Статья «Электронная лекция-презентация и ее использование в вузе в курсе «Русский язык и культура речи»»

Бессонова Ю.А., кандидат филологических наук, доцент кафедры иностранных языков ФГБОУ ВПО "Российская академия народного хозяйства и государственной службы" Орловский филиал

Электронная лекция-презентация и ее использование в вузе в курсе «Русский язык и культура речи»

Бессонова Ю.А.
Учебный процесс в вузе – явление довольное сложное, отличающееся многообразием и разнообразием форм. Традиционными среди них по праву считаются лекции, семинары, практикумы, лабораторные занятия и др. Их цель заключается в том, чтобы сообщить слушателю определенную сумму знаний, выработать практические умения и навыки, показать неограниченные возможности науки, сформировать у обучающихся стремление к дальнейшему самостоятельному добыванию знаний.
Последние десятилетия двадцатого и двадцать первый век, с его тенденцией к высокой информатизации общества, интенсификации общения между людьми, и прежде всего на профессиональном уровне, вносят существенные коррективы в организацию учебного процесса. Появляются новые формы обучения (например, дистанционное и др.), способы передачи знаний и организации их контроля (электронный учебник, компьютерное тестирование и пр.).
Одним из таких способов передачи учебной информации является лекция, читаемая с применением информационных технологий, или электронная лекция. Интересно отметить тот факт, что данный термин не получил распространения в традиционной научной литературе, однако среди электронных ресурсов интернета такие лекции встречаются. Например, А.А.Андреев в своей статье отмечает, что электронная лекция – это «новая организационная форма проведения учебных занятий на базе применения современных средств информационных и телекоммуникационных технологий» (1). Однако, как далее пишет автор, она базируется на лекции традиционной: «Исследование различных подходов к проведению Э-лекций в России показало, что целесообразно применение так называемых текстовых вариантов содержания лекции. В принципе, к тексту собственно лекции могут прилагаться дополнительные пособия – электронные учебные материалы в виде фрагментов научных статей и др.» (1).
Автор данной статьи – кандидат филологических наук, доцент языковой кафедры, поэтому нас прежде всего интересовали электронные учебные материалы (лекции), созданные по языковым курсам («Русский язык и культура речи», «Современный русский язык» и др.). При сравнительном анализе учебников, лекций и других электронных ресурсов, имеющихся в интернете, (2), (3), (4), мы пришли к выводу о том, что они представляют собой текст по курсу, упорядоченный в соответствии с логикой науки по разделам и содержащий основные его понятия и дидактические единицы. Переход к любому разделу осуществляется с помощью главного меню (содержания).
В данном случае представляется целесообразным иной подход к построению электронных лекций. Их цель, как и традиционных лекций, заключается в том, чтобы предъявить учебный материал системно, наглядно, доступно, эмоционально (этому может способствовать использование звука, цвета, движения на экране), создать целостную картину восприятия у студентов конкретного научного вопроса. Однако учебный материал может подаваться в виде множества блоков, взаимосвязанных и взаимозависимых, содержащих минимум структурированной необходимой информации по основным вопросам лекции. Так, в процессе ее чтения на дисплее один информационный блок сменяется другим, третьим вплоть до окончания лекции. Каждый блок имеет свое название в соответствии с названием вопроса плана или названием подвопроса. Первоначальным способом подачи материала является линейный. Линейная структура обеспечивает проявление принципов логичности, последовательности, аргументированности и, в итоге, способствует целостному восприятию учебного материала. Роль преподавателя сводится не только к переключению с одного блока на другой в зависимости от особенностей восприятия студентов, но и к необходимым пояснениям теоретического материала, примерам, созданию т.н. «речевых связок» между блоками.
Любая лекция, в т.ч. и электронная, направлена на наилучшее усвоение материала, поэтому она должна включать в себя и возможность перехода (в виде меню) к любой из своих частей или подпунктов (блоков – вопросов плана и подблоков – их структурных составляющих). Такая структура называется разветвленной. Ее использование целесообразно в случае недопонимания, неправильного понимания слушателями учебной информации, возникающих вопросов.
Таким образом, разветвленная структура подачи учебного материала в виде небольших блоков, последовательно сменяющих друг друга, с необходимыми пояснениями преподавателя и возможностью возвращения к любому из этих блоков в конце занятия позволяют говорить о существовании такой разновидности электронной лекции, как электронная лекция-презентация.
Для большей наглядности приведем пример организации такой лекции по курсу «Русский язык и культура речи», разработанной автором данной статьи в Орловской региональной академии государственной службы на кафедре иностранных языков.
В качестве темы была определена «Понятие о культуре речи. Языковая норма и речевые ошибки». Это первая лекция курса, вводная, на которой определяются теоретические основы курса, его главные понятия.
В начале объяснения учебного материала на экране монитора отображается название темы лекции и ее составных частей (пунктов плана): 1. Понятие о культуре речи. История ее возникновения и развития. 2. Понятие нормы в русском языке. 3. Речевые ошибки и их классификация. Кнопка 1 является единственной активированной в первом блоке предъявляемой информации. После записи темы и плана лекции и после объявления ее цели и задач преподаватель активирует кнопку 1. Блок 1 состоит из нескольких подблоков, подаваемых последовательно по мере их записи и усвоения: 1.1. Культура речи в Др. Греции и Др. Риме. 1.2. Культура речи в средние века и эпоху Возрождения. 1.3. Развитие культуры речи в России. 1.4.Современное значение термина «культура речи».
После завершения объяснения материала блока 1 осуществляется переход к блоку 2 (второму вопросу лекции), состоящему также из нескольких подблоков (подчастей, или презентационных страниц лекции): 2.1. Значение термина «норма» в современном русском литературном языке. 2.2. Условия нормативности речи. 2.3. Норма и варианты. 2.4. Норма и современные процессы в языке.
Завершает лекцию материал блока 3, представленный следующими презентационными страницами: 3.1. Понятие речевой ошибки. 3.2. Акцентологические ошибки. 3.3. Орфоэпические ошибки. 3.4. Ошибки словоупотребления. 3.5. Морфологические ошибки. 3.6 Синтаксические ошибки. 3.7. Стилистические ошибки. 3.8 Неречевые ошибки.
Каждая презентационная страница может быть выполнена (с особой учебной задачей) в цвете, используются при необходимости звук, графическое изображение, схемы и пр.
По окончании лекции преподаватель оставляет 5-7 минут учебного времени для ответов на вопросы студентов. При этом он может обращаться к меню, отражающем все презентационные страницы лекции.
Таким образом, электронная лекция – это такое предъявление учебного материала, при котором он подается системно, последовательно, в виде страниц-презентаций на экране монитора, содержащих минимум четко сформулированной и изложенной информации, подкрепляемой комментариями преподавателя. Она также предполагает возможность возвращения к любой из таких страниц в конце объяснения темы.
Использование электронной лекции-презентации в учебном процессе не только разнообразит его существенным образом, но и способствует выработке у студентов необходимых навыков восприятия материала как расчлененного на первостепенные и второстепенные его составляющие, его осмысления и записи.
Литература
Андреев, Александр Александрович Электронные лекции [Электронный ресурс]: Вопросы Интернет-Образования/ФИО, Московский Центр. – Электрон. дан. – М., [200-]. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Загл. с экрана.
Образование в России и странах СНГ [Электронный ресурс]: Образовательный портал по поддержке процессов обучения в странах СНГ. Проект Министерства образования РФ / ФЦП «Электронная Россия».– Электрон. дан. – М., [200-]. – Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Загл. с экрана.
Русский язык [Электронный ресурс]: Лекции и электронные учебники. – Электрон. дан. – М., [200-].– Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Загл. с экрана.
Электронные лингвокультурологические курсы [Электронный ресурс]: Электронный курс / проф., д-р филол. наук Л.А.Шкатова, доц., канд. пед. наук Е.В.Харченко. – Электрон. дан. – М., [200-].– Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – Загл. с экрана.


Заголовок 1 Заголовок 215

Приложенные файлы

  • doc file94
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 6