Проект — модель патриотизма

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
города Новосибирска «Лицей № 136»






ПРОЕКТ
«Создание модели патриотического воспитания обучающихся
на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности»





Проект разработала: Захарова Наталья Владимировна,
учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории, руководитель пресс-центра


















Новосибирск
2015
Паспорт проекта
Полное
название проекта
«Создание модели патриотического воспитания обучающихся на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности»

Разработчики проекта
Захарова Наталья Владимировна


Заказчик проекта
Социум

Исполнители
проекта
Административная служба
Педагогический коллектив
Обучающиеся

Инновационная составляющая проекта
Основной идеей проекта является построение единой целенаправленной системы работы по патриотическому воспитанию школьников, основанной на интеграции урочной и внеурочной деятельности

Основания
для разработки
проекта
- Национальная доктрина образования в РФ, принятая постановлением Правительства РФ от 04 октября 2000 года № 751
- Закон РФ «Об образовании»
- Конвенция о правах ребёнка
- Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015г.»
- Конституция Российской Федерации

Цель проекта
Создание и реализация модели патриотического воспитания обучающихся на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности.

Задачи проекта
1. Изучить теоретическую литературу по теме проекта, имеющийся педагогический опыт, выявить закономерности, принципы и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников. Определить необходимые компоненты модели.
2. Сформировать банк диагностического инструментария, направленного на выявление патриотических качеств обучающихся (в аспекте одной из составляющих) и уровней их выраженности (для проведения первичной и вторичной диагностик).
3. Разработать модель патриотического воспитания учащихся 7-х классов на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности творческого характера, представляющую собой комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга мероприятий.
4. Создать в рамках учебно-воспитательного процесса спектр возможностей для эффективного внедрения полученной модели.
5. Разработать систему способов оценки поэтапного формирования патриотических чувств обучающихся в аспекте одной из составляющих – уважение героических традиций России, её исторического прошлого, гордость за защитников страны в различные временные периоды.

Срок реализации
проекта
Январь 2015г. – январь 2016 г.

Объемы и источники финансирования
проекта
Финансирование в объёме бюджета


Система организации контроля
за исполнением
проекта
Контроль за реализацией проекта выполняет администрация школы.
Корректировка (уточнение) программных мероприятий осуществляется методическим советом школы.
Результаты контроля предоставляются общественности через публикации в школьном СМИ, на сайте школы.



















«Историческое значение каждого русского человека
измеряется его заслугами родине.
Его человеческое достоинство – силою патриотизма»
Чернышевский Н.Г.
«Патриотизм – это не значит только одна любовь к своей родине.
Это гораздо больше Это сознание своей неотъемлемости от родины
и неотъемлемое переживание вместе с ней её счастливых и несчастных дней»
Толстой А.Н.
Краткая аннотация проекта
В настоящее время в условиях трансформирующейся экономики и формирования российского гражданского общества к системе образования предъявляются особые требования. Несомненно, важнейшее из них - достижение высокого качества обучения, поскольку именно от этого зависит духовный, культурный и экономический рост любой страны. Однако успешная самореализация и социализация личности в обществе, активная адаптация на рынке труда возможны благодаря усилению воспитательной функции образовательного учреждения. На сегодняшний день одним из приоритетных направлений государственной образовательной политики является патриотическое воспитание, имеющее огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии обучающегося.
Стоит отметить, что в настоящее время коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом, вследствие чего патриотизм становится важнейшей ценностью, интегрирующей не только социальный, но и нравственный, идеологический, культурно-исторический и другие аспекты. В связи с этим необходимо осуществлять воспитание принципиально нового, демократического типа личности, сочетающей в себе развитую нравственную, правовую и политическую культуру, и ощутимый вклад в этот процесс должно внести образовательное учреждение, способное эволюционным путём обеспечить смену ментальности, воспитать гражданина и патриота.
Однако реализация патриотического воспитания только с помощью знаниевого подхода невозможна. Новое время требует содержания, форм и методов, адекватных современным социально-педагогическим реалиям, основанных на деятельностном подходе: только через вовлечение обучающихся в активную деятельность и сознательное участие в ней можно достигнуть успеха в данном направлении. Вследствие этого мы посчитали необходимым разработать в нашем образовательном учреждении структурно-функциональную модель, реализация которой позволит формировать у школьников патриотические чувства и, как следствие, воспитывать подрастающее поколение, нацеленное на благо России, способствующее своими делами её процветанию, убеждённое в необходимости защиты Отечества.
Разработанный проект предлагает конкретные мероприятия, основанные на интегрировании урочной и внеурочной деятельности, определяет особенности построения учебно-воспитательного процесса в соответствии с поставленной целью, обусловливает возможности ресурсного обеспечения и эффективного функционирования всех школьных структур.

Постановка проблемы и актуальность проекта
Развитие российского государства и общества ставит новые задачи в области воспитания молодого поколения, важнейшей из которых является патриотическое, предполагающее формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации и активной адаптации на рынке труда.
Заметим, что понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями вглубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже матери и отца. В более разработанном виде любовь к Отечеству, как высшая ценность, рассматривалась в трудах Макиавелли, Руссо, Фихте. В настоящее время существует множество определений понятия «патриотизм», что связано, с одной стороны, с различными позициями авторов, с другой – с многогранностью самого термина, трансформирующегося на каждом историческом этапе развития общества. Но, так или иначе, в современном понимании патриотизм включает в себя следующие проявления: любовь к Отечеству, к малой родине, гордость за прошлое и настоящее страны, уважение героических традиций истории России, стремление защищать интересы Родины, выполнять гражданский и воинский долг. Формирование вышеназванных качеств должно стать одним из важнейших аспектов воспитательной деятельности любого общеобразовательного учреждения: «Решение множества проблем в жизни страны во многом зависит от уровня сформированности гражданской позиции и патриотического сознания у подрастающего поколения, уважения к историко-культурному наследию своего народа и всех народов России»[2;45]1. Это подчёркнуто в Законе РФ «Об образовании», Национальной доктрине образования в Российской Федерации, государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы», федеральном государственном стандарте, что свидетельствует о необходимости реализации патриотического воспитания школьников в рамках образовательных учреждений. Так, например, в нашем лицее разработана и действует программа «Гражданин», включающая в себя ряд направлений по патриотическому воспитанию учащихся. На протяжении нескольких лет осуществляется тесное сотрудничество с ветеранскими, общественными и воинскими организациями, систематически проводятся классные часы, внеклассные мероприятии патриотической тематики. Организуются экскурсии, благотворительные акции, рейды к ветеранам, встречи с участниками Великой Отечественной войны, сибирскими писателями и поэтами, ежегодные Дни воинской славы, уроки Памяти и уроки Мужества. Традиционным стало проведение на базе лицея месячника по военно-патриотической работе с просмотром и обсуждением фильмов о войне, показом архивных документов, приглашением фронтовиков, ветеранов боевых действий локальных войн. В рамках лицейского пресс-центра второй год действует поздравительная почта: к наиболее значимым праздникам юнкоры отправляют по почте ветеранам войны, ветеранам труда, живущим на территории общеобразовательного учреждения, самостоятельно изготовленные открытки. В периодическом издании лицея имеется постоянная рубрика «Наш край Сибирский», в которой по мере выпуска газеты размещается
1Первое число указывает на порядковый номер в списке литературы, второе – на номер страницы в этой книге.
материал региональной направленности. Часы национально-регионального компонента введены в большинство дисциплин учебного курса.
Все вышеперечисленные формы организации деятельности, безусловно, способствуют патриотическому воспитанию школьников. Однако, несмотря на их многообразие, в практике нашего образовательного учреждения до сих пор имеется ряд противоречий:
- между необходимостью формирования гражданина-патриота и отсутствием этого представления у обучающихся;
- между многогранностью термина «патриотизм», существующим в научной литературе, и односторонним пониманием его некоторыми педагогами-практиками;
- между необходимостью применения в процессе патриотического воспитания школьников инновационных практико-ориентированных форм организации деятельности, соответствующих их ценностям, интересам, тенденциям развития российского общества, и содержанием деятельности, реализуемой учителями, классными руководителями.
Кроме того, результаты диагностики по методике Степанова П.В., Григорьева Д.В., проведённой в ноябре 2014-го года среди обучающихся 5-9-х классов, свидетельствуют о том, что значительное количество лицеистов не имеет чёткого представления о том, что такое «патриотизм», большинство из них не понимает, в чём проявляется любовь к Отечеству, в чём заключается уважение к традициям своей страны. По результатам ранжирования выявлено, что для 70% учащихся не являются приоритетными такие понятия как «Родина», «патриотический долг», «верность Отечеству» (в таблице занимают 15-18-е места).
Наличие существующих противоречий, показатель уровня сформированности патриотических чувств у учащихся лицея мотивировали нас на разработку проекта «Создание модели патриотического воспитания обучающихся на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности». Заметим, что мы акцентировали внимание на одной из составляющих понятия «патриотизм» - уважение героических традиций истории России, гордость за её прошлое и настоящее. В Национальной доктрине «Образование» подчёркивается, что «система образования призвана обеспечить, прежде всего, историческую преемственность поколений, воспитание уважительного отношения к историческому наследию своей страны».
Достаточно актуальным в этом направлении считаем события Великой Отечественной войны: во-первых, как отмечают психологи, на личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая устойчивая характеристика человека, прежде всего, любящего свою Родину, уважающего её прошлое и настоящее, испытывающего гордость за свой народ. Во-вторых, в 2015-ом году исполняется семьдесят лет со дня Великой Победы, и любая деятельность с точки зрения данного аспекта будет являться значимой.
Настоящий проект предполагает создание структурно-функциональной модели патриотического воспитания школьников на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности. Разработанная модель будет представлять собой комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга мероприятий, способствующих формированию патриотических чувств учащихся, в данном случае – уважения к героическим традициям истории России, чувства гордости за свой народ (воинов-освободителей периода войны 1941-1945 г.г.).
Отметим, что все мероприятия, отражённые в проекте, планируется реализовывать с обучающимися 7-х классов: урочная деятельность – весь состав обучающихся, внеурочная – учащиеся, имеющие способности в различных видах творчества и потребность в их выражении (литературное, музыкальное, исполнительское). Выбор возрастной категории обусловлен несколькими причинами:
- осуществление преподавания русского языка и литературы руководителями проекта в 7-х классах (общая параллель), что значительно облегчает не только организацию с учащимися урочной и внеурочной деятельности, но и выявление детей, имеющих творческие способности;
- в соответствии с предполагаемым планом мероприятий планируется осуществление деятельности в рамках лицейского пресс-центра, клуба бардовской песни, театрального кружка, членами которых являются семиклассники (пресс-центр «Спектр», театральный кружок «Россыпь талантов» - учащиеся 7-х классов, клуб бардовской песни «Струна» - 7-9-х, однако в рамках реализации проекта для учащихся 7-х классов будет составлена отдельная программа);
- по мнению многих психологов (Комарова Т.С., Никонова Л.Е., Ротанова В.И.), особенности психического развития, присущие подросткам в возрасте от 13 до 15 лет, создают благоприятные предпосылки для патриотического воспитания.
Разработанная нами модель включает в себя два блока:
1. Урочная деятельность (в рамках преподавания русского языка и литературы на параллели седьмых классов)
2. Внеурочная деятельность по следующим направлениям:
- литературное творчество;
- музыкальное творчество;
- сценическое творчество;
В качестве одного из направлений внеурочной деятельности по реализации патриотического воспитания мы рассматриваем работу лицейского пресс-центра «Спектр», позволяющего, во-первых, создать единое информационное пространство - освещение событий Великой Отечественной войны, подвига воинов-освободителей, в том числе, и сибиряков, для участников образовательного процесса, во-вторых, публиковать творческие работы обучающихся, посвященные военной тематике.
Теоретическая значимость данного проекта состоит в том, что в нём обобщён и систематизирован материал по проблеме формирования патриотических чувств у современных школьников в аспекте одной из составляющих понятия «патриотизм», чётко обоснованы принципы работы с учащимися определённой возрастной категории, предложены конкретные мероприятия урочной и внеурочной деятельности в рамках общеобразовательного учреждения.
Практическая значимость заключается в том, что реализация проекта позволит систематизировать деятельность по формированию патриотических чувств учащихся, поднять её на более высокий уровень и, как следствие, повысить эффективность воспитательного процесса в целом. Опыт может быть использован педагогами, заместителями директора по воспитательной работе других образовательных учреждений в рамках реализации целевых программ гражданско-патриотической направленности.
Цель проекта: создание и реализация модели патриотического воспитания обучающихся на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности.
На основе поставленной цели сформулированы следующие задачи:
1. Изучить теоретическую литературу по теме проекта, имеющийся педагогический опыт, выявить закономерности, принципы и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников. Определить необходимые компоненты модели.
2. Сформировать банк диагностического инструментария, направленного на выявление патриотических качеств обучающихся (в аспекте одной из составляющих) и уровней их выраженности (для проведения первичной и вторичной диагностик).
3. Разработать модель патриотического воспитания учащихся 7-х классов на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности творческого характера, представляющую собой комплекс взаимосвязанных и взаимодополняющих друг друга мероприятий.
4. Создать в рамках учебно-воспитательного процесса спектр возможностей для эффективного внедрения полученной модели.
5. Разработать систему способов оценки поэтапного формирования патриотических чувств обучающихся в аспекте одной из составляющих – уважение героических традиций России, её исторического прошлого, гордость за защитников страны в различные временные периоды.
Поставленная цель и сформулированные на её основе задачи определяют следующие направления деятельности:
- информационное (создание в лицее информационного пространства, способствующего освещению среди участников образовательного процесса теоретических и практических аспектов воспитательной работы по формированию патриотических чувств школьников – изучение педагогического опыта, знакомство с публикациями по данной проблеме, привлечение с целью обмена опытом педагогов других образовательных учреждений; данное направление также предполагает освещение событий Великой Отечественной войны, подвигов воинов-освободителей, в том числе и сибиряков, посредством периодического издания лицея);
- научно-методическое: повышение профессиональной компетентности учителей-предметников гуманитарного цикла, классных руководителей, работающих с учащимися 7-х классов (посещение семинаров, мастер-классов, изучение методических пособий по патриотическому воспитанию школьников, ознакомление с рекомендациями педагогов-практиков – в рамках совещаний, заседаний МО);
- координационное: осуществление взаимодействия со всеми участниками образовательного процесса (администрация лицея, учителя-предметники, классные руководители) и социальными заказчиками (обучающиеся и их родители).
Срок реализации проекта: данный проект является краткосрочным, его реализация осуществима в период с января 2015 г. – по январь 2016 г.
Этапы реализации проекта
Первый этап (январь – февраль 2015 г.г.): организационный
Основные мероприятия этапа

п/п

Предполагаемое содержание деятельности
Предполагаемый период для реализации мероприятий

1.
Формирование теоретической базы по теме проекта
Организация патриотического воспитания в условиях общеобразовательного учреждения:
- изучение теоретической литературы, раскрывающей закономерности, принципы и сущностные характеристики патриотического воспитания школьников (Беспалько В.П., Кларин М.В., Селевко Г.К.);
- ознакомление с имеющимся педагогическим опытом по организации урочной и внеурочной деятельности, направленной на формирование патриотических чувств обучающихся;
- анализ методических рекомендаций, выборка наиболее эффективных приёмов, форм работы.
Понятие «патриотизм» на современном этапе развития общества:
- знакомство с трактовками понятия на основе нескольких источников, определение основных его составляющих;
- выявление структурных элементов одной из составляющих понятия «патриотизм» - уважение героических традиций истории России, гордость за защитников страны в различные временные периоды;
- определение условий, способствующих эффективной организации деятельности по патриотическому воспитанию школьников в аспекте необходимой составляющей.
Январь, 2015г.


2.
Анализ нормативно-правовых условий для реализации проекта (изучение нормативных и законодательных документов в области патриотического воспитания, по мере необходимости внесение дополнений и корректировок в программу лицея «Гражданин»).
Январь, 2015г.

3.
Формирование кадрового обеспечения для реализации проекта: учителя русского языка и литературы, руководитель клуба бардовской песни, руководитель пресс-центра, руководитель театрального кружка, классные руководители. Обсуждение возможностей привлечения специалистов из других учреждений.
Январь, 2015г.

4.
Формирование банка диагностического инструментария, направленного на выявление патриотических качеств обучающихся (в аспекте одной из составляющих) и уровней их выраженности на разных этапах обучения.
Февраль, 2015г.


5.
Изучение мотивации социальных заказчиков:
- проведение анкетирования среди учащихся 7-х классов, направленного на выявление их потребностей в творческой деятельности (с целью уточнения компонентов внеурочной деятельности предполагаемой модели);
- проведение анкетирования среди родителей, позволяющего определить их отношение к реализации способностей ребёнка в творческой деятельности.
Февраль, 2015г.

6.
Осуществление организационной деятельности проектной группы:
- постановка цели и задач проекта;
- анализ механизмов его эффективной реализации в рамках урочной и внеурочной деятельности;
- обсуждение структуры управления проектом;
- окончательное определение компонентов предполагаемой модели (с учётом результатов анкетирования учащихся 7-х классов);
- разработка модели патриотического воспитания учащихся 7-х классов на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности, основанной на реализации их творческого потенциала.
Февраль, 2015г.


7.
Изучение факторов здоровьесберегающей среды для рациональной организации учебной и внеурочной деятельности и избегания перегрузок учащихся.
Февраль, 2015г.


Второй этап (март 2015 г. – ноябрь 2015 г.): деятельностный
Основные мероприятия этапа

п/п

Предполагаемое содержание деятельности
Предполагаемый период для реализации мероприятий

1.
Организация первичной диагностики по определению уровня сформированности у обучающихся патриотических качеств (в аспекте одной из составляющих):
- адаптированная методика по выявлению уровня патриотических качеств школьников (Маслова Т.М.);
- самооценка нравственных качеств личности (составленная на основе имеющегося педагогического опыта);
- ранжирование (расположение по рейтингу составляющих патриотизма), выявление значимости для учащихся уважительного отношения к героическим традициям России, воинам-освободителям страны;
- социологический опрос обучающихся лицея (7-е классы) с целью выявления понимания ими понятия «патриот».
Март, 2015 г.

2.
Создание модели патриотического воспитания обучающихся лицея (7-е классы) на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности и её реализация на практике
Система урочной деятельности
(для всех обучающихся 7-х классов)
1. Разработка и проведение серии интегрированных уроков на параллели 7-х классов – история/литература (изучение в соответствии с программой тем, посвященных Великой Отечественной войне).
2. Включение в уроки литературы поэтических пятиминуток, посвященных событиям Великой Отечественной войны, подвигу воинов, в том числе и сибиряков.
3. Проведение уроков поэтического творчества (в рамках литературы в качестве уроков развития речи) с представлением поэтических и прозаических произведений военной тематики, сочиненных учащимися.
4. Включение в уроки литературы (с чередованием поэтических пятиминуток) пятиминуток сценического искусства, представляющих собой театральное инсценирование коротких фрагментов из произведений о войне (по желанию – сочиненных учащимися).
5. Организация в рамках уроков русского языка различного вида работ на материале художественных произведений о Великой Отечественной войне:
- орфографические диктанты (в начале уроков): выборочные, распределительные, предупредительные, объяснительные, требующие поиск в тексте и выписывание слов с определённым видом орфограммы;
- анализ текста с точки зрения языковых явлений (при отработке какой-либо темы);
- словесные миниатюры – составление детьми в рамках уроков коротких рассуждений на патриотическую тематику (например, после работы с текстом о войне);
- выполнение различных видов упражнений по изучаемым темам, составленных учителями русского языка и литературы (на материале текстов, посвященных событиям Великой Отечественной войны).
6. Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках уроков русского языка и литературы:
- составление этимологического иллюстрированного словаря на военную тематику;
- оформление «экскурсов» к произведениям, инсценированным на уроках литературы (в рамках сценических пятиминуток) с изучением реальных исторических фактов, лежащих в основе выбранного произведения;
- разработка диагностического инструментария к урокам русского языка на основе текстов о Великой Отечественной войне.
7. Оформление учащимися (раз в четверть) выставки «Эхо войны» - иллюстрации и творческие отзывы к произведениям, освещённым на уроках русского языка и литературы (в ходе реализации вышеназванных форм деятельности).
8. Проведение музыкально-поэтических гостиных (в рамках уроков литературы) с комплексным представлением произведений о событиях Великой Отечественной войны, сочиненных учащимися, их интерпретация другими учениками с последующим оформлением отзывов.
9. Разработка учителями русского языка и литературы серии домашних заданий (по темам изучаемого курса) на материале текстов военной тематики.
Система внеурочной деятельности
(по желанию обучающихся 7-х классов)
Литературное творчество
1. Организация в рамках лицея работы литературной студии «Проба пера», основное направление деятельности – военно-патриотическое (сочинение и оформление прозаических произведений о событиях ВОВ, подвигах воинов на фронтах войны).
2. Разработка и реализация деятельности творческо-поэтического кружка «Память» (сочинение и оформление поэтических произведений, посвященных событиям войны, защитникам страны в период 1941-1945г.г.; отдельное направление – подвиг героев-сибиряков);
3. Проведение встреч с ветеранами ВОВ, живущими на территории образовательного учреждения с последующим оформлением их рассказов в форме мемуаров.
4. Оформление (в течение учебного года) иллюстрированного творческого альманаха «Никто не забыт, ничто не забыто» (произведения разных жанров, сочиненные учащимися, их иллюстрирование, мемуары на основе рассказов ветеранов).
5. Организация экскурсий по местам боевой Славы г. Новосибирска. Оформление путеводителя, содержащего фотографии, исторические справки, творческие работы учащихся (сочинения, эссе, стихотворения).
6. Организация и проведение литературных гостиных с приглашением ветеранов Ленинского района (к календарным датам).
7. Организация в рамках литературной студии и творческо-поэтического кружка поисковой деятельности по темам «Колокола Хатыни», «Блокадный Ленинград Письма из прошлого». Представление накопленного материала в форме устного журнала для обучающихся второго и третьего уровней обучения.
8. Проведение в конце каждого полугодия фестиваля детского творчества «Долгое эхо войны» с приглашением ветеранов, педагогов и школьников из других образовательных учреждений, членов родительской общественности (представление накопленного творческого материала).
9. Привлечение учащихся лицея к участию в творческих конкурсах, фестивалях различного уровня патриотической направленности.
Музыкальное творчество
(в рамках существующего в лицее клуба бардовской песни «Струна»)
1. Организация деятельности практико-ориентированного клуба для семиклассников «АвториЯ»: изучение патриотической тематики в творчестве бардов, составление на материале существующих бардовских песен о войне сборника «Споём, друзья, о тех годах», сочинение собственных песен, посвященных событиям и героям Великой Отечественной войны.
2. Составление и реализация программы клуба бардовской музыки для учащихся 7-х классов с учётом проведения еженедельных занятий: исполнение и обсуждение существующих бардовских песен военной тематики, собственно сочиненных (отобранных в рамках практико-ориентированного клуба «АвториЯ».
3. Организация (по мере возможности) встреч с новосибирскими бардами, посещение городского клуба бардовской песни «Гитара по кругу», ознакомление с лирическими текстами бардовских песен о событиях ВОВ. Внесение песен в сборник «Споём, друзья, о тех годах».
4. Организация участия (раз в полугодие) в фестивале детского творчества «Долгое эхо войны», исполнение в его рамках существующих и собственных песен военной тематики.
5. Организация участия лицеистов в традиционном творческом конкурсе, посвящённом Дням славянской письменности (номинация «Бардовская песня», конкурсе «Ни дня без строчки» (номинация «Авторский материал»).
6. Оформление и печать в типографии сборника песен «По дорогам войны»: собранные в течение года бардовские песни о войне, тексты песен, сочиненные учащимися с оформлением авторских страниц (для каждого ученика).
Сценическое творчество
(в рамках существующего в лицее театрального кружка «Россыпь талантов»)
1. Разработка программы деятельности кружка на период реализации проекта (патриотическая направленность) с учётом проведения занятий два раза в месяц.
2. Подборка прозаических произведений военной тематики (при участии учителей русского языка и литературы), обсуждение их в рамках занятий кружка, отбор наиболее приемлемых для театральных постановок.
3. Оформление сценических текстов (по ролям) на основе отрывков из отобранных художественных произведений, обсуждение декораций к ним, составление предварительного плана их постановки.
4. Создание банка работ обучающихся - сочиненных ими прозаических произведений о Великой Отечественной войне в рамках литературной студии «Проба пера». Отбор наиболее удачных работ для постановки на сцене.
5. Открытие на базе лицея мини-студии «Декор» (по возможности – под руководством педагога дополнительного образования): изготовление из подручных материалов декораций к постановкам, атрибутов к костюмам, оформление афиш.
6. Систематическое проведение для учащихся в рамках театрального кружка групповых тренингов по отработке сценической речи и сценического поведения с привлечением молодых актёров из театра «Первый» г. Новосибирска (на момент реализации проекта сотрудничество налажено).
7. Организация (раз в четверть) театрализованных постановок (отобранные и оформленные по ролям тексты, как авторские, так и сочиненные учащимися) с приглашением ветеранов района, педагогов из других образовательных учреждений.
Деятельность пресс-центра
(в рамках лицейского пресс-центра «Спектр»)
1. Разработка и создание в лицейской газете рубрики «Героическая летопись войны», включающей исторические факты, творческие работы обучающихся разных жанров, воспоминания современников Великой Отечественной войны.
2. Оформление (раз в четверть) репортажей с инфографикой о проведении мероприятий, реализуемых в рамках других направлений внеурочной деятельности с включением мнении участников образовательного процесса.
3. Создание в периодическом издании лицея подрубрики «Герои-сибиряки», размещение в ней работ учащихся – членов творческо-поэтического кружка «Память».
4. Организация интервьюирования ветеранов, посещающих различные мероприятии на базе лицея, размещение материала в газете (включение в репортажи о проведении мероприятий).
5. Организация деятельности по подготовке специальных выпусков газеты к календарным датам (годовщина снятия блокады Ленинграда, трагедии Хатыни – на основе результатов поисковой деятельности, день Победы).
6. Организация участия юнкоров в конкурсах детской и юношеской журналистики разных уровней в номинациях, посвященных Великой Отечественной войне. Публикация работ военной тематики в периодических изданиях города и района.
7. Проведение социологических опросов среди участников образовательного процесса с целью выявления их мнения о реализуемых в рамках проекта мероприятиях.
8. Создание на сайте лицея рубрики «Героическая летопись войны» - дублирование материалов, размещаемых в периодическом издании лицея. Отдельная вкладка – творческие работы учащихся лицея, посвященные событиям ВОВ, подвигам воинов-освободителей.
Март, 2015 г.
(до каникул) - окончательная разработка модели
Апрель – ноябрь, 2015г. – реализация модели на практике




Третий этап (декабрь 2015 г. – январь 2016 г.): рефлексивно-обобщающий
Основные мероприятия этапа

п/п

Предполагаемое содержание деятельности
Предполагаемый период для реализации мероприятий

1.
Научно-методическая деятельность
- формирование банка материалов по вопросам патриотического воспитания учащихся на основе изученной теоретической литературы, имеющегося педагогического опыта других образовательных учреждений, методических рекомендаций, составленных педагогами-практиками;
- оформление педагогического опыта, накопленного в ходе реализации проекта, освещающего аспекты деятельности по формированию у обучающихся патриотических качеств (относительно одной из составляющих – уважение героических традиций истории России, гордость за воинов-освободителей страны в период ВОВ);
- разработка и печать в типографии брошюры «Эффективные методы и формы деятельности в рамках патриотического воспитания школьников»;
- презентация в рамках лицея результатов от реализации проекта по созданию структурно-функциональной модели патриотического воспитания обучающихся.
Декабрь, 2015г.

2.
Психолого-педагогическая деятельность
- оформление банка диагностического инструментария, направленного на выявление патриотических качеств обучающихся (в аспекте одной из составляющих) и уровней их выраженности в разные периоды обучения;
- проведение вторичной диагностики по определению уровня сформированности у учащихся 7-х классов патриотических качеств;
- сравнительный анализ результатов первичной и вторичной диагностик с целью определения эффективности реализованных в ходе проекта мероприятий;
- изучение степени удовлетворенности социальных заказчиков (учащихся 7-х классов, их родителей) организованной в рамках образовательного учреждения деятельностью, основанной на реализации модели патриотического воспитания.
Декабрь, 2015г.

3.
Учебная деятельность
- оформление в виде дидактического пособия серии интегрированных уроков, тематика которых связана с Великой Отечественной войной (литература/история);
- разработка практических рекомендаций по проведению поэтических и сценических пятиминуток на уроках литературы с включением в них авторских текстов;
- создание банка дидактических материалов к урокам русского языка (7-й класс) на материале отрывков их художественных произведений о Великой Отечественной войне;
- оформление иллюстрированного этимологического словаря на военную тематику (результат деятельности обучающихся в период реализации проекта) для кабинета русского языка;
- пополнение банка диагностического инструментария к урокам русского языка (7-й класс), разработанного учителями русского языка и литературы на основе текстов военной тематики;
- создание банка домашних заданий (русский язык) по различным темам, изучаемым в курсе седьмого класса, на материале текстов о войне 1941-1945 г.г.;
- разработка методических рекомендаций «Реализация патриотического воспитания школьников в условиях урочной деятельности в рамках преподавания русского языка и литературы».
Январь, 2016г.

4.
Внеурочная деятельность:
- разработка программ деятельности литературной студии, творческо-поэтического кружка, практико-ориентированного клуба, клуба бардовской песни с учётом реализации патриотической направленности воспитательного процесса;
- разработка и печать в типографии творческого альманаха «Никто не забыт, ничто не забыто», сборника бардовских песен «По дорогам войны»;
- оформление в виде сборника театрализованных постановок, посвященных военной тематике;
- оформление сценариев литературных гостиных, фестиваля детского творчества и других мероприятий, проводимых в рамках реализации проекта.
Январь, 2016г.

5.
Мониторинговая деятельность
- разработка системы способов оценки поэтапного формирования патриотических чувств обучающихся в аспекте одной из составляющих понятия «патриотизм» - уважение героических традиций России, её исторического прошлого, гордость за защитников страны в различные временные периоды;
- проведение мониторинга развития и саморазвития личности ребёнка с целью определения эффективности реализованного проекта (на основе критериев оценки формирования патриотических чувств).
Декабрь 2015г. –
январь 2016г.

6.
Освещение результатов от реализации проекта посредством лицейской газеты, сайта образовательного учреждения, образовательной программы «Дневник. ру».
В течение
всего периода

7.
Аналитический отчет руководителей проекта по результатам проведенной работы на основе отчётов всех функционирующих структур. Обобщение созданных положительных образовательных практик и их закрепление в локальных нормативных актах лицея, сборнике методических разработок.
Январь 2016г.

8.
Заседание круглого стола (администрация, руководители проекта) по обсуждению результативности реализованного проекта. Перспективное планирование дальнейшей деятельности в данном направлении.
Январь 2016г.


Результаты от реализации проекта:
- создание и функционирование в образовательном учреждении системы работы по патриотическому воспитанию школьников (уважение героических традиций России, гордость за воинов-освободителей страны - период войны 1941-1945 г.г.) на основе модели интеграции урочной и внеурочной деятельности;
- повышение уровня профессиональной компетенции участников образовательного процесса в аспекте патриотического воспитания учащихся, освоение инновационных форм работы, методов и приёмов работы;
- формирование банка материалов по вопросам патриотического воспитания учащихся (теоретическая литература, педагогический опыт, методические и практические рекомендации педагогов-практиков);
- обобщение и распространение опыта деятельности педагогов лицея, накопленного в ходе реализации проекта, освещающего аспекты деятельности по формированию у обучающихся патриотических качеств;
- создание банка диагностического инструментария, направленного на выявление патриотических качеств учащихся (в аспекте одной из составляющих) и уровней их выраженности в разные периоды обучения (в течение года);
- наличие спектра возможностей для реализации творческого потенциала обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Одним из значимых результатов от реализации проекта является повышение уровня патриотического сознания обучающихся, развитие у них чувства гордости за историческое прошлое России, укрепление уважения к подвигу ветеранов Великой Отечественной войны.
Продукты от реализации проекта:
1. Модель патриотического воспитания обучающихся, разработанная на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности творческой направленности.
2. Программы внеурочной деятельности, составленные с учётом реализации патриотического аспекта в рамках учебно-воспитательного процесса.
3. Банк материалов по теме проекта:
- литература, освещающая теоретические и практические аспекты патриотического воспитания школьников;
- дидактическое пособие, содержащее разработки интегрированных уроков, посвященных военной тематике;
- практические рекомендации по проведению поэтических и сценических пятиминуток в рамках уроков литературы;
- дидактические материалы, диагностический инструментарий, домашние задания к урокам русского языка в седьмых классах, разработанные на материале отрывков из художественных произведений о Великой Отечественной войне;
- методические рекомендации «Реализация патриотического воспитания школьников в условиях урочной деятельности в рамках преподавания русского языка и литературы»;
- разработки театрализованных постановок, сценариев литературных гостиных и других мероприятий военной тематики, проводимых в ходе реализации проекта.
Творческие работы обучающихся:
- иллюстрированный этимологический словарь на военную тематику для кабинета русского языка;
- иллюстрированный путеводитель «По местам боевой Славы» г. Новосибирска;
- материалы поисковой деятельности «Колокола Хатыни», «Блокада Ленинграда Письма из прошлого»;
- сборник бардовских песен «Споём, друзья, о тех годах».
4. Творческий альманах «Никто не забыт, ничто не забыто», сборник бардовских песен «По дорогам войны», напечатанные в типографии.
5. Рубрики лицейской газеты и сайта лицея «Героическая летопись войны», «Герои-сибиряки».
Индикаторы эффективности проекта
Индивидуальные достижения в развитии учащихся:
- повышение уровня развития патриотических чувств учащихся: уважения к историческому прошлому Родины, ветеранам Великой Отечественной войны;
- высокая мотивация школьников к творческой деятельности по реализованным в ходе проекта направлениям;
- наличие победителей и призёров творческих конкурсов, фестивалей, посвященных 70-летию со дня Победы в ВОВ, муниципального и регионального уровней (в течение 2014-2015 учебного года);
- увеличение публикаций школьников в периодических изданиях Новосибирска, Новосибирской области по тематике проекта.
Степень удовлетворения социальных потребностей:
- повышение степени удовлетворенности родителей деятельностью лицея;
- повышение уровня взаимодействия с социальными партнерами (учреждениями дополнительного образования, театрами, издательствами города).
Ресурсное обеспечение проекта
Для успешной реализации проекта необходимы следующие виды ресурсов:
1. Научно-методический ресурс:
- разработанные программы по освещенным в проекте видам деятельности;
- банк теоретической литературы по теме проекта;
- методические пособия, освещающие аспекты деятельности по патриотическому воспитанию обучающихся;
- банк диагностического инструментария, направленного на выявление патриотических чувств обучающихся и уровней их выраженности на разных этапах обучения.
2. Кадровый ресурс:
- педагоги высшей квалификационной категории, преподающие русский язык и литературу в 7-х классах;
- руководитель пресс-центра;
- руководитель клуба бардовской песни;
- руководитель театрального кружка, имеющий специальное образование;
- педагоги дополнительного образования;
- привлеченные специалисты.
3. Материальный ресурс:
- персональный компьютер;
- цветной принтер;
- сканер;
- копировальный аппарат;
- брошюровальный аппарат;
- диктофон;
- цифровой фотоаппарат;
- расходные материалы.
Пути наращения ресурса: бюджет образовательного учреждения, спонсорская помощь.
Немаловажную роль играют и мотивационные установки всех участников образовательного процесса, которые также можно выделить в качестве необходимых ресурсов:
1. Прагматическая мотивация – акцентирование внимания педагога на сфере деятельности, в наибольшей степени интересующей учащегося, стремление к развитию задатков и способностей, которыми ребёнок располагает.
2. Содержательная мотивация – создание благоприятных условий для патриотического воспитания обучающихся, основанное на поиске инновационных форм и методов работы с ними, обеспечивающих высокий результат педагогической деятельности.
Перспективы совершенствования проекта:
1. Создание в рамках пресс-центра банка архивных документов периода Великой Отечественной войны (документальные хроники, письма, воспоминания современников, дневниковые записи).
2. Организация участия лицеистов в экспедиции «Поиск» по поиску, подъёму и захоронению останков воинов, павших в годы Великой Отечественной войны.
3. Осуществление сотрудничества с Новосибирским музеем авиации им. А.И. Покрышкина (сбор и систематизация информации о героях-новосибирцах).
4. Разработка приложения к периодическому изданию лицея «Патриот», включающего в себя не только материал военной тематики (1941-1945г.г.), но и современного времени.
В качестве дальней перспективы можно рассматривать открытие на базе лицея музея боевой Славы.




Список литературы
1. Буторина Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования. – СПб., 2004.
2. Воспитать человека: Сборник нормативно-правовых, научно-методических, организационно-правовых материалов по проблемам воспитания/под редакцией Березиной В.А., М., 2002.
3. Ипполитова Н. В. Патриотическое воспитание в современных условиях: особенности, подходы. – Челябинск, 2007.
4. Карпов В.А. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации. – М., 2008.
5. Касимова Т.А. Патриотическое воспитание школьников: Методическое пособие. – М., 2005.
6. Коновалова Г.А. Организационно-педагогические условия патриотического воспитания учащихся в современной общеобразовательной школе. – Томск, 2010.
7. Нечаев М.П. Диагностика воспитанности школьников. – М., 2009.
8. Суходольская С.А. Воспитание гражданственности на уроках русского языка и литературы.- М., 2007.













ПРИЛОЖЕНИЯ
№1. Стихотворения военной тематики, сочиненные учащимися 7-х классов
для представления в рамках уроков поэтического творчества
Глухой, сибирский городок,
Спокойствие и тишина.
Лишь поезда ночной гудок
Доносится издалека.
Зимой всё снегом заметает,
Тепло несёт с собой весна,
А после – лето наступает,
Всё, как вездеНо вдруг – война..
Война Рыдает мать седая,
И словно тень, стоит отец,
На фронт сынишку провожают,
А он у них ещё юнец.
Совсем мальчишка, лишь шестнадцать
Ему исполнилось весной.
Война не спрашивает возраст,
Он должен встать со всеми в строй.
Сам захотел, сам напросился,
Не внемля, матери мольбам,
Ну что ж? Он своего добился:
На фронт попал не по годам.
Был первый бойПотом второй
Фашистов бил, жизнь не щадя,
Он защищал свой дом родной,
Родную землю от врага.
В семье надеялись на чудо,
Дай Бог, чтоб стороной прошла беда.
Но в дом пришла вдруг похоронка:
Не будет сына никогда.
Могильный крестЗемля сырая
Рыдает мать, отца уж нет.
Лицо сынишки вспоминает,
А ведь прошло немало лет.
Война ВойнаЛюдская боль,
Разруха, горе и страданья,
А сколько жизней унесла с собой?
Войне не будет оправданья
Сыпко Виктория


Тёмная ночь, фонари лишь горят,
Всё спокойно кругом, люди мирные спят.
Вдруг тишину пронзает звон,
Разрушив безмятежный сон.
Вой сирены – начало войны,
Никто из жителей не ждал беды.
Шла жизнь: спешили на работу,
В кино ходили по субботам.
Влюблялись, верили, мечтали,
Но немцы на страну напали.
Из-за спины ударил враг,
Объявлен мирНо как же так?
ВойнаРазрушен мирный город,
В домах нет света, лютый холод.
Звучит лишь траурный набат –
И вымирает Ленинград.
Мать умерла, а сын остался,
Один в квартире оказался.
Он мал ещё, понять не может,
Никто ребёнку не поможет.
Он тихо плакал до утра
Соседка мёртвого нашла.
Прижавшись к матери, лежал,
От голода он умирал
В другой семье больная дочь,
От боли стонет девочка всю ночь.
И умирает, руку матери сжимая,
Лишь произносит: «Мамочка, родная»
Зловещие дни Ленинграда,
Те, что словом зовутся «блокада».
Люди – жертвы ужасной войны-
На смерть фашистами обречены
И каждый май, когда гремит салют,
Умершие блокадники встают.
Они молчат, но ждут от нас ответ:
«Мы стоили их жизни или нет?»
Толстых Анфиса

МайНа улице весна.
День Победы празднует страна.
В сквере на скамейке дедушка сидит,
С внуком со своим тихонько говорит.
«Дедушка, родной мой, почему слеза,
По щеке скатилась, промочив глаза?
Может я обидел? Поделись со мной.
Не таи обиду, мы друзья с тобой».
«Слышишь, милый внучек, как салют гремит
В память о погибших, о тех, кто был убит.
Жизнь свою отдали за всех, за нас с тобой,
Землю защищали, жертвуя собой.
Знаешь, милый внучек, я скажу тебе:
Слёзы – это память, память о войне.
Сколько душ невинных в землю полегло,
Вспоминать об этом сердцу тяжело.
За Победу эту бились, как могли,
Жаль, не все солдаты до неё дошли.
Много их убито в стороне чужой,
Много их осталось спать в земле сырой.
Я хочу, чтоб жил ты и войны не знал,
В мире и покое каждый день встречал.
Чтоб светило солнце, чтоб сады цвели,
Чтобы люди наши жизнь ценить могли!»
Копылов Александр

Взрыв гранатОкоп глубокий
Где-то слышится стон солдата
В небе птица кружит одиноко,
Опускаясь на тело комбата.
Он убит, и война не спросила,
С кем останется мать больная,
Просто жизни свечу погасила,
С ним теперь лишь земля сырая.
Он убитА война всё уносит
Сотни жизней невинных солдат,
Слёзы, беды, страданья приносит,
Ставит крест на детях, матерях.
Вот опять загремели раскаты.
Не грозы. Разорвало снаряд.
«Суждено ль мне увидеть закаты?», -
Перед боем спрашивал комбат.
Вспоминал он крылечко родное,
Сад весною, скамью и окно,
Вспоминал, как давала парное
Перед сном ему мать молоко.
Взрыв гранатПулей свист Стон солдат
Бой прошёл Прогремели снаряды.
Но навечно уснул комбат,
Не увидит он больше закаты.
УтроСолнце опять взойдёт
Над несчастной и взрытой землёй.
Только боль от потерь не пройдёт,
Окропит лишь могилы росой.
Не забыть нам того, что было,
Не стереть никогда ран с земли.
На сырой безымянной могиле
Кровь солдат, что в бою полегли
Борисенко София

Война жестокая была,
НачалоСорок первый год
ВеснаЧерёмуха цвела.
Давно растаял лёд.
Солдат, мальчишка молодой,
Чуть больше двадцати,
Кусая губы до крови
Пытается ползти.
След остаётся на земле,
Кровавый красный след,
Был бой, горело всё в огне,
Война Пощады нет.
Мальчишка смело защищал
Свою Отчизну, дом родной
Но немец точно рассчитал:
Свист пули и удар глухой
ВеснаЧерёмуха цвела
Парнишка умирал.
А дома мать его ждала-
Вернуться обещал.
Он не придёт – погиб в бою
Он жизнь свою отдал
За ту весну в родном краю,
Которую живым встречал.
Он отдал жизнь за нас с тобой,
За то, чтобы жили мы,
Под мирным небом, где покой,
Где нет звуков войны.
Син Карина








№ 2. Сценарий «Дети блокадного Ленинграда Письма из прошлого»,
разработанный учащимися 7-х классов для пятиминутки
сценического искусства (в рамках урока литературы)
1 слайд: «Дети блокадного Ленинграда Письма из прошлого»
2 слайд: видео блокадного Ленинграда, музыка, на фоне слова: Суровая зима42-й Блокадный Ленинград Лютый холод На улице тишина И только шарканье редких прохожих по асфальту Голодные Закутанные во что-то Всё больше везущие куда-то трупы – обнажённые, неприкрытые Самая страшная осада города в военной истории человечества, длившаяся 871 день
3 слайд: видео современного Санкт-Петербурга сменяется интерьером квартиры, в которой живёт бабушка. Голос за кадром: 2015 год Санкт-ПетербургЛетний вечер Мирная городская жизнь
На сцену вбегает девочка, за ней – мальчик
Девочка: Олег, посмотри, посмотри, что я нашла за обоями у бабушки (держит в руках потрёпанную тетрадь)
Мальчик: Маша, что это?
Девочка: Не знаю. Какая-то тетрадка. Вероятно, очень-очень старая. Листы исписаны какими-то словами Трудно разобрать (открывает тетрадь)
Мальчик: Я тоже хочу посмотреть. Дай мне (пытается забрать тетрадь)
Девочка: Постой Давай вместе
Дети садятся за стол, начинают листать тетрадь. На заднем плане сцены появляется девочка в чёрном (Таня Савичева), на экране – портрет Тани Савичевой, далее первый лист дневника
Таня Савичева: 28 декабря 1941 год 12 часов утра Умерла Женя 25 января 1942 год Три часа дня Умерла бабушка Лека умер 17 марта 1942-го года в шесть часов утра.
Дети перелистывают страницу, на заднем плане появляется вторая девочка в чёрном, держит в руке карандаш, начинает писать на стене. На экране – фото Милы Аниной и строки, которые проговариваются девочкой вслух
Мила Анина: С наступлением холодов дома стало очень холодно, очень голодно, очень страшно и очень одиноко. Я все чаще оставалась одна и днем, и ночью. Тогда впервые мне отчетливо захотелось умереть. Я плакала долго.
Дети продолжают листать
Таня Савичева (на слайде опять страницы её дневника): 13 апреля 1942 год Два часа ночи Умер дядя Вася Мама умерла 13 мая 1942-го года в семь часов утра. Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна Таня
Мила Анина (на слайде строки):
Война Жестокая блокада Полутёмная холодная квартира Бумаги нет.. Рисую на пожелтевших обоях Рисую танки, пушки, самолёты, разрушенные дома и вперемешку с ними цветы, много солнышек с лучиками, детей с папами и мамами Очень холодно Хочется кушать
Дети продолжают листать. Блокадники подходят сзади и кладут руки им на плечо. Дети встают, все идут в центр сцены, встают через одного.
Голос за кадром: Мы из блокады и войны. Мы знаем то, что знать не надо. Мы жили в ней и помним то, какой была наша блокада.
Дети на сцене: Неправда, что не знают дети все тяготы блокадных лет. Вы книга памяти и боли, и детских маленьких побед.
На заднем плане появляется много детей со свечами в руках. Звучит не очень грустная музыка, на слайдах картины мирной жизни.
Неугасима память поколений
И память тех, кого так свято чтим,
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Минута молчания
Люди, покуда сердца стучатся,
Помните! Какою ценой завоёвано счастье. Пожалуйста, помните!


































№ 3. Компоненты предполагаемой модели патриотического воспитания обучающихся 7-х классов


































№4. Образовательная среда,
способствующая патриотическому воспитанию обучающихся












































HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER142HYPER15














































Классные руководители


Учителя русского языка и литературы


Социальные партнеры


Руководители кружков (на базе лицея), клуба бардовской песни, пресс-центра


Родители


Педагоги дополнительного образования



Привлечённые специалисты



УЧЕНИК












литературное творчество;
музыкальное творчество;
сценическое творчество;
деятельность пресс-центра.

Система
внеурочной
деятельности

серия интегрированных уроков;
уроки русского языка и литературы;
музыкально-поэтические гостиные;
проектно-исследовательская деятельность.

Система
урочной
деятельности






















Заголовок 3HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file6
    Размер файла: 281 kB Загрузок: 3