Обучение детей игре на музыкальных инструментах

7 МБУДО ДМШ Табунского района, села Табуны Ме тодическая работа Преподавателя теоретических дисц иплин Пешковой Л.А. «Обучение детей и гре на музыкальных инструментах» С Табуны. 2015г. Введение Современные научн ые исследования свидетельствуют о том, что развитие музыкал ь ных способностей, формирование основ м узыкальной культуры нужно начинать в дошк о льном возрасте. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое воздействие на обще е развитие: формируется эмоциональная сфера, совершенствуется мышлени е, ребенок делается чу т ким к красоте в иск усстве и жизни. Только развивая эмоции, интересы, вкусы ребенка, можно при общить его к музыкальной культуре, заложить ее основы. Дошкольный возрас т чрезвычайно важен для дальнейшего овладения музыкальной культурой. Е сли в процессе музыкальной деятельности будет сформировано м узыкально-эстетическое сознание, э то не пройдет бесс ледно для последующего развития человека, его общего духовного ст а новления. Музыкальная деятельнос ть включает в себя не только восприятие музыки, но и п о сильное детям исполнительство, основанное на опыте воспри ятия, - пение, игра на муз ы кальных инструме нтах, музыкально-ритмич еские движения. С помощью пения, и гры на музыкальных инструментах можно развить другую музы кальную способность – умение представить и воспроизвести высоту музы кальных звуков в мелодии. Развитие этой сп о собности предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопо ставление, запом и нание – и, таким образо м, влияет не только на музыкальное, но и на общее развитие р е бенка. Инициатором обучения де тей игре на музыкальных инструментах уже в 20-е гг. стал известный музыкаль ный деятель и педагог Н. А. Метлов. Ему же принадлежит идея ор г а низации детского оркестра. Н. А. Метлов п ровел большую работу по созданию и сове р ш енствованию конструкции детских музыкальных инструментов, имеющих зву коряд, - металлофона и ксилофона. Игра на музыкальных инс трументах – один из видов детского исполнительства. Пр и менение детских музыкальных инструментов и игр ушек (как на занятиях, так и в повс е дневной жизни) обогащает музыкальные впечатления дошкольников, развивает их му з ы кальные способности. Кроме того, игра на музык альных инструментах развивает волю, стремление к дост и жению цели, воображение. Обучение детей игре на де тских музыкальных инструментах Знакомство детей с музык альными инструментами на чинается уже в ранн ем возрасте. Раннее музыкальное обучение играет существенную роль в муз ыкальном развитии ребе н ка, но оно должно быть облечено в формы, доступные и интересные для детей раннего возраста . Нельзя не учитывать степень готовности к таким занятиям, как обучение и гре на инструментах, требующих от детей значительного внимания, сосредо точенности, осо з нанности и физической зр елости. Первые музыкальные впечатления педагог стремится дать ребятам в занимательной игровой форме. Обучение начинается с групп ы ударных инструментов, не имеющих звукоряда. Занятия проводятся с небол ьшими группами детей и индивидуально. Целесообразно использовать музы кальные инструменты и в повседне в ной жиз ни, чтобы закрепить у ребят появляющееся ощущение ритма музыки. Во второй младшей группе дети уже могут играть на бубне, дер евянных ложках, куб и ках, погремушке, музы кальных молоточках, барабане, колокольчике. В этом возрасте они знакомят ся с металлофоном. Прежде чем приступить к разучиванию с детьми мелодии на ме таллофоне, взрослый сам должен несколько раз грамотно исполнить эту мел одию на металлофоне, дети слуш а ют. Затем п оказывают желающим, по каким пластинкам и сколько раз надо ударить. Ср а зу запомнить всю мелодию трудно, лучше ра зучивать ее частями, например выучить запев песни, а когда ребенок усвои т его, показать, как играть припев или первую часть мелодии, затем – втору ю. Можно чередовать игру воспитателя с детским исполнением: запев играет воспитатель, а ребенок на другом металлофоне – п рипев, или наоборот. Желательно, ч т о бы ребенок, усвоив часть или все музыкальное произведение, исполнил его с в оспитат е лем (на двух металлофонах). Занятия по обучению игре на металлофоне ведутся с детьми индивидуально. Для исполнения на металлофоне вначале берутся несложные и хорошо знако мые д е тям мелодии. В таком случае они удар яют по пластинкам не механически, а все время р е гулируют слухом свое исполнение. Ударив не ту пластинку, ребенок слышит ошибку, ст а рается ее исправить. Другое важное условие при выборе произведений – строение мелодии. Звуки мелодии должны быть расположены близко друг от друга, бол ьшие интервалы для игры трудны детям. Играть мелодии, построенные на одн ом звуке, нецелесообразно, да и неинтересно детям. В средней группе впервые начинают обучать детей игре на музыкальных инс труме н тах, имеющих звукоряд. Наиболее уд обен для этого металлофон. Он достаточно прост в обращении, не требует по стоянной настройки, как струнные инструменты. Дети уже зн а комы с тембром этого инструмента, приемами игры. Существует несколько способов обучения игре на мелодических музыкальн ых инс т рументах: по нотам, п о цветовым и цифровым обозначениям, по слуху. Обучение детей игре по нотам очень трудоемко, хотя иногда и спользуется на практ и ке. Далеко не все до школьники овладевают нотной грамотой, если не ведется постоянная индив идуальная работа. Важно, чтобы дети понимали связь расположения нот на н отном стане со звучанием их в мелодии, исключив механическое воспроизве дение нотных зн а ков. Цветовая система, распространенная за рубежом, удобна для быстрого овла дения детьми игрой на инструментах. Определенное цветовое обозначение ( цветные клавиши, пластины металлофона) закрепляется за каждым звуком. Ре бенок имеет запись мелодии в цветовом обозначении: используются цветны е кружочки или цветное изображение нот, с ритмическим обозначением и без него. Играть по этой системе очень легко, но при таком спосо бе игры (вижу зеленое обозначение ноты – нажимаю на зеленую клавишу) слу х не участвует в воспроизведении мелодии, ребенок играет механически. Подобным способом детей обучают играть по цифрам, наклеенн ым около каждой пл а стины металлофона, и за писи мелодии в цифровом обозначении. Может моделироваться и обозначени е длительности (длинные и короткие палочки и т. д.) Цифровая система, предложенная в 30-е гг. Н. А. Метловым, в то время, может быть , была оправданной, но в дальнейшем стала использоваться реже, так как она приводит к механическому воспроизведению ме лодии. Оба способа обучения детей (с использованием цветовых и ци фровых обозначений0 позволяют легко и быстро получить нужный результат, но не имеют развивающего э ф фекта6 слишком велика в этих способах доля механического воспроизведения мелодии. Наибольший развивающий эффект обучения достигается лишь при игре по слуху. Этот способ требует постоянного развития слуха, серье зной слуховой подготовки. Начиная с младшего возраста важн о побуждать детей прислушиваться к звукам мелодии, сравнивать их, различ ать по высоте. Чтобы накапливать слуховой опыт, развивать слуховое внима ние детей, используются дидактические пособия, моделирующие движение м елодии вверх, вниз, на месте. Это музыкальная л есенка, перемещающаяся с цветка на цветок (ноты) б а бочка и т. д. Одновременно пропеваются звуки мелодии, соответству ющие по высоте м о делируемым соотношения м звуков. Можно также показывать рукой движение звуков м е лодии, одновременно воспроизводя ее (голосом или на инструменте). Методика обучения детей игре на музыкальных инструментах по слуху построена на постепенном расширении диапазона исполняемых по певок. Вначале ребенок играет мел о дию, пос троенную на одном звуке. Прежде чем воспроизвести мелодию , он слушает ее в исполнении музыкального руководителя, который сначала п оет ее, привлекая внимание к тому, что звуки мелодии не отличаются по высо те, потом играет на металлофоне и одн о врем енно поет. Пропевание попевок позволяет детям лучше представить направ ление движения мелодии, развивает музыкально-слуховые представления. Детей учат приемам звукоизвлечения: правильно держать мол оточек (он должен св о бодно лежать на указа тельном пальце, его лишь слегка придерживают большим), напра в лять удар на середину пластины металлофона, не за держивать молоточек на пластине, а быстро снимать его (как подпрыгивающи й мячик). Когда играются длинные ноты. Мол о точек должен подпрыгивать повыше, короткие ноты – пониже. Когда ребенок играет мелодию на одном звуке, он должен точн о воспроизвести ри т мический рисунок. Для этого, пропевая мелодию со словами, можно ориентироваться на ритм стихо в. Для осознания соотношений длительностей звуков мелодии применяется мо делиров а ние их с помощью длинных и корот ких палочек или обозначений, принятых в нотной з а писи (четверть, восьмые). Чтобы дети хорошо усвоили ритмический р исунок мелодии, можно, используя принятые обозначения, выкладывать его н а фланелеграфе. При этом эффективен прием подтекстовки длительностей, п ринятый в релятивной системе: четве р ти о бозначаются слогом та , а более короткие вос ьмые – слогом ти . Широко применяется прием прохлопывания ритмического рисунка мелодии или воспроизведение его на муз ы кальных инструментах. После того как дети научились передавать ритмический рису нок разных мелодий, п о строенных на одном з вуке, освоили приемы игры на металлофоне, можно переходить к игре попево к на двух соседних звуках. Чтобы облегчить детям понимание расположения звуков по высоте, применяются названные приемы: выкладывание звуков-кру жочков на разной высоте на фланелеграфе, пропевание, показ рукой движени я мелодии, дидактич е ские пособия и игры. Кроме этого, можно воспользоваться «немой» (нарисованной) клавиатурой м еталл о фона: ребенок показывает на ней рас положение звуков и под пение «воспроизводит» м е лодию. В старшей и подготовительной к школе группах диапазон попевок расширяется. Дети уже лучше ориентируются в расположении звуков мелодии, действуют более самосто я тельно. Обучая игре на музыкальных инструментах, педагог должен у читывать индивидуал ь ные возможности ка ждого ребенка. Одни дети достаточно легко подбирают попевки, с другими н еобходима более детальная подготовительная работа. После того как металлофон освоен, дети в старшей и подготовительной к шк оле гру п пах обучаются игре на других мел одических инструментах – струнных, духовых, клави ш но-язычковых. Каждый ребенок может постепенно овладеть игр ой на нескольких муз ы кальных инструмент ах. Полезно сочетать индивидуальную работу с детьми и работу по подгрупп ам, а также со всей группой. По мере того как дети научатся играть на металлофонах, можн о показать им, как пол ь зоваться цитрами. Чтобы дети легче ориентировались в расположении струн, та кже используем цифр о вую систему – в ниж нюю часть цитры подкладываем под струны бумажную полоску с цифрами, прич ем цифра 1 соответствует звуку до 1 и т. д. На цитре играют медиатором – пластмассовой пластинкой с заостренным концом. Держать медиатор надо тремя пальц а ми – большим, указательным и средним, делая движение кистью руки вправо. Для удо б ств а игре на цитре и лучшего резонанса инструмент кладут на деревянный стол ик. Левой рукой дети слегка приподнимают верхний угол цитры, держа локот ь на столике. Это дел а ется для того, чтобы ребенок не наклонял слишком низко голову и чтобы ему было видно цифровое обозначение струн. Иногда цитры не держат строя, колки ослабевают. В таком случае надо закре пить ко л ки кусочками фанеры. Лопнувшие с труны заменяют тонкими балалаечными струнами. Для обучения дошкольников игре на аккордеоне лучше всего пользоваться детским хроматическим аккордеоном «Беларусь». На нем с пр авой стороны 20 клавиш с диапаз о ном до 1 – соль 2 , слева – четыре аккорда. Прежде чем обучать игре на аккордеоне, следует показать де тям, как правильно сидеть и держать инструмент. Ребенок сидит на стуле, за нимая примерно половину сиденья, ноги стоят на полу. Один ремень аккорде она надевают на середину правого предплечья, другой – на середину левог о. Первый ремень длиннее, короткий ремень на левом предплечье придает ин струменту устойчивость. Аккордеон устанавливают на колене таким образ ом, чтобы левая часть корпуса аккордеона и мех во время игры поддерживал ись левой рукой. Освоив игру сидя, ребенок сможет играть и стоя. В детском саду учим играть только правой рукой, которая свободно лежит н а клави а туре. Во время игры дети касаются клавиш подушечками пальцев. Локоть опущен, пальцы полусогнуты. Надо следить, чтобы дети не играли одним пальцем. Для каждой мелодии указывается удобное расположение пальцев (аппликатура). Играть двумя ру ками дошк о льникам трудно. Если ребенку сложно играть пятью пальцами правой руки, на п ервых порах можно пользоваться четырехпальцевой системой игры: большо й палец под клавиатурой в естес т венном по ложении, как на баяне. При обучении игре на аккордеоне пользуемся цифрами, как и на металлофоне , цитре. Цифры наносят на верхнюю часть белых клавиш. Постепенно дети пере стают смотреть на цифры, играют не глядя, пользуясь мышечным ощущением. Н а аккордеоне могут играть не все дети; некоторых ребят затрудняет одновр еменное исполнение мелодии пальцами правой руки и раздувание мехов лев ой. Когда дети научатся играть на аккордеоне, более способных можно учить иг ре на д у ховом инструменте. Из духовых инструментов рекомендуется брать духовую гармонику «Мелоди я-26». У духовой гармоники с фортепианной клавиатурой 26 клавиш с диапазоно м си малой окт а вы – до 3 . Ин струмент держат левой рукой, четыре пальца охватывают ручку, большой п а лец упирается в инструмент с обратной ст ороны снизу. Мундштук берут в рот. Инстр у м ент надо держать слегка наклонно вниз. Левая рука и локоть приподняты. Пр авая рука принимает то же положение, пальцы чуть согнуты и свободно пере двигаются по клави а туре. Играют пятью пальцами, как на фортепиано. Вначале можно пол ьзоваться четыре х пальцевой системой, ка к на аккордеоне. На верхнюю часть белых клавиш наносят цифры. Когда дети о своятся с клавиатурой, цифры можно снять. Звук, извлекаемый во время и г ры, зависит от струи воздуха. Дуть нужно без н апряжения. По окончании игры следует удалить накопившуюся влагу. Для это го пользуются специальным клапаном: нажимают кнопку на обратной сторон е инструмента и легко дуют в мундштук. Освоение нового инструмента рекомендуется начинать с уже знакомых поп евок (на одном, двух, трех звуках), которые дети подбирают по слуху после зн акомства с прием а ми игры, способами звуко извлечения. Важно, чтобы ребята почувствовали выразительные возможно сти новых инструме н тов, научились исполь зовать разнообразие тембровых красок. В старшем дошкольном возрасте де ти уже осознают, что с помощью каждого инструмента, даже не имеющего звук оряда, можно передать определенное настроение. Таким образом, обучение игре на музыкальных инструментах включает в себ я три эт а па: на п е р в о м – дети слушают и з апоминают мелодии, пропевают их, знакомятся с приемами игры, на в т о р о м – подбирают попевки, на т р е т ь е м – исполняют их по своему желанию. Литература 1. Метлов Н. А. Музыка – детям. – М.: Просвещение, 1985. 2. Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвил и М. Л. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Просвещение: Владос, 1994. 3. Художественное творчество в детском сад у /Под ред. Н. А. Ветлугиной. – М.: Пр о свещени е, 1974.

Приложенные файлы