Проблема отношений народа и царской власти в трагедии А.С. Пушкина и опере М.П. Мусоргского «Борис Годунов»


Шелепова Дарья Александровна
ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»
Челябинск, 2016 г.
Проблема отношений народа и царской власти в трагедии А.С. Пушкина и опере М.П. Мусоргского «Борис Годунов».
Цель урока: сопоставив два великих произведения, показать взаимоотношения народа и царской власти, важную роль народа в решении исторических задач.
Эпиграф: «Да ведают потомки православных
Земли родной минувшую судьбу»
А.С.Пушкин
Оборудование: портреты А.С. Пушкина, М.П.Мусоргского; компьютер,
CD-диски (слайды); телевизор, фортепиано, ноты, таблицы на столах.
Учителя: здравствуйте, ребята.
Звучит колокольный звон. На экране слайд №1: колокольня Ивана Великого. Звучит вступление ко 2-й картине Пролога оперы.
Этот колокольный звон перенесет нас вглубь веков.
Учитель: сегодня мы проводим обобщающий урок литературы и музыки по теме «проблема отношений народа и царской власти в трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов» и в одноименной опере М.П.Мусоргского».
На экране слайд № 2: тема урока.
Учитель: цель урока - сопоставив два великих произведения, показать взаимосвязь народа и царской власти, весомость народного мнения, его мощь в решении исторических задач.
У: начнем урок с видеофрагмента из фильма «Судьбы скрещение» и побываем в родовом имении Пушкина – Михайловском.
Отрывок из фильма «Судьбы скрещенье»
У: какое произведение Пушкина послужило материалом для создания трагедии?
На экране слайд №3: портрет Пушкина.
Учащиеся (Уч-ся): «История Государства Российского» Н.М.Карамзина.
У: По этому поводу Пушкин писал в предисловии к трагедии: «Изучение Шекспира, Карамзина и старых наших летописей дало мне мысль облечь в драматические формы одну из самых драматических эпох…»
На экране слайд №4: эпиграф урока.
Эпиграфом к уроку послужат слова Пимена из трагедии «Борис Годунов» А.С.Пушкина:
Да ведают потомки православных
Земли родной минувшую судьбу.
У: спустя почти 40 лет после выхода в свет трагедии Пушкина на ее сюжет М.П.Мусоргским была написана не менее гениальная опера «Борис Годунов»
На экране слайд №5: портрет М.П.Мусоргского.
Композитор в своем творчестве обращается к таким драматическим моментам из прошлого нашей страны, которые перекликались с приметами и его времени.
На экране слайд №6: афиша оперы «Борис Годунов»
« Прошедшее – в настоящем. Вот моя задача! -.писал Мусоргский после создания оперы.
На экране слайд №7: слова Мусоргского.
Ученый-историк Н.И.Костомаров говорил: «Да, вот эта опера -настоящая страница истории».
На экране слайд №8: цитата Н.И.Костомарова.
У: какие исторические события изображены в трагедии и в опере?
Уч-ся: приход к власти и правление Бориса Годунова, его борьба с Лжедмитрием.
У: По ходу сопоставительного анализа вы заполняете таблицу об основном конфликте между властью и народом в обоих произведениях: «Народ и власть в трагедии А.С.Пушкина и в опере М.П.Мусоргского».
На экране слайд №9: таблица «Народ и власть в трагедии А.С.Пушкина и в опере М.П.Мусоргского».
На столах учащихся- таблицы.
У: прежде чем говорить о драматургии произведения , мы должны вспомнить, что такое трагедия.
Уч-ся: трагедия – драматургический жанр, или вид драматического произведения, в основе которого лежит напряженный, непримиримый конфликт, при этом герои оказываются перед неразрешимым противоречием.
У: на протяжении урока будут демонстрироваться слайды с изображением известных актеров – персонажей трагедии и оперы, а также с эскизами декораций к спектаклям.
На экране слайд №10: Ф.Ф. Федоровский .Эскиз декорации «Новодевичий монастырь». Текст – сцена «Новодевичий монастырь»
Обратимся к началу трагедии. Сцена «Девичье поле. Новодевичий монастырь» . Все – и бояре, и патриарх, и народ- ждут решения Бориса о венчании на царство.
Одинаково ли ведут себя люди в толпе?
Уч-ся: нет. Одни плачут, другие иронизируют, насмехаются над плачущими, потому что не верят в справедливого царя.
У: рассмотрим теперь образ народа в опере. В каком вокальном номере он передается?
Уч-ся: в хоре «На кого ты нас покидаешь?»
У: как раскрывается образ угнетенного народа музыкальными средствами?
Уч-ся: мелодия хора строится на интонации плача-причета и лирической протяжной песни.
У: напоем мелодию хора «На кого ты нас покидаешь?»
Учащиеся исполняют мелодию хора.
Как народ относится к выборам царя?
Уч-ся: одни - равнодушно, другие - даже не понимают, зачем их пригнали: «Митюх, а Митюх, чево орем?» - «вона, почем я знаю?»
У: делаем первую запись в таблице, в разделе «Народ. Начало».
Уч-ся: В трагедии и в опере у народа неоднозначное отношение к Борису.
У: обратимся к образу Бориса Годунова, к его словам, которые он произносит в кремлевских палатах.
На экране слайд №11: Борис Годунов – А.Л.Вишневский.
Текст- сцена «Кремлевские палаты».
Что он обещает?
Уч-ся: править мудро, а жить праведно, как принято в народе.
У: посмотрите фрагмент из фильма «Судьбы скрещенье» - оперную сцену венчания Бориса на царство.
Учащиеся смотрят фрагмент из фильма «Судьбы скрещенье».
У: каков характер музыки в крайних частях сцены?
На экране слайд №12: М.И. Бочаров. Эскиз декорации к опере.
Пролог, 2-я картина. Сцена венчания на царство.
Уч-ся: крайние разделы отличаются светлым, торжественным характером. Звучит подлинная тема «Уж как на небе солнцу красному слава».
У: напоем эту мелодию.
Исполняется хор «Уж как на небе солнцу красному слава».
Что представляет собой средняя часть?
Уч-ся: средняя часть- выход и первый монолог Бориса.
На экране слайд №13: Пролог.2-я картина. Сцена коронации (Борис Годунов)
У: каков характер музыки в монологе Бориса, передающем его душевное состояние?
Уч-ся: при появлении Бориса мажор сменяется минором. Вокальная партия выражена в речитативной манере. Музыка скорбная, сурово-сосредоточенная ; но в то же время неторопливое движение мелодии характеризует царственную осанку Бориса, его величественный облик.
У.: делаем вторую запись в таблице, в разделе «Власть. Начало».
Уч-ся: Борис венчается на царство после уговоров бояр, народа.
У: однако, захватив престол преступным путем в результате искусной политической борьбы, Борис своим примером показал путь к власти и другим политическим честолюбцам.
В трагедии появляется еще один персонаж- Самозванец Лжедмитрий, который также пришел к власти незаконным путем.
На экране слайд № 14: Б.Бабочкин в роли Самозванца.
Когда впервые мы с ним встречаемся в трагедии?
Уч-ся: В келье Чудова монастыря, он инок.
На экране слайд №15: В.А. Фаворский. Келья в Чудовом монастыре.
Текст- сцена «Келья в Чудовом монастыре»
У: о чем размышляет перед лампадой в келье отец Пимен?
Уч-ся: монолог Пимена «Еще одно, последнее сказанье» - это раздумье о высокой исторической миссии летописца и одновременно – о пройденном им самим жизненном пути.
У.: каким перед нами предстает Пимен?
Уч-ся: Пимен был задуман Пушкиным как смиренный летописец, далекий от мирской жизни, монах, много видавший и испытавший, умудренный жизненным опытом.
На экране слайд №16: келья в Чудовом монастыре.
Пимен- А.И. Качалов, Григорий – И.М. Москвин.
У.: в одном из писем А.С. Пушкин писал о Пимене: «В нем я собрал черты, пленившие меня в наших старых летописях: простодушие, умилительную кротость, нечто младенческое и вместе мудрое…»
Каково отношение Пимена к Борису?
Уч: Пимен дает оценку Борису. По его словам, «прогневали мы бога, согрешили: владыкою себе цареубийцу мы нарекли».
У.: посмотрите фрагмент (сон Григория Отрепьева) из фильма «Борис Годунов».
Демонстрирует отрывок из фильма «Борис Годунов».
Григорий Отрепьев рассказывает Пимену свой сон. Зачитайте.
Текст-сцена «Келья в Чудовом монастыре».
Можно ли назвать этот сон вещим?
Уч: да, его мечты о величии заключены в словах: «с высоты мне виделась Москва».
У: какие черты мы замечаем в Григории?
Уч: жажду власти, стремление к богатству, честолюбие.
У.: Пушкин писал о нем: «…он храбр, великодушен, хвастлив, любит удовольствия, увлекается несбыточными помыслами».
У: Мусоргский также показывает в этой сцене два контрастных образа.
На экране слайд №17: Эскиз художника К.Ф. Юона к опере «Келья Пимена».
Посмотрите фрагмент (монолог Пимена) из фильма «Судьбы скрещенье».
Демонстрируется фрагмент фильма.
Как раскрывается образ Пимена в опере?
Уч: монолог Пимена открывается инструментальным вступлением, которое как бы передает спокойное и равномерное движение руки монаха-летописца.
На экране слайд №18: В.Р. Петров (бас) в роле Пимена.
Речь Пимена (бас) – неторопливое, плавно льющаяся мелодия- полна глубокого спокойствия. Паузы подчеркивают моменты сосредоточенного раздумья. Только воспоминание о подробностях страшного злодеяния заставляет голос летописца звучать гневно, взволнованно. Образ Пимена воплощает собой народную мудрость и совесть, является обобщенным выражением высоких моральных качеств русского человека.
У: Как показан Григорий Отрепьев?
На экране слайд №19: А.А. Иванов в роли Самозванца.
Уч: первые же фразы Григория (тенор) после пробуждения резко отличаются своими взволнованными, неуравновешенными интонациями от всего того, что звучало раньше. На протяжении всего диалога Пимена и Григория сохраняется предельная контрастность их музыкальных портретов.
У.: делаем еще одну запись в таблице, в разделе «Власть. Продолжение».
Уч: путь Самозванца к власти – через обман, заговор. Путь Бориса к власти- через преступление, совершенное в прошлом.
У.: Пушкин трактует убийство Дмитрия как звено в цепи многочисленных преступлениях, неотделимых от идей царской власти. Несмотря на то, что Борис Годунов – умный, дальновидный политик, мудрый правитель, любящий отец, все его намерения терпят крах, т.к. он становится тираном.На экране слайд №20: Н. Гяуров в роли Бориса Годунова.
Обратимся к тексту.
Уч. зачитывают текст (из сцены «Царские палаты»).
Почему Борис говорит, что ему «нет счастья»? ответ ищите в конце монолога.
Текст – «Царские палаты».
У: как тяжкий стон звучит в монологе возглас Бориса «достиг я высшей власти». Образ Бориса в опере противоречив и сложен.
На экране слайд №21: Б. Крестов в роли Бориса Годунова.
Звучит фрагмент из монолога Бориса Годунова.
Как меняется музыка на протяжении монолога?
Уч: в сцене с детьми он выступает как нежный, любящий отец, мелодия плавная благородная, нежная, задушевная. Постепенно в сознании Бориса возникает мысль о неотвратимости кары за совершенное преступление. Музыка становится драматической (низкий регистр, минор, напевность сменяется декламацией), его преследует призрак младенца.
На экране слайд №22: сцена из оперы. Федор- Н. Штанге, Годунов- Л. Савранский, Ксения- Г. Жуковсая.
У: в какой сцене трагедии происходит кульминация?
На экране слайд №23: Борис Годунов - В. Маторин.
Уч: кульминационный момент трагедии - смерть царя (по версии некоторых историков Борис Годунов был отравлен).
У.: какой наказ перед смертью дает он сыну – наследнику царского престола?
Текст – сцена («Москва. Царские палаты.»)Уч: наказ править разумно, милостиво, но «державные бразды из рук не выпускать».
У: Последний монолог Бориса в опере имеет более драматический, беспокойный характер, чем у Пушкина. Здесь завершается развитие образа Бориса.
Посмотрите фрагмент последнего монолога Бориса из фильма «Судьбы скрещенье».
Демонстрируется фрагмент из фильма «Судьбы скрещенье».
Как изменился характер музыки в этом монологе?
Уч: речь царя более неустойчива, она утратила прежнюю плавность, величавость, монолог сходен с траурным маршем. Эпизод молитвы прерывается резким ударом колокола и погребальным пением монахов за стеной.
На экране слайд №24: первый исполнитель партии Бориса Годунова И.А. Мельников.
У: какая инструментальная тема обрамляет всю партию Бориса в опере и что она в его жизни отмечает? Эта теме звучала в начале урока.
Уч: тема колокольного звона: она звучит в начале оперы и в конце, обозначая тем самым вехи жизненного пути Бориса, вступление на престол и смерть.
У: царь Борис - трагическая фигура. И музыка, характеризующая его, насыщена глубокой скорбью. Трагическая участь Годунова предрешена уже тем, что народ по принуждению избрал его царем и испытывает к нему недоверие.
В трагедии и опере звучит высоконравственная тема ответственности человека за свои поступки, и эта ответственность тем выше, чем больше властью человек обладает.
У.: делаем еще одну запись в таблице. В разделе «Власть. Финал».
Уч: Борис достиг высшей власти, но счастья это ему не принесло. Просит прощение за свои грехи.
У.: и Борис Годунов, и Самозванец, и бояре (как в трагедии, так и в опере) постоянно ощущают присутствие возле себя мощной решающей силы – народа. Уже в начале произведения показано, что Борис, желая, чтобы его восшествие на престол выглядело законным, вынужден обратиться к народу (хотя для многих горожан, как мы говорили ранее, эта сцена являлась фарсом).
О народе, его отношении к царской власти Борис Годунов говорит во многих своих монологах.
На экране слайд № 25: А. Головин. Портрет Ф.И. Шаляпина в роли Бориса Годунова.
Прочитаем строки из монолога в сцене «Москва. Царские палаты».
Текст-«Москва. Царские палаты».
Каким представляет народ Годунову?
Уч: как стихия мятежа, которую можно сдержать только строгостью.
У.: действительно, народная масса неоднородная, изменчивая, но, как говорит боярин Пушкин (предок поэта), в трагедии «сильны мы мнением народным».
И, наконец, обратимся к финалу трагедии.
Текст- конец сцены «Кремль. Дом Борисов».
Чем заканчивается трагедия?
На экране слайд №26: финал спектакля «Народ безмолвствует».
У: о чем говорит молчание народа?
Уч: народ одинаково осуждает и Бориса, и Самозванца: для них дорога к власти лежит через насилие и преступление. Тем самым народ отказывает им в нравственном величие.
У: конфликт между народом и царем в опере является основным стержнем драматического действия.
В опере массовые сцены занимают более значительное место, чем в трагедии. Композитор не случайно назвал произведение народно-музыкальной драмой. «Народ хочется сделать», - писал он, и эта заветная мысль композитора-патриота была воплощена в жизнь.
У: какую роль в опере играет сцена под Кромами?
На экране слайд №27: сцена под Кромами. Финал оперы.
Уч-ся: в ней показаны люди, восставшие против своего царя- убийцы. Сцена является высшей точкой в развитии народных сцен и одобрена их итогом.
У: как называется хор, самый мощный в опере?
Уч-ся: «расходилась, разгулялась сила, удаль молодецкая».
У: что можно сказать о характере музыки?
Уч-ся: мелодия волевая, могучая, подвижная, стремительная.
У: напоем мелодию хора.
Учащиеся исполняют хор из сцены под Кромами
Борис погиб, однако на престол восходит новый царь, который несет новые бедствия и страдания народу. Поэтому Мусоргский завершает оперу не совсем обычно. Как?
Уч-ся: плачем Юродивого. Полная боли за родную страну пеня Юродивого наводит на размышления о судьбах Руси и обращена к зрителям.
На экране слайд №28: И.С.Козловский в роли Юродивого.
У: власть, завоеванная незаконно и основанная на насилии, не может принести счастье народу и желанного удовлетворения самому царю. Эту мысль и Пушкин, и Мусоргский настойчиво проводят через свои произведения.
Делаем последнюю запись в таблице, в разделе «Народ. Финал».
Уч-ся: в трагедии: народ безмолвствует после коронации Самозванца. В опере: народ восстал против царя, но он жертва очередного обмана. плач Юродивого .У: закончив заполнение таблицы, сравним ваши записи с таблицей на экране.
На экране слайд №29: итоговая таблица.
Три эпохи, в которые жили Борис Годунов, Пушкин, Мусоргский, сближает одно - непреодолимая пропасть между властью и народом.
У: мы подвели итоги нашего урока, заполнив таблицу, обобщив изученное на предыдущих уроках.
У. А завершим урок песней «Колокола». Колокола на Руси издавна возвещали народу о радостях и горе, набатом призывали к мятежам или помощи.
На экране слайд №30: колокольня Ивана Великого.
Уч-ся исполняют песню «Колокола»
(муз Е. Крылатова, сл. Ю Энтина).
У: если в опере колокольный звон обрамляет важные моменты в жизни Бориса…
У: … то у нас колокольный звон возвещает начало и окончание урока.
Звучит колокольный звон- вступление ко второй картине Пролога.

Приложенные файлы

  • docx file3
    Размер файла: 29 kB Загрузок: 0