Лаврентьева Н.А.

МОУ Фершампенуазская средняя общеобразовательная школа Нагайбакского района Челябинской области
учитель биологии Лаврентьева Надежда Александровна
Форма повышения мастерства
Из опыта организации недели естественных наук

Учиться должно быть всегда интересно.
Только тогда учение может быть успешным.

Проведение предметных недель в нашей школе стало традицией. Необходимость проведения предметных недель обусловлена тем, что они позволяют рассматривать проблему обучения и развития школьников, с широким использованием внутренних ресурсов активизации познавательной деятельности и не менее важно в проведении недели обобщить опыт работы преподавателей.
Неделя естественных наук проходит в марте каждого учебного года. Предметная неделя является комплексной формой работы по предметам, в каком-то смысле итогом работы ученика, парадом детской фантазии и  творчества. Это возможность для совместной деятельности учащихся разных возрастов. Это пример плодотворного сотрудничества учителей разных предметов.
Организация недели всегда начинается с ее планирования, она должна быть четко организованной, обеспечивать расширение и углубление знаний учащихся по учебным предметам, но в то же время ребенок психологически должен чувствовать себя  свободным, уверенным, самостоятельным Во время проведения всех мероприятий интеллектуальная нагрузка должна быть умеренной, обстановка доброжелательной, спокойной. Нагрузка на учителей естественного цикла возрастает.Если же мерооприятия повторяются для каждой возрастной группы – они становятся не интересными , главное – не соответствуют времени.Все эти задачи теребуют четкой организованности, учет возможностей учителей, использования их опыта работы.
  Предметная неделя проводится в соответствии с планом работы школы. Организатором предметной недели является методическое объединение. План подготовки и проведения предметной недели утверждается на заседании МО.
Неделя планируется в марте и это наиболее оптимальное время. Обычно неделя начинается с объявлений и оповещением программы проведения ее. Каждый день Недели был спланирован так, что включал в себя мероприятия сразу по нескольким предметам.
Мероприятия проходят быстро, не затягиваются, сменяя друг друга в разных параллелях. В школе сложилась традиция проведения единых классных часов по вторникам первыми двадцатиминутками. В течении недели эти классные часы проводят по паралллелям ученики или учителя соответственно в старших классах. Тематика классных часов: «нанотехнологии», «робототехника», «путешествие с растениями», «веселая зоология». Ответственный за проведение классного часа сам определяет тему и форму ее проведения.В этом 2015 году интересными с точки зрения слушателей были «психологическое тестирование», «будущее медицины», «новости информатики», «мои спортивные успехи».По традиции школа активизирует свои связи с общественностью.Не отказываются от встреч все участники воспитательного аспекта: родители, общественность.
Для привлечения детей и проявления ярких лидерских способностей провели «турнир знатоков». Условие: два лидера набирают себе команду по одному ученику из разных классов и готовят вопросы другой команде. И достойно отвечать на вопросы учителей по каждому предмету. Организаторы решили, что все замечательно состоялось в тот момент, когда зал встал в приветствии учителей.
Как правило в течении недели проводим интеллектуальную игру «умники и умницы», где важно подобрать вопросы согласуясь с темой игры,создать атмосферу игры,учитывать личность участника.Только большой опыт работы учителя помогает справиться с этой задачей. Учебно-воспитательные цели игры: фронтальное повторение знаний учащихся, развитие логического мышления, речи, внимания, памяти; расширение кругозора учащихся; в игровой форме развивает у учащихся процессу обучения в целом..

Во время проведения недели каждый реб
·ёнок может являться активным участником всех событий Недели, попробовать себя в разных ролях и различных видах деятельности,   мастерить, фантазировать, выдвигать идеи, реализовывать их, рисовать, участвовать в театральных постановках, загадывать и разгадывать свои и уже существующие задачи и загадки, готовить доклады и выступать с ними.
Как организовать всех участников?Учителя предложили оформить «логотип школы».Задание каждому классу на предложенном отрезке материи вышить важный для класса предмет.Собрав воедино все работы и сшив их вместе получился голубой глобус с параллелями и меридианами и работами детей.
Химия – наука непростая, ведь недаром её начинают изучать только в 8 классе, когда школьники уже имеют определённые знания математики, физики, биологии, географии и другие. В традиционной учебной практике, хотят этого преподаватели или нет, психолого-педагогические роли расписаны заранее. Поэтому так ценны любые проявления неформального учебного взаимодействия преподавателей и учеников. Видеть не просто добросовестных работников, прекрасно знающих свой предмет, а живых людей, влюбленных в свою профессию, - это ли не самый эффективный воспитательный опыт?Подводя итоги предметной недели МО, физики и информатики, химии, биологии, необходимо отметить следующие положительные факторы: - вовлечение большого числа учащихся в общую, совместную работу по подготовке и проведению мероприятий, что способствует воспитанию у них чувства коллективизма, умение быть ответственным за принятое решение, инициативы, развитию творческой активной личности;
- выявление детей, имеющих ярко выраженное нестандартное мышление. завершилась школьная предметная Неделя естественных наук (математики, физики, информатики, биологии, химии). Проведение предметных недель, как свидетельствует практика, способствует повышению интереса детей к изучению предмета, в том числе через внеурочную деятельность и через проведение нестандартных открытых уроков, конкурсов мультимедийных презентаций по изучаемым темам, создание учащимися фото - и электронных тематических газет, кроссвордов, организацию выставок, тематических марафонов, демонстрацию занимательных химических опытов и т. п. Итогом Недели естественно-математических наук является линейка закрытия, на которой были объявлены победители викторин, конкурсов и награждены победители грамотами и сладкими призами.
Обобщая опыт проведения предметных недель просматривается закономерность на протяжении нескольких лет мы перешли от мобильных недель, в которые вкладывали интересные мероприятия по предметам, организовывали и планировали неделю учителя.В последние годы привлекая учеников в организацию и проведение мероприятий мы получаем не только воспитательный эффект , но и удовлетворение от проведенной работы. обеспечивает динамизм актуальных состояний личности:
Просматривается и еще одна закономерность: не проводить одни и те же мероприятия с различными возрастными группами, а на неделю выносить те мероприятия, которые обобщают опыт работы.Поэтому по расписанию это же время провендения и те же классы, но совсем иные идеи и результат.Организация и проведение предметных недель нечто живое, развивающееся.


На  неделе естествознания была создана  особая атмосфера, пронизанная духом созидания, творчества, желанием поделиться собственными открытиями с окружающими; это показ  необычного, неординарного и интересного. Все это благодаря слаженной работе учителей естественного цикла  и  их высокому педагогическому мастерству.

јђ Заголовок 1ёђ Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца

МОУ Фершампенуазская средняя общеобразовательная школа Нагайбакского района Челябинской области
учитель биологии Лаврентьева Надежда Александровна
учитель английского языка Пчелинцева Наталья Анатольевна
урок биологии и английского языка
Жизнь и деятельность Чарлза Дарвина
Цели урока: формировать и развивать ценностное отношение к совместной учебно-познавательной деятельности
Задачи:
1.Предметные
1.знакомство с выдающимся ученым и его открытием.
2. Метапредметные
Познавательные УУД:
1. Развивать умения извлекать информацию из слайдов, текстов.
2. Развивать способности к репродуктивным и продуктивным речевым действиям
Регулятивные УУД:
1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
Развивать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме.
3. Личностные результаты:
 Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Оборудование : презентация «Чарлз Дарвин»
Ход урока
Оргмомент: Good Morning dear guests! Good Moorning boys and girls!
Сообщение темы и целей урока учителем английского языка: The subject of ou
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Сообщение темы и целей урока учителем биологии.
Вступительное слово учителя биологии: Чарлз Дарвин английский натуралист и путешественник создал теорию развития живого мира. Он определил движущие силы эволюции. Что такое эволюция?
Учащиеся отвечают
Учитель биологии: Это был интересный человек. Я думаю он родился естествоиспытателем.
Учитель английского языка: (работа с презентацией).Darvin was really a very interesting person Let s read his biography to make sure of it White reading try to remember some facts of Ch Darwin s life
Учитель биологии: Родился Дарвин в 1809 г. в Шрусбери. Его отец был практикующем врачом.
Учитель английского языка:Charies Darwin was born in Shrewsbury 1809 His fathes was a doctor His mother died when he was eight/
Учитель биологии: Дарвин закончил Кембриджский университет
Учитель английского языка:In 1821 -1831 he studied at Cambridge/Collecting bugs was his favourite pastime/
Учитель биологии: В 1831 году, по окончании университета, Дарвин в качестве натуралиста отправился в кругосветное путешествие на экспедиционном судне королевского флота [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], откуда вернулся в Англию лишь 2 октября 1836 года. Пять долгих лет Дарвин путешествовал на корабле «Бигль», что значит ищейка. Большую часть времени он находился на берегу, собирая энтомологический, палеонтологический материал
Учитель английского языка:A very important fact of Darvin s biography was his voyage by Beagle
Учитель биологии: В 1859 году Дарвин написал книгу «Происхождение видов путем естественного отбора» ( демонстрируется книга русского издания), в которой Дарвин высказал мысли, направления эволюционного процесса, создал эволюционную теорию.
Учитель английского языка:In 1859 the book «The Origin of Species by means of Natural Selection» was published
Учитель биологии: Идея эволюционного развития пришла в голову и Альфреду Уоллесу. Но книга Дарвина была уже в печати, где собран огромный материал о движущих силах эволюции. Уоллес отказался от авторства в пользу Дарвина.
Беседа учителя английского языка:(о благородном поступке Уоллеса)Wallis made a noble action/He is a noble person/What does it mean to be noble?
Итог урока:
Стихотворение написала учитель литературы Третьякова Валентина Федоровна
Окончив дела земные,
Шагнув напрямую к звездам,
Оставив слова простые
И формулы нам серьезным
В ракушке отзвуки имени
Иль в гениальном творенье,
В музыке неповторимой,
В маленьком стихотворенье
Эйнштейны, Дарвин,Винчи
Рождаются раз в эпоху
Такие неповторимые,
Пройдут по земле легким вздохом
Им, Гениям, так непросто
Жить в мире непониманья
Где не в цене благородство,
помноженное на страданье
Несовершенным слогом
Скажу о Великих века
Кто творчеством равен Богу
Но горд, что был Человеком
Учитель английского языка : Подведем итоги урока
Учитель биологии: Всем спасибо за урок
HYPER15Основной шрифт абзаца


Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:

ЧАРЛЬЗ РОБЕРТ ДАРВИНCHARLESROBERTDARWIN Чарлз Дарвин родился 12 февраля 1809 года в Шрусбери, графство Шропшир, в родовом имении Маунт Хаус (англ. Mount House Дарвин окончил Кембриджский университетВ 1831 году В 1831 году, по окончании университета, Дарвин в качестве натуралиста отправился в кругосветное путешествие на экспедиционном судне королевского флота «Бигль», откуда вернулся в Англию лишь 2 октября 1836 года.  В 1859 году Дарвин опубликовал труд «Происхождение видов путём естественного отбора, или Сохранение благоприятствуемых пород в борьбе за жизнь» (On the Origin of Species by Means of Natural Selection, or the Preservation of Favoured Races in the Struggle for Life), где показал изменчивость видов растений и животных, их естественное происхождение от более ранних видов Окончив дела земные,Шагнув напрямую к звездам,Оставив слова простыеИ формулы нам серьезнымВ ракушке отзвуки имениИль в гениальном творенье,В музыке неповторимой,В маленьком стихотвореньеЭйнштейны, Дарвин,ВинчиРождаются раз в эпохуТакие неповторимые,Пройдут по земле легким вздохомИм, Гениям, так непростоЖить в мире непониманьяГде не в цене благородство,помноженное на страданьеНесовершенным слогомСкажу о Великих векаКто творчеством равен БогуНо горд, что был Человеком Третьякова В.Ф.

МОУ Фершампенуазская средняя общеобразовательная школа Нагайбакского района Челябинской области
учитель биологии Лаврентьева Надежда Александровна
Тестовое задание по биологии 5 класса
1.Найди ошибки и запиши исправленный текст
Характерной особенностью Нагайбакского района является недостаточность водных ископаемых. Самой крупной горой является река Гумбейка. Все реки и озера питаются за счет талых вод и осадков.

2.Проверь, правильно ли заполнена таблица. Зачеркни неверные данные и напиши верные
Гумбейка
река

Фершампенуаз
райцентр

Париж
озеро

Кызыл - Чилик
Приток р.Гумбейки

Кара-Чура
озеро


3. У нас в районе лоси живут в лесах возле поселков Арси, Париж, Лебединый, Кужебай. Лосята рождаются обычно в мае и уже в полгода жизни достигают 50 килограмм веса.
Сколько будут весить лосята в два года?

4.Заполни таблицу
объект
царство

береза


сосна


собака


одуванчик


Белый гриб


бактерия




5.Установи соответствие между фотографиями и признаками живых организмов: движение, фотосинтез, размножение. –
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·–
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
· В каких природных зонах встречаются объекты на фотографиях? Какие еще растения и животные встречаются в этой зоне?


7.грибы - спорами
Сосна – семенами
Береза -

8.Допишите предложение:
Косуля также обитает в лесах района. Это стройное и грациозное животное с тонкими изящными ногами и очень коротким

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]

9.Подумай над вопросом: Как спасается косуля от хищников?


10.Необходимо расположить правую часть текста в соответствии с левой частью
Лиса самый крупный
Лось впадает в спячку
Заяц ловит мышей – «мышкует»
Мышь к зиме шерсть белеет
Барсук съедает зерновые запасы

11.Озоглавь текст:
У околицы села Париж сохранилась ольховая роща. В 1989 году исполком Челябинского областного Совета объявил рощу памятником природы областного значения.Ольха сохранилась здесь с ледникового периода.Черная ольха произростает во влажных местах.Очень красивы ее орешины над темной гладью воды.


12.Лисица в районе встречается на полях, лугах, в лесах, в долинах рек. Живет в норах,вырытых ею или барсуком. Питается мышами,может догнать и зайца .
Можно лисицу встретить в лесу?



13.Прочитай текст и выпиши травянистые растения и деревья.
На территории района встречаются типы лесной и степной растительности. На наиболее возвышенных участках встречается полынь,ковыль,клевер,тысячелистник. Лесная растительность представлена , в основном, небольшими участками березовых и осиновых лесов.




14.Используя данные текста, определи какое озеро самое большое в районе
В Нагайбакском районе имеется несколько десятков озер:Кара-Чура площадью 194 га,Ача-Куль площадью 145 га.Бикимово и Гусево около 60 га.



*15.Прочти текст и сделай вывод
В старинных поселках Кассель, Остроленка, Фершампенуаз,Арси,Париж ,Требия и Куликовском сохранились дома из лиственницы,построенные 100 и более лет назад.

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]















МОУ Фершампенуазская средняя общеобразовательная школа Нагайбакского района Челябинской области
учитель биологии Лаврентьева Надежда Александровна
Спецификация тестового задания по биологии 5 класс
регуляторные
1МР. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок

2.МР. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи
ПР. Узнавать изученные объекты живой природы


познавательные
3.МР.Владеть общими приемами решения задач, ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
4.МР.Использовать знаковые символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

5.МР.Проводить сериацию и классификацию по заданным критериям.
ПР Проводить простейшую классификацию изученных объектов природы.

6.МР.Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений
ПР.Обнаружить простейшие взаимосвязи в живой природе
7.МР Устанавливать аналогии

8.МР Самостоятельно достраивать и восполнять недостающие компоненты
Коммуникативные

9.МР.Задавать вопросы
Работа с информацией
10.МР Работать с информацией, представленной в разных форматах.
ПР. Использовать знания о природе для бережного отношения к окружающей среде.

11.МР. Определять тему и главную мысль текста
ПР.Знать охраняемые памятники природы

12.МР. Находить в тексте конкретные сведения, факты,заданные в явном виде.

13.МР. Понимать информацию, представленную в неявном виде.

14.МР.Упорядочить информацию по заданному основанию
15.МР.Формулировать выводы на тексте:находить аргументы,подтверждающие вывод.


HYPER15Основной шрифт абзаца

МОУ Фершампенуазская средняя общеобразовательная школа Нагайбакского района Челябинской области
учитель биологии Лаврентьева Надежда Александровна
Кодификатор тестового задания по биологии 5 класса
1.не ископаемых, а ресурсов.река Гумбейка, не гора.
2. Париж село, не озеро
3.200 кг
4.
объект
царство

береза
растения

сосна
растения

собака
животные

одуванчик
растения

Белый гриб
грибы

бактерия
бактерии


5. растения-фотосинтез, лошадь –движение, грибы-размножение.
6.Умеренная зона. В ней проживают виды приспособленные к этим условиям
7. семенами
8.хвостом
9.стройное копытное животное спасается бегством
10 Лиса – ловит мышей – «мышкует»
Лось самый крупный
Заяц к зиме шерсть белеет

· Мышь съедает зерновые запасы
Барсук впадает в спячку
11.Ольховая роща

12.лиса встречается и в лесу.

13. Травянистые: полынь,ковыль,клевер,тысячелистник
Деревья: береза, осина.

14. Самое большое озеро Кара-Чура

15.Лиственница произростала на территории района более ста лет назад
Поселкам более ста лет.
















МОУ Фершампенуазская средняя общеобразовательная школа Нагайбакского района Челябинской области
учитель биологии Лаврентьева Надежда Александровн


«Нагайбакский край - мой родимый край»

Интегрированный урок биологии и русского языка




План-конспект урока
«Нагайбакский край – мой родимый край»

Задачи: Повторить имя числительное , правила написания , орфографию .
На примере природы своего края воспитать любовь к родному краю, пробудить интерес у учащихся к особенностям природы лесостепной зоны своего района
Развивать познавательный интерес , любознательность .


Тип урока: комбинированный, интегрированный
Оборудование : интерактивная доска ,компьютер ,подготовленная презентация «Нагайбакский край – мой родимый край»


ХОД УРОКА

Учитель русского языка: Сегодняшний урок мы посвятим повторению изученного материала ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ
Учитель биологии: Я вместе с вами иллюстрирую урок материалом по природе Нагайбакского района

См 1 слайд – карта Нагайбакского района

Учитель биологии: Нагайбакский район в области в самой середине и по населению ,и по площади , да и по размещению ..Нагайбаки – местная коренная народность .12 национальностей проживает в районе; наиболее представлены русские ,башкиры ,татары ,белорусы и т .д
40 населенных пунктов , объединенных в 10 местных территориальных самоуправлений ,Район сельскохозяйственный,200 га сельскохозяйственных угодий.
Кто же наши соседи ?.
Ученик: Агаповский , Верхнеуральский ,Чесменский ,Кизильский районы

Учитель русского языка : Прочтите на слайде правильно числительные и объясните орфографию.

Ученик: Площадь района 3022 кв км .Леса занимают 6% территории . Около 1% территории занимают лесопосадки .


См. слайд 2

Ученик: Я в глубинке живу ,в деревне
С детства страдное поле знаю,
Под зеленой листвой деревьев
Шепот дождика понимаю
На рассвете промчатся кони,
Зашумят над пшеницей сосны,
И беру я росу в ладони,
И в ладонях играет солнце .
От своей деревенской доли
Не стремлюсь в бытие городское
Потому что нельзя без боли
Оторвать от живого живое (В .Савченко)


Учитель русского языка : Прочтите информацию на слайде 3

:Ученик: На территории района ,расположенного в лесостепной и степной зоне встречаются типы лесной и степной растительности .На возвышенных участках ковыльно-типчаковая ,полынный растительный покров .По более увлажненным речным долинам и террасам разнотравный покров .
Учитель биологии: Лесная растительность представлена в основном небольшими участками березовых осиновых лесков .Нередко участки леса вокруг поселков . В лесах произрастают береза , акация ,шиповник ,ольха
Такая здесь природа – пограничье леса и степей ,гор и равнин ,озер ,которые смягчают климат .Ледник, сковывавший пол-Европы сюда не доходил. Болота ,в которых тонули леса в дождевые столетия ,не могли одолеть южноуральские холмы .Во все времена здесь можно было выжить





Слайд 4
Ученик:.У околицы села Париж сохранилась ольховая роща .Исполком Челябинского областного Совета в 1989 году объявил рощу памятником природы областного значения
Учитель русского языка :тысяча девятьсот восемьдесят девятый год - запишите в тетрадь .Это составное числительное Вспомните какие виды числительных вы знаете
Учитель биологии:.Ольха .Реликт дошедший до наших дней с глубокой древности .Ветроопыляемое растение растет рощами .

Слайд5
Учитель биологии : Посмотрите ребята и скажите о ваших ощущениях .
Ученики : Лето . Солнечно . Жарко .Разнотравье . Поляна .
Учитель биологии : Широко представлена растительность :василек ,пырей ,осот ,пижма,

Слайд6
Учитель биологии : С 60-х годов жители района высаживают в палисадниках и на приусадебных участках декоративные и фруктовые деревья и кустарники .Какие деревья и кустарник ,подскажите ребята
Ученики :Красную и черную рябину ,смородину ,сирень ,яблони ,груши ,крыжовник

Слайд7
Ученик :По территории нашего района протекает 6 рек .Из них самая большая – Гумбейка;5 озер :Кара-Чура ,Ача-Куль о,Башкирское ,Гусево ,Круглое .Площадь озера Кара-Чура 194 га, оно расположено в лесном массиве северо-восточнее села Арси ,это памятник природы района .Река Гумбейка берет свое начало в Верхнеуральском районе и впадает в реку Урал в 7 км южнее поселка Агаповка .Длина Гумбейки 212 км ,протяженность реки по территории нашего района 100,5 км
Учитель биологии: Река Гумбейка несет воды в Каспийское море ,её притоки река Топкая ,Черная ,Кызыл-Чилик ,Бахта ,Темир-Зингейка .Все реки имеют извилистое русло .
Учитель русского языка: Запишите прописью прозвучавшие цифры .Проверьте орфограммы .

Слайд8
Учитель биологии: Жизнь озер.В степной зоне ,где вода высоко ценится – местообитание для птиц озера .Озера небольшие ,блюдцеобразные .Многочисленные стаи уток ,гусей ,лебедей населяют побережье ,скользят по водной глади .Вернулись серые журавли .
Ученик :Кряква – относительно крупная утка ,длина тела самца около 60 см, самки -55 см ,вес до 1,8кг .Окраска самца яркая ,у самки скромнее .Перелетная птица
Учитель русского языка : Запишите прописью цифры .Подчеркните мягкий знак в имени числительном.

Слайд9
Учитель биологии: Возле поселка Арси озеро Ача-Куль в 1937 году стало мелеть .Гидрологи утверждают что у озера два дна .Сейчас озеро вновь имеет зеркало в 145 га .
На озере селятся лебеди
Ученик : Лебедь-кликун – одна из самых крупных птиц фауны района .Вес от 10 до 12 кг длина тела 1,5 – 1,7 метров ,размах крыльев 220-250 см .Окраска снежно-белая .Гнездятся на водоеме севернее поселка Арси
Учитель русского языка : Запишите в словарик ФАУНА - ЖИВОТНЫЙ МИР

Слайд10 Животный мир района.
Ученик: В районе три лесничества. В охотоугодьях водятся суслики ,сурки, зайцы ,лоси .,
Учитель биологии : Лось ,косуля – объекты охоты ,в остальное время привольно кочуют ,потому что редкие .,чувствуя безопасность .Лоси обитают возле поселков Арси ,Париж ,Куликовский ,Лебединое ,Кужебай ,иногда появляются в других местах .Лосята рождаются обычно в мае ,к концу 1 года жизни достигают в весе 100 кг .
Учитель русского языка : запишите сто килограмм – триста килограмм


Слайд11
Ученик:.В районе встречается заяц-беляк и заяц – русак Заяц-беляк проживает в кустарниках и березовых колках Русак - житель открытых пространств.
Учитель биологии: Зайцы делят среду обитания с беличьими .

Слайд12 .Мыши. Суслики.
Ученик: Из беличьих, в районе водятся суслики, сурок, тушканчик, хомякообразные, мыши (полевые, лесные, домовые), крысы.
Учитель биологии:В засушливые годы тушканчиков становится больше. Они обитатели степей, пустынь.


Слайд 13 Ежик .
Ученик:Еж – насекомоядное животное. Добычу в лесной подстилке еж отыскивает «на слух». В теплое время года у ежей нет постоянного убежища, а днем они прячутся в укромных местах – под корягами, в кустах хвороста и чужих норах.
Ежата появляются на свет с мягкими буроватыми шипиками на спине, которые затем сменяются колючка . А через две недели малыши уже сворачиваются в клубок
Учитель биологии: Часто представляют ежа с яблоками на спине .Видимо еж накалывает яблоки ,чтобы кислый сок отравил недосягаемых для его когтей паразитов ,которые нашли приют под его иглами .
Учитель русского языка: запишите в тетрадь: два – две; три –трех ;четыре - четырем
Имя числительное изменяется по числам падежам.

Слайд 14
Учитель биологии : Кого вы видите на слайде?
.Ученики: Волки.
Учитель биологии: В голодные годы волки в поисках пищи смело бродят по улицам поселков. Зима 1922 года была лютой и снежной. Хищники голодали и в поисках пищи рыскали по Фершампенуазу
Учитель русского языка: В книге «Нагайбакский район» есть такой эпизод:
Е. Г. Маметьева вспоминает: «Как-то зимой, меня, молодуху, рано утром послали за водой к роднику на западной окраине села Фершампенуаз. Едва пересекла переулок, как за мной пристроился серый. От страха замерло сердце, но быстро придя в себя, зашагала дальше. Порой волк настолько приближался ко мне, что нюхал пятки моих валенок. Такое преследование продолжалось до тех пор, пока я не приблизилась к дому Айбулатовых. На мое счастье выходит со двора Исай Михайлович. Увидев мое соседство с волком стал кричать, свистеть. Испугавшись, серый убежал восвояси.»
В сборнике «Нагайбакский район в фактах и цифрах» много интересного.

Слайд 15 .
Учитель русского языка: Перед вами текст на интерактивной доске. Спишите ,вставьте пропущенные буквы.
SOS - МЕЖДУНАРОДНЫЙ СИГНАЛ БЕДСТВИЯ НА МОРЕ – ТЕПЕРЬ
МОЖ-Т ЗВУЧАТЬ И НА СУШ- .
«ВНИМАНИЕ НАД ЖИВОЙ ПР-РОДОЙ НАВИСЛА СМ-РТЕЛЬНАЯ ОПАС-НОСТЬ».
ПОЧЕМУ?
В ДАВНИЕ ВРЕМ-НА, КОГДА ЛЮДЕЙ БЫЛО ЗНАЧИТЕЛЬНО МЕН-ШЕ ,А МАШИН ЕЩЁ (НЕ)ИЗОБРЕЛИ, ВОШЛО В ОБИХОД ВЫР-ЖЕНИЕ : «БОРЬБА С ПРИРОДОЙ».
В НАШ ВЕК СООТНОШЕНИЕ СИЛ «ЧЕЛОВЕК – ПРИРОДА» СТАЛО ИНЫМ..
НЕ БОРЬБА , НО ПОКРОВИТЕЛЬСТВО,ПОМОЩЬ - ВОТ ПОНЯТИЯ, С КОТОРЫМИ МЫ СЕ- ГОДНЯ ПОДХОДИМ КО ВСЕМУ ЖИВОМУ.
ЗАБОТА О ЗЕМЛЕ, РЕКАХ ,ЧИСТОМ ВОЗДУХЕ, ФЛОРЕ И ФАУНЕ - НАШЕ КРОВНОЕ ДЕЛО
.В НЕЙ КАЖДЫЙ ДОЛЖЕН ПРО-ВЛЯТЬ ВЕЛИК-ДУШИЕ СИЛЬНОГО И БЕР_ЖЛИВОСТЬ МУДРОГО. ДАЖЕ В САМОМ МАЛОМ: (НЕ) УБИТЬ ЗРЯ ПТИЦУ ,(НЕ)РАЗОРИТЬ МУРАВЕЙНИК ,(НЕ)СЛОМАТЬ ВЕТКУ .
Ученик работает на интерактивной доске – вставляя пропущенные буквы
Учитель биологии :Как озаглавим текст?
Ученики: БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ

Слайд16 .
Учитель русского языка:

Мой чуткий сон нарушил птичий грай –
Умывшись у крыльца по деревенски,
Стою лицом к полям и перелескам
Земной тебе поклон, родимый край
Земной тебе поклон, поклон земной.
С рождения уклад твой принимая,
И радостью твоею и бедой
Моя душа наполнится до края
(В.Савченко)


Учитель биологии: Любите природу родного края – берегите её.
Учитель русского языка: Подведем итоги урока .Оценки за урок




Список литературы:
Сборник «Нагайбакский район» южно-уральское книжное издательство г.Челябинск 2005г
«Край Нагайбакский» издательство «Рифей» г Челябинск 1997
«География Челябинской области» г Челябинск 2002
учебник «Русский язык» 6 класс М «Просвещение», 2000









С.Фершампенуаз, Интернет-музей. Электронная коллекция «Родной край»,2007



HYPER15Основной шрифт абзаца

МОУ Фершампенуазская средняя общеобразовательная школа Нагайбакского района Челябинской области
учитель биологии Лаврентьева Надежда Александровна

Методическая разработка урока-праздника
ПРОЩАНИЕ С БОТАНИКОЙ
Задачи урока:
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Умение выделять нравственный аспект поведения. Самоопределение.
Оборудование: комнатные растения:кактус, пеларгония, хлорофитум
Гербароии: мха, растений семейства лилейных, пасленовых
Коллекции семян зерновых и сорных растений.плакат «Редкие и исчезающие растения Челябинской области»
Презентация «строение клетки»
Выставка книг по редким животным
ХОД УРОКА
Оргмомент: на уроке учителю необходим помощник- ученик, который отмечает баллы за правильный ответ.
Учитель: Нас окружает зеленый мир растений. Без них мы не смогли бы существовать. Вот почему люди всегда проявляли и проявляют большой интерес к изучению жизни растений. Разные растения расселяются на нашей планете. Большинство обладает зеленой окраской. Почему растения зеленые?
Где находится хлорофилл?
Верна ли фраза: «Все растение, их органы состоят из клеток?»
По небольшой презентации повторим строение растительной клетки.
А зачем растению корень?
.стебель?
.лист?
Что такое фотосинтез?
Сообщение учащегося: ПОДУМАТЬ ТОЛЬКО
Летом зеленые древесные насаждения па площади 1 га за один час могут усвоить 8 кг углекислого газа, т.е. столько, сколько его выделяет 200 человек во время дыхания
Сообщение учащегося: ПОДУМАТЬ ТОЛЬКО
Зеленые растения на всей планете Земля вывделяют за год в атмосферу 400 млрд тонн кислорода, в свою очередь усваивают прмерно 600 млрд тонн углекислого газа и образуют около 450 млрд тонн органического вещества.
Учитель: сделайте вывод о значимости растений на планете
Учитель: Как размножаются растения? Один из способов размножения – вегетативное размножение.Мы поставили опыт. Размножение традесканции.
Ученик: Мы посадили черенки в контейнеры. Всего 15 контейнеров с черенками. Три из них неживые. Значит приживаемость 80%.
Учителъ: Почему подорожник большой (показывает гербарий растения) называют «следом белого человека»?
Ученики: Знаем, нам говорили на географии. Растение передвигается с континента на континент с помощью семян на подошве человека.
Учитель:Рассмотрите коллекцию семян зерновых культур. Как вы думаете, какое растение главное нашего района?
ПШЕНИЦА занимает около 5 тыс га пашни.
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА по определению семян зерновых культур.
(надо назвать номер на карточке, под которым семена овса, ржи)
Учитель: Вместе с зерновыми всегда во все времена существовали сорные растения. Назовите сорные растения семейства крестоцветных.
Ученики: сурепка обыкновенная, икотник серо-зеленый
Учитель: Возьмите любую книгу под названием «Лекарственные растения» и вы увидите, что половину всех лекарственных растений составляют те, кого мы называем сорняками.
Плакат «Редкие и исчезающие растения Челябинской области»
Учитель: Сбор и продажа всех этих растений запрещены.
Лабораторная работа: «Назовите семейства растений»
(игра с обратной связью. Показать номерок семейство крестоцветные, пасленовые,розоцветные)
Учитель: Ребята написали письма любимым растениям.
Ученица:Я написала письмо одуванчику.
Здравствуй милый цветок!
Наконец-то мы стобой встретились. После сугробов твоя веселенькая желтая головка радует глаз. Весной, когда ты зацветаешь, весь луг становится желтым ,будто солнышки спустились на землю. В это время в воздухе чувствуется медовый аромат. Пчелы не могут устоять, чтобы не навестить тебя и не попробовать твой душистый нектар.
Люди тоже тебя приметили. Хоть растение ты и небольшое, но приносишь много пользы. Как лекарственное растение ты известен с незапамятных времен. Кроме того люди используют тебя в кулинарии. Твои листья содержат витамины Е и С, каротин,углеводы и другие полезные вещества.В пищу испрользуются все части растиений.Из молодых листьев готовят салаты,цветочные почки маринуют и заправляют винегреты, солянки.
До свидания, маленькое солнышко. За то, что ты приносишь много пользы, за то, что мы не можем обойтись без тебя, за то, что ты просто есть на свете. Спасибо тебе, милый Цветок.
Барышникова Саша. Март. Весна.
Учитель:Таким образом мы не можем существовать без растений.Но на планете есть еще царства.Какие?
Ученица : (на ученице плакат с рисунком учебника зоологии) О царстве животных расскажу вам я – зоология. Значение животных столько же велико, как и значение растений.Мы познакомимся со всем многообразием животного мира, глубже познаем законы природы.
Учитель: Подведем итоги урока..





HYPER15Основной шрифт абзаца

МОУ Фершампенуазская средняя общеобразовательная школа Нагайбакского района Челябинской области
учитель биологии Лаврентьева Надежда Александровна
Ода русскому огороду
Урок-обобщение
Задачи урока:
Метапредметные: Обобщать и систематизировать знания по выращиванию овощных культур, знания ситстематики семейст класса двудольных, делать выводы. Овладение коммуникативными умениями и
Личностные: Ориентация в межличностных отношениях. Привить интерес к наследию писателя В.П.Астафьева.
В классе оформлена выставка овощей: капуста, свекла, картофельные клубни, пpopoщенный лук, чеснок, тыква, морковь. На доске – крупный план дачного участка, где на предыдущем уроке отмечено плодово-ягодных культур. Участок сориентирован по сторонам света. Подготовлены семена овощей, зашитые в пленку, с номерами, таблички с названиями овощей.
Учитель. «Ода русскому огороду» – так назвал свое произведение русский прозаик Виктор Астафьев. В небольшой повести он описывает свои воспоминания, детские впечатления от деревенского быта и огорода бабушки. Вот отрывок из повести: «В горах и под горами, в болотах и песчаниках, на глине и камешнике... на отвалах, на вырубках... на всякой бросовой почве само собой вылазит на свет и живет растение, почти не требующее ухода и забот, – прополи, окучь и все дело... Люди ждут не чем она подивит, а чего она уродит».  О какой же культуре идет речь в этом отрывке?
Ученик. Это картофель, семейство пасленовые.
Учитель. В чем особенность этой культуры?

Ученик. Картофель – продовольственная, техническая и кормовая культура. Он введен в культуру примерно 14 тыс. лет назад местным населением Америки. В России возделывается со половины XVIII в. Есть ранние, средние и поздние сорта картофеля. При правильном уходе картофель можно долго выращивать на одном месте.
Учитель. На плане огородного участка обозначьте место, где планируете разводить картофель. Астафьев пишет: «Две-три гряды острились стрелками репчатого лука». Что вы знаете о нем?

Ученик. Знамениты сорта лука из Пензенской, Тамбовской губерний. В селе Мячкове под Коломной огородники вывели гигантский cорт лука: репка-луковица величиной с блюдце, 13 см в поперечнике. Мячковский лук оказался так хорош, что им снабжали не только Москву, но и Париж. Парижские повара в свое время изобрели луковый суп. Есть немалая проблема – луковый запах. У некоторых луков он держится до трех суток! До сих пор проблема луковых запахов не решена – мы знаем только, что в основе их лежат соединения серы.
Учитель. Далее читаем: «Следом, опустив серые ребристые стебли, вкрадчиво шелестел лютый фрукт – чеснок». Почему фрукт?

Ученик. Может быть, Астафьев хотел подчеркнуть значимость чеснока. Афганцы уверяют, что чеснок придает силы и снимает усталость, с ним можно идти по горам без устали. Зубки чеснока, в самом деле содержат большое количество сахара – до половины по весу! И сахар самый нужный, самый полезный для организма. Очень важно и то, что чеснок подавляет гнилостные процессы в кишечнике. Даже во рту не остается вредных микробов, это способстует сохранению зубов, а в результате – и здоровья.
Учитель. На плане вашего участка отведите грядку под эту культуру.  Астафьев пишет: «Ровными рядами огород засажен. На одной из них, самой доступной, чтоб попусту другую овощ не мяли, пышно зеленело ребячье лакомство – морковка». На выставке у нас морковь сорта витаминная.
Ученик. Дикая морковь – болотное растение. Культурные формы моркови отличаются сильным развитием запасающей ткани в корне. Мы привыкли к оранжевой моркови, но едят и белую, желтую и фиолетовую. На Руси долго господствовал сорт каротель – поспевает рано, но не отличается нежностью, вкусовыми качествами. В начале прошлого века в Петербург прислали семена сорта Нантская. Долго к ней привыкали горожане, не нравились им «оранжевые сосиски», называли их еще «полуморковь», хотя она нежнее, сочнее, слаще каротели. Морковь вводят в рацион животным, особенно лошадям. Это ценная продовольственная и кормовая культура.
Учитель. Отведите на плане грядку под морковь с учетом советов Астафьева.  Давайте не забудем о капусте. Посадим сорта раннеспелой, среднеспелой, позднеспелой капусты. На весь год запас.
Ученик.  не только первый овощ мира, но и весьма витаминный продукт: 200 г сырой белокочанной капусты содержит суточную норму витамина С. Особенно прославилась капуста в середине XX в., когда ученые установили, что ее свежий сок залечивает язву желудка.
Учитель. Отведите на плане место и под капусту. Бабушка В.Астафьева, рассаживая капусту, приговаривала: «Не будь голенаста – будь пузаста». Капусту высаживаем рассадой, за ней и рассаду помидоров. «После теплой избяной полутеми, где росли они в ящиках и горшках, помидорные серенькие саженцы словно бы решали, что им делать: сопротивляться или помирать в этой простудной стороне? Но вокруг все так и перло из земли», – пишет Астафьев.

Ученик. В Америке этот овощ называют томатом (от ацтекского «туматл»), в Италии – помидором. В Европу томат завезли испанские экспедиции вскоре после открытия Америки. Никто, впрочем, тогда не знал о его питательных качествах и сначала его выращивали как декоративное растение с красивыми плодами. Позднее кашицу растертых плодов томата стали использовать для заживления гнойных ран. Сейчас, когда у нас есть сильнейшие антибиотики, никто томатом раны не лечит, но в старину его лечебные свойства ценились высоко. Лишь в ХIХ в. томат стал настоящей овощной культурой. Правда, за всеобщее признание томат «расплатился» сокращением срока жизни. В природе он живет многие годы, а в культуре – однолетник.
Учитель. Расположите рядочки томатов с севера на юг – так освещение будет лучше. Рядом разместим и огуречную грядку.
Ученик. Огурцы – растение семейства тыквенных, родом из Юго-Восточной Азии. В пищу употребляются незрелые разросшиеся завязи – сочные, хрустящие, ароматные, но часто с горьким вкусом. Путем скрещивания с сортами, вывезенными из Африки, селекционеры вывели сорта, не имеющие горечи. Самый скороспелый – муромский огурец, от всходов до урожая проходит всего 5 недель, но плоды небольшие и быстро желтеют. А для засолки хороши зеленцы с шипиками.
Учитель. В этом семействе есть и глава – тыква.
Ученик. У тыквы самый крупный плод – тыквина. Тыкву лучше выращивать в соседстве с фасолью, кукурузой. Листья тыквы создают такую надежную тень, что сорняки пробиться не в состоянии. Тыква почти не имеет вредителей. Поить тыкву нужно, но не чересчур. Для растения вaжнo тепло. Плоды хранятся до середины зимы. Вкусны и семена тыквы. Из них получают масло.
Учитель. Лучше разместить тыкву между яблонями, на грядке фасоли.  Давайте сделаем грядку со всякой всячиной, грядку пряностей: перец (из семейства пасленовых), укроп, петрушку, сельдерей (все из семейства зонтичных). Какие еще грядки вы бы сделали?
Ученик. Я посажу грядку свеклы (из семейства маревых). В глубокой древности люди начали разводить ее ради съедобных листьев, и лишь в начале нашей эры римляне стали употреблять в пищу ее корни.
Ученик. А я посажу грядку редиса. «Всяк начинает с редиса» – есть поговорка у огородников. Редис удается на всякой земле, растет на самых пустопорожних северных огородах и созревает раньше всех – через 20 дней. Редис хорош тогда, когда он только с грядки. Назавтра он уже дряблый. А чуть перезрел – становится и совсем как тряпка. Выведены сорта хорошо сохраняющегося редиса.
Учитель. На грядке редиса, чтобы она не пустовала после сбора урожая, рассадите редьку. Астафьев вспоминает, что на бабушкином огороде «обочь гряд светят накипью цветов бобы». Посадите по краю грядок бобы. Взгляните на свою работу.  «Всяк распорядился землей как хотел и умел... У одной хозяйки огород что светлица: грядки к грядкам – ровненькими нарядными половиками расстелены... все посажено к месту, все рядком да ладком. У другой бабенки на огород глянь и сразу определишь: растяпа, межедомка, может, и пьянчужка: овощ где густо плюнута, где ветром дунута... Везде и во всем любовь нужна, раденье, в огородном же деле особенно. Красота, удобство, разумность в огороде полезностью и во всем хозяйстве оборачивается».
Лабораторная работа . «Определение семян некоторых овощных культур»
На столах разложены пронумерованные (у учителя имеется расшифровка) пакетики с семенами.

1-й ряд: 1. Укроп. 2. Морковь. 3. Огурцы. 2-й ряд: 1. Помидоры. 2. Укроп. 3. Перец. 3-й ряд: 1. Лук. 2. Морковь. 3. Укроп.
По просьбе учителя ребята определяют семена. Урок завершается подведением итогов.

Рисунок 1Рисунок 5ґђ Заголовок 1ґђ Заголовок 2ґђ Заголовок 4HYPER15Основной шрифт абзаца

МОУ Фершампенуазская средняя общеобразовательная школа Нагайбакского района Челябинской области
учитель биологии Лаврентьева Надежда Александровна
Экология+биология
Тема БЕРЕГИТЕ ЗЕМЛЮ, БЕРЕГИТЕ!
Тема экологии в биологии и литературе 9 класс
Цели: Познакомить учащихся с основными экологическими проблемами,
Показать возможные пути их решения, а так же роль самих учащихся в этом процессе
Оборудование: природоохранные плакаты
Выставка литературы по экологическим проблемам
Технические средства : компьютер, диапроектор,экран, презентация.
ХОД УРОКА
1 слайд
Учитель биологии: Экология это наука о взаимоотношениях организмов с окружающей средой. Сегодня мы будем говорить об экологических проблемах и искать пути их решения
Учитель литературы: Да ребята, сегодня ни для кого не секрет, что над нашей планетой нависла угроза экологической катастрофы и об этом говорят не только ученые ,но и писатели ,поэты: Михаил Дудин , Юлия Друнина , Владимир Суслов ,Валентин Распутин, Роберт Рождественский, Николай Старшинов
Так ещё в 10- 20 е годы прошлого столетия об этом задумался Есенин. Свершилась Октябрьская революция, в стране произошли большие перемены. Что ждет Россию в будущем? Сумеют ли люди будущего сохранить красоту природы, а значит и себя и весь род человеческий? Его стихи обращены к нам ,людям живущим в третьем тысячелетии к нашим сердцам к нашим душам. Каждый писатель и поэт по-своему освещают эту тему - охраны природы.
2 слайд
Ученик: Берегите Землю. Берегите!
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики
Берегите Землю! Берегите!
3 слайд
/ Затонувший танкер выливает нефть /
Учитель биологии: Нефтяные пятна в океане губят все живое. Перья птиц полностью не очищаются. Нефтяная пленка затрудняет испарение, препятствует проникновению кислорода в воду.
4 слайд /торможение автомобиля /
Учитель биологии: Немецкие экологи подсчитали, что при торможении автомобили страны выбрасывают в воздух в виде тонкой пыли 932 тонны меди,2078 т цинка, 80 т свинца за год
5 слайд /трубы металлургического комбината /
Учитель биологии: Самый грязный город – Липецк, загрязнитель Липецкий металлургический комбинат
6 слайд: /загазованный город/
Учитель биологии:150 городов России на грани экологической катастрофы
7 слайд /овраги/
Учитель биологии: Почвы нашей планеты подвергаются сейчас эрозии в 20 раз быстрее, чем они могут восстановиться
8 слайд /загрязненный Челябинск/
Учитель биологии: По материалам «Комплексного доклада о состоянии природной среды Челябинской области в 2005 г»от технологических предприятий отошло 5,3 млн т загрязняющих веществ. Без очистки в атмосферу выброшено 533 тыс т загрязняющих веществ. Выбросы от автомобильного транспорта составили 495 тыс т
9 слайд /грязный водоем/
Учитель биологии: По величине относительного эпидемиологического территориального риска заболеваемости населения в связи с влиянием экологических и социальных факторов выявлено семь территорий высокого риск: г.Пласт, Магнитогорск, Касли, Сатка, Аргаяшский, Кунашакский,
Нагайбакский районы.
10 слайд /рентген легких/
Учитель биологии: В состав загрязнителей воздуха входят: оксид углерода, оксид азота, углеводороды, альдегиды, твердые вещества, сернистые соединения. Большинство из них вызывают кислородное голодание, отчего начинаются сбои в работе всех систем организма. Высокие дозы ведут к потере сознания и смерти.
11 слайд /грязный берег реки/
Учитель биологии: Материал собирался в течении месяца этого года. А сейчас ребята из ИНТЕРНЕТА прочтут информацию на сегодняшний день
Ученик: Воды озера Байкал загрязнены техногенными отходами
Ученик: Повышен уровень радиации островов Новая Земля в связи с захоронением радиоактивных отходов
Ученик: В Персидском заливе потерпел крушение танкер. Он вез 80 тонн нефти. Люди спасены ,но нефть вылилась в залив
Учитель биологии: Список веществ загрязняющих природу растет. Это происходит от того, что человек вторгается в среду, законы которой он не всегда знает, и часто не считает нужным уважать, нарушается биологическое равновесие, как следствие грубого, бездумного вмешательства в легкоранимый мир, все живое оказывается под угрозой гибели.
Учитель литературы: Сегодня мы говорим не только об охране природы, об экологических катастрофах, сегодня мы говорим об экологии души. Земной шар – это живой организм и ответной реакции ждать не так долго.
12 слайд /грязный водоем/
Ученик: Какая некрасивая вода,
Отравлена железом и мазутом
Она не замерзает никогда,
Шумит, шумит, в любое время суток!
Не развести на берегу костра,
Не посидеть, за удочкой немея
В ней боль непримирима и остра
За все, что люди сотворили с нею.
13 слайд /пейзаж/
Учитель литературы: Природа – вечная красота и вечная гармония мира. Природа нежно и заботливо врачует наши людские души, снимая напряжение. Поэты говорят всем нам: остановитесь хотя бы на мгновение, посмотрите вокруг себя, на окружающий нас мир земной красоты, послушайте шелест луговых трав, песнь ветра, голос речной волны, посмотрите на утреннюю зарю, звездное небо.
14 слайд /ручеек/
Ученик: Возле скального обрыва,
Уважая глубину,
Под мостом водилась рыба,
Раки ползали по дну.
И на радость, на страданье
Соловей вовсю частил
И манил нас на свиданье
Хвоей пахнущий настил.
А теперь, взойдя на плиты,
Я куда не погляжу –
Ни мосточка, ни ракиты,
Ни скалы не нахожу.
Берега забиты хламом,
Шлаком ржавым, голяком
И грозит, грозит шлагбаум
Мне как будто кулаком. /В.Суслов/
15Ёслайд /
Учитель биологии: Этот мир, эту красоту мы должны сохранить. Ребята, а что мы можем сделать?
Ученик: Не мусорить хотя бы возле своего дома
Ученик: Развесить кормушки птицам
Ученик: или скворечники весной
Ученик: В походе, в лесу не мусорить
Учитель биологии: А ещё знать и охранять редкие растения в природе.
Ученица: Я приготовила презентацию о редких растениях Батыр –Тау / памятника природы Нагайбакского района/
16-28 слайд /редкие растения /
Ученица: В заключении я напомню , что эти растения в нашей зоне очень редко встречаются и мы выходим с предложением о составлении списка редких растений района.
Учитель биологии: На слайде пейзажи нашей родины. Какие чувства они вызывают?
Ученики: Как красива наша осень
Ученица: Летом у нас замечательно
Ученик: Зима укутывает все белым красивым нарядом
Учитель литературы: У вас на столах литературное произведение
С.Есенина «Лисица» . Прочитаем его. Проанализируйте это произведение.
Какими чувствами проникнуто это стихотворение?
Что вы можете сказать о чувствах автора?
Какие строки особенно трудно читать?
Многие произведения писателей и поэтов проникнуты мыслью о защите природы
Ученик:
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу,
Идти в одном строю,
Лететь в одном полете
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.
О, как природа –мать
Терпима и добра!
Но чтоб её
Лихая участь не постигла,
Давайте сохраним
Касатку в небесах,
В таежных дебрях – тигра.
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте-ка мы все
Навек объединимся.
Давайте
Наши души сохраним,
Тогда мы на Земле
И сами сохранимся.
Учитель биологии и литературы вместе:
Берегите будущего ради
Это слово из моей тетради
Все дарю! И все от вас приемлю!
Только берегите эту Землю!


Итоги урока





HYPER15Основной шрифт абзаца

МОУ Фершампенуазская средняя общеобразовательная школа Нагайбакского района Челябинской области
учитель высшей категории Лаврентьева Надежда Александровна
СТРОЙТЕ МОСТЫ, А НЕ СТЕНЫ
Факультативный курс «Познай себя»
Раздел «человеческая индивидуальность»
Тема «Толерантность»
Эпиграф «При согласии незначительные дела вырастают, при несогласии величайшие гибнут» (Гай Криси)
Зрительный ряд:большая схема города
Литературный ряд:популярные книги по психологии
Музыкальный ряд:легкая классическая музыка
Домашнее задание:подготовить модель любого городского сооружения
Ход занятия
Учитель: Человеческая индивидуальность – это целый мир. Его надо понять выстроить. Сегодня мы поговорим о толерантности, выясним что это?
Саша: Может быть, мы выстроим город?
Учитель: Город – это
Таня: Проспекты,дома,люди
Учитель: Не все сразу.Вот выстроим город, заселим его людьми.На столах у вас ножницы,бумага, краски.Предлагайте для города свои задумки.Помните мы строим город – Человеческая индивидуальность.
Саша: Главный проспект и назовем человеческая индивидуальность.
Таня: длинное название
Учитель: предлагаю назвать Толерантность.Проспект соединит индивидуальности. Толерантность – это терпимое отношение к чужим мнениям и верованиям.
Саша закрепляет на доске название «проспект ТОЛЕРАНТНОСТЬ»
Вася: Я вырезал мост и хочу назвать его Любовь.Она, как мост, соединяет индивидуальности и, думаю, крепится на терпении.
Учитель (помогает закрепить мост) Любите и принимайте других людей полностью,какие они есть.
Таня:Мост перекинут через речку. Какую?
Учитель: Реку назовем необычно – Сублимация.Это «замещающая деятельность», в которой можно реализовать свои стремления, не нашедшие прямого выхода.Извилистая река. «извилистое» решение для индивидуальности.
Катя: А я придумала вокзал расставание.Не цепляетесь за отжившую любовь.Не терпите унижения потому, что боитесь остаться в одиночестве.
Слава: Главное – доверие!
Учитель: Площадь Доверия
Слава прикрепляет круг со слова «Площадь доверия»
Елена: Мудро! Может быть аллея Мудрости?Думать ,шагать по аллее.
Учитель: Мудрость – это понимание того, что для нас хорошо и во что нам нужно верить,освобождение от всего лишнего.
Елена : тогда лучше Дом мудрости – Дом административного управления нашего города.
Саша: Я предлагаю переулок Одиночества
Дина: Тогда переулок будет иметь выход на улицу Дружбы, а с другой стороны на улицу Любви.
Учитель: мы выстроили город.Но кто же его жители?
Слава: Мы и будем жить.
Учитель: А жителей мы будем заселять на следующем уроке.
Домашнее задание: подберите материал об интересных, неординарных людях.
Занятие 2
Тема «БЕЛЫЕ ВОРОНЫ»
Учитель: на прошлом уроке мы выстроили город, сегодня мы его заселим.
Таня: Мы будем в нем жить.
Андрей: Я всю семью поселю в этом городе. Мне нравится :площадь Доверия, мост Любви, вокзал Рассставания
Учитель: Хорошо, Ты будешь чувствовать себя комфортнее.
Слава: Город необычный, и необычных людей надо поселить. Я бы пригласил жить в городе людей, которые выделяются из общей массы.
Учитель: Интересных людей на планете много, они оставляют след, удивляли и удивляют.
Сергей: Их называют «белые вороны».
Учитель: Расскажи, кого ты имеешь в виду?
Сергей: Мы все немного «белые вороны».
Я хотел рассказать о нашем земляке. Александр Максимович Матора создал в своей квартире Музей камня. Он увлечен огранкой удивительных шедевров природы. Это драгоценные украшения, это живые срезы опалов, агатов, аметистов, друзы хрусталя. И у каждого камня своя история, характер, образ. В его маленький музей едут увлеченные люди со всей страны.
Елена: А я нашла материал об очень интересной художнице - Наде Рушевой. Ей едва исполнилось 17, когда ее не стало. Осталось десять тысяч рисунков.Ее рисунки (взгляните) выходят далеко за пределы детского творчества, но и среди взрослых художников едва ли многие могут поспорить с легкостью ее техники, чувством композиции, с остротой ее образов, ее творческим восприятием мира.
Наташа: Я тоже нашла интересного человека. Она также наша землячка. Мещерякова Елена. Работает бухгалтером.Невысокая, незаметная женщина,у нее трое детей.Но, отправив сына в армию, она начала писать письма ему стихами:













Учитель: Интересные, неординарные люди населили на город, интересные, неординарные люди окружают нас. Будьте же добрее к окружающим! Не стройте стены, стройте мосты!
Здравствуй, сына!
Я опять пишу
Тороплюсь с тобою пообщаться.
Вот уже двенадцать дней подряд
От тебя нам писем не дождаться!
Пусть сейчас ты далеко от нас,
Но душой всегда ты вместе с нами.
Знай, что и мы всегда с тобой
Не стесняйся в том признаться маме
Время полвторого – уже сплю,
А вернее , сидя засыпаю
Пусть, хоть мысленно.
Сереженька, тебя с радостью я крепко обнимаю!



HYPER15Основной шрифт абзаца

МОУ Фершампенуазская средняя общеобразовательная школа Нагайбакского района Челябинской области
учитель биологии Лаврентьева Надежда Александровна
Все действительное модульно
Из опыта работы
МОДУЛЬ - это функциональный целевой узел, в котором учебное содержание и технология овладения объединены. Это своеобразная программа обучения, преимущество которой состоит в том, что она индивидуализирована по содержанию, методам учения, уровню самостоятельности, темпу учебно-познавательной деятельности ученика.
Модуль включает в себя:
  законченный блок информации («учебное содержание»);
  целевую программу действий ученика («функциональность»);
  рекомендации учителя по ее успешной реализации («технологии»)
Самое важное в построении модуля – спроектировать деятельности ученика по этапам усвоения знаний: восприятие, понимание, осмысление, запоминание, применение, обобщение, систематизация.
Но одновременно, модуль является частью определенной системы.В результате анализа модульного курса «Живая природа» для 5 класса скорректирована программа модульного курса для 6 класса. Программа первого года обучения самостоятельна, но подчинена общей системе модульных курсов этого класса, он важное звено, без которого система не может действовать. Элементы модульной технологии необходимо использовать в образовательном процессе, но во взаимосвязи с другими технологиями, таким образом взаимодополняя их.
Ученик учится сам, а учитель лишь осуществляет мотивационное управление его учением. Ученик свободен, его интересы не ущемляются, результаты работы основаны в первую очередь на основе его самооценки. Следовательно, модульная технология - личностно - ориентированная технология, где в центре образовательной системы стоит личность ребенка, она же и является основной целью образовательной системы.
На модульных занятиях дети могут работать индивидуально, парами, в группах постоянного и переменного состава, а также всем классом. Форма посадки детей - свободная. Каждый из них имеет право выбора: будет он работать один или с кем-нибудь из товарищей. Возможно выбрать и тему занятий.
В результате изменения деятельности учителя на учебном занятии меняется характер и содержание его подготовки к ним: теперь он готовится не к тому, как лучше провести объяснение нового, а к тому, как лучше управлять деятельностью школьников. Поскольку управление осуществляется в основном через модули, то задача учителя состоит в грамотном выделении дидактических целей модуля и отбор учебного содержания под эти цели. Оно обязательно приводит к анализу учителем своего опыта, знаний, поиску более совершенных технологий, анализу каждого занятия.
Модульное обучение обеспечивает самостоятельность приобретения дополнительных знаний к уже известным и осуществление их переноса в новые условия, ученик учится самостоятельно организовывать усвоение нового материала. Большие возможности у курса естественных дисциплин.Программа модульного курса составленная для учащихся Фершампенуазской школы задумывалась как программа, использующая краеведческий материал,возможности социума поселка и района.
Раньше мы учились искать ответ на вопрос «что делать?», а теперь, «как сделать?» (В.А. Легасов). Развитие определяется не только тем, что человек имеет, но и тем, кто он есть, что он может сделать с тем, что имеет.
Это принципиально новый подход к проектированию образовательного процесса, отражающий направленность компонентов на цель модульного обучения и характер.
Из большого разнопланового материала спроектировалась программа для 5 класса –живая природа растений; для 6 класса это живая природа животных. По анализу прошедшего в 6 классе модульного курса вероятно модульный курс 7 класса будет продолжать развивать это направление в следующем учебном году.
Одним из положительных результатов является
  повышение качества обучения за счет того, что все обучение направлено на отработку практических навыков;
 И еще важно: расширение возможностей для исследовательской и проектной деятельности. Если в первый год мы провели обширную работу по исследованию снежного покрова различных участков поселка, где вводились навыки исследовательской работы, то через год работа по исследованию загрязнения реки Гумбейки привлекла и большее количество ребят и была на серьезном уровне проведена.
Вывод: модульное обучение - воспитывающее обучение, заданное в режиме развития;
Модульный курс «ЖИВАЯ ПРИРОДА»
5- 6 класс
(25 часов, 1 час в неделю)

Пояснительная записка
Программа данного курса рассчитана для учащихся 5-6 классов.
Программа знакомит учащихся с особенностями строения и жизнедеятельности живых организмов, условиями среды их обитания.

В школьном курсе «Биология», недостаточно времени уделяется изучению многообразию видов органического мира, в результате мы не охватываем материал, который очень интересен обучающимся. Кроме того, из-за недостаточных знаний о взаимоотношениях организмов, затрудняется усвоение материала в курсе «Общая биология».
Данный курс знакомит обучающихся с многообразием представителей живой природы. Задача курса - значительное расширение знаний учащихся о видовом многообразии царств живой природы на местном материале. Расширить знания как по биологии, так и по географии.
Содержание курса требует активной творческой работы обучающихся с различными источниками информации.
Цель
Формирование базовых компетентностей обучающихся
Формирование у обучающихся понятий о систематике
Расширение и углубление знаний о видовом многообразии
Воспитание бережного отношения к природе
Повышение интереса учащихся к биологии
Задачи

Познакомить обучающихся с видовым разнообразием царства Растений
Познакомить обучающихся с видовым разнообразием Грибов
Познакомить обучающихся с видовым разнообразием Животных
Расширить знания обучающихся о влиянии человека на окружающую среду
Воспитывать бережное отношение к природе

Ожидаемые результаты работы по программе и методика его оценки.
Результаты первого уровня: приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни
Результаты второго уровня: формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом
Результаты третьего уровня: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия
В результате работы, по программе обучающиеся получат более глубокие знания о многообразии органического мира.
развитие у детей любви к природе, нетерпимости к нарушениям экологических норм поведения;
расширение и углубление экологических знаний младших школьников;
сочетание коллективных и индивидуальных форм работы;
формирование исследовательских навыков;
участие в практической деятельности по охране природы.
При прохождении программы будут использованы следующие формы работы:
Образовательные Экскурсии
Мини-лекции
Доклады учащихся
Написание и защита рефератов
Работа с микроскопом
Работа с коллекциями
Работа с гербарием
Отчеты об экскурсиях в форме презентаций
Принципы

Личностно ориентированные принципы: принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Культурно ориентированные принципы: принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности; принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно ориентированные принципы: принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.
Обучающиеся должны знать:
Основные систематические единицы
Многообразие простейших, грибов, растений и животных по систематическим группам
Правила поведения в природе
Содержание курса 5 класса «Живая природа»:
(25 часа, 1 час в неделю)
Тематическое планирование

№ п/п
Наименование разделов
часов





I.
Введение. Мир живых организмов.

2

II.
Краеведческий материал.

5

III.
Царство Грибы
3

IV
Царство Растения
12

V
Подведение итогов
Родительское собрание
Презентация «Мир вокруг»
3

Итого:
25





I. Введение. Мир живых организмов (2 часа)


экскурсия
Мир живых организмов.
12.09


экскурсия
Многообразие организмов :водные растения,растения степей,
13.09

II.Краеведение (5 часов)


Автобусная экскурсия
Рельеф села Фершампенуаз и его окресностей.
Река Гумбейка и ее притоки.
14.09


Автобусная экскурсия
Памятники природы Нагайбакского района.
Ольхова роща с.Париж.
Музей села Париж к 200-летию Бородинской битвы
Эйфелева башня сотовой связи с.Париж
17.09

III. География(3 часа)


Пешая экскурсия
Гидросфера – водная оболочка.Состав воды.Забор воды из реки Гумбейки и забор воды из колодца ул.Речной
18.09


Автобусная экскурсия
Литосфера –каменная оболочка Земли. Карьер по добыче кварца п.Южный.Зарисовки карьера.
19.10






IV. Царство растения (12 часов)


Мини лекция
Общая характеристика царства Растения
21.10


Работа с микроскопом в классе
Многообразие водорослей
28.10




11.11


Экскурсия в парк отдыха
Отдел Моховидные
18.11


Работа с гербарием
Отделы Плауновидные, Хвощевидные,
Плауновидные, Папоротникообразные
25.11


Пешая экскурсия
Отдел Голосеменные растения
2.12




9.12


Пешая экскурсия
Отдел Покрытосеменные
16.12


Пешая экскурсия
Многообразие Покрытосеменных
23.12




12.01




19.01




26.01

Итоговое занятие (3 часа)

Календарно-тематическое планирование
Модульного курса «Живая природа»

6 класс

№ п/п
Наименование разделов
часов





I.
Введение. Мир живых организмов.

2

II.
Краеведческий материал.

5

III.

География
3

IV
Царство Животные

12

V
Подведение итогов

3

Итого:
25


Календарно-тематическое планирование
Модульного курса «Живая природа»
6 класс

1
Мини-лекция
Введение
20.09

2
Автобусная экскурсия
Краеведческий материал
27.09

3
Автобусная экскурсия
География
2.10

4

Царство животных


5
Работа с микроскопом
Многообразие одноклеточных
21.10

6
Мини-лекция
Кишечнополостные
28.10

7
Работа с коллекциями
Тип плоские черви
11.11

8
Работа с коллекциями
Тип круглые черви
18.11

9
Пешая экскурсия
Тип Кольчатые черви
25.11

10
Работа с коллекциями
«Морское дно». Тип Моллюски
2.12

11
Работа с коллекциями
Тип Членистоногие
Класс Ракообразные. Класс Паукообразные.

9.12

12
Встреча с пчеловодом
Класс Насекомые
16.12

13
Работа с коллекциями
Надкласс Рыбы .Наблюдение за аквариумом
23.12

14
Работа с коллекциями
Класс Земноводные
12.01

15
Работа с коллекциями
Класс Пресмыкающиеся
19.01

16
Экскурсия в сквер
Класс Птицы
26.01

17
экскурсия
Класс Млекопитающие
21.10

18


28.10

19


11.11

20

Итоговое занятие







Список литературы
Литература для учителя
1. Сонин Н.И. Биология. Многообразие организмов. 7 класс- М.: Дрофа, 2010г
2. Программы для общеобразовательных учреждений: Биология. 5-11 кл./сост. Мягкова Т.Г.- М.: Дрофа, 2005.
3. Сонин Н.И., Бровкина Е.Т. Биология. Многообразие организмов 7 класс: Методическое пособие к учебнику М.: Дрофа, 2009.
5. Акперова А.И. Уроки биологии в 7 классе по учебно-методическому комплекту Биология. Многообразие организмов. 7 класс Н.И.Сонина А.И.Акперова. – М.: Дрофа, 2005. – 288 с.:
6. Семенцова В.Н. Биология. Технологические карты уроков: Метод. Пособие.- СПб.: «Паритет», 2001.
7. Биология.. Лучшие нестандартные уроки: Пособие для учителя / Сост. Сонин Н.И. – 2-е изд.- М.: Айрис-пресс, 2004.
8. Тарасов А.К. Ботаника, зоология, химия. Книга для учителя и учащихся. – Смоленск: Русич, 1999.-256 с. – (Веселый урок).
9. Гигани О.Б., Сперанская О.Н. Общая биология.- М.: «Уникум-Центр», 1999.
Днепров Э.Д., Аркадьев А.Г. Сборник нормативных документов. Биология.- М: Дрофа, 2004.
Высоцкая М.В. Биология. Многообразие организмов. 7 класс: поурочные планы по учебнику Сонина Н.И. - Волгоград: Учитель, 2007
диск «Многообразие организмов»


Литература для учащихся
1. Сонин Н.И. Биология. Многообразие организмов. 7 класс- М.: Дрофа, 2010г
2. Никимов А.И. Биология. Справочник школьника.
3. Детская энциклопедия «Я познаю мир».
4. Трайтак Д.И. Растения. Грибы Бактерии.
5. Энциклопедия животных.
6. Интернет ресурсы по личному усмотрению


бђ Заголовок 1уђ Заголовок 2HYPER15Основной шрифт абзаца



Чтобы посмотреть презентацию с оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов:


Приложенные файлы

  • doc Opit
    1
    Размер файла: 66 kB Загрузок: 0
  • doc Darvin
    Размер файла: 35 kB Загрузок: 0
  • ppt Darvin
    1
    Размер файла: 668 kB Загрузок: 0
  • doc sadanie
    Размер файла: 996 kB Загрузок: 0
  • doc Specifikacia
    Размер файла: 27 kB Загрузок: 0
  • doc Codificator
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 0
  • doc yasik
    Размер файла: 50 kB Загрузок: 0
  • doc Prosanie
    Размер файла: 36 kB Загрузок: 0
  • doc Oda
    Размер файла: 85 kB Загрузок: 0
  • doc Ekologia
    Размер файла: 44 kB Загрузок: 0
  • doc mosti
    Размер файла: 34 kB Загрузок: 0
  • doc kurs
    Размер файла: 103 kB Загрузок: 0
  • doc urok
    Размер файла: 28 kB Загрузок: 1
  • ppt Beregite
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 1