самостоятельной работе; контроль знаний, умений и навыков Главные члены предложения 7ч.+ 2 р.р.
22. Подлежащее и способы его выражения Знать функцию главных членов предложения, характеризовать подлежащее и сказуемое, определять способы выражения подлежащ., уметь согласовывать сказуемое с подлежащ. 23. Сказуемое и его основные типы Знать типы сказуемых, понимать их лексическое и грамматическое значение, уметь находить и характеризовать сказуемые в предложении, согласовывать подлежащее и сказуемое, учитывая в ряде случаев существующих в речи варианты согласования, определять морфологические способы выражения простого глагольного сказуемого, в каком наклонении, времени используется сказуемое в тексте-повествовании и тексте-описании 24. Составное глагольное сказуемое 25. Составное именное сказуемое 26. Тире между подлежащим и сказуемым 27. Обобщение изученного по теме «Главные члены предложения» 28. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения» Контроль за применением изученных орфограмм. Уметь безошибочно воспроизводить текст, воспринятый на слух, соблюдая орфографические и пункт. нормы 29. Р.р. Подготовка к изложению с элементами сочинения по статье Д.С.Лихачёва «Человек должен быть интеллигентным» Понимать на слух содержание текста, его тему, коммуникативную цель, определять главную мысль звучащего текста, понимать отношение автора к поставленной в тексте проблеме, излагать подробно текст в соответствии с планом, составлять план, извлекать главную информацию из текста, соблюдать нормы построения текста, нормы письма. Уметь продолжать самостоятельно развивать проблему, поставленную в тексте упр.14 30. Р.р. Изложение с элементами сочинения по статье Д.С.Лихачёва «Человек должен быть интеллигентным» Второстепенные члены предложения 10 + 2 р.р.
31. Второстепенные члены предложения.
Определение Уметь определять и различать согласованные определения, способы их выражения, устанавливать связь между определяемыми словами при помощи вопроса, использовать определение для характеристики предмета, явления, определения-эпитеты как средства выразительности речи 32. Согласованные и несогласованные определения Уметь производить синонимичную замену согласованных и несогласованных определений, понимать двойное значение отдельных второстепенных членов, находить в тексте согласованное и несогласованное определение. Использовать приложение как средство выразительности 33. Приложение
34. Пунктуация приложений
35. Дополнение
Знать особенности второстепенного члена предложения- дополнения, способы выражения дополнений ( инфинитив, цельное словосочетание) уметь различать дополнение (прямое и косвенное) . определять способы их выражения. 36. Обстоятельство.
Виды обстоятельств Знать виды обстоятельств, уметь различать виды обстоятельств по значению,
определять способы их выражения, использовать обстоятельства для придания речи точности, ясности, выразительности, как средство связи предложений в повествовательных текстах. 37. Виды обстоятельств.
Практикум 38. Обобщение
знаний по теме «Второстепенные члены предложения» 39. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Второстепенные члены предложения» Уметь определять морфологические способы выражения главных и второстепенных членов, различать разные виды сказуемых, второстеп. члены предложения и их виды 40. Повторим орфографию. Орфограммы в приставках 41. Р.р. Основные способы и средства связи предложений в тексте. Знать цепную и параллельную связь предложений в тексте; порядок слов в предложении; уметь использовать полученные знания при работе над сочинением; параграфы р.р. №7; 9; 42. Р.р. Сочинение «Мой Пушкин» Односоставные предложения 6ч. + 2 р.р.
43 Понятие об односоставных предложениях. Определённо-личные предложения Знать, что такое односоставное предложение, его структурные особенности, группы односоставных предложений по способу выражения главного члена, уметь различать односоставные и двусоставные предложения, опознавать односоставные предложения в тексте и структуру сложного предложения 44 Неопределённо-личные предложения Знать значение и строение неопределенно – личных предложений, сферу употребления, способы выражения сказуемых в них, уметь находить неопределенно – личные предложения по их значению и структурным особенностям стилях речи, заменять двусоставные предложения синонимичными 45 Безличные предложения Знать общие и отличительные признаки двусоставных и безличных предложений, синонимичных по значению; способы выражения сказуемых безличных предл.; уметь находить безличные по значению и структурным особенностям, употреблять безличные предложения в речи для передачи состояния природы, окруж. среды, душевного состояния человека и т.д., - ТСЯ, -ТЬСЯ, НЕ с глаголами 46 Назывные предложения Знать смысловые и структурные особенности назывных предложений; уметь находить их в тексте, отличать от двусоставных, определять роль назывных предложений в художественной литературе и публицистике 47 Обобщение односоставных предложений.
Различие между типами односоставных предложений; признаки каждого из них; определять тип односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по схемам; составлять тест по теме. 48 Контрольный тест по теме «Односоставные предложения» Контроль знаний, умений и навыков по односоставным предложениям; использование односоставных предложений в устной и письменной речи 49. Р.р. Заглавие как средство связи предложений в тексте. Знать о заглавии как об одном из важных признаков текста, как ободном из важных средств связи предложений в тексте, где заглавие играет роль первого предложения, организующего текст; является названием определённого понятия и содержит слово, обозначающее такое родовое понятие, в которое входят видовые понятия текста 50. Р.р. Изложение с элементами сочинения по лекции Д.Б.Кабалевского о гибели «Титаника» Полные и неполные предложения 1ч.
51. Особенности и строение полных и неполных предложений Знать общее понятие неполных предложений, сферу их употребления; уметь опознавать их в тексте, заменять неполными, различать назывные и неполные двусоставные предложения, определять роль неполных предложений в тексте художественного произведения, пользоваться в разговорной речи Предложения с однородными членами 12 + 1 р.р.
52. Однородные члены предложения. Знать особенности однородных членов предложения; уметь опознавать однородные члены, выраженные различными частями речи, ряды однородных членов, правильно ставить знаки препинания, при чтении соблюдать перечислительную интонацию с однородными членами, составлять схемы предложений, различать простые предложения с однородными сказуемыми, связанные союзом И, сложные с союзом И, определять стилистическую окраску союзов в предложениях с однородными членами
Знать, что такое обобщающие слова; уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять их место по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания при обобщающих словах, составлять схемы
Применять правила пунктуации о наличии или отсутствии запятой 53. Союзы при однородных членах предложения 54. Запятая между однородными членами, соединёнными повторяющимися союзами. 55. Запятая между однородными членами, соединёнными составными союзами. 56. Обобщающие слова при однородных членах предложения 57. Закрепление правил постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом 58. Однородные и неоднородные определения Знать однородные и неоднородные определения; уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного, грамматического анализа предложений и правильно ставить знаки препинания. Уметь опознавать предложения с однородными членами, употреблять предложения с однородными членами в текстах разных стилей. 59.
Урок-зачёт по теме «Предложения с однородными членами» 60. Тест по теме
«Однородные члены предложения» Применять изученные орфограммы; соблюдать правила орфографии и пунктуации
Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме под диктовку, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы. 61.
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения» 62. Повторим орфографию. Орфограммы в суффиксах.
Гласные О,Е,Ё после шипящих. Уметь делать обобщающие сообщения о правописании суффиксов в разных частях речи, проводить собственные примеры, применять правила на письме. Знать правописание гласных О-Е-Ё после шипящих в суффиксах; Н и НН в прилагательных, причастиях и отглагольных прилагательных 63. Повторим орфографию.
Правописание Н и НН в прилагательных, причастиях 65. Р.р. Киносценарий как одна из композиционных форм сочинения Знать особенности композиции сочинения в виде киносценария, киноведческие термины; уметь анализировать творческие работы и создавать свои, писать сочинения в форме киносценария, правильно оформляя диалоги, используя речь литературных персонажей как одно из средств характеристики. Обособленные члены предложения 18 ч. +2 р.р.
66. Понятие об обособлении Иметь представление об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную значимость в высказывании; уметь выделять интонационно обособленные члены, проводить их синонимическую замену, правильно ставить знаки препинания при обособленных членах 67. Обособление определений Знать общие условия обособления согласованных и несогласованных определений; уметь находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами, относящиеся к существительному, интонационно правильно произносить их и оформлять на письме. 68. Обособление согласованных определений. 69. Обособление несогласованных определений 70. Обособление приложений Уметь опознавать приложения в тексте, правильно ставить знаки препинания, интонационно правильно произносить предложения с обособл. приложениями, использовать их в разных стилях речи. 71. Обособление приложений с союзом как 72. Обособление дополнений Знать условия обособления дополнений; уметь узнавать опознавательные признаки уточняющих дополнений (производные предлоги), производить синонимичную замену предлогов при обособленных дополнениях, выразительно читать предложения с обособл. дополнениями, пунктуационно правильно оформлять 73. Обособление деепричастных оборотов Знать условия обособления обстоятельств, выраженных одиночными деепричастными оборотами; уметь находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами, использовать в речи, уметь заменять конструкциями 74. Обособление одиночных деепричастий 75. Обобщение по теме «Обособление деепричастных оборотов и одиночных деепричастий» 76. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами Знать условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами; уметь интонационно правильно произносить предложения с обстоятельствами уступки и причины, выраженными существительными с предлогами, правильно расставлять знаки препинания при них. 77. Тест по теме «Обособление обстоятельств» Нормы русского литературного языка; применять изученные орфограммы; соблюдать правила орфографии и пунктуации 78. Р.р. Рассуждение. Сравнение – разновидность рассуждения Уметь создавать текст- рассуждение на лингвистическую тему, текст-сравнение, сохранять композицию текста этого типа, подбирать языковые средства для сцепления его частей выражения сходства и различия сопоставляемых языковых явлений, строить высказывание типовой схемы (параллельного и последовательного сравнения), соблюдать на письме нормы русского языка 79. Сочинение- рассуждение по литературному произведению 80. Обособление уточняющих членов предложения Знать, что такое уточняющие, уточняемые члены предложения, условия их обособления; уметь отличать уточняющие члены предложения от обособленных оборотов, опознавать уточняющие члены предложения от обособленных оборотов, опознавать уточняющие члены на основе семантико-интонационного анализа высказывания, выделять на письме запятыми.
Уметь производить смысловой анализ предложений с уточняющими, поясняющими, присоединительными членами предложения, соблюдать интонацию уточнения, пунктуационно оформлять на письме 81. Союзы и специальные слова при уточняющих членах предложения 82. Зачёт по теме «Предложения с обособленными членами» 83. Повторим орфографию. Фонетические, морфемные и морфологические орфограммы. Уметь правильно определять условия выбора орфограммы, опознавать части речи орфограммой, объяснять написание разных частей речи (слитное, раздельное, дефисное),
группировать слова по видам орфограмм: фонетические, морфемные, морфологические 84. Слитное, раздельное и дефисное написание слов. 85. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме
«Обособленные члены предложений» Уметь проводить грамматический разбор текста и предложений; соблюдение единого орфографического режима, знание орфографии и пунктуации Вводные слова, предложения 3 ч.
86. Предложения с вводными словами, словосочетаниями Знать группы вводных конструкций по значению, понимать роль вводных слов как средства выражения субъективной оценки высказывания; уметь выражать определенные отношения к высказываемому с помощью вводных слов, правильно ставить знаки препинания при вводных словах, различать вводные слова и члены предложения. Уметь употреблять в речи вводные слова с учетом речевой ситуации, правильно расставлять знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях, соблюдать правильную интонацию при чтении, приводить синонимичную замену вводных слов 87. Вводные предложения 88. Закрепление темы «Предложения с вводными словами и вводные предложения» Обращение 2 ч. + 2 р.р.
89. Предложения с обращениями Знать синтаксическую сущность обращения, возможные позиции обращения в предложениях; уметь расставлять знаки препинания при обращениях, пользоваться различными видами обращений в собственных устных и письменных высказываниях, характеризовать синтаксические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращениями. 90. Предложения с обращением в языке художественной литературы 91. Р.р. Обращение как средство связи предложений в тексте. Знать требования к устному выступлению, понимать значение понятий «публичный», «публицистический», уметь использовать характерные для публицистического стиля средства языка, обращения, риторические обращения и вопросы, самостоятельно отбирать, обрабатывать и структурировать информацию в самостоятельной работе 92. Р.р. Изложение по картине В.М.Васнецова «После побоища Игоря Святославича с половцами» Особенности слов-предложений 1ч.
93. Особенности слов-предложений
Основные единицы языка, их признаки.
Правильно ставить знаки препинания; находить слова-предложения в тексте; использовать выразительные интонации Повторение изученного в 8 классе 7 ч. + 2 р.р.
94. Обобщение изученного по пунктуации простого осложнённого предложения Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, постановка тире между подлежащим и сказуемым. Применять эти знания на практике; находить в текстах 95. Обособленные члены предложения Функции обособленных членов предложения, отработка пунктуационных навыков 96. Свободный диктант по повторению простого осложнённого предложения Урок-практикум. Закрепление знаний и умений по однородным и обособленным членам предложения, синтаксис и пунктуация простого осложнённого предложения 97. Р.р. Психологический портрет. Уметь находить характерные особенности, главные во внешности конкретной личности и передавать это описание словами, составлять письменные высказывания – описание внешности человека с учетом его психологического состояния. 98. Р.р. Сочинение-описание портрета 99. Повторение орфографии Систематизация орфографических навыков; закрепление единого орфографического режима 100. Итоговый контрольный диктант Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме под диктовку, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы. Практика работы по орфографии и пунктуации 101. Итоговое тестирование Смотр знаний по изученному материалу за год: воспроизведение полученных знаний, умений и навыков.
Обобщение изученного материала 102. Итоговое тестирование
График проведения контрольно – проверочных работ
№ урока
контрольной работы Тема контрольной работы Дата
№8 Контрольный диктант с грамм. заданием – по повторению №15 Контрольная работа по теме «Словосочетание и предложение» №29 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Главные члены предложения» №40 Контрольный диктант с грамматическим заданием «Второстепенные члены предложения» №48 «Односоставные предложения». Проверочный тест №54 Тест по теме «Однородные члены предложения» №55 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Однородные члены предложения» №79 Тест по теме: «Обособление обстоятельств» №81 Контрольный диктант с грамматическим заданием «Обособленные члены предложений» №100 Итоговый контрольный диктант № 101 - 102 Контрольная работа (ТЕСТ) по теме: «Итоговое повторение в конце года»
Перечень учебно-методического обеспечения
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 -ФЗ "Об образовании в РФ" от 29.12.2012 № 273 -ФЗ
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.
Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.
В.В.Бабайцева В.В., Л.Д.Чеснокова , «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы.» М. Дрофа 2011
«Русский язык . практика. 8 класс». Под редакцией Ю.С.Пичугова. М. Дрофа. 2011
«Русская речь. Развитие речи. 8 класс». Е.И. Никитина. М. Дрофа. 2011
Н.О.Крамаренко. Русский язык. 8 класс: поурочные планы по программе В.В.Бабайцевой. Волгоград. Учитель. 2009 г
Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 8 класс/ Сост.Н.В.Егорова. – 2-у изд., перераб. – М.:ВАКО, 2014. – 80с.
Ресурсы Интернет
Сайт «Сеть творческих учителей»: http://www.it-n.ruСайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: http://katalog.iot.ruСайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: http://fcior.edu.ruhttp://www. philology.ru  — «Филологический портал».
http://www.gramma.ru — «Культура письменной речи» (нормы современного русского языка; помощь школьникам: тестирование, сочинение, изложение, диктант; консультации, ответы на вопросы).
http://www.wikpedia.ru — универсальная энциклопедия «Википедия».
http://www.krugosvet.ru — универсальная энциклопедия «Кругосвет».
http://www.rubricon.ru — энциклопедия «Рубрикон».
http://www.slovari.ru — электронные словари (электронные версии русских словарей: толковые словари, орфографический словарь, словари иностранных слов)..http://www.gramota.ru — справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».
http://www.rusword.com.ua — «Мир русского слова (Словарь В. И. Даля)».
http://www.babylon.nd.ru — электронная библиотека «Вавилон» (орфографический словарь, словарь иностранных слов, словарь Брокгауза и Ефрона).
http://www.about-russian-language.com — культура речи.
http://fcior.edu.ru/ — ФЦИОР.
http://school-collection.edu.ru - ЕК ЦОР.

Приложенные файлы

  • docx file 5. doc
    Рабочая программа по русскому языку 8 класс по УМК В.В.Бабайцевой
    Размер файла: 72 kB Загрузок: 16