Рабочая программа по ФГОС русский язык в 5 классе по УМК В.В.Бабайцевой


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения. ООП ООО МБОУ «Абрамовская ООШ»
Учебного плана МБОУ «Абрамовская ООШ»
Авторской программы УМК под редакцией В.В.Бабайцевой. Учебный комплекс рекомендован Министерством образования РФ.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 204 часа, 6 часов в неделю при пятидневной рабочей неделе
Программа реализуется в трех книгах, которые образуют учебный методический комплекс (УМК).
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы»: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2016
«Русский язык. Практика. 5 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений // Под редакцией А.Ю.Купаловой. М.: Дрофа, 2016
Никитина Е.И. Русская речь. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2016
Общая характеристика учебного предмета
На основании Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
· воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
· овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умениями формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
· личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);
· регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);
· познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
· коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией, нормами литературного языка и этическими нормами общения.

Содержание учебного предмета
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре Примерной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
· содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.
Данная содержательная линия представлена в рабочей программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка»;
· содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций: разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Фонетика, графика и орфоэпия», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация»;
· содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Содержательная линия представлена в рабочей программе разделом «Общие сведения о русском языке», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными. Именно поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
· аудирование и чтение:
– адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
– владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
– адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
– овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
– умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
· говорение и письмо:
– способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
– умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
– умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
– способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
– владение различными видами монолога и диалога;
– соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
– способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
– способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
– умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание программы учебного предмета
Введение
Знакомство с учебным комплексом по русскому языку Роль языка в жизни общества. Речь. Формы речи. Речевая ситуация. Основные разделы науки о языке. Русский язык – один из богатейших языков мира. Понятие о литературном языке.
Вводный курс
Орфография
Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.
Морфология и орфография
Части речи. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Морфологические признаки существительного. Склонение. Имена существительные собственные. Правописание падежных окончаний. Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.
Морфологические признаки прилагательных. Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
Глагол. Морфологические признаки глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола.
Правописание гласных перед суффиксом -л и в окончании глаголов. Буква ъ в глаголе 2-го лица единственного числа.
Глаголы с -тс я и -тъся. Наречие. Различение наречий по вопросу. Правописание наиболее употребительных наречий по списку.
Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др. Раздельное написание местоимений с предлогами.
Дефис в неопределенных местоимениях. Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами существительными .
Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях. Частица. Частицы не, бы (б), ли (лъ), же (ж) и др. Их значение в предложениях. Раздельное написание частиц с другими словами.
Синтаксис и пунктуация
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Предложение. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.
Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже).
Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении. Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.
Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами. Предложения с обращениями.
Знаки препинания в предложении с обращением. Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому). Знаки препинания в предложениях с вводными словами.
Сложное предложение. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения. Запятая между частями сложного предложения. Сложные предложения с несколькими придаточными. Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними). Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

Основной курс
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия
Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Элементы фонетической транскрипции. Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов.
Ударение, его особенности в русском языке. Гласные ударные и безударные. Выразительные средства фонетики.
Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука. Правописание безударных гласных в корне.
Звонкие и глухие согласные звуки. Сонорные согласные. Шипящие согласные. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ъ.
Значение букв я, ю, е, ё. Правописание разделительных ъ и ь. Правописание гласных после шипящих. Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов. Правописание гласных и иы после ц. Орфографический словарь. Основные нормы литературного произношения. Допустимые варианты орфоэпической нормы. Орфоэпический словарь.

Морфемика. Словообразование. Орфография
Понятие о морфемике. Морфема минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Корень слова. Однокоренные (родственные) слова. Приставки, суффиксы. Словообразовательные и словоизменительные морфемы. Словообразование. Основные способы образования слов. Богатство словообразовательной системы русского языка. Элементы этимологического анализа слова. Выразительные средства морфемики и словообразования.
Правописание сложных и сложносокращенных слов. Чередование звуков в корне слова. Правописание корней и приставок. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание корней с чередованием гласных и о. Правописание корней с чередованием гласных г и.
Правописание согласных и гласных в приставках. Правописание приставок, оканчивающихся на |(с). Правописание приставок роз- {рос) раз-(рас).
Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный. Правописание приставок при- и пре-. Словообразовательные и этимологические словари русского языка.

Лексикология и фразеология
Понятие о лексикологии. Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав языка. Словарное богатство русского языка.
Лексическое значение слова. Основные способы его толкования. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Основания для переноса значения. Изобразительные средства языка, основанные на употреблении слова в переносном значении. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Текстообразующая роль синонимов и антонимов (в том числе и контекстуальных). Словари синонимов и антонимов. Историческая изменчивость словарного состава языка. Образование новых слов и заимствование как основные пути пополнения словарного состава языка. Старославянизмы. Их стилистические функции. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки-источники лексических заимствований в русском языке. Оценка речи с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычной речи. Словари иностранных слов и их использование. Устаревшие слова и неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка. Два типа устаревших Слов: историзмы и архаизмы. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение 98 использованием устаревших слов и неологизмов в текстах. Нейтральные и стилистически окрашенные слона. Книжные слова и разговорные слова. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.
Общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления. Диалектизмы, профессионализмы, жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи. Фразеологизмы. Их отличие от свободных сочетаний слов. Особенности употребления фразеологизмов в речи. Выразительность фразеологизмов.

Повторение изученного в конце учебного года

Русская речь.
Речь. Формы речи. Диалог и монолог. Текст. Идея и основная мысль текста. Средства связи предложений в тексте: цепная и параллельная. Обращение как средство связи предложений в тексте. Стили речи: разговорный, книжный (научный, художественный). Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Лексические средства связи предложений в тексте. Киносценарий. Художественные тропы: сравнение, творительный сравнения; метафора; олицетворение; эпитет.
Разделы программы и количество часов по разделам

Раздел программы
Кол - во
часов

1
Введение. Знакомимся с учебным комплексом. Развитие речи
1 + 3 р.р.

2
Вводный курс:
Орфография
Морфология и орфография
Синтаксис и пунктуация

94, из них:
13
27( из них 2р.р.)
54(из них 15 р.р.)


3
Основной курс:
Понятие о литературном языке.
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия
Морфемика. Словообразование. Орфография
Лексикология и фразеология
96, из них:
2
20 (из них 2 р.р.)

45 (из них 11 р.р.)

29 (из них 9 р.р.)

4
Повторение изученного по орфографии, пунктуации и культуре речи
10 (из них 3 р.р)



Итого за год:

204 часов


Календарно-тематическое планирование учебного материала



урока

Наименование разделов и тем


Планируемые результаты и уровень усвоения


Сроки прохождения темы



Предметные умения
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)
По плану
Факт


I полугодие. Общие сведения о русском языке (1 + 3 р.р.)

1.
Знакомство с учебным комплексом
Различать основные разделы лингвистики, формирование представлений об изучаемом предмете.
Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности. П: Уметь оперировать материалом комплекса К: Адекватно воспринимают и понимают речь учителя, текст



2.
Р.р. Роль языка в жизни
общества.


Знать некоторые особенности развития русского языка
Различать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.




3.
Р.р. Для чего людям нужна речь?

Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей. Осознание эстетической ценности русского языка, уважение и гордость за него, потребность сохранить его чистоту как явление национальной культуры, стремление к речевому самосовершенствованию.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.
К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.



4.
Как различают формы речи? Сравнения.





вводный курс – 94 часА. Повторение.
Орфография (13 часов)

5.
Орфография. Орфограмма.



Различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы не определяется произношением (возникает орфограмма) и необходимо применить правило правописания.
Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.
К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.



6.
Орфография. Части слова





7.
Безударные гласные в корне слова

Находить в слове сильную и слабую позиции; подбирать проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых ударением; различать омонимичные корни в словах, не являющихся однокоренными.
Л: Стремятся
к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.



8.
Правописание безударных гласных в корне слова.






9.
Гласные И,А,У после шипящих

Знать правило о правописании гласных И, У, А после шипящих; уметь правильно писать эти гласные
Л: Стремятся
к речевому самосовершенствованию. Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.



10.
Правописание звонких и глухих согласных.


Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило, проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глух.–звонкость). Объяснять выбор написания в устной форме и письменной форме (с помощью графических символов)
Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.
К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности.



11.

Непроизносимые согласные
Актуализировать и восстановить знания о правописании непроизносимых согласных в корне слова, отрабатывать умения подбирать проверочное слово; основные правила удвоенных согласных на стыках морфем и в корне
Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать имеющиеся
Осознавать познавательную задачу
Планирование деятельности с одноклассниками



12


Удвоенные согласные





13.
Правописание гласных в приставках. Приставки и предлоги.
Актуализировать и восстановить знания о правописании гласных в приставках, приставки и предлоги, их отличия; отрабатывать умения правильно писать гласные в приставках, различать написание приставок и предлогов со словами
Имеют мотивацию к учебной деятельности. Имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке.
Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Задают вопросы, слушают, отвечают на вопросы учителя и учащихся



14.

Разделительные Ь и Ъ знаки
Актуализировать и восстановить знания о правописании разделительных Ь и Ъ знаков; отрабатывать умение правильно их писать.




15.
Контрольное тестирование
Опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем.
Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.
Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализировать информацию. К: Принимают и сохраняют учебную задачу.




16.
Контрольный диктант по повторению изученного в начальной школе.





17.

Работа над ошибками





Морфология и орфография (25 + 2 р.р.)

18.
Самостоятельные
и служебные части речи.
Опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению
Л: Способны к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Р: Ориентируются
в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.
П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач. К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.



19.
Имя существительное.
Определять его грамматическое значение, начальную форму и морфологические признаки: род, число, падеж. Орфограмма «Безударные гласные Е и И в окончаниях имён существительных. Способность к самооценке н основе наблюдений за собственной речью
Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач. Самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют подбор необходимой информации. К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.



20.
Морфологические признаки имён существительных. Ь после шипящих





21.
Три склонения имён существительных





22.
И – Е в окончаниях имён существительных





23.
Имя прилагательное.
Опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении
Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач. К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения.



24.
Падежные окончания имён прилагательных





25.
Падежные окончания имён прилагательных





26.
Р.р. Что такое диалог и монолог?
Распознавать диалогическую и монологическую речь. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста.
Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Умеют слушать и слышать; формул. собств. мн. и позицию.



27.
Глагол. Неопределённая форма глагола. Изменение глаголов по временам.

Понимать значение термина ИНФИНИТИВ. Опознавать глагол в тексте, различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов
Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Уважают другую точку зрения.



28.
Правописание глаголов в форме прошедшего времени
Определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам
Л: Осознают роль слова в формировании
и выражении
мыслей и чувств
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации.   П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Формулируют свои затруднения.



29.
Настоящее и будущее время глагола. I и II спряжение глагола.
Изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осуществляют поиск информации с использованием ресурсов библиотеки и интернета. К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников или взрослых.



30.
Правописание безударных личных окончаний глаголов.





31.
Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма «–ТСЯ, –ТЬСЯ в глаголах».

Спрягать глаголы, «видеть» сигнал изучаемой орфограммы, применять орфографическое правило.
Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Устанавливают причинно-следственные связи. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.



32.
Повторение и обобщение изученного о глаголе.
Опознавать орфограммы и применять орфографические правила.
Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.



33.
Контрольный диктант по теме «Морфологические орфограммы».

Опознавать орфограммы и применять орфографические правила.
Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.



34.
Работа над ошибками диктанта





35.

Р.р. Роскошь человеческого общения. (Как вести беседу?)

Соблюдать правила речевого поведения при беседе, знать и соблюдать этику разговора по телефону.
Л: Признают общепринятые морально-этические нормы
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.   П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Осуществляют совместную деятельность в парах.



36.
Наречие. Различение наречий по вопросу.

Опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении
Опознавать орфограммы и применять орфографические правила.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.   П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Формулируют свои затруднения.



37.
Правописание наиболее употребительных наречий.





38.
Местоимение. Личные и притяжательные местоимения.

Опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами; избегать неоправданного повторении в речи, соблюдать этику использования личных местоимений
Л: Совершенствуют имеющиеся знания.
Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.



39.
Вопросительные и неопределенные местоимения.

Опознавать местоимение в тексте, определять роль местоимения как средства связи предложений, устранять повтор одних и тех же слов. Орфограмма – дефис в неопределенных местоимениях.
Л: Пополняют словарный запас для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Адекватно воспринимают устную и письменную речь.



40.
Служебные части речи. Предлоги. Союзы.

Опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях,
различать омонимичные предлоги и приставки
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.
Р: Принимают учебную задачу урока, осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.
К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем, постановке вопросов.



41.
Частицы.

Определять значение частицы НЕ, безошибочно писать ее с изученными частями речи, выявлять значения слов с частицами Бbl, ЛИ, ЖЕ
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Владеют различными способами организации познавательной деятельности. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем



42.
Контрольное тестирование по теме «Морфология и орфография».
Опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка и основные правила орфографии.

Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, осознают и анализируют информацию. К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем. Задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.



43.
Контрольный диктант с грамматическим заданием на тему «Морфология и орфография»





44.
Анализ работ. Работа над ошибками





Синтаксис и пунктуация 39 + 15 р.р.

45.
Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Владеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации, видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения. Знать различия между словом, словосочетанием и предложением
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка.
Р: Планируют пути достижения цели. П: Дают определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.



46.
Словосочетания. Типы словосочетаний





47.
Р.р. Что такое текст?
Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Формулирует собственное мнение и позицию. Задают вопросы, слушают и отвечают, формулируют собственное суждение.



48.
Словосочетание и предложение.
Знать различия между словосочетанием и предложением; уметь определять грамматическую основу предложения; систематизировать и углубить знания о словосочетании и грамматической основе предложения.
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка; положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
Р: Планируют пути достижения цели; П: Дают определения понятиям; осознают познавательную задачу. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.



49.
Грамматическая основа





50.

Виды предложений по цели высказывания.
Ознакомить с видами предложений по цели высказывания. Характеризовать предложения по цели высказывания. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, предложений.
Имеют желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков. Осознают недостаточность своих знаний, задают вопросы с целью получения необходимой информации.



51.
Виды предложений по цели высказывания.





52.
Виды предложений по интонации.

Интонационно правильно произносить предложения, различные по эмоциональной окраске, и оформлять их на письме, использовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.



53.
Р.р. Что значит писать и говорить на тему? Творительный сравнения


Определять признаки текста, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.



54.
Р.р.Выборочное изложение.»Дятел в вечернем лесу» по тексту Соколова-Микитова.




Определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой, отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме. Обучать созданию собственного текста.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.



55.
Члены предложения. Грамматическая основа
Определять границы предложения; находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения
Характеризовать предложения по цели высказывания
Актуализировать и восстановить знания об известных обучающемуся признаках подлежащего, сказуемого; отрабатывать умение находить подлежащее и сказуемое в предложении. Определять члены предложения, устанавливая связи между словами и их формами.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.



56.
Подлежащее. Способы выражения подлежащего





57.
Сказуемое. Способы выражения сказуемого









Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры. Имеют мотивацию к учебной деятельности.
Р: Планируют пути достижения цели. Принимают и сохраняют учебную задачу. П: Дают определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера.



58.
Тире между подлежащим и сказуемым.

Определять условия постановки тире между подлежащим и сказуемым, уметь находить подлежащее и сказуемое при пропуске глагола–связки и применять соответствующее пунктуационное правило.
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Определ. цель уч. деят.
с помощью учителя и сам.
П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.
К: Отстаивают
свою точку зрения, аргументируя ее, подтвер. аргументы фактами.



59.
Тире между подлежащим и сказуемым.






60
Распространённые и нераспространённые предложения
Ознакомить с понятиями «распространённые» и «нераспространённые» предложения. Овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему.
Положительное отношение к обучению, желание приобретать новые знания и умения, совершенствовать имеющиеся.
Принимают и сохраняют учебную задачу.
Осуществляют для решения учебных задач логические операции.
Осуществляют контроль, оценку действий партнера.



61.
P.р. Подготовка к домашнему сочинению о летнем происшествии

.

Развивать умение писать и говорить на тему. Писать и говорить на тему, используя типовой план сочинения о памятном случае, подбирать заглавие, анализировать чужие тексты, создать собственное высказывание
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализировать информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.





62.
Второстепенные члены предложения.


Различать распространенные и нераспространенные предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения. Определять способы выражения определения, находить определение в предложении.
Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Дают определения понятиям. К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.



63.
Определение.






64.
Дополнение.

Определять способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих
Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу.



65.
Обстоятельство.
Определять способы выражения обстоятельств, уметь находить обстоятельства, определять способ его выражения, распространять предложения обстоятельствами




66.
Второстепенные члены предложения (обобщение). Разбор простого предложения
Выполнять различные виды языкового разбора (синтаксический, пунктуационный, морфемный, орфографический)
Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, второстепенные члены предложения.
Л: Обладают мотивацией к самоконтролю и самооценке.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно анализируют информацию. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.



67
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение»
Опознавать орфограммы и применять орфографические и пунктуационные правила.
Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.



68.
Предложения
с однородными членами.
Определять признаки однородных членов предложения, находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами. Закрепление и систематизация постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами и обобщающим словом перед и после однородных членов.
Л: Стремятся
к речевому самосовершенствованию
Р: Принимают решения проблемной ситуации. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Умеют слушать и слышать; формулировать собственное мнение и позицию.






69.
Предложения
с однородными членами.





70.
Знаки препинания
в предложениях
с однородными членами.






71.
Р.р. Главное в тексте - идея текста, основная мысль
Опознавать, применять изученное пунктуационное правило, самостоятельно подбирать примеры
Принимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Излагать в письменной форме содержание прослушанного текста
Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно анализируют информацию. К: Адекватно используют речь.




72.
Р.р. Подробное изложение «Отважный
пингвинёнок»





73.
Р.р. Подробное изложение «Отважный
пингвинёнок»







74.
Обращение.

Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении
Соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении.
Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания
Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.
К: Адекватно используют речь.





75.
Знаки препинания в предложении
с обращением.





76
Р.р. Обращение как средство связи предложений в тексте. ( по Р.р.Параграф 10 и П.)








77.
Предложения с вводными словами.
Определять значения вводных слов и выделять их интонационно и пунктуационно.
Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
П: Умеют преобразовывать схемы для решения учебно-познавательных задач.
К: Адекватно используют речь.





78.
Знаки препинания в предложениях с вводными словами.






79.
Сложные предложения: союзные и бессоюзные.

Различать союзные и бессоюзные сложные предложения, выделять грамматические основы, определять границы предложений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.
К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее, подтвер. аргум.фактами.



80.
Сложносочиненные предложения.

Опознавать и разграничивать разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные, сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.



81.
Сложноподчинен-ные предложения.

Опознавать и разграничивать разные виды сложных предложений (бессоюзные, сложносочиненные,
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.



82.
Предложения с несколькими придаточными.
сложноподчиненные), определять (находить) средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.
.


83.
Придаточное внутри главного





84.
Разбор сложного предложения

Группировать сложные предложения по заданным признакам. Моделировать сложные предложения по заданным схемам, определять (находить) средства синтаксической св
·язи между частями сложного предложения.
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли.




85.
Простые и сложные предложения (повторение).









86.
Контрольный диктант с грамматическим заданием
Определять границы знания и незнания у пятиклассников, уровень изученного материала.
Оценивать достигнутые результаты о учить соблюдать основные правила орфографии.
Положительное отношение к учению.
Планируют необходимые действия, операции совместно с учителем.
Осознают познавательную задачу.
Умеют задавать вопросы для уточнения последовательности действий.



87.
Анализ диктанта. Работа над ошибками





88.
Р.р.Для чего нужен план?
Знать о плане как о виде информационной переработки текста; уметь передать содержание прослушанного текста в развёрнутом виде с целью учебного задания
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности.
Осознают познавательную задачу.
Планируют в сотрудничестве с учителем необходимые действия, операции.



89.
Прямая речь

Различать прямую речь и слова автора, применять пунктограммы в предложениях с прямой речью, оформлять прямую речь
Использовать диалог в разговорной речи, применять синонимичные глаголы говорения при оформлении слов автора, выразительно читать предложения с прямой речью, применять пунктуационные правила при оформлении диалога и прямой речи
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Принимают и сохраняют учебную задачу; логично излагают мысли.




Знаки препинания в предложениях
с прямой речью.





90.
Знаки препинания в предложениях
с прямой речью. Диалог.





91.
Р.р.Речевой этикет. Всегда ли мы читаем одинаково?





92.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

Различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные предложения от сложных; устранять неоправданный
повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, правильно оформлять свою речь пунктуационно.
Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
Р: Формируют умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Используют знаково-символ. средства и примен. простейшие навыки письма.
К: Осущ. контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.



93.
Р.р. Как связать предложения в тексте? Цепная связь

Создавать текст на основе картины, определять тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте; использовать диалог и прямую речь.
Л: Развивают память, высказывают личное мнение.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.



94.
Р.р. Как связать предложения в тексте? Параллельная связь






95.
Р.р. Подготовка к сочинению с грам- матическим заданием (употребление диалога) по сюжетным картинкам
Создавать текст на свободную тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте. Уметь владеть монологической и диалогической речью. Уметь правильно употреблять знаки препинания при диалоге.
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.   П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем.



96.
Р.р. Письмо сочинения с грам- матическим заданием (употребление диалога) по сюжетным картинкам






97.
Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».
Определять границы знания и незнания у пятиклассников, уровень изученного материала.
Оценивать достигнутые результаты о учить соблюдать основные правила орфографии.
Положительное отношение к учению.
Планируют необходимые действия, операции совместно с учителем.
Осознают познавательную задачу.
Умеют задавать вопросы для уточнения последовательности действий.



98.
Анализ диктанта. Работа над ошибками






II полугодие. основной курс – 106 часов

99
Русский язык – один из богатейших языков мира. Понятие о литературном языке
Знать понятия «русский литературный язык», «литературная норма», «изменчивость норм языка»; уметь оперировать терминами при анализе языкового явления; представление о русском языке как о национальном языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения, о величии, богатстве и общепризнанности русского языка
М.: способность извлекать информацию из различных источников; пользоваться различными справочными материалами, словарями, в том числе на электронных носителях.
Л.: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к русскому языку; потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры
Стремление к речевому самосовершенствованию.



100
Р.р.Учитесь выразительно читать
Читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию конца предложения, выделять логическое ударение, соблюдать необходимые паузы, передавать посредством интонации особенности строения предложений, выражать чувства путем изменения тембра, понижения или повышения голоса.
Л: Осознают эстетическую ценность русского языка; стремиться к речевому самосовершенствованию Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров. П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации. К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.



Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. (18 + 2 р.р.)

101
Звуки речи и буквы.


Различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения.
Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Ищут и выделяют  необходимую информацию. К: Принимают и сохраняют учебную задачу.



102
Обозначение звуков речи на письме. Алфавит.
Различать звук и букву, пользоваться алфавитом
в практических целях.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят и адекв. формулир. цель деятельности. П: Выдел. и формулируют познавательную цель. К: Умеют адекватно реагировать на высказ. свер.



103
Слог. Ударение в слове. Его особенности в русском языке.

Давать звукам фонетич. характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятел. П: Выделяют и формул. познавательную цель. К: Умеют адекватно реагировать на замеч..



104
Гласные ударные и безударные
Актуализировать знания о понятиях «ударный» и «безударный» слог, ударный и безударный гласный. Давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции; правильно произносить звуки, не смешивая звук и букву.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности. П: Выделяют и формулируют познавательную цель. К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников.



105
Понятие об орфограмме. Типы орфограмм.
Опознавать орфограмму-гласную в корне, видеть "сигналы" орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применять изученные орфографические правила.
Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы. К: Умеют слушать и слышать.



106
Согласные твёрдые и мягкие, парные и непарные.

Актуализировать и восстановить знания учащихся о принципе деления согласных звуков на твёрдые и мягкие, парные и непарные; способы обозначения мягкости согласных. Отработка умения применять правила постановки Ь для обозначения мягкости согласного.
Л: Усваивают грамматические
средства для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения
Р: Принимают учебную задачу урока. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Аргументируют свою точку зрения.




107
Мягкий знак для обозначения мягкости согласных





108
Р.р.Текст и фрагменты текста
Формирование представл. об основных особен. текста как единицы языка. Знать понятия: текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста. Уметь определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; составлять текст на опр. тему
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.   П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.



109
Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков
Актуализировать и восстановить знания учащихся о двойной роли букв. Сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы
Л: Положительно относятся к учению, позн. деят.
Р: Формируют умение планир. учебные действия. П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.










110
Обозначение мягкости согласных буквами Е, Ё, Ю, Я.






111
Правописание буквосочетаний с
-Ч- и –Ш-.
Актуализировать и восстановить знания учащихся по правописанию буквосочетаний, развивать орфографическую зоркость. Познакомить с новой орфограммой по правописании. И-Ы после Ц, обозначением данной орфограммы.
Повторить известные способы обозначения мягкости согласного, расширить знания об использовании Ь, формировать умение выбирать соответствующую в конкретном случае орфограмму для обозначения мягкости согласного

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать знания, умения и навыки.
Планируют необходимые действия, операции.
Осознают познавательную задачу.выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач логические операции.
Работают в парах. Задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, высказывают и обосновывают свою точку зрения.



112
Гласные после шипящих





113
Буквы О-Ё после шипящих в корне слова





114
Буквы Ы – И после Ц.





115
Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного





116
Р.р. Подготовка к сочинению по личным впечатлениям.
Знать понятия «текст» и «фрагменты текста», приёмы систематизации материала; уметь излагать мысли на заданную тему, использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения.
Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.   П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Принимают участие в коллективном обсуждении проблем.



117
Обобщение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография.»
Выявить степень владения теоретическими знаниями и практическими навыками и умениями по изученному материалу; развивать мышление учащихся, формировать у них умения анализировать свои учебные действия, выделять главное.
Имеют мотивацию к учебной деятельности.
Принимают и сохраняют учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний.
Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Обмениваются мнениями, задают вопросы с целью обмена информацией для решения определённой проблемы.



118
Контрольное тестирование по теме «Фонетика. Графика. Орфография».
Сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы.
Определять границы знания и незнания, уровень изученности материала.
Л: Оценивают важность учебы и познания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью.




119
Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфография».





120
Анализ диктанта. Работа над ошибками





Морфемика и словообразование. Орфография. (34 + 11 р.р.)


121
Понятие о морфемике

Дать понятие о морфемике как разделе лингвистики, подвести к пониманию морфемы как значимой части слова. Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога. Знать способы словоизменения, производить морфемный разбор слов
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Решают проблемы творческого и поискового характера.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения. Работают в парах, учатся понимать позицию партнёра.



122
Однокоренные слова и формы одного и того жен слова





123
Основа слова и окончание.

Систематизировать ранее изученное по теме. Находить основу слова, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний
Находить окончание и выделять его основные признаки, основу слова, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.
П: Выполняют универсальные логические действия : устанавливают аналогии и причинно -следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической речи.



124
Корень слова. Однокоренные слова.

Различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находить корень и выделять его, безошибочно применять изученные орфографические правила.
Л: Осознают важность учебы и познания нового.
Р: Самостоятельно предполагают, какая дополнительная информация будет нужна для изучения материала.
П: Наблюдают и делают самостоятельные выводы.
К: Читают вслух и про себя тексты учебников и выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).



125
Исторические изменения в составе слова





126
Правописание безударных гласных в корне слова
Актуализировать и восстановить умение видеть орфограмму в корне слова; уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки; развивать орфографическую зоркость, память, внимание, мышление, речь.

Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
Р: Формируют умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: Используют знаково-символ. средства и примен. простейшие навыки письма.
К: Осущ. контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать.



127
Правописание безударных гласных в корне слова





128
Суффикс – значимая часть слова
Видеть приставки в слове, определять их значения, отличать приставку от предлога. Выделять в словах суффикс, объяснять особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимать словообразующую и формообразующую роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов и приставок.

Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения при работе с различными текстами, а также приемы слушания.



129
Приставки, их словообразующая роль.





130
Р/р. Стили речи. Разговорный стиль.
Формировать знания о разговорном стиле речи на основе выявления общих признаков разговорного стиля; углубить понятие о многообразии функций языка и речи, о средствах речевой экспрессивности
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать знания, умения и навыки.
Планируют необходимые действия, операции.
Осознают познавательную задачу; осуществляют для решения учебных задач логические операции.
Активно работают.



131
Р/р. Изложение текста с изменением лица
Способствовать развитию и совершенствованию творческих возможностей учащихся, их памяти, логического мышления, словарного запаса; развивать умение определять тип текста, средства связи предложений в текст; развитие умения составлять план и писать изложение от третьего лица.
Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.
П: Выполняют универсальные логические действия : устанавливают аналогии и причинно -следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической речи.



132
Р/р. Изложение текста с изменением лица





133
Позиционное чередование звуков.

Видеть чередования звуков в корне, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, проверяемыми (непроверяемыми) ударением.
Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.
Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
П: Выполняют универсальные логические действия
(устанавливают аналогии и причинно- следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами.



134
Чередование гласных и согласных в корне.
Выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередованиями, объяснять написания слов, привлекая знания об их происхождении, обращаясь к словарям, объяснять значение и сферу употребления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями
Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера).
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: Выполняют универсальные логические действия
(устанавливать аналогии и причинно- следственные связи).
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами.



135
Морфемный разбор слова

Ознакомить с порядком устного и письменного морфемного разбора. "Видеть" следы древнерусского и старославянского языков в словах русского языка, работать с этимологическим словарем.
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».
Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
в несколько шагов.
К: Критично относятся к своему мнению.



136
Р/р. Книжные стили. Научный стиль.
Научить отличать научный стиль от других функциональных стилей. Сопоставлять тексты разговорного и научного стилей, определять цель высказывания (передача научной информации, сфера употребления, языковые особенности научного стиля), создать текст научного стиля, использовать термины в качестве сцепляющих слов
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.



137
Р/р. Научный стиль.





138
Правописание гласных и согласных в приставках
Понимать принцип единообразного написания приставок, опознавать приставки, написание которых не изменяется, производить этимологический анализ слов, объясняя исторические изменения в структуре слова
Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.
Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: Записывают выводы в виде правил «если.,
то..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если, то».
К: организовывают учебное взаимодействие в группе.



139
Правописание гласных и согласных в приставках





140
Буквы З-С на конце приставок
Знакомство с правописанием приставки на - 3 – (-С). Объяснять значения приставок и их роль в образовании новых слов. Различать приставку С - и приставки на - 3- (-С), применять правило написания, объяснять значения приставок, производить синонимичную замену слов с приставкой на согласную
Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.
Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: Записывают выводы в виде правил «если.,
то..»; по заданной ситуации составляют короткие цепочки правил «если, то».
К: организовывают учебное взаимодействие в группе.



141
Буквы З-С на конце приставок





142
Буква -Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный.









"Видеть" корни, начинающиеся с И, а также приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове.
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.
Р: Работая по плану,
сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
П: Выполняют универсальные логические действия.
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждать аргументы фактами.



143
Правописание гласных в корнях -
-раст-/-ращ-/ -рос.





144
Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-

Сопоставлять слова с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написание по значению.
Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.
Р: Составляют план выполнения задач.
П: Выполняют универсальные логические действия
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.



145
Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-






146
Контрольный диктант по правописанию приставок
Определить границы знания и незнания учащихся, уровень изученного материала.
Положительное отношение к учению.
Планируют необходимые действия, операции.
Осознают познавательную задачу.
Обосновывают свою точку зрения.



147
P/р. Художественный стиль.
Находить языковые средства создания образности (слова, употребленные в переносном значении, с эмоционально-оценочной окраской, предложения со сравнительными оборотами и др.). роль метафор в художественном стиле .
Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрас.», «прекрасного» и «безобразного».
Р: Соотносят результат своей деят. с целью и оцен.
П: Самост. предполагают, какая информ. нужна для решения предм. уч. задачи.
К: Учатся критично относиться к собств. мнению



148
P/р. Художественный стиль. Метафора. Олицетворение.





149
Буквы О-А в корнях –ЛАГ-//-ЛОЖ-; -
Выяснить совместно с учащимися условия написания букв А-О в корнях с чередованием этих гласных; научить владеть способом выбора букв А-О в корнях с чередованием. Выяснить основные лингвистические причины, несущие эти чередования. Развивать умение определять вид чередования гласных и уметь видеть логическую цепочку в определении причин чередования гласных А-О в корнях слов.
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать знания, умения и навыки.
Планируют необходимые действия, операции.
Осознают познавательную задачу; осуществляют для решения учебных задач логические операции.
Активно работают. Учатся критично относиться к собственному мнению, работать в коллективе, обсуждать проблему и находить пути её разрешения.



150
Буквы О-А в корнях КАС-//-КОС-





151
Буквы О-А в корнях –РАСТ-//-РАЩ-//-РОС-





152
Буквы О-А в корнях –ГОР-//-ГАР-; -ЗАР-//-ЗОР-





153
Обобщение. Буквы О-А в корнях с чередованием







154
Правописание корней с чередованием гласных Е – И





155
Орфограмма
«Буква И в корнях с чередованием –А(Я) // - ИМ (-ИН)






156
Контрольный диктант по правописанию корней с чередованием
Определить границы знания и незнания учащихся, уровень изученного материала.
Положительное отношение к учению.
Планируют необходимые действия, операции.
Осознают познавательную задачу.
Обосновывают свою точку зрения.



157
P.р. Подготовка к изложению, близкому к тексту «Первый снег» по К.Г.Паустовскому
Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части; определять фрагменты текста, составлять план работы
Л: Осознают важность учебы и познания нового.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь.



158
P.р. Изложение, близкое к тексту «Первый снег» по К.Г.Паустовскому





159
Словообразование.
Основные способы образования слов

Соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор.
Производить словообразовательный разбор, характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов.
Различать сложносокращенные слова по способу их образования.
Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач. Уважительно относятся к родному языку.
Р: Составляют план выполнения задач. Строят логическую цепь рассуждения
П: Выполняют универсальные логические действия
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.





160
Сложные и сложносокращенные слова





161
Морфемный и словообразователь-
ный анализ слов





162
Систематизация и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование. Орфография».
Определять основные способы образования слов, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу на основе смыслового и словообразовательного анализа.
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь.



163
Контрольное тестирование по теме «Морфемика и словообразование. Орфография»

Понимать принцип единообразного написания морфем (корней и приставок), воспроизводить аудируемый текст, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы.
Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать.




Работа над ошибками





164
Р.р.Как различают типы речи?
Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи, анализировать готовые тексты разных типов речи.
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формул. собственное мнение и позицию.



165
Р.р. Повествовать – значит рассказывать
Понимать особенности строения текста-повествования, создавать рассказ на основе анализа готового текста, серии рисунков, использовать различные формы повествования: от 3-го лица (посторонний наблюдатель), от 1-го лица (участник события).


Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им. П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию. К: Формулируют собственное мнение и позицию.



Лексикология и фразеология (20 +9 р.р.)

166
Словарное богатство русского языка.

Различать лексическое и грамматическое значения слов. Определять значение слова с опорой на морфемное строение.
Л: Оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р: Самостоятельно определяют цель учебной деятельности.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной речи.



167
Лексика. Лексическое
значение
слова.

Использовать разные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.




168
Лексическое
значение
слова. Закрепление понятия.









Л: Развивают этические чувства.
Р: Используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).
П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи.



169
Однозначные и многозначные слова.

Находить однозначные и многозначные слова в словарях, используя знания о структуре словарной статьи, выбирать значение




170
Прямое и
переносное
значение слова.

"Узнавать" слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи. Различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте.
Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».
Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: Выполняют универсальные логические действия анализ (выделение признаков).
К: Читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь.



171
Прямое и
переносное
значение слова.





172
Р.р. Выборочное
изложение по рассказу Б.Житкова «На льдине»

Владеть ознакомительным и изучающим видами чтения, выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка.
Л: Объясняют положительные и отрицательные оценки поступков.
Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Используют приемы изучающего чтения при работе с текстом.



173
Р.р. Выборочное
изложение по рассказу Б.Житкова «На льдине»





174
Омонимы.

Отличать омонимы от многозначных слов, находить их в толковом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение; уместно употреблять омонимы в речи
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь.



175
Синонимы.

Различать оттенки значений синонимов в зависимости от эмоциональной окраски, стилевой неоднородности.
Л: Оценивают важность учебы и познания нового.
Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью.



176
Синонимы. Обобщение понятия.






177
Синонимический ряд. Лексический разбор

Подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользуясь словарем синонимов.
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь.



178
Антонимы.

Определять стилистическую роль антонимов, пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, находят их в тексте, употреблять в речи.
Л: Оценивают важность учебы и познания нового.
Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью.












179
Р.р. Описание. Как описать предмет? Эпитет.
Различать виды описания, опознавать приметы художественного стиля в описании, составлять план текста-описания.
Применять полученные знания на практике. Использовать в самостоятельной работе художественные образные средства
Л: Развивают память.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.



180
Р.р. Сочинение по картине И.И.Шишкина «Зима»





181
Слова, общеупотребительные и ограниченные в употреблении.

Различать слова русского языка по сфере употребления, Определять уместность-неуместность использования диалектизмов и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном произведении.
Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь.




182
Историзмы и архаизмы.


Объяснять причины выхода из общего употребления слов в русском языке, различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов
Л: Проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию.
П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.
Р: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
К: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи.



183
Неологизмы. Происхождение лексики русского языка.
Различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их
Л: Осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.
Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью.
П: Самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники.
К: Читают вслух и про себя тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором»



184
Заимствованные слова.





Понимать закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков, определять способы заимствования, оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов, пользоваться словарями иностранных слов.
Л: Развивают память.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.



185

Заимствованные слова.










186
P.р. Как описать животное?
Учить приёмам описания животного. Опознавать приметы художественного стиля в текстах-образцах, составлять план текста, готовить рабочий материал, излагать текст письменно, соблюдая языковые нормы.
Л: Развивают память.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.



187
Сочинение о любимом животном





188
Фразеология как раздел лексикологии.
Понимать значения фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи.
Оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.
Л: Развивают память.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.










189
Фразеологизмы. Фразеологические обороты





190
Контрольная работа по теме «Лексика»
Систематизация изученного материала. Определить границы знания и незнания учащихся, уровень изученного материала.
Л: Оценивают важность учебы и познания нового.
Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью.



191
Контрольная работа по теме «Лексика»





192
Р.р Рассуждать – значит доказывать
Иметь представление о рассуждении – доказательстве как разновидности типа речи «рассуждение»; знать, на какой вопрос отвечает рассуждение – доказательство (почему?), полную схему строения текста и языковые средства, используемые для соединения его частей.
Л: Имеют эстетические потребности, ценности и вкус.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера
П: Выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Отстаивают свою точку зрения.



193
Р.р Сжатое изложение
Обучать лингвистическому и содержательному анализу текста; учить соотносить выбор языковых средств, использованных в тексте, определять систему языковых средств, использованных в тесте; помочь понять его идею, композицию, роль художественной детали; развивать творческие возможности учащихся.
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать знания, умения и навыки.
Планируют необходимые действия, операции.
Осознают познавательную задачу; осуществляют для решения учебных задач логические операции.
Активно работают. Учатся критично относиться к собственному мнению, работать в коллективе, обсуждать проблему и находить пути её разрешения.



194
Р.р Сжатое изложение





Повторение изученного по орфографии, пунктуации и культуре речи (7+ 3 р.р.)


195
Повторение. Фонетика, графика, орфография. Фонетический разбор
Обнаруживать орфограммы в морфемах, группировать слова по видам орфограмм, объяснять правописание анализируемых слов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов. П: Осознанно и правильно строить свои сообщения, анализировать информацию. К: Формируют навыки работы в группе (договариваются о совместной деятельности и приходят к общему решению).



196
Повторение. Словообразование и орфография, состав слова





197
Р.р. Текст. Лексические средства связи предложений в тексте.

Различать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств. Опознавать предметы художественного стиля, составлять план текста, готовить рабочий материал.
Использовать цепную и параллельную связь в тексте.
Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.
К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.




Р.р Сочинение по картине И.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»





198
Повторение. Орфограммы в корнях
Повторить, обобщить, систематизировать совместно с учащимися изученное за курс 5 класса. Актуализировать и восстановить знания по орфографии корня, приставки, суффикса. Повторить правописание гласных О-Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях существительных, правописание разделительного Ъ.
Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Планируют необходимые действия и операции.
Осознают познавательную задачу.
Задают вопросы, слушают, отвечают, адекватно воспринимают замечания и реагируют положительно.



199
Повторение. Орфограммы в приставках. Разделительный Ъ.





200
Повторение. Орфограммы в суффиксах и окончаниях. Гласные после шипящих и Ц.





201
Р/р Что такое киносценарий?




Читать текст, определять его тему, основную мысль, тип и стиль речи. Составлять план, излагать текст письменно, соблюдая нормы языка.
Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Анализируют условия и требования задачи.
П: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
К: Владеют грамотной письменной речью.



202
Повторение. Синтаксис и пунктуация.
Повторить и обобщить совместно с учащимися основные синтаксические понятия,
изученные в 5 классе: особенности простого и сложного предложений, предложений с прямой речью, диалог. Совершенствование синтаксического разбора предложений.
Положительное отношение к учению.
Планируют необходимые действия и операции.
Осознают познавательную задачу.
Задают вопросы, слушают, отвечают.



203
Итоговый диктант за курс 5 класса
Определить границы знания и незнания у пятиклассников, уровень изученного материала.
Л. Понимают значение знаний для человека.
Р. Оценивают свою работу.
П. приобретают умение использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности .
К. высказывают и обосновывают свою точку зрения.



204
Анализ диктанта. Работа над ошибками





График проведения контрольно – проверочных работ
№ п/п

Тема контрольной работы

Дата

15.
Контрольное тестирование за курс начальной школы


16.
Контрольный диктант по повторению изученного в начальной школе.


33.
Контрольный диктант по теме «Морфологические орфограммы».



42.
Контрольное тестирование по теме «Морфология и орфография».


43.
Контрольный диктант с грамматическим заданием на тему «Морфология и орфография»


67
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение»


86.
Контрольный диктант с грамматическим заданием


97.
Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».


118
Контрольное тестирование по теме «Фонетика. Графика. Орфография».


119
Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфография».


146
Контрольный диктант по правописанию приставок


156
Контрольный диктант по правописанию корней с чередованием


163
Контрольное тестирование по теме «Морфемика и словообразование. Орфография»


190
Контрольная работа по теме «Лексика»


191
Контрольная работа по теме «Лексика»


203
Итоговый диктант за курс 5 класса



Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЭ
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.
Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.
Бабайцева В. В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5 – 9 классы. М. Дрофа, 2015
Купалова А.Ю., Еремеева А.П. и др. Русский язык. Практика, 6 класс. М. Дрофа. 2015.
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 6 класс. М. Дрофа. 2015.
Поурочное планирование. Русский язык 5 класс. Технологические карты уроков по УМК В.В.Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой, А.Ю.Купаловой, Е.И.Никитиной. автор-составитель Г.В.Цветкова. издательство «Учитель». 1 и2 части. 2014 год.
Рабочие программы по русскому языку 5 – 9 классы по программе под редакцией В.В.Бабайцевой. Издательство «Планета» Москва.составитель Г.М.Вялкова.2012г.
Русский язык. Тематический итоговый контроль 5 класс. Издательство «Национальное образование» Под редакцией И.П.Цыбулько. Москва, 2016 г.
Русский язык. Диагностические и контрольные работы для проверки образовательных достижений школьников. Составитель Л.С.Степанова. Издательство «Астрель» Москва.
Русский язык. Сборник правил и упражнений. Д.Э.Розенталь. Издательство»Эксмо», 2014.
Крамаренко Н.О. Русский язык. Поурочные планы по программе В.В.Бабайцевой. Волгоград. Учитель. 2009.
Л.А.Ходякова, Е.В.Кабанова. Сочинение по картине. 6 класс. Библиотека учителя русского языка. М. Астрель. 2009.

Образовательные электронные ресурсы:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Портал информационной поддержки ЕГЭ
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - сетевое объединение методистов
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -«Учительская газета»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -Российский образовательный портал
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -Всероссийский августовский педсовет
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - образовательный сервер «Школы в Интернет»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - газета «Первое сентября»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Все образование Интернета
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Навигатор. Грамота.ру [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Новый словарь русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русский филологический портал [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русский язык и культура речи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Самый полный словарь сокращений русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Словарь русских фамилий [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Толковый словарь русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Основные правила грамматики русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Толковый словарь В.И. Даля [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русские словари. Служба русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Словарь-справочник русского языка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Репетитор [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Знаете слово? [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Говорим по-русски! [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Словесник [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русское письмо [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Редактор.ru [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Ономастикон. Русские фамилии [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Словесник [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Тесты по русскому языку [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Дистанционная поддержка учителей-словесников [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Культура письменной речи [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Русское слово [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Проверь себя! [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Правила русской орфографии и пунктуации [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Тесты по пунктуации [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

















HYPER13 PAGE \* MERGEFORMAT HYPER142HYPER15




Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 4 Заголовок 5HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file6.doc
    Рабочая программа по ФГОС русский язык 5 класс по УМК В.В.Бабайцевой
    Размер файла: 625 kB Загрузок: 26