Методическое пособие для учителей, реализующих ФГОС: «Конструктор хороших заданий».


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

«Конструирование учебных заданий» Составила: Гонц Оксана Камиловна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 3» НГО Модернизация российского образования, заставляет учителя по другому определять приоритеты образовательной деятельности: на первое место ставить личностное развитие детей. Реализация деятельностного подхода – важнейшая особенность нового стандарта. Основной результат – развитие личности ребёнка на основе учебной деятельности. Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих действия учащихся. Требования стандарта к личностным и метапредметным результатам. 1. Приобретение и интеграция знаний.2. Сотрудничество.3. Коммуникация.4. Решение проблем.5. ИКТ для обучения.6. Самоорганизация и саморегуляция.7. Личностный смысл учения и начальные формы рефлексии.8. Ценностные установки. - Какие факторы будут влиять на эффективность задания? - Какие компоненты должны присутствовать в задании? Задание должно быть сформулировано по планируемым результатам.Мотивационная часть. (Заинтересовать, сделать задание практически направленным.)Содержание: условие, вопрос, инструкция по применению.Образец (описание ответа.)Критерии оценки.Время выполнения задания.Методический комментарий. Идеальное задание соответствует 4 баллам. 1. Приобретение и интеграция знаний. Хорошее задание содержит: _ исследование (преобразование известного; _ использование познавательных действий; _ использование содержания (идей) методов других областей знаний. Требует приобретения знаний? нет 1 да Приобретение знаний основноетребование? нет 2 Задание междисциплинарное? нет 3 да 4 да Алгоритм. 2. Сотрудничество. Хорошее задание:- требует сотрудничества с другими людьми (одноклассниками);- создание общего продукта из взаимосвязанных частей (совместное обсуждение); --- координация усилий, разделение ответственности. Позволяет сотрудничество? нет 1 да Требует сотрудничества? нет 2 Учащиеся создают общий продукт? нет 3 да да 4 3. Коммуникация. Хорошее задание: - развёрнутая, связанная коммуникация; - заданы основные параметры высказывания, текста (коммуникативная задача, тема и предмет); - задан формат (объём, структура, особенности построения). Позволяет развёрнутуюкоммуникацию? нет 1 да Требует развёрнутой коммуникации? нет 2 да Заданы параметрыкоммуникации? нет 3 да 4 4. Решение проблем. Хорошее задание содержит: - поиск и разработку новых подходов; - принятие решений в ситуации неопределённости; - воплощение в жизнь; Решение проблемыосновное требование? нет 1 да Есть ли у уч-ся выбор? нет Требуетсявоплощение в жизнь? нет 2 да Требуется воплощениев жизнь? да 4 да 3 5. ИКТ для обучения. Хорошее задание: - приобретение новых знаний на основе поиска или обработки информации; - достижение более сложных ИКТ навыков; - выполнение ранее недопустимых действий, операций. Позволяет использоватьИКТ? нет 1 да ИКТ используется для приобретения нового знанияили более сложных ИКТ? нет 2 да ИКТ помогает выполнить ранеенедоступные действия? нет 3 да 4 6. Самоорганизация и саморегуляция. Хорошее задание: - состоит из нескольких частей; - расчитано на длительное время; - известны критерии оценки; - уч-ся должны сами контролировать её выполнение. Задание многошаговое и длительное? нет 1 да Учащимся известны критерииоценки? нет Уч-сяпланируютработу? нет 2 да Уч-ся планируютработу? да 4 да 3 нет 7. Личностный смысл учения. Хорошее задание: - самооценка на основе соотнесения результата с пониманием учебной задачи, критериями оценки, способами выполнения; - выявление позитивных и негативных факторов, повлиявших на выполнение; - постановка новых личных учебных задач. Требует самооценки? нет 1 Уч-ся соотносятрезультат с замыслом? да Уч-ся анализируют причины успеха,неуспеха? нет нет 2 3 да Уч-ся анализируют причины успеханеуспеха? да нет 4 да 8. Ценностные установки. Хорошее задание: - выражение своей позиции или суждение, (распределив предложенные формулировки или противопоставив свою, оценив степень согласия, несогласия с предложенными формулировками, прямо сформулировав свою позицию); - аргументированное пояснение (пояснить, прокомментировать свою позицию). Предполагает выражение или оценку своих суждений? нет 1 Требует выражения собственной позиции? Уч-ся аргументируютвыбранное суждение, оценку? да да да 4 нет Уч-ся аргументируютвыбранное суждение,оценку? нет 2 да 3 нет

Приложенные файлы

  • ppt konstructor
    Гонц Оксана Камиловна
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 3