Статья «К проблеме речевой грамотности современного российского общества»

Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал

К проблеме речевой грамотности современного российского общества

Язык традиционно оказывает влияние на его носителя, формирует его личность, как собственно языковую, так и целостно-социализированную. Он является способом духовного существования и самореализации человека, а также целого народа и государства.
Современное состояние языковой культуры в обществе внушает серьезные опасения: американизация речи, с одной стороны, и жаргонизация – с другой, влекут к утрате национальных духовных ориентиров, языковой индивидуальности и неповторимости народа, а также приводят к упрощенному восприятию действительности – живая речь лишается выразительности, образности, богатства как важнейших коммуникативных своих качеств. Проблема «экологической чистоты» языка требует скорейшего разрешения.
Другой языковой проблемой современности является речевая безграмотность населения. Она свидетельствует не просто о пренебрежении нормами литературного языка, но и о низкой интеллектуальной культуре в целом. Либерализация средств массовой информации, отсутствие должной редакторско-корректорской базы привели к размыванию норм языка в индивидуально-речевой деятельности, отсутствию должного внимания к ошибкам и в устной, и в письменной речи.
Как отмечают многочисленные исследователи основ культуры родной речи, языковая норма – это единообразное, образцовое, общепризнанное употребление языка. Ее существование закономерно и необходимо: норма регулирует речевое поведение индивида в социуме, способствует достижению коммуникативной цели.
Отступление от языковых норм приводят к многочисленным речевым ошибкам, снижающим эффективность общения, с одной стороны, и создающим социально непривлекательный образ адресанта речи – с другой.
Известнейший русский языковед Л.В.Щерба настоятельно призывал лингвистов к изучению речевых инноваций (т.н. «отрицательного языкового материала»), под которым можно понимать самые разные случаи отклонений от нормы (ошибки детей, иностранцев, афатиков, окказионализмы писателей и спонтанной речи и многое другое). Как отмечает С.Н. Цейтлин, факт наличия речевых ошибок «может рассматриваться как доказательство того, что каждый индивид самостоятельно строит в собственном сознании свою языковую систему, опираясь на получаемый им речевой инпут» (Цейтлин С.Н. Речевые ошибки при освоении русского языка как родного и иностранного: опыт сопоставительного анализа // Ruslang.edu.ru).
Построение собственной системы, безусловно, базируется на знании основных закономерностей языка, но в то же время и включает нечто индивидуализированное, присущее каждой конкретной личности, ее специфику мировосприятия, отраженную в речи.
По мнению филологов, проблема языковой грамотности свойственна всему российскому обществу. Ее решение, вероятно, должно начинаться еще в раннем возрасте, в процессе формирования речи ребенка. Конечно, нельзя не признать тот факт, что детская речь дает богатый материал для изучения психологических, физиологических, лингвистических процессов формирования речевой деятельности как таковой, однако закладывать фундамент будущего эффективного и правильного (нормативного) общения нужно начинать именно тогда, когда ребенок восприимчив к любым видам обучения.
В школьные и студенческие годы проблема речевой грамотности значительно обостряется: словарный запас уже более или менее значителен, возникает возможность лексического выбора, зачастую не всегда правильного, а также грамматическая организация речи может представлять некоторые трудности. Школьник или студент – уже общественно значимый субъект, перенимает имеющийся социальный опыт, в том числе и языковой – и не всегда позитивный. Отсюда в его речи многочисленные лексические ошибки, в частности, использование слов-паразитов: «Как бы, эти два слова обозначают в принципе одно и то же» (из ответа школьника по теме «Синонимы»); непонимание значения слова: «Автор может себе позволить усмешки в публицистике» (высказывание студента по теме «Публицистический стиль речи»); нарушения словообразовательных норм: «Меня недавно переправили, а я застопорилась» (высказывание студентки по поводу сделанной ею речевой ошибки и исправленной преподавателем); нарушения синтаксических норм: «Иностранные слова – они используются в различных областях нашей жизнедеятельности» (из ответа школьника по теме «Иноязычная лексика»). И, безусловно, главной проблемой для школьного и студенческого возраста являются жаргонизмы. Использование нелитературных эквивалентов общеизвестных наименований создает существенное препятствие в общении с представителями старшего поколения, обособляет молодого человека, позволяет ему общаться только в кругу своих сверстников и в то же время, как это не покажется странным, обедняет его словарный запас: привычка мыслить примитивными образами – наркотики, секс, алкоголь и пр. и отображать их в языке влияет на общий уровень интеллектуального развития, существенно снижает его, формирует асоциальную личность.
Как представляется, особую остроту звучания проблема речевой грамотности получает, когда мы речь идет о журналистах, государственных служащих, отечественных политиках. Почему же так происходит? Следует учитывать тот факт, что они - публичные люди и их речь тиражируется газетами, радио и телевидением. Их ошибки заметны всем - публичные люди являются образцом для подражания и воспринимаются народом, как проводники культуры, а значит, обязаны соблюдать языковые нормы.
Так, речь многих политиков - идеальное пособие по стилистическим, грамматическим и иным ошибкам, что говорит о том, что сегодня страной управляют люди в большинстве своем бескультурные. Многочисленные отступления от литературных норм акцентологии: «У меня нет таких намерЕний» (Г. Явлинский), грамматики: «Мы там пересадили всех, по существу. Но меньше, чем хотелось бы» (Ю.Скуратов), лексики: «Каждый третьеразрядный клерк российского правительства норовит получить статус голубого» (о мигалках на автомобилях) (Ю.Лужков). Особенно в последнее время в речи российской политической элиты можно отметить употребление грубо-просторечной лексики - нарушения норм стилистики. И это свидетельствует не просто о внутренней раскованности говорящего, но и о его пренебрежении общественными устоями, неуважении к объекту речи: «У министра обороны лицо должно быть как у Устинова – держиморда, зверь, чтоб у всех колени дрожали по всему периметру страны» (В. Жириновский).
По речи государственного служащего, по его «лица необщему выражению» граждане прежде всего судят о своем правительстве, о своей стране. Проблема языковой компетенции власть имущих переходит из разряда их личной, индивидуальной в ранг общегосударственной, политической.
Как представляется, первостепенной задачей становится повышение уровня речевой грамотности всего российского общества. Ведь именно русский язык – гордость и слава нашей страны. Он обладает редкой содержательностью, выразительностью и образностью, эмоциональностью и красотой, богатством и разнообразием.
И потому сегодня, как отмечают многочисленные защитники родного языка, «сохранение государства всецело зависит от сохранения языка» (Мурашов А.А. Личность и речь: эпоха кризисов: учебное пособие. М.: Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж: Изд-во НПО «Модэкс», 2005. С.19). ,












Приложенные файлы

  • doc file84
    Размер файла: 46 kB Загрузок: 1