Тайна знаков препинания.

Литературно-музыкальная композиция. (1)
Фольклор Урала Посиделки.
«Капустки».
Цель:1. Формирование устойчивого интереса к обычаям родного края.
2. Развитие творческих способностей учащихся.
3. Воспитание культуры восприятия устного народного творчества родного края.
Подготовка мероприятия.
Учащиеся расспрашивают бабушек и дедушек о разных видах посиделок.
Инсценирование под руководством учителя некоторых элементов посиделок.
Оформление кабинета в стиле старинной избы. На доске народный праздничный календарь, в котором используется восстановленная чисто народная терминология.
Ход мероприятия.
Ведущий: Старинные посиделки – частица истории нашего великого народа, его самобытной культуры, его неповторимого быта.
- Какие ассоциации у вас возникают при слове «посиделки»? (Пропитанная запахом смолы и парного молока просторная русская изба или лавка у забора, зеленая полянка, разноцветные мужские рубахи и яркие женские сарафаны, платки, задорные пляски и озорные частушки).
- А какого лексическое значение слова «посиделки»? (Образовано слово «посиделки» от слова «сидеть», посидеть». С.И.Ожегов «Словарь русского языка»: «В старой русской деревне: зимняя вечеринка молодежи, сопровождающаяся каким – нибудь занятием, ручной работой»)
Но посиделки были не только зимними, Зимой они проводились в избе, а летом – за околицей, за оградой или просто на поляне.
В.Даль в один ряд с понятием посиделок ставит понятие «вечерки», «вечерницы», «беседки», «засидки», «досвитки», «дозорьки». Но все же в народе очень хорошо различали понятие «посиделки» и «вечерки». Вечерки оторваны от полезной трудовой деятельности. Молодежь собиралась на вечерки исключительно для развлечения. На Урале выделяется три вида посиделок: «капустики», «копотихи» и «супрядки».
А вот вечерки бывают разные: святочные, кутейные, тещины, золовкины, уличные. Посиделки проводились почти в каждом доме. Посиделки и вечерки тесно связаны с народными календарно-обрядовыми и семейно-бытовыми праздниками. Например: Масленица включает в себя «тещины вечерки» и «золовкины посиделки». Поэтому, говоря о посиделках, мы так или иначе коснемся обрядовой поэзии и народного праздничного календаря.
- В чем же сила, очарование старинных посиделок? Что рассказывали вам ваши бабушки и дедушки? ( рассказ учащихся)

1-ый учащийся. Посиделки – естественная форма общения людей во время досуга. Долгими зимними вечерами, собравшись в просторной избе, при свете лампы, юноши и девушки сообща рубили капусту, пряли и теребили пряжу, вязали теплые вещи: шарфы, шапки, варежки, носки, кофты. А помимо работы водили хороводы, пели, играли.

Ведущий: Обратимся к народному праздничному календарю. Даты даны по старому стилю.

Ночь с 24 на 25 декабря – Кутья, или Сочельник, или Первый кутейник (праздник в честь зимнего солнцеворота)
С 25 декабря по 6 января – Коляды (игры и песни, посвященные прославлению Солнца)
С 1 января – Авсень, или Таусень, или Второй кутейник (встреча Нового года)
Ночь с 5 на 6 января – Второй сочельник, или Третий кутейник (игры с гаданиями)
С 8 января до Масленицы - Мясоед (время свадеб); Масленица – за 8 недель до апрельского новолуния.
4 марта – Герасим – Грачевник (встреча первых весенних птиц).
7 дней до апрельского новолуния – Вербное воскресенье (резанье вербных веток)
Неделя после новолуния – Красная горка (весенние игры, хороводы, катание на качелях); Красная горка – самое красивое место возле селения, удобное для развлечений.
7-ой день после новолуния – Проводное воскресенье (поиски сон-травы, подснежников, плетение венков)
8 мая – Иван-Градобой, «Иван-Грозный» (домашние развлечения и ритуалы, посвященные памяти предков)
Вторник на Фоминой неделе – Радуница (Родительский день)
Через семь недель от Красной горки – Русалья неделя (праздник, посвященный предкам и отражающий почитание славянами сил живой природы)
24 июня – День Ивана Купалы (праздник, связанный с летним солнцеворотом)
6 августа – Яблочный день (торжества, вызванные началом уборки урожая).
14 сентября – Кирмаш (веселая осенняя ярмарка)

После Кирмаша до Первого кутейника, то есть до Рождественской ночи, шли праздники, не связанные ни с какими определенными датами. Время проведения их зависело от характера осени, от урожая, от многих переменчивых обстоятельств хозяйственной деятельности крестьянина-земледельца. Это «дожинки» (торжество по окончании жатвы), «капустки», «копотихи», «супрядки» и т.д.
В этом календаре нет тех праздников, которые стали привычными, традиционными, но именно эти праздники были понятны и полезны народу. Полезны – потому что веселые развлечения и песни знаменовали важные этапы в практической деятельности крестьянина-земледельца.
- А знаете ли вы какие-нибудь народные поверья, приметы, связанные с этими праздниками? (Учащиеся, как правило, рассказывают много примет, связанных с народными праздниками)
Например: «Коли на кутью тропинки черны – урожай на гречу», «Васильева ночь звездиста – к урожаю ягод», «На вербной мороз – яровые хлеба хороши будут».


Ведущий: Итак, по содержанию посиделки делились на «капустки», «копотихи», «супрядки», «кудельницы», «льняницы».Сегодня мы подробно поговорим лишь об одном из видов посиделок- о «капустках».

«Работать артелью – быть веселью»
«Капустки».
Объясняем слово артель . С.И.Ожегов: «Артель – это объединение лиц для совместной работы».
Наибольшим уважением среди народа пользовались посиделки по осени. Их время между «дожинками» и Первым кутейником (см. календарь). Убраны хлеба, уложены в скирды, ждут обмолота; собран урожай овощей, запрятаны в погреба, засоленные огурцы томятся в кадках. Настала очередь рубки капусты, трепания льна, заготовки кудели (волокнистая часть льна, пеньки) и пряжи. Настает время плетения лаптей, катки валенной обуви, то есть время посиделок. Если кто-то нуждался в помощи, собирали посиделки. Недаром говорится «Работа артелью – быть веселью», «В артели работа – веселье», «Артелью ночь посидишь – десять засидишь», то есть артелью работать выгоднее: что одному на десять ночей, то артель закончит за ночь.
2 –ый учащийся. Порядок осенних посиделок чаще всего был таков:
«Капустные вечера».
«Копотихи» (трепание льна)
«Супрядки» (прядение пряжи)
«Чулочники» (вязание из шерсти)
«Лапотники» (плетение лаптей)

1-ый учащийся. Поговорим о «капустках».
Капусту снимали по морозу, иногда и из-под первого снега. Рубили капусту сообща на Никиту Репореза. Сначала у одного рубили, завтра – у другого, так и ходили из дома в дом. Молодцы только точили тяпки да ножи., делали корыта, в которых рубили капусту и уходили. А девица, хозяйка дома в назначенный час стоит в передней избе, разодетая, как картинка, - гостей встречает. К девушкам помощницам обращается. (Инсценировка)
«Заходите, гостюшки дорогие, помощницы золотые! Мойте рученьки свои белые да беритесь дружнехонько за кочаны спелые»
Проходите, подруженьки, золотые рученьки. Постараемся – не умаемся; лежа к вам на печи не придут калачи».
«Здравствуйте, красны девицы. Заждалась вас капустка спелая, кочерыжка белая. Кто пироги любит есть, для того работа на целый день есть!»
А когда начинали рубить, то еще и гадать успевали, правда, в шутку.
«Давайте, девоньки, загадаем на кочерыжки, у кого какому мужу быть».
Все норовят вилок побольше выискать, чтобы и кочерыжка посолиднее была. И смех, и шутки, и все бывало:
«Ой, кочерыжка у Клавки длинная да тонкая, как гвоздь: не иначе муж – жердяка будет».
«Смотрите, смотрите! Это что за кочешок – мягонький и тупенький, как поросячий пятачок».
Никто на эти шуточные гадания и не думал обижаться.
А под капустку пели песни, пироги с капустой стряпали.

Звучит песня.
По новой по роще - За что тебя, зятик?
Ехал зять к теще За что, мой касатик?
На жену просити, - Сударыня теща!
Капусту рубити. Я сам глупо сделал:
Во горнице теща Залез в погребочек,
Его привечала, Поел всю сметанку,
Его угощала Ни много, ни мало -
- Здорово, мой зятик, 12 горшочков.
Здорово, мой касатик! - Моя дочка дура:
-Сударыня теща! Чего мало дула!
Не дюже здоровя Прощай, моя теща!
Жена дома была. Прощай, мой зятик!

Песни пели весело, потому что руками шевелить надо было, а под протяжные да проголосные ничего не вышло бы.
Настоящее веселье начиналось, когда заканчивали рубку, а пирогами в избе пахнуть начинало. После работы хозяйка встречала гостей с мылом и полотенцем, помогала умываться, а потом усаживала за стол.
На первое обязательно квас подавался или сусло с холодцом. Затем – щи с капустой, пироги и с капустой, и с морковкой, и с рубленым картофелем, и с куриными или гусиными почками. Угощали да приговаривали:
«Угощайтесь, дорогие гостюшки! Ваш труд – наши припасы. Нет радости краше усталости, на дне она, доставай до дна».
Пить настойку, вино, бражку на посиделках не полагалось. На «капустки» позже приходили и парни, целыми табунами. Сначала, пока их не покличут, мимо дома взад – вперед ходят и поют».
Звучит песня с инсценировкой.
Шел дорожной – стороной Посмотри, моя хорошая,
Нашел платочек носовой. Из горенки в окно:
Развернул каемочку – Успокой мое сердечко,
Платок моей миленочки. Не видел тебя давно.

А девушки из дома им отвечали.
Звучит ответная песня.
Вы, тальянистые, задавалистые,
Заверните на огонь,
Нам нужна ваша гармонь.

Парни заходят в дом и поют:
Пироги подовые
Пряники медовые.
Только девушкам без нас
Горек мед на этот час.
На «капустных вечерах» игровых песен не пели и хороводов не водили. После пирогов рассаживались по лавкам – парни с одной стороны, девушки – с другой.
И опять пели. После вечерок провожали друг друга, парами расходились.
Девушка поет: «Сербиянку пляшу
Сама на милого гляжу.
Как не стыдно тебе, миленький,
Одна домой хожу».
Парень отвечает: «Обещал пойти,
Дорога дальняя,
Далеко идти».
Так завершался «капустный вечер».
Итак, главные отличительные особенности «капустков»:
Девушки рубили капусту.
Юноши приходили на вечер только повеселиться.
Отдых сводился к исполнению песен, прибауток, частушек.









HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER141HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Литературно-музыкальная композиция (2)
Фольклор Урала. Посиделки.
«Супрядки» и «Чулочники».
Приготовление к мероприятию.
По возможности пригласить на мероприятие женщин, которые умеют прясть. Если такой возможности нет, то найти прялку и веретено для показа.
Кабинет также оформлен как старинная изба.

Ведущий: В начале 20 века в самые глухие районы Урала проникли промышленные товары – ситцы, сукна, кожаная обувь. Но в деревнях и поселках из обихода не выходили и изделия и одежда домашнего приготовления. Сами ткали холсты и сукна, шили белье и кафтаны, обрабатывали лен, коноплю, шерсть. Прялки были в каждом доме.
Самым подходящим и наиболее свободным временем для обработки льна и шерсти были осень и зима. Как правило, обработка льна начиналась 14 октября, в день Параскевы Пятницы, которая называлась еще Параскева Льняница.
Днем женщины занимались подготовкой, обработкой шерсти (желательно этот процесс подготовки шерсти тоже показать учащимся), льна, а вечером – пряли. Иногда пряли под лучину березовую или коряги сосновые разжигали, они долго горели и угли светились ярче лампы.
За окнами метель завывает, а дома тепло, веретена жужжат, лучины потрескивают – хорошо!
И конечно, пели песни.
Звучит песня.
Лучина, лучинушка березовая,
Что ты, лучинушка, неясно горишь,
И неясно горишь, не вспыхиваешь?
Али ты, лучинушка, в печи не была,
Али ты, Березова, не высушена?
_ Я была в печи со вчерашней ночи,
Да люта свекровушка в печку лазила
И меня, лучинушку, водой облила.
Между песнями шли нескончаемые разговоры о погоде, о детях, о невестах и женихах, о болезнях.
Если у кого зуб болит, сразу со всех сторон советы:
- Возьми кудельку в лак деревянный окуни – легче будет.
На «супрядки» с самого начала приходили парни и садились рядом с понравившейся девушкой. Для виду помогал работать – держал готовые мотки пряжи, закреплял кудель на прялке. Кто-то прял, а кто-то на кругу песни пел. Одна спела – села. Другая на круг выходит и т.д.
Инсценировка с песней.
1 –ая поет: 2-ая поет:
Уродился, уродился, Лен перистой, лен перистой,
Лен-от белый, Лен перистой, голосистой,
Лен-от белый, лен-от белый, Голосистой, головистой,
Лен-от белый и перистый. Головистой, семенистой.
3-ья поет:
С кем я буду, с кем я буду,
С кем я буду лен-от рвати,
Лен-от рвати, лен-от рвати,
Лен-от рвати, горевати?
А еще бывало итак: кому надоест прясть, встанут да пойдут по кругу. Нужно кого вызвать, оторвать от дела – против того встанет, потопает, и вместе идут да поют:
Девка просу полет, Подарю попу я
Белы ручки колет. Атласу на рясу.
То-то люли, то-то люли, То-то люли, то-то люли,
То-то лошанцы мои. То-то лошанцы мои..
Жаль этой девицы, Поповой-то матке
Дал бы рукавицы. Кисеи на платье.
То-то люли, то-то люли, То-то люли, то-то люли,
То-то лошанцы мои. То-то лошанцы мои.
Взял бы ее замуж, Поповой-то дочке
Поп-от не венчает. Тамбурны чулочки.
То-то люли, то-то люли, То-то люли, то-то люли,
То-то лошанцы мои. То-то лошанцы мои.
Поп-от не венчает, Попову-то сыну
За сыночка чает. Рубашеньку синю.
То-то люли, то-то люли, То-то люли, то-то люли,
То-то лошанцы мои. То-то лошанцы мои.
А потом и каблуками шли долбить – половицы трещат, образа качаются:
Ой, я сеяла ленок,
Приговаривала,
Чеботами приколачивала:
«Ты удайся, ленок,
Ты удайся, мой беленький,
Ты люби меня, миленький!»
Танцевали иногда и кадриль. При этом еще и играли. Некоторые приходили не только с прялицей. Но и с шитьем. На ужин хозяйка готовила кушанья и приглашала к столу.
Повыступала хозяйка от печи, отвесила длинный поклон в пояс, да и стала речисто и звонко потчевать:
«Гостюшки-голубушки! Покидайте прялочки, умывайте-ко рученьки! Не всякого по имени, а всякому челом! Бью хлебом да солью, да третьей любовью».
В конце «супрядок» подавали пирог с морковью, который назывался «выгонщиком», то есть после него все расходились по домам.
Можно дать учащимся самим попробовать прясть на прялке. А гостей можно угостить пирогом или пирожками с морковью.
«Чулочники».
«Чулочники – это разновидность «супрядок», т.е.»чулочные вечерки». Это был только девичий праздник. Взрослые женщины занимались домом, хозяйством, маленькими детьми. А вот вязание чулок и носков возлагалось на девушек. Вязали вечерами по несколько человек, чтобы было веселее.
Но иногда и молодые парни захаживали на «чулочные вечерки», и девушки пели им чулочные «величальные».
Кто у нас хороший,
Кто унас пригожий?
Хорош Иванушка,
Пригож Иваныч,
Хорошо он ходит:
На море ступает –
Каблук не ломает, Чулок не марает.
В остальном «чулочные посиделки» походили на «супрядки».








HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER141HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Литературно-музыкальная композиция. (3)
Фольклор Урала. Посиделки.
«Лапотники» и «Уличные вечеры».
Подготовка к мероприятию.
Если есть возможность, то на мероприятие можно пригласить тех, кто умеет плести лапти, катать валенки, кто занимается резьбой по дереву, плетением из лозы.
Желательно иметь для показа образец лаптей и валенок или изображение этой обуви.
Украшением кабинета могут стать изделия мастеров и самих детей из дерева, лозы, различные корзинки, плетеные коробки и т.д.

Ход мероприятия.
1-ый ученик. Это название было условным, так как на этих вечерах, которые назывались «лапотными», могли не только лапти плести, а вообще заниматься каким-либо ремеслом (изготовление кожаной обуви, валенок, их починка, резьба по дереву, плетение корзин и т.д.)
Но самым популярным видом артельного труда вечером было, конечно, плетение
лаптей. Здесь уж первую скрипку играли мужчины,
В сельской местности в то время в лаптях ходили все – от мала до велика – и в праздники и в будни. Плести мог и умел почти каждый мужчина. Работа это простая и легкая, но очень кропотливая, требующая времени и усидчивости. Легче было отдать 10-20 копеек и пользоваться готовыми «обутками». Большинство так и поступало. Но были и любители этого промысла. Людей, которые плели лапти, называли «плетарями» или «лапотниками».
2-ой ученик. Плели лапти зимними и осенними вечерами. Лучшим временем считали три недели после Андрея (30 ноября), так как именно в эти дни «созревало лыко» и вечерами были самые длинные. Народная поговорка гласит: « В одиночку лапотная работа – одна забота». Чтобы не скучать, лапотники собирались вместе, занимали для этого дом поочередности. На «огонек» заходили и другие, все, кому не лень, и парочками. На этих посиделках мужчины обсуждали серьезные вопросы, включая и политические. Если пели песни, частушки, то тоже серьезные. Но был, конечно, и юмор. И шутки, и рассказы бывалых людей.
1-ый поет: Поп кадит кадилою, 2-ой поет: Как по нашей улице
Сам глядит на милую: Едет поп на курице,
«Господи, помилую Попадья за ним бегом
Акулину милую?!» Попугает помелом.
3 –ий ученик.Часто вели разговор о богачах, которых недолюбливали. Такие разговоры, как правило, заканчивались анекдотами про жадных людей.
Например: «Два мужика ели уху. Один свои рыбные кости клал под другого и, наевшись, упрекнул его: «Жадный, сколько Косте-то наел!» А другой ответил: «Ты жадный, всю рыбу с костями съел!»
А еще говаривали всякие присказульки, без которых «лапотник» не «лапотник».
« Алеша - три гроша, шейка – копейка, алтын –голова, по три денежки нога: вот ему и цена»
Среди мужчин часто и женщины засиживались и плели лапти не хуже мужиков.
Песни плетарей – лапотников были лирическими, иногда об исторических событиях, с характеристиками исторических деятелей.
Вот одна из песен плетарей-лапотников:
Жавороночка, вольная пташечка,
Не летай-ка по чистому полю,
Не садись-ка на проталину,
На тое ли ковыль-травоньку.
Не ковыль ли в поле травка зашаталася,
Зашатался добрый молодец
На чужой на дальней сторонкушке.
Он не сам зашел, не охотою,
Завела его печаль-горюшко,
Печаль-горюшко, нужда крайняя,
Служба царская, царя белого, Петра Первого!
Разговоры о жизни уходили далеко за полночь. Грустные песни заставляли о многом задуматься. Каких только предложений не высказывали! Разговоры заходили еще и о звездах, про разные знаки на небе, про Сибирь, про Распутина, про Стеньку Разина.
А вот бывалые люди ничего не выдумывали, а рассказывали то, что было на самом деле, чему сами стали свидетелями. Часто их рассказы воспринимались как анекдоты.
«Богач Сила Ефимович Демидов, живший по старости и умерший до моего рождения У него на лужках часть сена оставалась до следующей зимы. Раз кто-то увез сено, а в остожье записку оставил:
Сила,
Гнусила!
У тя сено годует,
У нас скот голодует!»

Особенно интересными были всякие предания про наш край. Вот одно из них:
«Тут недалеко в лесу есть камень Плита. Когда Пугачевский полковник Белобородов отступал, решили спрятать богатство. Вырыли яму, сложили да Плитой привалили. Знают люди про клад, да взять его нельзя. По одну сторону лежит Медведь-камень, он охраняет золото. По другую сторону есть камень, похожий на разинутую пасть щуки. Если Медведь проспит зимой, так не проспит Щука. И вот Щука-то не зря вышла из моря-океана, она-то уж никогда не проспит».
Бывалые люди про себя и свои разговоры часто говаривали «Отведаешь сам, поверишь и нам», «Вы диву дивуетесь, а мы уж дивовались», «Поживешь с мое, да пожуешь с мое, узнаешь».
Вот и все, что сегодня известно о «лапотных вечерах». Немного, но они играли немаловажную роль в жизни деревенских жителей. Интересно то, что в предреволюционные годы зачастую «лапотные вечера» превращались в тайные рабочие собрания.
В ходе мероприятия надо обязательно дать слово гостям, чтобы они рассказали о том, чем занимаются, занимались раньше, чтобы показали свои изделия.

Ведущий. До сих пор мы говорили о «комнатных посиделках». Но надо сказать, что большое значение имели и «уличные вечеры». Они были свободны от какой-либо обрядности, не были связаны ни с народными, ни с церковными праздниками. Их участниками были молодые незамужние женщины и холостые мужчины. По существу, это обычные вечерки, которые в связи с летним теплом и духотой в избах, вынесены на улицу.
1 ученик. Уральские деревни и поселки были построены немного необычно: длинные дугообразные улочки тянулись вдоль реки, с горки на горку. Посередине дуги была площадь. На площади, как правило, был построен завод, а также заводские конторы, дома управляющего, конторщиков и дома священнослужителей. В разные концы улицы шли две группы юношей и девушек. Когда при возвращении встречались, то дарили друг другу песенки, которые назывались «уличными» или «подгорными». А гуляющих по улицам парней и девушек называли «махерами» и «махерками».
Среди «махеров» всегда есть гармонисты. Песни и шутки иногда перемежались драками из-за пустяков. Серьезные ссоры были очень редкими.
Чаще всего «уличные вечеры» устраивались в июне, так как на Урале в это время уже тепло, а сельскохозяйственная страда еще не началась.
Ведущий. Главное своеобразие и прелесть «уличных вечер» - в «походеньках». Так назывались короткие песенки и частушки, которые пелись на ходу.
Музыкальная композиция.

Парни Милая сартяночка, Девушки: Миленьки, красивенький,
Сшей-ка мне портяночки. Покатай на сивенькой.
Девушки: Кудревата елочка – Парни: Милая. Красивая,
У милого челочка. Устала лошадь сивая.
Парни: Низовские девки модны –
По три дня сидят голодны.
Девушки: Колька, Колька,
Пляши польку,
Я на ножки погляжу,
Я на ножки погляжу,
Да веревкою свяжу.

А вот «уличные частушки» пели, идя стенкой друг на друга.
1-ая девушки: У меня на сарафане
Косолапы петухи,
Не сама я косолапа,
Косолапы женихи.
2-ая девушка: Я иду, я иду
Встану да подумаю:
Милый дурой называет
Пусть поищет умную.
3-ья девушка: У моего дорогого,
У моего форсуна
Голова, что у лягушки,
Ноги, что у черкуна.
Часто перепевки на улице касались морального облика девушек и парней. Осуждались выпивки, драки, грубость, неверность.

На окошке сидит кошка Раскурилась папироса,
С белыми котятами, Вахрамеевский табак.
Как не стыдно вам, девчата, Мое-от милый шибко пьян,
Бегать за ребятами. Да ешшо ушел в кабак.
Ведущий. Часто все эти «походеньки» были полной импровизацией. Нагулявшись и напевшись вдоволь, молодые люди провожали девушек до дома. До утра играла гармонь. Весело проводила вечера молодежь на Урале. В этом и прелесть «уличных вечерок».









HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER141HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Урок-путешествие. Литература 19 века.
(9 класс)
Стация «Пушкинская».
Остановка 3-5 минут. За это время нужно ответить на вопросы. Чем больше правильных ответов, тем больше очков команда зарабатывает. Если с вопросами справились раньше времени, на путевом листе отмечается остаток времени, который команда может использовать на следующей станции.

Назовите трех лицейских друзей А.С.Пушкина. (А.А. Дельвиг, И.И. Пущин, В.К.Кюхельбекер)
Назовите фамилию, имя, отчество няни А.С.Пушкина. (Яковлева Арина Родионовна).
Кому принадлежало подмосковное село Захарово, в котором в детстве бывал А.С.Пушкин? (Бабушке Пушкина по матери Марии Алексеевне Ганнибал)
Кто присутствовал на лицейском экзамене, когда Пушкин читал стихотворение?
(Державин).
Как называлось литературное общество, в которое Пушкина официально приняли в 1817 году? («Арзамас»)
Из какого стихотворения эти строки?
И внял я неба содраганье,
И горних ангелов полет,
И гад морских подводный ход,
И дольней лозы прозябанье. («Пророк»)
Какая кличка была у Пушкина в «Арзамасе»? (Сверчок)
Кто приезжал к Пушкину, когда он находился в Михайловском? (Пущин И.И.)
Кому посвящено стихотворение «Я помню чудное мгновенье»? (Анне Петровне Керн)
Назовите 2 стихотворения, в которых Пушкин касается темы поэта и поэзии.
(«Арион», «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Лицинию», «Я памятник воздвиг», «К другу стихотворцу»).

Станция «Онегинская».
Где, в каком месте был завершен роман «Евгений Онегин»? (В Болдино)
Какими строчками начинается роман «Евгений Онегин»?
(«Мой дядя самых честных правил,
Когда не в шутку занемог»)
Какой эпиграф Пушкин дал своему роману? («И жить торопиться и чувствовать
спешит»)
Как долго писался роман? (7 лет 4 месяца 17 дней)
О ком идет речь? «Она езжала по работам,
Солила на зиму грибы,
Вела расходы, брила лбы,
Ходила в баню по субботам (помещица Ларина)
О каком герое романа идет речь в отрывке?
«Красавец в полном цвете лет,
Поклонник Канта и поэт». (Владимир Ленский)
Кто из критиков назвал Роман «Евгений Онегин» «энциклопедией русской жизни»? (В.Г.Белинский)
Кто этот герой?
«Томясь в бездействии досуга,
Без службы, без жены, без дел,
Ничем заняться не умел». (Онегин)
Чем закончилась дуэль Онегина и Ленского? (Гибелью Ленского)
В каких населенных пунктах происходит действие романа? (Москва, Петербург, деревня)

Станция «Лермонтовская»
К какому старинному роду принадлежал М.Ю.Лермонтов по материнской линии?
А) Арсеньевы – Столыпины Б) Шереметевы – Романовы
В) Разумовские – Вяземские.
(Ответ: А)
Кто воспитывал маленького Лермонтова и почему? (Мать его умерла от чахотки, когда ему шел третий год. Воспитывала его бабушка- Е.А.Арсеньева)
Были ли знакомы Лермонтов и Пушкин? (нет)
Назовите причины 1-ой и 2-ой ссылок М.Ю.Лермонтова? (1-ая – стихотворение «Смерть», 2-ая – дуэль с Барантом)
С кем была последняя дуэль Лермонтова? (С Мартыновым)
Где состоялась последняя дуэль? ( У подножия горы Машук)
Где похоронен М.Ю.Лермонтов? (Сначала в Пятигорске, а затем прах его был перевезен в Тарханы Пензенской губернии)
Как называется стихотворение Лермонтова о важном историческом событии? («Бородино»)
О каком герое идет речь, из какого произведения?
«Но людям я не делал зла,
И потому мои дела
Немного пользы вам узнать,
- А душу можно ль рассказать?» («Мцыри»)
10. Где находился монастырь, в котором томился Мцыри?
А) При стечении Арагвы и Печоры Б) При стечении Куры и Терека
В) При стечении Арагвы и Куры.
(Ответ: А)

Станция «Печоринская».
В каком звании был Максим Максимыч? (штабс-капитан)
О ком идет речь? «Глупец я или злодей, не знаю, но то верно, что я также очень достоин сожаления» (Печорин)
Какой национальности Бэла? (черкешенка)
С кем состоялась дуэль Печорина? (С Грушницким)
Каковы были условия дуэли Печорина с Грушницким? («Каждый должен стать на самом краю площади, таким образом, даже легка рана будет смертельна. Тот, кто будет ранен, полетит непременно вниз и разобьется вдребезги»)
За что попадает Печорин в крепость к Максим Максимычу? (за дуэль с Грушницким)
У Грушницкого было серебряное кольцо с чернью. Что было вырезано на его внутренней стороне? («Мери»)
В каком городе на водах был Печорин? (Кисловодск)
Перед тем как Печорин должен был выстрелить в Грушницкого, капитан успокаивал Грушницкого: «Все вздор на свете!... Натура – дура, судьба – индейка, а жизнь -? (копейка)
Что случилось с Вуличем через полчаса после того, как он испытал судьбу? (Казак зарубил его шашкой от плеча до сердца).

Станция «Гоголевская».
Знаком ли был Н.В. Гоголь с А.С.Пушкиным? Да)
Где родился Гоголь? (На Украине, в местечке Сорочинцы Миргородского уезда Полтавской губернии)
Как назывались литературные журналы, организатором и участником которых был Н.В.Гоголь? («Северная звезда», «Звезда», « Метеор литературы»)
Как возникла идея написания «Ревизора»? (Сюжет ему был подарен А.С.Пушкиным)
Какая пословица стоит эпиграфом комедии «Ревизор»? («На зеркало неча пенять, коли рожа крива»)
Под каким псевдонимом Гоголь опубликовал свое первое произведение – идиллию «Ганц Кюхельгартен»? (В.Алов)
О какой верхней одежде есть произведение у Гоголя? («Шинель»).
Какую женскую роль играл Гоголь в ученическом спектакле? (Простаковой в «Недоросле» Д.И.Фонвизина)
Назовите полную фамилию Николая Васильевича Гоголя? (Гоголь – Яновский)
После прочтения какого произведения Пушкин воскликнул: «Боже! Как грустна наша Россия!»? (набросок 1 главы «Мертвые души»).

Станция «Чичиковская».
В каком чине был Чичиков? (коллежский советник)
О ком идет речь? «Не красавец, но и недурной наружности, ни слишком толст, ни слишком тонок, нельзя сказать, чтобы стар, однако ж и не так, чтобы слишком молод» (Чичиков)
На домашней вечеринке у губернатора были два рода мужчин. Какие? (тонкие и толстые)
Как звали детей Манилова? (Фемистоклюс и Алкид)
Чей портрет? «Вошла хозяйка, женщина пожилых лет, в каком-то спальном чепце, надетом наскоро, с фланелью на шее, одна из тех матушек, небольших помещиц, которые плачутся на неурожай, убытки» (Коробочка)
Что лежало на дне табакерки Чичикова? (Две фиалки для запаха).
Чьи эти мужики: Петр Савельев, Неуважай-Корыто, Колесо Иван? (Коробочки)
Как звали Собакевича? (Михаил Семенович)
Чей это дом? «Местами был он в один этаж, местами два; на темной крыше, не везде надежно защищавшей его старость, торчали два бельведера, один против другого, оба уже пошатнувшиеся, лишенные когда-то покрывавшей их краски» (Плюшкин)
О чьей усадьбе идет речь? «Даже колодец был обделан в такой крепкий дуб, какой идет только на мельницу да на корабли» (Собакевич)









HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER141HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Внеклассное мероприятие по русскому языку.
«Путешествие по замку».
(6 - 7 классы)
Участникам необходимо пройти 5 комнат замка, в которых им предстоит ответить на 5 вопросов. Каждую комнату охраняет Хозяин.
Командам выдается путевой лист, в котором Хозяин комнаты делает отметку о выполнении заданий, то есть ставит баллы (можно и время прохождения каждой комнаты).
За правильно выполненное задание ставится один балл или даются купоны, выполненные в форме ключа. Чем больше ключей, тем ближе к победе.
Победителем становится та команда, которая получит наибольшее количество ключей (или затратит меньшее количество времени на прохождение комнат и выполнения заданий).
Число участников каждой команды - от 3 до 5 человек.
После прохождения всех комнат максимально можно получить 25 ключей.
Каждая комната замка находится в отдельном кабинете.
1 комната замка.
«Словообразование»
Что изучает словообразование? (законы и способы образования слов)
О какой части слова идет речь?
«Морфема, образующая грамматические формы?» (окончание)
«Основная, неделимая, значимая часть слова?» (корень)
Какое слово спрятано?
Корень тот же, как и в слове ручка. Приставка взята из слова пошел, а суффикс из слова кормление. (поручение)
Корень как слове сказка, суффикс из слова перебежчик, суффикс из слова рассвет. (рассказчик)
Как образовалось слово туземец? (ту – местоимение, зем - корень от слова земля. Обозначает человека с той, чужой земли).
Образуйте за 1 минуту как можно больше новых слов из букв слова МЕТРОПОЛИТЕН.
2 комната замка.
«Лексика и фразеология».
Что такое фразеологизм? (Устойчивое сочетание слов)
Подберите антонимы к словам. На выполнение задания 1 минута.
День - Умереть - Скорый –
Вражда – Мгновение - Мир -
Глупец – Смеяться - Сломал -
Пожилой – Гигантский - Богатство -
Старт – Гений – Говорить -
Ложь - Плач – Жить -


Закончить фразеологизм. На выполнение этого задания дается 30 секунд.
Мастер на . Уносить
Ушки на Морочить
Как баран на Вешать
Зарубить на Взять
Замените устаревшие слова современными. На выполнение задания 30 сек.
Челн - Ланиты -
Перст – Пиит -
Нарекли – Чело -
Чертог - Дерзнуть –
Напишите за 1 минуту как можно больше фразеологизмов, в которых есть слово глаз.

3 комната замка.
«Синтаксис»
Что изучает фонетика? (Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуки русского языка).
5 учеников берут таблички: ПОДЛЕЖАЩЕЕ, СКАЗУЕМОЕ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ОБСТОЯТЕЛЬСТВО И ДОПОЛНЕНИЕ. Встаньте так, как расположены члены предложения. Вдалеке мы увидели маленькое озеро.
Составьте словосочетания «прил. + сущ» со словами: тюль, шампунь, Сочи, сирень, умница.
Исправьте ошибки в предложениях:
В лесу было тихо, но за углом выли волки.
Светловолосый мальчик и его карие глаза смотрели вдаль.
Благодаря непогоде кругом были лужи.
Составьте сложное предложение, состоящее из трех частей, вторая часть осложнена однородными сказуемыми, а третья часть – вводным словом.

4 комната замка.
«Занимательная».
В этой комнате вам нужно выполнить 5 занимательных заданий.
Какие из этих слов есть в русском языке. Замените, если нужно правильными.
Олененок, котенок, свиненок, теленок, пчеленок, козленок, собачонок, лошаденок, кенгуренок, куренок, гусенок, индюшонок.
Найдите «четвертое лишнее». Объясните, почему это слово «лишнее».
Парашют, жюри, шутка, брошюра.
Росток, расти, ростовщик, Ростов.
Чудесный, окрестный, опасный, ужасный.
Цыпушка, цыган, опасный, цирк.
Отгадайте анаграммы. Анаграмма – это такая загадка, в которой при перестановке слогов, букв слово приобретает новое значение. Например: лось – соль, актер – терка.
Время выполнения – 1 минута.
Эта птица в небе вьется.
А буквы поменяй местами,
Полный зерен к земле гнется. (сокол – колос)

Слева направо – на ногах стоит,
Справа налево – без ног бежит. (кот – ток)
Головоломка. Заполни именами существительными (нарицательными, в ед.ч.,
Им.п.)
С

Е

А

С

Е

А

С

Е

А

С

Е

А

С

Е

А

В алфавите 33 буквы. Каждая буква имеет свой порядковый номер. Какое слово зашифровано. Время на выполнение задания 30 сек.
9 1 14 16 12 (замок)

5 комната замка.
«Этимология».
Что изучает этимология? (раздел языкознания, изучающий происхождение слов).
Объясните происхождение слова медведь. (Буквально «мед едящий», или ведает, знает, где мед).
Объясните происхождение слова мегафон. («мега» - большой, сильный, «фоне» - звук. Дословно – «сильный звук»)
Название какого месяца связана с именем бога войны? (Март – «месяц Марса» – бога войны)
Объясните происхождение слова летопись. (сложение слов «лето» и «пись» «запись, писание». Буквально – «запись событий по годам».













HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER141HYPER15





Покоритель горы «Филология».
(Игра – путешествие. 6 класс)
Правила проведения.
1. Каждый тур - «шаг». Чем больше шагов сделано, тем ближе к пику горы.
2.Участвует 7 человек (или 11). После выполнения заданий первого «шага» выбывает те, кто набрал меньше всех очков - это 1 (2) чел., после второго «шага» еще 1 (2) чел., после третьего – еще 1 (2) чел. Остается в финале 3 человека.
3. В финальном «шаге», если учащийся не отвечает на вопрос, право ответа передается второму и т.д.
4. Победителю вручается диплом «Покоритель горы «Филология».
Ход игры.

Шаг 1.
На листах дан небольшой текст, в котором много изученных орфограмм. За 15 секунд вставить пропущенные буквы. Сколько ошибок, столько раз учащийся оступился при восхождении на гору. Чем больше раз оступился, тем дальше от заветной цели. А это значит, что тот, кто наберет меньше всего очков, выбывает из игры.
Вдлеке в..днелась небльшая гора. У подножия рстилалась пр..красная долина. Какие там цв..ты рсли! Жлтые лютики, голубые василки, белые ромаки. А маленькие пч..лки мирно жужжали над этим морем красоты. З..мля и воздух прпитались запхом цветов Со..нце каждый нагрвало эту цв..тную долину.
Если учащиеся набирают одинаковое количество баллов, им дается дополнительное задание (Д/З).
Д/З. Вставьте пропущенные буквы.
Чеч..тка, реш..тка, щлочь, жнглер, капшон, щголь, поч..т, члка, маж..р, ч..лн, трущ..ба, беч..вка, кош..лка, крыж..вник, бсш..вный, ш..пот, ш..рох, ш..лк.
После 1-го шага в игре остается 6 (9) человек.

Шаг 2.
Написать как можно больше существительных из трех букв (Им.п., ед.ч). Время на выполнение задания – 1 минута. Выбывает тот, кто напишет меньше всех слов.
Д/З. За 30 секунд написать как можно больше синонимов к слову говорить.
После 2-го шага в игре остается 5 (7) человек.

Шаг 3.
За 1 минуту заполнить клеточки таблицы именами существительными.
Выбывает тот, у кого через минуту окажется меньше слов.

К



К

К



К

К



К

К



К

К



К

Д/З. За 1 минуту написать как можно больше несклоняемых имен существительных (или существительных общего рода).
Выбывает тот, у кого будет написано меньше всех слов.
После третьего шага в игре остается 4 (5)человека.

Шаг 4.
За 1 минуту. продолжить фразеологизмы. Имейте в виду, что у некоторых несколько вариантов, а у некоторых – один. Выбывает тот, кто меньше восстановит фразеологизмов.
Сесть (в лужу, в калошу, за стол переговоров, на мель, на хлеб и воду, на шею)
Морочить (голову)
Зарубить (на носу)
Душа (нараспашку, не на месте, ушла в пятки, радуется)
Взять (быка за рога, голыми руками, в свои руки, на буксир, себя в руки,
в оборот, быка за рога, на мушку, за душу и т.д.)
Вешать (голову, нос, собак, себе хомут на шею, ярлыки)
Д/З. Назвать (по очереди) фразеологизмы, в составе которых есть числительные.
Выбывает тот, кто не может больше назвать ни одного фразеологизма.
После 4 шага остается 3 человека.
Эти три человека добрались до первой платформы. Осталось еще преодолеть следующие платформы: «Орфография», «Синтаксис и пунктуация», «Стилистика», «Лексика и фразеология». Это наш финал. До пика горы дойдет только один. Он и станет Покорителем горы «Филология».

Финал.
- Учащийся, который набрал наибольшее количество баллов, первым начинает «восхождение», т. е. он выбирает платформу и № вопроса. Номера вопросов можно выбирать не по порядку. На доске таблица с названием платформы и номером вопроса.
Платформа №1
«Орфография»
Платформа №2
«Синтаксис и пунктуация»
Платформа №3
«Стилистика»
Платформа №4
«Лексика и фразеология»

№1
№1
№1
№1

№2
№2
№2
№2

№3
№3
№3
№3

№4
№4
№4
№4

№5
№5
№5
№5

Платформа «Орфография».
Вспомните орфограмму «И – Ы после Ц». Назовите слова-исключения из этого правила.
Расскажите правило написания приставок ПРЕ- и ПРИ-. Приведите примеры.
Назовите 5 слов с орфограммой «Безударная гласная в корне слова».
Карточка. «Ож..г ногу, девч..нка, башмач..к, чемоданч..к, ож..г руки, ж..нглер, крюч..ч..к, юбч..нка, печ..нка, ш..фер». (Если допущена хоть одна ошибка, балл не засчитывается).
Почитайте правильно: около 856 книг, у 896 учащихся, в 1861 году, 255 днями раньше.

Платформа «Синтаксис и пунктуация».
На какие группы делятся предложения по цели высказывания?
Карточка. Расставьте знаки препинания и объясните их.
Я думал что он ищет куропатку фазана или зайца.
Всюду на полу на подоконнике и на столе лежали папины книги.
Япония страна восходящего солнца.
Какие знаки называются выделительными, а какие разделительными? Где они используются?
Нарисуйте схемы постановки знаков препинания при обобщающем слове.
Что такое предложение и чем оно отличается от словосочетания?

Платформа «Стилистика».
Назовите изученные стили речи.
Назовите типы речи.
Какие слова являются книжными, а какие разговорными?
Улыбнулся, тихо, легонечко, шлепнул, принес, хохотнул, шагает, притащил, сказал, хлебнул, уничтожить, махаться.
Карточка. Исправьте речевые ошибки, если они есть.
У меня на стене над кроватью висит Пушкин.
Он написал свою автобиографию.
Благодаря сильному дождю дороги все размыты.
Перекосился рот маляра и улыбка.
Определите стиль текста. Назовите основные признаки этого стиля.
«Почти 11% всей земной суши скрыто под блестящим ледяным панцирем. Объем льда оценивается сейчас в 30000000 км. Сюда входят и айсберги, и ледяные шапки Северного полюса, и материковые льды Антарктиды, и ледяные пики горных хребтов».
Платформа «Лексика и фразеология».
Что такое фразеологизм?
Перечислите значения слова коса.
Назовите 3 фразеологизма, в которые входит слово глаз.
Назовите фразеологический синоним к словосочетанию или слову:
Идти медленно.
Лениться, вмешиваться не в свое дело
Знать хорошо
5. Назовите 5 старославянизмов и соответствующие им русские слова.

HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER142HYPER15




HYPER15Основной шрифт абзаца

Обобщающий урок по теме «Имя прилагательное»
(для учащихся 8 вида обучения)
Тип урока: обобщение ранее полученных знаний по теме «Имя прилагательное».
Форма: урок с применением ИКТ - презентации
Метод: словесный (работа с текстом, беседа); поисковый; творческий
Ожидаемый результат: умение определять прилагательное как часть речи, согласовывать его с существительным и умело подбирать прилагательные при описании предмета.
Цели урока:
Обучающие:
отработка навыка определения части речи;
проверка качества усвоения учащимися данной темы;
познакомить с творчеством местного художника Г.А. Травникова.
Развивающие:
создать мотивационную основу для изучения русского языка;
развитие мышления и воображения;
совершенствование умения отбирать нужные слова для описания предмета.
Воспитательные:
воспитание интереса к русскому языку и окружающему миру;
способствовать созданию положительного настроя на уроке;
уважительное отношение друг к другу в процессе работы.
Коррекционные:
активизировать мышление и речь учащихся;
расширять их кругозор;
коррекция внимания и умения работать по правилу;
коррекция наглядно-образного мышления.
Оборудование:
компьютер, медиапроектор, экран
раздаточный материал.
Комментарий к уроку в разновозрастном классе.
Рабочие программы по русскому языку в разновозрастном классе составляются таким образом, чтобы уроки закрепления и обобщения материала в одном классе перекликались с темами уроков в других классах. Так, данный урок проводится после изучения темы «Имя прилагательное»
Данная разработка апробирована, урок прошёл интересно и результативно.
Ход урока
1. Вступительное слово. Мотивационный момент (5 минут)
Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,
Улыбки подарим гостям!
К уроку готовы? Тогда - за работу!
Удачи желаю я Вам!
Запишем в тетрадях число.
Учитель:
- Я предлагаю сегодня нам с вами отправиться в магазин игрушек. Подходим к полке с мягкими игрушками, где сидят разные медвежата. (Желательно, чтобы это были одинаковые игрушки, например, мишки, но разные по цвету, размеру и т.д.)
И вам нужно продавцу объяснить, какую игрушку именно вы хотели бы приобрести.
Слайд 1.
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
Действия учителя
Действия учащихся

Какую игрушку, Саша, ты бы хотел купить?
Белую, коричневую и т.д.

Какие у неё глазки?
Большие, тёмные и т.д.

Какая у неё шёрстка?
Пушистая, мохнатая и т.д.

Какие у него лапки?
Розовые, коричневы и т.д.

Ребята, с какого слова начинался каждый мой вопрос?
Со слова «какой (ая), (ие)»

И чтобы описать, охарактеризовать предмет, мы использовали слова, которые отвечают на вопросы
Какой? Какая? Какие? и т.д.

Вспомните, пожалуйста, как называется часть речи, которая отвечает на эти вопросы?
Прилагательные.


2. Формулирование темы (2 мин). Слайд 2.
Какая же тема нашего урока? (запись темы в тетрадях)
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ


Учитель: Сегодня на уроке мы с вами поговорим об имени прилагательном. Будем отрабатывать умение подбирать нужные слова для описания предметов. А сейчас вспомним ещё об одной части речи, без которой не может жить имя прилагательное.
3. Отработка умения согласовывать прилагательные с существительным (9 мин).
- Отгадайте, какое животное я опишу именами прилагательными?
Домашняя, пушистая, мягкая, серо-белая, чёрно-белая, рыжая, сиамская? (Ответ: кошка).
- А слово «кошка» на какой вопрос отвечает? (Ответ: кто?)
-Какая это часть речи? (имя существительное)
- К чему же относится имя прилагательное? (Ответ: к существительному)
- Как определяем род, число и падеж прилагательного? (по существительному)
Не зря прилагательные о себе говорят:

С существительными подчас
Не жизнь, а просто скука.
Ни цвета нет у них без нас,
Ни запаха, ни звука.
Но если нас к ним приложить,
Им веселее станет жить.
Давайте это докажем.
На слайде (Слайд 3) написаны «скучные» слова – имена существительные. Сделайте так, чтобы им стало «веселее».
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
Задание 1. Но сначала объясним написание ошибкоопасных мест в этих словах, т. е. объясним орфограммы. Они подчёркнуты.
Запись в тетради с попутным комментарием одного из учеников.
Варежка – варежонка
Дождь – дожди.
Цветок - цвет
Задание 2 (на выбор группы)



Описать, какими могут быть эти предметы
Составить предложения с этими словами, используя прилагательные для описания предмета.

Выполняя задание, обращайте внимание на проверенные орфограммы. Не забывайте, что род, число и падеж прилагательного определяем по существительному, к которому оно относится.

Например: варежка (какая?) – маленькая, красная, пушистая и т.д.
Например: Бабушка связала яркую, красивую и пушистую варежку.


4. Отработка практических навыков: в 5 классе – умение определять среди слов разных частей речи имя прилагательное (8 мин).
Задание на карточке.
Вставьте подходящие по смыслу прилагательные, обратите внимание на род, число и падеж существительных. А мы потом послушаем, что у вас получится.

      Зашло ____________солнце. __________ шепот пробежал по верхушкам,   задрожала __________ осинка. Разом смолкли _________птицы. Куда-то делись ________  бабочки и _________ шмели. Только злющие вампиры-комары звенят в ___________ воздухе и безжалостно жалят испуганного путника.



А сейчас мы поиграем.
- Покажите мне левую руку. В эту руку я вам дам тучку (нарисованная и вырезанная тучка). Поднимите правую руку. А в эту я вам дам солнышко (картинка «солнышко»)
- Я буду называть слова разных частей речи. Если назову прилагательное, вы поднимите солнышко. А если слово другой части речи - тучку. Показываем не только мне, но и друг другу.

- Подскажите-ка, какие мы знаем части речи, кроме прилагательного? (Ответ: существительное, глагол, местоимение, предлог)
( Учитель чётко называет слова, учащиеся показывают картинку. После того, как все учащиеся покажут «солнышко» или « тучку», учитель должен показать ту картинку, которая даёт правильный ответ, обосновав и вместе с ребятами объяснив. Поскольку учащихся в классе немного, можно на доске вести оценочный лист и отмечать, кто и сколько даст правильных ответов.)
Начинаем.
Солнышко, смотрит, весёлый, за, мы, тучка, она, удивительный, я, светлая, ходит, лягушка, зелёная, смеётся, красивый, построим, умный.
Оцениваем работу каждого ученика.
5. Физкультминутка (4 мин).
Мы с вами хорошо поработали и заслужили отдых. Пусть сначала отдохнут наши руки, ноги, спина. Встаём и выходим из-за парт. Зарядку учитель может делать вместе с ребятами.
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте,
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку.
Глубоко теперь вздохните,
Сядьте тихо, отдохните.

А глазки наши тоже устали. Сделаем для них зарядку.
Физзарядка

Отдохнули – пора за работу!
6. Творческая лаборатория (10 мин)
- Какое время года на дворе? (Ответ: зима)
- А сколько вам лет? (ответы разные)
- Сколько же раз в своей жизни вы видели снег?(ответы разные)
- А какого цвета бывает снег? Ответ (чаще всего) - белый
Ребята, а снег, оказывается, бывает разный. Давайте посмотрим на снег зоркими глазами нашего зауральского художника Германа Алексеевича Травникова. Родился он в Шатровском районе Курганской области (можно показать портрет художника или на слайде). Уже в  школьные годы рисовал с натуры сосны, животных, сверстников и родных. Много путешествовал. Но основной темой всегда было родное Зауралье.
А теперь совершим экскурсию в галерею художника.
Слайды 5-6
Посмотрите на картины нашего художника. Каким он увидел снег? На каждой картине он разный. Попробуйте сами написать, какой он на этих картинах.
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15 HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15

- Какое настроение у нас появляется, когда мы смотрим на картины художника?
Учитель: Снег приносит преображение земле. Поэтому все испытывают чувство радости, счастья.
-Давайте опишем снег на картинах Травникова. (Ответы детей: Он белый, чистый, желтоватый, пушистый, лёгкий).
- Какие чувства у вас вызывает снег? (радость, восторг и .тд.)
При описании предметов можно использовать ещё и сложные имена прилагательные. Посмотрите на экран, давайте обобщим всё, что мы сказали.

Слайд 7.
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
Вот сколько новых прилагательных мы с вами узнали, описывая всего лишь снег, которые сейчас видим каждый день.
А сейчас я вам предлагаю игру «Найди пару». Слайд 8.
Соедините прилагательные с существительными, чтобы получились словосочетания. Обращайте внимание на род, число. Чтобы легче было составлять словосочетания, смотрите на картину Г.А. Травникова. Получившиеся словосочетания запишите в тетрадь.
HYPER13 EMBED PowerPoint.Slide.8 HYPER14HYPER15
А сейчас проверьте себя. Слайд 9.

Рефлексия (2 мин).
– Понравился ли вам сегодняшний урок?
– Что нового вы узнали на уроке? (о зауральском художнике, о том, что снег бывает не только белым)
– Чем был полезен для вас урок? (повторили и обобщили тему «Имена прилагательные», узнали много новых прилагательных, в том числе сложных)
Д/З. (на выбор)
Составьте предложения о зиме, снеге, сугробах, о зимней погоде (3-4 предложения). Составить небольшой рассказ на тему «Зима». Не забывайте о прилагательных!


Root Entry Р Current UserPowerPoint Documents 2Century GothicWingdings 2s 2s 2Прямоугольный треугольник 10Прямая соединительная линия 7Образец заголовкаТекст 12Образец текста
Второй уровень
Третий уровень
Четвертый уровень
Пятый уровеньДата 13Номер слайда 22

Внеклассное мероприятие по русскому языку.
«Путешествие по замку».
(6 - 7 классы)
Участникам необходимо пройти 5 комнат замка, в которых им предстоит ответить на 5 вопросов. Каждую комнату охраняет Хозяин.
Командам выдается путевой лист, в котором Хозяин комнаты делает отметку о выполнении заданий, то есть ставит баллы (можно и время прохождения каждой комнаты).
За правильно выполненное задание ставится один балл или даются купоны, выполненные в форме ключа. Чем больше ключей, тем ближе к победе.
Победителем становится та команда, которая получит наибольшее количество ключей (или затратит меньшее количество времени на прохождение комнат и выполнения заданий).
Число участников каждой команды - от 3 до 5 человек.
После прохождения всех комнат максимально можно получить 25 ключей.
Каждая комната замка находится в отдельном кабинете.
1 комната замка.
«Словообразование»
Что изучает словообразование? (законы и способы образования слов)
О какой части слова идет речь?
«Морфема, образующая грамматические формы?» (окончание)
«Основная, неделимая, значимая часть слова?» (корень)
Какое слово спрятано?
Корень тот же, как и в слове ручка. Приставка взята из слова пошел, а суффикс из слова кормление. (поручение)
Корень как слове сказка, суффикс из слова перебежчик, суффикс из слова рассвет. (рассказчик)
Как образовалось слово туземец? (ту – местоимение, зем - корень от слова земля. Обозначает человека с той, чужой земли).
Образуйте за 1 минуту как можно больше новых слов из букв слова МЕТРОПОЛИТЕН.
2 комната замка.
«Лексика и фразеология».
Что такое фразеологизм? (Устойчивое сочетание слов)
Подберите антонимы к словам. На выполнение задания 1 минута.
День - Умереть - Скорый –
Вражда – Мгновение - Мир -
Глупец – Смеяться - Сломал -
Пожилой – Гигантский - Богатство -
Старт – Гений – Говорить -
Ложь - Плач – Жить -


Закончить фразеологизм. На выполнение этого задания дается 30 секунд.
Мастер на . Уносить
Ушки на Морочить
Как баран на Вешать
Зарубить на Взять
Замените устаревшие слова современными. На выполнение задания 30 сек.
Челн - Ланиты -
Перст – Пиит -
Нарекли – Чело -
Чертог - Дерзнуть –
Напишите за 1 минуту как можно больше фразеологизмов, в которых есть слово глаз.

3 комната замка.
«Синтаксис»
Что изучает фонетика? (Фонетика – раздел языкознания, изучающий звуки русского языка).
5 учеников берут таблички: ПОДЛЕЖАЩЕЕ, СКАЗУЕМОЕ, ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ОБСТОЯТЕЛЬСТВО И ДОПОЛНЕНИЕ. Встаньте так, как расположены члены предложения. Вдалеке мы увидели маленькое озеро.
Составьте словосочетания «прил. + сущ» со словами: тюль, шампунь, Сочи, сирень, умница.
Исправьте ошибки в предложениях:
В лесу было тихо, но за углом выли волки.
Светловолосый мальчик и его карие глаза смотрели вдаль.
Благодаря непогоде кругом были лужи.
Составьте сложное предложение, состоящее из трех частей, вторая часть осложнена однородными сказуемыми, а третья часть – вводным словом.

4 комната замка.
«Занимательная».
В этой комнате вам нужно выполнить 5 занимательных заданий.
Какие из этих слов есть в русском языке. Замените, если нужно правильными.
Олененок, котенок, свиненок, теленок, пчеленок, козленок, собачонок, лошаденок, кенгуренок, куренок, гусенок, индюшонок.
Найдите «четвертое лишнее». Объясните, почему это слово «лишнее».
Парашют, жюри, шутка, брошюра.
Росток, расти, ростовщик, Ростов.
Чудесный, окрестный, опасный, ужасный.
Цыпушка, цыган, опасный, цирк.
Отгадайте анаграммы. Анаграмма – это такая загадка, в которой при перестановке слогов, букв слово приобретает новое значение. Например: лось – соль, актер – терка.
Время выполнения – 1 минута.
Эта птица в небе вьется.
А буквы поменяй местами,
Полный зерен к земле гнется. (сокол – колос)

Слева направо – на ногах стоит,
Справа налево – без ног бежит. (кот – ток)
Головоломка. Заполни именами существительными (нарицательными, в ед.ч.,
Им.п.)
С

Е

А

С

Е

А

С

Е

А

С

Е

А

С

Е

А

В алфавите 33 буквы. Каждая буква имеет свой порядковый номер. Какое слово зашифровано. Время на выполнение задания 30 сек.
9 1 14 16 12 (замок)

5 комната замка.
«Этимология».
Что изучает этимология? (раздел языкознания, изучающий происхождение слов).
Объясните происхождение слова медведь. (Буквально «мед едящий», или ведает, знает, где мед).
Объясните происхождение слова мегафон. («мега» - большой, сильный, «фоне» - звук. Дословно – «сильный звук»)
Название какого месяца связана с именем бога войны? (Март – «месяц Марса» – бога войны)
Объясните происхождение слова летопись. (сложение слов «лето» и «пись» «запись, писание». Буквально – «запись событий по годам».













HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER141HYPER15






Содержание
Введение……………………………………………………………………………………2
1.Процесс формирования системы знаков препинания……………………………….3
1.1.Что такое пунктуация и интерпункция?…………………………………...3
1.2 Развитие пунктуации ……………………………………………………….4
1.3. Создание русской современной системы знаков препинания………….4
2. Этимология знаков препинания.………………………………………………………5
2.1. Этимология собственно славянских терминов…………………………..5
2.2. Заимствованные знаки препинания………………………………………..8
3. Альтернативные знаки препинания ………………………………………………. 9
Заключение……………………………………………………………………………… 10
Литература………………………………………………………………………………. 11
Интернет-ресурсы…………………………………………………………………… 11
Введение
-349250865505 У каждого слова, знака, у каждой буквы своя жизнь, своя история. Открываем книгу, читаем, делаем паузы, произносим с особой интонацией однородные члены предложения. А помогают нам в этом знаки препинания. К.Г.Паустовский сказал: “Знаки препинания – это нотные знаки. Они твердо держат текст и не дают ему рассыпаться”.
А нужны ли они, знаки препинания, сейчас, в нашем динамично меняющемся, мобильном мире? Ведь, общаясь в чате, через смс - сообщения люди зачастую не ставят их. Сегодня нам трудно представить, что когда-то, в древности, авторы текстов тоже не ставили никаких знаков. А сейчас они стали настолько привычны для нас, что мы их просто не замечаем, а значит, и не можем по достоинству оценить. Если посмотреть тексты на английском или немецком языках, то мы увидим, что буквы другие, а знаки препинания те же! Значит, без этих знаков не обходится ни один язык?! Возникает много вопросов:
- Когда появились первые знаки препинания и кто является их создателем ? - Какова история их происхождения и появления?
- Как складывалась пунктуационная система русского языка?
- Какова их роль в современной графической системе?- Есть ли знаки препинания, которые не прижились в русской пунктуации?
- Можно ли вообще обойтись без знаков препинания?На эти и другие вопросы я попробую ответить в ходе работы над проектом.
Считаю, что проделанная мной работа  поможет расширить кругозор  школьников, вызовет интерес к такой науке, как этимология.
Актуальность моей работы в том, что изучение истории происхождения знаков препинания помогает нам лучше понять процесс эволюции языка и разделов языкознания.
Цель проекта: выявление этимологии знаков препинания и особенности возникновения русской пунктуации.
Перед собой я поставила следующие задачи:
1) изучить литературу по этимологии знаков препинания;
2) описать историю появления первых знаков препинания;
3) проследить постепенное формирование современной пунктуации;
4) рассмотреть альтернативные знаки препинания, предлагаемые учёными;
Планируемый результат:
Создание этимологического словарика «История происхождения знаков препинания».
1.Процесс формирования системы знаков препинания.
1.1.Что такое пунктуация и интерпункция?
Письменную речь, благодаря которой человеческие знания и опыт передаются из поколения в поколение, невозможно представить себе без знаков препинания.
600 г. – это примерное время появления знаков препинания. Историю их возникновения можно связать с церковью, как и многие другие открытия, происходившие в письменности. Святой Августин очень переживал, что многие священники могли искажать смысл проповедей для своих прихожан, так как делали паузы в текстах не там, где это было необходимо. Поэтому уже тогда задумались о том, что необходимы какие-то значки для разделения смысловых частей.
Мало кто задумывается, что знаки препинания имеют свою историю рождения и дату, хотя и не совсем точную! Что же такое знаки препинания?
Знаки препинания - это внеалфавитная графическая единица языка, помогающая структурировать письменный текст [1]. Слово «препинание» дословно означает «запинаться», «препятствовать», «задерживаться». Таким образом, знаки препинания означали и означают «остановки», «заминки», «паузы».
«Пунктуация» (от лат. punctum – точка) – наука, которая изучает знаки препинания и правила их постановки. Она также является очень важным средством оформления письменной речи.
А сначала она имела название интерпункция.
Интерпункция — теория употребления знаков препинания в письменной речи и само их размещение.
Термин этот (как и «пунктуация») латинского происхождения. Само понятие интерпункции, однако, у греков и римских грамматиков отличалось от современного. Интерпункция древних имела, в виду лишь ораторские требования, т.е. произнесение речи, ее декламацию.
Новая интерпункция ведет свое начало от александрийской эпохи, изобретенной грамматиком Аристофаном. После него было ещё много грамматиков, которые всё-таки смешивали синтаксическую сторону речи с логической и не выработали никаких определенных правил.Старославянская интерпункция следовала греческим образцам. В Энциклопедическом словаре, авторами которого являются Брокгауз и Ефрон, ещё используется термин «интерпункция». Чуть позже во всех книгах появляется русское слово «пунктуация», которое стало синонимом латинского слова «интерпункция».
1.2. Развитие пунктуации.
Пунктуацию как систему знаков препинания изобрели итальянцы. Первые свидетельства об употреблении знаков препинания относятся к V в. до н.э. Так, Еврипид, например, отмечал перемену говорящего лица остроконечным знаком (< ). А философ Платон иногда заканчивал разделы своих книг знаком, аналогичным современному двоеточию.
Появление первого значимого знака препинания связано с именем философа Аристофана, жившего в IV в. до н.э. Это был параграфос – короткая горизонтальная линия внизу у начала строки. Употреблялся для указания на новый, достаточно объемный раздел текста.
Есть предположение, что именно Аристофан изобрёл и другие пунктуационные знаки, например, дефис для написания составных слов, наклонную черту, которую ставил возле слов с неясным значением. Но эти знаки не получили широкого распространения, употреблялись достаточно бессистемно.
1.3. Создание русской современной системы знаков препинания.
В развитии русской пунктуации отмечают три периода:
первый охватывает рукописи от XI века до введения книгопечатания в России;
второй - старопечатные книги до исправления текста Священного Писания при патриархе Никоне (XVII в.);
третий – до настоящего времени.
В Древней Руси летописцы не использовали никаких знаков препинания (рис 1). Сегодня трудно представить, что когда-то книги печатались без этих маленьких значков, которые мы называем знаками препинания
И тексты выглядели примерно так:
Не пръзръхъ ништиихъ ни оставихъ странь на и печальна мнози попове невъжествомъ и грубостию одрьжими цълуите крестъ на княгини моеи.
А иногда и вовсе слова не отделялись друг от друга, и тогда текст был таким:
4091940288925ПоклонъотностасьикъгнукъмоимукъбратьиоуменеБорисавживотенетъкакъсегдсомноюпопечалуитеимоимидетми
Рис. SEQ Рисунок \* ARABIC 1
Читать было, конечно же, трудно. Потребность в знаках начала ощущаться с появлением книгопечатания в XVв. Самым первым знаком пунктуации был крест. Писцы ставили его не по грамматическому смыслу, а когда прерывали работу. Крест защищал священный текст от нечистой силы. Позже Крест превратился в точку. Точка является древнейшим знаком! 
Система современной русской пунктуации более серьёзно начала складываться с XVIII века. Каких только знаков препинания не предлагали учёные: иподиастоли - точка с запятой, кендема (кавычки одинарные), статия ( ~ ,) , двосрочие (:), подстолия (;)
Мелетий Смотрицкий выделяет уже десять «строчных препинаний» – это черта (/), запятая (,), двоточие (:), точка (.), разъятная, единитная, (-), вопросная (;), удивная (!), вместная [ ], отложная (). Позже тире называли «молчанкой», точку с запятой – «полуточием», восклицательный знак – «удивительным».Серьёзный этап в развитии русской пунктуации связан с именами В.К. Тредиаковского и М.В. Ломоносова. М.В.Ломоносов не вводит новых знаков, но определяет основной принцип их употребления: необходимо учитывать и смысл и синтаксис.
К концу XVIII в большинство современных знаков уже было введено в обиход. В настоящее время их 10.
2. Этимология знаков препинания
2.1. Этимология собственно славянских терминов
В русском языке этимологически собственно славянским термином является точка. Этот термин образован от основы тък-, от глагола тыкати, тыкнути. А буква к изменилась в ч. В. И. Даль в «Словаре живого великорусского языка» писал: «Точка - значок от укола острием, кончиком пера, карандаша; мелкая крапина»[4]. Именно точка является родоначальником других знаков препинания. Не случайно это слово (или его корень) вошло в название таких знаков, как точка с запятой, двоеточие, многоточие.
А в русском языке XVI в. вопросительный знак назывался «точка вопросительная», восклицательный – «точка удивления».
Первоначально употребление точки отличалось от современного: она ставилась не внизу на строке, а посреди нее, потому что использовалась вместо пробела.
Например: въоновремя•приближашесяпраздникъ• (Архангельское Евангелие, ХI век).
В грамматических сочинениях XVI века учение о знаках препинания называлось „учением о силе точек“ или „о точечном разуме“, т.к. точка была первым и главным знаком препинания. ТОЧКА является составной частью пяти знаков препинания: восклицательный знак (!), вопросительный знак (?), многоточие (…), двоеточие (:), точка с запятой (;)».
Наиболее распространенным знаком препинания в русском языке считается запятая. Своё начало этот знак берёт из древнерусского языка. Впервые слово "запятая" встречается в XV веке В. И. Даль считает, что это слово произошло от глаголов  запять, запинать – т.е. «останавливать», «задерживать»[4]. Древнегреческий филолог Аристофан изобрел систему точек, которые разделяли стихи и указывали на объем дыхания. Отрезки разной длины обозначались точкой в нижней, средней или верхней части строки. Позже точка в нижней части вытянулась и стала запятой. Существует ещё одна версия происхождения запятой. Дело в том, что ещё в 13-ом веке был введён другой знак препинания, обозначающий паузу: слеш, или косая черта /. Позднее она опустилась вниз и закруглилась, превратившись в запятую.
Сейчас, наверное, никому не надо объяснять, насколько важны запятые на письме. Каждый знает знаменитый пример употребления знаков препинания, когда от постановки одной единственной запятой зависела жизнь человека?
Казнить нельзя, помиловать
Казнить, нельзя помиловать
Но не все знают, что этот пример имеет отношение к историческому факту.
33185101196340Трагически закончил своё правление английский король Эдуард II. Король был взят в плен и ожидал решения своей судьбы. Его участь решило коварное письмо без запятой. Тюремщики получили записку: «Эдуарда II убить не смейте помиловать». Всё зависело от того, как тюремщики прочтут это письмо. Они прочли письмо так, что король был убит. Получилась «кровавая запятая».
Таких примеров не так много (Рис.2), но они наглядно показывают, что современный русский язык без запятых обойтись не может.
Рис. SEQ Рисунок \* ARABIC 2
Знак многоточие под названием „знак пресекательный“ отмечается в 1831 году в грамматике А. Х. Востокова, хотя его употребление встречается в практике письма значительно раньше. Кроме того, с помощью многоточия обозначают пропуски в тексте. Владимир Набоков: «Многоточие изображает, должно быть, следы на цыпочках ушедших слов…». Это   один из наиболее молодых знаков препинания. Даже на клавиатуре отсутствует специальный символ для него. А вот в китайском языке многоточие состоит из 6 точек. В русском просторечии многоточие иногда называют «троеточием».
Двоеточие стало употребляться с конца XVI века. Уже Платон использовал этот знак, он иногда почему-то заканчивал им разделы книги. И первоначальное назначение двоеточия – обозначение сокращения. В русском языке так было до середины XIX века. А вот в шведском и финском языках эта функция сохраняется до сих пор, причём даже в середине слова:
Например: H:ki (Helsinki - Хельсинки).
22860321310Рис. 3
Не менее интересна история появления знака  кавычки! (Рис. 3) Слово кавычки сначала в значении нотного знака встречается в XVI веке, но в значении знака препинания оно стало употребляться только в конце XVIII века. Одна из самых первых попыток установить правила употребления кавычек в русском языке была предпринята славянским учёным XV века Константином Философом в трактате «О писменех». Кавычки, рекомендуемые Константином, выглядели фактически так же, как и современные «ёлочки», и применялись для цитирования фраз. Предполагают, что инициатива введения этого знака препинания в практику русской письменной речи принадлежит Н.М.Карамзину. Учёные считают, что происхождение этого слова не до конца понятно. Оно образовано от глагола «кавыкать» - «ковылять», «прихрамывать». В русских диалектах «кавыш» - «утёнок», «кавка» - «лягушка».
Таким образом, кавычки — „следы от утиных или лягушачьих лапок“, „крючок“, „закорючка“ (Рис. 4) Рис. 4
3589090265577
Интересно то, что в английском языке существуют одиночные кавычки (‘ ,) а в шведском – «обратные» ( » «), а в финском – непарные (» ») [5]
Вопросительный знак встречается в текстах уже с XVI века, но для выражения вопроса употребляется с XVIII века. Сначала вместо него употреблялась точка с запятой.
Рис. 5
22860404495Начертание вопросительного знака происходит от латинских букв q и o Изначально писали q над o, затем они приобрели современное начертание. (Рис 5)
В некоторых языках, например, в испанском, используется перевёрнутый вопросительный знак, который ставится в начале фразы в дополнение к обычному вопросительному знаку в конце. Например: ¿Como estás? (исп. Как дела?)
Окончательно вопросительный знак был закреплён для выражения вопроса «Российской грамматикой» М.В. Ломоносова.
4966335528320Риторический вопросительный знак. Этот знак препинания, похожий на зеркальное отражение обыкновенного вопросительного знака, был придуман Генри Денхэмом в 1580 - м году. Его использовали для обозначения риторического вопроса вплоть до начала 1600 - х годов. Рис. 6
(Рис. 6)
Восклицательный знак отмечается для выражения восклицания (удивления) в грамматиках М. Смотрицкого. В старинной русской письменности восклицательный знак называется «удивительный».
Этот знак произошел от буквенного сочетания "l o", которое в латыни использовали для выражения радости и ставили в конце предложения. (Рис 7). Впоследствии букву "o" стали писать под "l" в виде маленького кружка, который затем и вовсе превратился в точку.. -38925536195 Рис. 7
В таком виде этот знак препинания и попал в русский язык. А вот первые правила употребления этого знака сформулировал в своей грамматике русского языка всё тот же Михаил Васильевич Ломоносов в 1755 году.
2.2. Заимствованные знаки препинания.
Неславянского происхождения современные названия таких знаков препинания, как тире, дефис.
Термин тире заимствован в XIX веке из французского языка от слова tiret – чёрточка, является производным от tirer – тянуть. В русском языке первые фиксируется в Словаре Даля. Тире первым в художественных текстах стал применять русский писатель Н. Карамзин. Как только не называли этот знак! И «длинная черта», и «горизонтальная черта», и «знак пресечения», и «молчанкой».Очень странно, что точка и запятая истоки происхождения берут в нашем языке, а точку с запятой в типографское дело ввёл известный итальянский печатник Альд Мануций Старший в XIV веке, чтобы разделять слова, противоположные по значению. Однако уже пару веков спустя точку с запятой начали использовать в большинстве европейских языков по своему прямому назначению. Исключением остался греческий и церковнославянский языки. В русских текстах точка с запятой появилась в конце XV в. и называлась сначала «полуточием» и использовалась в качестве вопросительного знака. Например: «Рече же Исав: се, аз иду умрети, и векую ми первенство сие;» («Исав сказал: вот, я умираю, что мне в этом первородстве?»).
Таким образом, вполне итальянское изобретение, перебралось в русский язык вместе с книгопечатаньем.
Скобки встречаются в памятниках XVI века. Раньше этот знак назывался „вместительным“. Круглые скобки появились в 1556 году у Тартальи - итальянского математика. Одновременно Бомбелли (тоже итальянский математик) использовал в качестве начальной скобки уголок в виде буквы L, а в качестве конечной — его же в перевёрнутом виде (1550). Именно такая запись стала прародителем квадратных скобок.
3. Альтернативные знаки препинания
Система пунктуационных знаков препинания непостоянна. Можно говорить о том, что в будущем возможно появление новых знаков препинания. Предложения ввести новые знаки препинания делаются учёными регулярно. Есть знаки препинания, которые были придуманы давным-давно, но так и не вошли в активное пользование.
Рис. 8
-86995260985 Интерробанг – это совмещение в одном знаке вопросительного и восклицательного знаков (Рис. 8) . Возможно, вы уже встречали этот знак: в последнее время он становится всё более популярным. Конечно, комбинацию из вопросительного и восклицательного знака можно заменить, просто написав их один за другим, например, вот так «?!», но интерробанг выглядит на письме более представительно. В 1966 году этот знак был даже включен компанией Ремингтон в набор знаков в пишущих машинах.
54082957886704514215788670Знак неуверенности, сомнения (Рис. 9), т.е. его можно ставить, когда пишущий не совсем уверен в истинности высказывания. В 1966 году французский писатель Эрве Базен в своей книге «Ливер птицы» предложил использование знака неуверенности и противоположный ему знак абсолютной уверенности в сказанном (Рис. 10).
Рис. 10
Рис. 9
Еще один довольно интересный знак был предложен в конце 20 века – это знак сарказма. Применялся он тогда не слишком широко. Использовать его можно было тогда, когда пишущий хотел подчеркнуть сарказм в какой- либо фразе (Рис 11).
-1581153175Не менее интересный знак назывался «астеризм». Первоначально этот знак состоял из трёх звёздочек, расположенных треугольником.(Рис. 12)
3561715532130Рис. 11
Позже он уже мог выглядеть как три, а иногда и больше звёздочек, расположенных подряд. Использовался этот знак для того, чтобы пометить
Рис. 12
разделы меньшие, чем подглавы. Сейчас астеризм устарел, поскольку для тех же целей в наши дни используют три звездочки , расположенные горизонтально [***] — по сути это тот же астеризм, только выстроенный в линию. Вот такие интересные знаки мы могли бы употреблять в своих текстах, если бы они прижились в русском языке.
Заключение.
Знаки препинания сейчас для нас привычны. Возможно, со временем будет меняться пунктуация русского языка. Ведь до сих пор от учёных поступают предложения внести в язык альтернативные знаки препинания. Но сейчас, мы точно знаем, что без существующих десяти знаков мы не сможешь правильно передать письменно свою речь. А читающему без них сложно будет понять смысл высказывания.
Истории происхождения знаков препинания помогает нам лучше понять процесс эволюции языка. Занимаясь этимологией знаков препинания, я поняла, что процесс появления их в русском языке был длительным и необходимым. В связи с развитием книгопечатания понадобились дополнительные знаки, которые облегчали чтение текста. Большую роль в формировании пунктуационной системы сыграли писатели и филологи, которые способствовали популяризации и закреплению функции того или иного знака. Начало научному изучению пунктуации было положено М. В. Ломоносовым в «Российской грамматике».
Без умения ставить знаки препинания невозможно овладеть письменной речью в целом, поэтому так важно знать пунктуацию – раздел науки о языке, в котором рассказывается об их употреблении. А без освоения письменной речи, благодаря которой человеческие знания и опыт передаются из поколения в поколение, невозможно представить себе жизнь сегодня.
Богатая пунктуация русского языка делает его самым красивым языком мира. Разнообразие  интонационных оттенков позволяет ему, по признанию многих учёных-лингвистов и литераторов, быть самым поэтичным языком в мире.
ЛИТЕРАТУРА
1. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М. “Просвещение”, 1995 год.
2. Волина В. Учимся играя. – М. “Новая школа”, 1994 год.
3. Иванова В. А., Потиха З. А., Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. – Л. “Просвещение” 1990 год.
4. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. - Спб., 1863-1866.
5.Научно-методический, культурно-просветительский ЖУРНАЛ «Филолог» ФГБОУ ВПО
6. «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет».
Синицын В. А. Путь к слову. – А О “Столетие”, М., 1996 год.
МНТЕРНЕТ- РЕСУРСЫ
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C7%ED%E0%EA%E8_%EF%F0%E5%EF% E8%ED%E0%ED%E8%FF
http://fb.ru/article/147409/znak-prepinaniya---eto-kakie-suschestvuyut-znaki-prepinaniya-rol-znakov-prepinaniya


Содержание
Введение………………………………………………………………………………….. 3
1. Этимология как наука………………………………………………………………….4
1.1 Интересная наука – этимология………………………………………………4
1.2. Разновидности этимологии……………………………………………………5
2.Процедура определения значения слова и его происхождения……………………..6
3. История десяти слов из школьной жизни……………………………………………..6
Заключение…………………………………………………………………………………10
Литература………………………………………………………………………………….11
Интернет-ресурсы………………………………………………………………………….11
Приложение………………………………………………………………………………….
Введение
Слова, которыми пользуемся в повседневной жизни, образуют сложный и удивительный мир, имеющий свои тайны, загадки, свою историю. Мы так привыкли к словам: пишем их, произносим. Но как редко мы задумываемся о том, как появилось слово, когда оно родилось и где. А ведь это целая наука, очень интересная и серьёзная. И наука эта -этимология.Слово этимоло́гия  происходит от древнегреческого ἔτυμος — истинный, правильный, верный + древнегреческое слово λόγος (суждение) — это раздел лингвистики, изучающий происхождение слов.
Изначально язык служил способом общения между людьми. С его помощью человек способен накапливать и передавать последующим поколениям знания и опыт. Слово, как любой генетический материал накапливает информацию о поколениях. Только нужно уметь вслушиваться и вчитываться в слова, знать их значение, уметь правильно употребить их в той или иной ситуации и т.д. А это иногда невозможно без знания истории происхождения слова. Изучение этимологии языка позволяет выявить слова исконно русские, обозначающие традиционные русские предметы, а также лучше понять процесс эволюции языка.
Считаю, что проделанная мной работа  поможет расширить кругозор  школьников  и их словарный запас, вызовет   интерес к слову. Ведь мной рассмотрено не только происхождение слова и первоначальное значение, но и интересные факты происхождения того или иного понятия и предмета.
Актуальность моей работы в том, что исследование истории слова, помогает нам разобраться не только в значении слова, но и лучше понять процесс эволюции языка, в котором, как известно, отражается весь ход истории. Нахождение «слов-родителей» позволяет нам не заучивать некоторые словарные слова, а проверять теми, от которых они образовались. Ещё в дореволюционной России в начальных классах школы при объяснении орфограмм, которые представляли трудность для учащихся, учителя обращались к сведениям по этимологии.
Цель проекта: выяснение происхождения названий некоторых понятий и терминов, имеющих отношение к школьной жизни.
Задачи:
1. Дать определение этимологии как науки.
2. Рассмотреть способы этимологического анализа.
3. Найти интересные факты из истории появления понятия или предмета в языке и жизни.
4. Выяснить, какие языки были первоисточниками для исследуемых слов.
Методы:
1.Изучение статей по теме.
2.Знакомство с этимологическими словарями.
3.Анкетирование учащихся.
Планируемый результат:
1.Создание этимологического словарика названий школьных предметов.
1. Этимология как наука
1.1. Интересная наука – этимология.
В глубинах народного языка отражается вся история духовной жизни народа. Поколения проходят одно за другим, но результаты жизни каждого поколения остаются в языке в наследие потомкам. Ни одно слово не появляется в жизни случайно. И у каждого слова своя история, своё рождение, свои «родственники».
И в человеке живёт постоянное стремление узнавать что-то новое, вникать в неизведанное. Ещё И. П. Павлов доказал, что потребность узнавать – это природное свойство человека. И этимология помогает нам удовлетворять естественное наше влечение к познанию истины.
Этимология как наука, начала развиваться примерно в середине XIX столетия и в качестве основной цели ставила исследование происхождения слова. Она имеет несколько определений (Рис. 1).
Рис. 1

В первую очередь, этимология – это наука, которая изучает происхождение слова. Это и совокупность исследовательских приёмов, направленных на раскрытие происхождения слова. Самое главное, этимология – это происхождение слова. Именно это я и попытался сделать в своей работе: узнать происхождение слов, так или иначе связанных со школой.
С помощью этой науки мы проникаем в истоки слова, узнаем его рождение и первоначальное значение. Порой и не подозреваешь, что некоторые слова, привычные сдетства, обозначают совсем не те понятия, что мы в них вкладываем. За сотни и тысячи лет с ними произошли удивительные изменения, которые порой даже трудно объяснить. Учёные установили, что написание многих словарных слов русского языка можно объяснить именно с помощью этимологического анализа родственных ему слов. Т.е, зная исходное слово, можно проверить, например, безударную гласную, а не механически запоминать словарные слова.
Так, мы узнали, что в общеславянском языке существовало слово кόло, которое имело значение «круглый». Поэтому словарные слова «колесо», «кольчуга», «колея», «кольцо» можно проверить словом «коло», т. к. они все родственны этому общеславянскому слову.Очень хорошо о тайне слов и нашем отношении к нему сказал Н.С. Рождественский.
Вслушайся! Вникни! Не позабудь!У слова – свой норов. Свое нутро.И если ты в эту проникнешь суть –Слово тебе сотворит добро.
1.2. Разновидности этимологии.
Чтобы восстановить всю «биографию» исследуемого слова, часто приходится проводить настоящее научное исследование. А порой нужно всего лишь исследовать разговорную народную речь и найти схожесть значений слов. Даже в древнейших памятниках русской письменности не всегда удаётся установить исходное значение слова. Различают научную, народную и детскую этимологию.
А научная в свою очередь делится на истинную и гипотетическую.
а) Истинная этимология. У слова точно и бесспорно установлено происхождение и с лексической стороны, и с фонетической, и с морфологической.б) Гипотетическая этимология условная, предположительная.
47555151113790 Народная этимология – это переделка непонятного заимствованного слова по образцу близкого по звучанию родного слова. Народную этимологию иногда называют ещё ложной. Хотя не все учёные с этим соглашаются. Ведь народ – творец своего языка, и он сам в праве создавать новые слова и на основе уже имеющегося материала, и переосмысливая что-то заимствованное, сопоставляя с уже имеющимся.
 
Детская этимология. В самом раннем возрасте дети, овладевая языком, познавая его законы, стараются осмыслить происхождение слова, а если надо, с их точки зрения, то и исправить. Поэтому есть все основания говорить о существовании "детской этимологии". Она близка к народной. 


2. Процедура определения значения слова и его происхождения
Процедура этимологического анализа очень сложная. Сущность её заключается в следующем:
1) работа с «генетическим» материалом, анализируя который, мы сравниваем рассматриваемое слово или его основу с другим словом, исходным для него, которое появилось раньше;
2) необходимо сравнить и сопоставить и суффиксы, и приставки, которые могли в процессе образования нового слова участвовать в его образовании.
3) определение того, когда, в каком языке, на базе какого языкового материала возникло и изменилось слово;
4) непременным этапом этимологического анализа слова является анализ слова не только в свете изменения его лексического значения, но и с точки зрения изменения фонетического построения, т. е нужно посмотреть, как изменилось звуковая оболочка слова в ходе истории;
5) этимология должна учитывать и данные других наук – истории, археологии, этнографии.
1.3. История десяти слов из школьной жизни
Оказывается, слова, как и люди, иногда теряют своих близких, теряют родство.
У слов, как у людей, есть своя судьба, своя история. У каждого слова есть родители, родные и родственники. У слов есть дата рождения, пусть и не такая точная, как у людей. А некоторые слова уже умерли, но на их «останках» родились другие слова.
Я попробовал найти в разных источниках происхождение слов, имеющих прямое отношение ко школе. Разные языки стали «родителями» слов, которые используем практически каждый день. Начнём с самого слова « школа».

А что такое школа?
Все мы привыкли к тому, что, когда в школе начинаются занятия, прекращается досуг («свободное, незанятое время»). Однако, именно слово досуг (схолс по-гречески), явилось базой для нашего русского слова школа. Древние греки под досугом понимали не безделье, а
беседы о разных науках мудрецов-философов со своими учениками в свободное от работы время. Вначале проводились только беседы, но постепенно они превратились в самые настоящие занятия, где детям преподавали чтение, письмо, счет, гимнастику, поэзию, ораторское искусство.Кстати, в те далекие времена далеко не все имели достаточно досуга для получения образования. Уже позднее, когда образование стало более доступным, греческое слово схоле приобрело значение, близкое к современному.
Еще хочется сказать и о происхождении слова «лицей», ведь это тоже школа немного в другой форме. Слово "лицей" происходит от названия рощи при храме Аполлона Ликейского, близ Афин, где учил Аристотель. В дореволюционной России лицеем называлось привилегированное (дворянское) мужское учебное заведение, совмещавшее курс средней школы с высшим юридическим образованием.
Какая же школа без урока. Слово урок - почти точная копия слова уговор: приставка та же самая, а основа - говор (говорить). Эта приставка довольно часто встречается в русском языке. Сравните: у-рок, у-словие, у-казание. А часть слова: - рок, -рек - того же корня, что и слово реку- "говорю речь". Это слово по происхождению русское.
Шариковая ручка
Мы не будем сейчас говорить о первых предметах, которыми писали. Ведь сейчас мы пользуемся шариковой ручкой.
Если рука — это естественное приспособление, а вернее, орудие труда, то ручка — искусственное. Рука — большая, а ручка — маленькая; одно слово образовано от другого. Но так ли все просто? Итак, когда-то греческое слово, от которого, возможно, и произошло наше рука, обозначайте «собираю», «скапливаю», «орудие собирания (в кучу), загребания». А ведь когда пишут ручкой, то как бы собирают в группки буквы... Ну а если быть совсем точным, то надо сказать, что в древнерусском языке были слова рука и ручьный — видимо, то, что можно держать в руке, чем можно работать, держа в руке.
Интересная история у этого предмета. Недавно армянские археологи обнаружили свиток, датированный 1166 годом, на котором было изображено странное орудие письма. Они попытались воссоздать его при помощи тех средств, которые были указаны на рисунке, - бамбуковый ствол, внутри которого полый шарик с красящей жидкостью. Когда эксперимент был завершен, исследователи с удивлением обнаружили у себя в руках... древнюю шариковую ручку
После Второй мировой войны Сталин принял решение приобщаться к изобретениям Европы. Советские специалисты получили задание: придумать свою шариковую ручку, которая бы ничем не уступала "западным образцам". Собственно, с шариком сразу же было все ясно: производство "пишущего узла" поручили знаменитому Куйбышевскому заводу шарикоподшипников. И тут оказалось, что крайне трудно сделать шарик "правильной" формы и нужного размера. Тем более что такие маленькие шарики еще никогда не сходили с конвейера. Для того чтобы запустить их в производство, пришлось специально создавать новое оборудование
Наконец, все препятствия были преодолены. Но тут оказалось, что есть еще одно, самое главное - чернила. Ведь чернила для перьев были слишком жидкими и вытекали бы из шарика. Кроме того, у них была одна неприятная особенность: они загущались и вязкой массой облепляли перо, отчего, кстати, и получалось "грязнописание" с кляксами. А шарик они бы просто засоряли.
Нужна была новая формула для пасты. Советские изобретатели ломали над ней голову несколько месяцев, пока какой-то местный куйбышевский гений не предложил наполнять шарик смесью касторки с канифолью. Сейчас, конечно, мало кто помнит, что это была за смесь, но тогда ее очень хорошо знали: этой самодельной смесью травили мух. Оказалось, что ею можно и писать. Таким образом, в 1949 году появилась на свет первая советская шариковая ручка
 Существует загадка: «Длинный парнишка по полю бежит, а за парнишкой дорожка лежит». Это карандаш. Слово  это  по происхождению  не русское. Пришло  к нам из тюркского языка.   Первая часть -   «кара»  - означает  «черный», вторая  - «таш» -камень.  Очень интересна история появления карандаша. Появился он случайно. В конце  18 века чешский фабрикант  Гартмурт,  изготавливающий химические чашки тигли, нечаянно уронил одну из них. Осколок чашки, падая на пол, прочертил четкую линию на бумаге, потому что в глину добавляли немного порошка графита. После недолгих опытов Гартмурт нашел их оптимальное  соотношение, и вскоре его фабрика начала делать стержни для письма. Однако их было неудобно держать в руке, потому что они часто ломались и пачкали пальцы. Тогда французский ученый  Конте  изобрел для них «деревянную одежду». И вскоре по всей Европе заработали фабрики, одевая  пишущие палочки в деревянные «рубашки».
Ластик. Как возникло слово резинка? Каждый, не задумываясь, ответит, что оно связано со словом резина. А слово резина пришло к нам из греческого языка, где оно означает "смола". Английский химик Джозеф Присили в 1770 году заметил, что резинки, то есть кусочки застывшего сока каучукового дерева, хорошо стирают следы карандаша с бумаги. Когда же в 1840 году люди научились вулканизировать каучук, резинки стала доступна любому школьнику и прочно заняла свое место в пенале рядом с ручкой и карандашом. В некоторых городах резинку называют ластиком, по-латыни - gummi elasticus, что значит "упругий", «эластичный», "хорошо растягивающийся", отсюда и ластик".
Парта. Лет тридцать назад школьник сто раз на день повторял парта, на парте, за партой, а откуда взялось это парта, даже и ученые не очень-то ясно себе представляют. Слово это нерусское. Скорее всего, оно произошло от немецкого apart - "особо", "в отдельности" (апартаменты): когда-то партами называли сиденья для одного или двух учеников, в противоположность длинным, многоместным общим школьным столам и скамьям. Парта с наклонной плоскостью, да ещё и откидывающейся была изобретена в России, в ханты - мансийском селе Брусняты Белоярского района.

Работая в Бруснятах сельским учителем, Петр Феоктистович Коротков, который был сюда сослан в конце 19 века, изобрел парту с наклонной верхней плоскостью, за которой можно писать не горбясь. За что и получил в 1887 году серебряную медаль на Урало-Сибирской кустарно-промышленной выставке. Конструкция оказалась настолько удачной, что вскоре распространилась повсеместно.
-126365300355Звонок. Ну какая же школа без звонка? Звонок на урок, звонок с урока. И так - целый день. А какая у звонка пышная родословная, какие знатные поэтические родственники: сонет (стихотворение из 14 строк) и соната (музыкальное произведение для одного или нескольких инструментов). Дело в том, что наш звон (и звонок соответственно) восходит к тому же индоевропейскому svonos, что и латинское sonus - "звук", и эти слова - его ближайшая родня.
Дневник. Это слово чисто русское, и образовано оно от корня дн - (день) с помощью суффиксов-евн -, -ик(ср.дн/евн/ой. дн/ева/ть).Появилось оно в XVIII веке и представляет буквальный перевод(кальку)французского слова "журналь" - " ежедневный, поденный". Интересно, что сейчас у нас живет и французский оригинал (слово журнал) и его русская копия (слово дневник), но значения их различны.
Ежедневные записи научных наблюдений во время экспедиций, исследований и т. п. (Путевой дневник, судовой дневник).
Записи событий из личной жизни. (Дневник Саши Полевщикова).
Ученическая тетрадь для записи заданий и выставления оценок.
В буквальном  переводе  «каникулы»   означает «собачонки» от латинского «канис» - собака. «Каникулой»  - собачонкой именовали римляне звезду Сириус, считая  ее,  охотничьим псом небесного ловчего Ориона. Когда Сириус появлялся на небосклоне,  в Риме  начинались самые жаркие летние дни,  (происходило это с середины июля до конца августа), и  тогда  объявлялся перерыв во всех занятиях. Естественно, он и получил название каникулы. Слово перешло в русский  язык,  и тоже означает перерыв в занятиях, но уже не только летом. Мы знаем, что сейчас есть каникулы зимние, осенние и весенние.
Работая с выбранными источниками  с целью выяснения значения  и происхождения школьных терминов (включая и те, которые помещены в словарике), мы пришли к выводу,  что  из 23 исследуемых школьных слов с греческим корнями больше всего слов – 8,   2 слова – обще- и старославянские,  по 2 слова  заимствованы из тюркского языка, немецкого и индоевропейского языков, по одному слову русский язык заимствовал из польского, английского, древнеримского, иранского и латинского языков. И лишь одно слово с исконно-русскими корнями.
3.Заключение
Этимология – наука, в которой есть место открытиям и находкам. Мне было очень интересно узнавать происхождение слов и исследовать путь, который у каждого слова свой. Исследование этимологии развивает вдумчивое отношение к слову. Работая с этимологическими словарями и интернет-источниками, я узнал очень много интересного о тех словах, которыми мы пользуемся в школьной жизни каждый день. Я по-другому стал относиться к слову, мне стало интересно наблюдать и исследовать, какие слова были «родителями», как образовалось образовалось то или иное слово.
В дальнейшем мы думаем продолжить подобные исследования, так как это очень интересно и  может пригодиться на уроках.  Зная историю слов, легче запомнить их правописание и разобраться, какой  был  их изначальный смысл.
Всему название дано - и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету...
Язык – и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов -
Купаться ежечасно!
А.Шибаев
Список литературы
1. Аникин А.Е., Уткин А.А. и др. Из истории русских слов: Словарь –
пособие. –
М.: Школа Пресс – 1993
2. Колесников Н.П., Введенская Л.А. Этимология: учебное пособие. –
СПб, 2005
3. Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Советская
энциклопедия,
1990
4. Преображенский А. Г. Этимологический словарь русского языка – М.,
1958. 
5. Русский язык: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.Л. Касткин
и др., Под ред. Л.Л. Касаткина. – М.: Издательский центр «Академия»,
2001
6. Словарь-справочник. Этимологические тайны русской орфографии. –
Оренбург, 2002
Интернет-ресурсы
1. http://slovari.yandex.ru/2. http://fasmerbook.com/3. http://www.twirpx.com/



Приложенные файлы

  • doc doc 1
    Фольклор Урала. Посиделки. Капустки.
    Размер файла: 54 kB Загрузок: 0
  • doc doc 2
    Фольклор Урала. Посиделки. «Супрядки» и «Чулочники».
    Размер файла: 36 kB Загрузок: 0
  • doc doc 3
    Фольклор Урала. Посиделки.«Лапотники» и «Уличные вечёры».
    Размер файла: 44 kB Загрузок: 0
  • doc dok 4
    Урок-путешествие. Литература 19 века.
    Размер файла: 48 kB Загрузок: 1
  • doc dok5
    Путешествие по замку.
    Размер файла: 51 kB Загрузок: 0
  • doc dok 6
    Покоритель горы "Филология"
    Размер файла: 51 kB Загрузок: 0
  • doc dok 7
    Имя прилагательное. Урок для учащихся 8 вида обучения.
    Размер файла: 5 MB Загрузок: 0
  • doc dok5
    КВН по теме "Фразеология"
    Размер файла: 51 kB Загрузок: 0
  • docx dok 10
    Тайна знаков препинания.
    Размер файла: 221 kB Загрузок: 1
  • docx dok 11
    Этимология "школьных" слов
    Размер файла: 101 kB Загрузок: 1