Радость творчества


Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
ДС №27 «Семицветик» г. Юрги
«Радость творчества»
Проект в старшей группе ДОУ

Составитель:
Шулаякова Татьяна Анатольевна,
воспитатель
Юрга
2015
Проект
«Радость творчества».
                                                                                         

Проект «Радость творчества» соответствует ФГОС ДО.
Вид проекта: познавательно-творческий.
Продолжительность проекта: краткосрочный (с 03.11.2014 – 21.11.2014 г.).
Участники проекта: воспитатели, родители, дети старшей группы 4-5лет.
Охватываемые образовательные области: 
«Познавательное развитие»,
«Социально-коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие»
Актуальность темы:

Уже с раннего возраста у ребенка должно развиваться чувство прекрасного, высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство народных промыслов. Это способствует формированию духовно богатой гармонически развитий личности.
Развитие творческих способностей детей - сложный и длительный процесс, дети получают первые художественные впечатления, приобщаются к искусству, овладевают разными видами художественной деятельности, среди которых большое место занимает знакомство с народным прикладным творчеством.
Об эстетическом воспитании написано много интересных и ценных в методическом отношении книг и статей.
Но сегодня возникла необходимость взглянуть на предшествующий опыт с современной позиции, актуализировать некоторые проблемы.
В последние годы уделяется все больше внимания развитию эстетического и эмоционального восприятия искусства. Использование в эстетическом развитии ребенка различных видов искусства дает возможность для личностного развития, активизирует творческий процесс, углубляет эмоции, развивает чувства, интеллект.
Занятия творчеством способствуют развитию чувственного аппарата ребенка. Дошкольный возраст наиболее благоприятен для совершенствования работы органов чувств, накопления информации о многообразии окружающего мира. Чем раньше мы будем развивать эмоционально - чувственный мир ребенка, тем ярче будет он сам и продукты его творчества.
Творчество - интегративная деятельность личности, необходимая каждому человеку. И начать его формирование нужно в дошкольный период, когда изобразительная деятельность чаще всего является устойчивым увлечением не только особо одаренных, но и почти всех детей, т.е. увлекая ребенка в сказочный мир искусства, мы незаметно для него развиваем у него воображение и способности.

Воображение начинает складываться в игровой деятельности и получает развитие в самых различных видах деятельности (изобразительной, музыкальной). Творческая деятельность - эта такая деятельность, когда человек представляет. Творческая деятельность начинается с воображения или фантазии.
Художественно-эстетическое развитие оказывает огромное влияние на развитие ребенка. Ребенок может найти себя в рисовании, и при этом перейдёт на новый уровень его развитие. У ребенка может произойти самоидентификация, возможно, впервые. При этом его творческая работа сама по себе может не иметь эстетического значения. Гораздо важнее изменение в его развитии.
 Содержание проекта направлено на формирование познавательного интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности;
развитие детского творчества;
приобщение к различным видам искусства.      
Одним из приоритетных направлений нашей деятельности избрано художественно-эстетическое развитие детей, в рамках которого организована работа по созданию проекта «Радость творчества».
Работа по проекту ведется вместе с родителями с целью приобщения к совместной деятельности с детьми.

Цель проекта:
1. Осуществление взаимодействия педагогов, детей и родителей посредством создания развивающей среды для полноценной творческой деятельности, стимулирование эмоционального благополучия всех участников проекта.
2. Формирование у детей познавательного интереса к истории искусств  через ознакомление с русским народным творчеством, классикой музыкального и изобразительного искусства и организацию художественно-продуктивной и творческой деятельности.
Задачи проекта:
1. Развивать навыки художественного творчества детей.
2. Познакомить детей с классическими жанрами изобразительного искусства.
3. Развивать индивидуальные эмоциональные проявления во всех видах  деятельности.
4. Осуществлять нравственное и эстетическое развитие личности ребёнка.
5. Развивать умение видеть красоту изделий прикладного творчества, музыки, формировать эстетический вкус.
6. Содействовать развитию речи: обогащать и активизировать словарь, повышать его выразительность, развивать навыки речевого общения в совместной деятельности.
7. Осуществить качественное переоснащение «Уголка творчества».

Предполагаемый результат:
      Дети любознательные, активные, интересуются новым, проявляют больше самостоятельности в различных видах творческой деятельности, имеющие представление о жанрах изобразительного искусства, музыки и видах народных промыслов, в случае затруднения обращаются к взрослому.
Продукт проектной деятельности:
Изготовление методических пособий (Иллюстрации к детской литературе, Графика, Живопись: Портрет, Пейзаж, Натюрморт, О маме, о семье, народные промыслы: Жостов, Городец, Хохлома, Дымковская игрушка, Полхов-Майдан, Гжель);Создание уголка творчества;
«Холодная и тёплая бабочка» аппликация;
«Волшебная коробочка» конструирование, роспись;
Создание кукол способом бумагопластики;
Создание ансамбля русских народных инструментов;
Презентация проекта;
Проведение открытого занятия по синтезу искусств.

Мероприятия по реализации проекта:
Познавательно-речевое развитие:
1.Совместная деятельность воспитателя с детьми:
развитие речи (с использованием театрализации) «Приглашение на выставку»;
окружающий мир «Из чего же, из чего же?»;
математика (моделирование из геометрических фигур) «Веселые картинки»;
конструирование «Пожарная машина»
музыкальное развитие «К нам гости пришли»».
2.Беседы на темы «Великие художники мира»», «Мама и семья на картинах художников», «Мастера иллюстрации», «Что такое Хохлома?», «Гжель».
3.Чтение стихов на тему народных промыслов;
4.Викторина «Загадки Незнайки»;
5.Разучивание ролей экскурсоводов по уголку творчества.

Художественно-творческая деятельность:
1. Рассматривание альбомов и наглядно-демонстрационного материала.
2. Рисование пейзажа (акварель).
3. «Волшебная коробочка» конструирование, роспись (гуашь)
4.  Репетиция ансамбля народных инструментов.
5.  Рисование «Укрась ёлочку» (акварель).
6. Прослушивание русских народных песен, классики мировой музыки (П.И.Чайковский, Э.Григ и др.)
7. Знакомство с декоративными приемами рисования.
8. Создание уголка творчества.
9. Изготовление куколок в подарок маме.
10. Исполнение песен.
11. Пересказ и обыгрывание сказок.
Игровая деятельность:
1. Использование кукол для сюжетно-ролевой игры «В гости к куколке».        
2. Музыкально-дидактические игры «Угадай инструмент», «Высоко-низко», «Угадай животное».
3. Хороводные игры («Колпачок», «Каравай», «Шла коза по лесу»).
4. Подвижные игры на прогулке («Гуси-гуси», «Горелки», «Огуречик», «Цепи кованые»).
5. Настольная игра «Народные промыслы».
6. Дидактические игры «Найди отличия», «Угадай сказку», «Собери картинку», «Составь узор».

Работа с родителями:
Родителям предлагается:
1. Помочь со сбором необходимого материала для уголка творчества.
2. Активно интересоваться действиями ребенка в группе.
3. Помочь детям разучить стихи, изготовить игрушки традиционными способами (бумажные, тряпичные).
4. Помочь в наполнении ансамбля народных инструментов (Деревянные ложки, трещотки, свистульки).
5. Мастер-класс «Снежинка» по изготовлению снежинок.
6. Анкетирование родителей «Творческое развитие в семье»
7. Презентация уголка творчества
8. Развлечение «День матери»

Реализация проекта будет проходить в три этапа:
подготовительный этап
реализационный этап
итоговый этап
Реализация проекта по этапам:
Цели и задачи Мероприятия Деятельность педагога Деятельность детей
1этап – подготовительный
Обсуждение целей и задач проекта.
Выявление отношения родителей к развитию творческой деятельности детей.
Выявление уровня художественно-эстетического развития детей
Составление перспективного планирования работы по проекту с участием родителей и педагогов.
Изучение литературы, создание условий реализации проекта.
Анкетирование родителей.
Изучение характеристик образования детей (художественно- эстетическое развитие).
Вводит детей в игровую ситуацию (приглашение на выставку) и формулирует проблему (что за экспонаты на выставке?).
Подводит к формулировке задач:
узнать, как называются разные картины, кто их рисует;
иметь представление о народных промыслах (дымковская игрушка, свистулька, Гжель, Городец, Хохлома, матрёшки);
отразить впечатления в продуктах своей деятельности;
принять участие вместе с родителями в создании уголка творчества, в подготовке ко Дню матери.
Изучает литературу, создаёт условия для реализации проекта.
Изучает характеристики образования детей.
Проводит анкетирование родителей.
Входят в проблему (рассматривают картины, вышивку, роспись, открытки и др., которые показаны на выставке).
Вживаются в ситуацию.
Обсуждают проблемную ситуацию.
Принимают задачи, дополняют.
2 этап – реализационный
Разработка проекта с указанием перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.
Определение форм презентации результатов проекта. Планирование работы по проектной деятельности.
Организация «Уголка творчества», его предметного наполнения.
Организуют деятельность детей:
познавательно - речевую;
художественно - творческую;
игровую;
совместную работу с родителями.
Составляют картотеки: музыкальных, дидактических, пальчиковых игр и физминуток, образцов различных народных промыслов, произведений разных жанров классического изобразительного искусства и аудио картотеку классической и народной музыки.
Наблюдают, советуют, направляют деятельность в рамках проекта.
Совместно с родителями и детьми разрабатывают презентацию результатов проекта.
Принимают активное участие в продуктивной деятельности, играют, заучивают стихи.
3 этап – итоговый
Организация презентаций.
Демонстрация результатов.
Определение динамики в развитии детей.
Выявление отношения родителей к развитию творческой деятельности детей.
Презентация «Уголка творчества»
Открытое занятие по синтезу искусств: «Высоко – низко»
Праздничный концерт: «День матери» Организует подготовку к презентации уголка творчества, ко Дню матери, открытому занятию по синтезу искусств.
Проводит совместно с детьми: открытое занятие по синтезу искусств,
праздничный концерт «День матери»,
торжественное открытие уголка творчества.
Изучает характеристики образования детей.
Проводит анкетирование родителей. Участвуют в подготовке и проведении открытого занятия по синтезу искусств,
праздника «День матери», презентации уголка творчества.    
Анализ проведённой работы:
Сильные стороны Слабые стороны
Развитие в детях навыков художественного творчества.
Ознакомление детей с жанрами изобразительного искусства, музыки и народных промыслов.
Формирование положительных эмоций в участниках проекта.
Осуществление нравственно-патриотического, эстетического развития личности ребёнка.
Развитие умения детей видеть красоту декоративных изделий, музыки, картин, формирование эстетического вкуса.
Развитие речи: обогащение словаря и выразительности речи, развитие навыков речевого общения в совместной деятельности.
Осуществление качественного переоснащения «Уголка творчества».
Умение детей действовать согласованно, включаясь в действие одновременно и последовательно. Наличие ограничений в выборе тем и техники исполнения внутри определённого жанра.
Увеличение объёма и характера информационного потока.
Риск эмоционального выгорания.
Несформированность необходимого запаса знаний, умений, навыков.
Соподчинение партнёрам.
Несформированность необходимого словарного запаса


Результат проекта:
В ходе реализации проекта, активной, целенаправленной, систематизированной работы с использованием различных форм творческой деятельности с учётом личностно-ориентированного подхода и взаимодействия со взрослыми удалось значительно повысить творческий потенциал и речевые возможности детей.
Реализация проекта способствовала повышению компетенции родителей и педагогов в области творческой деятельности. Улучшился микроклимат в детском коллективе, взаимопонимание между взрослыми, участвующими в проекте.
Дети стали более любознательны, активны, эмоционально отзывчивы, овладели средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками, различными видами творческой деятельности, знаниями о жанрах музыкального и изобразительного искусства, Научились видеть вокруг красоту.
Литература:
1. Баранова Е. От навыков к творчеству [Текст]: учеб. пособие / Е.Баранова . - М.: Мозаика-Синтез, 2010.-205 с.
2. Вераксы Н. В. От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа [Текст]: методическое пособие / Н. В. Вераксы . - М.: Мозаика-Синтез, 2011.-187 с.
3. Комарова Т.Ф. Детское художественное творчество [Текст]:методическое пособие / Т.Ф.Комарова . - М.: Мозаика-Синтез, 2009.-136 с.
4. Комарова Т. Народное искусство в воспитании дошкольников [Текст]: методическое пособие / Т. Комарова. - М: Педагогическое общество России, 2012. - 122 с.
5. Комарова Т. Коллективное творчество дошкольников [Текст]: методическое пособие /Т. Комарова. - М.: Педагогическое общество России, 2012.- 209 с.

Приложение
Приложение №1
Перспективное планирование работы с детьми.
1 неделя 2 неделя 3 неделя
1.Совместная деятельность с использованием элементов театрализации «Приглашение на выставку».
2. Беседа на тему: «Великие художники мира»
3. Конструирование «Волшебная коробочка».
4. Рисование «Волшебная коробочка» (гуашь; с использованием ватных палочек). Знакомство с декоративными приемами рисования.
5. Рисование «Укрась ёлочку» (акварель).
6. Дидактические игры «Найди отличия», «Угадай сказку».
7. Изготовление бумажных куколок ко дню матери.
8. Сюжетно – ролевая игра «В гости к куколке».
9. Разучивание стихотворений для презентации мини-музея «Радость творчества»
10 . Музыкально - дидактическая игра «Угадай животное» 1.Совместная деятельность «Из чего же, из чего же?»
(дерево – матрёшки, Хохлома, Городец;  глина – Дымка; фарфор – Гжель).
2.Настольная игра «Народные промыслы».
3.Интегрированное занятие – беседа (развитие речи + рисование) «Мастера иллюстрации».
4.Беседа+аппликация
«Холодная и тёплая бабочки».
5.Беседа «Сине – голубое чудо» (Гжель).
6.Рисование пейзажа «Лес» (акварель).
7.Хороводные игры
(«Каравай»,  «Колпачок», «Шла коза по лесу»).
8.Дидактические игры «Составь узор», «Собери гжель».
9.Разучивание  стихотворений для презентации уголка творчества.
10.Проведение мастер-класса «Снежинка» с родителями.
11. Анкетирование родителей «Творческое развитие в семье» 1. Беседа на тему «Мама и семья на картинах художников»
2. Разучивание стихотворений для презентации уголка творчества.
3. Прослушивание р.н. песен, классической музыки.
4. Тематическая НОД «Пожарная машина» -конструирование, аппликация.
5. Музыкально - дидактическая игра «Угадай инструмент».
6. Викторина «Загадки Незнайки».
7. Хороводные игры «Колпачок, Каравай».
8. Дидактические игры «Собери картинку»,
«Найди лишнее»,  «Угадай жанр».
9. Открытое занятие по синтезу искусств «Высоко - низко».
10. Презентация уголка творчества для родителей
11. Развлечение «День матери», подарки для мамочек.
Изготовление методических пособий (Живопись, Графика, народные промыслы) Разучивание народной песни «К нам гости пришли» с игрой на р. н. музыкальных инструментах Подвижные речевые игры на прогулке
Рассматривание альбомов и наглядно – демонстрационного материала Пополнение уголка творчества материалом для работы художественно-эстетического направления Пополнение ансамбля р. н. инструментов
Приложение № 2.
Конспект интегрированного занятия по синтезу искусств
в старшей группе.
Тема: «Высоко - низко»
Цель: Получение представления о соотнесённости по высоте в произведениях искусства.
Задачи:
обучающие:
- учить детей находить и правильно называть расположение на разной высоте предметов в окружающем мире;
- закрепить знания о жанрах живописи;
- находить на рисунках, картинах предметы, расположенные на разной высоте, видеть, какова точка зрения художника по отношению к изображённому;
- учить различать звуки нижнего, среднего и высокого регистра по высоте, изображать положения высоты звука движениями рук.
 развивающая:
развивать творческое воображение через слушание музыки и рисование 
 воспитательная:
воспитывать у детей любовь к искусству и осторожность в общение с незнакомыми людьми посредством сказки.
Оборудование: металлофон, мультфильм «Волк и семеро козлят», костюм козы, куклы коза и волк, репродукции картин.
Ход занятия.
Педагог: Здравствуйте. Сегодня у нас интересное занятие. Я расскажу вам необыкновенную историю. Помогать мне в этом будет наш старый знакомый музыкальный инструмент – металлофон. А вы хотите помогать?  
Ответы детей.
Педагог: Сядем удобно, плечи расправим, руки положим на колени. А теперь будем внимательно слушать.
Звучит музыка.
Педагог: Жила-была на свете коза с козлятами. Это было не обычное место, а музыкальное, потому что жила она в мире музыкальных звуков и красок. Ребята, знаете, какие бывают музыкальные звуки?
Ответы детей.
Педагог: А ещё они бывают низкие, высокие, средние. Послушайте их звучание на металлофоне.

Педагог играет звуки на металлофоне в низком и высоком регистре. Дети слушают звуки, различные по высоте, определяют, какие из услышанных звуков низкие, а какие  высокие.
Музыкальная игра: «Кто так говорит?»
Слова или действия педагога Слова или действия детей
Кто из сказочных зверей говорит такими низкими голосами? (играет звуки низкого регистра на металлофоне). Изображают и называют животных, говорящих таким низким голосом, пробуют сами сыграть те же ноты на металлофоне.
А такими высокими голосами кто говорит? (играет звуки в высоком регистре на металлофоне). Изображают и называют животных, говорящих таким же высоким голосом, пробуют сами сыграть те же ноты на металлофоне.
Педагог:  Слушайте же продолжение истории. Жила коза в своём маленьком домике с козлятами, а рядом жил волк. Ребята, каким голосом пели козлята? А каким голосом пел волк?, а коза?
Дети отвечают и показывают на металлофоне.
Педагог: Ой, ребята, к нам кто-то стучит. Раздаётся стук
Коза: Здравствуйте, ребята! Я мимо вас по своим делам ходила и услышала, как вы про меня говорили! Вот, решила к вам зайти. Как у вас тут интересно! Я вам, ребята, сейчас покажу картины о нашем лесе, где мы с козлятами живём. Вывешивает на доске картины
Посмотрите, какой у нас красивый лес! Только я забыла, какую из них художник снизу рисовал, а какую сверху, на горку забирался. А вы мне сейчас и подскажете!
Дидактическая игра: «Сверху - снизу».
Слова или действия педагога Слова или действия детей
Показывает картины, на которых изображены пейзажи с разных точек зрения по высоте, спрашивает, откуда смотрел на объект художник. Называют точку зрения художника на нарисованный на картине объект.

Коза:  Пройдёмся и мы по музыкальной горке?
Упражнение на развитие диапазона голоса «Лесенка»
Коза поёт, одновременно показывая на картинке-схеме, как поднимается голос на одну ноту на каждый слог:
Вверх по ступенькам поднимись!
Затем коза поёт, опуская голос на одну ноту на каждый слог с одновременным показом на схеме:
А потом снова вниз спустись!
Дети: поют вместе с педагогом, с опорой на картинку-схему.
Коза: Хорошо вы поёте, а давайте спляшем со мной!
Педагог: У нас и музыка есть для такого случая!
Физминутка «Танец зверей»
Дети танцуют, изображая животных.

Дидактическая игра «Назови жанр»
Коза: Ребята, помогите мне с картинами разобраться! Расскажите, что это: пейзаж, натюрморт или портрет?
Слова или действия педагога Слова или действия детей
Раскладывает на столе изображением вниз картины разных жанров, предлагает каждому ребёнку взять одну, показать всем, что на ней изображено, назвать её жанр. Поочерёдно берут по одной картине, рассматривают её, показывают всем, что на ней изображено и называют жанр картины.

Коза: А хотите, я вам мою любимую игру покажу? Пойдёмте со мной в хоровод!
Хороводная игра «Шла коза по лесу»
Шла коза по лесу, по лесу, по лесу,
Нашла себе принцессу, принцессу, принцессу. Водят хоровод
Давай, коза, попрыгаем, попрыгаем, попрыгаем! Прыгают
И ножками подрыгаем, подрыгаем, подрыгаем! Прыгают, выбрасывая вперёд ноги поочерёдно
И ручками похлопаем, похлопаем, похлопаем! Хлопают в ладоши
И ножками потопаем, потопаем, потопаем! Топают ногами
Головкой покачаем, качаем, качаем! Качают головой
И начнём сначала, сначала, сначала! Снова ведут хоровод

Коза: А теперь, ребята, садитесь на ковёр, я с вами хочу ещё поиграть!
Пальчиковая игра «Коза»
Идёт коза рогатая, идёт коза бодатая, Делают «козу», шевеля указательным и средним пальцем двумя руками
Кто кашу не ест, молоко не пьёт,
Того забодает, забодает! Наклоняются друг к другу, делают вид, что пытаются всех «забодать»
Просмотр отрывка из м/ф «Волк и семеро козлят»

Педагог: Ребята, давайте вместе с Козой посмотрим отрывок изсказки и сравним голоса Волка и Козы. Просмотр отрывка.
Коза: А скажите мне, ребята, у меня голос высокий или низкий? Поиграем в козу и волка! Одевает на руки кукол бибабо - волка и козу.
Музыкальная игра «Спой как…»
Слова или действия педагога Слова или действия детей
Поёт высоким голосом, как коза, затем низким голосом, как волк, показывая при этом, соответственно, куклу бибабо: козу или волка. Затем предлагает детям выйти и спеть, как коза или как волк. Дети выходят по двое, одевают на руку куклу козы и волка, один поёт, подражая козе, высоким голосом, другой, подражая волку – низким.
Коза: Мне понравилось с вами петь и играть. А рисовать умеете?
Ответы детей
Коза: Нарисуйте для меня вот такие деревья, возле моего дома тоже такие растут. (Показывает рисунок)

Рисование «Высокая и низкая ёлка»
Педагог: Ребята, садитесь на свои места – сейчас мы с вами будем рисовать. Посмотрите какая у нас бумага?
Ответы детей
Педагог: Верно, бумага синяя. Мы будем рисовать по ней белой гуашью, белый цвет очень хорошо виден на тёмном фоне. А теперь посмотрите на ёлочки, они одинаковые по высоте?
Ответы детей
Педагог: Возьмём кисточку и вместе начнём рисовать, сначала большую ёлочку, а рядом поменьше.
Педагог выполняет показ на закреплённом на доске листе красками, комментируя свои действия. Дети рисуют одновременно с педагогом.

Педагог: Как вам кажется, какое время суток получилось на рисунке: утро, день, вечер?
Ответы детей
Педагог: Ребята, несите рисунки на стол. Ребята, давайте посмотрим, какие рисунки получились. Нравятся вам рисунки? Какие вам больше нравятся?
Ответы детей

Педагог: Коза, а тебе наши рисунки нравятся?
Коза: Очень! Мне вообще у вас нравится! У вас так интересно! Вы все разбираетесь в картинах и знаете, что такое низкие и высокие звуки!
Педагог: И нам с тобой было интересно. А что вам, ребята, больше всего сегодня понравилось?
Ответы детей
Педагог: Спасибо тебе, Коза, сегодня  ты помогла нам своей сказкой. Скажи нам, как она закончилась?
Коза: В нашей стране музыки и красок всё совсем не так, как в ваших сказках. Козлята не открывали дверь незнакомому волку. А когда я пришла домой, все мои козлята были целы. И с волком мы потом подружились, ему стыдно стало малышей обижать. А теперь мне пора домой к козлятам! Давайте прощаться, и конфетами угощаться! Раздаёт угощение
ЛИТЕРАТУРА.
1. Куревина, О.А. Путешествие в прекрасное [Текст]: методические рекомендации /О.А. Куревина . - М.: Творческий центр. «Сфера», 2011. –С. 234-235.
2. Радынова, О.П. Музыкальные шедевры [Текст]: учебное пособие /О.П. Радынова. - М.: Творческий Центр «Сфера», 2011. - 125 с.
3. Ветлугина, Н.А., Музыкальное воспитание в детском саду [Текст]/ Н.А.Ветлугина. – М.: Творческий центр «Сфера», 2012. – 143 с.
4. Костина, Э. П. Креативная педагогическая технология    музыкального образования дошкольников [Текст]/ Э.П.Костина. - М: Школьная пресса, 2008. – 32с.

Приложение № 3
Анкета для родителей
«Развитие творческих способностей дошкольников»
1) Рисует ли ваш ребёнок дома?
а) да-1
б) нет-0
2) Как часто ваш ребёнок рисует дома?
а) каждый день-2
б) 2-3 раза в неделю-1
в) реже-0
3) Чем ребёнку больше нравится рисовать?
а) красками-1
б) цветными карандашами-1
в) фломастерами-1
г) ничем-0
4) Ребёнок пользуется любыми из имеющихся у него материалов для рисования, когда сам пожелает или по Вашему разрешению.
а) сам пожелает - 1
б) разрешаю - 0
5) Использует ли ребёнок в рисовании нетрадиционные способы
(пальцем, ладошкой, другими предметами?)
а) да-1
б) нет-0
6) Аккуратен ли ребёнок во время рисования (пачкает ли лист, мебель, лицо, руки?)
а) аккуратен-1
б) пачкает-0
7) Если ребёнок пачкается во время рисования, ругаете ли вы его за это?
а) нет-1
б) да-0
8) Обращаете ли вы внимание ребёнка на красоту природы в разное время года?
а) да-1
б) нет-0
9) Часто ли ребёнок просит кого – либо из членов семьи порисовать вместе с ним?
а) часто – 2
б) иногда – 1
в) никогда - 0
10) Как Вы чаще всего реагируете на просьбы ребёнка порисовать с ним:
а) предлагаете ребёнку самому заняться рисованием, объяснив, что сейчас
заняты – 1
б) переносите совместное рисование на другое время (день, неделю, более удобное для Вас) – 0
в) откладываете дело, которым занимались и включаетесь в рисование – 2
11) Рисует ли ваш ребёнок сам или вы помогаете ему?
а) сам-1
б) помогаю-0
12) Сколько времени ребёнок может заниматься рисованием?
а) 5 минут-0
б) 10-15 минут-1
в) дольше-2
13) Тему для рисования ваш ребёнок:
а) выбирает сам-1
б) с вашей помощью-0.
14) Есть ли в убранстве вашей квартиры, комнаты ребёнка произведения изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт и др.), декоративно – прикладного искусства (городецкая, хохломская, гжельская роспись и др.) :а) да – 1
б) нет – 0
• Более 15 баллов. Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.
• От 10 до 15 баллов. Вы искренно стремитесь помочь ребёнку, но больше давайте ему самостоятельности.
• Менее 10 баллов. Вам недостаёт знаний, как развить творческие способности в ребёнке, либо желания добиться этого.
Спасибо за сотрудничество!
Выводы:
В анкетировании приняло участие 14 человек, что составило 67% от возможного числа респондентов. Такой процент указывает на то, что родители готовы на взаимодействие и сотрудничество и остаются не равнодушным к жизнедеятельности учреждения.
При анализе вводного анкетирования выявлено следующее:
Действуют правильно и могут надеяться на хорошие результаты – 57%
Искренно стремятся помочь ребёнку, но нужно больше давать ему самостоятельности. – 34%
Недостаточно знаний, как развить творческие способности в ребёнке, либо желания добиться этого – 9%
Анализ полученных данных побуждает нас разработать проект «Радость творчества», были запланированы мероприятия, позволяющие включать родителей в общее интересное дело, которое ориентировано на общее дело: рисунок, поделка, театрализованное представление, подготовка к празднику.
После проведения проекта было проведено итоговое анкетирование и получены следующие результаты:
Действуют правильно и могут надеяться на хорошие результаты – 79%
Искренно стремятся помочь ребёнку, но нужно больше давать ему самостоятельности. – 21%
-32385609600Недостаточно знаний, как развить творческие способности в ребёнке, либо желания добиться этого – 0%
Приложение № 4
Анкета для детей.
Цель: определение уровня художественно-эстетического развития детей.
Анкета:
1. Знаешь ли ты о жанрах живописи, можешь назвать, в каких жанрах написаны эти картины?
2. Знаешь ли ты о том, какая бывает музыка? Какие разные жанры музыки ты знаешь?
3. Можешь ли ты сказать, с какой точки зрения смотрел художник, создавая эти картины?
4. Можешь спеть и изобразить на металлофоне звук сначала высоко, потом низко?
5. Знаешь ли ты названия росписей русских народных промыслов, можешь их назвать и показать?
6. Сможешь нарисовать красками зимний лес, летний лес?
7. Можешь рассказать об этой картине, о музыке, которая звучит?

Результаты анкетирования детей (начало проекта).
Жанры изобразительн. иск-тваЖанры музыки Точка зрения художника Высотность звучания муз. зв. Виды росписи Рисование красками Опис-е музыки и картин
высокий 0% 0% 25% 0% 0% 5% 0%
средний 4% 25% 53% 0% 56% 59% 58%
низкий 96% 75% 22% 100% 44% 36% 42%
Результаты анкетирования детей (завершение проекта).
Жанры изобр. иск. Жанры музыки Точка зрения художника Выс-сть звучания муз. звука Виды росписи Рисование красками Опис-е музыки и картин
высокий 43% 23% 60% 51% 24% 59% 58%
средний 49% 69% 32% 45% 66% 33% 30%
низкий 8% 8% 8% 4% 10% 8% 12%
Приложение № 5
Консультация для родителей:
«Так ли важно для детей рисование?»
Мы до сих пор мало знаем и, скорее всего, недооцениваем возможности индивидуального контакта человека с искусством, его влияние на отдельную личность. А ведь когда-то искусство было тесно связано со всеми сторонами жизни человека.
Это слияние искусства со многими, в том числе с глубинными, сторонами жизнедеятельности человека ранних общественных формаций принято объяснять примитивным складом мышления людей древности.

Удивительное явление искусства - рисование в детстве. Каждый ребенок в определенный период жизни с упоением рисует грандиозные композиции. Правда, как свидетельствует жизнь, увлечение это проходит и навсегда. Верными рисованию остаются только художественно одаренные дети. Но с 2-3 лет и до подросткового возраста дети в своих рисунках обязательно проходят разные стадии «каракулей». Рисунки детей разных народов, но одного возраста удивительно схожи между собой.
Зачем и почему дети рисуют? Рисование участвует в конструировании зрительных образов, помогает овладеть формами, развивает чувственно-двигательную координацию. Дети постигают свойства материалов, обучаются движениям, необходимым для создания форм и линий. Все это приводит к постепенному осмыслению окружающего.
Рисование – большая и серьезная работа для ребенка. Даже каракули содержат для маленького художника вполне конкретную информацию и смысл. Взрослых удивляет то, что спустя продолжительное время ребенок точно указывает, что и где именно изображено на листе, покрытом, казалось бы, случайным переплетением закорючек. Рисунки эти строго отражают этапы развития зрительного, пространственно-двигательного опыта ребенка, на который он опирается в процессе рисования. Примерно до 6 лет дети не признают пространственного изображения, рисуя только вид спереди или сверху, и не поддаются в этом отношении обучению. Дети вовсе не безразличны к своему творчеству: детям нравятся свои рисунки больше, чем образец, с которого они рисовали.

Известный педагог И. Дистервег считал: «Тот, кто рисует, получает в течение одного часа больше, чем тот, кто девять часов только смотрит». Особенно важна связь рисования с мышлением и речью. Осознание окружающего происходит у ребенка быстрее, чем накопление слов и ассоциаций. И рисование предоставляет ему эту возможность наиболее легко в образной форме выразить то, что он знает, несмотря на нехватку слов.
Рисуя, ребенок как бы формирует объект или мысль заново, оформляя при помощи рисунка свое знание, изучая закономерности, касающиеся предметов и людей вообще, «вне времени и пространства». Ведь дети рисуют не конкретный образ, а обобщенное знание о нем, обозначая индивидуальные черты лишь символическими признаками (очки, борода). Вот почему рисовать ребенку так же необходимо, как и разговаривать. Ведь неслучайно Л. С. Выготский называл рисование «графической речью».
Рисование напрямую связано с важнейшими психическими функциями – зрением, двигательной координацией, речью и мышлением. Рисование не просто способствует развитию каждой из этих функций, но и связывает их между собой. Помогает ребенку упорядочить бурно усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель все более усложняющегося представления о мире. Наконец, рисование – это важный информационный и коммуникативный канал ребёнка.


Спасибо за внимание!

Приложенные файлы