Диагностическая карта как форма содержательной оценки знаний и умений

Диагностическая карта как форма
содержательной оценки знаний и умений
Важным звеном обучения в школе является объективная содержательная оценка усвоения учащимися изучаемого материала. По балльной отметке трудно дать ответы на такие важные вопросы, как «Что учащимися хорошо усвоено?», «Что усвоено плохо?» и «Что вообще не усвоено?» А ведь ответы на указанные вопросы значимы при организации индивидуальной работы, с учащимися, которая может быть развивающей, опережающей для «сильных» учеников и коррекционной для «слабых».
Структура диагностических карт такова: первый столбец – номера по порядку (по классному журналу), второй – фамилия и имя ученика, в остальных столбцах указываются знания и умения, которые проверяются по изученной теме. (Проверка усвоения темы может быть проведена в форме теста, контрольной или проверочной работы или устного опроса и зачета. Соответственно составляется диагностическая карта, в которую вносятся параметры, по которым можно оценить усвоение темы.)
В последнем столбце по пятибалльной шкале выставляется отметка учащимся за выполненную проверочную работу. Эта отметка заносится учителем в классный журнал. Диагностическая карта по изучаемой теме заполняется учителем в процессе устного опроса или проверки письменных заданий.
На следующем после проверочной работы уроке сведения, занесенные в диагностические карты, сообщаются учащимся. Далее учащиеся самостоятельно, а при необходимости с помощью товарищей или учителя, а также с помощью родителей, при выполнении домашних заданий ликвидируют пробелы в знаниях. Им предлагаются индивидуальные карточки с заданиями, которые они обязаны выполнить. Задания в карточках соответствуют тем заданиям, которые были предложены на проверочной работе, причем по каждому параметру. Индивидуальные работы проверяет учитель, а в старших классах можно привлечь ассистентов из числа хорошо успевающих учеников. При правильном выполнении индивидуальных заданий в диагностическую карту заносится отметка на один балл выше, чем полученная за проверочную работу.
На вводном уроке по новой теме учитель разъясняет содержание очередной диагностической карты, ориентирует учащихся на те знания и умения, которые обязаны усвоить учащиеся по изучаемой теме и которые будут оцениваться учителем. Тем самым учитель формирует у учащихся конкретную и сознательную устремленность.
На основе сведений, занесенных в диагностические карты, составляются индивидуальные итоговые и контрольные работы за четверть (полугодие).
Учителя математики замечают, что введение диагностических карт повышает успеваемость учащихся по математике; кроме того, у учащихся формируется осознанный содержательный подход к планированию и оценке своей самостоятельной учебной деятельности.
Бесспорно, ведение диагностических карт для учителя – дополнительная кропотливая работа. Но она дает, бесспорно, хорошие результаты.
Диагностические карты по темам, варианты проверочных работ, индивидуальные карточки с коррекционными заданиями хранятся в кабинете математики в методической копилке, что дает возможность ежегодно совершенствовать указанные средства.
HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc Efimenko_Algebra_11
    Диагностическая карта как форма содержательной оценки знаний и умений
    Размер файла: 28 kB Загрузок: 3