План индивидуальной работы учителя начальных классов МБОУ «Школа № 127» Приволжского района г. Казани со слабо-мотивированными учащимися 3 «А» класса.


Автор: Сульчакова Елена Юрьевна, мой сайт sulchakova.mu1.ruНазвание работы: План индивидуальной работы учителя начальных классов МБОУ «Школа № 127» Приволжского района г. Казани со слабо-мотивированными
учащимися 3 «А» класса.
Должность: учитель начальных классов высшей квалификационной категории
Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №127" Приволжского района города Казани Республики Татарстан.
Участники: для учащихся 3 класса, 2014-2015 год.
Цель:
- ликвидация пробелов у учащихся в обучении по русскому языку и математике, литературному чтению, окружающему миру; создание условий для успешного индивидуального развития ребенка.
Задачи :создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;
пробуждение природной любознательности;
создание максимально благожелательных отношений учителя и окружающих школьников к слабому ученику
вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности.
Педагогические технологии, используемые при работе:
- индивидуализация образовательного процесса;
- обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
- диалоговая форма обучения;
- игровые формы;
- памятки, карточки, творческие задания.
Формы контроля:
- устные и письменные опросы;
- самостоятельные и проверочные работы;
- предметные тесты;
- собеседования;
- контрольные работы.
Принципы построения - приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка.
Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.
Планирование различных видов дифференцируемой помощи:
1.        Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.
2.        Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т. д.)
3.        запись условия в виде значков, матриц, таблиц или словесно.
4.        указание алгоритма решения или выполнения.
5.        Указание аналогичной задачи, решенной раньше.
6.        Объяснение хода выполнения подобного задания.
7.        Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.
8.        Наведение на поиск решения определенной ассоциацией.
9.        Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания. 
10.    Выдача ответа или результата выполнения задания.
11.    расчленение сложного задания на элементарные составные части.
12.    Постановка наводящих вопросов.
13.    Указание правил, на основании которых выполняется задание.
14.    Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.
15.    Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.
Рекомендации по работе со слабоуспевающими детьми
1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа,
разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться
к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными
пособиями и пр.
2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать
материал.
3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.
4. Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых
ученик отсутствовал по той или иной причине.
5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера
благожелательности.
6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников
концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы,
учитель чаше обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания
учебного материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов,
раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросы учеников при
затруднениях в усвоении нового материала.
7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются
упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах
или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для
стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и
указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным раз-
витием самостоятельности в учении.
8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников
подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится
подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных
затруднениях, предлагаются при необходимости карточки-консультации, даются
задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой
темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить
перегрузки школьников.
Рекомендации по работе с замкнутыми (аутичными) детьми
Этих детей характеризует выраженный аутизм (уход в себя, отстранённость от мира и его боязнь). Ребёнок испытывает определённые страхи. Склонны к развитию логического мышления. Учатся неплохо, но отсуствуют широкие познавательные интересы. Нетипичные интересы (о строении мира, о потустороннем мире). Любят много читать. Развита речь, но часто формально. Негативные черты: эмоциональная холодность, не испытывает большой привязанности к родителям, эмоциональная тупость. Он не интересуется чьим-либо мнением, он безразличен к внешнему миру. Способны на странные поступки. Самосохранение притупляется, может пройти по карнизу. Не имеет друзей – он одиночка. В дружбе подчиняемый, а не лидер. Не смотрит в глаза.
В работе попробовать опираться на его сильные стороны. Морали не действуют вообще. Полезно приучать его, т.к. для него главное, чтобы оставили его в покое. «Не важно, как выглядит для других, важно для себя». Ничего не навязывать, а приспособляться к ним.
1.Не призывать к совести, не читать морали.
2.Учитывать наличие страхов, методом наблюдения (особенно анализом рисунков) определить тематику страхов. Потом прорисовать их (из страшного сделать смешным), например, вместо ножа в руке нарисовать букет цветов и т. д. Страх сопряжён с любопытством – помочь преодолеть эту стену.
3.Помощь в развитии речи, внимания, моторики, формирование навыков изобразительной деятельности.
4.Смягчение общего эмоционального дискомфорта, тревоги.
5.Стимуляция психической активности, направленной взаимодействие со сверстниками и взрослыми (помощь в подготовке классных мероприятий).
6.Учитывать интерес к точным наукам – математике, физике и т.д.
7.Учитывать парадоксальность и непредсказуемость от мышления до чувств и поступков.
8.Отношение к ученику строить по методу: выделять его поведение, как отличное от других. Не навязывать поручение, но и не отвергать. Давать ему почуствовать принадлежность к классному коллективу.
Этапы работы со слабоуспевающими детьми:
Наметить учащихся со слабой успеваемостью.
Составление плана работы с детьми.
Реализация плана в течение учебного года.
Подведение итогов работы. Анализ проделанной работы.
№ Содержание работы Сроки
1. Взять на учёт всех учащихся, имеющих отклонения в обучении. Конец2 класса
2. Проводить собеседования с такими учащимися, проверять запись д/задания в дневнике, контролировать посещение уроков. Постоян.
3. Анализ успеваемости учащихся. Еженед.
4. Контроль накопляемости оценок у слабых учащихся. Еженед.
5. Учёт промежуточных результатов. 1 раз
в месяц
6. Учёт проделанной учителем работы. 1 раз
в месяц
Работа со слабоуспевающими детьми
№ Темы работы со слабыми детьми
Русский язык
1. Звуки и буквы. Гласные и согласные. Согласные звуки твердые и мягкие, звонкие и глухие.
2. Ударение. Деление на слоги. Правила переноса слов
3. Изменение формы слова с помощью окончания. Письмо под диктовку
4. Безударная гласная в корне слова
5. Учимся писать буквы согласных в корне слова
6. Разделительный твердый и мягкий знаки
7. Выделение главных и второстепенных членов предложения
8. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн9. Слова с разделительным Ь.
10. Имя существительное ( род, число,падеж)
11. Большая буква в словах
12. Глагол (неопределенная форма, время, число)
13. Имя прилагательное (число, род)
14. Раздельное написание слов с предлогом
15. Состав слова
16. Письмо под диктовку (итог проведенной работы).
Математика
1. Сложение и вычитание чисел в пределах 100
2. Решение задач
3. Умножение и деление
4. Нахождение периметра фигуры
5. Сравнение чисел
6. Единицы измерения длины, стоимости, времени.
7. Сложение и вычитание столбиком
8. Сложение и вычитание двузначных, трёхзначных чисел
9. Решение задач
10. Свойства квадрата
11. Смысл действия умножения
12 Особые случаи умножения
13. Компоненты действия умножения
14. Решение задач
15 Внетабличное умножение и деление
16. Решение задач разного вида.
17. Самостоятельная работа
18. Проверочная работа «Чему я научился»
№ Ф.И.О. учащегося
Предмет Содержание работы Время
1 Арсенина Мария Чтение
Русский
Математика
Окружающий мир Инд. работа на уроках, в ГПД
Доп. занятия после уроков
Работа со школьным психологом
Участие в кружках
Участие во внеклассных мероприятиях и клубных часах Ежедневно
Ежедневно
Раз в месяц
Еженедельно
Раз в четверть
2 Волкова Александра 3 Дементьев Игорь 4 Сафин Марат 5 Чиглеев Александр

Приложенные файлы

  • docx fail9.doc
    Сульчакова
    Размер файла: 23 kB Загрузок: 11