Конспект урока по русскому языку в 9 классе «Способы передачи чужой речи»


ТЕМА: «СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ»
Учитель русского языка и литературы Калинина Наталья Николаевна
Класс: 9 – общеобразовательный
Тип урока: сообщение новых сведений
Тема лингвистическая: способы передачи чужой речи
Тема коммуникативная: коммуникативно-организованный дидактический материал из лирики и прозы русских поэтов и писателей о природе родного края (деревня Абрамовка Орехово-Зуевского района Московской области)
Тема по развитию речи: описание с элементами повествования и рассуждения на тему любви к природе родного края и родине, отношение к экологической проблеме страны
Технология урока: комплексная: блочная подача нового материала и поэлементная отработка умений и навыков при закреплении
Методы познавательные: эвристическая беседа и лекция
Способ познания: индуктивно-дедуктивный
Средства обучения: УМК под редакцией доктора философских наук, профессора В.В.Бабайцевой и доктора философских наук, профессора Л.Д.Чесноковой:
В.В.Бабайцева, Л.Д.Чеснокова. Русский язык. Теория. 5 – 9 классы
Русский язык. Практика. 9 класс под редакцией Ю.С.Пичугова;
Дидактический материал – предложения с прямой речью из лирики и прозы русских поэтов и писателей о природе родного края;
Обобщающая таблица по синтаксису;
Портреты М.Ю.Лермонтова, С.А.Есенина, М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского…
Выставка книг этих поэтов и писателей
Цели урока
Познавательные:
а) повторить ранее изученные сведения об основных признаках предложений с прямой речью, диалогом, вводными словами и словосочетаниями и обращениями для знакомства с косвенной речью;
б) познакомить с основными способами передачи чужой речи с разрывом; с косвенной речью
Практические:
а) закрепить (старое) умение расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, диалогом, вводными словами
б) сформировать умение постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью с разрывом и в предложениях с косвенной речью
Общепредметные:
а) воспитывать
* интерес к предмету в ходе освоения лингвистической темы и размышления над содержанием дидактического материала на тему природы родного края и любви к малой родине, к отчему дому
* языковую личность учащегося, развивающего разные виды своей филологической компетентности (лингвистической, языковой, речевой, культуроведческой, правописной)
* нравственные качества школьников(понимание значимости малой родины и ответственности человека за всё на земле), способность вырабатывать положительный взгляд на нравственные понятия, эмоциональное отношение к ним, эстетическое восприятие лирики и прозы о природе родной русской земли
б) развивать разные виды памяти(слуховую, зрительную, логическую, ассоциативную), логическое мышление(мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, обобщение), разные виды речевой деятельности (слушание, говорение. Чтение, письмо), способности, волю, эмоциив) формировать умение самостоятельно пополнять знания при обращении к справочной литературе: толковым, орфографическим словарям, словарям-справочникам, к лирическим стихотворениям русских поэтов и к прозе отечественных писателей
ОФОРМЛЕНИЕ ДОСКИ
СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ
Чужая речь – это Не то, что мните вы, природа
высказывания других лиц, Не слепок, не бездушный лик -
включённые в авторское В ней есть душа, в ней есть свобода
повествование В ней есть любовь, в ней есть язык.
Из учебника теории Ф.М.Тютчев
Учиться хорошей Берегите эту землю, эти воды,
интеллигентной речи Даже малую былиночку любя.
надо долго и внимательно – Берегите всех зверей внутри природы,
прислушиваясь, запоминая, Убивайте лишь зверей внутри себя.
замечая, читая и изучая.
Д.С.Лихачёв Е.Евтушенко
ХОД УРОКА
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
Содержание проверки и опроса
Методы и приёмы проверки
Знания о предложении с прямой речью: Т.§23,27,28-5кл., §199-8кл. Опрос индивидуальный и фронтальный с самостоятельными примерами из домашней работы
Умение различать предложения с прямой речью до и после слов автора. С диалогом и вводными конструкциями
( по домашнему заданию) Чтение и комментирование предложений с прямой речью, диалогом, вводными конструкциями, используя предложения из домашней работы ( предложения о природе родного края, об экологии)
ОТД (опыт творческой деятельности – проверка речевых умений) Вопросы учителя:
- Можно ли из составленных дома предложений построить текст? Каким образом? Доказать свою точку зрения.
НЭОМ (нормы эмоционального отношения к миру, к обществу, к себе) Вопросы учителя:
- Что даёт вам чтение лирики и прозы русских поэтов и писателей о природе родного края?
- Что особенно понравилось в их высказываниях?
- О какой экологической проблеме заставляют они задуматься?
- Как, по-вашему, разрешить эту проблему?
- Какова ваша роль как Человека на земле?

Обобщение проверки домашнего задания. Оценка высказываний учащихся на основе
выполнения домашнего задания
ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Краткое сообщение целей урока;
обращение к эпиграфу, записанному на доске
Эвристическая беседа по предложениям, записанным на доске заранее и закрытым до этого момента.
Моя лирика жива одной большой любовью к родине писал Сергей Есенин. Чувство родины – основное в моём творчестве.
2) Без Ясной Поляны любил повторять Л.Н.Толстой не было бы ни меня, ни моих сочинений.
3) В.Распутин в повести «Прощание с Матёрой» писал, что природа сама по себе всегда нравственна, безнравственной её может сделать лишь человек. 4) Человек по словам М.М.Пришвина – это часть природы, его нельзя разлучить с ней.
5) Сергей Есенин с благоговением говорил о стране берёзового ситца.
- В чём особенности структуры каждого предложения?
- Как можно решить пунктуационную задачу?
- Дать определение чужой речи и ответить, каким способом передана чужая речь в данных предложениях?
- В чём состоит цель изучения структуры таких предложений?
(См. эпиграф справа)
- Какие мысли и чувства вызвали строки? Какие душевные струны затрагивают?
- Какие строчки эпиграфов урока отражают эту тему? Дать отзыв.
(См. эпиграф справа)
3.Работа по Практике 9 кл. и Теории 5-9 кл.
а) Анализ схемы учебника практики №242 стр.117
б) чтение теории 5-9кл. §217
4. Небольшая лекция о способах выражения чужой речи и знакомство с пунктуацией в прямой речи с разрывом
Исторический комментарий о причинах и времени появления пунктуации в русском языке.
Прообразы знаков препинания попадаются уже в новгородских берестяных грамотах. У некоторых авторов начало письма означало крест; изредка встречается осмысленное употребление точек (они ставились между словосочетаниями. Хотя и не вполне регулярно). По-настоящему система пунктуации сформировалась только после распространения книгопечатания. Начало научного освещения русской пунктуации положено М.В.Ломоносовым в его «Российской грамматике»(1755г.)
Во второй половине XVIII и XIX веков появились следующие труды по пунктуации: «Письмовник» Н.Г.Курганова (1769г.), грамматики А.А.Барсова (1771г.) и др.
И именно Н.Г.Курганов к знакам препинания причислил и кавычки («отменительный»). Затем необходимость упорядочения правил для школы и печати привела к созданию Я.К.Гротом специального раздела «Знаки препинания» в его известном труде «Русское правописание» (1885г.)…
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Обобщение и систематизация на основе таблицы, розданной учащимся. Расстановка знаков препинания в предложениях, записанных на доске.
Способы передачи чужой речи
С сохранением формы и содержания Без сохранения всех особенностей речи говорящего
Прямая речь
1)перед словами автора
«П,»-а. «П?»-а. «П!»-а. «П…»-а.
2)после слов автора
А: «П.» А: «П?» А: «П!» А: «П…»
3)с разрывом
«П, - а, - п. (?) (!) (…)»
«П, - а. – П. (?) (!) (…)»
«П? - а. – П. (?) (!) (…)»
«П! - а. – П. (?) (!) (…)»
Диалог
- П? – а
А:
- П.П!
- П?
- П! П. П…
I. Косвенная речь
[A], (косвенная речь)
(придаточное изъяснительное с союзами ЧТО//БУДТО (повествовательное), ЧТОБЫ (побудительное)
Союзными словами
ЧТО//КТО//КАКОЙ
КАК//ГДЕ//ПОЧЕМУ//ЛИ (вопросительные )
II. Вводные конструкции для передачи источника сообщения
[+++, …].
III.Простое предложение с дополнением, называющим тему чужой речи
[… _ _ _ ].
Примеры
Николай Рубцов проникновенно восклицал: «Русь моя, люблю твои берёзы!»
Николай Рубцов проникновенно восклицал, что он любит берёзы Руси.
[- =], (что - =).
По словам Николая Рубцова, он любит берёзы Руси.
[ +++, - = …]
Николай Рубцов проникновенно говорил о любви к берёзам Руси.
Репродуктивные упражнения:
Анализ и графическое оформление записанных под диктовку предложений.
«Тихая моя родина, – писал в своём очерке Василий Белов, - ты всё так же не даёшь мне стареть и врачуешь душу своей зелёной тишиной.»- Объясните роль метафоры в данном предложении.
«Липа – дерево важное, - говорил Егор, шагая по заросшей лесной дороге. – Она в прежние- то времена, сынок, пол-России обувала, с ложечки кормила да сладеньким потчевала.» (Б. Васильев «Не стреляйте в белых лебедей»)
- О какой пользе липы говорит Егор Полушкин своему сыну?
«Умеет ли плакать рыба? Кто ж узнает? – с горечью восклицает В.П.Астафьев в повествовании «Царь-рыба». – Она в воде ходит, и заплачет, так мокра не видать, кричать она не умеет – это точно! Если б умела, весь Енисей, да что там Енисей, все реки и моря ревмя ревели б.»
- Какую проблему затрагивает писатель в этом предложении?
Репродуктивно-продуктивные упражнения
Индивидуальные карточки
Задание:
запись предложения в виде прямой речи и замена прямой речи косвенной при индивидуальном консультировании учителя
Карточка №1.
Люблю дымок спалённой жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь жёлтой нивы
Чету белеющих берёз. (М.Ю.Лермонтов)
Карточка №2
Росистый вечер дышал упоительной прохладой. Луна подымалась из-за тёмных вершин. Каждый шаг моей некованой лошади глухо раздавался в молчании ущелий. (М.Ю.Лермонтов, «Княжна Мери»)
Карточка №3.
Я нежно болен вспоминаньем детства,
Апрельских вечеров мне снится хмарь и сырь.
Как будто бы на корточки погреться
Присел наш клён перед костром зари.
(С.А.Есенин)
Карточка №4.
Я навек за туманы и росы
Полюбил у берёзки стан,
И её золотистые косы,
И холщовый её сарафан.
(С.А.Есенин)
Карточка №5.
Сад мой сейчас великолепен; зелень ослепительно ярка, - такая молодость, такая свежесть, такая мощь, что трудно себе представить… Весь мой сад наполнен соловьями, иволгами, дроздами – прямо благодать! (И.С.Тургенев о Спасском-Лутовинове)
Карточка №6.
Я ведь, друзья мои, пишу о природе, сам же только о людях и думаю. (М.М.Пришвин)
Карточка №7.
Как хитрая лисичка, вильнула хвостом моя тропа и затерялась в траве, а я выхожу не к молодым берёзкам, а к белым сказкам моей земли. (В.Белов, «На родине»)
Карточка №8.
Срединная наша Россия предстаёт у Бунина в прелести серых дней, покое полей, дождях и туманах, а порой в бледной лучезарности, в тлеющих закатах. (К.Г.Паустовский)
Карточка №9.
Ну, я допускаю, руби леса из нужды, но зачем истреблять их? Русские леса трещат под топором, гибнут миллиарды деревьев, опустошаются жилища зверей и птиц, мелеют и сохнут реки, исчезают безвозвратно чудесные пейзажи… (А.П.Чехов, «Дядя Ваня». Слова доктора Астрова)Карточка №10.
Ещё очень любил я и люблю цветы. На заимке, бывало, заваливал избу жарками, медуницей, кукушкиными слёзками, венериными башмачками… и землю свою люблю, и не устаю удивляться красоте её, неистощимому терпению и доброте. (В.П.Астафьев)
Оценка ответов учащихся.
ОБОБЩЕНИЕ
Вопросы учителя к учащимся:
- В каких местах нашего села, района, страны вам нравится бывать?
- Какое время года вы по-особенному чувствуете?
- Какими красками изобразили бы вечернюю зарю и заходящее солнце?
- Какого цвета ночное небо?..
- Ощущали ли вы запахи луговых трав, берёзовой рощи, хвойного леса?
- Вспомните советы Николая Рыленкова – согласны ли вы с утверждением, что в природу надо «всматриваться» и «вслушиваться»?
- Каким бы хотелось вам видеть родное село лет через десять?..
ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Составить текст-рассуждение с элементами повествования, описания на тему урока; определите тему, цель, стиль предстоящей работы.
( Работа выполняется на отдельных листках, которые сдаются после урока)
ИТОГИ УРОКА
Рефлексия: «Чему же я научился сегодня?»
Оценка деятельности учащихся
Обобщение. Отметки.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§217; 218; 219. ТЕОРИЯ 5-9 кл.
Подготовить устно связанный текст в научном стиле о способах передачи чужой речи.
Выписать и графически оформить предложения с различными способами выражения чужой речи, пользуясь упражнениями из Практики 9 кл.

Приложенные файлы

  • docx file 9. doc
    Конспект урока по русскому языку в 9 классе "Способы передачи чужой речи"
    Размер файла: 33 kB Загрузок: 2