Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Вылковская средняяобщеобразовательная школа Тюменцевского района Алтайского края
Рассмотрено на заседании Принято на заседании Утверждено
методического объединения педагогического совета директор школы__________(Н.В.Баранова)
«_____»________20 г. «_____»_________20 г. приказ №____ от «____»_________20 г.
Рабочая программа
по учебному предмету
Окружающий мир
2 класс
Программа разработана на основе авторской программы по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник, 2012 г. – Ч.2: 344 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)
Составитель: учитель Коренькова Г.А.
Первая квалификационная категория
Вылково 2012 г.
Окружающий мир
Авторы: О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудровадля УМК системы «Перспективная начальная школа»
Пояснительная записка
Актуальность изучения курса «Окружающий мир»
Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами. Предмет «Окружающий мир» - это основа естественных и социальных наук.
Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях, как компонентов единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных способов действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).Задачи курса «Окружающий мир»:
формировать в сознании ученика ценностно-окрашенного образа окружающего мира как дома своего собственного и общего для всех людей, для всего живого;
воспитывать любовь к своему городу (селу), к своей Родине;
формировать опыт экологически и эстетически обоснованного поведения в природе и социальной среде;
развивать интерес к познанию самого себя и окружающего мира.
Специфика учебного предмета
Во втором классе на уроках окружающего мира все знания, полученные в первом, систематизируются и углубляются на основе знакомства с источниками информации об окружающем мире. Дети уже умеют читать и общаться со взрослыми. Способ познания расширен за счет работы с научными источниками, справочной литературой, наглядными пособиями; умений «собирать» информацию самостоятельно устно (в беседах со взрослыми) и письменно (общение посредством переписки с активом клуба «Мы и окружающий мир»).
Место учебного предмета «Окружающий мир» в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом, согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение окружающего мира в начальной школе выделяется 270 ч. Из них во 2 классе - 68 ч. (2 ч.- в неделю, 34 учебные недели)
Во 2 классе по курсу «Окружающий мир» изучаются следующие разделы:
Человек и природа (40ч)
Человек и общество (24ч)
Правила безопасного поведения (4ч)
Формы реализации программы: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная.
Методы реализации программы: практический, объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый, наблюдение, информативный.
Способы и средства: технические средства, модели и таблицы, рисунки, альбомы по искусству, дидактический раздаточный материал,
лупа, лабораторное оборудование, гербарии, коллекции семян и полезных ископаемых.
Технологии: информационные (ИКТ), здоровьесбережение, деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Окружающий мир» к концу 2-го года обучения:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
характеризовать особенности звёзд и планет;
обнаруживать и приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять движение Земли относительно Солнца;
сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц, млекопитающих;
группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие);
назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
сравнивать характерные для животных способы питания;
характеризовать роль грибов в жизни человека;
ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
понимать необходимость вести здоровый образ жизни;
учиться работать со справочной литературой;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение;
соблюдать правила экологического поведения в природе;
находить нужную информацию о разнообразии животных и растений, о планетах и звёздах, о свойствах воды и воздуха, о грибах, используя оглавление и словарь учебника.
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
оценивать характер взаимоотношений в семье, в классном и школьном коллективах;
называть профессии взрослых и оценивать важность каждой из них;
различать государственную символику России;
ориентироваться и принимать участие в важнейших для страны и личности событиях и фактах (День Победы; День Конституции России; День города, села);
описывать достопримечательности Московского Кремля;
использовать дополнительные источники (словари учебника и хрестоматии по окружающему миру);
работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о достопримечательностях Москвы, праздничных днях России.
В результате изучения раздела «правила безопасного поведения»
Обучающиеся научатся:
понимать необходимость соблюдения режима дня и питания, правил личной гигиены;
понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице и в быту, в природе;
пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегулирования своего самочувствия при простудных заболеваниях;
работать с оглавлением учебника: находить нужную информацию о правилах безопасного поведения.
В соответствии с ФГОС второго поколения в программе изучения курса «Окружающий мир» представлено 4 вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные (более подробно в тематическом планировании).
Особенности организации контроля и оценки УУД по курсу «Окружающий мир»
Во втором классе вводятся все виды контроля: текущий, тематический, итоговый.
Методы и формы контроля: устный, письменный (самостоятельные и контрольные работы), тесты.
С учетом современных требований к оценочной системе в начальной школе вводится балльная система цифровых оценок (отметок).
Тематическое планирование уроков окружающего мира 2 класс ПНШ
№
п/пНаименование раздела программы, тем уроков, количество часов на раздел, тему Элементы содержания урока Планируемые результаты
Предметные результаты Личностные и метапредметные результаты
Человек и природа (40 ч)
1 Земля. Модель Земли.
1 ч Форма и размеры Земли. Глобус. Северный и Южный полюсы Научиться находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор. Личностные:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Регулятивные:
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
Коммуникативные:
-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.
2 Почему на Земле день сменяется ночью?
1 ч Северное и Южное полушария. Суточное вращение Земли Научиться демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси. 3 Звёзды и созвездия
1 ч Звезды, созвездия. Полярная звезда. Большая и Малая Медведицы Научиться характеризовать звёзды и планеты; находить на небе известные небесные тела. 4 Планеты
1 ч Планеты Солнечной системы. Планеты земной группы Иметь представления о планетах Солнечной системы. 5 Движение Земли вокруг Солнца.
1 ч Годовое движение Земли. Високосный год Научиться объяснять причину смены времён года; демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца. 6 Как связаны живая и неживая природа?
1 ч Тела природы. Планета Земля и ее положение в Солнечной системе Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Научиться сравнивать предметы живой и неживой природы; планировать и проводить несложные опыты. Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
7 Условия жизни на планете Земля
1 ч Природа как важнейшее условие жизни человека. Условия жизни на Земле: свет, тепло, воздух, вода Научиться объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются; познакомиться с понятием атмосфера 8
Свойство воздуха
1 ч Вещества, смеси. Состав воздуха. Газообразные вещества Научиться проводить простейшие опыты; фиксировать результаты и их анализ. Знать основные и легко определяемые свойства воздуха; значение воздуха в природе. Л.:
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
9 Кому и для чего нужна вода?
Вода и её свойства
1 ч Состояние веществ: твердое, жидкое и газообразное. Круговорот воды в природе.
Научиться сравнивать свойства воды и воздуха; соблюдать правила поведения у воды. Знать основные легко определяемые свойства воды; значение воды в природе.
10 Обобщение по теме «Свойство воды и воздуха»
1 ч Свойства воздуха и воды Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе. 11 Условия, необходимые для развития растений.
1 ч Теневыносливые, светолюбивые растения Научиться анализировать опыт; формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде.
Знать условия, необходимые для развития растений. Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
- осуществлять запись об окружающем мире;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
12 Корень, стебель и лист.
1 ч Значение корня, стебля и листьев в жизни растений Научиться различать части растений; из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растений. 13 Питание растений
1 ч Фотосинтез; почвенное питание; воздушное питание Научиться использовать книгу как источник информации. Иметь представление о питании растений. 14 Обобщение по теме «Солнце, воздух, вода и… растения»
1 ч Разнообразие растений, необходимые условия для их развития. Научиться приводить примеры разнообразных жизненных форм растений и грибов своей местности. Знать разнообразие жизненных форм растений. Л.:
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Р.:
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
15 Цветковые и хвойные растения
1 ч Растения цветковые и нецветковые. Цветок – орган растения Научиться определять группы растений по их характерным признакам. Л.:
- выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
16 Папоротники, мхи и водоросли
1 ч Разнообразие дикорастущих растений, места их обитания Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения. 17 Красная книга России. Правила поведения на природе.
1 ч Растения, находящиеся под угрозой исчезновения. Влияние деятельности человека на природу Научиться кратко характеризовать средства сохранения природы; выполнять простейшие инструкции; называть растения своего края внесённые в Красную книгу России. 18 Обобщение по теме «Разнообразие растений»
1 ч Разнообразие растений. Дикорастущие и культурные растения родного края Научиться группировать растения по их признакам и свойствам; работать с научной литературой; оформлять свои наблюдения. 19 Для чего люди выращивают культурные растения?
1 ч Группы культурных растений
(овощные, плодовые, прядильные и др.) Научиться выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих. Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
20 Какие части культурных растений используют люди?
1 ч Расселение семян растений. Выращивание культурных растений 21 Можно ли все огородные растения высаживать одновременно?
1 ч Рассада. Растения. Сеянцы. Сроки посадки огородных растений Научиться ухаживать за огородными растениями; правильно подбирать рассаду или семена. 22 От чего зависит урожай зерновых?
1 ч Значение зерновых культур в жизни человека Знать важность зерновых культур в жизни человека. 23 Растения сада
1 ч Садовые растения. Труд людей в саду Научиться находить и определять садовые растения; ухаживать за растениями. Знать основные растения сада. Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
24 Сколько живут растения?
1 ч Сроки жизни растений; расселение растений на новые места Научиться определять возраст растений; различать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений. 25 Размножение растений своими частями.
1 ч Вегетативное размножение растений Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений. 26 Обобщение по теме «Культурные растения. Продолжительность жизни растений»
1 ч Что узнали о культурных растениях? Научиться раскрывать особенности внешнего вида и жизни растений; называть растения своего края. Внесённые в Красную книгу. 27 Грибы. Можно вырастить грибы на кусочке хлеба?
1 ч Грибы одноклеточные и многоклеточные. Питание грибов. Значение грибов Знать свойства и признаки грибов; взаимосвязь живой и неживой природы. Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
П.:
-Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Р.:
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
28 Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.
Как правильно собирать грибы?
1 ч Съедобные и ядовитые грибы.
Правила сбора грибов Знать отличительные признаки съедобных грибов.
Научиться правильно собирать грибы; приводить примеры грибов своей местности. 29 Разнообразие животных
1 ч Многообразие животных по способу питания. Дикие и домашние животные Научиться приводить примеры животных, не менее 2-3 представителей каждой группы; раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных.
Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
30 Насекомые
1 ч Растительноядные хищные и всеядные насекомые Знать отличительные признаки насекомых и деление их на группы. 31 Рыбы
1 ч Приспособления рыб для жизни в воде Научиться распознавать отличительные признаки рыб; приспособления рыб к жизни в воде. Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
32 Земноводные
1 ч Жизнь лягушек, жаб, тритонов. Амфибии и их признаки Научиться высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма. 33 Пресмыкающиеся
1 ч Отличительные признаки пресмыкающихся. Правила поведения при встрече со змеями Научиться правилам поведения со змеями.
Знать черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей. 34 Птицы
1 ч Признаки птиц. Значение перьевого покрова. Способы добычи пищи птенцам Научиться определять птиц среди других животных. Знать отличительные признаки птиц. Л.:
-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
35 Звери
1 ч Отличительные признаки млекопитающих. Группы млекопитающих Научиться определять млекопитающих среди других животных. Л.:
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Р.:
-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
36 Как животные защищаются
1 ч Различные группы животных Научиться распознавать животных по их характерным признакам. Знать способы защиты животных от врагов. Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-устойчивость учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.
К.:
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
37 Домашние животные.
Живой уголок
1 ч Домашние
животные. Обитатели живого уголка Научиться раскрывать особенности домашних животных. Научиться ухаживать за обитателями живого уголка. Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
38 Значение диких животных
1 ч Расширить знания о диких животных Научиться определять значение диких животных в жизни человека. Знать диких животных родного края. Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
39 Человек в ответе не только за тех, кого приручил
1 ч Забота человека о дикой природе. Охранная деятельность человека Научиться правилам поведения в природе и правилам общения с дикими и домашними животными. Л.:
-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
40 Заповедники или заказники родного края. Обобщение по теме «Человек и животные»
1 ч Охранная деятельность человека на территории родного края. Экологические правила поведения человека в природе Иметь представления о природоохранной работе, проводимой в родном крае.
Научиться правилам поведения в походах. Человек и общество (24 ч)
41 Письмо
экологов школьникам.
1 ч Обмен письмами как одним из источников получения информации Научиться составлять текст ответного письма, подписывать адрес на конверте Л.:
-выражение устойчивой учебно-познавательной
мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-сравнивать и группировать предметы, их образы по заданным и самостоятельно выбранным основаниям.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
42 Мишины вопросы
1 ч Обмен информацией из прочитанных книг Научиться отвечать на вопросы сверстников и самим задавать вопросы об окружающем мире 43 Советы старших.
1 ч Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний Научиться правильно задавать вопросы старшим и сверстникам об окружающем мире 44 Осенние работы на пришкольном участке.
1 ч Значение труда в жизни человека и общества Научиться работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать) 45 Книги – наши друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике.
1 ч Ищем ответы на вопросы в учебнике. Научиться работать с книгой как с источником информации. Л.:
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.
46 Опыт и наблюдение.
1 ч Разные источники информации, необходимой для изучения географических и биологических объектов и явлений Научиться находить различие между опытом и наблюдением, как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире. Уметь проводить опыты и наблюдения по плану. 47 Про тебя
1 ч Человек – член общества. Семья. Взаимоотношения в семье. Основные расы человека Научиться уважительному отношению к старшим, оказывать посильную помощь старшим, соблюдать семейные традиции. Л.:
-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
48 Что умеет человек?
1 ч Что умеет человек? Человек – существо социальное, член общества. Научиться формировать выводы на основе своих наблюдений. Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
школе;
П.:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
49 Расти здоровым
1 ч Взаимосвязь человека с другими людьми. Здоровье людей разных профессий. Научиться уважать чужое мнение, заботиться о своем здоровье и здоровье окружающих. Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
50 Питание и здоровье
1 ч Как человек – разумное существо обеспечивает себя пищей. Научиться работать с дополнительными источниками знаний Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
школе;
П.:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
51 Обобщение по теме «Человек разумный – часть природы»
1 ч Обобщение знаний Знать средства сохранения и укрепления здоровья человека. Л.:
-выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
52 Имя города, села, посёлка.
1 ч Россия – наша Родина Научиться работать с различными источниками информации. Л.:
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
П.:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
53 Имя города, села, посёлка.
1 ч Малая родина. 54 История Московского Кремля.
2 ч Москва – столица России Научиться описывать изученные события из истории Отечества, самостоятельно работать с книгой. Л.:
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Р.:
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
-самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
П.:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр видит и знает, а что нет.
55 56 Экскурсия в город
1 ч Предприятия, обслуживающие жителей города Научиться анализировать полученную информацию. 57 Общий дедушка. Родословная.
1 ч Правила взаимоотношения со взрослыми и сверстниками Научиться пользоваться средствами связи. Знать основные права ребёнка; способы обмена информацией. Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
58 Родословная.
1 ч Научиться составлять родословную своей семьи. 59 День победы
2 ч Государственные праздники Научиться приводить примеры основных государственных праздников. Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
П.:
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
60 61 День Конституции
1 ч 62 Государственные символы России, узаконенные Конституцией
1 ч Государственные символы России Научиться распознавать Государственные символы России, учить гимн России 63
Обобщение по теме «В
родном краю!»2 ч Россия – наша Родина, родной край и село – малая родина. Научиться работать с различными источниками информации. Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
-осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для логических операций;
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
64
Правила безопасного поведения (4 ч)
65 От кого зависит твой режим дня?
1 ч Режим дня школьника. Условия жизни, влияющие на здоровье человека Научиться соблюдать режим дня. Знать условия хорошего самочувствия. Л.:
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
школе;
П.:
-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.
К.:
-стараться договариваться, уметь уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.
66 Чистота – залог здоровья. Берегись простуды!
1 ч Личная гигиена. Правила организации домашней учебной работы. Охрана и укрепление здоровья Научиться выполнять правила личной гигиены. Л.:
выражение устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентаций на искусство как значимую сферу человеческой жизни.
Р.:
-определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П.:
-осуществлять запись об окружающем мире;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
67 Твоя безопасность на улице и дома
1 ч Дорога от дома до школы. Правила дорожного движения. Опасности, подстерегающие ребенка при общении с незнакомыми людьми . Правила безопасного обращения с электроприборами, газовыми установками, лекарствами Научиться соблюдать правила безопасности на улице. Научиться вести себя в нестандартных ситуациях; вызывать помощь; правилам безопасного поведения дома. Л.:
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Р.:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
68 Обобщение по теме
«Как уберечь себя от беды?»
1 ч Охрана и укрепление здоровья Научиться выполнять простейшие инструкции и несложные алгоритмы, оформленные в письменном виде; работать в группе. Л.:
-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.
Р.:
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П.:
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении свойствах и связях.
К.:
-задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебные пособия для учащихся:
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс: Учебник. В 2-х частях – М: Академкнига/ Учебник, 2011.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для самостоятельной работы. В 2-х частях – М: Академкнига/ Учебник, 2012.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. Хрестоматия. 2 класс. – М: Академкнига/ Учебник, 2011.
Учебно-методические пособия для учителя
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник.
Программа по курсу «Окружающий мир»:
Авторская программа по окружающему миру О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, Л.Г. Кудровой «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. – Ч.1: 240 с. Проект «Перспективная начальная школа», разработанная на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г).
Лист внесения изменений
Приложенные файлы
