Методическая разработка учебного занятия №2. Развивающий курс.Тема «Отдых, туризм, краеведение. Места отдыха людей. Туристические поездки. Выражение будущности в английском языке. Спряжение глагола в Future Indefinite Tense. Конструкции “to be going to”


ГБ ПОУ КСО «Свердловское художественное училище имени И.Д. Шадра»
Методическая разработка учебного занятия №2
по дисциплине «Иностранный язык».
Раздел 2. Развивающий курс.
Тема 2.5 Отдых, туризм, краеведение. Места отдыха людей. Туристические поездки. Выражение будущности в английском языке.
Спряжение глагола в Future Indefinite Tense. Конструкции “to be going to” для выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему.
Тема занятия: Tourism and Travelling. Future Indefinite Tense. “To be going to + infinitive”.
Преподаватель: Коровкина Т.В.
2014
Тема занятия: Tourism and Travelling. Future Indefinite Tense.
Тип урока: комбинированный урок
Вид урока: контроль знаний, изучение нового материала, закрепление материала
Цель учебного занятия:
Формирование коммуникативной компетенции по теме:
умение применения лексических единиц и речевых оборотов;
умение понимания английской речи на слух (аудирования);
умение формирования монологического высказывания
на основе умения выражения будущности с помощью Future Indefinite Tense и конструкции “to be going to” для выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему.
Задачи:
Повторить ранее изученные лексические единицы и речевые обороты по теме, ввести правила выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему с помощью конструкции “to be going to”.
Отработать и применить лексические единицы и речевые обороты, на основе правила выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему с помощью конструкции “to be going to”. Отработать навык понимания английской речи на слух (аудирования) с применением стратегий по выполнению заданий на установление соответствия приведённых утверждений прослушанному тексту “True/ False/No information”
Способствовать формированию положительного эмоционально-психологического взаимодействия обучающихся, формированию коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками. Способствовать умению соотносить материал с жизненным опытом и формировать личностное отношение к обсуждаемой теме.
Форма занятия –
комбинированное занятие
Планируемый результат:
готовность к самостоятельному использованию лексических единиц и речевых оборотов по теме на основе правила выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему с помощью конструкции “to be going to, к формирования монологического высказывания по обсуждаемой теме, к самостоятельному планированию групповой работы.
Результат деятельности обучающихся:
умение применять лексические единицы и речевые обороты, выражать намерение и отнесенность действия или факта к будущему с помощью конструкции “to be going to, формировать монологическое высказывание на основе личностного отношения к обсуждаемой теме. Заполненный лист рабочей тетради с взаимооценками.
Этапы занятия
Этап Планируемый результат Деятельность педагога Деятельность обучающегося
Методы, приемы Средства обучения Действия обучающихся Результат деятельности
Организационный эмоционально-положительный настрой обучающихся к выполнению заданий нацеливает обучающихся на освоение новых знаний, умений, навыков с позиции их практического значения, сообщает тему и цели занятия презентационный материал, вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, формулируют вопросы, отвечают на вопросы преподавателя, строят понятные высказывания. вопросно-ответная работа на английском языке
Освоение новых знаний повторить ранее изученную лексику и речевые обороты, ввести правила выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему с помощью конструкции “to be going toорганизует выполнение тренировочных упражнений, организует применение интерактивной технологии «дискуссия блиц - ответ» для самостоятельного изучения конструкции “to be going to” рабочая тетрадь, Презентационный материал, групповая работа взаимодействуют с преподавателем и друг с другом, анализируют и систематизируют заполненные листы рабочей тетради, полученные баллы при выполнении заданий, конспект теоретического материала по теме «конструкция “to be going to»
Закрепление новых знаний умение применять лексические единицы и речевые обороты, применять конструкцию “to be going to” для выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему при формировании коммуникативной компетенции по теме, отработка навыка понимания английской речи на слух (аудирования) с применением стратегий по выполнению заданий на установление соответствия приведённых утверждений прослушанному тексту “True/ False/No information” организует работу с аудио текстом и работу по выполнению задания на установление соответствия приведённых утверждений прослушанному тексту “True/ False/No information”; организует выполнение упражнения по применению конструкции “to be going to” для выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему при формировании коммуникативной компетенции по теме; организует парную работу по обмену монологическими высказываниями и взаимоконтролю рабочая тетрадь, ПК слушают аудиотект и понимают основное содержание; выполняют задания на установление соответствия приведённых утверждений прослушанному тексту “True/ False/No information”,используя стратегии выполнения данного задания; выполняют упражнение по применению конструкции “to be going to” для выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему; работают в парах, предлагая свои монологические высказывания, подготовленные дома, отражающие отношение к обсуждаемой теме с применением конструкции “to be going to” для выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему заполненные бланки тестовых заданий, выполненное упражнения по применению конструкции “to be going to” для выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему; монологические высказывания друг другу (парная работа)
Заключительный этап осуществлять итоговый самоконтроль, взаимоконтроль, оценку и коррекцию собственной деятельности предлагает критерии личной самооценки и взаимооценки
рабочая тетрадь карточка самоконтроля, взаимоконтроля, журнал. по критериям оценивают и анализируют свои ошибки, ошибки напарников, выставляют оценки по баллам заполненный лист рабочей тетради. Самооценка. Взаимооценка
Ход урока:
Организационный этап. Эмоционально-положительный настройка обучающихся к выполнению заданий.
Today the theme of our lesson is “Tourism and Travelling”. We’re keep on working on the theme “Tourism and Travelling”. How was travelling in the past different from travelling now? What ways of travelling are the most popular nowadays?
Повторение ранее изученной лексики и речевых оборотов, введение правил выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему с помощью конструкции “to be going to. Оценка правильности выполнения заданий по предлагающейся шкале.
Exercise 1. In what order do these things happen? The first and last one have been numbered for you.
A You go through security checks and wait in the departure lounge
B The plane lands and you get off.
C You go to your gate.
D You wait for your luggage at the baggage reclaim.
E The flight attendant brings you a drink.
F You board the plane.
G The plane takes off.
H You fasten your seat belts.
I You go to the airport.
J You check in and get a boarding pass.
Exercise 2. Match the places from the box to the descriptions.
campsite caravan guest house tent youth hostel
1 a bit cheaper than a hotel
2 a home that you can fold and carry
3 cheap accommodation for young
people
4 ahome attached to your car
5 a place where you can put up your
tent
В листах рабочей тетради найдите тему «Конструкция “to be going to” для выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему». Разделитесь на три команды. Обсудите тему в группах и запишите 2 вопроса, которые вы хотели бы задать преподавателю по теме. Через 7 минут преподаватель во время дискуссии «Блиц – ответ» ответит на ваши вопросы.
In your workbooks, find the theme “to be going to”. Divide into three groups. Discuss the theme in your groups. Write two questions concerning the theme, which you want to ask the teacher. In 7 minutes the teacher will answer your questions during the discussion.
Применение лексических единиц и речевых оборотов, конструкции “to be going to” для выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему при формировании коммуникативной компетенции по теме, отработка навыка понимания английской речи на слух (аудирования) с применением стратегий по выполнению заданий на установление соответствия приведённых утверждений прослушанному тексту “True/ False/No information”. Оценка правильности выполнения задания по предлагающейся шкале.
Exercise 1. Ask each other questions about your plans for the future and give answers. Use “to be going to” and the following words and phrases.
Tonight, at the weekend, in summer, during the holiday, tomorrow, next month, after the exam, when you finish school, next year, when you get married, after the party, in class tomorrow…
Exercise 2. You are going to hear a grandfather telling his granddaughter about his travel experiences. Decide if the statements 1-5 are true (T), false (F) or there is no information (N).
1 The girl describes the weather in Ireland as hot and sunny.
2 The grandfather used to like flying.
3 At the time of the conversation, there are fast direct trains from Ireland to Spain.
4 Grandpa's mother didn't have a driving licence.
5 Air travel has been stopped for environmental reasons.
Парная работа по обмену монологическими высказываниями, подготовленными дома, отражающими отношение к обсуждаемой теме с применением конструкции “to be going to” для выражения намерения и отнесенности действия или факта к будущему. Оценка работы друг друга по предлагаемым критериям.
Divide into pairs. Your home task was to make up a story of three drawbacks or three advantages of any way of travelling. Tell your group mate about that, stating your own opinion. Tell him/her whether you are going to use this way of travelling or to spend your summer holiday. Why/why not? Explain your point of view. Put the marks to each other according the given criteria.
Осуществление итогового самоконтроля, взаимоконтроля, оценки и коррекции собственной деятельности. Домашнее задание.
На основе предложенных шкал с ответами и критериев взаимооценивания и самооценивания обучающиеся самостоятельно оценивают деятельность партнеров и собственную деятельность на занятии, выставляя оценки по предложенным критериям.
Обучающимся предлагается групповое домашнее задание на следующее занятие: «Разделитесь на группы по 4 человека. Создайте проект (30 предложений) по следующим темам и защитите проекты по формуле ПОПС.
“What sort of holiday accommodations and services can you organize as a kind of small business?” («Какой вид гостиниц и гостиничных услуг вы можете организовать в качестве малого бизнеса?»)
“What sort of eco-hotels of local angle can you organize as a kind of small business?” («Какой вид эго-гостиниц местной привязанности вы можете организовать в качестве малого бизнеса?»)
“If you own a local Travel Agency, what sort of package holiday can you promote to the public? («Являясь владельцем местного Туристического Агентства, какой вид организованных туристических поездок вы можете организовать для населения?»). Защитите проекты по формуле ПОПС.
Приложение 1
Задание на установление соответствия приведённых утверждений прослушанному тексту (True/ False/No information)
Ключ к успеху:
Перед тем, как прослушать запись, внимательно прочитайте задание и утверждения.
(Используя общие знания и догадку, попытайтесь представить себе, о чем будет говориться в записи).
В заданиях такого типа может быть вариант «No information» («Нет информации»). Это означает, что в тексте записи ничего не говорится по этому поводу.
В заданиях такого типа порядок приведённых утверждений соответствует тому порядку, в каком информация даётся в записи.
При прислушивании обратите внимание на отрицательные предложения. Правильный ответ часто имеет форму утвердительного предложения, которое включает слово, противоположное по значению тому, что прозвучало в записи (barely, hardly, scarcely, rarely, seldom)
Иногда вопросы задания связаны с определением намерений автора, анализом ситуации. Они всегда стоят в конце. При ответе на такие типы вопросов необходимо подумать о тексте всей записи целиком.
Во время второго прослушивания проверьте свои ответы.
Не оставляйте вопросы без ответов! Если вы не уверены в ответе, попытайтесь хотя бы догадаться, т.к. в этом случае у вас остаётся 50% (или 33%, если есть вариант «Нет информации») вероятности правильного ответа…
Текст аудиозаписи:
Child: Grandpa, did you ever take an
aeroplane?
Grandpa: Oh, yes. When I was your age, we
used to fly to Spain every summer.
C: Spain?
G: Yes, it was a really popular holiday
destination then. Millions of holidaymakers used to go there for the sunshine and the beaches...
C: But it's hot and sunny here in Ireland!
G: It wasn't then. It was wet and cold.
C: Why did you take the plane?
G: It was cheaper.
C: Cheaper than the train or the bus?!
G: Yes, there were lots of budget airlines. If you booked your flight early enough, you got really cheap fares like thirty euros for a return ticket!
C: Wow! Is flying exciting?
G: Well, when you're taking off and landing, yes, but I never liked it. There wasn’t enough space for my legs and you wasted so much time at the airport - you had to get there two hours early to check in, queue at the check-in desk, wait in the departure lounge before boarding the plane, wait for your luggage at the baggage reclaim when you arrived... But it was much faster than going overland.
C: Weren't there any high-speed trains?
G: Yes, but not like the direct trains we have now. It could take two or three days to get to Spain! You had to take the train to the port, and then a ferry to Wales and then another train to London, take the tube from one railway station to another, a train to Paris, another train to Spain!
C: Oh!
G: Some people would drive there!
C: By car?! To Spain?!
G: But my mother didn't like driving. She was always worried we'd break down on the way or have an accident or run out of petrol...
C: Public transport's much better.
G: True, but in those days people loved cars. Almost every family owned a car and some had two or three! The traffic jams were terrible!
C: Didn't they ride bikes?
G: In some countries like Holland there were lots of cyclists, but here hardly anyone cycled to work or to school.
C: Why can't we take planes anymore?
G: Come on! You've studied that at school!
C: Em... because of climate change?
G: That's right.
Приложение 2
Ключи к заданиям:
Exercise 1.
1 I
2 J
3 A
4 C
5 F
6 E
7 H
8 G
9 B
10 D
Exercise 2.
1 guest house
2 tent
3 youth hostel
4 caravan
5 campsite

Задание на установление соответствия приведённых утверждений прослушанному тексту (True/ False/No information)
1 T
2 F
3 T
4 N
5 T
Критерии оценивания устного сообщения (Criteria of oral speech)
Thematic content
3 points – high
2 points – medium
1 point – low
points – zero
Structure (stating an opinion)
3 points – high
2 points – medium
1 point – low
0 points – zero
Speaking
3 points – high
2 points – medium
1 point – low
0 points – zero
Vocabulary and grammar
3 points – high
2 points – medium
1 point – low
0 points – zero
Summary:
“5” – 28 - 32 points (90 – 100 %)
“4” – 25 - 27 points (80 – 90%)
“3” – 22 – 24 points (70 – 80%)
“2” – < 24 points

Приложенные файлы