Рабочая программа русский язык 10 класс (35 часов)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
Находкинского городского округа


Согласовано Утверждаю
зам. директора по УВР Директор МБОУ «СОШ № 3» НГО _____________А.В.Левина ______________А.А.Егоров
«_____»___________2016 г. «____»___________2016 г.



.


Рабочая программа
по русскому языку
10 класс
2016-2017 учебный год





Составитель
Политаева Л.Г.,
учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории





г. Находка
2016 г.



.






Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку и авторской программы С.И. Львовой «Русский язык: 10-11 классы» (2013 г.).
Приоритетным направлением языкового образования в 10 - 11 классах является изучение русского языка как системы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего в 10 классе 35 ч. в год, 11 класс – 34 ч. в год.
Цель учебного предмета состоит в том, чтобы в процессе усвоения учащимися системы лингвистических знаний, умений и навыков обеспечить интенсивное развитие речемыслительных и интеллектуальных способностей школьников, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности. В связи с этим данный курс ориентирован на единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов теории речевого общения и формирования коммуникативных умений и навыков.
Задачи учебного предмета:
-развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей;
- достижение в преподавании единства процессов познания окружающего мира через родной язык, осмысления его основных закономерностей;
- усвоение основ лингвистики и разных видов языкового анализа,
- развитие абстрактного мышления, памяти, воображения, коммуникативных умений, навыков самостоятельной учебной деятельности.
Данная программа составлена с учетом принципа преемственности между основными ступенями обучения: начальной, основной и старшей школой. Особенность преподавания русского языка в старшей школе (базовый уровень) заключается в том, что на этой ступени прежде всего решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности.
Основное внимание на заключительном этапе изучения русского языка уделяется формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть приемами эффективного общения. Старшеклассники учатся осознанному выбору и организации языковых средств для достижения коммуникативного совершенства речевого высказывания. В связи с этим центральным разделом лингвистики, вокруг которого строится курс русского языка, становится культура речи – лингвистическая дисциплина вооружающая основными способами организации языковых средств и закономерностями их употребления для достижения максимальной эффективности общения.
Для решения практических задач курса, совершенствования навыков владения языком необходимо углубление знаний о языке и речи и совершенствование на этой основе навыков языкового анализа. В связи с этим курс предусматривает повторение и обобщение знаний по основам науки о русском языке, совершенствование соответствующих умений в области фонетики, орфоэпии, графики, словообразования, лексики и фразеологии, грамматики; совершенствование речевых умений и навыков, связанных с анализом и созданием текстов разных стилей речи. Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зрения их практического использования в речи. При этом основное внимание уделяется формированию навыков правильного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения, то есть навыкам, которыми необходимо владеть каждому выпускнику школы.
Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю), в том числе – 6 уроков контроля.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
1. Н.В. Гольцова. И.В. Шамшин. Русский язык. Учебник для 10-11 классов. М.: Русское слово, 2014 г.
2. Н.В. Гольцова Мищерина М.А. Русский язык 10-11 классы; Книга для учителя . 5-е изд – М.: ООО «ТИД «Русское слово- РС», 2014. – 336 с.
Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий: исследовательской технологии обучения, игровой, развития критического мышления, уровневой дифференциации, информационно-коммуникационных, здоровьесберегающих.
Формы организации учебной деятельности:
коллективная и индивидуальная работа с текстами и тестовыми заданиями, работа в парах и группах, письменная и устная работа над текстом изложения и сочинения на лингвистическую тему, практическая работа, самостоятельная работа.
Формы контроля:
Устный монологический ответ на поставленный вопрос, тестирование, словарные диктовки, сочинение, взаимоконтроль, самоконтроль, зачет.
Контроль за деятельностью учащихся предполагается осуществлять при помощи итоговых контрольных работ, текущих проверочных работ, творческих работ, устных высказываний, письменных домашних работ, работы у доски с письменным заданием, словарных диктантов, взаимоконтроля, самоконтроля, зачётов.
Содержание учебного материала
Раздел
Содержание учебного материала
Применение полученных знаний в учебной и практической деятельности
Количество часов (35)

Русский язык – национальный язык русского народа

Русский язык как один из важнейших современных языков мира, как национальный язык русского народа, как государственный язык Российской Федерации и как язык межнационального общения.
Отражение в языке исторического опыта народа, культурных достижений всего человечества.
Основные формы существования национального языка: литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), городское просторечие, профессиональные и социально-групповые жаргоны. Национальный язык единство его различных форм (разновидностей).
Основные признаки литературного языка: обработанность, нормированность, относительная устойчивость (стабильность), обязательность для всех носителей языка, стилистическая дифференцированность, высокий социальный престиж в среде носителей данного национального языка
Наблюдение за использованием в художественных текстах диалектных слов, просторечий, жаргонной лексики; объяснение целесообразности /нецелесообразности использования лексики, не являющейся принадлежностью литературного языка.
Применение на практике основных норм современного русского литературного языка: орфоэпических, лексических, морфологических, синтаксических, стилистических и правописных (орфографических и пунктуационных).

Оценка чужой и собственной речи с точки зрения соблюдения норм современного русского литературного языка. Использование словарей грамматических трудностей русского языка для получения информации о языковой норме
2 ч.

Речевое общение
Социальная роль языка в обществе. Общение как обмен информацией, как передача и восприятие смысла высказывания. Активное использование невербальных средств общения (жесты, мимика, поза)
Монолог, диалог и полилог как основные разновидности речи.
*Виды монолога: внутренний (обычно протекает во внутренней речи) и внешний (целенаправленное сообщение, сознательное обращение к слушателю).
*Виды монологической речи по цели высказывания: информационная, убеждающая и побуждающая.
*Виды диалога и полилога в соответствии с ситуацией общения: бытовой диалог (полилог) и деловая беседа.
Разновидности речевого общения. Сферы речевого общения. Типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей.
Наблюдение за использованием невербальных средств общения в речевой практике и оценка уместности их употребления.

* Анализ примеров внутреннего и внешнего монолога героя литературного произведения и объяснение роли монолога в художественном тексте
6ч.+2

Культура устной речи
Аудирование как вид речевой деятельности
Говорение как вид речевой деятельности
Основные особенности устной речи: неподготовленность, спонтанность, прерывистость; ориентированность на слуховое и зрительное восприятие, на присутствие собеседника, его реакцию; передача эмоций при помощи интонации, мимики, жестов; возможность воспроизведения речи только при наличии специальных технических устройств; необходимость соблюдения орфоэпических и интонационных норм.
* Наличие в устной речи неполных предложений, незаконченных фраз, лексических повторов, конструкций с именительным темы, подхватов, самоперебивов и др. Основные жанры устной речи: устный рассказ, выступление перед аудиторией, сообщение, доклад, ответ (краткий и развёрнутый) на уроке, дружеская беседа, диспут, дискуссия и т. д.
Типичные недостатки устной речи: интонационная и грамматическая нерасчленённость, бедность.
Основные требования к содержанию и языковому оформлению устного высказывания. Культура восприятия устной монологической и диалогической речи. Речевая культура использования технических средств коммуникации. Говорение как вид речевой деятельности, посредством которого осуществляется устное общение, происходит обмен информацией.
Основные качества образцовой речи; правильность, ясность, точность, богатство, выразительность, чистота, вежливость
* Смыслоразличительная роль интонации в речевом устном высказывании.
Критерии оценивания устного высказывания учащегося (сообщения, выступления, доклада): 1) содержание устного высказывания (правильность и точность понимания темы; соответствие высказывания теме и полнота её раскрытия; чёткость и определённость выражения основной мысли высказывания; смысловое и стилистическое единство, связность и последовательность изложения; наличие/отсутствие логических ошибок; наличие/отсутствие аргументов в пользу точки зрения учащегося; соответствие устного высказывания заданной речевой ситуации (коммуникативная цель высказывания, адресат, место и условия общения), сфере общения, заданному жанру и стилю речи; 2) речевое оформление устного высказывания (точность выражения мысли, использование разнообразных грамматических конструкций; соответствие языковых средств заданной речевой ситуации и стилю речи; употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилистической окрашенностью; наличие/отсутствие слов, выходящих за пределы литературного языка (жаргонизмы, слова-паразиты и др.); наличие/отсутствие орфоэпических ошибок; наличие/отсутствие грамматических ошибок; наличие/отсутствие речевых ошибок); 3) выразительность речи (уместное использование в речевом высказывании выразительных языковых средств (интонационных, лексических, грамматических) в соответствии с заданной речевой ситуацией, коммуникативной целью речи и стилем речи; уместное использование языковых средств
привлечения и удерживания внимания слушателей; уместность и корректность использования невербальных средств общения – мимика, жесты); 4)взаимодействие с собеседниками в процессе обсуждения устного высказывания (адекватное восприятие и понимание вопросов по содержанию устного высказывания; способность кратко и точно формулировать мысль, убеждать собеседника в своей правоте, аргументировано отстаивать свою точку зрения).



* Анализ устного высказывания с целью определения его основных особенностей, характерных для устной речи.
Анализ и оценка устной речи с точки зрения проявления в ней типичных недостатков (интонационной и грамматической не- расчленённости, бедности).
Публичное выступление (обобщение изученного)


6ч. +2 ч.+2 ч.

Культура письменной речи.
Чтение как вид речевой деятельности.
Письмо как вид речевой деятельности.
Письменная форма речи как речь, созданная с помощью графических знаков на бумаге, экране монитора, мобильного телефона и т. п.
Основные особенности письменной речи: подготовленность, логичность, точность изложения; ориентированность только на зрительное восприятие и отсутствие собеседника; передача эмоций при помощи знаков препинания и некоторых других графических средств; возможность многократного воспроизведения, возвращения к тексту, возможность многократного совершенствования; необходимость соблюдения орфографических и пунктуационных норм.
Использование в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста (разные типы шрифта, полужирный шрифт, курсив, подчёркивание, обрамление, особое размещение текста на странице и т. п.).
Основные жанры: письма, записки, деловые бумаги, рецензии, статьи, репортажи, сочинения, конспекты, планы, рефераты и т. п.
Основные требования к письменному тексту: 1) соответствие содержания текста теме и основной мысли; 2) полнота раскрытия темы; 3) достоверность фактического материала; 4) последовательность изложения (развёртывания содержания по плану); логическая связь частей текста, правильность выделения абзацев; 5) смысловая и грамматическая связь предложений и частей текста; 6) стилевое единство; 7) соответствие текста заданному (или выбранному) типу речи; 8) соответствие нормам русского литературного языка (грамматическим, речевым, правописным орфографическим и пунктуационным)
Информационная переработка прочитанного или прослушанного текста как процесс извлечения необходимой информации из текста-источника и передача её разными способами.
Основные способы сжатия исходного текста: 1) смысловое сжатие текста (выделение и передача основного содержания текста) исключение, обобщение; 2) языковое сжатие текста (использование более компактных, простых языковых конструкций), замена одних синтаксических конструкций другими; сокращение или полное исключение повторов, синонимов, синтаксических конструкций ит. п.; слияние нескольких предложений в одно (обобщение изученного).
Основные способы информационной переработки текста и преобразования его на основе сокращения: составление плана, тезисов, аннотации, конспекта, реферата, рецензии.
Виды плана: назывной, вопросный, тезисный, цитатный (обобщение изученного).
Тезисы как кратко сформулированные основные положения исходного, первичного текста.
Аннотация как краткая характеристика печатного произведения (статьи, книги) с точки зрения её назначения, содержания, вида, формы и других особенностей.


Конспект как краткое связное изложение содержания исходного текста (статьи, параграфа учебника, лекции).
Основные рекомендации к сокращению
слов при конспектировании. *
Реферат как письменный доклад или выступление по определённой теме, в котором собрана информация из одного или нескольких источников.
Реферат как итог проведённого миниисследования или проектной работы; как демонстрация знаний по исследуемой проблеме, описание результатов проведённого исследования, формулировка выводов. Основные части реферата: вступление, в котором объясняется выбор темы, обосновывается её важность, формулируется цель и задачи исследования; основная часть, где должен чётко, связно, логично и последовательно излагаться основной материал по теме; внутри основной части выделяются подразделы; заключение, в котором подводятся итоги работы, формулируются выводы; список использованной литературы; приложение, в котором обычно помещают таблицы, схемы, фотографии, макеты и т. п.
Типичные языковые конструкции, характерные для реферативного изложения. Реферат как письменная форма доклада или выступления по теме исследования.
*Мультимедийная презентация как видео- и/или аудиосопровождение реферата и как синтез текста и разных видов наглядности (рисунки, иллюстрации, фотографии, фотоколлажи, схемы, таблицы, диаграммы, графики и т. п.).
Рецензия как анализ и оценка научного, художественного, кинематографического или музыкального произведения.
План, тезис, аннотация, конспект, реферат, рецензия как жанры научного стиля речи. Речевые стандартные обороты (клише), характерные для текстов указанных жанров
Наблюдение за использованием в письменной речи различных способов графического выделения важных для передачи смысла фрагментов печатного текста.

Анализ письменного текста с точки зрения его соответствия основным требованиям, предъявляемым к письменному высказыванию.
Анализ аннотации и самостоятельное составление аннотации прочитанного текста, любимой книги научно-популярного содержания.
Анализ конспекта статьи, лекции и самостоятельное составление конспекта прочитанного текста.
*Составление конспекта прослушанного аудиотекста.
Написание реферата по выбранной теме












Написание рецензии на прочитанный или *прослушанный текст, а также на просмотренное кинематографическое произведение.

просмотренное кинематографическое произведение.
Использование определённых стандартных языковых средств (речевых клише, штампов научной речи) при составлении планов, тезисов, аннотаций, конспектов, рефератов, рецензий. Осознанный выбор вида чтения (аудирования) исходного текста при составлении планов, тезисов, аннотаций, конспектов, рефератов, рецензий.

13ч.+2 ч.


Повторение основных тем в разделах: орфография, морфология, синтаксис, пунктуация.





Учебно-методические средства обучения
1. Н.Г Гольцова, И.В. Шамшин Русский язык. Учебник для 10-11 классов.; М. Русское слово , 2014 г.
2. Примерная программа среднего (полного) образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения. – Народное образование №8, 2005.
3.. Гостева Ю.Н. ЕГЭ 2016.Русский язык. Тематические тестовые задания – М.: Экзамен, 2016. – 135 с.
4. Львов В.В. ЕГЭ 2016. Русский язык. 30 вариантов типовых тестовых заданий и подготовка к выполнению части 3 (С) – М.: Экзамен, 2016. – 287 с.
5. Назарова Т.Н. ЕГЭ 2013. Практикум по русскому языку: подготовка к выполнению части 3 (С). Тексты-аргументы – М.: Экзамен, 2013. – 190 с.
6 Романова Е.Т. Настольная книга учителя русского языка: справочно-методическое пособие – М.: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 348 с.
7. Розенталь Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1994. – 368 с.
8.Цыбулько И.П. ЕГЭ-2016. Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов – М.: Национальное образование, 2016. – 288 с.

Технические средства обучения и наглядные пособия.
Использование на уроках проектора, теле- и радиоаппаратуры.
Наглядные пособия – таблицы, иллюстрации, раздаточный материал.

Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка ученик должен
         знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа, языка межнационального общения;
-смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
- особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
- различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, интернета; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 класс 35 часов
№ п/п
Наименование разделов программы и тем уроков
Кол-во часов
Тип урока
Самостоятельная учебная деятельность
Методы контроля
Дата







п
ф

Язык как средство общения (2ч.)

1.
Русский язык – национальный язык русского народа. Формы существования русского национального языка.
1
Урок актуализации ранее полученных знаний
Ознакомительное чтение вступительных статей



Беседа



2.
Нормативность – отличительная особенность русского литературного языка. Словари лингвистические и нелингвистические.

1
Урок актуализации ранее полученных знаний
Работа со словарями
Работа с текстом



Речевое общение (6+2 ч.)

3.
Виды речевой деятельности.
Виды чтения (просмотровое, ознакомительное изучающее, поисковое). Основные этапы работы с текстом.
1
Урок повторения ранее изученного
Работа с текстом, виды чтения
Устный опрос, различные виды чтения



4.
Контрольная работа №1
Входной контроль (тестирование по теме «Нормы русского литературного языка»))
1
Урок контроля
Тест
Тест



5.
Разновидности речевого общения: устное и письменное; диалогическое и монологическое.
1
Урок актуализация ранее полученных знаний
Работа с текстом
Работа с текстом
Создание текстов разных типов



6.
Особенности письменного общения. Роль орфографии и пунктуации в речевом общении
1
Урок актуализация ранее полученных знаний
Работа с деформированным текстом
Редактирование текста



7.
Сферы речевого общения. Ситуация речевого общения и ее основные компоненты
1
Урок актуализация ранее полученных знаний
Строить высказывания разных видов
Работа с текстом



8.
Условия речевого общения. Типичные ситуации речевого общения.
1
Урок актуализация ранее полученных знаний
Создание ситуаций общения
Анализ художественного текста



9.
Основные жанры научного, публицистического, официально-делового стиля, разговорной речи
1
Урок актуализация ранее полученных знаний
Создание текстов разных жанров
Работа с текстом



10.
Контрольная работа №2 по теме «Речевое общение»
1
Урок контроля

Комплексный анализ текста
Работа с текстом



Культура устной речи (6+2+2ч.)

11.
Особенности устной речи


1
Урок развития речи
Оценивание устного высказывания литературных героев (Шолохова, Шукшина, Зощенко) по критериям
Работа с текстом



12.
Основные требования к содержанию и языковому оформлению устного высказывания
1
Урок актуализация ранее полученных знаний
Оценивание устного высказывания по критериям
Работа с текстом



13.
Урок- практикум «Изобразительно-выразительные средства языка»
1
Урок-практикум
Определение средств выразительности и их роли
Упражнения



14.
Урок- практикум «Изобразительно-выразительные средства языка»
1
Урок-практикум
Определение средств выразительности и их роли
Работа с текстом



15.
Контрольная работа №3(полугодовая). Тестирование(№1-24)
1
Урок контроля

Тест



16.
Урок-практикум «Выступление перед аудиторией (сообщение на лингвистическую тему)». Культура восприятия устной монологической и диалогической речи
1
Урок развития речи
Оценивание устного высказывания одноклассников по критериям
Устное высказывание



17.
Речевая культура использования технических средств коммуникации (телефон, компьютер, электронная почта)
1
Урок развития речи
Создание электронного письма (не менее 50 слов)
Письмо



18.
Контрольная работа№4 по теме «Культура устной речи»
1
Урок контроля
Строить монологическое высказывание
Монолог



19.
Анализ контрольной работы. Обучающее сочинение-рассуждение
1
Урок развития речи
Сочинение
Сочинение



20.
Обучающее сочинение-рассуждение
1
Урок развития речи
Работа с текстом, средства выразительности
Редактирование текста



Культура письменной речи(13+2 ч.)

21.
Особенности письменной речи
1
Урок изучения нового
Изучающее чтение, выполнение упражнений, работа со схемой
Составление схем



22.
Основные требования к содержанию и языковому оформлению письменного высказывания. Культура письменного общения
1
Урок актуализации ранее полученных знаний

Редактирование
Моделирование предложений



23.
Контрольная работа №5 по теме «Культура письменной речи»
1
Урок контроля
Создание текста
Текст



24.
Анализ контрольной работы.
Орфографическое и пунктуационное правило как разновидность языковой нормы для письменной речи. Разделы русской орфографии и основные принципы написания (обобщение)
1
Урок актуализации ранее полученных знаний
Работа со схемами
Самостоятельная работа



25.
Правописание корней
1
Урок актуализации ранее полученных знаний
Работа с учебником, составление плана, работа со схемами
Словарный диктант



26.
Правописание приставок
1
Урок закрепления изученного
Выполнение упражнений
Письмо по памяти



27.
Правописание суффиксов существительных, прилагательных, наречий, глаголов
1
Урок актуализации ранее полученных знаний
Выполнение упражнений
Словарный диктант



28.
Правописание суффиксов причастий и окончаний глаголов
1
Урок актуализации ранее полученных знаний
Работа с текстом
Работа со словарем
Тест



29.
Правописание суффиксов причастий и окончаний глаголов
1
Урок актуализации ранее полученных знаний
Выполнение упражнений
Работа с текстом



30.
Н и НН в разных частях речи
1
Урок актуализации ранее полученных знаний
Работа со схемой
Словарный диктант



31.
Трудные случаи применения орфографических норм. Не с разными частями речи
1
Урок актуализации ранее полученных знаний
Создание опорных схем
Работа с текстом



32.
Трудные случаи применения орфографических норм. Не с разными частями речи
1
Урок актуализации ранее полученных знаний
Работа с теоретическим материалом учебника
Работа с деформированным текстом
Словарный диктант



33.
Трудные случаи применения орфографических норм. Слитное, раздельное и дефисное написание слов
1
Урок актуализации ранее полученных знаний

Работа со схемой
Монологический ответ по схеме



34.
Контрольная работа №6 (годовая) по теме «Орфографические нормы»
1
Урок контроля
Тест
Тест



35.
Анализ контрольной работы
1
Урок обобщения и закрепления
Самоконтроль
Работа с текстом












HYPER13PAGE \* MERGEFORMATHYPER1415HYPER15





Приложенные файлы

  • doc file5
    Размер файла: 165 kB Загрузок: 1