Открытый урок сольфеджио ««Различные виды музыкального анализа и музицирование на уроках сольфеджио».

МБУДО ДМШ ТАБУНСКОГО РАЙОНА СЕЛА ТАБУНЫ
ОКТЯБРЬ 2015 ГОД

План-конспект открытого урока по сольфеджио.
Преподаватель теоретических дисциплин Пешкова Л. А.

Тема урока: «Различные виды музыкального анализа и музицирование на уроках сольфеджио».
Группа – 7 учащихся. Возраст учащихся 12-13 лет. Продолжительность урока – 70 минут.

Цель урока: Научить учащихся творчески активно применять на практике усвоенные теоретические знания и навыки; свободно владеть музыкальным инструментом, музицировать и уметь проанализировать всю исполняемую и использованную музыкальную литературу, и художественные образцы из смежных видов искусств.

Задачи урока:
I. Обучающие:
1. способствовать яркому, образно-эмоциональному восприятию музыки;
2. раскрывать индивидуальный творческий потенциал каждого ребенка.
3. использовать творческую работу учащихся, применяя ее различные виды и формы, для развития и разнообразия богатых музыкальных впечатлений.
4. способствовать, применяя музыкальный анализ и различные виды музицирования, художественному формированию и вкусу их личности как музыкантов.

I I. Развивающие:
1. Развитие самостоятельности при анализе музыкального произведения.
2. развитие музыкальной памяти, внимания
3. развитие логического мышления; умения анализировать, сопоставлять, проводить аналогии, сравнивать музыкальные темы и образы.
4. развитие познавательной активности, нахождение учащимися дополнительного материала, связанного с темой урока.
III. Воспитывающие:
1. формирование общечеловеческих ценностей на примере образов из музыкальной литературы.
2. воспитание сознательности.
3. формирование музыкально-эстетической культуры в период эмоционального воздействия с музыкой.
4. воспитывать и формировать систематический процесс обучения средствами музыки.

Перспективность урока: внедрение исследовательской и самостоятельной деятельности учащихся в поиске дополнительного материала; развитие межпредметных связей (инструмент, сольфеджио, Музлитература), интегрированность урока как стимул к изучению и приобщению к литературе, живописи, народному творчеству.
Музыкальные пособия и учебники, использованные иллюстрированные пособия, учебники, дидактический материал:
- «Диктанты для ДМШ» (составитель М. Антошина)
- «Музыкальные диктанты» (Г. Фридкин)
- «Сольфеджио для 6 класса» (Т. Калужская)
- «Изучение тональностей в ДМШ» (Р. Ромм)
- I и I I-х голосие (Б. Калмыков, Г. Фридкин)
- «Чтение с листа на уроках сольфеджио» (Г. Фридкин)
- «Исходила молоденька» р.н.п. («100 русских народных песен», сборник Н. Римского-Корсакова).
- Пьесы «Быдло» и «Старый замок» М. Мусоргского
- И. Бах – «Менуэт» (соль мажор) и песня «Старый дом»
- Л. Шитте – Этюд (До мажор)
- Ж. Векерлен – «Менуэт Экзоде»
- А. Гурилев – «Сарафанчик»
- Ф. Шуберт – «К музыке» и «Немецкий танец»
- Г. Гендель – «Сарабанда с вариациями»
- Р.Н.П. – «У меня ль во садочке»
- Л. Бетховен: «К Элизе» и «Лунная соната» (до – диез минор)
- И. Гайдн – отрывок из Сонаты – (соль мажор)
- К. Дебюсси – «Лунный свет» (в записи на СД)
- П. Чайковский – «Старинная французская песенка»
А также использовались репродукции картин А. Куинджи, Н Крамского; собственные рисунки учащихся и стихи: А. Фета, А. Ахматовой, К. Бальмонта, Н. Огарева, Саши Черного, Н Заболоцкого, А. Пушкина.
Техническое оборудование:
Интернет, СД, запись музыкальных фрагментов на кассетах, компьютер.



План – конспект урока.

I. Организационный момент

Цель и задачи:
- проверка присутствующих, мобилизация внимания;
- настрой учащихся на учебную деятельность,
- приглашение в страну «сольфеджио» как в творческую мастерскую.
- создание рабочего климата на уроке, определенной творческой атмосферы.
- настрой на урок – активный, целеустремленный, но при этом доброжелательный и позитивный.
II. Беглый опрос учащихся по заданному на дом материалу – повторение материала 5-го класса, закрепление пройденных тональностей, интервалов и аккордов (на примере пьес М. Мусоргского «Старый замок», и «Быдло», а также других учебных пособий и учебников).
Цель и задачи:
Проверить усвоение пройденного материала при следующих критериях: объективности, благожелательности, позитивности высказывания.
III. Работа с учащимися над различными видами музицирования и музыкального анализа (содержательная часть урока):
- пение песен и романсов русских и зарубежных композиторов; русских народных песен.
- пение одного голоса при одновременной игре за фортепиано второго голоса.
- сольфеджирование пройденных и новых музыкальных номеров – I – II-х голосия.
- чтение с листа.
- пение с сопровождением учащихся и преподавателя.
- сочинение II-го голоса к песне И. Баха «Старый дом» и разучивание двухголосного исполнения.
- сольфеджирование в быстром темпе.
- исполнение учащимися фрагментов или целых, законченных собственных сочинений.
- чтение стихов, соответствующих музыкальным образцам.
- подбор аккомпанемента к мелодиям и музыкальным фрагментам.
- импровизация на стихотворный текст.
- определение различных средств музыкальной выразительности во всех исполняемых произведениях.
- фрагментарный или целостный анализ музыкальной формы, жанра, стилистических особенностей композиторского почерка в произведениях, исполняемых на уроках по специальности.
IV. Еще один вид работы, который с огромным интересом выполняется учащимися, - это «изюминка» урока, наше «ноу хау». Назвать этот вид задания можно так: «Одинаковые темпы и образы в различных видах искусства: в литературе, живописи, музыке». Здесь ребята находят различные аналогии, сходство и отличие, специфику выразительных средств разных видов искусства.
V. Запись музыкального диктанта с закреплением какой-либо пройденной ранее темы. Мы закрепляли «внутритактовую и межтактовую синкопу». Учащиеся писали первое предложение диктанта № 379 (по сборнику Г. Фридкина), а второе предложение им было предложено досочинить самостоятельно, без помощи инструмента, полагаясь на внутренний слух, в той же самой авторской стилистике.
VI. Домашнее задание:
1. Досочинить диктант.
2. Найти различные музыкальные формы (I частную, II-х частную без репризы и с репризой, III-х частную, рондо и т.д.) в произведениях, исполняемых по специальности.
3. Сочинить мелодии или попевки в гармоническом мажоре.
4. Продолжить сочинение ранее начатых своих композиций или набросков.
5. Подготовить вопросы для викторины по своим сочинениям и произведениям, исполняемым по специальности, сольфеджио или музыкальной литературе

HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы