«В чем сила музыки Моцарта?»


Шелепова Дарья Александровна
ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж №1»
Челябинск, 2016 г.
«В чем сила музыки Моцарта?»
Цель: показать, что музыка имеет силу, и в чем заключается сила музыки
Моцарта.
Задачи:
1-раскрыть особенности музыки Моцарта, подготовить учащихся к пониманию стиля композитора.
2- дать некоторые сведения о жизни и творчестве Моцарта.
3- создать творческую атмосферу для восприятия музыки Моцарта через разные виды деятельности.
Оборудование: компьютер с мультимедийными возможностями, фортепиано,
доска.
Оформление доски:
-надпись: «Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь» (имя Моцарта закрыто);
- портрет Моцарта в лето верхнем углу доски под вырезанным из цветной бумаги желтым кругом, на котором написано слово «музыка» (ассоциации с солнцем);
- в ходе урока свободное пространство доски будет заполняться с помощью детей «солнечными лучами, осенними листьями, серыми камнями, облаками»,
Вырезанными из бумаги на клеевой основе; на этом наглядном материале учителем заранее должны быть написаны предполагаемые ответы учеников.
Ход урока.
При входе в класс звучит «Весенняя песня» В.-А.Моцарта в инструментальном варианте. (В других источниках произведение называется «Тоска по весне».)
У.понравилась ли вам встретившаяся музыка?
Д. да…
У. чем? Какая она?
Д: легкая, светлая веселая…(открыть соответствующие лучики «солнышка»).
У. что она передает, какие чувства она вызвала у вас? Что вы почувствовали?
Д. радость, ожидание, нетерпение, движение… (открыть все лучики).
У. пусть наш урок сегодня освещает это яркое музыкальное солнце. Ребята, как вы думаете, эту музыку можно исполнить как песню?
Д. да…
У., но для песни нужны слова, о чем бы вы стали петь?
Д. о весне, о первых цветах, об ожившей природе, о звенящих ручьях…
Выслушав ответы детей, учитель исполняет «Весеннюю песню» со словами, отмечает, какими чуткими слушателями были ученики, так точно «почувствовавшие» содержание произведения. Разучиваем по фразам. Исполнение одного куплета. (если в процессе работы над песней дети вспомнят «Весеннюю песню» Баха («солнышко в мае весь день сияет…»), одного упоминания об этом будет достаточно, дабы не разрушить драматургии урока включением в него музыки другого композитора).
Приди, весна, и снова пусть рощи оживут.
Под шум ручья лесного фиалки пусть цветут.
С каким бы наслаждением фиалку я сорвал,
С каким бы упоением по лугу я гулял.
У: эту прелестную весеннюю песню написал композитор, который музыку начал сочинять очень рано, в пятилетнем возрасте. Он удивлял публику не только своим блистательным талантом, но и неистощимой энергией, невероятной работоспособностью. Его отец, тоже музыкант, организовал для сына концертное турне по разным городам Европы. Выступление чудо-ребенка, длившееся несколько часов, сделали его знаменитым. В 14 лет он был принят в члены Болонской академии, а этой чести удостаивались очень немногие композиторы.
О композиторе, чью музыку мы сейчас будем слушать, А.С. Пушкин устами одного своего персонажа сказал: «ты, …, бог, и сам того не знаешь». Вы видите, эта фраза появилась на доске, но имя пропущено. Нам предстоит восстановить цельность пушкинской фразы. Может быть кто-то из вас уже мог бы назвать какое-то имя, но давайте не будем торопиться, ведь это очень ответственно сказать: «Ты,…, бог…».
«Маленькая ночная серенада» Моцарта – слушание (5 мин.).
У: похожа ли эта музыка на «Весеннюю песню», которую мы исполняли в: … начале урока?
Д…
У: чем похожа или не похожа? (обратиться к «солнышку»).
Д: она тоже светлая, легкая, радостная, праздничная…
У: а что ее отличает от «Весенней песни»?
Д: она более «земная»… Изящный танец…
У: а можно ли ее петь, как мы пели «Весеннюю песню»?
Д:…
Прослушать небольшой фрагмент.
Д: напевать можно, но она все - таки больше танцевальная, чем песенная.
У: она могла бы прозвучать на современном танцевальном вечере?
Д: нет. Она старинная и, скорее всего, больше подошла бы для бала.
У: если бы вы были устроителями бала, где звучит такая музыка, в какое время дня вы предпочли бы для танцевального собрания?
Д: вечер, ночь…(поясняют ответы, исходя из характеристик, данных ими произведений).
У: вы единодушны с композитором, он назвал свое произведение «Маленькая ночная серенада». Скажите, ребята, если бы я не предупредила вас, что звучит музыка одного и того же композитора, смогли бы вы сами догадаться?
Д: да…, нет…
У: почему?
Д: в ней слышны общие черты.
У: действительно, по каким-то особенностям стиля композитора можно определить его авторство, но чем объяснить, что у одного композитора получаются такие разные произведения?
Д: тем, что произведения раскрывают разные явления жизни, а жизнь - многообразна.
У: откуда же черпает свое вдохновение композитор? Откуда его музыка?
Д: из жизни.
У: кому адресована музыка композитора?
Д: людям, слушателям.
У: слушателям – современникам композитора?
Д: не только, и нам тоже.
У: значит, вы хотите сказать, что музыка, рожденная жизнью, возвращается в жизнь? Какое значение она имеет в нашей жизни? Хотя бы музыка, звучавшая на уроке?
Д: она порадовала нас, мы с удовольствием пели, она пробудила в нас разные чувства.
У: а не в этом ли смысл музыки композитора: взволновав, заставить задуматься. Вот и сейчас музыка того же композитора заставит нас задуматься.
Учитель играет на ф-но первые такты «Lacrimosa».
У: о чем с нами хочет поговорить композитор?
Д: о печали, грусти, о страдании, обиде…(на доске появляются «осенние листья» со словами, произнесенными детьми).У: что может быть причиной переживания таких чувств человека?
Д: беда, тяжелая болезнь, душевные страдания, смерть…
Ученики прикрепляют к доске «серые камни», на которых написаны произнесенные только что слова.
У: в такую трудную минуту, когда даже близкие люди не могут ничем помочь, к кому обращается за помощью человек?
Д: в молитве к Богу.
У: (напоминаю мелодию) именно этой интонацией начинается часть знаменитого Реквиема ( на доске 2 «облака» со словами траурной мессы ), которая начинается «Lacrimosa» - «Слезная» ( на доске еще 2 «облака» с новыми словами ). Она начинается словами: «Lacrimosa, diesilla» (на доске «облака» со словами «Dies illa»). Разучивание двух тактов (добиться глубины звука).
А.С.Пушкин сделал этого композитора героем своего драматического произведения. Послушайте, как композитор рассказывает своему коллеге- музыканту историю создания реквиема.
Недели три тому, пришел я поздно
Домой. Сказали мне, что заходил
За мною кто-то. Отчего - не знаю
Всю ночь я думал: кто бы это был?
И что ему во мне? Назавтра тот же
Зашел и не застал опять меня.
На третий день играл я на полу
С моим мальчишкой. Кликнули меня,
Я вышел. Человек, одетый в черном,
Учтиво поклонившись, заказал
Мне реквием и скрылся. Сел я тот час
И стал писать - и с той поры за мною
Не приходил мой черный человек;
А я и рад: мне было б жаль расстаться
С моей работой, хоть совсем готов
Уж реквием. Но между тем я …
Мне совестно признаться в этом…
Мне день и ночь покоя не дает
Мой черный человек. За мною всюду
Как тень он гонится. Вот и теперь
Мне кажется, он с нами сам- третей
Сидит.
Довольно.
Слушай же мой реквием.
(прослушивание произведения, пауза)
Эти слезы
Впервые лью: и больно и приятно,
Не замечай их. Продолжай, спеши
Еще наполнить звуками мне душу…
Открыть спрятанный под «солнцем» портрет Моцарта, прочитать пушкинскую фразу «Ты, …, бог, и сам того не знаешь», сделав паузу, что бы ученики сами произнесли имя композитора (открыть имя).
У: вас удивило открытое мной имя? А раньше, до прослушивания реквиема, кто-то готов был произнести «Моцарт»?
Д:…
У: тогда воистину прав Пушкин: « Ты, Моцарт, бог, и сам того не знаешь».Вы обратили внимание на картину, которую мы создали под впечатлением от музыки Моцарта? Что вы видите?
Д: солнце, небо, земля… целый мир.

Приложенные файлы

  • docx file4
    Размер файла: 22 kB Загрузок: 2