Протокол родительского собрания по теме: «Роль семьи в развитии духовно- нравственных качеств подростков и младших школьников. Поощрение и наказание».


Автор: Сульчакова Елена Юрьевна, мой сайт sulchakova.mu1.ruНазвание работы: Протокол родительского собрания по теме: «Роль семьи в развитии духовно- нравственных качеств подростков и младших школьников. Поощрение и наказание».
Должность: учитель начальных классов высшей квалификационной категории
Место работы: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя общеобразовательная школа №127" Приволжского района города Казани Республики Татарстан
Участники: родительский коллектив, 2015 год
Присутствовало: 25 род.
Повестка дня:
1. Роль семьи в развитии духовно- нравственных качеств подростков и младших школьников. Поощрение и наказание.
2. Преобразование обучения в 21 веке: развитие культуры мышления. Миссия, видение, ценности нашей школы в рамках работы Школы Превосходства.
3. Продолжаем работать по антинаркотической работе с родителями «Путь к успеху». Анкетирование родителей.
4. Итоги обучения 1 четверти. Внешний вид. 2-ая обувь.
5.О безопасности детей в сети Интернет. Польза и вред Интернет- ресурсов. Проведение инструктажа под роспись.
6.Питание. Новые электронные карты питания. Написание заявления.
7.Страхование детей от несчастных случаев. Компания «Россия».
8. Неделя добра.
9. Информация об увековечении имен участников Великой Отечественной войны в названиях улиц города Казани. 70 - летие со дня Победы.
10. Разное.
По первому вопросу выступила классный руководитель Сульчакова Елена Юрьевна. Она подробно рассказала о роли семьи в развитии духовно- нравственных качеств подростков и младших школьников. Поощрение и наказание. А начала собрание следующими словами:
Точка, точка, запятая –
Вышла рожица смешная.
Ручки, ножки, огуречик –
Получился человечек…
Что увидят эти точки?
Что построят эти ручки?
Далеко ли эти ножки уведут его?
Как он будет жить на свете?
Мы за это не в ответе.
Мы его нарисовали – только и всего.
Что вы! Что вы! Это важно!
Чтобы вырос он отважным,
Чтобы мог найти дорогу.
Рассчитать разбег.
Это трудно, это сложно,
Но иначе невозможно.
Только так из человека
Выйдет человек.
Российское общество в данный период переживает глубокий нравственный кризис: человек отходит от осознания духовных основ жизни, теряет основания своего собственного бытия. Современный человек все больше ориентируется на материальный успех, внешние достижения. Реалии современного российского общества – рыночные отношения, ориентация на инструментальные ценности, американизация жизни, разрушение национального самосознания, основ бытия народа. В сегодняшних условиях, когда жизнь навязывает людям стереотипы асоциального поведения, человеку трудно определить свою личностную позицию, сделать правильный выбор. Подлинно активная личность умеет свободно, т.е. сознательно выбирать линию своего поведения. Поэтому в качестве основной задачи воспитания надо рассматривать воспитание такой личности, которая способна к самоопределению в современном мире. Это значит, что у учащихся надо воспитывать такие качества, как высокий уровень самосознания, чувство собственного достоинства, самоуважения, самостоятельности, независимости суждений, способность к ориентировке в мире духовных ценностей и в ситуациях окружающей жизни, умения принимать решения и нести ответственность за свои поступки и осуществлять выбор содержания своей жизнедеятельности, линии поведения. Это нелегко, но без этого наши дети просто потеряются в сложностях современной жизни. Именно поэтому на сегодняшней встрече мы хотим поговорить о морально-нравственных качествах наших детей, о том, какими они должны быть и что влияет на их формирование. На каждом столе лежит заготовка: серединка цветка и лепестки, на которых написаны качества личности. Я прошу вас составить цветок только из тех лепестков, которые присущи вашему ребёнку.
А сейчас я хочу рассказать вам одну историю.
Многие годы по морскому побережью, на котором в летнее и зимнее время отдыхало много людей. Ходила маленькая старушка. Её грязные волосы развевались по ветру. Одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их к себе в сумку. Детям было любопытно посмотреть, что кладёт старушка к себе в сумку, но родители советовали им держаться подальше. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбалась людям, но никто не отвечал на её приветствие.
Только тогда, когда маленькая старушка умерла, люди узнали, что всю свою жизнь она посвятила тому, что собирала с песка осколки стекла, которыми люди могли порезать ноги. Сколько таких людей, как эта старушка, живут рядом. А мы не замечаем их, а их любовь и доброты понимаем только тогда, когда их уже нет рядом. Да и сами мы с вами нередко оказываемся в ситуации морального выбора. Давайте же разберемся вместе, что означают эти понятия «мораль», «нравственность», «моральный выбор».
МОРАЛЬ(от лат. moralitas - традиция, народный обычай, нрав-характер). В живом, т. е. обычном языке под моральным чаще всего понимается хорошее, доброе, правильное. Мораль   - специфический тип регуляции отношений людей, направленный на их гуманизацию;
НРАВСТВЕННОСТЬ - Совокупность норм, определяющих поведение человека. В широком смысле - особая форма общественного сознания и вид общественных отношений. Нравственность - в узком смысле - совокупность принципов и норм поведения людей по отношению друг к другу.
Что такое моральный выбор?
Словарь по этике под редакцией Кона И.С. определяет моральный выбор как “акт моральной деятельности, выражающийся в сознательном предпочтении определенной линии поведения или конкретного варианта поступка, когда человек самостоятельно должен принять моральное решение в пользу одного из них и нередко вопреки”.
Ученые-исследователи определяют моральный выбор как “акт целеустремленной и целесообразной деятельности, как целостное качество личности, оказывающее значительное влияние на развитие личности в целом, как “ важнейший показатель нравственной воспитанности учащихся. Как в школе, так и в жизни школьников оценивают по тому, какой моральный выбор и как они делают”. Моральный выбор совершается в ситуации морального выбора.
Ситуация морального выбора – это такая ситуация, которая заключает в себе противоречия между двумя взаимоисключающими решениями или действиями.
Человек в подобных ситуациях должен принять альтернативное решение о своем отношении к моральным или аморальным фактам и о своем поведении (“Как мне поступить?”)
Принять альтернативное решение – это значит выбрать между добром и злом, сочувствием или безразличием, смелостью и трусостью, честностью и обманом, верностью и предательством, альтруизмом и эгоизмом и т.д. Выбрать правильное моральное решение – это значит совершить Поступок. Выбрать 10 раз в день правильное моральное решение – значит 10 раз продвинуться в нравственном развитии.
Умение видеть, осознавать и анализировать морально-этические противоречия вокруг себя и в самих себе является важнейшим компонентом развития этической культуры и нравственного самосознания школьника. Морально-этические проблемные ситуации выступают как важный эффективный метод регуляции и саморегуляции нравственного развития. Но нередко оказываясь в подобных ситуациях сами, мы не знаем, как правильно из них выйти. Я предлагаю вам совместно найти выход в каждой из предложенных ситуаций.
Ситуация 1.
Родители долго думали, что подарить дочери к окончанию учебного года в качестве поощрения за хорошую учёбу. Купили книгу, которая нужна по программе, и альбом для летних фотографий. Получив подарок. Девочка была возмущена: «Я думала, вы мне что-нибудь приличное купите! Вот подруге родители велосипед купили!».
Ситуация 2.
Одна мама рассказывает другой: «Мой кроме своих дружков ничего не знает! Мы его просим с ними не общаться, так он сразу меняется: перестаёт с нами говорить, если мы начинаем ему внушать что-то – закрывается в комнате, музыку включит, и никакого контакта».
Ситуация 3.
Родители постоянно ставили мальчика за все провинности в угол. А однажды, будучи ещё только в четвёртом классе, он сказал своему отцу: «Ещё раз поставишь в угол, сбегу к бабушке, с вами жить больше не буду!».
Ситуация 4.
В семье родился маленький ребёнок. Старший брат резко изменился: всё чаще и чаще стал проявлять агрессивность по отношению к родителям, маленький ребёнок тоже стал предметом агрессии.
В очередной раз, когда мама попросила его посидеть с малышом, он ответил: «Я в няньки не нанимался!». Родители были страшно возмущены, последовало наказание за провинность.
Ситуация 5.
В этой семье в конце недели дети отчитывались по результатам учёбы. Если результаты были, по мнению родителей, хорошими, то дети получали поощрение в виде карманных денег. Если родителей учебные результаты детей не устраивали, они должны были выполнять трудовую повинность по дому: делать полную уборку, поливать огород и т.д. Работу было можно всегда найти и дети старались любым образом учиться так, чтобы избежать наказания трудом.
Ситуация 6.
Бабушка и дедушка очень хотят видеть своих внуков, но внуки любят только получать от бабушки и дедушки подарки. Ехать же к ним не хотят, объясняя это тем, что им некогда, много уроков и т.д.
Ситуация 7.
Один мальчик увидел у своего сверстника игрушечную машинку, которую ему давно хотелось иметь. Использовав удобный случай, он забрал её и принёс домой. Машина ему очень нравилась. Родители спросили, откуда у него игрушка, мальчик ответил, что машинку ему дал на время друг.
Ситуация 8.
Ребята подрались, и в результате драки одному мальчику стало очень плохо, что пришлось вызывать врача. Тот, кто затеял эту драку, не признался, что он виноват, и сбежал домой. Ребята долго думали, как поступить в такой ситуации, и решили обо всём рассказать родителям мальчика, затеявшего драку. Родители ответили ребятам: «Сами подрались, сами разберутся!».
Ситуация 9.
Ребята решили прогулять урок, но в последний момент один из тех, кто решил прогулять, пришёл в школу и обо всём рассказал. Ребята были наказаны, получив неудовлетворительную отметку. Родители дома тоже их наказали.
Ситуация 10.
Ребёнок приводит в дом своих друзей. Но родители бесцеремонно выставляют их за дверь. Когда ребёнок начинает выяснять, почему они это делают, родители отвечают, что в дом нужно приводить только тех детей, которых они считают ему ровней для дружбы.
Ситуация 11.
Ребёнок замечен во многих неблаговидных поступках. Об этом родителям говорят и взрослые, и дети. Родители отвергают все обвинения в адрес своего ребёнка. Когда удаётся доказать правдивость всех фактов, родители начинают обвинять учителей, школу, друзей ребёнка…
Ситуация 12.
Родители вместе с детьми всем классом отдыхали на природе. Они играли, пели песни, строили планы на будущий год. Наконец, они приступили к еде. Все расположились на поляне, а две девочки встали, укрылись в тени деревьев, и стали есть вдвоём. Их родители сделали вид, что не заметили этого…
Морально – нравственные качества наших детей не заложены в них при рождении, их нужно формировать. На формирование этих качеств оказывают влияние десятки и сотни составляющих, среди которых можно выделить три основных, определяющих, главных. Это семья, телевидение, общение.
«Дети отличаются от взрослых тем, что ещё не умеют скрывать безграничную потребность быть любимыми. Ребёнок – тот же человек, что и взрослый, только маленький. Маленький – значит, ещё слабый, нуждающийся в нашей помощи, заботе и примере… Маленький – не низкорослый, к которому надо нагибаться, чтобы снисходительно выслушать, о чём он тихо плачет. Чтобы понять ребёнка, дотянуться до его мудрости и глубинного понимания мира, взрослому приходиться вставать на цыпочки. Я сегодня прошу вас: встаньте на цыпочки и прислушайтесь к тому, что говорят ваши дети». И содержание, и тон, и место, и время разговора – всё важно. Словом мы убеждаем, но убеждение не может существовать без его реализации. В том и заключается мастерство воспитателя (родителя), чтобы разговор с ребёнком вызвал у последнего отзвук собственных мыслей, переживаний, побуждая к активной деятельности. Детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие школьники требуют убедительных примеров из жизни, из книг.
Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.
Нравственность ребёнка – это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности, духовности.
Само нравственное воспитание осуществляется путём формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений, нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.
Задачи педагога – объяснить любящим родителям, что их педагогическая грамотность зависит прежде всего от них самих, от их желания разобраться в сложном и трудном процессе становления и развития личности ребёнка; найти пути и условия формирования нравственности ребёнка.
Бесспорно, работа по нравственному воспитанию ответственна и сложна, добиться положительных результатов можно лишь при взаимодействии семьи и школы, сотрудничестве родителей и самих детей, поэтому в общении необходимы принципы взаимодействия взрослых и учащихся.
Сегодня мы с вами рассмотрим важные методы воспитания, как наказание и поощрение.
Кто из родителей не чувствует порой желание, потребности похвалить за что-то ребенка, поцеловать, приласкать его, сделать подарок?
«Разве трудно сделать ребенку приятное? И при чем здесь умение?» - спросите вы.
Нужно ли вообще поощрять и наказывать детей? Разве он должен быть послушным, трудолюбивым, вежливым ради подарка или из страха быть наказанным?
В самом деле, наблюдая иные семьи, где на детей обрушиваются то потоки родительской щедрости, то ураганы родительского гнева, невольно начинаешь сомневаться в полезности этих древних как мир воспитательных средств.
И все же поощрения и наказания нужны, только применять их надо умело. Эмоциональный подъем, радость, восторг или огорчение, стыд, а порой страх, связанный с наказанием, все это чувства, которые ребенок переживает очень остро. Именно на остроте переживаний и основан педагогический эффект поощрения и наказания.
Каждый воспитательный прием, как лекарство, может приносить пользу, а может – вред.
Поощрение много значит в жизни ребенка, но оно должно быть заслуженным, отмечающим какое-либо серьезное достижение, требующее значительных усилий.
Поощрение всегда предполагает серьезные требования к личности. Одобряют, хвалят, благодарят, награждают за то, что ребенок сумел заставить себя выполнить какие-то нелегкие для него требования.
Если поощрение не сочетается с разумной требовательностью, оно теряет свою положительную силу воздействия на человека.
И все-таки поощрения детям нужны. Лучше всего, если они не носят материального характера.
По уровню культуры мы очень скупы на похвалу. Она необходима любому человеку, а ребенку – особенно.
Она должна быть конкретной, за конкретное дело. Хвалить следует так, чтобы в похвалу верилось.
Подарки детям – одно из важнейших средств поощрения детей, проявление любви, заботы. Своим подарком взрослые стараются доставить радость. Для детей начальной школы подарки следует выбирать такие, из которых им придется что-нибудь сделать, приложить фантазию: чтобы это было запоминающимся моментом. Предпочтительнее покупных подарков – подарки сделанные своими руками.
Следует отметить, что наиболее существенные педагогические ошибки допускают родители именно при поощрении детей: награда за хорошую учебу.
Поощрять за успешную деятельность – значит постепенно приучать ребенка к тому, что все его действия будут награждаться извне.
Частые похвалы и награды обесцениваются в глазах ребенка, он теряет к ним интерес.
Но как же откликнуться на плохие поступки? Только словами? Не окажутся ли слова бессильными? Возможно ли физическое наказание?
Может ли наказание быть средством воспитания?
Каковы же основные условия действенности метода наказания? На этот вопрос нам отвечает традиционная классическая педагогика.
1. Наказание должно быть строго объективным (то есть справедливым).
Дети не прощают несправедливого наказания и, наоборот, адекватно относятся к справедливому, не тая обиды на взрослого.
2. Сочетать наказание с убеждением. Именно через проникновенное слово воспитателя можно довести до сознания смысл наказания и его причины, а также желание исправить свое поведение.
3. Отсутствие поспешности в применение наказания. Необходимо сначала выявить причины, побудившие ребенка к отрицательным действиям.
4. Применять наказание лишь после того, как все другие методы и средства не дали никаких результатов или, когда обстоятельства требуют изменить поведение человека, заставить его действовать в соответствии с общественными интересами.
5. Наказание должно быть строго индивидуализировано. Для одного ребенка достаточно только взгляда, для другого – категорического требования, а третьему просто необходим запрет.
6. Не злоупотреблять наказанием. Дети привыкают и не испытывают угрызений совести. В таком случае – зачем оно?
Поощрение и наказание должны стать средством морального воздействия, тогда в поощрении ребенок начинает больше всего ценить наше одобрение, доверие, уважение, а наказанный – учиться правильно, понимать, что и почему мы не одобряем и осуждаем.
Важно помнить, что самое большое влияние на формирование личности ребенка оказывают реальные поступки и поведение родителей, а не их слова и нравоучения, взаимное уважение и доверие, разумная система взысканий и положительное стимулирование – путь к успеху, верить в творческие силы ребёнка.
Главное в воспитании ребёнка – ласка, похвала, поощрение за хорошее поведение и добрые поступки.
По второму вопросу выступила классный руководитель Сульчакова Е.Ю.
Она красной нитью связала первый вопрос со вторым. Семья и школа работает в сотрудничестве по развитию духовно- нравственных качеств младших школьников. Она познакомила с миссией, видением и ценностями Школы Превосходства, работающей по Сингапурским структурам.

По третьему вопросу выступила Елена Юрьевна. Продолжаем работать по антинаркотической работе с родителями «Путь к успеху». Было проведено анкетирование родителей.
По четвёртому вопросу Елена Юрьевна подвела итоги 1 четверти. % успеваемости 100%, % качества 72 %. Сообщила о необходимости усиленной работы по таким предметам как татарский язык, русский язык, английский язык, физическая культура. Чтоб дети не забывали учебники и тетради тоже необходим контроль, при подготовке к учебному дню. Освобождение только по справкам от врача. Если пропустил 1-2 дня – записка от родителей, если 3 дня – справка от врача. В журнале пишем «б» или «н». Если будет много «н», то данные о пропусках идут в РОО, министерство, прокуратуру. Ставят детей и родителей на учет на нарушение закона «Об образовании». Напомнила о требованиях к школьной форме с.1.09.14.
Школой установлены следующие требования:
а) Для мальчиков – брюки классического стиля, пиджак (жакет) или жилет чёрного цвета; в холодное время года одевать под рубашку водолазку. Рубашка белая, либо голубая.
б) для девочек – пиджак (жакет), жилет, юбку, сарафан или брюки классического чёрного цвета; блузу белого цвета.
Не допускается ношение обучающимися одежды, обуви и аксессуаров с травмирующей фурнитурой; одежды с яркими надписями и изображениями (за включением спортивной одежды, носимой в помещениях для занятий физической культурой и спортом); одежды и аксессуаров, содержащих символику экстремистских организаций, а также пропагандирующих психоактивные вещества и противоправное поведение; атрибутов одежды, закрывающих лицо (кроме случаев, обусловленных состоянием здоровья учащихся). Затем Елена Юрьевна ещё раз напомнила о пропусках.
Если ребёнок заболел или в связи с теми или иными причинами не может посетить школу, нужно сообщить об этом учителю. При отсутствии на занятиях 1-2 дня необходима записка от родителей, 3 дня – справка от врача. Нельзя опаздывать на уроки. Уроки начинаются в 8.00.
Отметила итоги районного конкурса чтецов, в котором Кужахметова Анастасия заняла 1 место, итоги международного конкурса «Модель -2014», в котором Хайруллина Сабина заняла 1 место. Выразила слова благодарности родителям за активное участие в жизни школы и класса.
По пятому вопросу классный руководитель провела беседу по теме: «О безопасности детей в сети Интернет. Польза и вред Интернет- ресурсов». Провела инструктаж по ТБ, ПДД, правилам пожарной безопасности (пиротехнические средства), правилам безопасности на водоемах, правилам поведения в транспорте, правилам поведения в общественных местах, выполнение закона РТ от 23.09.10 № 71 «О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию по РТ», закона РФ от 23.02.13 №15 ФЗ "Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака", злоупотреблению спиртных напитков и ПАВ, правилам охраны жизни людей на водных объектах, правилам нахождения граждан и размещения объектов в зонах повышенной опасности, выполнения в этих зонах работ, проезда и перехода через железнодорожные пути, правилам пользования электронагревательными приборами и газовым оборудованием, правилам поведения при обнаружении возгорания, «профилактика туберкулеза, о запрете курения в общественных местах» во время каникул. После прослушивания, родители расписались в инструктаже.
По шестому вопросу Елена Юрьевна осветила вопрос о питании. Вводятся новые электронные карты питания. Родителями были написаны заявления. Питаемся по старым картам до 8 декабря, с 8 декабря питание обучающихся производится за наличный расчёт, с 29 декабря 2014г. деньги кладутся на новые электронные карты. Питаются: 1-4 классы два раза на сумму 60 рублей: 17 руб. завтрак и 43 руб. обед. График питания. Деньги кладем заранее за 3 дня и на неделю и более. Терминал в школе беспроцентный. Электронные карты выдаются бесплатно, в случае потери новая карта стоит 60 рублей.
По седьмому вопросу учитель продолжила вопрос о страховании детей от несчастных случаев компании «Россия».
По восьмому вопросу проинформировала о прохождении в школе Недели добра, нацелила родителей на сбор макулатуры.
По девятому вопросу классный руководитель познакомила с именами участников Великой Отечественной войны в названиях улиц города Казани. 70 - летие со дня Победы.
По десятому вопросу классный руководитель познакомила родителей с планом классных часов и внеклассных мероприятий на 2 четверть. Зимних отдых учащихся.
Постановили:
1.Развивать духовно- нравственные качества у младших школьников средствами семейного воспитания, учебной и внеклассной деятельности.
2.Развивать у младшего школьника культуру мышления через учебную и внеклассную деятельности в рамках работы Школы Превосходства.
3. Контролировать детей.
4.Своевременно пополнять карту питания.
5.Провести с детьми беседу по технике безопасности.
6. Проводить внеклассные мероприятия, посвящённые 70-летию Победы над фашистской Германией.

Классный руководитель: Сульчакова Е.Ю.
Секретарь: Козлова М.В.

Приложенные файлы

  • docx rabota.doc
    Сульчакова
    Размер файла: 200 kB Загрузок: 109