Статья — Введение национально-регионального компонента в преподавание русского языка

Автор: Захарова Наталья Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей № 136»г. Новосибирска, 2015 год

Введение национально-регионального компонента в преподавание русского языка на уровне основного общего образования как средство формирования культуроведческой компетенции обучающихся
(из опыта деятельности)
«Родина для человека – самое дорогое и священное,
без чего человек перестаёт быть личностью»
В.А. Сухомлинский
В последнее время в обществе обострился интерес к развитию человека в конкретной социокультурной и национальной среде. В сфере образования на региональном уровне формируются новые тенденции, отражающие, с одной стороны закономерности педагогического процесса, с другой – национально-региональные особенности, обусловленные историческими, этнокультурными факторами, менталитетом народа. По мнению многих исследователей, эффективность образовательного процесса значительно повысится, если будет создана парадигма, в рамках которой обеспечение высокого уровня образования, развитие общей культуры школьников, удовлетворение их личностных и познавательных интересов происходит путём изучения культуры своего региона. В Национальной доктрине образования в Российской Федерации на период до 2025 года указаны основные задачи образования, среди которых достаточно значимыми являются следующие:
- обеспечение исторической преемственности поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры;
- воспитание патриотов России;
- формирование целостного миропонимания и современного научного мировоззрения, развитие культуры межэтнических отношений.
Всё вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что вопрос о введении национально-регионального компонента в образовательный процесс является достаточно актуальным, хотя далеко не новым. Различные аспекты и принципы реализации регионального компонента в образовательной практике стали предметом изучения ещё основоположников и классиков педагогической науки: Каменского, Песталоцци. Система организации, содержания, методики обучения школьников с использованием НРК неоднократно освещались в работах отечественных и зарубежных психологов и педагогов. Однако анализ современной методической литературы, изучение педагогического опыта позволяет сделать вывод о том, что до сих пор не имеется научно обоснованной, адаптированной и комплексной программы по какому-либо предмету с введением национально-регионального компонента в учебный процесс на различных ступенях обучения.
Обратимся конкретно к учебному предмету «Русский язык». Стоит отметить, что содержание курса русского языка на уровне основного общего образования обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на формирование и развитие определённых компетенций, одной из которых является культуроведческая, предполагающая осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка. Культуроведческая компетенция – одно из важнейших средств духовно-нравственного развития школьников, становления системы их общечеловеческих ценностей, поэтому процесс её формирования является важным. И роль регионального компонента в этом процессе велика: формируя у обучающихся систему знаний о языковых особенностях региона, закономерностях отражения в языке традиций и обычаев родного народа, способность к восприятию культуры своего родного края, к осознанию её ценности и уникальности, мы в конечном итоге формируем культуроведческую компетенцию.
Заметим, что на реализацию регионального компонента на уровне основного общего образования выделено 10-15% времени. Но трудность заключается в том, что введение НРК осуществляется чаще всего не отдельным блоком, а «вкраплениями» какого-либо материала в темы изучаемого курса. Такой подход не может формировать целостное представление о культурных, исторических и национальных особенностях региона, а уж, тем более, не способствует формированию культуроведческой компетенции.
В связи с этим в нашем образовательном учреждении разработана программа по русскому языку для уровня основного общего образования с учётом введения национально-регионального компонента. Уроки региональной направленности, включённые в неё, разработаны с учётом реализации следующих аспектов:
- лингвистический, обеспечивающий осмысление обучающимися языковых фактов, специфичных для Сибирского региона;
- национально-культурный, предполагающий приобщение школьников к общекультурным и национально значимым ценностям Сибирского края.
В соответствии с данными аспектами определены основные содержательные направления, осуществляемые в процессе изучения русского языка в каждой параллели классов на уровне основного общего образования: сибирский фольклор, топонимика сибирского края, местные говоры и диалекты, произведения художественной литературы сибирских писателей и поэтов.
Реализация данной программы способствует осознанию обучающимися языка как формы выражения национальной культуры, позволяет им осмысливать языковые факты, специфичные для Сибирского региона и, как следствие, содействует формированию культуроведческой компетенции, а в конечном итоге – становится мощным средством воспитания личности.
Любое нововведение, даже, казалось бы, самое непостижимое, можно превратить в инструмент для достижения поставленных целей, можно управлять им, получая высокий результат, можно добиться того, что нововведение станет успешной инновацией, а учитель – новатором. Давайте будем учить с верным успехом, так, чтобы неуспеха последовать не могло, учить интересно, чтобы ни у учащих, ни у учащихся не было обременения, чтобы обучение происходило скорее с величайшим удовольствием, нежели со скукой».









HYPER13PAGE HYPER15


HYPER13PAGE HYPER142HYPER15


HYPER13PAGE HYPER15























Заголовок 2 Заголовок 7 Заголовок 8HYPER15Основной шрифт абзаца

Приложенные файлы

  • doc file8
    Размер файла: 49 kB Загрузок: 0