Индивидуальная развивающая программа на обучающегося


Индивидуальная коррекционная развивающая программа на обучающегосяЦель: создание помощи для преодоления затруднений в освоении основной образовательной программы начального общего образования.
Для достижения поставленной цели необходимо решать следующие практические задачи:
развивать речь, мышление, воображение школьника,
обеспечивать освоение учащегося первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
обеспечивать овладение умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма
научить использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
научить выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в соответствии с алгоритмом
Предполагаемый результат:
развитие познавательных способностей;
нормализация учебной деятельности учащегося
преодоление затруднений учащегося в учебной деятельности.
компенсация пробелов , усиление деятельности в той области, в которой обучающийся может добиться хороших результатов
Содержание:
В процессе реализации программы используется программный материал для 2 класса по русскому языку и математике по системе Л.В.Занкова. Оказание помощи учащемуся проводится на уроках и во внеурочное время - один раз в неделю 1 час ( 30 минут – русский язык, 30 минут- математика). Индивидуальные занятия проводятся во второй и третьей четверти.
Содержание по предметам.
Русский язык
РазлелСодержание Предметный результат
I.Развитие речи
Устная речь (слушание, говорение) Осознание значения средств устной речи для выражения мысли
Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание
Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме – использует средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение);
Письменная речь (чтение, письмо)
Ознакомление с типами текста: описание,
повествование, рассуждение. Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. Представление о плане текста.
– определяет тему текста;
– подбирает заглавие к тексту;
– находит части текста;
– восстанавливает деформированные тексты.
– распознает тексты разных типов: описание и повествование;
II.Система языка
Фонетика и орфоэпия
Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных согласных, гласных однозвучных и йотированных,согласных звонких-глухих, шипящих, мягких-твердых; слогоделение, ударение).
Определение качественной характеристики звука: гласный-согласный; гласный
ударный-безударный; согласный твердый-мягкий, парный-непарный; согласный звонкий-глухой, парный-непарный – определяет тему текста;
– подбирает заглавие к тексту;
– находит части текста;
– восстанавливает деформированные тексты.
– распознает тексты разных типов: описание и повествование;
называет качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый –мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;
Графика
Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.
Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Овладение первичным навыком клавиатурного письма.
– называет качественную характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый –мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;
– применяет знания фонетического материала при использовании правил правописания (различает гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие –глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);
Лексика
Наблюдение внутреннего единства слова его значения, грамматических признаков и звуков/букв.
Расширение представлений об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. – использует слово как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв;
– пользуется словарями по указанию учителя;
Состав слова (морфемика)
Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того
же слова. Различение предлога и приставки подбирает родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;
Морфология
Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные
и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.
Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.
Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).
Практическое ознакомление с ролью
в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.
сравнивает грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол;
– называет у имени существительного значение, начальную форму;
– классифицирует одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные;
– классифицирует имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;
Синтаксис
Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений.
Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространённые.
– называет главные члены предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;
– различает главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);
– составляет предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;
III. Орфография и пунктуация
Разные способы проверки правописания
слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в т. ч. справочника в учебнике).Применение правил правописания: написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения); отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные в корне (ознакомление);
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
разделительные ъ и ь;
знаки препинания (.?!) в конце предложения; ь после шипящих в конце имен существительных (рожь нож, ночь мяч) ознакомление.
– использует правила правописания:
•написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
•отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т.ч. удвоенные буквы согласных (перечень слов в учебнике);
Математика
Раздел Содержание Предметный результат
I.Числа и величины
Двузначные числа
Формирование представления о закономерностях образования количественных числительных, обозначающих многозначные числа. Знакомство с понятием разряда. Разряд единиц и разряд десятков. Представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
– читает любое изученное число;
– записывает любое изученное число;
– определяет место каждого из изученных чисел в натуральном ряду;
– устанавливает отношения между числами;
Трехзначные числа
Образование новой единицы счета сотни. Различные способы образования сотни при использовании разных единиц счета. Счет сотнями в пределах трехзначных чисел. Чтение и запись сотен. Разряд сотен.
Чтение и запись трехзначных чисел. Устная и письменная нумерация изученных чисел. – называет первые три разряда натуральных чисел;
– представляет двузначные и трехзначные числа в виде суммы разрядных слагаемых;
Римская письменная нумерация Знакомство с цифрами римской нумерации: I, V, X. Значения этих цифр Величины
Знакомство с понятием массы. Сравнение массы предметов без ее измерения Общепринятая единица измерения вместимости литр. Понятие о времени. Происхождение таких единиц измерения времени, как сутки и год. Единицы измерения времени минута ,час. Соотношения: 1 сутки = 24 часа, 1 час =60 минут. Прибор для измерения времени часы.
– использует единицу измерения массы (килограмм) и единицу вместимости (литр);
– использует единицы измерения времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) и соотношения между ними: 60 мин = 1 ч, 24 ч = 1 сут., 7 сут. = 1 нед., 12 мес. = 1 год;
– определяет массу с помощью весов и гирь;
– определяет время суток по часам;
– решает несложные задачи на определение времени протекания действия.
II.Арифметические действия Сложение и вычитание
Сочетательное свойство сложения и его использование при сложении двузначных чисел. Знакомство со свойствами вычитания: вычитание числа из суммы, суммы из числаи суммы из суммы. Сложение и вычитание двузначных чисел. Знакомство с основными положениями алгоритмов выполнения этих операций: поразрядность их выполнения, использование таблицы сложения при выполнении действий в любом разряде. Письменное сложение и вычитание двузначных чисел: подробная запись этих операций, постепенное сокращение записи, выполнение действий столбиком. Выделение и сравнение частных случаев сложения и вычитания двузначных чисе– складывает однозначные и двузначные числа, используя таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
– вычитает однозначные и двузначные числа, используя таблицы сложения, выполняя записи в строку или в столбик;
– использует знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
– выполняет умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
– устанавливает порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
Умножение и деление
Понятие об умножении как действии, заменяющем сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (·). Термины, связанные с действием умножения: произведение, значение произведения, множители. Смысловое содержание каждого множителя с точки зрения связи этого действия со сложением. Составление таблицы умножения – использует знаки и термины, связанные с действиями умножения и деления;
– выполняет умножение и деление в пределах табличных случаев на основе использования таблицы умножения;
– устанавливает порядок выполнения действий в сложных выражениях без скобок и со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней;
– находит значения сложных выражений, содержащих 2–3 действия;
Сложные выражения
Порядок выполнения действий в выражениях без скобок, содержащих действия разных ступеней. Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих действия одной или разных ступеней – находит значения сложных выражений, содержащих 2–3 действия;
– использует термины: уравнение, решение уравнения, корень уравнения;
III.Работа с текстовыми задачами
Отличительные признаки задачи. Выявление обязательных компонентов задачи: условия и вопроса, данных и искомого (искомых). Установление связей между ними. Решение задач, содержащих отношения «больше в …», «меньше в …»; задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость); задач на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события).– выделяет в задаче условие, вопрос, данные, искомое;
– дополняет текст до задачи на основе знаний о структуре задачи;
– выполняет краткую запись задачи, используя условные знаки;
– обосновывает выбор действий для решения задач, содержащих отношения «больше в …», «меньше в …», задач на расчет стоимости (цена, количество, стоимость), на нахождение промежутка времени (начало, конец, продолжительность события);– решает простые и составные (в 2 действия) задачи на выполнение четырех арифметических действий;
– составляет задачу по рисунку, краткой записи, схеме, числовому выражению
IV. Пространственные отношения.
Геометрические фигуры Классификация треугольников по углам: остроугольные, прямоугольные, тупоугольные. Классификация треугольников по соотношению сторон: разносторонние, равнобедренные и равносторонние. Многоугольники с равными сторонами – чертит на клетчатой бумаге квадрат и прямоугольник с заданными сторонами;
– определяет вид треугольника по содержащимся в нем углам (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный);
– определяет вид треугольника по соотношению сторон треугольника (равносторонний, равнобедренный, разносторонний);
V.Геометрические величины Нахождение длины незамкнутой ломаной линии. Понятие о периметре. Нахождение периметра произвольного многоугольника. – находит длину ломаной и периметр произвольного многоугольника;
– использует при решении задач формулы для нахождения периметра квадрата, прямоугольника;

Приложенные файлы

  • docx file 8
    Виноградова
    Размер файла: 30 kB Загрузок: 4