ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ)

Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ОРЛОВСКИЙ ФИЛИАЛ

Кафедра иностранных языков


УТВЕРЖДАЮ:
Зам. директора
доцент А.А.Зарубина
________________________
"____"____________2012 г.




ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ (ДИКТАНТ С ГРАММАТИЧЕСКИМ ЗАДАНИЕМ)

Программу составил:
К.филол. н., доцент
Бессонова Ю.А.

Рекомендовано кафедрой
“Иностранных языков”

Протокол №__ от _________2012г.
Зав. кафедрой – кандидат
филологических наук,
профессор
_______________Павленко Н.Б.







Орел -2012
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Диктант – одна из основных форм проведения письменного экзамена по русскому языку, так как этот вид работы является весьма эффективной проверкой орфографической и пунктуационной грамотности абитуриентов.
Настоящая программа является программой вступительных испытаний по русскому языку в Орловский филиал РАНХ и ГС при Президенте РФ на базе средней школы. В качестве вступительного экзамена она предусматривает написание диктанта с грамматическим заданием (фонетическим и синтаксическим разбором).
Используются тексты контрольных диктантов по русскому языку за курс средней школы, опубликованные в различных методических пособиях. Тексты диктантов, как правило, подбираются из художественных или публицистических произведений, соответствуют нормам современного литературного языка, понятны и доступны по содержанию. Образцы диктантов составлены в соответствии с требованиями, определенными школьной программой (Программы средней общеобразовательной школы. Русский язык). В программе представлены диктанты на все основные орфограммы и пунктограммы. Школьными нормами оценки диктанта как письменной работы по русскому языку руководствуются при проверке экзаменационных текстов вступительных диктантов члены комиссии.
Для объективности оценки знаний абитуриентов вступительный экзамен по русскому языку, помимо задачи проверки практических умений абитуриентов в соответствии с современными орфографическими и пунктуационными нормами русского языка записывать текст, имеет и другую задачу – проверку знаний основных дидактических единиц школьного курса (понятий, категорий) и умения ими пользоваться. Это возможно осуществить посредством включения в качестве составной части экзамена различных видов разборов (фонетического, морфологического, синтаксического, морфемного).
Таким образом, вступительное испытание по русскому языку будет состоять их двух частей: 1) написание текста диктанта; 2) проведение различных видов разборов слов и предложения.
Цель вступительного испытания по русскому языку: обеспечить проверку знаний, умений и навыков абитуриентов на вступительном экзамене в Орловский филиал РАНХ и ГС при Президенте РФ по русскому языку.
Задачи вступительного испытания:
оценить практические умения абитуриентов в соответствии с современными орфографическими нормами русского языка записывать текст;
оценить умения абитуриентов в соответствии с современными пунктуационными нормами русского языка осуществлять в тексте постановку знаков препинания;
проверить знания абитуриентами различных видов разборов по русскому языку и практические умения их выполнять.

ОСНОВНЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ ШКОЛЬНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА

Общие сведения о языке
Современный русский литературный язык как предмет научного изучения Русский литературный язык - нормированная и обработанная форма общенародного языка.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Место русского языка в кругу родственных славянских языков.
Язык и культура. Язык и история народа. Основные изменения в русском языке за последние десятилетия. Проблемы экологии языка.
Русский язык в современном мире. Русский язык - национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Русские писатели о богатстве и художественной выразительности русского языка.
Лингвистика как наука о языке. Разделы лингвистики.
Выдающиеся ученые-русисты. Основные лингвистические словари.

Система языка
Язык как система. Основные уровни языка.
Фонетика. Звук как единица языка. Классификация гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная роль звуков речи. Понятие о фонеме.
Ударение в русском языке. Смыслоразличительная роль словесного ударения.
Изобразительные средства фонетики русского языка.
Интонация. Основные элементы интонации (логическое ударение, пауза, повышение-понижение голоса, тон речи и др.).
Смыслоразличительная функция интонации. Основные требования к интонационно правильной и выразительной речи.
Лексика и фразеология. Слово как основная единица языка. Лексическое и грамматическое, прямое и переносное значения слов; однозначные и многозначные слова. Переносное значение слов как основа тропов.
Синонимы, антонимы, омонимы, паронимы. Исторические изменения в словарном составе языка. Архаизмы и историзмы. Основные источники пополнения лексики. Неологизмы.
Происхождение слов: исконно русские и заимствованные слова. Старославянизмы.
Общеупотребительные и необщеупотребительные слова. Диалектизмы, профессионализмы, слова-термины.
Фразеологические единицы русского языка: идиомы, фразеологические сочетания, пословицы и поговорки, крылатые выражения. Источники фразеологизмов.
Лексические средства выразительности речи. Лексические словари русского языка.
Морфемика и словообразование. Морфема как единица языка. Виды морфем. Чередование гласных и согласных в морфемах. Исторические изменения в структуре слов. Этимология как раздел лингвистики.
Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательные средства выразительности речи.
Морфемные и словообразовательные словари.
Морфология. Части речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи. Междометие.
Имя существительное: значение, постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль.
Способы образования имен существительных.
Имя прилагательное: значение, постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль. Разряды имен прилагательных по значению.
Способы образования имен прилагательных.
Имя числительное: значение, постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль.
Числительные количественные и порядковые. Разряды количественных числительных.
Склонение числительных.
Местоимение. Значение местоимений. Разряды. Склонение местоимений.
Глагол: значение. Постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль.
Способы образования глаголов.
Причастие.
Деепричастие.
Наречие. Значение наречий и их разряды. Способы образования наречий.
Предлог. Понятие о предлоге. Функции предлогов. Разряды предлогов.
Союз. Понятие о союзе. Функции союзов. Разряды союзов по значению.
Частица. Понятие о частице. Функции частиц. Разряды частиц по значению
Междометие. Значения междометий. Морфологические средства выразительности речи.
Синтаксис. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Словосочетание. Строение словосочетания. Виды связи в словосочетаниях.
Простое предложение.
Грамматическая основа. Виды простого предложения по цели высказывания, по интонации. Односоставные и двусоставные предложения.
Виды односоставных предложений.
Члены предложения: главные и второстепенные члены; способы выражения членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения; полные и неполные предложения.
Однородные члены предложения.
Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные слова и вводные предложения.
Сложное предложение.
Типы сложного предложения.
Союзные и бессоюзные сложные предложения.
Союзные сложные предложения: сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.
Сложносочиненные предложения с различными видами сочинительных союзов.
Сложноподчиненные предложения с различными средствами связи. Виды сложноподчиненных предложений.
Бессоюзные сложные предложения.
Сложные предложения с различными видами связи.
Предложения с прямой и косвенной речью.
Синонимия синтаксических конструкций.
Изобразительные средства синтаксиса.

Культура речи
Культура речи, ее предмет и задачи.
Основное понятие культуры речи на уровне правильной речи - нормы литературного языка. Нормы орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Вариантность нормы.
Информация о языковой норме в разных типах лингвистических словарей. Справочная литература о культуре русской речи.

Орфография и пунктуация
Русское правописание как система общепринятых норм письма. Роль орфографии и пунктуации в письменном общении между людьми. Справочники по орфографии и пунктуации.
Орфография как система правил. Разделы русской орфографии и принципы написания.
Правописание морфем. Принцип единообразного написания морфем - ведущий принцип русского правописания.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Роль смыслового и грамматического анализа при выборе правильного написания.
Употребление прописных и строчных букв. Правила переноса слов.
Пунктуация как система правил постановки знаков препинания. Принципы русской пунктуации. Пунктуация как способ отражения на письме смысловой стороны речи, ее синтаксического строя и пунктуационных особенностей. Знаки препинания отделительные и выделительные. Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них:
1) знаки препинания в конце предложения;
2) знаки препинания внутри простого предложения;
3) знаки препинания между частями сложного предложения;
4) знаки препинания при передаче чужой речи;
5) знаки препинания в связном тексте.

Текст
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. Типы текстов по функционально-смысловым особенностям и по стилям речи. Способы и средства связи предложений в тексте.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ВХОДНОГО ЭКЗАМЕНА ПО 100-БАЛЛЬНОЙ ШКАЛЕ
Диктант проверяет подготовку абитуриентов по всем изученным орфографическим и пунктуационным темам, а также знания по фонетике, словообразованию, морфологии, синтаксису и умения выполнять различные виды разборов. Помимо того, в диктант включаются словарные слова (не более 10). Предполагается, что в текст диктанта входит материал по 24 орфограммам и 15 пунктограммам.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются: 1) ошибки в переносе слов; 2) ошибки в передаче авторской пунктуации; 3) описки; 4) неправильные написания, искажающие облик слова.
При наличии в диктанте более 5 поправок (исправлений неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка (5) не выставляется при наличии трех и более исправлений.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При подсчете ошибок учитывается их характер: негрубые и грубые, повторяемые и однотипные.
Негрубыми ошибками являются: 1) исключения из правил; 2) написание большой буквы в составных собственных наименованиях; 3) слитное и раздельное написание наречий, которое не регулируется правилами; 4) слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого; 5) написание Ы и И после приставок; 6) случаи трудного различения НЕ и НИ; 7) написание собственных имен иноязычного происхождения; 8) постановка одного знака препинания вместо другого; 9) пропуск одного из сочетающихся знаков препинания или нарушение их последовательности. Две негрубые ошибки считаются за одну.
Грубыми являются ошибки в словах, правописание которых регулируется правилами.
Повторяемые ошибки – те, которые допускаются в одном и том же слове или однокоренных словах. Повторяемые ошибки считаются за одну.
Однотипные ошибки – это ошибки на одно и то же правило. Первые три однотипных ошибки считаются за одну. Каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Не считаются однотипными ошибками ошибки в корнях слов, проверяемых ударением (сады – сад, просить – просит)
В связи с тем, что с 2009 года ЕГЭ перестал рассматриваться в качестве эксперимента, прием в высшие учебные заведения стал осуществляться по специальному сертификату, содержащему балльный показатель качества знаний выпускника средней школы.
Для приведения к единообразию результатов выпускных экзаменов по русскому языку за курс средней школы для выпускников, представляющих сертификат ЕГЭ, и выпускников, поступающих в Орловский филиал РАНХ и ГС при Президенте РФ и сдающих вступительные испытания в традиционной форме (диктант с грамматическим заданием), в настоящей программе представлены критерии оценки экзамена по 100-балльной шкале.
1. Аттестационная работа оценивается по 100-балльной шкале.
2. Минимальной количество баллов, которое должен получить экзаменуемый, чтобы экзамен был оценен положительной оценкой, - 37.
3. Поскольку экзамен представлен двумя составными частями (написание текста и выполнение языкового разбора), количество баллов пропорционально распределяется по частям по 50.
4. Минимальное количество баллов, которое абитуриент может получить за написание текста диктанта либо выполнение языкового разбора, чтобы задание было засчитано, - 19.
4. Баллы снижаются или повышаются в зависимости от количества допущенных ошибок или их отсутствия.
5. Распределение баллов за написание текста диктанта также осуществляется пропорционально следующим образом:
Оценка «отлично (5)» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
При переводе в балльную систему оценка «отлично» соответствует 41-50 баллам.
При отсутствии ошибок выставляется 50 баллов.
При наличии 1 негрубой орфографической ошибки выставляется 44 балла.
При наличии 1 негрубой пунктуационной ошибки выставляется 47 баллов.
Оценка «хорошо (4)» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических.
При переводе в балльную систему оценка «хорошо» соответствует 30-40 баллам.
При наличии 1 орфографической ошибки или 1 грубой пунктуационной выставляется 40 баллов.
При наличии 1 орфографической ошибки и 1 пунктуационной (1 орфографической ошибки или 2 пунктуационных) выставляется 38 баллов.
При наличии 1 орфографической ошибки и 2 пунктуационных (2 орфографических при отсутствии пунктуационных) выставляется 36 баллов.
При наличии 2 орфографических и 1 пунктуационной выставляется 33 балла.
При наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических выставляется 30 баллов
Оценка «удовлетворительно (3)» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических.
При переводе в балльную систему оценка «удовлетворительно» соответствует 19-29 баллам.
При наличии 3 орфографических ошибок выставляется 29 баллов.
При наличии 3 орфографических ошибок и 1-2 пунктуационных выставляется 27 баллов.
При наличии 3 орфографических ошибок и 3-5 пунктуационных выставляется 25 баллов.
При наличии 4 орфографических ошибок выставляется 23 балла.
При наличии 4 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок выставляется 21 балл.
При наличии 4 орфографических и 3-4 пунктуационных ошибок (или 7 пунктуационных ошибок) выставляется 19 баллов.
Оценка «неудовлетворительно (2)» выставляется за диктант, в котором допущено большее количество ошибок, чем указано на оценку «удовлетворительно (3)».
При переводе в балльную систему оценка «неудовлетворительно» соответствует 18 баллам без дифференциации за количество ошибок.
Единица на вступительных экзаменах не ставится.

Грамматическое задание оценивается следующим образом:
Оценка «отлично (5)» выставляется за безошибочную работу.
При переводе в балльную систему оценка «отлично» соответствует 50 баллам.
Оценка «хорошо (4)» выставляется при наличии в грамматических разборах 1-2 ошибок.
При переводе в балльную систему оценка «хорошо» соответствует 35-49 баллам.
При наличии 1 ошибки выставляется 42 балла.
При наличии 2 ошибок выставляется 35 баллов.
Оценка «удовлетворительно (3)» выставляется при наличии в грамматических разборах 2-4 ошибок.
При переводе в балльную систему оценка «удовлетворительно» соответствует 19-34 баллам.
При наличии 3 ошибок выставляется 26 баллов.
При наличии 4 ошибок выставляется 19 баллов.
Оценка «неудовлетворительно (2)» выставляется при наличии в грамматических разборах более четырех ошибок.
При переводе в балльную систему оценка «неудовлетворительно» соответствует 18 баллам.
Единица при оценке грамматических разборов не ставится.

ВАРИАНТЫ ТЕКСТОВ ДИКТАНТОВ
ТЕКСТ 1.
ЛЕС – ИСТОЧНИК ЖИЗНИ
Леса это украшение земли, ее великолепный и удивительный наряд4. И это не только источник сырья. Леса это самый верный наш помощник в борьбе за урожай. Они хранят влагу, поддерживают полноводность наших великих рек, смягчают климат, останавливают жаркие ветры и пески. Грунтовые воды в лесах и вблизи лесов стоят горазда ближе к поверхности, чем в безлесных областях. Леса останавливают рост оврагов.
Но и это не все. Леса величайшие источники здоровья. Это исполинские зеленые лаборатории, вырабатывающие кислород, уловители ядовитых газов и пыли.
Многие болели за леса, писали о них, старались передать читателю свою любовь к нашим зеленым «океанам», к нашим лесным богатствам.
Думая об этом, я представляю себе человека, который через пески и гари, после изнурительного зноя, обветренный, сожженный солнцем, входит наконец в глубину торжественных и тихих лесов, и все его тело охватывает прохладой листвы. Великая сила жизни видна во всем: в колебаниях вершин, в пересвисте птиц, в мягком освещении. А к вечеру около каких-нибудь лесных вод темных и глубоких человек садится у костра, и рядом с ним садится тишина.
Ночь поднимается над лесами, полная свежих запахов, смутного света, крика ночных птиц. А впереди сотни таких ночей, и рассветов, и дней, и вечеров, когда над любимой страной расстилается не то туман, не то дымок костров. (К. Паустовский)

ТЕКСТ 2.
ЭКОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ
Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Но как воспитать эту любовь?
Она начинается с малого с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране к ее истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству, к человеческой культуре.
Человек живет в определенной окружающей среде. Загрязнение1 среды делает его больным, угрожает его жизни, грозит гибелью человечеству4. Всем известны те гигантские усилия, которые предпринимаются отдельными странами, учеными, общественными деятелями, чтобы спасти от загрязнения воздух, водоемы, моря, реки, леса, чтобы сохранить животный мир нашей планеты, спасти становища перелетных птиц, лежбища морских животных. Человечество тратит миллиарды и миллиарды не только на то, чтобы не задохнуться, не погибнуть, но чтобы сохранить также ту окружающую нас природу, которая дает людям возможность эстетического и нравственного отдыха. Целительная сила природы хорошо известна.
Наука, которая занимается охраной и восстановлением окружающей природы, называется экологией и как дисциплина начинает уже сейчас преподаваться в университетах.
Но экологию нельзя ограничивать только задачами сохранения природной биологической среды. Для жизни человека не менее важна среда, созданная культурой его предков и им самим. Сохранение культурной среды задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы! (Д. Лихачев)

ТЕКСТ 3.
Космос служит людям
Создание сложнейших систем для осуществления космических программ поглощает огромные средства. Не разумнее ли обратить эти многомиллионные затраты на удовлетворение более близких, насущных нужд? Не следует ли отложить космические полеты до лучших времен, когда мы у себя дома справимся с переживаемыми трудностями?
Как будто убедительно и по-хозяйски звучат эти вопросы. Но вот что нужно ответить этим голосам.
Затраты на космос уже теперь расширяют1 наши возможности на Земле, способствуют развитию науки, промышленности, культуры, цивилизации4.
Первые шаги освоения космоса открыли возможность создать перспективные средства связи, эффективную систему метеорологической службы, заложили основы навигационной службы для судоходства и самолетовождения.
Организован ряд других служб: географических, геофизических, геологических. С помощью искусственных спутников осуществляется разведка земных недр, решаются сельскохозяйственные задачи, изучаются природные ресурсы Земли.
Космические станции способны сообщать судам о появлении айсбергов, предупреждать население о других опасностях, облегчать проведение спасательных операций.
Изучение космоса помогает развитию науки и техники, разработке новых технологий, созданию новых материалов. Оно ведет к познанию Солнечной системы, тайны происхождения жизни, обитаемости планет, разумной жизни в космосе.
Наконец, развитие космонавтики способствует мирному сотрудничеству народов земного шара. (В.П. Глушко)

ТЕКСТ 4.
Мир
Слово мир в русском языке означает всю вселенную. Мир значит мироздание, временная и пространственная бесконечность. Этим же словом называют и беззлобие, отсутствие ссор, дружбу между людьми, гармонию и спокойствие.
Совпадение отнюдь не случайное. Но раскроем учебник по истории древнего и средневекового мира (опять мира!). Полистав, просто устаешь от бесконечных войн, стычек, захватничества, убийств... Неужели человечество только этим и занималось?
К счастью, народы Земли не только воевали1, но и сотрудничали, жили в мире4. А иначе, когда бы они успевали растить хлеб и скот, ковать орудия труда и быта, строить каналы, корабли, храмы и хижины? К международному антагонизму прошлого мы почему-то более внимательны, чем к свидетельствам дружбы и мирного сотрудничества народов, без которого мир давно бы погиб.
Доказательств тому не счесть. И если б кто-нибудь всерьез копнул одну лишь историю торговли и мореплавания, то и тогда общий взгляд на прошлое мог бы стать намного светлее. Но межплеменное общение осуществлялось не только через торговлю. В характере большинства народов есть и любопытство, эстетический интерес к другим людям, на тебя не похожим. Как же ты узнаешь сам себя, как выделишь среди других, если все дома будут одинаковы, если и еда и одежда на один вкус? Кровное родство людей разных национальностей не считалось у русских грехом ни языческим, ни христианским, хотя и не поощрялось. Уважение к чужим нравам и национальным обычаям исходило прежде всего из чувства самосохранения.
Мир для русского человека не тем хорош, что велик, а тем, что разный, есть чему подивиться. (В.И. Белов)

ТЕКСТ 5.
Родословное древо
Стоит ли перепечатывать рукописные книги, рассматривать почерневшие от времени фрески в давно заброшенных церквях, думать о значении волнистой линии орнамента, высеченного на замшелом камне? Есть ли смысл сохранять бревенчатые избы, домотканые полотенца, расшитые красными нитями, донца прялок, расписанные пестрыми красками, вальки, украшенные загадочными геометрическими узорами?
В судьбе человека сплетаются1 в единый узел былое, нынешнее и завтрашнее4. Человек сын своего времени и своей страны; чувство Родины всегда неотделимо от чувства истории.
Родословное древо нашего искусства своими корнями уходит в таинственные толщи столетий; эти корни питались глубокими подпочвенными соками, невидимыми невооруженному глазу. Потребовалась работа не одного поколения ученых, художников-реставраторов, собирателей-коллекционеров, подвижнический труд знатоков, для того чтобы приоткрылась завеса времени и мы увидели безграничный и неисчерпаемый мир образов Древней Руси.
Древнерусские художественные сокровища живые эстетические ценности. Они властно входят в жизнь. В них полно и верно выразилась душа народа, красочность его художественных впечатлений, значительность его мыслей. Бесконечные заснеженные просторы, луговые, лесные и речные пейзажи, летние грозы, осенняя листва, половодье весны все это родное, домашнее, нерасторжимо связанное с народным искусством.
Любить свое прошлое значит наследовать всю красоту жизни, ее славу и свет разума предков. (Е. И. Осетров)

Литература

Балыкина Т.М. Практикум по современной русской орфографии. М.: РУДН, 1999.
Букчина Б.З. Слитно? Раздельно? Через дефис?: Орфограф. словарь рус. яз./Букчина Б.З.; Ред. Н.Г.Зайцева-М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.
Валгина Н. С., Еськова Н. А., Иванова О. Е., Кузьмина С. М., Лопатин В. В., Чельцова Л. К. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник. М., 2007.
Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Русский язык. Орфография и пунктуация. Правила и упражнения . - СПб.: Неолит, 2002.
Качалкин А.Н. Самоучитель по русскому языку. M., 2001.
Львова С. И. Настольная книга учителя русского языка. 5 – 11 классы. – М.: Эксмо, 2007. – 496 с.
Правила русской орфографии и пунктуации М.: РАН-ЭКСМО, 2007.
Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник. Издательство: АСТ, 2009.
Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию, произношению и литературному редактированию. М., 2001.
Серова М. Б. Русский язык в схемах, таблицах и комментариях к ним : Орфография: Пособие для поступающих в вузы /М. Б. Серова. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2002.
Серова М. Б. Русский язык в схемах, таблицах и комментариях к ним: Орфография: Пособие для поступающих в вузы. – 2-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2002.
Соловьева Н.Н. Как пишется правильно? Нормы орфографии и пунктуации русского литературного языка. М: Оникс, 2008.

 Фонетический разбор
4 Синтаксический разбор












Приложенные файлы

  • doc file52
    Размер файла: 93 kB Загрузок: 2