Статья «Роль руководителя в формировании сплоченности детского театрального коллектива «


Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал
Крамская Е.Э.,
студентка направления подготовки
«Социально-культурная анимация и рекреация»
4 курса заочного отделения;
руководитель театрального кружка
на базе МБОУ «ЦО № 32» г. Тулы
Науч. рук. Бессонова Ю.А.,
канд. филол. наук, доц.
Роль руководителя в формировании сплоченности детского театрального коллектива
Общеобразовательная школа выступает не только местом получения знаний по основным дисциплинам, но и местом, где для обучающегося открываются двери в дополнительное образование, которое реализуется путем кружковой работы и внеурочной деятельности.
Выбирая такое направления, как театральное искусство, ребенок вступает на интересный путь творческой и коллективной работы. Задача руководителя создать атмосферу сплочённости в коллективе, а также помочь каждому участнику самореализоваться в нем.
«Театр – искусство коллективное» [1, с.10]. Исходя из этого высказывания, можно сделать вывод, что, не имея чувство локтя в театральной группе, работа над постановкой будет осложнена постоянными ссорами между актерами. "Коллективное творчество, на котором основано наше искусство, — писал К. С. Станиславский, — обязательно требует ансамбля, и те, кто нарушают его, совершают преступление не только против своих товарищей, но и против самого искусства, которому они служат» [2, с. 254].
Являясь руководителем детского театрального коллектива, автор настоящей статьи ставит задачу не просто научить детей умению держаться на сцене, но и привить им чувство сплоченности. На протяжении всего срока обучения, помимо тренингов, развивающих способности обучающихся, мы стараемся проводить с детьми мероприятия воспитательной и развлекательной направленности, благодаря которым ребята могут пообщаться вне сценического пространства и узнать друг друга в неформальной атмосфере.
Одной из самых эффективных форм сплочения коллектива нам кажется совместный труд и создание общих традиций. Во время трудовой деятельности ребенок видит не только руководителя кружка, но и как равного ему члена команды, благодаря этому он более открыто может выражать свои чувства. Например, накануне мероприятия мы все вместе наводим порядок в актовом зале; это не только ритуал, в котором каждый участник коллектива знает, за что он отвечает, но и своего рода примета, привитая детям с первого года обучения: «как ты относишься к сцене, так и она относится к тебе». Также вошло в традицию проводить своеобразные капустники только для родителей воспитанников. В этом мероприятий дети не только могут показать, чему они научились, но и включить родственников в процесс творчества.
На четвертый год обучения наш театральный коллектив уже полностью сформировался. У нас есть устойчивый состав группы, мы обзавелись своими традициями, привычками, определенными любимыми темами в творчестве.
По началу, по причине того, что два раза в год, я выезжаю на сессию в другой город и связь со студийцами становится более редкой, у меня возникал вопрос: «Как сделать так, чтобы за это время ребята продолжали совместный труд?» Таким образом возникла идея, что необходимо давать детям задание, которое они будут совместно выполнять. Первые два года я оставляла детям расписанные дела на месяц (сделать совместную сценку, нарисовать газету или плакат и др.). Ребята с превеликим удовольствием выполняли это и старались рассказать о совместных усилиях по телефону. Они пробовали собираться на репетиции не только на базе школы, но и у кого-то дома, что помогло наладить взаимоотношение друг с другом. Сейчас, отправляясь на учебу, я могу доверить коллективу повторение уже разведенных мизансцен.
На наш взгляд, педагог играет ключевую роль в создании внутренней гармонии в студии. Ведь именно он погружает детей в атмосферу творчества и прививает им этические качества. Но главное помнить, что ты тоже часть коллектива и твое участие в его жизни необходимо и напрямую отразится на работе обучающихся на сцене.
Список литературы
1. Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера: Учебное пособие. 5-е изд. - М.: РАТИ - ГИТИС, 2008. — 432 с.
2. Станиславский К. С Собр. соч.: В 8 т. - М., 1955. - Т. 3.

Приложенные файлы

  • docx file68
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 0