Занятие по аппликации в средней группе


МКДОУ «Лемешкинский детский сад «Солнышко»
Конспект образовательной деятельности
в средней группе
Аппликация на тему: «Снеговик»
Воспитатель первой квалификационной категории
Корниенко Е.В.
2015год
Аппликация на тему: «Снеговик»
Цель: создавать выразительный образ снеговика, передавая форму и пропорциональное соотношение его частей.
Программное содержание:
1. обучающая задача:
- учить детей понимать и передавать пространственное отношение (на,справа, слева);
-закрепить навыки работы с ножницами, .
-учить резать ножницами по намеченной линии, и произвольно, отрезать тонкую полоску бумаги
-упражнять детей в умении дифференцировать предметы по величине (большой, средний, маленький);
– учить способу создания знакомого образа посредством ватных кругов на горизонтальной плоскости.
2. развивающая задача:
- развивать творчество и желание вносить дополнительные детали в работу;
- развивать самостоятельность и моторику рук при создании композиции;
- вызвать интерес к зимней тематике.
3.воспитательная задача:
-воспитывать аккуратность, эстетический вкус, интерес к играм со снегом;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определенное время года;
- испытывать чувство удовлетворения от хорошо и красиво выполненной работы.
4.речевая задача:
закреплять название форм (полукруг, квадрат и прямоугольник).
Предварительная работа: накануне занятия подготовить трафареты кругов (по три разных трафарета на каждого ребенка). Игры на участке со снегом, лепка снеговика. Обратите внимание на величину снежных комков, последовательность построение снеговика, цвет, дополнительные детали (глазки, носик, ротик на голове). Чтение стихотворений, рассказов о снеговике.
Материалы.
Демонстрационное: образец снеговика.
Раздаточное: бумага голубого цвета (формат- половина А4); ватные диски - радиусом 5, 3 и 2сантиметра; ножницы; цветные заготовки квадратной формы 3*3 см (для ведра) и прямоугольной формы красного цвета размером 4*2 см; клейстер, кисть для аппликации, клеенка, салфетка.
Методические приёмы:
1.Игровая ситуация.
2.Физминутка «Снеговик».
3.Рассматривание снеговика.
4.Вопросы: комки, из которых составляют снеговика, на какую форму похожи? Они одинаковые по величине или разные? А какого они размера?
5. Показ аппликации (снеговика).
6. Продуктивная деятельность детей: аппликация снеговика.
7. Анализ детских работ.
Интеграция образовательных областей: «Художественное творчество», «Физическая культура», «Познание», «Коммуникация», «Безопасность».
Ход непосредственно образовательной деятельности
Дети заходят в группу, воспитатель вносит : ведро, веник, морковка, лужица.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я нашла в раздевалке? Чьи это могут быть предметы?(это предметы, оставшиеся от снеговика) .( если не догадались- загадка )
Меня не растили,
Из снега слепили,
В место носа ловко
Вставили морковку.
Глаза – угольки, губы – сучки,
Холодный, большой
Кто я такой?
(снеговик)
Воспитатель: Куда мог подеваться снеговик? Что же здесь произошло?
Воспитатель: Ребята, посмотрите, а у меня для вас сюрприз. (Воспитатель показывает тарелку со снегом, накрытую салфеткой.)
Воспитатель: А что же это такое? (снег)
Воспитатель: А какой он? (белый, пушистый, холодный)
Воспитатель: Дети, давайте возьмем снег на ладошки и недолго подержим.
(Дети берут снег в ладошки).
Воспитатель: Ой! Что с ним случилось? (снег растаял)
Воспитатель: А почему он тает? (он боится тепла и от тепла тает) .Вот так растаял и наш снеговик. Он с самого утра стоял в раздевалке и боялся зайти в группу.
(Дети вытирают руки салфетками.)
Воспитатель: Кто вспомнит какое время года наступило? (зима) А что вы знаете о зиме?
Молодцы ребята! Вы назвали очень много признаков зимы! А что вы любите делать зимой? (ответы детей)
Я предлагаю вам вспомнить, как мы делали снеговика.
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок. (Идут по кругу, изображая, что катят перед собой снежный ком).
Он превратится в толстый ком, («Рисуют» обеими руками большой круг)
И станет ком снеговиком. («Рисуют» снеговика из трех комков)
Его улыбка так светла! (Широко улыбаются)
Два глаза, шляпа, нос, метла. (Показывают глаза, прикрывают голову ладошкой, дотрагиваются до носа, встают прямо, как бы держа воображаемую метлу).
Ребята, а вы хотите попасть на поляну снеговиков. Их там видимо-невидимо и все они очень похожи. Но для этого мы должны опуститься в сугроб. Не замёрзните? Не испугаетесь, а если , вдруг, трудности встретите – справитесь? Ну, тогда отправляемся в сугроб! (дети лезут по «трубе») . вот мы и на поляне снеговиков. Смотрите какой красивый снеговик нас встречает его зовут__Тимоха__ . Но здесь почему-то только один снеговик. Что случилось, почему ты один? Оказывается налетела вьюга и раздула снеговиков. Скучно, плохо нашему другу. Смотрите какой он невесёлый.
А давайте сделаем нашему снеговику друзей. А из чего можно сделать снеговиков?
По прежде, чем приступить к работе я предлагаю внимательно рассмотреть снеговика.
Смотрите на поляне снеговиков есть мастерская. Предлагаю сесть за столы и заняться изготовлением друзей для Тимохи. Ребята, когда мы делаем аппликацию, что нам для работы необходимо? А кто знает как правильно и безопасно работать с ножницами? А где надо намазывать детали аппликации? А для чего на столах салфетки? Нам придётся много работать пальчиками- давайте подготовим их к работе. (пальч. Гимнастика)На столе для каждого из вас лежат готовые части снеговика. Разложите их на листах. Сначала самый большой круг, затем средний и самый маленький- голова. (Музыка) Наклеили .Физминутка:
Мы на прогулку собирались, очень долго одевались,
Ведь на улице мороз щиплет щеки, щиплет нос.
Мы ножками потопали, ручками похлопали,
Снег в ладошках мяли, мяли, а потом в снежки играли.
Воспитатель. Мне кажется , что чего- то не хватает у наших снеговиков? ведра, рук, метлы.
Разрезаем круг пополам. Что у нас получилось?
Дети: полукруги - руки снеговика.
Воспитатель: Теперь вырежем ведро. Перед вами лежат прямоугольники жёлтого цвета, возьмём их и с помощью них сделаем ведёрко для снеговика. Для этого разрезаем прямоугольник по линии сгиба. Приклеиваете ведро.
Воспитатель: Теперь сделаем нос-морковку для нашего снеговика. Для этого берём в руки прямоугольник красного цвета, и разрезаем его по косой, с уголка на уголок. Что у нас получилось?
Дети: Морковка.
Воспитатель:
Вот здорово, уже немного похож, но чего-то не хватает снеговику, чтобы он мог видеть, улыбаться?
Дети: Глазки и ротик нужно сделать.
Воспитатель: При помощи чего мы будем делать ему глазки и рот?
Дети: Ватной палочкой и красок.
Воспитатель: Правильно, при помощи ватной палочки мы нарисуем глазки и ротик нашему снеговику. Давайте нарядим снеговика. Ватными палочками нарисуем ему красивые пуговицы. Вот какой замечательный и сказочный получился у нас снеговик.
Кто справился быстро справился-дорисовывают метлу.
Воспитатель: Ребята, а теперь несите мне своих снеговиков, мы на них посмотрим. Какие они все красивые, белые, улыбаются нам. Снеговик-Тимоша, тебе понравились новые друзья?
Тимоха даёт подарки.(снежные конфеты)
Пора нам в детский сад возвращаться опять через сугроб полезем. Не замёрзли? Понравилось ? Где мы с вами были? Что мы там делали? Как мы делали снеговиков? Воспитатель Молодцы, вы все сегодня постарались, теперь снеговику не будет скучно и страшно одному. Ведь теперь у него появились много новых и хороших друзей.

Средняя группа. В этой группе ставятся следующие учебные задачи по аппликации:
развивать умение составлять предмет из нескольких частей;
научить располагать в узоре несколько форм (10 — 12);
развивать чувство цвета, учить разбирать цвета по контрасту;
развивать умение различать формы по величине и использовать большие и маленькие формы;
познакомить с формой овала и треугольника;
освоить навыки вырезывания по прямой и округлой линиям.
Основное усложнение заданий заключается в развитии композиционных умений (наклеивание формы в различных сочетаниях) и освоении навыка пользования ножницами.
Расположение элементов зависит от содержания задания. Так, елочные бусы или флажки изображаются на изогнутой нити, а части снеговика или пирамидки постепенно уменьшаются в размерах. В декоративных работах расположение элементов зависит от формы украшаемого узором листа.
Решение задач, поставленных программой, возможно лишь при наличии развитого глазомера, чувства симметрии и ритма, которые помогают правильно с точки зрения композиции заполнять лист в зависимости от характера наклеиваемых форм. Композиция узора остается и в этой группе довольно элементарной — заполнение углов, краев, которые выделены самой формой. Появляется и новая, более сложная задача — украшение центра формы.
Усложняются композиционные задачи и в наклеивании предметов, состоящих из отдельных частей. В изображение вводится больше деталей, так как дети этого возраста способны выделять из общей формы основные части, например у дома — окна и дверь, снеговик стоит на снегу, на голове у него шапка или ведро и т. д.
Новая задача, стоящая в средней группе, — освоение навыка резания ножницами. Она требует достаточно развитой координации движений руки, так как для получения четкой формы надо уметь ритмично действовать ножницами, что требует определенного положения пальцев. По программе этим навыком дети средней группы овладевают в первом квартале. Они учатся разрезать по прямой полосы шириной 3 — 4 см, чтобы результат достигался после 1 — 2 движений лезвий. Нарезанные кусочки бумаги дети используют сначала в играх в качестве билетов, флажков, а затем и при наклеивании (например, окна для дома и т. п.).
Овладев навыком резания по прямой линии, дошкольники учатся вырезывать округлые формы. Педагог показывает прием закругления углов квадрата или прямоугольника, который дает возможность сохранить нужные размеры и правильную форму.
Вырезывание округлых форм сложнее, так как, помимо умения действовать ножницами одной рукой, нужно плавно поворачивать бумагу другой. Из полученных округлых форм составляют предметы — гриб, самолет, башенку, снеговика.
Методика обучения аппликации в средней группе детского сада
Обучение аппликации, как и обучение другим видам изобразительной деятельности, основано на развитии восприятий детей. Обогащение их представлений о формах, размерах, цвете, различных соотношениях предметов в окружающем мире поможет работе мысли и воображения во время занятий.
Рассмотрим специфические особенности применения разных приемов обучения на занятиях аппликацией в различных возрастных группах детского сада.
В средней группе дошкольники составляют аппликации, пользуясь как готовыми формами, так и самостоятельно вырезанными.
Усложнение программных требований вызывает необходимость более детального изучения изображаемых предметов. Кроме общей формы и цвета, внимание детей привлекает размер и количество частей. Так, в процессе анализа натуры — неваляшки — дошкольники отмечают, что эта форма состоит из шаров — большого, среднего и двух маленьких. В соответствии с этим дети и подбирают необходимые для выполнения аппликации круги разных размеров из находящихся на общем подносе.
Для проверки знаний детей используют формы для выбора разных цветов, чтобы дошкольники могли найти нужный. Иногда можно предложить ребятам самостоятельно продумать и подобрать цвет неваляшки.
При более сложных заданиях в средней группе материал раздают индивидуально каждому. Например, при наклеивании дома дают набор цветной бумаги соответствующих размеров для стен, крыши, окон.
В средней группе рассматривание натуры не всегда сопровождают показом образцов. Так, при выполнении аппликации неваляшки бывает достаточно анализа самой игрушки. Бумажная форма круга легко ассоциируется детьми этого возраста с воспринимаемыми формами шара.
Образец бывает необходим в декоративных работах из готовых форм и в предметных заданиях, где нет возможности использовать натуру (например, при наклеивании лодки с парусом). В средней группе возможны задания, где образец не точно повторяется детьми. При этом самостоятельность проявится в решении вопросов, не связанных с основной учебной задачей. Так, если основными на занятии являются композиционные задачи, то выбор цвета можно предоставить детям.
При анализе образца воспитатель вопросами привлекает их внимание к рассматриванию: из каких форм состоит предмет? Как он называется? Какого он цвета? Самостоятельно определить пространственное расположение форм в узоре или частей в предмете они не могут, поэтому воспитатель разъясняет им, показывает, в какой последовательности следует наклеивать формы.
В средней группе нередко используют частичный показ приемов выполнения задания. Например, при вырезывании и наклеивании дома новым для детей является умение срезать уголки у полоски, изображающей крышу. Педагог, разобрав образец, показывает только, как следует вырезывать крышу. Остальные детали дети выполняют по образцу.
Показ всего процесса изображения проводят в случае особо сложных изображений (например, при наклеивании грузовика из отдельных частей).
Во всех случаях, когда приемы работы знакомы детям, воспитатель дает или частичный показ или только объясняет задание, предоставляя возможность самостоятельно выбрать приемы изображения.
Особого внимания в этой группе требует обучение правильному пользованию ножницами. Это первый сложный инструмент, который попадает в руки детей. Воспитатель несколько раз показывает, в каком положении должны находиться пальцы правой руки, держащей ножницы, и левой, в которой находится бумага; как следует двигать рычагами ножниц, чтобы бумага резалась, а не мялась. Чтобы облегчить первые попытки, детям дают бумагу в виде узких полосок (шириной 3—4 см), которая разрезается двумя движениями ножниц.
Первые упражнения с ножницами лучше проводить с подгруппой ребят в 8—10 человек, чтобы можно было легко проследить за действиями каждого ребенка и вовремя помочь.
В конце занятия воспитатель вместе с детьми анализирует, правильно ли выполнена аппликация (похожа на предмет или нет), аккуратно ли наклеены формы (чистый фон, не видно следов клея). Дети всегда принимают активное участие в обсуждении работ. Педагог обобщает оценки детей, подводит итоги занятия, привлекая внимание к удачным работам.
Аппликация (от лат. appllcatio — накладывать, прикладывать) — один из видов прикладного искусства, основанной на вырезании, наложении различных форм и прикреплении их на другом материале, принятом за фон.
Виды аппликация:
Аппликация из бумаги
Предметная (состоит из отдельных изображений. Например: лист, ветка, дерево, гриб и т.д).
Сюжетная (отображает совокупность действий, событий. Например: «Полет в космос»).Декоративная (включает в себя орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы).
Аппликация из ткани
Может быть предметной, декоративной и сюжетной.
Аппликация из природных материалов
засушенных растений, из целых форм растений
Оборудование и материалы для выполнения аппликации:
Материалы:
Для фона- плотную бумагу: белая и цветная бумага, тонкий картон.
Клестер или клей.
должны быть тщательно подготовлены формы.
Оборудование:
Ножницы (должны быть небольшого размера, с закругленными концами и свободно двигающимися рычагами, чтобы они легко поддавались движению пальцев ребенка. От этого будет зависеть правильность создаваемой формы).кисти для клея (по окончании работы кисти следует хорошо обмыть, вытереть, высушить и поставить в стакан ворсом вверх для сохранения структуры ворса).
подставка для кисти (чтобы во время работы клей с кисточек не капал и не пачкал стол)
баночка с клеем (баночку сразу же после работы следует мыть, чтобы на ней не засыхал клей)
Подносы и плоские коробки для обрезков
Клеенку для намазывания форм клеем
Тряпочку (для придавливания наклеиваемых изображений и снятия лишнего клея. Они должны быть всегда чистыми.)Занятия аппликацией начинают проводить со второй младшей группы:
недоступно пользование ножницами
надо научиться правильно держать кисть
набирать немного клея
аккуратно намазывать форму с обратной стороны
раскладывать формы на место намазанной стороной
класть кисть только на подставку
дети должны запомнить название формы, ее цвет и освоить технику наклеивания.
Наклеивание в центре для детей младшей группы еще сложно.
Средняя группа.
освоение навыка резания ножницами. Они учатся разрезать по прямой полосы шириной 3 — 4 см,
Композиция узора остается и в этой группе довольно элементарной — заполнение углов, краев, которые выделены самой формой.
Появляется и новая, более сложная задача — украшение центра формы.
Овладев навыком резания по прямой линии, дошкольники учатся вырезывать округлые формы.
Старшая группа.
дети самостоятельно вырезывают и наклеивают формы
основная задача- овладение разнообразными приемами вырезывания
учатся вырезывать некоторые формы из бумаги, сложенной вдвое
знакомятся с приемом создания формы путем обрывания краев бумаги
подготовительная группа
1)знакомятся со всеми основными приемами вырезывания силуэтных симметричных и асимметричных форм. Вырезание силуэтное –это такой прием вырезания, при котором происходит вырезание на глаз предметов асимметричного строения, с криволинейными контурами (фрукты, овощи, рыбки и т.д.). вырезание на глаз изображения из бумаги или других материалов производится слитным движением ножниц по мысленно создаваемому силуэту предмета.
Методика обучения аппликации в возрастных группах детского сада
Вторая младшая группа.
готовые формы для наклеивания раздают каждому ребенку в специальном пакетике после объяснения задания.
После того как объяснение педагога выслушано и формы для наклеивания розданы, дети раскладывают их на листе в соответствии с заданием.
Воспитатель проверяет правильность расположения элементов
В процессе показа образца в младшей группе воспитатель отчетливо называет цвет формы, если необходимо, обводит пальцем, подчеркивая ее особенности.
Средняя группа
Особого внимания в этой группе требует обучение правильному пользованию ножницами.
Усложнение программных требований вызывает необходимость более детального изучения изображаемых предметов.
рассматривание натуры не всегда сопровождают показом образцов.
Материал -на общем подносе
нередко используют частичный показ приемов выполнения задания.
В конце занятия воспитатель вместе с детьми анализирует, правильно ли выполнена аппликация
Старшая группа.
Основная задача обучения аппликации детей шестого года жизни — овладение разнообразными приемами вырезывания
Образец используют в старшей группе в тех случаях, когда дошкольники впервые изображают предмет.
Знакомятся с приемом создания формы путем обрывания краев бумаги, что дает возможность передать особенности фактуры –пушистость снега, меха.
Подготовительная группа.
Новым в программном материале в этой группе является силуэтное вырезывание –один из самых сложных приемов. При силуэтном вырезывании ему надо все время держать в памяти весь образ предмета, следить за правильностью пропорций и конструкции, согласовывать движения руки с создаваемой формой. В этой сложной работе старшим дошкольникам помогает умение выделять в окружающих предметах основные формы, воспринимать их общие очертания (контур). Поэтому освоение силуэтного вырезывания начинается с простых форм (фрукты, овощи, рыбки).
осваивают новые приемы вырезывания из бумаги, сложенной в несколько раз

Приложенные файлы

  • docx file7doc
    Занятие по аппликации
    Размер файла: 101 kB Загрузок: 48