Рабочая программа по ФГОС 6 класс русский язык по УМК В.В.Бабайцевой


Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку в 6 классе составлена на основе:
Федерального компонента ГОС (государственного образовательного стандарта) основного общего образования;
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированного в Минюсте РФ 3 марта 2011 г., регистрационный № 19993);
ООП ООО МБОУ «Абрамовская ООШ»
Учебного плана МБОУ «Абрамовская ООШ»
Авторской программы УМК под редакцией В.В.Бабайцевой. Учебный комплекс рекомендован Министерством образования РФ
Место предмета в учебном плане
По учебному плану в 6 классе всего 204 часа: в неделю – 6 часов
Программа реализуется в трех книгах, которые образуют учебный методический комплекс (УМК).
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы»: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2014
«Русский язык. Практика. 6 класс»: Учебник для общеобразовательных учреждений // Под редакцией Г.К.Лидман – Орловой.. М.: Дрофа, 2014
Никитина Е.И. Русская речь. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2014
Цели и задачи обучения
Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
Развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
Освоение знаний о русском языке; его построении и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
Применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике
Реализация указанных целей и задач достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции предполагают освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Планируемые результаты освоения учебной программы
Речь и речевое общение
Ученик научится
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Ученик получит возможность научиться
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Чтение
Ученик научится
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Ученик получит возможность научиться
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.Говорение
Ученик научится
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Ученик научится
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Ученик получит возможность научиться
• писать рецензии, рефераты;
• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Ученик научится
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Ученик получит возможность научиться
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.Функциональные разновидности языка
Ученик научится
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Ученик получит возможность научиться
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические,
официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Ученик научится
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Ученик получит возможность научиться
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Синтаксис
Ученик научится
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Ученик получит возможность научиться
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Ученик научится
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Ученик получит возможность научиться
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Ученик научится
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Ученик получит возможность научиться
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Содержание программы
«Русский язык. Практика»
Русский язык – один из богатейших языков мира.
Повторение изученного в 5 классе
Грамматика. Морфология. Самостоятельные части речи
Понятие об имени существительном. Основные грамматические признаки, лексика и словообразование имени существительного, синтаксические признаки и семантика.
Понятие о глаголе, инфинитив, возвратные глаголы, вид и время, лицо и число глаголов, спряжение глаголов, наклонения: условное, повелительное, изъявительное; безличные глаголы, лексика и словообразование глаголов, орфограммы глагола и пунктограммы, связанные с глаголом как с членом предложения, морфологический и словообразовательный разбор глагола.
Понятие о прилагательном как о части речи, разряды по значению, полные и краткие имена прилагательные. Склонение прилагательных, степени сравнения, словообразование имён прилагательных, орфография имени прилагательного и пунктограммы, связанные с именем прилагательным как с частью речи, морфологический и словообразовательный разбор имени прилагательного.
Понятие о числительном как о части речи, простые, сложные и составные числительные, количественные. Собирательные, дробные и порядковые числительные и их склонение, орфограммы и пунктограммы, связанные с именем числительным, морфологический и словообразовательные разборы имени числительного.
Наречие как часть речи, степени сравнения наречий, образование и словообразование наречий, орфография наречий, пунктограммы, связанные с употреблением наречий в речи.
Слова состояния и их отличие от самостоятельных частей речи. Этимология слов состояния, орфография и лексика.
Местоимение как часть речи, разряды местоимений по значению: личные, притяжательные, возвратное, вопросительные, относительные, неопределённые, отрицательные, указательные, определительные; орфография местоимений , словообразование и этимология местоимений, пунктограммы, связанные с употреблением местоимений.
Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса (23)
«Русская речь». Уроки развития речи
Текст. Признаки текста, темы широкие и узкие, простой и сложный план, эпиграф, лексические средства связи предложений в тексте, описательный оборот.
Стили текста. Книжные стили.
Типы речи. Повествование: рассказ, как создавать киносценарий; описание: одежды, природы, помещения, картины, книги; рассуждение: рассуждение в разных стилях речи.Текст: морфологические средства связи предложений в тексте.
В приложении сведения о художниках.
Разделы программы и количество часов по разделам
№ Раздел программы Кол – во часов
1. Общие сведения о языке 1 час
2. Повторение изученного в 5 классе 13 часов (9ч. + 4 р.р.)
3. Грамматика. Морфология. 2 часа
4. Имя существительное 25 часа (18 + 7 р.р.)
5. Глагол 40 часов (31 + 9 р.р.)
6. Имя прилагательное 35 часа (25 + 10 р.р.)
7. Имя числительное 18 часов (14+ 4р.р.)
8. Наречие 23 часа (18 + 5р.р.)
9. Слова состояния 2 часа
10. Местоимения 20 часа (18 + 2 р.р.)
11. Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса 24 часа (22 + 2 р.р.)
Итого за год: 204 часа
Календарно-тематическое планирование учебного материала

урока Наименование разделов и тем
Планируемые результаты и уровень усвоения
Сроки прохождения темы
Предметные умения Метапредметные универсальные учебные действия (УУД) По плану Факт
Общие сведения о языке (1)
1. Русский язык – один из богатейших языков мира Приводят примеры лексического, морфемного, синтаксического богатства русского языка; объясняют смысл фразеологизмов, пословиц, афоризмов, высказываний русских писателей и поэтов о русском языке Л: Осознают связь русского языка с культурой и историей России, роль русского языка в жизни общества и государства.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.
К: Адекватно используют речь для планирования своей деятельности. Повторение изученного в 5 классе (9 + 4 р.р.)
2. Синтаксис и пунктуация Определяют синтаксическую роль изученных частей речи, строят пунктуационные схемы предложений, классифицируют предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске, наличию грамматических основ, пунктуацию простого осложнённого предложения Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности.П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом замысла и ситуации общения. К: Адекватно воспринимают и понимают текст 3. Пунктуация простого осложнённого и сложного предложений 4. Фонетика и орфоэпия Владеют основными понятиями фонетики; анализируют и характеризуют особенности произношения, написания слов, проводят фонетический анализ слова. Работают с фонетическими словарями Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.
К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. 5.
Орфография. Опознавать орфограмму-гласную в корне, видеть "сигналы" орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), применять изученные орфографические правила. Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока.П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.К: Принимают и сохраняют учебную задачу. 6. Нормы орфографии 7. Морфемика. Осознают морфему как значимую единицу языка. Понимают роль морфем в процессе формо- и словообразования. Выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога. Знать способы словоизменения, производить морфемный разбор слов. Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Решают проблемы творческого и поискового характера.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения. Работают в парах, учатся понимать позицию партнёра. 8. Лексика. Лексические понятия, лексические особенности текстов различных функциональных разновидностей языка. Работают с разными видами лексических словарей. Наблюдают за использованием синонимов, антонимов, слов с переносным значением в художественных текстах. Л: Оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р: Самостоятельно определяют цель учебной деятельности.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной речи.9. Лексика и фразеология. 10. Тест по повторению изученного в 5 классе Систематизация изученного материала. Определить границы знания и незнания учащихся, уровень изученного материала. Проверка использования норм орфоэпии, орфографии, пунктуации при самостоятельной работе Л: Оценивают важность учебы и познания нового.
Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью. 11.
Р.р. Признаки текста Обучать лингвистическому и содержательному анализу текста; учить соотносить выбор языковых средств, использованных в тексте, определять систему языковых средств, использованных в тесте; помочь понять его идею, композицию, роль художественной детали; развивать творческие возможности учащихся. Л:Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать знания, умения и навыки.
Р: Планируют необходимые действия, операции.
П: Осознают познавательную задачу; осуществляют для решения учебных задач логические операции.
К: Активно работают. Учатся критично относиться к собственному мнению, работать в коллективе, обсуждать проблему и находить пути её разрешения. 12.
Р.р. Темы широкие и узкие 13. Р.р. Изложение, близкое к тексту с творческим заданием 14. Р.р. Письмо изложения Грамматика. Морфология. (2)
15. Части речи. Самостоятельные и служебные части речи Система частей речи в русском языке. Принципы выделения частей речи. Части речи и однокоренные слова. Самостоятельные и служебные части речи.
Грамматическое и лексическое значения слова. Слово и его формы. Окончание как выразитель морфологических признаков изменяемых частей речи. Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают и удерживают учебную задачу.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию; осуществляют для решения учебных задач логические операции.К: Формулирует собственное мнение и позицию. Задают вопросы, слушают и отвечают, формулируют собственное суждение 16. Слово и его формы Имя существительное (18 + 7 р.р.)
17.
Имя существительное как самостоятельная часть речи. Одушевленные и неодушевлённые имена существительные Опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению. Опознают и мена существительные среди других частей речи по морфологическим признакам, группируют существительные по значению. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц, площадей, исторических событий и др. Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.
Р: Принимают учебную задачу урока.П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач. Самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют подбор необходимой информации. К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения. 18.
Собственные и нарицательные имена существительные 19. Род имён существительных. Существительные общего рода Род как постоянный признак существительного. Существительные мужского, женского, среднего и общего рода. Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать. Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения. 20. Число имён существительных. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа Число как непостоянный признак имени существительного. Существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа. Правильное употребление имён существительных в речи: соблюдают при произнесении орфоэпические нормы, группируют имена существительные по их определённым признакам. 21. Существительные, имеющие форму только единственного числа 22. Падеж и склонение существительных единственного числа. Особенности склонения на –ИЕ, --ИЙ, -ИЯ. Система падежей в русском языке. Типы склонений существительных. Правописание окончаний имён существительных.
Осваивают нормы образования форм единственного и множественного числа. Буква Ь после шипящих. Образуют формы чисел и группируют их по заданным признакам. Л: Имеют достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей.
Р: Принимают учебную задачу урока.П: Работают с таблицей при решении учебно-познавательных задач.К: Формулируют собственное мнение и позицию, формулируют свои затруднения. 23. Падеж и склонение существительных во множественном числе. 24. Р.р. Сравнение. Творительный сравнения Способы связи предложений в тексте. Способы выражения сравнения. Сравнительный оборот. Способы выражения сравнения с помощью существительного в форме творительного падежа. Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.К: Умеют слушать и слышать; формул. собств. мн. и позицию. 25. Разносклоняемые имена существительные Распознают разносклоняемые и несклоняемые и имена существительные. Правописание суффиксов разносклоняемых имён
Существительных. Способ определения рода и употребление несклоняемых существительных. Л: Умеют ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.К: Умеют слушать и слышать; формул. собств. мн. и позицию. 26. Несклоняемые имена существительные 27. Р.р. Простой и сложный план. Подготовка к написанию изложения, близкого к тексту. Тип речи: повествование. Тема, основная мысль текста. Простой и сложный план. Отличие сложного плана от простого. Подробный пересказ повествовательного текста. Л: Анализируют простой и сложный планы, устно пересказывают текст по плану, умеют излагать свои мысли связно как в устной , так и в письменной формах.
Р: Принимают решения проблемной ситуации.П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.К: Умеют слушать и слышать. 28. Р.р. Письмо изложения, близкого к тексту. 29. Словообразование имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов. Образование имён существительных с помощью суффиксов. Правописание суффиксов существительных
–ЧИК // ЩИК; -ЕК //-ИК. Усваивают правила правописания этих суффиксов. Л: Самостоятельно формулируют правило правописания суффиксов имён существительных на основе опорного материала.
Р: Принимают решения проблемной ситуации.П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.К: Умеют адекватно общаться и строить взаимоотношения на основе партнёрства. 30. Гласные в суффиксах существительных –ЕК // -ИК 31. Р.р. Выразительные средства речи. Сравнение, метафора, эпитет. Анализ художественного поэтического текста, нахождение изобразительно-выразительных средств языка, определение их роли в тексте; сравнение, сопоставление. Составляют сложный план и пишут сочинение по плану с использованием выразительных средств языка. Пишут сочинение – пейзажную зарисовку. Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.К: Формулируют собственное мнение и позицию. Оценку результатов труда партнёра. 32. Р.р. Сочинение. Использование изобразительно-выразительных средств в речи. 33. Правописание О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных Усвоение правописание О//Ё после шипящих и Ц в окончаниях и суффиксах существительных на основе сравнения материалов двух орфограмм, выявляя общие и отличительные признаки Л.: Стремление к усвоению правил правописания и осознание выбора нужной орфограммы;
грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи.
Р.: Планируют пути достижения цели.
П: Дают определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера. 34. Образование имён существительных с помощью приставок. Правописание НЕ с существительными Усвоение образования имён существительных с помощью приставок. Правописание НЕ с существительными. Образование с помощью сложения. Соединительные гласные О-Е в сложных словах 35. Образование существительных с помощью сложения 36. Морфологический разбор имён существительных. Опознают имена существительные на основе общего грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической роли; типичных суффиксов и окончаний. Различают склоняемые и несклоняемые формы имён. Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу и осуществляют её реализацию.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.К: Формулирует собственное мнение и позицию; уважают действия партнёра
37.
Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя существительное» 38.
Комплексный анализ текста по теме «Имя существительное»
Проверка знаний, умений и навыков по изученной теме. Развитие орфографической и пунктуационной зоркости, всех видов грамматического разбора.
Проверка теоретического материала и практического умения
Определять границы знания и незнания учащихся, уровень изученного материала.
Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Л: Оценивают важность учебы и познания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью. 39. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» 40. Р.р. Что такое эпиграф? Эпиграф. Усвоить понятие об эпиграфе как выразителе основной мысли текста. Описание как тип речи. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста сочинения.
Подбор языковых средств. Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.П: Осознанно и правильно анализируют информацию.К: Адекватно используют речь. 41. Р.р. Сочинение по картине Н.М.Ромадина «Керженец» Глагол (31 + 9 р.р.)
42. Глагол как часть речи. Понятие о глаголе. Общее грамматическое значение, морфологич6ские признаки, синтаксическая роль. Группы по значению. Правописание НЕ с глаголами. Расширение словаря за счёт глагольных лексем. Знакомство с новыми группами синонимов-глаголов и антонимов-глаголов. Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.К: Формулируют собственное мнение и позицию. 43. Морфологические признаки глагола 44.
Правописание НЕ с глаголами 45. Р.р. Подготовка к выборочному изложению «Как Гуля победила страх» Текст, тема, микротема; основная мысль; план текста
Отбор материала для выборочной работы в соответствии с задачами и целями работы. Подбор эпитета как выразителя основной мысли текста сочинения. Умение оперировать материалом при самостоятельной работе. Л: Сохраняют чистоту русского языка как явление национальной культуры.
Р: Планируют пути достижения цели. Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.П: Дают определения понятиям. К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера. 46. Р.р. Выборочное изложение «Как Гуля победила страх» 47. Инфинитив Понятие об инфинитиве как неизменяемой форме глагола, формальным показателем которой являются суффиксы –ТЬ // -ТИ (ЧЬ не суффикс, а часть корня).
Правописание гласной перед суффиксом инфинитива.
Возвратные глаголы. Категория переходности и непереходности. Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.
П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.
К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя ее. 48. Инфинитив 49. Возвратные глаголы. Категория переходности и непереходности 50. Правописание
-ТСЯ // -ТЬСЯ в глаголах Закрепляют правила правописания –ТСЯ //-ТЬСЯ в глаголах. Используют алгоритм для проверки решения орфографической задачи. Правильно произносят глаголы с –ТСЯ //-ТЬСЯ. Делают выводы о синтаксической роли инфинитива в предложении. Л: Осознают роль слова в формировании мыслей.
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.П: Дают определения понятиям.К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 51. Виды глагола Распознавать глаголы совершенного и несовершенного вида; владеть способом действия по распознаванию видов глагола, образование видовых пар. Осваивают нормы видовременной соотнесённости глаголов, их использование в речи, в художественных текстах. Л: Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.П: Выделяют и формулируют познавательную цель.К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, логично излагают мысли. 52. Образование видов глагола 53. Чередование гласных и согласных в корнях при образовании глаголов и их форм 54. Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение Освоить новое понятие «наклонение глаголов». Наклонение глаголов как непостоянный грамматический признак. Усвоить значение и изменение глаголов в изъявительном наклонении. Правильное употребление глаголов в речи. Л: Обладают мотивацией к самоконтролю и самооценке.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно анализируют информацию.К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, логично излагают мысли. 55. Р.р. Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот
Освоить понятие «описательный оборот». Его роль в организации связи предложений в тексте. Толкование лексического значения слова с помощью описания. Осознание роли описательных оборотов в предупреждении ошибок, связанных с неоправданным повторением одного и того же слова. Л: Чувствуют интерес к новому.
Р: Ориентируются в разнообразии способов решения задач, выбирают наиболее эффективные.П: Осознанно и правильно строят свои сообщения.
К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. 56. Времена глаголов Категория времени глаголов. Основные и дополнительные значения форм времени. Нормы употребления сказуемых в однородных рядах. Значение, образование, изменение глаголов в формах настоящего и прошедшего времени. Орфограмма «Гласные перед суффиксом Л в глаголах». Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию
Р: Принимают решения проблемной ситуации.П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.К: Умеют слушать и слышать; формулируют собственное мнение и позицию. 57. Прошедшее время 58. Настоящее и будущее время 59. Настоящее и будущее время 60. Р.р. Официально-деловой стиль речи
Сфера употреблении я. Типичная ситуация речевого общения. Задачи речи. Языковые средства, характерные для официально-делового стиля. Жанры официально-делового стиля: справка, объявления, расписка, заявление, доверенность, объяснительная записка. Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.П: Осознанно и правильно анализируют информацию.К: Адекватно используют речь 61. Лицо и число глагола Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам. Значение 1,2 и 3 лица глаголов. Обобщённое значение глаголов в формах 2 и 3 лица. Способы спряжения глаголов. Правописание Ь в форме 2 лица ед.ч. и гласных в личных окончаниях глаголов. Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.П: Выделяют и формулируют познавательную цель.К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, правильно, логично излагают мысли. 62 Спряжение глагола 63. Правописание безударной гласной в личных окончаниях глаголов I – II спряжения 64. Контрольный диктант с грамматическим заданием по глаголу Усвоение изученного материала по правописанию Не с глаголами, -ТСЯ//-ТЬСЯ в глаголах, безударных личных окончаний и правописание Ь знака после шипящих в глаголах. Л: Признают общепринятые морально-этические нормы.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и реализация.
П: Умеют самостоятельно работать.
К: Адекватно используют речь. 65. Разноспрягаемые глаголы Особенности изменения разноспрягаемых глаголов. Окончания разноспрягаемых глаголов. Усвоить нормы изменения частотного глагола ХОТЕТЬ. Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию
Р: Принимают решения проблемной ситуации.П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.К: Умеют слушать и слышать. 66. Р.р. Рассказ Осознают особенности повествования как типа речи. Выделяют в композиции части рассказа: завязку, кульминацию, развязку, вступление, заключение. Совершенствовать навыки написания изложения, близкого к тексту. Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Определяют цель учебной деятельности.
П: Извлекают информацию, ориентируются в своей системе знаний.
К: Отстаивают свою точку зрения, аргументируя её. 67. Условное наклонение Знать значение, образование и изменение глаголов в условном наклонении, способы выражения условия в простом и сложном предложении. Усвоить нормы согласования подлежащего и сказуемого, выраженного формой условного наклонения. Типы речи и условное наклонение в тексте. Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.
Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: Записывают выводы в виде правил «если…., то…..».
К: Организовывают учебное взаимодействие в группе 68. Условное наклонение . 69. Повелительное наклонение Значение, образование и изменение и сфера употребления глаголов в повелительном наклонении. Суффикс И в форме повелительного наклонения. Нормы употребления глаголов.
Значение безличных глаголов. Синтаксические синонимы. Буквосочетание ТСЯ в безличных глаголах. Л: Осознают эстетическую ценность русского языка
Р: Принимают решения проблемной ситуации на основе переговоров.П: Используют речевые средства, монологическую речь в соответствии с задачей коммуникации.К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем. 70. Повелительное наклонение 71. Безличные глаголы 72. Р.р. Подготовка к сочинению в жанре рассказа «Как я однажды…» Осознают текст как речевое произведение, тип речи – повествование, композицию рассказа. Создание текста в жанре рассказа.
Учатся соблюдению норм литературного языка. Используют в повествовании диалог. Соблюдают лингвистические нормы литературного языка. Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Умеют самостоятельно оценивать условия достижения поставленной цели.П: Выделяют и формулируют познавательную цель.К: Принимают и сохраняют учебную задачу. 73. Р.р. Сочинение в жанре рассказа «Как я однажды…» 74. Словообразование глаголов Знать основные способы образования глаголов,
определять наиболее продуктивный способ образования глаголов. Правописание гласных в су4ффиксах –ОВА, // -Е:ВА; -ЫВА // -ИВА
и использование суффиксов
для образования глаголов противоположного вида. Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
Р: Формируют умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать. 75. Использование суффиксов для образования глаголов несовершенного вида 76. Правописание суффиксов глаголов - ОВА- (-ЕВА-) // -ЫВА- (-ИВА-) 77. Морфологический разбор глагола Систематизация знаний по глаголу как части речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки и их синтаксическая роль. Словообразование и правописание глаголов. Подготовка к комплексной работе с текстом по глаголу и развитию речи. Л: Обладают мотивацией к самоконтролю и самооценке.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
П: Осознанно и правильно анализируют информацию.К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, логично излагают мысли. 78. Систематизация и обобщение изученного по теме «Глагол» 79. Комплексный анализ текста по теме «Глагол» Текст, тема, основная мысль, тип и стиль речи, значение глагола, его морфологические признаки синтаксическая роль в предложении, словообразование и правописание глаголов. Навык работы с текстом. Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.  П: Осознанно и правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.
К: Участвуют
в коллективном обсуждении проблем. 80. Р.р. Изложение, близкое к тексту Способность воспроизводить изучаемый текст по определённому заданию: изложение, близкое к тексту. Составление плана текста, определение главной мысли как текста, так и его микротем. Основная мысль текста и его микротем. Орфографическая подготовка. Л: Развивают память, высказывают личное мнение.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.81. Р.р. Изложение, близкое к тексту Имя прилагательное (25 + 10 р.р.)
82. Имя прилагательное как часть речи. Понятие о прилагательном Прилагательное как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Роль прилагательных в тексте. Осознание речевых функций прилагательных («рисующую» и «выделительную»), роль в создании теста-описания, употребление прилагательных в переносном значении. Норм сочетаемости с существительными. Л: Понимают необходимость бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности.
Р: Планируют пути достижения цели через организацию своей деятельности.П: Умеют создавать устные и письменные тексты с учётом ситуации общения. К: Адекватно воспринимают текст. 83. Роль прилагательных в тексте, употребление в речи 84. Р.р. Описание природы. Зима Описание как тип речи. Основная мысль и тема описания.
Определение заглавия, план текста.
Средства выразительности в тексте-описании: эпитеты, олицетворения, сравнения и др.
Зимний пейзаж. Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Ставят и адекватно формулируют цель деятельности.П: Выделяют и формулируют позн. цель.К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников. 85. Разряды прилагательных по значению Опознание разрядов имён прилагательных, их смысловые и грамматические признаки, разряд прилагательных по значению. Синонимическая замена словосочетаний. Грамматические отличия качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока.П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.К: Принимают и сохраняют учебную задачу. 86. Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия 87. Полные и краткие имена прилагательные Качественные прилагательные в полной и краткой форме.
Их грамматические признаки. Их роль в предложении и акцентологические нормы. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Ставят формулируют цель деятельности.П: Выделяют познавательную цель.К: Умеют адекватно реагировать на высказывания сверстников. 88. Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящую 89. Склонение полных прилагательных. Правописание безударных личных окончаний имён прилагательных Основные закономерности изменения качественных и относительных прилагательных. Склонение полных качественных и относительных прилагательных. Правописание безударных личных окончаний имён прилагательных. Буквы О-Е после шипящих в окончаниях прилагательных Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока.П: Самостоятельно отбирают слова данной орфограммы.К: Умеют слушать и слышать, адекватно оценивать полученную информацию. 90. Склонение полных прилагательных. Буквы О-Е после шипящих в окончаниях прилагательных 91. Р.р. Подготовка к сжатому изложению от 3 лица по повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» Текст как речевое произведение. Тема, основная мысль. Смысловая и композиционная связность текста. Главная и второстепенная информация. Отрывок из текста – «История жизни Самсона Вырина». Выделение языковых средств художественного стиля. Сокращение и сжатие текста, сопоставление с оригиналом, создание черновика, коррекция и запись. Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока.П: Устанавливают причинно-следственные связи. Самостоятельно отбирают материал на определённую тем.К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. 92. Р.р. Сжатое изложение от 3 лица по повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель» 93. Притяжательные прилагательные с суффиксом -ИЙ
Значение, образование, морфологические признаки и синтаксическая роль притяжательных прилагательных. Правописание притяжательных прилагательных с суффиксом -ИЙ и суффиксами –ИН- (-ЫН-) // -ОВ- (-ЕВ-). Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию. Р: Выбирают действия в соответствии с поставленной задачей.  П: Правильно строят свои сообщения, анализируют информацию.К: Принимают участие в обсуждении проблем. 94. Притяжательные прилагательные с суффиксами –ИН- (-ЫН-) // -ОВ- (-ЕВ-) 95. Р.р. Подготовка к сочинению-описанию по картине К.Ф.Юона «Русская зима. Лигачёво» Признаки текста- описания, композиция описания. Изобразительно-выразительные средства: метафора, сравнение, эпитет, олицетворение.
Уметь работать с произведением мастеров кисти, знать сведения о художниках, их манере письма и произведениях. Уметь выражать собственные мысли в правильно стилистической форм е. орфографическая зоркость.Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
Р: Формируют умение планировать учебные действия.П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать. 96. Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф.Юона «Русская зима. Лигачёво» 97. Степени сравнения прилагательных. Сравнительная степень Усвоение новых понятий о степенях сравнения имён прилагательных. Их значение, образование, изменение. Употребление. Объясняют закономерность чередования согласных в корне при образовании простых форм сравнительной степени, при образовании форм простой превосходной степени. Соблюдают нормы употребления, определяют синтаксическую роль прилагательных в формах простой и сложной сравнительной и превосходной степени. Наблюдают употребление прилагательных в форма сравнительной и превосходной степени в учебно-научных и художественных текстах. Л: Оценивают важность учебы и познания нового. Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью. 98. Степени сравнения прилагательных. Превосходная степень 99. Степени сравнения прилагательных. Закрепление изученногоЛ: Понимают личностный смысл учения.
Р: Решают проблемы творческого и поискового характера.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения. 100 Словообразование прилагательных с помощью суффиксов –ОВ- (-ЕВ-) Основные способы образования имён прилагательных. Словообразование прилагательных с помощью суффиксов.
Усваивают правописание суффиксов имён прилагательных в таких орфограмм мах: О//Е после шипящих и Ц в суффиксах =ОВ-//-ЕВ-; Н и НН в суффиксах прилагательных, образованных от имён существительных; суффиксы -К- и –СК- у качественных и относительных имён прилагательных. Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: В диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев.
П: Выполняют универсальные логические действия : устанавливают аналогии и причинно -следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической речи. 101 Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных 102 Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных 103 Образование прилагательных с помощью суффиксов –К-, -СК- 104 Образование прилагательных с помощью приставок Усваивают способы образования прилагательных с помощью приставок. Воспроизводят ранее изученную орфограмму на правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-; осознают условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с именами прилагательными. Л: Проявляют личные качества, черты характера.
Р: Составляют план выполнения задач поискового характера.
П: Выполняют универсальные логические действия
К: Отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами. 105 Слитное и раздельное написание НЕ с именами прилагательными 106 Р.р. Выборочное изложение «Вот что значит увлечённость!» Способы развития темы в тексте. Структура текста. Выборочное изложение. Определяют границы пересказа в соответствии с темой, основной мыслью изложения. Составляют план своего пересказа. Воспроизводят отобранный материал, излагают его в письменной форме, сохраняя языковые средства, характерные для художественного текста. Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо».
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: Выполняют универсальные логические действия
К: Отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами. 107 Р.р. Выборочное изложение «Вот что значит увлечённость!» 108 Образование прилагательных сложением основ Усваивают способы образования прилагательных сложением основ.
Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.
Закрепляют изученные орфограммы имён прилагательных, образованных от основ имён существительных при помощи суффиксов и сложения основ. Л: Проявляют личные качества, черты характера.
Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Критично относятся к своему мнению. 109 Слитное и дефисное написание сложных прилагательных 110 Р.р. Описание помещения
Описание как тип речи. Художественное описание помещения. Приём очеловечивания вещей. Подготавливаются к самостоятельной работе по описанию в художественном стиле согласно предложенному заданию.
Выполняют самостоятельно работу, используя художественные выразительные средства языка, развивая орфографическую и пунктуационную зоркость. Л: Проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Самостоятельно используют приемы изучающего чтения, а также приемы слушания. 111 Р.р. Описание помещения
112 Морфологический разбор прилагательного Систематизация знаний по имени прилагательному как части речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль имён прилагательных. Словообразование и правописание суффиксов имён прилагательных, правописание НЕ с именами прилагательными. Подготовка к контрольной и комплексной работе с текстом по глаголу и развитию речи.
Выполнение контрольных работ. Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.К: Формулируют собственное мнение и позицию. При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают
аргументы фактами.
113 Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя прилагательное» 114 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» 115 Комплексный анализ текста по теме «Имя прилагательное» 116 Р.р. Описание одежды, костюма. Продолжить работу по описанию как типу речи. Описание одежды, костюма героя как способа его характеристики. Учатся описывать героя по фрагменту картины Ф.П.Решетникова «Прибыл на каникулы». Составляют миниатюру «Сразу видно, что суворовец». Обсуждая созданное. Л: Обладают мотивацией
к познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока.П: Устанавливают причинно-следственные связи.К: Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Имя числительное (14 + 4 р.р.)
117 Имя числительное как часть речи Вопрос о числительных в системе частей речи. Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении. Отличие числительных от других частей речи. Л: Стремятся к речевому самосовершенствованию.
Р: Принимают учебную задачу урока.
П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.К: Формулируют собственное мнение и позицию. 118 Роль числительных в речи 119 Простые, сложные и составные числительные Разряды числительных по строению: простые, сложные и составные числительные.
Правописание числительных. Мягкий знак на конце и в середине числительных
Л: Обладают мотивацией
к целенаправленной познавательной деятельности.
Р: Принимают учебную задачу урока.П: Ищут и выделяют  необходимую информацию.К: Принимают и сохраняют учебную задачу; точно, логично излагают мысли. 120 Правописание числительных. Мягкий знак на конце и в середине числительных 121 Количественные числительные. Понятие о количественных числительных, о нормах их изменения по падежам. Формирование навыка нормированного употребления количественных числительных в косвенных падежах. Гласная И в окончаниях числительных. Знакомство с правилами оформления деловых бумаг. Л: Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Умеют ставить новые цели, самостоятельно оценивать условия достижения цели.П: Выделяют и формулируют познавательную цель.К: Принимают и сохраняют учебную задачу. 122 Склонение количественных числительных 123 Р.р. Рассказ на основе картины, включающей описание. Ф.П.Решетников «Прибыл на каникулы» Способность определять тему, основную мысль текста. Композицию рассказа по жанровой картине. Учатся описывать картину, включая описание и повествование. Читая сведения о художниках, осмысливают замысел художника, представляют, что было до момента, изображённого на картине, и что будет после. Оживляют описание художественными изобразительными средствами. Пишут сочинение по картине. Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного».
Р: Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметных учебных задачи.
К: Учатся критично относиться к собственному мнению 124 Р.р. Рассказ на основе картины, включающей описание. Ф.П.Решетников «Прибыл на каникулы» 125 Собирательные числительные Понятие о собирательных числительных.
Их значение, склонение и употребление.
Особенности сочетаемости числительных «двое», «трое», «оба», «обе» с именами существительными. Л: Объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития.
Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: Записывают выводы в виде правил «если..., то….»- по заданной ситуации.
К: Организовывают учебное взаимодействие в группе. 126 Собирательные числительные 127 Порядковые числительные Понятие о порядковых числительных. Употребление порядковых числительных в косвенных падежах, с именами существительными при составлении деловых бумаг. Особенности порядковых числительных и отличие их от количественных. Сходство и различие количественных числительных и имён прилагательных Л: Осознают важность учебы и познания нового.
Р: Работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
П: Выполняют универсальные логические действия.
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами. 128 Порядковые числительные. Употребление порядковых числительных 129 Дробные числительные Усваивают понятие о дробных числительных, об особенностях их состава, склонения, норм употребления в косвенных падежах в устной речи. Склонение частотных числительных «полтора (полторы)» и «полтораста». Этимология и акцентология числительных. Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач.
Р: Составляют план выполнения задач.
П: Выполняют универсальные логические действия
К: Отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. 130 Морфологический разбор имени числительного Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное». Совершенствовать навыки употребления числительных в устной и письменной речи обучающегося.
Особенности морфологического разбора и синтаксической роли имён числительных.
Подготовка к самостоятельной работе по изученной теме. Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
Р: Формируют умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать. 131 Систематизация и обобщение изученного по теме «Имя числительное» 132 Контрольная работа по теме «Имя числительное» Контроль и проверка знаний, умений и навыков по теме «Имя числительное». Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении. Правописание имён числительных и их употребление в речи. Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать. 133 Р.р. Описание книги Оценивают важность книги в умственном и интеллектуальном развитии личности. Повторяют сведения об оформлении книги. Переплёт, обложка, заглавие и подзаголовок книги. Назначение форзаца, аннотации, титульного листа, иллюстраций.
Повторение текста, описания как типа речи. Темы и основной мысли произведения. Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».
Р: В диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов.
К: Подтверждают
аргументы фактами, критично относятся к своему мнению. 134 Р.р. Описание книги Наречие и слова состояния (20 + 5 р.р.)
135 Наречие как часть речи Наречие как часть речи, его общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении.
Смысловые группы наречий.
Роль наречий в речи. Употребление наречий для связи предложений в тексте. Л: Стабилизируют эмоциональное состояние для решения различных задач. Уважительно относятся к родному языку.
Р: Составляют план выполнения задач. Строят логическую цепь рассуждения
П: Выполняют универсальные логические действия
К: При необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. 136 Смысловые группы наречий
137 Роль наречий в речи. Употребление наречий для связи предложений в тексте 138 Степени сравнения наречий Знакомство со степенями сравнения наречий, образованных от имён прилагательных. Общие и отличительные признаки имён прилагательных и образованных от них наречий. Морфологические омонимы – в простой сравнительной степени – прилагательных и наречий. Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь. 139 Степени сравнения наречий 140 Образование наречий с помощью приставок и суффиксов. Правописание НЕ наречиями Способы образования наречий с помощью приставок и суффиксов. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О//Е. Соотношение правил написания НЕ с наречиями и другими частями речи. Совершенствовать навыки морфемного анализа слов. Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать. 141 Правописание НЕ наречиями 142 Р.р. Рассуждение в разных стилях речи Углубить понятие о рассуждении, о средствах связи в этом типе речи. Повторить сведения о тексте и частях текста, основной мысли. Микротемы и основные мысли микротем в сочинении-рассуждении. Рассуждение на научную тему. Л: Понимают личностный смысл учения.
Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера.
П: Осознают необходимость нового знания.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь. 143 Правописание гласных после шипящих на конце наречий. Н и НН в наречиях на О-ЕУсваивают правописание гласных после шипящих на конце наречий. Н и НН в наречиях на О-Е;
написание О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С- // В-, НА-, ЗА-.
Систематизация правописания Н и НН в именах существительных, прилагательных, наречиях на О//Е. Общие признаки этого правописания. Л.: Оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре.
Р: Самостоятельно определяют цель учебной деятельности.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной речи.144 Написание О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С- // В-, НА-, ЗА- 145 Р.р. Сочинение – рассуждение на грамматическую тему Совершенствовать умение писать рассуждение на научную тему. Наречие как средство межфразовой связи. Подготовить к домашнему сочинению-рассуждению на грамматическую тему. Знать элементы плана сочинения-рассуждения: тезис, аргументы, вывод. Соблюдение красных строк в работе над сочинениями-рассуждениями. Лингвистическая теме в сочинении-рассуждении. Л: Оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика».
Р: Обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
П: Выполняют универсальные логические действия.
К: Читают вслух и про себя тексты учебников.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь. 146 Правописание дефиса в наречиях Усвоение правописания дефиса в наречиях; правописания Ь на конце наречий после шипящих. Сопоставление орфограммы наречий с орфограммами имён и находят общие признаки в правилах правописания.
Знакомство с образованием наречий путём перехода слов из одной части речи в другую как один из способов образования наречий.
Усвоение неморфологический способ образования наречий. Отличие наречия от существительных с предлогами.
Способствовать развитию орфографической зоркости.
Л: Понимают личностный смысл учения. Оценивают важность учебы и познания нового.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Осознают необходимость нового знания. Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Грамотно оформляют свою устную и письменную речь.
147 Правописание дефиса в наречиях. Закрепление понятия 148 Образование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую 149 Образование наречий путём перехода слов из одной части речи в другую 150
Правописание Ь на конце наречий после шипящих 151 Правописание Ь на конце наречий после шипящих 152 Р.р. Изложение текста – рассуждения художественного стиля
Продолжить работу по усвоению и употреблению текстов-рассуждений в разных стилях речи, освоения плана сочинений-рассуждений, работа по сочинению художественного стиля с использованием образных средств речи: эпитетов, сравнения, олицетворения и других вырази тельных средств художественного стиля речи. Л: Объясняют положительные и отрицательные оценки поступков.
Р: Работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства.
П: Анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты.
К: Используют приемы изучающего чтения при работе с текстом. 153 Слова состояния, их значение и употребление Знакомство со словами состояния как особой частью речи.
Их общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль.
Осознание семантики и роли в речи слов состояния, видят слова состояния в предложении, тексте.
Систематизация и обобщение изученного в разделе «Наречие» Л: Оценивают важность учебы и познания нового.
Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью. 154 Слова состояния, их значение и употребление 155 Морфологический разбор наречий и слов состояния 156 Систематизация и обобщение изученного по теме «Наречие» 157 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие» Урок контроля изученного материала, развития умений и навыков по теме «Наречие». Выполнение контрольного диктанта с грамматическим разбором: морфологическим, морфемным, синтаксическим наречия и слов состояния.
Комплексный анализ текста по определению темы, основной мысли текста, типа и стиля речи, включающий работу с деформированным текстом и тестовой работой, приближенной к подготовке к ГИА и связанной с грамматическим разбором наречий и слов состояния Л: Проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию.
П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари,
Р: Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его.
К: Читают тексты учебников и при этом «ведут диалог с автором» 158 Комплексный анализ текста по теме «Наречие» 159 Р.р. Как создавать киносценарий Продолжить знакомство с киносценарием как особым жанром литературного произведения.
Основная мысль, идея киносценария, составных частей, плана изображения. Обучение составлению киносценария, изучая его структуру: ремарку. монолог, диалог, реплики, пояснительные надписи, закадровый текст. Основные цели и задачи киносценария. Л: Развивают этические и эстетические чувства.
Р: Используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари).
П: Составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.
К: Доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. 160 Р.р. Как создавать киносценарий Местоимение (18 + 2 р.р.)
161 Местоимение как часть речи Местоимение как самостоятельная часть речи. Его общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении.. Употребление местоимений в речи. Местоимение в системе других самостоятельных частей речи.
Личные и притяжательные местоимения, их значение, изменение. Роль в предложении, нормы употребления.
Правописание местоимений с предлогами. Отличие личных и притяжательных местоимений от притяжательных прилагательных. Л: Развивают память. Оценивают важность учебы и познания нового. Устанавливают связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Р: Осуществляют самопроверку письменных текстов.
П: Выполняют универсальные логические действия: выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме. Формируют навыки работы в группе (договариваются о совместной деятельности и приходят к общему решению). 162 Употребление местоимений в речи 163 Личные местоимения 164 Притяжательные местоимения
165 Притяжательные местоимения 166 Возвратное местоимение 167 Вопросительные местоимения Вопросительные и относительные местоимения, их значение, изменение и роль в предложении. Сфера употребления. Особенности склонения и употребления в речи. Различия относительных и вопросительных местоимений. Л: Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций.
Р: Анализируют условия и требования задачи.
П: Выполняют операции со знаками и символами.
К: Грамотно оформляют свою письменную речь. 168 Относительные местоимения 169 Неопределённые местоимения Знакомство с неопределёнными местоимениями. Их значение¸ изменение, роль в предложении. Синонимия неопределённых местоимений. Правописание неопределённых местоимений с морфемами КОЕ-, -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ. Правописание НЕ в неопределённых местоимениях. Употребление в речи Л: Понимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей.
Р: Планируют свое действие в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.
К: Адекватно используют речь для планирования и регуляции своей деятельности. 170 Отрицательные местоимения Знакомство с отрицательными местоимениями. Их значение¸ изменение, роль в предложении.
Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с отрицательными местоимениями. Л: Оценивают важность учебы и познания нового.
Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью. 171 Правописание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях 172 Определительные местоимения Знакомство с определительными местоимениями. Их значение¸ изменение, роль в предложении.
Сфера употребления определительных местоимений. Роль обобщения у определительных местоимений.
Знакомство с указательными местоимениями. Их значение¸ изменение, роль в предложении.
Сфера употребления. Л: Оценивают важность учебы и познания нового. Развивают память, высказывают личное мнение.
Р: Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Владеют грамотной письменной речью. 173 Определительные местоимения 174 Указательные местоимения 175 Морфологический разбор местоимений 176 Р.р. Морфологические средства связи предложений в тексте. Местоимение Морфологические средства связи предложений в тексте. Местоимение как морфологическое средство связи предложений в тексте. Употребление указательного местоимения в описательном обороте. Л: Высказывают личное мнение.
Р: Осуществляют анализ письменных текстов.
П: Выстраивают логическую цепь рассуждений.
К: Оформляют свои мысли в устной и письменной форме.177 Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение» Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение».
Повторение изученного материала и подготовка к самостоятельной работе. Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
Р: Формируют умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать. 178 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение» Проверка знаний, умений и навыков по изученной теме. Развитие орфографической и пунктуационной зоркости, всех видов грамматического разбора.
Проверка теоретического материала и практического умения по местоимениям. Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать. 179 Тест по теме «Местоимение» 180 Р.р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка» Признаки текста- описания, композиция описания. Изобразительно-выразительные средства: метафора, сравнение, эпитет, олицетворение.
Уметь работать с произведением мастеров кисти, знать сведения о художниках, их манере письма и произведениях.
Уметь выражать собственные мысли в правильно оформленной стилистической форм е. Развитие орфографической зоркости.
Портрет и пейзаж на картине художника. Связь с фольклором. Л: Оценивают важность различения «красивого» и «некрасивого», «прекрасного» и «безобразного».
Р: Соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметных учебных задачи.
К: Учатся критично относиться к собственному мнениюПовторение и обобщение изученного за курс 6 класса (22 + 2 р.р.)
181 Части речи в русском языке Систематизация знаний по частям речи, изученным в 6 классе. Л: Понимают личностный смысл учения. Оценивают важность учебы и познания нового.
Р: Составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.
П: Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
К: Грамотно оформляют свою устную и письменную речь. 182 Словообразование самостоятельных частей речи
Систематизация знаний, по словообразованию самостоятельных частей. Закрепление понятия о взаимосвязи морфемики и словообразования; различению словообразующих и формообразующих морфем.
183 Словообразование самостоятельных частей речи 184 Употребление знаменательных частей речи
Обобщение норм употребления знаменательных частей речи. Уместное употребление в речи разносклоняемых существительных, прилагательных в роли эпитетов, согласования глагола в составе фразеологического оборота и глагола в форме прошедшего времени и существительных, род которых можно определить неверно Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.П: Осознанно и правильно анализируют информацию.К: Адекватно используют речь. 185 Употребление знаменательных частей речи
186 Правописание НЕ с различными частями речи Обобщение, повторение и закрепление правописания НЕ с различными частями речи. Обобщение правописания НЕ с именами и глаголами. Формулировка обобщённых выводов. Отличие частицы НЕ от приставки НЕДО- Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.П: Осознанно и правильно анализируют информацию.К: Адекватно используют речь. 187 Правописание НЕ с различными частями речи 188 Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных, наречиях на –О//-Е Обобщение и закрепление правописания Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных, наречиях на –О//-Е.
Различение кратких прилагательных и наречий. Формулировка обобщённых выводов. Л: Положительно относятся к учению, познавательной деятельности.
Р: Формируют умение планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.П: Используют знаково-символические средства и применяют простейшие навыки письма.
К: Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать. Умеют слушать и слышать. 189 Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных, наречиях на –О//-Е 190 Правописание сложных слов Правописание сложных слов. Соединительные гласные О-Е в сложных существительных. Дефисное и слитное написание сложных существительных, прилагательных и наречий. 191 Правописание сложных слов 192 Гласные О, Ё, Е в разных частях речи после шипящих Обобщение, повторение и закрепление правописания гласных О, Ё, Е в суффиксах и окончаниях знаменательных частей речи; в суффиксах наречий; в корне слов. Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.П: Соблюдают основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменной речи. К: Умеют слушать и слышать. Осуществляют контроль, оценку действий партнера, умеют убеждать. 193 Гласные О, Ё, Е в разных частях речи после шипящих 194 Гласные в окончаниях слов Обобщение, повторение и закрепление правописания гласных в окончаниях существительных, прилагательных, числительных, глаголов. 195 Гласные в окончаниях слов 196 Р.р. Текст, его признаки
Обобщение, повторение и закрепление знаний, умений и навыков по тексту, теме, основной мысли текста, заголовка, строению текста. Определять типы текста и стили речи. Владеть умениями смыслового и речеведческого анализа текста. Уметь строить текст на определённую тему согласно выбранному типу и стилю речи. Л: Анализируя тексты, объясняют себе, «что во мне хорошо, а что плохо».
Р: Составляют план решения проблем творческого и поискового характера.
П: Выполняют универсальные логические действия
К: Отстаивают свою точку зрения, подтверждая аргументы фактами. 197 Р.р. Текст, его признаки 198 Правописание Ь на конце слов после шипящих в разных частях речи Обобщение, повторение и закрепление правописания буквы Ь на конце слов после шипящих в разных частях речи.
Группировка слов по видам орфограмм. Л: Приобретают мотивы учебной деятельности.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время.П: Соблюдают основные правила орфографии. К: Умеют слушать и слышать. 199 Орфоэпические нормы Орфоэпические нормы: осознание важности нормативного произношения для культурного человека. Применение в практике основных правил литературного произношения и ударения. Л:Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать знания, умения и навыки.
Р: Планируют необходимые действия, операции.
П: Осознают познавательную задачу; осуществляют для решения учебных задач логические операции.
К: Активно работают. Учатся критично относиться к собственному мнению, работать в коллективе, обсуждать проблему и находить пути её разрешения 200 Лексические, синтаксические и пунктуационные нормы русского языка Обобщение, повторение и закрепление лексических, синтаксических и пунктуационных норм русского языка. 201 Лингвистические словари русского языка Отражение норм русского литературного языка в разных типах лингвистических словарей. Уметь извлекать необходимую информацию из других источников, создавать статьи для любого вида словарей. 202 Комплексный анализ текста Проверка полученных знаний, умений и навыков по комплексному анализу текста: текст, тема, основная мысль текста; тип и стиль речи; значение, морфологические признаки, синтаксическая роль изученных частей речи; особенности их правописания. Л: Формируют эстетическое сознание через творческую деятельность.
Р: Умеют самостоятельно контролировать свое время и управлять им.П: Осознанно и правильно анализируют информацию.К: Адекватно используют речь для планирования своей деятельности. 203 Комплексный анализ текста 204 Работа над ошибками. Обобщение изученного за курс 6 класса
Обобщение и систематизация изученного материала за курс 6 класса. Л: Осознают связь русского языка с культурой и историей России, роль русского языка в жизни общества и государства.
Р: Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: Овладевают приёмом отбора информации на определённую тему.
К: Адекватно используют речь для планирования своей деятельности. График проведения контрольно – проверочных работ
№п/пТема контрольной работы Дата
10. Тест по повторению изученного в 5 классе 38. Комплексный анализ текста по теме «Имя существительное» 39. Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» 64. Контрольный диктант с грамматическим заданием по глаголу 79. Комплексный анализ текста по теме «Глагол» 114 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» 115 Комплексный анализ текста по теме «Имя прилагательное» 132 Контрольная работа по теме «Имя числительное» 157 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие» 158 Комплексный анализ текста по теме «Наречие» 178 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение» 179 Тест по теме «Местоимение» 202 Комплексный анализ текста 203 Комплексный анализ текста Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения
Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 273-ФЭ
Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования.
Примерная программа основного общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения.
Бабайцева В. В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5 – 9 классы. М. Дрофа, 2010
Купалова А.Ю., Еремеева А.П. и др. Русский язык. Практика, 6 класс. М. Дрофа. 2011.
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 6 класс. М. Дрофа. 2011.
Крамаренко Н.О. Русский язык. Поурочные планы по программе В.В.Бабайцевой. Волгоград. Учитель. 2009.
Л.А.Ходякова, Е.В.Кабанова. Сочинение по картине. 6 класс. Библиотека учителя русского языка. М. Астрель. 2009.
Образовательные электронные ресурсы:
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал…

Приложенные файлы

  • docx file7. doc
    Рабочая программа по русскому языку ФГОС 6 класс по УМК В.В.Бабайцевой
    Размер файла: 129 kB Загрузок: 114